Перспективное планирование по программе "От рождения до школы" Веракса 2 младшая группа на год по образовательным областям( по материалам изд "Волгоград"
календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме
Предварительный просмотр:
ВОСПИТАТЕЛИ:
2012-2013 УЧ. ГОД
ВОЗРАСТ : 3-4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА:
В МЕСЯЦ: СЕНТЯБРЬ-60 ; ОКТЯБРЬ-75 ; НОЯБРЬ-60 ; ДЕКАБРЬ-60 ; ЯНВАРЬ-60 ; ФЕВРАЛЬ-60 ; МАРТ-60 ; АПРЕЛЬ-60 ; МАЙ-60.
В ГОД: 555
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждой НОД.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
Ме- сяц | Тема и цели НОД | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Обеспечение | Планируемые качеств | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Сентябрь | Тема | Адаптационный период | НОД 1 «Куб, шар» | НОД 2 «Большой, маленький» | |||
Цели | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе. 05.09.2012г. и 12.09.2012г. | Закреплять умения различать (шарик), куб | Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова | Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек Познание (конструирование) предлагать возводить несложные постройки из геометрических форм и фигур | Умеет группи- ровать предметы по цвету, | ||
Продолжать развивать восприятие, 19.09.2012г. 26.09.2012г. | |||||||
Октябрь | Тема | НОД 1 «Один, много» | НОД 2 «Составление групп предметов» | НОД 3 «Круг» | НОД 4 «Сравнение по размеру» | НОД 5 «Один», «Много», «Ни одного» | |
Цели | Закреплять умение разли чать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало». .03.10.2012г. | Познакомить Учить понимать слова «ни одного». 10.10.2012г. | Учить отвечать на вопрос «сколь- ко?», определять совокупности Познакомить | Учить сравнивать круги по раз меру – большой, маленький | Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «ни одного». 31.10.2012г. | Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх закреплять Познание (конструирование) предлагать возводить несложные постройки из геометрических фигур. Умеет различать количеств во предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую | |
Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем. 17.10.2012г. 24.10.2012г. | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Ноябрь | Тема | НОД 1 Мониторинг | НОД 2 « Наложение приложение» | НОД 3 « Квадрат» | НОД 4 «Закрепление материала» | Коммуникация: Физическая культура: формировать умения соблюдать эле- Социализация: учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.) Познание (конструирование) предлагать возводить несложные постройки из геометрических фигур | Может различать круг метов |
Цели | Закреплять пройденный материал. 07.11.2012г. | Учить: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; – сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения 14.11.2012г. | Познакомить Учить различать круг и квадрат, указывать 21.11.2012г. | Закрепить умения: – находить один – различать 28.11.2012г. | |||
Продолжать показывать разные | Учить группировать однородные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Декабрь | Тема | НОД 1 « Длина» | НОД 2 « Круг, квадрат» | НОД 3 «Сравнение предметов» | НОД 4 «Сравнение предметов» | Социализация: поощрять попытки детей Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали Физическая культура: формировать умение строиться в колонну круг, находить свое место при построениях и перестроениях, Познание (Конструирование) Обдумывание | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- ковых пред- |
Цели | Совершенствовать умение сравнивать два предмета 05.12.2012г. | Закреплять умение различать и называть круг Совершенствовать умения: – сравнивать – находить один и много предметов в окружающей обстановке. 12.12.2012г. | Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую 19.12.2012г. | Учить: – сравнивать два предмета по длине, используя – активизировать употребление 26.12.2012г. | |||
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Январь | Тема | НОД 1 « Широкий -узкий» | НОД 2 « Сравнение по ширине» | НОД 3 «Треугольник» | НОД 4 «Треугольник, квадрат» | Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов разной формы. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра». Социализация: учить использовать в играх строительный мате- Познание (Конструирование) Обдумывание | Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль |
Цели | Учить: – сравнивать – обозначать результаты сравнения словами 09.01.2013г. | Совершенствовать умения: – сравнивать – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать 16.01.2013г. | Познакомить Закреплять 23.01.2013г. | Продолжить знакомить 30.01.2013г. | |||
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Февраль | Тема | НОД 1 « Ориентировка в пространстве | НОД 2 « Сравнение по высоте» | НОД 3 «Сравнение групп предметов» | НОД 4 « Больше-меньше» | Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади» Познание: развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, | Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – |
Цели | Совершенствовать Упражнять внизу», «справа 06.02.2013г. | Познакомить Совершенст- 13.02.2013г. | Упражнять – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом наложения и приложения. 20.02.2013г. | Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами 27.02.2013г. | |||
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям | Совершенствовать восприятие детей, включая все органы | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Март | Тема | НОД 1 « Больше-меньше» | НОД 2 « Сравнение по длине, ширине, высоте» | НОД 3 « Части суток» | НОД 4 Мониторинг | Социализация: Познание: устанавливать простейшие Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Художественное творчество: предлагать детям лепить Познание: развивать образные представления, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя детали. | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно |
Цели | Учить: – сравнивать две неравные группы предметов; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – 0.6.03.2013г. | Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами. 13.03.2013г. | Закреплять умение различать 20.03.2013г. | Закрепление пройденного материала 27.03.2013г. | |||
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – | |||||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Апрель | Тема | НОД 1 « Счёт» | НОД 2 « Сравнение» | НОД 3 « Составление групп из отдельных предметов» | НОД 4 « Части суток» | Социализация: помогать детям объеди- Безопасность: расширять представления Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», | Различает круг, квадрат, треугольник, пред- |
Цели | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать 03.04.2013г. | Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», Совершенст- Подсказывать 10.04.2013г. | Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать 17.04.2013г. | Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», Развивать мышление: учить видеть законо- 24.04.2013г. | |||
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, | |||||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Май | Тема | НОД 1 « Сравнение групп предметов» | НОД 2 « Геометрические фигуры» | НОД 3 « Чувства» | НОД 4 « Ориентировка в пространстве» | Художественное творчество: выполнить аппликацию Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие Физическая культура: формировать умение соблюдать эле- Познание (конструирование) предлагать возводить несложные постройки из геометрических фигур | Умеет соотно- сить форму предметов |
Цели | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. 08.05.2013г. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать 15.05.2013г. | Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи 22.05.2013г. | Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер) 29.05.2013г. | |||
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления | |||||||
ВОЗРАСТ : 3-4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА :
В НЕДЕЛЮ : 15
В МЕСЯЦ : СЕНТЯБРЬ-60 ; ОКТЯБРЬ-75 ; НОЯБРЬ-60 ; ДЕКАБРЬ-60 ; ЯНВАРЬ-45 ; ФЕВРАЛЬ-60 ; МАРТ-60 ; АПРЕЛЬ-75 ; МАЙ-60.
В ГОД : 555
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);
ориентируется в помещениях детского сада;
называет свой город (поселок, село);
знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
проявляет бережное отношение к природе.
Ме- сяц | Тема и цели НОД | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели 4-й недели | Виды интеграции | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками | |||||
Тема | Здравствуйте! | Что нам Осень | Листопад, листопад, засыпает | Готовим угощение из фруктов | Познание: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы. Социализация: знакомить с традициями Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями | |
Цели | Познакомить Развивать Воспитывать культуру пове- 04.09.2012г. | Расширять 11.09.2012г. | Знакомить Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. 18.09.2012г. | Закреплять знания о фруктах, о способах приготовления блюд из них. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. 25.09.2012г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Октябрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх | ||||||
Тема | Ветер, ветерок. | Где ночует | С новосельем | Где мы живем | Кто построил этот дом? Формировать понятие строитель, совершенствовать умение сравнивать и подбирать предмет по цвету и размеру. Воспитывать уважение. 30.10.2012г. | Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься Познание: развивать умение различать пространственные направления от себя Социализация: через вовлечение детей | |
Цели | Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнцегреет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья(. Развивать слуховое и зрительное внимание 02.10.2012г. | Формировать интерес Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы 09.10.2012г. | Формировать обобщающие понятия «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине и цвету. Воспитывать трудолюбие и взаимопомощь. 16.10.2012г. | Формировать понятие поселок, познакомить с достопримечательностями. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине. 23.10.2012г. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания | |||||
Тема | мониторинг | Наш семейный альбом | Мой папа | Мои бабушка и дедушка | Познание: расширять представления о животных, формировать умение понимать Социализация: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Труд: продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять | |
Цели | Закрепление пройденного материала 06.11.2012г. | Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их Воспитывать желание проявлять заботу о родных 13.11.2012г. | Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным 20.11.2012г. | Формировать начальные представления о семье, умение называть имена и отчество своих родных. Воспитывать доброжелательное отношение к близким. 27.11.2012г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, | |||||
Тема | Новый год | Новый год в детском саду | Новогодняя елочка | Новогодняя ночь в лесу | Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать Социализация: беседовать с ребенком Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе. Коммуникация: продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, Здоровье: приучать детей находиться | |
Цели | Познакомить с государственным праздником Приобщать 04.12.2012г. | Дать знания о том, как проходят праздники в детском саду, о дедушке морозе и снегурочке Воспитывать положительное отношение. 11.12.2012г. | Пополнять знания детей о новогодних праздниках.,о том что ставят елочки дома. Развивать творческое воображение. . 18.12.2012г. | Формировать представление о жизни диких животных в лесу. Учить узнавать животных. Воспитывать любовь к животным 25.12.2012г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
Январь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматри- | ||||||||
Тема | Зима в лесу | Наступила зима | Морозные деньки | Познание: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой. Коммуникация: формировать потребность Здоровье: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание | |||||
Цели | Формировать представление о животном Учить узнавать и называть животных. Познакомить с зимующими 15.01.2013г. | Формировать представление о временах года (зима). Связях между временами года и погодой . воспитывать любовь к природе 22.01.2013г.. | Формировать представление о временах года – называть Воспитывать любовь 29.01.2013г. | ||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре | |||||
Тема | Мы поздравляем | Большие | Самолет | Вот такая мама, золотая прямо | Познание: формировать представления Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер). Безопасность: расширять представления Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой | |
Цели | Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца 05.02.2013г. | Продолжить знакомить Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения 12.02.2013г. | Познако- умение диффе- Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда 19.02.2013г. | Познакомить детей с профессией врача. развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к родным людям. 26.02.2013г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами | |||||
Тема | Мамы всякие нужны! | Предметы рукотворного мира | Народная игрушка- матрешка | мониторинг | Познание: продолжать знакомить детей Социализация: поощрять участие детей Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде | |
Цели | Познакомить с государственным праздником – Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать 05.03.2013г. | Расширять у детей представления о народной игрушке(дымковская игрушка). Развивать воображение. Воспитывать любовь к русским традициям. 12.03.2013г. | Продолжать знакомить с народной игрушкой. Воспитывать любовь к традициям. 19.03.2013г. | Закреплять пройденный материал. 26.03.2013г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Апрель | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости береж- | ||||||
Тема | Весна пришла | Солнечные | Деревья и кустарники на нашем участке | Весна! Птицы прилетели |
.Дождик песенку поет. Продолжать знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно- следственные связи. 30.04.2013г. | Познание: дать представлениео том, что для роста растений нужны земля, вода Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать Труд: продолжать воспитывать уважение Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения Коммуникация: на основе обогащения пред- | |
Цели | Познакомить детей с признаками весны. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе 02.04.2013г. | Расширять представления Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты 09.04.2013г. | Показать Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе 16.04.2013г. | Продолжать знакомить с птицами. Учить описывать внешний вид птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 23.04.2013г. | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель) | |||||
Тема | Листочки и почки | Ах, водичка, водичка | Шестиногие | Вежливый | ||
Цели | Продолжать знакомить с тем, что для роста растений необходимы свет и вода и тепло. Развивать наглядно- образное мышление. Воспитывать интерес к природе. 07.05.2013г. | Продолжить знакомить Учить проводить с водой Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит – 14.05.2013г. | Учить устанавливать отличия (у бабочки – яркие большие крылья, усики, 21.05.2013г. | Учить диффе- мебель, игрушки, овощи, фрукты. Показать различия между предметами, 28.05.2013г. | Познание: совершенствовать восприятие Социализация: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде | |
2012-2013 У.Г.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГУЛКИ
2 МЛАДШАЯ ГРУППА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи – маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона – крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
* Составлен на основе: Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГУЛОК
2 МЛАДШАЯ ГРУППА
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Виды интеграции | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной | |||||
Тема | Листопад. Подвижная игра «Листопад» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок» | Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой | Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, | Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды. Физическая культура: поощрять участие Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице. Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых | |
Цели | Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть | Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет» | Наблюдать Познакомить с названием | Дать понятие Напомнить строение | ||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Октябрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес» | Что нам Осень Подвижная игра «У медведя | Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся, | Поход в лес Подвижная игра «Поедем в лес» | Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении Социализация: организовывать игры со всеми детьми. Коммуникация: развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, | |
Цели | Закрепить знания об овощах, их форме, | Закреплять знания о растительном мире, | Познакомить с частями тела щенка, их назва- Уточнить, как называют | Уточнить Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» | ||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках | ||||||
Ноябрь | Тема | Почему улицы Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок» | Осеннее платье. Подвижная игра «Поможем | Хмурая осень. Подвижная игра «Птички | Легковой Подвижная игра «Вышли дети | Познание: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Коммуникация: уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта. Социализация: дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни |
Цели | Дать пред-ставление Объяснить, почему улицы украшены флаж- | Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни | Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней Уточнить названия и назначение предметов одежды | Уточнить представления | ||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности | |||||
Тема | Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» | Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» | Птицы зимой. Подвижная «Собачка | Морозный Подвижная игра «На елку» | Познание: формировать умение сосредото- чивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи Физическая культура: развивать умение Социализация: поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами | |
Цели | Формировать первые связные представления о зимнем времени года | Познакомить с основным сезон- ным явлением – снегопадом | Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела | Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к жи- | ||
Январь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа» | |||||
Тема | Встречаем Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка | Деревья Подвижная игра «Кто больше | Помощники. Подвижная игра «Ворона | В гостях Подвижная игра «Коза рогатая» | Познание: дать представления о свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объек- Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых | |
Цели | Побуждать чатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу | Помочь детям увидеть красивый белый на- ряд у деревьев, охапки снега | Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим | Познакомить с березкой, елью, с их отличитель- ными внешними признаками. Упражнять | ||
| ||||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | |||||
Тема | Кролик Подвижная игра «Заинька, выйди | Экскурсия Подвижная игра «Паровозик» | Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки- | Где спит Подвижная игра «Мыши водят | ||
Цели | Закрепить знания о строении тела жи- Уточнить Формировать бережное отно-шение к животным, желание заботиться о них | Закрепить знания о транспортных Познакомить с новыми видами Побуждать произносить названия транспортных средств | Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях | Учить: выполнять необходимые действия, | Познание: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами. Коммуникация: уточнять названия и назна- умение вести диалог с педагогом: слушать | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения | |||||
Тема | Солнышко Подвижная игра «Птички – раз, птички – два» | Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный | Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся» | Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый | ||
Цели | Дать первые представления | Закреплять представления Уточнить | Показать | Расширять представления Обогащать знания новыми словами и понятиями | Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внима тельного, заботливого отношения к окру- Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Апрель | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными | |||||
Тема | Солнышко Подвижная игра «Солнечный | Желтые, Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» | Где моя мама? Подвижная игра «Мы – веселые | Мячики. Подвижная игра «Ой, что | Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей | |
Цели | Познакомить с первым весенним цветком, его строе- | Познакомить с внешним видом | Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они | Показать детям, что весна Выучить стихо-творение А. Барто «Мячик» | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал | |||||
Тема | Дождик Подвижная игра «Кто так | Сказка Инсценировка сказки | Горка. Горка с лесенкой | Самостоя- | Познание: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам Социализация: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. Коммуникация: совершенствовать умение Труд: формировать бережное отношение | |
Цели | Создать радостное весеннее настроение. Упражнять | Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку | Упражнять Учить проводить анализ Познакомить с приемом построения ската | Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, | ||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июнь | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |||||
Тема | Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята | Музыкальные Подвижная игра по стихотво- | Тонут – плавают. Подвижная игра «Козлята и волк» | Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый» | Познание: продолжать знакомить с видами животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет). Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности. Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; | |
Цели | Закрепить представление Учить бережно относиться | Сформировать правильное отношение Учить не бояться, не обижать живых существ | Уточнить знания о свойствах воды: льется, | Уточнить | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Июль | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого | |||||
Тема | Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» | Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка | Красная девица Подвижная игра «Мой козлик» | У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай» | Познание: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социализация: организовывать игры со всеми детьми | |
Цели | Учить аккуратно обращаться Уточнить | Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно Учить пользоваться лейкой | Дать представ- Учить заботиться о растениях | Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик). Закрепить представление | ||
Август | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью | |||||
Тема | Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» | Что нам лето Подвижная игра «Слышим – | Какие семена Подвижная игра «По грибы» | Прощай, лето! Подвижная игра-состязание «Блинки» | Познание: закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами. Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении Труд: воспитывать желание принимать | |
Цели | Закрепить представления о животном Уточнить | Закрепить представления | Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке | Дать возможность порадо- | ||
ВОЗРАСТ: 3-4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА:
В НЕДЕЛЮ: 15
В МЕСЯЦ: 30
В ГОД: 270
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи1.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса2.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
интегративное качество «Любознательный, активный»: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, любознательность, интерес к исследовательской деятельности;
интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»: эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй; понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);
интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:
– проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, считаться с интересами товарищей;
– речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер; содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной;
– в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей;
– делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет);
– может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым; во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим, появляются постоянные партнеры по играм;
интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей, в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх, способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: выполняет индивидуальные и коллективные поручения, проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо, способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, учиться правильно называть строительные детали и их цвета; может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки; способен сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут;
интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»: у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности3.
Коммуникация(4)
Ме- | Тема, цели НОД 1-й, 2-й недель | Тема, цели НОД 3-й, 4-й недель | Виды интеграции | Планируемые | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Чтение стихотворений Чтение русской народной | Звук [у]. Звук [а] | Коммуникация: учить Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального | Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения |
Цели | Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков | Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Октябрь | Тема | Чтение русской народной Чтение стихотворений | Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации | Коммуникация: пони- Музыка: познакомить Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения | Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных |
Цели | Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому Помочь запомнить стихо- | Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Помочь понять сюжет картины, | |||
Ноябрь | Тема | Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень» . Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | Рассматривание картины «Коза Звук [и] | Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова- Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения | Может составить |
Цели | Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии | Учить рассматривать картину, | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Декабрь | Тема | Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова. Заучивание стихотворения | Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» | Социализация: объяснять моральные нор- | Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы Познакомить с рассказом, | Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в опре- | |||
Январь | Тема | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок | Звуки [м], [м’], [п], [п’] | Коммуникация: формировать навык образной | В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр |
Цели | Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку. Рассматривать иллюстрации к сказке ,беседа. | Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков | Музыка: объяснять значение средств вырази- тельности в музыке | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Февраль | Тема | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля. Заучивание стихотворения | Звуковая культура речи: звуки Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Познание: учить анализировать содержание Коммуникация: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами | Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному | Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать | |||
Март | Тема | Чтение стихотворения Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой | Звуковая культура речи: звуки Рассматривание сюжетных картин | Коммуникация: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его). Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место. Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, | Умеет использовать |
Цели | Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь. Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки | Закреплять произношение звука Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливое произношение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Апрель | Тема | Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. | Звуковая культура речи: звуки | Музыка: учить исполнять произведения Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки | Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом |
Цели | Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено | Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [c]. Упражнять в умении вести диалог | |||
Май | Тема | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова. Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня» | Звуковая культура речи: звук | Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки | Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет) |
Цели | Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали | Упражнять в чистом произношении звука [з], учить изменять Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний | |||
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Подвижных игр 2 младшая группа
Ме- сяц | Название игры | Задачи |
1 | 2 | 3 |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных Физическая культура и здоровье: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление Социализация: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Безопасность: соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | ||
.
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | «Бегите ко мне», «Догони меня», «В гости к куклам», «Бегите ко мне» | 1. Учить начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). 3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал. 4. Развивать умение ползать. 5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой. 8. Развивать умение бегать в определенном направлении |
Октябрь | «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через ручеек», «Солнышко | 1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать, катать мяч. 2. Совершенствовать бег в определенном направлении. 3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость. 4. Развивать чувство равновесия. 5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками. 7. Упражнять в ползании на четвереньках. 8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении. 10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. 11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч. 12. Упражнять в метании вдаль от груди. 13. Воспитывать выдержку. 14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей |
Ноябрь | «Догони меня», «Догони мяч», Солнышко | 1Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. 2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4. Развивать ловкость и координацию движений |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Декабрь | «Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнез- | 1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления. 3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство 4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку. 5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми |
Январь | «Догони меня», «Воробышки «Птички в гнез- «Жуки» | 1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание само- 2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке. 3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места. 4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал. 5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному. 6. Развивать чувство равновесия и координацию движений |
Февраль | «Воробышки «Кошка и мышки», «Догоните меня», «Поезд» | 1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать 2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. 3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке. 4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равно- |
1 | 2 | 3 |
Март | «Кошка и мышки», «Пузырь», «Солнышко «Мой веселый, | 1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, 3. Развивать координацию движений. 4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости |
Апрель | «Пузырь», «Воробышки «Солнышко «Птички в гнез- | 1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. 2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке. 5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении |
Май | «Пузырь», «Солнышко «Мой веселый, «Воробышки | 1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч. 2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической 3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей. 4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию 6. Развивать чувство равновесия и глазомер |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу**.
* Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 144 с.
** См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 92.
Ме- сяц | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Виды интеграции | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль персонажа, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре | ||||||
Сентябрь | Тема | Травка-муравка | Лягушата | Жили гуси | Где ночует | Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Чтение художественной литературы: Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность |
Цели | Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд. Развивать интонационную выразитель- ность голоса | Развивать Учить: – использовать выразительные интонации; – соотносить | Дать положительный заряд эмоций. Учить: – следить за ходом изображае- сюжета; – вовлекать | Учить: – активно откликаться на художественный образ; – побуждать в роль мамы – вовлекать – сравнивать моторные и спокойные интонации | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Октябрь | Тема | Мокрые | Кто из нас, из овощей… | Ветер-ветерок | Музыкальная | Социализация: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности. Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение Чтение художественной литературы: Коммуникация: вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность |
Цели | Учить: – различать интонации музыки, воспитывать чувство лада. Побуждать Выражать свои эмоции | Обогащать эмоции; вовлекать в импро- Учить обсуждать содержание сказки | Развивать Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию | Познакомить с новой сказкой. Вовлекать в беседу по ее Учить: – вслушиваться – соотносить его с образами героев сказки | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Ноябрь | Тема | Храбрые | В магазине | Коза-дереза | Первый ледок | Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками не- Познание: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и представления, Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными |
Цели | Вовлечь Показать | Вовлечь Учить взаимодействовать Побуждать | Познакомить с театром, его устройством. Увлечь театральной поста- Вызвать | Побуждать Развивать Учить проявлять себя в ин- | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Декабрь | Тема | Знакомые | Морозные | Елочки в лесу | Новогоднее | Социализация: пробуждать интерес детей Чтение художественной литературы: Познание: расширять представления о ха- |
Цели | Вспомнить Побуждать Учить: – входить в роль персонажа; – выразительно обыгрывать роль. Поощрять | Дать эмоциональный заряд бодрости, ра- дости восприятия наступив- Вовлечь Побуждать к импровизации | Побуждать ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль персонажа, используя воображаемые предметы | Приобщать Нового года. Побуждать к использованию знакомого художественного | ||
Январь | Тема | Сказки матушки-метели | Котик на печке песни поет | Варя пришла | Три лисицы- | Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, Музыка: приобщать детей к народной Чтение художественной литературы: |
Цели | Вовлекать Побуждать вступать Приучать | Приобщать | Побуждать Приучать ности в обустройстве игры | Продемон- Побуждать Учить импро- | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | Тема | Тихая песня | Варя-повариха | Тили-бом | Веселая ярмарка | Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать |
Цели | Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной Заинтересо- вать содержа- Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства | Побуждать Привлекать к подготовке предметной Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий Побуждать | Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать са- мостоятельно действовать | Вовлекать Побуждать | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Март | Тема | Короб | Чьи детки? | Вот уж зимушка проходит | Валя у парик- | Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, Коммуникация: на основе обогащения пред- Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей |
Цели | Вспомнить Способствовать вхождению детей в роли героев; акти- | Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать | Приобщать Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости | Познако- Вовлечь Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Апрель | Тема | Городок | Приветливый | Зоопарк | Волшебная | Социализация: формировать умение следить за развитием действия в играх-драма- Чтение художественной литературы: Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться. Познание: расширять представления Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных |
Цели | Увлечь путе- шествием. Познакомить с новыми Побуждать к активности в выборе роли персонажа, к принятию сверстника как партнера по игре | Развивать образное мыш- ление. Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе | Познакомить с дикими животными и их по- Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать Побуждать к вхождению в роль персонажа | Побуждать зации. Познако- Приучать | ||
Май | Тема | Солнышко, | Лети, мотылек! | Дружные | Будем мы | Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать активность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Чтение художественной литературы: |
Цели | Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизи- | Побуждать к имитации кально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации | Побуждать к импровизации художественного образа. Вовлекать в обыгрывание знакомого | Побуждать Вызывать | ||
Рисование
Возраст : 3 -4
Образовательная нагрузка :
В неделю : 15
В месяц : сентябрь-60 ; октябрь-75 ; ноябрь-60 ; декабрь-75 ; январь-45 ; февраль-60 ;
Март-60 ; апрель-75 ; май-60.
В год :570
ЛЕПКА
ВОЗРАСТ : 3-4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА :
В НЕДЕЛЮ : 15
В МЕСЯЦ : СЕНТЯБРЬ-30 ; ОКТЯБРЬ-30 ; НОЯБРЬ-45 ; ДЕКАБРЬ-30 ; ЯНВАРЬ-15 ;
ФЕВРАЛЬ-30 ; МАРТ-30 ; АПРЕЛЬ-30 ; МАЙ-30.
В ГОД : 270
АППЛИКАЦИЯ
ВОЗРАСТ : 3-4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА :
В НЕДЕЛЮ : СЕНТЯБРЬ-30 ; ОКТЯБРЬ-30 ; НОЯБРЬ-30 ; ДЕКАБРЬ-30 ; ЯНВАРЬ-30 ; ФЕВРАЛЬ-30 ;
МАРТ-30 ; АПРЕЛЬ-30 ; МАЙ-15.
В ГОД : 255
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, один раз в две недели – по лепке и один раз в две недели – занятие по аппликации.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
• Рисование:
– изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
– правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
• Лепка:
– умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
– лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
• Аппликация:
– создает изображения предметов из готовых фигур;
– украшает заготовки из бумаги разной формы;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
* См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Пред- | Тема и цели занятия | Тема и цели | Тема и цели | Тема и цели | Виды интеграции | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | ||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |||||
Тема | Знакомство | Что созрело в огороде - морковь | Помидоры. | Фрукты. | Художественное творчество: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким Познание: создавать условия для ознаком- ной, осязаемыми свойствами предметов, Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | |
Цели | Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов Развивать 03.09.2012г. | Учить: правильно держать карандаш; рисовать прямые линии. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность. 10.09.2012г. | Учить: Набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде. Продолжать знакомство с цветами. 17.09.2012г. | Учить: Правильно держать карандаш; свободно располагать изображения на бумаге. Воспитывать самостоятельнос. 24.09.2012г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями | ||||||||
Тема | Палочки 1-я нед | Помидоры в корзинке. | Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина Познание: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить Социализация: создавать условия для формирования доброжелательности, дру- Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: | ||||||
Цели | Учить: – отщипывать небольшие комочки пластилина; – раскатывать их между ладонями прямыми движениями– отличать глину от пластилина. Развивать желание лепить. 07.09.2012г. | Учить: Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умения работы с пластилином. Воспитывать самостоятельность. 21.09.2012г. | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого | |||||
Тема | Морковь и свекла | Консервируем фрукты. | Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: Познание: закреплять умение выделять Коммуникация: помогать детям посредст-вом речи взаимодействовать и налажи- вать контакты друг с другом. Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в группе | |||
Цели | Закреплять: Представление о различии предметов по величине; правильные приемы наклеивания деталей. Воспитывать самостоятельность. 14.09.2012г. | Учить: Свободно располагать изображения на бумаге; различать предмет по форме. 28.09.2012г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Октябрь | |||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками | ||||||
Тема | Разноцветный | Цветные | Разноцветные | Рисование | Машины едут по дороге. Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. 29.10.2012г. | Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Коммуникация: вовлекать детей в разго- Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями | |
Цели | Учить: – правильно – изображать Формировать образные представления. Воспитывать самостоятельность. 01.10.2012г. | Учить: – рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; – использовать – обращать внимание на красоту разноцветных изображений. 08.10.2012г. | Закреплять: – умение рисовать предметы круглой формы разной вели- – знания цветов. Развивать образные пред- 15.10.2012г. | Учить само- Воспитывать желание рассматривать 22.10.2012г. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев | |||||
Тема | Грибы в корзине | Заборчик возле дома | Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию | |||
Цели | Учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней. Развивать умение сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Воспитывать желание лепить.
05.10.2012г. | Учитьдетей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Воспитывать желание лепить. 19.10.2012г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму | |||||
Тема | Овощи и фрукты | Зажжем разноцветные огоньки в доме. | Художественное творчество: учить Познание: закреплять умение выделять Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи. Труд: формировать бережное отношение | |||
Цели | Цель: знакомить детей с предметами круглой формы. Учит приемами наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы. 12.10.2012г. | Учить наклеивать изображения круглой формы, уточнить ее название, чередовать кружки по цвету. 26.10.2012г. | ||||
НОЯБРЬ | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных | |||||
Тема | Мониторинг | По замыслу | Лучики для папы. | Цветные клубочки в подарок маме | Художественное творчество: закреплять названия цветов, познакомить с оттен- Познание: создавать условия для ознаком- Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию | |
Цели | Закреплять пройденный материал 05.11.2012г. | Учить задумывать содержание своего рисунка. Закрепить навыки ранее усвоенные.Воспитывать желание рассматривать рисунки. 12.11.2012г. | Проводить прямые линии, развивать желание рисовать. Воспитывать желание рисовать. 19.11.2012г. | Учить рисовать слитные линии круговыми движениями не отрывая фломастера от бумаги. Развивать воображение. Воспитывать эстетическое воспитание. 26.11.2012г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого | |||||||
Лепка | Тема | Тарелочка | Печенье для сестренки | Миски большие для папы и маленькие для мамы Продолжать учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар. 30.11.2012г. | Художественное творчество: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющи- вать шар, сминая его ладонями обеих рук. Познание: обращать внимание детей Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Труд: формировать бережное отношение | ||
Цели | Учить детей раскатывать глину круговыми движениями, сплющивать шарик, оттягивать края. 02.11.2012г. | Продолжить отрабатывать Закреплять умение работать с пластилином. 16.11.2012г. | |||||
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения | ||||||
Тема | Мониторинг | Украсим бабушкин фартук. | Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Познание: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи. Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: | ||||
Цели | Закреплять знания детей по предыдущим темам. 09.11.2012г. | Формирование умения выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы. Уточнить знание цветов( красный, желтый, синий, зеленый). 23.11.2012г. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Декабрь | |||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров | ||||||
Тема | Новогодняя игрушка | Елочка | Снежные комочки на елочку | Новогодняя елочка с огоньками | Бусы на елку Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской. Воспитывать самостоятельностью 29.12.2012г. | Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) Познание: обогащать чувственный опыт поощрять исследовательский интерес, Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей | |
Цели | Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке круглую форму; развивать восприятие цвета. Воспитывать творчество. 03.12.2012г. | Учить детей рисовать предметы, состоящие из линий: вертикальных и наклонных. Привлекать детей к рассматриванию рисунков. Воспитывать желание рисовать. 10.12.2012г. | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить приемам закрашивания краской не выходя за контур. Воспитывать желание рисовать. 17.12.2012г. | Учить: – передавать образ елочки; – пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать 24.12.2012г. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада | |||||
Тема | Новогодние игрушки | Вкусные гостинцы на Новый год. | Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: | |||
Цели | Упражнять в лепке предметов круглой формы, приемам раскатывания пластилина кругообразными движениями. Воспитывать желание лепить. 07.12.2012г. | Закреплять умения лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями ладоней. 21.12.2012г. | ||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками | |||||
Тема | Подарок любимому папе на Новый Год. | Гирлянда | Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспи-тателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение | |||
Цели | Учить составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь – подарок 14.12.2012г. | Учить располагать узор по краю круга; составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма. Воспитывать восприятие цвета. 28.12.2012г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Январь | ||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует | |||||
Тема | Зимнее дерево. | Снеговик. | Деревья в снегу. | Художественное творчество: познакомить с оттенками цвета (розовый, голу- Познание: формировать представление Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда | ||
Цели | Учить детей передавать в рисунке образ дерева, рисовать крупно во весь лист. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность. 14.01.2013г. | Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Учить передавать строение предмета, состоящего из нескольких частей. 21.01.2013г. | Учить передавать в рисунке картину зимы, учить располагать на листе несколько деревьев. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание рисовать. 28.01.2013г. | |||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью | |||||
Тема | Большие и маленькие птицы на кормушке зимой. | Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду | ||||
Цели | Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая формы частей тела, головы и хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали. 18.01.2013г. | |||||
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник | |||||
Тема | Снеговик | Красивая | Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предме-тов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления Труд: формировать бережное отношение Коммуникация: развивать диалогическую форму речи | |||
Цели | Закреплять: – знание о круглой форме; – знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей. 11.01.2013г. | Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам 25.01.2013г. | ||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Февраль | ||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, | |||||
Тема | Платочек для папы | Военные машины. | Самолеты | Нарисуй кто что хочет –подарок маме. | Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям переда-вать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения. Коммуникация: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы | |
Цели | Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении- сверху вниз, не заходя за контур. Воспитывать самостоятельность. 04.02.2013г. | Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, учить передавать образ предметов. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать стремление рисовать. 11.02.2013г. | Закреплять: – умение рисо- вать предметы, состоящие из не-скольких частей; – проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие 18.02.2013г. | Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Воспитывать самостоятельность. 25.02.2013г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности | |||||||
Тема | Снежный ком | Вылепи какую хочешь игрушку для папы. | Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и маленькие птицы на кормушке), вызывать радость Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социализация: продолжать формировать элементарные представления о том, что Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение | ||||
Лепка | Цели | Закрнплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями. Учить передавать различную величину предметов. Воспитывать самостоятельность. 01.02.2013г. | Учить лепить игрушку, выбирая ту, которая больше всего нравится, правильно передавать форму ее основных частей. Развивать воображение. Воспитывать любовь к близким. 15.02.2013г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим | ||||||
Красивый флажок. | Скоро праздник 23 февраля | Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации компози ции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познание: развивать образные представ- Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим, гендерную, Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение | ||||
Аппликация | Цели | Учить изображать предмет прямоугольной формы, состоящий из двух частей. Правильно располагать предметы на листе бумаги. 08.02.2013г. | Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание быть сильными и смелыми. 22.02.2013г. | |||
Март | ||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятель-ностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет | |||||
Тема | Цветы для мамы | Украсим Дымковскую уточку. | Матрешка. | Мониторинг | Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершен-ствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей | |
Цели | Учить детей рисовать красивые цветы, работая всей кистью(ворсом). Развивать эстетические чувства. Воспитывать желание рисовать. 04.03.2013г. | Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности 11.03.2013г. | Приобщение детей к декоративной деятельности. Совершенствовать умение правильно держать кисть .Воспитывать у детей желание рассматривать рисунки и радоваться им. 18.03.2013г. | Закрепление пройденного материала. 25.03.2013г.
| ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы | |||||
Тема | Угощение для бабушки. | Красивая дымковская птичка. | Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, меты, используя палочку с заточенным Познание: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать одно- Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Социализация: через вовлечение детей | |||
Цели | Закрепить приемы лепки, развивать воображение. Воспитывать самостоятельность. 01.03.2013г. | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закрепить прием –прищипывание кончиками пальцев( клюв и хвостик). Воспитывать самостоятельность. 22.03.2013г. | ||||
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ | |||||
Тема | Салфетка –(филимоново) | Мониторинг | Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Социализация: приучать жить дружно, Труд: приучать соблюдать порядок | |||
Цели | Формировать умение предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали и наклеивать их. Аккуратно пользоваться клеем. 15.03.2013г. | Закрепление пройденного материала. 29.03.2013г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Апрель | |||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность | ||||||
Тема | Скворечник. | Дождик льет на улице. | Одуванчики в траве. | Пушистая верба. | Пришла весна- на дорогах лужи Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски. Воспитывать самостоятельность. 29.04.2013г. | Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствую-щего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комби- Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдени Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи. Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: | |
Цели | Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямых линий. Закрепить приемы закрашивания. Воспитывать самостоятельность. 01.04.2013г. | Учить детей рисовать вертикальные линии. Совершенствовать умение правильно держать карандаш. 08.04.2013г. | Учить детей создавать несложные композиции. Развивать воображение. Воспитывать красоту к окружающему. 15.04.2013г. | Учить передавать в рисунке красоту цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Развивать эстетическое восприятие. 22.04.2013г. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью | |||||
Тема | Большие и маленькие птички на кормушке. | Цыплята гуляют | Художественное творчество: предлагать объединить вылепленные фигурки в кол- Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Социализация: знакомить с родной куль- | |||
Цели | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Упражнять в прочном скреплении частей, плотно прижимая их друг к другу. 05.04.2013г. | Учить изображать детали Закреплять умение лепить аккуратно. Воспитывать аккуратность. 19.04.2013г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности | |||||
Тема | Скворечник | Наши цветы. | Художественное творчество: учить Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: формировать умение фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика | |||
Цели | Учить: – изображать предметы, со- – определять 12.04.2013г. | Развивать композиционные умения: наклеивать в середине и по краям. Развивать эстетическое восприятие. 26.04.2013г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Май | ||||||
Рисование | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости | |||||
Тема | На нашем участке растут березки | Одуванчик | Солнечный зайчик | Божьи коровки ползают по траве | Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие. Познание: поощрять проведение простейших наблюдений. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада | |
Цели | Развивать: – умение на основе полученных впечатлений – желание рассказывать о своих Упражнять в рисовании 06.05.2013г. | Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего Учить радо- Развивать 13.05.2013г. | Учить цветовым пятном передавать характер образа . Развивать навыки работы кистью. Воспитывать эстетические чувства. 20.05.2013г. | Учить рисовать узор, состоящий из округлых форм. Закрашивание кистью определенных частей. Воспитывать красоту. 27.05.2013г. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Лепка | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности | |||||
Тема | Птичка | Вылепи | Художественное творчество: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать условия Труд: формировать бережное отношение | |||
Цели | Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы,приближаясь к точной передаче характерных признаков предмета. Воспитывать самостоятельность. 17.05.2013г. | Закреплять умение лепить животное Учить лепить предметы круглой и удлинен-ной формы, более точно пере- 31.05.2013г. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Аппликация | Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду | |||||
Тема | Гуси на лугу | Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из гео- Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей Труд: формировать бережное отношение | ||||
Цели | Учить: – составлять – изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать доброжелательность. 24.05.2013г. | |||||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель – настроить ребенка на занятие, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель – доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству*.
Слушание.
Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы**:
слушает музыкальное произведение до конца;
узнает знакомые песни;
различает звуки по высоте (в пределах октавы);
замечает изменения в звучании (тихо – громко);
поет, не отставая и не опережая других;
умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
* Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
** См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 108–110, 118.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Форма организации | Программные задачи | Репертуар | Виды интеграции |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений | Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое) | «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» | Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром тем- пе под музыку, развивать умение кружиться в парах. |
• Развитие голоса | Воспитывать интерес к класси- Различать низкие и высокие звуки | «Птичка и птенчики» | |
Пение. • Усвоение песенных | Учить петь естественным голосом, | «Ходит осень», «Танец мухо- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллектив- | Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи | ||
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и при- Приучать детей танцевать в парах, Воспитывать коммуникативные Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку | «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег | |
II. Самостоятельная | Использовать попевки вне | «Колыбельная для куколки» | |
III. Праздники | Воспитывать эстетический вкус, | Вечер игр «Осенние забавы» | |
Октябрь | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять Знакомить с произведениями Учить различать динамику (тихое | «Ласковая просьба» Г. Свири- | Музыка: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражне- Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость |
Пение. • Усвоение песенных | Формировать навыки пения Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию | «Ходит осень», «Дождик», | |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Упражнять детей в бодром шаге, Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки | «Ножками затопали» М. Раух- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
II. Самостоятельная | Вызывать желание применять | «Кукла танцует и поет» | с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг |
III. Праздники | Создавать атмосферу радости, Вызывать желание участвовать | «Зайка простудился» (кукольный спектакль) | |
Ноябрь | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного Учить различать жанры (песня, Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое | Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей | Музыка: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Пение. • Усвоение песенных | Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других | «Новый год», муз. Ю. Слонова, | Физическая культура: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фик- Социализация: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение Приучать мальчиков приглашать Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность | «Погуляем» Т. Ломовой, | |
II. Самостоятельная | Ориентироваться в различных свойствах звука | «Игра с большой и маленькой кошкой» | |
III. Праздники | Доставлять эстетическое наслаж- | «Осенний праздник» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике | |||
Декабрь | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Закреплять умение слушать Обогащать музыкальные впечат- Учить различать на слух песню, Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать музыкальный слух | «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Угадай песенку», «Эхо» | Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки Физическая культура: совершенствовать основные виды |
Пение. • Усвоение песенных | Развивать навык точного интони- Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей | «Новый год», муз. Ю. Слонова, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами | Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой | Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Социализация: поощрять игры Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями |
II. Самостоятельная | Побуждать использовать музы- | «Угадай песенку» | |
III. Праздники | Вовлекать детей в активное участие в празднике | «Новогодний праздник» | |
Январь | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы | |||
I. Музыкальные | Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. | «Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» | Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Учить рассказывать о музыке, пере- Воспитывать стойкий интерес Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать внимание | П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай» | приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно |
Пение. • Усвоение песенных | Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между Слушать пение взрослых | «Зима», муз. В. Карасевой, | легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. Физическая культура: разви- Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. | Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими | «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
• Игры | Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений | «Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Ти- | характерные действия персо- Коммуникация: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова |
II. Самостоятельная | Побуждать использовать музы- | «Игра с большой и маленькой кошкой» | |
III. Праздники | Вовлекать детей в активное участие в празднике | «Рождественские развлечения» | |
Февраль | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. | Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки | «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» | Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
• Упражнения для развития голоса и слуха | Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере Развивать тембровый и звуковой слух | сл. М. Долинова; «Чудесный | произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его Социализация: в процессе игр Коммуникация: совершенствовать умение детей внятно про-износить в словах гласные, |
Пение. • Усвоение песенных | Развивать навык точного инто- Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по на- Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально | «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, | |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере Слаженно выполнять парные Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. | «Ходьба танцевальным шагом «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные | «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова | развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом | |
II. Самостоятельная | Побуждать детей использовать знакомые песни в играх | «Мы – солдаты», муз. | |
III. Праздники | Вовлекать детей в активное участие в праздниках | «Мы – защитники» | |
Март | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере Узнавать знакомые произведения Учить сравнивать произведения Различать короткие и длинные | «Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» | Музыка: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать само- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Пение. • Усвоение песенных | Учить ребят петь эмоционально, Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения | «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, | движений, передающих характер изображаемых животных. Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить слова |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Закреплять навыки движений, Учить передавать в движениях Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные | «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» | |
II. Самостоятельная | Побуждать детей использовать | «Солнышко и дождик», | |
III. Праздники | Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, | «Праздник мам» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Апрель | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впе- Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов | «В поле» А. Гречанинова, | Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки |
Пение. • Усвоение песенных | Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, вырази- Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон | «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Познание: развивать образные представления | |||
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Закреплять навыки движений Учить имитировать движения Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные Учить импровизировать простейшие танцевальные движения | «Марш» Е. Тиличеевой, | Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать |
II. Самостоятельная | Использовать музыкальные игры | «Кот и мыши» Т. Ломовой | |
III. Праздники | Воспитывать внимание, уважение к другим детям | День именинника |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Май | |||
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге. | |||
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере Узнавать знакомые произведения Сравнивать контрастные произве- Определять характер героев Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом | «Баба Яга», «Камаринская», | Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы |
Пение. • Усвоение песенных | Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение Точно интонировать в пределах чистой кварты | «У реки», муз. Г. Левкодимова, | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Закреплять навыки движений, Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные Слышать динамику в музыке | «Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку» | по 2–3 человека на основе личных симпатий, постепенно Коммуникация: формировать |
II. Самостоятельная | Использовать музыкальные игры | «Зайцы и медведь» Т. Попа- | |
III. Праздники | Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям | День именинника |
ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991.
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 1988.
7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин : Валгус, 1976.
11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 1975.
12. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.
13. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.
14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.
16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. – Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.
18. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.
24. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 1975.
25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
26. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2-й младшей группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева, В. А. Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.
28. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разраб. / сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.
29. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
30. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
34. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование по сенсорному воспитанию для детей младшей группы
Перспективное планирование занятий на год...
Перспективное планирование на год по ФИЗО 1 младшая группа
Перспективное планирование на год по ФИЗО 1 младшая группа...
Перспективное планирование по развитию речи в первой младшей группе по программе Н.Е. Вераксы "От рождения до школы"
Перспективное планирование для первой младшей группе по развитию речи...
Перспективное планирование по окружающему миру в первой младшей группе по программе "От рождения до школы"
Перспективное планирование...
Перспективное планирование работы с детьми младшей группы по правовому воспитанию. Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Перспективное планирование работы с детьми младшей группы по правовому воспитанию. Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»....
Перспективное планирование на сентябрь-ноябрь во второй младшей группе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М.А.Васильевой
Предлагаю ознакомиться с перспективно-календарным планированием на сентябрь-ноябрь во второй младшей группе детского сада.ТЕМА: «ОСЕНЬ»ПЕРИОД: 2я - 4я НЕДЕЛЯ СЕНТЯБРЯ Тема: &laq...
Перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе (Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»).
Уважаемые коллеги. К Вашему внимаю предлагаю перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе (Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»). ...