Проект "Организация исследовательской деятельности дошкольников с помощью наглядно-дидактического пособия "ЭКО-остров"
проект (старшая группа) на тему

Нефтеюганское  районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад  «Солнышко» г.п.Пойковский

Проект

«Организация исследовательской деятельности дошкольников с помощью наглядно-дидактического пособия «ЭКО-остров»

Автор проекта:

Харитонова Оксана Владимировна – воспитатель

Паспорт проекта «ЭКО-остров»

Характеристика дошкольной образовательной организации

НРМ ДОБУ «Детский сад  «Солнышко» был создан в 1991 году по типовому проекту. Адрес расположения: 628331, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Нефтеюганский район, г.п.Пойковский, дом 114.

В дошкольной организации функционирует 6 групп, которые посещают 185 детей в возрасте от 3 до 7 лет.

Основная образовательная программа детского сада построена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». Экологическое образование и воспитание детей рассматривается педагогами нашей организации как непременное условие гармоничного развития личности дошкольника.

Накоплен существенный опыт по экологическому развитию дошкольников, который был представлен на различных уровнях:  

- международном: международный проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО как фактор расширения образовательной среды» (2015г.); международная акция «Чудо природы – вокруг нас» (2013г.);

- Всероссийском: конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (2012г.);

-  Региональном:  окружной экологический форум «Моя Югра – моя планета» (2015 г.)

        Пояснительная  записка

 «Спрашивайте природу – она хранит все истины и на вопросы

будет отвечать вам непременно и удовлетворительно»

Норберт Винер

        Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и с самим собой.

  В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, развитие интеллектуальной и коммуникативной компетенции. Процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Дети убеждаются в том, что мы на родной земле не одни: рядом с нами живут растения и животные, которые нуждаются в любви и заботе.  Поэтому, одной из  задач образовательной программы нашего детского сада является формирование экологической воспитанности дошкольников, которая проявляется в доброжелательности к живым существам и природному миру, в эмоциональной отзывчивости к ее проявлениям, в стремлении осуществлять с ними позитивное взаимодействие, умении заботиться о ней, общаться с ней, получать ответы на свои вопросы.

Отличительной особенностью данного проекта является реализация принципа практической направленности изучения особенностей природного мира нашей планеты  в условиях детского сада с применением авторских разработок (наглядно- дидактические пособия, макеты, игры).

Особую актуальность в настоящее время приобретает сбалансированный подход к воспитанию у детей уважения и любви к природному миру, бережного отношения к нему.

В последние годы бурно развиваются новые направления экологии – социальная экология, рассматривающая взаимоотношения общества и природы, прикладная экология (или охрана природы), экология человека и др. Ученые перестали ограничиваться рассмотрением проблемы «организм – среда» и перешли к изучению проблемы «человек – природа».

Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но детям не всегда хватает знаний, чтобы правильно ее оценить. Анализ использования педагогами различных форм, методов и приемов при организации экологического воспитания детей демонстрирует в основном традиционный подход. Так как содержание педагогического процесса в детском саду во многом  зависит от окружающей ребенка развивающей среды, перед нами возникла необходимость  обогащения данной среды новыми оригинальными авторскими разработками (демонстрационным материалом, пособиями, играми и др.).  

Проблема: дети не имеют достаточных знаний о животном и растительном мире на нашей планете в различных климатических зонах, о пользе природы в жизни человека.

     Гипотеза проекта. Создание познавательно-развивающего экологического уголка в группе позволит повысить уровень сформированности экологических знаний у детей старшего возраста, повысить интерес родителей к совместной деятельности дошкольников по вопросу бережного отношения к природе нашей планеты.

Цель  проекта: Создание условий, способствующих повышению экологических знаний дошкольников

    Задачи:

• Расширять и углублять представления дошкольников  о природе нашей планеты;
• Развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, познавательно-исследовательских способностей, выдумке и творчеству детей в атмосфере эмпатии и увлеченности, совместного взаимодействия взрослого и ребенка через различные формы работы с дошкольниками;
• Способствовать  развитию речи, словарного запаса, творческого мышления и способностей, памяти, внимания и воображения детей;
• Воспитывать у детей элементы экологического сознания, ценностные ориентации в поведении и деятельности, обеспечивающие ответственное отношение к  окружающей природной среде;
• Обогащать игровые навыки и умения детей;
• Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

Новизна идеи заключается в нетрадиционном подходе в организации познавательно-развивающей среды группы, которая носит интегративный, познавательно-развивающий информационный характер, способствующей не только повышению экологических знаний, но и развитию познавательско-исследовательских способностей, речи, словарного запаса, фантазии  у дошкольников.

     Новизна проекта заключается в применении деятельностно-игрового подхода в формировании экологической культуры дошкольников в условиях детского сада через использование авторских наглядно-дидактических пособий.

Ожидаемые  результаты:

1. Улучшение качества экологического образования и воспитания – образовательная деятельность с детьми, предусмотренная в рамках проекта построена на деятельностно-игровом методе, что позволит превратить процесс экологического образования и воспитания детей в действительно увлекательную и познавательную игру;
2. Проект даст новую почву для появления инновационных педагогических идей, направленных на повышение эффективности работы по экологическому воспитанию дошкольников; расширит разнообразие форм и методов организации экологического образования и воспитания детей (на 20%);
3. Уголок «ЭКО-остров» может стать своеобразным центром работы по исследовательской и экспериментальной деятельности детей, при проведении экологических мероприятий;
4. Усовершенствуется развивающее пространство ДОО, наполнится новым содержанием;
5. Оптимизируется взаимодействие с родителями через привлечение их к совместной проектной деятельности, увеличится количество семей (примерно на 25-30%), участвующих в деятельности детского сада по экологическому образованию и воспитанию детей;
6. Повысится интерес детей к экологическим знаниям (не менее чем на 15 %); организация индивидуальной проектной или исследовательской деятельности с детьми  обеспечит достойную поддержку талантливым детям.

Практическая значимость – применение уголка природы с экранами различных климатических зон в разнообразных формах работы с детьми и родителями:

-  при организации непосредственно образовательной деятельности;

-  на экологических праздниках, развлечениях, викторинах и др.;

-  в самостоятельной образовательной деятельности детей;

-  в процессе взаимодействия с семьями.

Технология применения.

   Уголок располагается в старшей группе детского сада. На ЭКО-острове (уголок природы группы) есть волшебная игра с чудесным ЭКО-телевизором и ЭКО-почтой, с помощью которой ребята «общаются» с обитателями нашей планеты: делятся своими мыслями и впечатлениями, зарисовками, придуманными вместе с воспитателями и родителями сказками, дают советы и получают ответы на свои вопросы, где средством связи служит почтовый ЭКО-ящик.

     Этот остров необычен не только потому, что что на нем могут располагаться разные природные зоны, но и тем, что здесь, при взаимодействии с экранами, можно решить множество различных задач, поставленных взрослыми и детьми.

     Природные зоны можно населить животными, птицами, насекомыми и растениями. Кроме того, можно узнать, кто может появиться из яйца, кто живет в песке, в корнях, на деревьях и т.д. Мы их рассмотрим, посчитаем и напишем им письма, получим от них ответы, узнаем об их образе жизни и проблемах.

Детям можно предложить множество вариантов игр в уголке. Вот некоторые из них:

Вариант №1. Рассмотри внимательно экран природной зоны и составь небольшой рассказ о ее обитателях.

Вариант №2.   Рассмотри экран и расскажи о растениях, которые находятся в данной природной зоне.

Вариант №3.   Расскажи о том, как бывает летом в пустыне. Кто в ней обитает? Придумай свой рассказ про любого жителя пустыни.

Вариант №4.   Это фотография из твоего альбома? Расскажи, где ты бывал, что видел?

Вариант №5.   В природную зону по ошибке ветром занесло обитателя с другого континента. Найдем его.

Вариант №6.   Посмотрите, ребята! Я нашла это яйцо в пустыне. Как вы думаете: кто из этого яйца может появиться?

Вариант №7.   Как жаль, что осенью птицы улетают в другие края… Как вы думаете: а почему они не могут остаться?

Вариантов может быть множество. Все зависит от фантазии педагога или тематики дня («День птиц», «День воды», «День земли» и др.).

Уголок «ЭКО-остров» включает в себя следующий дидактический материал:

• Экран природная зона «Пустыня» и 4 набора карточек на липкой ленте» «Животные», «Птицы», «Насекомые», «Растения»;
• Экран природная зона «Смешанный лес» и 4 набора карточек на липкой ленте;
• Экран природная зона «Джунгли» и 4 набора карточек на липкой ленте;
• Экран природная зона «Тайга» и 4 набора карточек на липкой ленте;
• Экран природная зона «Арктика» и 4 набора карточек на липкой ленте

 Данный проект является авторским, так как не имеет аналогов.

  Проект рассчитан на 2 года обучения (старший и подготовительный к школе возраст).

  Возраст детей 5-7 лет.

Этапы реализации:

Ресурсное обеспечение реализации проекта

Материально-технические ресурсы

Групповое помещение оборудовано природным уголком, где размещен ЭКО-остров, на котором имеются сменные экраны с изображением природы нашей планеты.

Информационные ресурсы

      В природном уголке старшей группы  хранится  современная детская литература по экологическому образованию и воспитанию, картотека игр, интерактивная доска и интерактивный стол, наглядная информация, различные памятки и консультации, стендовая информация для родителей.

     Имеется возможность доступа к сети интернет для извлечения необходимой наглядной и теоретической информации. Также, для трансляции передового опыта детский сад имеет официальный сайт, которым педагоги могут воспользоваться в любое удобное для них время.

Программно-методическое обеспечение

1.  Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Блок занятий «Дом под крышей».ООО Карапуз-дидактика., Москва, 2005.
2.  Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. СПб., Детство-пресс, 2003г.
3.  Кнушевицкая Н.А. Картотека стихов по лексическим темам «Наш мир». СПб., Детство-пресс, 2012 г.
4.  Программа экологического образования детей «Мы». СПб., Детство-пресс, 2003 г.
5.   Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб., Детство-пресс, 2010 г.
6.  Нищева Н.В. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно-научных представлений в разных возрастных группах. СПб., Детство-пресс, 2009 г.
7.  Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада. СПб., Детство-пресс, 2010 г.
8.  Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста. СПб., Детство-пресс, 2009 г.
9.  Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. СПб., Детство-пресс, 2010 г.

Показатели  результативности реализации проекта

      За время реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

1.  В старшей группе был создан уголок «ЭКО-остров», в котором отображена природа нашей планеты
2. Разработано примерное планирование деятельности детей с уголком «ЭКО-остров»
3. Оформлены сценарии мероприятий, созданы картотеки игровых образовательных ситуаций и проблемных игровых задач с участием персонажей уголка
4. Улучшились экологические знания у детей на 27% (в апреле 2014 года уровень знаний составлял 60%);
5. Обогатился словарный запас и речь детей (на 18%); у них развились память, внимание, творческое воображение, фантазия (на 12%), что способствовало придумыванию детьми экологических сказок, рассказов, стихотворений, желанию запоминать и пересказывать прочитанное педагогом;
6. Промежуточный педагогический мониторинг показал, что создание в групповом помещении ДОО уголка «ЭКО-остров» стимулировало рост познавательной активности дошкольников на 16%; в 2014 году она составляла 47%, в 2015 году (апрель) – 63%
7. Отмечено повышение интереса у ребят к экологическим знаниям и природоохранной деятельности (наблюдается у  85% дошкольников в 2015г., что на 18% выше, чем в предыдущем году) (Приложение №5)
8. Дошкольники более активно проявляют интерес ко всем явлениям природы, любознательность, целеустремленность, желание участвовать в экспериментальной и практической деятельности. Дети проявляют чувство эмпатии к окружающему миру, что отражается в их поступках, творческих работах;
9. Работа в творческой группе позволила педагогам повысить свою профессиональную компетентность в организации различных видов детской деятельности экологической направленности (на 17%); в умении применять методы познавательной активности, организовывать проектную деятельность (на 21%)
10. На 25% увеличилось количество родителей, участвующих в деятельности детского сада по экологическому образованию и воспитанию детей, реализован ряд совместных  проектов,  в частности: «Уголок Мудрой природы», «Экологические сказки», «Экологическая почта», «Югорский край! Ты – часть моей души…», «Красная книга Югории», «Лесная лечебница», «Маленькая капелька»; проведены экологические акции: «Посади свое дерево», «Спаси и сохрани», «Природа – наш дом!», «Зеленый патруль», «Семейный календарь природы», «Могу в игрушки мусор превратить», «Академия природной моды» (изготовление костюмов из бросового материала), «Спасем природу от мусора»; организован конкурс листовок на тему «День Воды», «День Земли», «Спасем планету от мусора»; выпущена памятка-буклет «Полезные советы от санитара планеты»; конкурс между группами ДОО «Наш природный уголок».

Созданы:

• Сборник семейных экологических сказок собственного сочинения, созданных на основе впечатлений, полученных в результате переписки с обитателями ЭКО-острова;
• Фотоальбом «Путешествие по планете Земля» (совместные работы детей, родителей и детского сада);
• Анимационный фильм из детских рисунков «Путешествие в страну Мечты» (пропаганда любви и сочувствия к нашей планете, охраны ее природных ресурсов и чистоты).

Данный проект можно реализовать в любой дошкольной организации.

     Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать, что гипотеза о повышении  познавательной и исследовательской активности в получении экологических знаний о природе нашей планеты и как следствие эффективности воспитания экологической культуры дошкольников через создание в старшей группе уголка «ЭКО-остров» подтверждена. Цель и задачи проекта реализовываются своевременно в рамках намеченной динамики.

    Использование данного проекта позволит дошкольникам приобрести знания не только путем просмотра фильмов и фотоматериалов о природе нашей планеты, но и,   при помощи тактильного взаимодействия с экранами ЭКО-острова, расширить и  закрепить свои знания в области экологии.  

   Впереди еще много работы, но уже сегодня полученные результаты убеждают в том, что благодаря объединению усилий семьи и детского сада, мы сможем научить детей знать и любить  природу, беречь и охранять ее ресурсы, сопереживать, эмоционально выражать ей свои чувства.

Приложение

Смета