Принципы по формированию навыков безопасного поведения дошкольников.
методическая разработка по теме

Безопасность – это состояние защищенности человека, его имущества и окружающей среды от воздействия неблагоприятных факторов.

Обеспечение безопасности – проблема, затрагивающая все стороны жизнедеятельности человека.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. И если мы будем постоянно одергивать ребенка, то из него вырастет запуганное, беспомощное создание. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, т.к. от этого зависят их здоровье и  жизнь. Существует ряд предметов, которыми детям дошкольного возраста категорически запрещается пользоваться (спички, электрические розетки, газовые и электрические плиты и т.д.). Здесь как нигде уместны прямые запреты. В то же время необходимо предупредить ребенка о возможных последствиях, не напугав его. При этом необходимо воспитание таких качеств как ориентировка в окружающей действительности, самостоятельность и ответственность.

Дети дошкольного возраста без особых трудностей усваивают информацию о правилах пожарной безопасности, правилах дорожного движения, правилах поведения в природе, правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми, с животными.

Работа по формированию навыков безопасного поведения осуществляется на основе следующих принципов:

принцип системности: работа должна проводиться ежедневно в течении всего учебного года;

принцип сезонности: следует учитывать местные условия, времена года;

принцип доступности: предоставленный детям материал, должен соответствовать возрастным особенностям;

принцип полноты содержания: содержание должно быть реализовано по всем основным разделам программы («Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице»);

принцип интеграции: данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы;

принцип координации деятельности педагогов: деятельность педагогов должна включать в себя последовательность  изложенного материала;

принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи: основной материал программы должен стать достоянием родителей, которые являются активными участниками педагогического процесса.