План работы с родителями.
методическая разработка по теме

Приложение № 5.1.8

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  № 92 «ЧЕБУРАШКА» Г.ВОРКУТЫ

«Быдсяма челядьöс 92 №-а видзанiн «Чебурашка» школаöдз

 велöдан муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к.

План работы

с родителями

разновозрастной группы

оздоровительной

направленности

на

2011 – 2012

учебный год

Воспитатели:

Иванченко В.Е.

                 Любовью и доверием ребенка дорожите

В настоящее время, к сожалению, в семьях встречаются случаи  жестокого обращения с детьми или иного насилия. Согласно статье 65 Семейного кодекса Российской Федерации, родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей, обеспечение интересов которых должно быть предметом основной заботы пап и мам.

  При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять  вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию несовершеннолетних. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.

  Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию, исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. При наличии разногласий между родителями, необходимо обратиться за разрешением их  в органы опеки и попечительства или в суд.

  Чаще всего на защиту интересов детей вступают органы системы профилактики правонарушений несовершеннолетних, в том числе органы опеки и попечительства, органы образования, правоохрани-

тельные, судебные органы, органы прокуратуры. Когда работа с семьей не приносит положительных результатов, то есть родители продолжают

действовать в ущерб интересам детей, остается последняя мера воздействия -  ограничение или лишение родительских прав и отобрание детей. Ограничение (лишение родительских прав) производится только в судебном  порядке и по решению суда.

  Родители или один из них могут быть лишены родительских прав, если они:

  - уклоняются от выполнения своих обязанностей, в том числе являются злостными неплательщиками алиментов;

  - отказываются без уважительной причины взять своего ребенка из родильного дома либо из иной медицинской организации, детского сада, учреждения социальной защиты населения или из аналогичных организаций;

  - больны хроническим алкоголизмом или наркоманией;

  - злоупотребляют своими родительскими правами;

  - жестоко обращаются с детьми, осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;

  - совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих  детей  или супруга.

  Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в том числе право на получение от него содержания, а также на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. Однако это не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка, то есть платить алименты. Кроме того, ребенок, в отношении которого родители (один из них) лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства.

  Если родители (один из них) изменили свое поведение, образ  жизни или отношение к воспитанию ребенка, то они могут быть восстановлены в родительских правах. Данная процедура осуществляется только в судебном порядке по заявлению родителя, лишенного родительских прав. Подобные дела рассматриваются с обязательным участием органа опеки и попечительства, а также прокурора. Восстановление в родительских правах в отношении ребенка, достигшего возраста десяти лет, возможно только с его согласия. Суд вправе с учетом мнения ребенка отказать в удовлетворении иска родителей ( или одного из них) о восстановлении в родительских правах, если данное решение противоречит интересам ребенка. Также не допускается восстановление в родительских правах, если ребенок усыновлен, и усыновление не отменено.

  Таким образом, предостерегаю родителей от пренебрежительного, жестокого, грубого, унижающего человеческое достоинство обращения с детьми, их оскорбления и эксплуатации. Помните о том, что очень легко лишиться самого дорогого в жизни – своего  ребенка, и невероятно трудно вернуть его доверие и любовь.

                                                                   Вероника Евгеньевна Иванченко,

                                                                  инспектор по охране прав

                                                                  детства МБДОУ № 92

ПРИНЯТ                                                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом                                                                                                                             и.о. заведующего МДОУ «Детский сад№ 92 комбинированного вида» –

Протокол № ____________                                                                                                                          ____________ -  Е.Н.Сухотская

от «_____» _____________ 2015 г.                                                                                                              приказ № _________

                                                                                                                                                                         от «_____» _____________ 2015 г.

ПЛАН РАБОТЫ

ОБЩЕСТВЕННОГО ИНСПЕКТОРА ПО ОХРАНЕ ПРАВ ДЕТСТВА

МДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 92 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» («ЧЕБУРАШКА»)

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

И.о. заведующего МДОУ

«Детский сад комбинированного вида» № 92    _______________________  Е.Н. Сухотская                                                      

Инспектор по охране прав детства МДОУ № 92   ____________________    В.Е. Иванченко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №92 «ЧЕБУРАШКА»

Г. ВОРКУТЫ

ДОЛГОСРОЧНЫЙ

СОЦИАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЕКТ

«НАШИ ПРАВА»

СОСТАВИЛА:

ИВАНЧЕНКО

Вероника Евгеньевна

воспитатель I кв. категории

Воркута 2014 г.

СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ГРУППЫ:

Руководитель проекта – Иванченко Вероника Евгеньевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида» № 92 («Чебурашка»), дети старшей и подготовительной группы, родители.

ТИП ПРОЕКТА:

Социальный, познавательный, групповой, долгосрочный.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ:

Одной из наиболее важных социальных проблем на сегодняшний день является обеспечение и защита прав человека и, в частности, защита прав ребенка.

Мы живем в сложный век, где на нас обрушивается большой поток информации. Для того чтобы ребенок мог ориентироваться в жизни, он должен выстраивать свои отношения с миром взрослых на правовой основе. И начать работу по правовому воспитанию необходимо с дошкольного возраста, ведь уже в детстве ребенок чувствует и осознает себя личностью, человеком, имеющим равные с взрослыми права и обязанности.

Исходя из наблюдений, общения с родителями и педагогами, можно сделать выводы:

• документы о правах детей малоизвестны родителям и детям;
• дети слабо знают свои права;
• взрослые не прониклись сознанием того, что ребенок – это самостоятельная личность, имеющая свои права и обязанности;
• необходимо выстроить систему мероприятий по правовому воспитанию.

Для формирования у детей правовых установок, развития чувства уважения к праву и соблюдения законов, решено организовать проект «Наши права», результатом которого может стать умение детей использовать знания в самостоятельной деятельности.

НАЗНАЧЕНИЕ ПРОЕКТА:

Сбор, изучение, сохранение материалов о правах детей.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ:

Права детей, на наш взгляд, важнее всех других, так как сами дети пока не могут выступать в защиту своих прав.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование у детей познавательного интереса к правам и обязанностям личности, развитие чувства уважения к праву и соблюдению законов через организацию всех видов детской деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Исполнительный директор Детского фонда ООН Д.Гранд сказал: «Создание правового пространства – ключевая задача педагогического коллектива детского сада. Только признавая неповторимость личности каждого ребенка, уважая его интересы, потребности, желания, мы сможем вырастить созидателя, творца, личность, ответственную за свои поступки».

Задачи детского сада по правовому образованию дошкольников:

1. Познакомить детей с основными документами о правах детей через игровую деятельность.
2. Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
3. Формировать у детей чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности.

Совместными усилиями детского сада и родителей можно обеспечить реализацию и соблюдение всех прав ребенка:

• право на индивидуальность;
• право на достойную жизнь;
• право на тайну корреспонденции;
• право на дом и семью;
• право на охрану здоровья;
• право на образование, отдых;
• право иметь собственное мнение;
• право на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления и злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного грубого обращения и т.д.
• право на неприкосновенность имущества и жилища.

Дети знакомятся и с обязанностями, расширяют знания по темам:

• забота о людях, помощь младшим;
• проявление сострадания, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
• умение прислушиваться к мнению товарища;
• правила поведения в группе, общественных местах;
• формирование моральных представлений;
• коррекция нежелательного поведения;
• выполнение общественно значимых заданий, добрых дел для семьи, родного дома, детского сада;
• содержание жилища и место проживания в чистоте.

I ЭТАП. АНАЛИТИЧЕСКИЙ

(май – август)

ЗАДАЧА ЭТАПА: Анализ ситуации; определение основных его целей; определить представление детей о правах.

II ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

(август - сентябрь)

ЗАДАЧА ЭТАПА: Разработка плана работы с детьми и родителями по ознакомлению с правами детей; привлечение родителей к предстоящей работе.

III ЭТАП. ПРАКТИЧЕСКИЙ

(учебный год)

ЗАДАЧА ЭТАПА: Формировать знания детей об их правах и обязанностях.

IV ЭТАП. ИТОГОВЫЙ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

(май)

ЗАДАЧА ЭТАПА: Обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога; разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ по правовому образованию:

• формирование у детей положительного отношения к людям;
• повышение правовой культуры родителей и детей;
• систематизация знаний по осуществлению и защите прав ребенка в семье и в ДОУ;
• налаживание тесных контактов между родителями и педагогическим коллективом ДОУ, взаимообмен информацией и опытом.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Содержание проекта включает в себя деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса в сборе, изучении, сохранении материалов.

Основной участник – воспитатель детского сада.

ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:

План работы по правовому образованию

с детьми старшего дошкольного возраста

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ:

Игры для развития общения, снятия агрессии, развития эмпатии.

«Сиамские близнецы» (для детей с 5-6 лет)

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Предложите им походить по помещению, присесть, что-то сделать, повернуться, лечь, встать, порисовать и т.д.

Совет: Чтобы третья нога была «дружной», ее можно скрепить веревочкой.

«Поводыри» (для детей с 5-6 лет)

Играющие разбиваются на пары. Один с закрытыми глазами стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами. Поводырь сначала медленно начинает передвигаться по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, Затем траектория и скорость движения увеличивайся. Упражнение выполняется 5 минут, затем пары меняются ролями.

«Есть или нет?» (для детей с 5 лет)

Играющие встают в круг и берутся за руки ведущий в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет!»

• Есть ли в поле светлячки?
• Есть ли в море рыбки?
• Есть ли крылья у теленка?
• Есть ли клюв у поросенка?
• Есть ли гребень у горы?
• Есть ли двери у норы?
• Есть ли хвост у петуха?
• Есть ли ключ у скрипки?
• Есть ли рифма у стиха?
• Есть ли в нем ошибки?

«Уходи, злость, уходи!» (для детей с 4 лет)

Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «У ходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты.

«Переезд» (для детей с 5 лет)

Осмотрите помещение, где вы занимаетесь. А теперь представьте, что здесь можно изменить. Передвиньте стулья, столы - все, что под силу, поменяйте вестами книги, игрушки, посуду, измените все, что можно изменить. Сделайте так, чтобы комнату было не узнать. Посидите, посмотрите, как вам больше нравится. Если было лучше, потрудитесь и верните все на свои места.

«Ругаемся овощами» (для детей с 5 лет)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а... овощами: «Ты - огурец», «А ты - редиска», «Ты - морковка», «А ты - тыква» и т.д.

Замечание: Прежде чем поругать ребенка плохим словом, вспомните это упражнение.

«Ласковые лапки»

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

Воспитатель подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

«Разговор с руками»

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

«Говори!»

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите детям следующее. «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!» Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» (Воспитатель делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе потолок?»... «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»... «Говори!»; «Сколько будет два плюс три?» и т. д.». Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

«Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок - здороваемся за руку; 2 хлопка - здороваемся плечиками; 3 хлопка - здороваемся спинками.

Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

«Сочини свой танец» (для детей с 6 лет)

Ведущий встает в центр круга. В такт музыке (быстрой или медленной) он выполняет несколько различных танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в центр, сочиняет свой танец, и далее по кругу.

«Подари движение»

Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие-то однотипные движения в течение 15-20 секунд. Все остальные повторяют эти движения. Затем кивком головы он дает знак следующему начинать свои движения в такт музыке, и далее подобное продолжается по кругу.

Этюд «Потянулись - сломались» (для детей с 4 лет)

Исходное положение стоя, руки и все тело устремлены вверх, пятки от пола не отрывать. Воспитатель: «Тянемся, тянемся вверх, выше, выше... А теперь наши ладони как бы сломались, повисли. Теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи, повисла голова, перегнулось тело, подогнулись колени, упали на пол... лежим, отдыхаем, хорошо».

Замечание: Когда дети отдыхают на полу, ведущий должен обойти каждого из них и проверить, полностью ли расслаблено его тело, помочь снять «зажимы».

Этюд «Строители» (для детей с 5 лет)

Участники выстраиваются в одну линию. Воспитатель предлагает вообразить и показать телом и лицом различные движения, как первый передает соседу и т.д.:

• тяжелое ведро с цементом;
• легкую кисточку;
• кирпич;
• огромную тяжелую доску;
• гвоздик;
• молоток.

Замечание: Воспитатель следит, чтобы поза, степень напряжения мышц тела и выражение лица «строителей» соответствовали тяжести и объему передаваемых «материалов».

Этюд «Согласованные действия» (для детей с 5 лет)

Дети разбиваются на пары или выбирают одного из родителей. Им предлагается показать парные действия:

• пилка дров;
• гребля в лодке;
• перемотка ниток;
• перетягивание каната;
• передача хрустального стакана;
• парный танец.

Прогноз погоды

Цели: Бывают дни, когда дети (да и взрослые) чувствуют себя «не в форме». Может быть, их охватывает уныние, обида или злость, и им хочется, чтобы их оставили в покое. Получив право побыть какое-то время в одиночестве, дети легче приходят в нормальное состояние, справляются со своими чувствами и быстрее включаются в жизнь группы. С помощью этого упражнения воспитатель дает ребенку понять, что он признает за ним право побыть какое-то время необщительным. В это время другие дети учатся уважать такое состояние души у каждого человека.

Материалы: Бумага и восковые мелки.

Инструкция: Иногда каждому из нас бывает необходимо побыть наедине с самим собой. Может быть, вы слишком рано встали и чувствуете себя не выспавшимися, может быть, что-то испортило вам настроение. И тогда вполне нормально, если другие оставят вас на некоторое время в покое, чтобы вы смогли восстановить свое внутреннее равновесие.

Если с вами случится такое, вы можете дать нам понять, что вам хочется побыть в одиночестве, чтобы к вам никто не подходил. Сделать это можно так: вы можете показать другим детям свой «прогноз погоды». Тогда всем будет понятно, что на какое-то время вас нужно оставить в покое.

Возьмите лист бумаги и восковые мелки и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать вашему настроению в таких случаях (например, тучку). Таким способом вы можете показать другим, что у вас сейчас «плохая погода», и вас лучше не трогать. Если вы чувствуете, что вам хочется покоя, вы можете положить такой лист возле себя, чтобы все знали об этом. Когда вы почувствуете себя лучше, можете «дать отбой». Для этого нарисуйте небольшую картинку, на которой из-за дождя и туч начинает проглядывать солнце или покажите своим рисунком, что для вас солнце уже светит во всю.

Пожалуйста, поощряйте использование «прогнозов погоды» детьми, будет очень здорово, если это станет для них привычным. Это сделает атмосферу в группе более гармоничной и научит детей считаться с настроением друг друга. Лучше всего, если Вы сами время от времени будете представлять детям свой личный «прогноз погоды», что позволит им принимать во внимание настроение и душевное состояние взрослого.

Кто я?

Цели: Эта игра предоставляет возможность каждому ребенку выразить себя с помощью рисования своего автопортрета и рассказа о себе. Для детей, так же, как и для взрослых, нет ничего интереснее собственной персоны, поэтому эта игра вызывает большой интерес, к тому же она позволяет детям проявить свое творчество и фантазию. В ней не может быть правильных или неправильных ответов, ведь каждый человек - лучший эксперт самого себя, он знает себя лучше всех. Детям это упражнение пойдет на пользу, но особенно оно полезно детям со слаборазвитой рефлексией.

Материалы: Каждому ребенку необходимы бумага, карандаш и восковые мелки.

Инструкция: Представь себе, что у тебя есть друг, который живет в другой стране и с которым ты общаешься. Он очень хочет побольше узнать о тебе, ему интересно, какой ты, как ты выглядишь, что тебе интересно... Чтобы он получше узнал тебя, ты решил отправить ему свой автопортрет.

Нарисуй картину, на которой будет изображена либо только твоя голова, либо ты весь целиком, с головы до пят. (10 минут.)

Теперь проговори своему другу про себя. Пусть каждое предложение будет начинаться словами «я», «мой», «у меня» и т.д. Ты сам решишь, насколько длинным будет рассказ. Может быть, это будет выглядеть примерно так:

«Я Валера. Я люблю иногда подурачиться. Я самый старший ребенок в семье. Мой рост - один метр и пять сантиметров. У меня рыжие волосы. Я обожаю мороженое». (5-10 минут. По окончании пусть дети покажут свои портреты и зачитают «стихи».)

• Хотел бы ты общаться с кем-нибудь из далекой страны?
• Как ты думаешь, обрадовался бы твой друг по переписке такому общению?
• Насколько тебе понравилась эта игра?
• Чей автопортрет тебе понравился больше всего?
• Чей рассказ тебе особенно понравился?

Настольная игра «Оцени поступок»

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на двух из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на двух — нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких — плохо, и объяснить почему. Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Ситуации и модели желательного и нежелательного поведения можно придумать самим и словесно изложить детям, предложив выбрать модели желательного поведения и обосновать выбор.

Предложенные ситуации можно инсценировать с детьми.