Цель

- реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников;

Задачи

-  формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

-  приобщение к музыкальному искусству;

-  развитие музыкальности детей;

-  развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

-  воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности;

-  развитие детского музыкально-художественного творчества.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства.  

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы  с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и  начальной школой.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Первая младшая (от 2 до 3 лет). На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные   просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция  поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не  только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения в разговоре со взрослым,

используют практически все части речи. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со  сверстниками. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими   искажениями.  Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием  сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с   именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.

У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Вторая младшая (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дейс- твиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего до- школьного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.  Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования  ребенка со  звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними

(при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Средняя (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую попевку на заданную тему. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Дошкольник 5-го года жизни понимает, что музыка может выражать характер и настроение человека (злой, плаксивый, озорной) и различает музыку, изображающую что-либо (скачущую лошадь, мчащийся поезд, восход солнца, плеск волн).

Дети умеют дифференцировать: выражает музыка – внутренний мир человека, а изображает внешнее движение.  

Старшая  (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схемтизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является  основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная к школе (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте — ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания.

Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2015-2016 учебный год

(Сентябрь 2015 - июнь 2016 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы (по музыкальному развитию воспитанников)

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности.

Целевые ориентиры:

Первая младшая:

Ребёнок эмоционально вовлечён в музыкальные действия;

-  стремится двигаться под музыку;

- начинает и заканчивает движения одновременно с музыкой;

-  выполняет  простейшие движения;

- стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

-  различает высоту звуков (высокий – низкий);

-  узнает знакомые мелодии;

-  вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы;

- различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики, бубен.

- проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

- с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Вторая младшая:

 Ребёнок эмоционально отзывается на музыку;

- чувствует и различает веселый, бодрый и спокойный характер музыки;

- определяет количество частей в музыкальном произведении;

-  узнает знакомые песни и пьесы;

- способен различать звуки по высоте в пределах октавы и силе звучании;

-  стремиться передать характер песни

-  стремиться сочинять мелодии по образцу;

-  поет без напряжения, в одном темпе со всеми;

- выполняет прямой галоп, кружение в парах, притопывание попеременное двумя ногами и одной ногой;

- стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы.

Средняя:

Ребенок, с желанием и эмоционально вовлекаясь, слушает музыку;

- стремится высказывать свои впечатления о прослушанном произведении;

- поет чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова;

- двигается и поет в соответствии с характером музыки;

- умеет выполнять прямой галоп, пружинку, кружение в парах и по одному;

- стремится выполнять музыкально-игровые упражнения, используя мимику и пантомимику (зайка веселый, волк сердитый);

- подыгрывает простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая:

Ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);

- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, фраза);

-  различает звуки по высоте в пределах квинты;

- различает звучание клавишно-ударных  и струнных инструментов;

- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами;

-  поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;

-  поет с музыкальным сопровождением и без него;

- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;

- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;

-  выполняет простейшие перестроения;

-  свободно ориентируется в пространстве;

-  стремится придумывать движения, отражающие содержание песни;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Подготовительная к школе:

Ребенок  эмоционально воспринимает музыку разного характера;

- определяет жанр, характер музыкального произведения;

- знаком с творчеством композиторов и музыкантов;

- поет выразительно чисто, удерживая дыхание, четко артикулируя;

- самостоятельно поет с музыкальным сопровождением и без него;

- самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует на заданную тему;

- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

- импровизирует под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

- исполняет сольно и в оркестре простые мелодии на разных инструментах.

Месяц/

Тема

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.)

IX-2015г. «Мой дом- детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

Закреплять умение называть свое имя. Формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого).

Познакомиться с детьми, формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.  

Занятия, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Возьми красный платочек», «Спой песенку маленькому медвежонку»); имитировать действия  людей и движения животных («Походи, как медвежонок»).

Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, сюжетно-ролевые игры.

Познавательное развитие

Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: погремушки, игрушки, и т д., развивать чувство привязанности и любви к детскому саду, друзьям.

Рассматривание  картинок, иллюстраций  в  детских  книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; дидактические игры.    

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать интерес и потребность в пении, слушании музыки и в движениях под музыку.

Слушание, исполнение, музыкально-подвижные игры, сюжетно-ролевые игры

X-2015г.

«Природа и музыка»

Социально-коммуникативное развитие

Содействовать желанию детей

самостоятельно подбирать игрушки и

атрибуты для игры, использовать

предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью. Учить излагать собственные просьбы спокойно,

употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Способствовать созданию комфортной обстановки, сближению детей друг с другом, с музыкальным руководителем.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Познавательное  развитие

Знакомить с природными явлениями (сильный ветер, ласковый ветерок), особенностями животных (косолапый, неуклюжий  медведь, быстрый и веселый зайчик).

Занятия, беседы, дидактические игры, потешки.

Речевое развитие

Обогащать словарь детей, в том числе существительными, обозначающими названия овощей, фруктов, животных и прилагательными, обозначающими их свойства.

Занятия, беседы, дыхательная гимнастика, речевая импровизация.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить детей эмоционально реагировать на окружающий  мир, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту осенней природы, изображѐнной на картине (рассматривание иллюстрации «Осень»).

Занятия, развлечения, беседы, наблюдение.

XI-2015г. «Я расту здоровым»

Социально-коммуникативное развитие

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, формировать готовность к совместной деятельности. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно танцевать…)

Занятия, празднования дней рождений, игровые проблемные ситуации, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,  слухового внимания. Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса: «Киска,  брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»

Занятия, беседы, дидактические игры, потешки, пальчиковые игры.

Познавательное развитие

Расширить представление детей о кошке, развивать любознательность и познавательную мотивацию.

Занятия, беседы, рассматривание картинок, сюжетно-ролевые игры.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Продолжать развивать умение имитировать характерные действия персонажа (зайчик прыгает, греет лапки, прячется), передавать его эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением) – зайчик боится, радуется, грустит. 

Слушание, исполнение, музыкально-подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.

XII-2015г.

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, познакомить детей с атрибутами праздника Нового Года.

Воспитывать коммуникативные качества личности, формировать общительность.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Во время пения, игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать у детей эстетические чувства, отклик на  красоту зимней природы  изображенной на картине (рассматривание иллюстрации «Зима»), вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником. 

Занятия, праздники, беседы, игры.

I-2016 г.  «Зимние забавы»

Социально-коммуникативное развитие

Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, воспитывать дружелюбие.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, иллюстраций; слушания музыки.

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы, вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку. Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, художественного творчества, театрализованной деятельности.

Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы.

II-2016г.

01 – 12 февраля «Здоровье»,

15 –26  февраля «Папа – мой Защитник»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные). Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Способствовать развитию речи как средства общения при помощи наводящих вопросов, развивать умение детей по словесному указанию различать разнохарактерную музыку.

Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения; развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку грустного и веселого характера.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы.

III-2016г. 

24 февраля –8марта «Мама милая моя»,

9-31марта «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец)

Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Учить детей связной, вежливой речи.

Беседы, речевые попевки.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы.

IV-2016г.

«Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; воспитывать уважение к окружающим, учить  выражать свои чувства и понимать чувства других.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, забавы, потешки.

Речевое развитие

Обогащать словарь детей, в том числе глаголами, обозначающими эмоциональное состояние (плакать, резвиться, шалить) 

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Художественно-эстетическое развитие  (музыкальное развитие)

Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства, развивать способность передавать интонацией различные чувства.

Занятия, развлечения, детские игры.

V-2016 г. 

5-8 мая  «Игрушки»12 -29 мая  «Мой город»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, воспитывать активность, инициативность; развивать умение поддерживать беседу. Развивать умение слушать других исполнителей, слушать, не отвлекаясь, сопереживая их настроению, формировать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к своему дому – детскому саду.

Занятия, беседы, детские игры, забавы, потешки

Речевое развитие

Развивать артикуляционный аппарат,  развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки. 

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Продолжать развивать интерес детей к художественному творчеству, стимулировать переживание персонажам музыкальных произведений.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы.

Месяц/

Тема

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.)

IX-2015г. «Мой дом- детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

Познакомиться с детьми, вызвать у них интерес к музыкальным занятиям, Способствовать созданию комфортной обстановки, сближению детей друг с другом, с музыкальным руководителем, доставить удовольствие от общения с любимыми игрушками, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. Воспитывать уважение детей к сотрудникам детского сада.

Игровые проблемные ситуации, беседы, игры ролевые, сюжетные.

Речевое развитие

Учить отвечать на вопросы по содержанию и характеру музыки. 

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций

Познавательное развитие

Упражнять детей в умении отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении, развивать чувство привязанности и любви к детскому саду, друзьям.

Рассматривание  картинок, дидактические игры.    

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью музыки, развивать эмоциональность детей, способность воспринимать, переживать и понимать музыку. Развивать творческие проявления детей.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

X-2015г.

«Природа и музыка»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать чувство уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам. Воспитывать желание помогать окружающим, формировать умение детей работать в коллективе.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Познавательное  развитие

Развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, познакомить детей с плодами фруктовых деревьев и овощей, учить выделять характерные признаки осени, продолжать воспитывать благодарные чувства к природе.

Занятия, беседы, рассматривание картинок, досуги

Речевое развитие

Расширять активный словарь, развивать физиологическое дыхание детей. Координировать речь с движением.

Занятия, заучивание стихов, праздники

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить детей эмоционально реагировать на окружающий  мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый), развивать художественное восприятие.

Слушание, пение, импровизация, досуги, праздники и развлечения

XI-2015г. «Я расту здоровым»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать чувство уверенности в себе, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам, умение слушать друг друга.

Игры, хороводы, беседы, проблемные ситуации.

Речевое развитие

Развивать диалогическую речь детей. Развивать логическое мышление. Активизировать словарь детей.

Занятия, упражнения на дикцию, дыхание

Познавательное развитие

Закрепить знания детей о приметах осени, учить детей замечать красоту природных явлений, испытывать благодарное чувство к природе, воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье с помощью пищи, богатой витаминами. Учить детей любить и беречь природу. Углублять знания о высоте звука.

Рассматривание  картинок, иллюстраций  в  детских  книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; дидактические игры.    

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение.

Импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

XII-2015г.

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать коммуникативные качества личности, формировать общительность. Воспитывать заботу друг о друге, доброту, воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Активизировать речь через художественное слово, развивать умение рассказывать об услышанной музыке, пополнять словарный запас, развивать диалогическую речь, способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов.

Познавательное развитие

Закрепить знания о движении мелодии вверх, вниз, знакомить с природными особенностями зимы, средствами выразительности ее изображения в искусстве.

Разглядывание картинок, беседы.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать у детей эстетические чувства, вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником.

Занятия, праздники, досуги, наблюдения

I-2016 г.  «Зимние забавы»

Социально-коммуникативное развитие

Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, воспитывать дружелюбие.

Игровые проблемные ситуации, занятия, игры.

Речевое развитие

Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат, способствовать развитию речевого творчества.

Беседа, речевые упражнения, пальчиковые игры

Познавательное развитие

Систематизировать знания о зиме, поддерживать познавательные интересы к природе, формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы, вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку. Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, художественного творчества, театрализованной деятельности. Обогащать музыкальные впечатления детей, в игровой форме подводить их к выразительному исполнению движений и песен.  

Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы.

II-2016г.

01 – 12 февраля «Здоровье»,

15 –26  февраля «Папа – мой Защитник»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Вызвать у детей сопереживание, желание прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Развивать артикуляционный аппарат, развивать диалогическую речь, активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к родному языку.

Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры.

Познавательное развитие

Воспитывать у дошкольников доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за то, что папа служил в армии и защищал Отечество и нас. Закрепить понятие «долгий, короткий звук», расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, закреплять знания детей об органах чувств, которые помогают знакомиться с окружающим миром.

Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения; развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку грустного характера; учить детей слушать сказки, побуждать к участию в театрализованной игре. 

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации

III-2016г. 

24 февраля –8марта «Мама милая моя»,

9-31марта «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Закреплять умение работать в коллективе, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Учить детей связной, вежливой речи.

Беседы, речевые попевки, стихи

Познавательное развитие

Воспитывать у дошкольников доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботиться о них, защищать, помогать, формировать первоначальные представления детей о семье.

Беседы, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать нравственно-эстетический вкус; способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы.

IV-2016г.

«Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; воспитывать уважение к окружающим, учить  выражать свои чувства и понимать чувства других.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы.

Речевое развитие

Совершенствовать лексико – грамматические категории языка, практически употреблять в речи предлоги в, на, под, развивать связную речь детей, умение говорить ясно, понятно для окружающих.

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Художественно-эстетическое развитие  (музыкальное развитие)

Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства, развивать способность передавать интонацией различные чувства.

Занятия, развлечения, досуг, детские игры.

V-2016 г. 

5-8 мая  «Игрушки»12 -29 мая  «Мой город»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, воспитывать активность, инициативность; развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Развивать умение слушать других исполнителей, слушать, не отвлекаясь, сопереживая их настроению, формировать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к своему дому – детскому саду.

Занятия, беседы, концерты, игры музыкально-ролевые, сюжетные, подвижные.

Речевое развитие

Развивать артикуляционный аппарат,  развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки. 

Игры-инсценировки, упражнения на дикцию.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Продолжать развивать интерес детей к художественному творчеству в пении, музицировании, двигательных движениях.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации.

Месяц/

Тема

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.)

IX-2015г. «Мой дом- детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. Воспитывать уважение детей к сотрудникам детского сада.

Игровые проблемные ситуации, беседы

Речевое развитие

Упражнять детей в умении отвечать полно, используя в речи речь-доказательство, активизировать словарь детей, развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

Упражнения дыхательные, ритмические,

пальчиковые, беседы.

Познавательное развитие

Дать представление о здоровом образе жизни посредством развития физических качеств и навыков, обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику  языка  музыки,  ее  выразительные  и  изобразительные  возможности, развивать чувство привязанности и любви к детскому саду, друзьям.

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

X-2015г.

«Природа и музыка»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация,  сюжетные игры, игры с правилами, викторины, диалог, монолог,

Познавательное  развитие

Систематизировать знания детей об осени, самостоятельно находить признаки осени, учить устанавливать связь между признаками в природе, закреплять представление о многообразии и значимости овощей и умение их различать, продолжать знакомство с жанром живописи – пейзажем.

Занятия, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, отгадывание загадок.

Речевое развитие

Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Активизировать глагольный словарь, учить точно и полно отвечать на поставленный вопрос. 

Заучивание стихов, составление рассказов, дыхательная гимнастика, беседа.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Вызывать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушании музыкальных произведений, чтении стихов; развивать творческое воображение, фантазию, внимание, наблюдательность, обогащать музыкальными впечатлениями, развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение сопереживать ей.

Музицирование, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, театрализация, хороводные игры.

XI-2015г. «Я расту здоровым»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам.

Игры, хороводы, беседы, проблемные ситуации.

Речевое развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Занятия, упражнения на дикцию, дыхание

Познавательное развитие

Воспитывать интерес к игрушкам, желание беречь их, воспитывать добрые, нежные чувства к маме – самому дорогому и близкому человеку, вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки для родного человека, чувство благодарности за заботу. Продолжать воспитывать в ценностное отношение к своему здоровью.

Рассматривание  картинок, иллюстраций  в  детских  книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; дидактические игры.    

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Развивать фантазию, навыки подражания, побуждать детей к импровизации. Поощрять творческую инициативу. Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение.

Импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

XII-2015г.

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Социально-коммуникативное развитие

Формировать навык коммуникативного общения, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Расширять и активизировать лексический словарь, навыки общения и речь. Выразительно читать стихотворения, выученные к празднику.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов.

Познавательное развитие

Привлекать внимание к красоте зимних звуков природы, уточнить знания о зимних природных явлениях, уточнить представление детей о многоцветии снега, о праздновании Нового года. 

Занятия, досуг, развлечение, викторины, рассматривание иллюстраций, беседы.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку.

Концерты, занятия, праздники, участие в конкурсах, беседы.

I-2016 г.  «Зимние забавы»

Социально-коммуникативное развитие

Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Игровые проблемные ситуации, занятия, игры.

Речевое развитие

Закреплять в самостоятельной речи слова, обозначающие сенсорные свойства и признаки предметов, развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат, способствовать развитию речевого творчества.

Беседа, дикционные упражнения, пальчиковые игры,

Познавательное развитие

Формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних христианских праздниках Рождества Христова и Крещения.

Дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, конструирования, ручного труда, театрализованной деятельности, продолжать прививать детям любовь к музыке, учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы, театрализованные сценки, музицирование, творческие задания.

II-2016г.

«Защитники Отечества»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры.

Речевое развитие

Развивать диалогическую речь, активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к родному языку.

Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры, беседы.

Познавательное развитие

Уточнить представления детей о профессии военного, объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения, что воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие.

Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать нравственно-эстетический вкус, учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации.

III-2016г. 

24 февраля –8марта «Мама милая моя»,

9-31марта «Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Закреплять умение работать в коллективе, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, праздники.

Речевое развитие

Обогатить речевое развитие  новыми впечатлениями, учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме способствовать развитию речевого творчества, формировать умение использовать в речи слова и выражения из русского народного фольклора.

Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, ритмические имровизации.

Познавательное развитие

Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее, закрепить представление о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье, расширять представления о русских народных традициях.

Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы.

IV-2016г.

«Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим, учить  выражать свои чувства и понимать чувства других.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы.

Речевое развитие

Совершенствовать лексико – грамматические категории языка, практически употреблять в речи предлоги в, на, под, развивать связную речь детей, умение говорить ясно, понятно для окружающих.

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Познавательное развитие

Закреплять и обогащать знания о времени года – весне, формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к птицам в лесу. 

Занятия, развлечения, досуг, детские игры.

Художественно-эстетическое развитие  (музыкальное развитие)

Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства, развивать способность передавать интонацией различные чувства.

Занятия, беседы, концерты, досуг, посещение театральных постановок.

V-2016 г. 

«Мой дом, мой город, моя страна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Формировать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к своему дому – детскому саду, воспитывать чувство ответственности, желание помочь своим друзьям, коллективизм.

Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

способствовать развитию речевого творчества;

развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые.

Познавательное развитие

Расширять представления  о малой Родине на основе знакомства с родным городом Санкт-Петербургом, познакомить с героическим прошлым народа, воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа, чувство любви к Родине, воспитывать уважение к ветеранам войны.

Викторины, беседы, рассматривание репродукций, отгадывание загадок.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); эмоционально

отзываться на музыку, способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации, творческие задания.

Месяц/

Тема

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.)

IX-2015г.

«До свидание, лето. Здравствуй, детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать коммуникативные качества, научить преодолевать барьеры в общении, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать чувство сопереживания, желание прийти на помощь; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Игровые проблемные ситуации, беседы, сюжетно-ролевые игры, празднования дней рождений.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; обогащать словарный запас детей; способствовать развитию речевого творчества.

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

Познавательное развитие

Обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику  языка  музыки,

ее  выразительные  и  изобразительные    возможности, дать понятие о различных видах движения мелодии.

Занятия, развлечения, беседы.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, приобщать к слушанию классической музыки. Вызвать у детей эмоциональный отклик, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

X-2015г.

«Золотая осень»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Вызвать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности.

Игровые проблемные ситуации, беседы, музыкально-подвижные игры.

Познавательное  развитие

Дать представление о стилистических  особенностях музыки, расширять представления о разнообразии настроений и форм, уточнять и расширять имеющиеся представления о лесе и его обитателях, познакомить  с картинами Левитана, Серова, совершенствовать умение решать познавательные задачи. 

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр презентаций.

Речевое развитие

Формировать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки, картин, стихотворений. Активизировать артикуляционный аппарат и улучшать дикцию.

Упражнения дыхательные, ритмические,

пальчиковые, беседы,стихи

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Ввести детей в осенние образы, показать красоту осенней природы, учить получать эстетическое наслаждение от созерцания  окружающего мира, формировать представление о настроении и способах его выражения в разных видах искусства. Учить различать средства художественной выразительности, используемые авторами для передачи настроения и находить близкие средства выразительности в разных видах искусства: музыке, живописи, поэзии. Формировать основу музыкальной культуры.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

XI-2015г. «Настроения и чувства в музыке»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать чувство любви к себе, к людям, к жизни; способствовать формированию положительных эмоций, создавать атмосферу эмоционального комфорта, учить понимать шутку, прививать хорошие манеры, совершенствовать умение радоваться достигнутому результату.

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация,  сюжетные игры, игры с правилами, викторины, диалог, монолог,

Речевое развитие

Активизировать словарь.

Занятия, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.

Познавательное развитие

Расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать, продолжить знакомить детей с разными жанрами музыкальных произведений (Танец, марш), закрепить понятие о вальсе, закреплять представление детей о способах сохранения и укрепления здоровья средствами музыки.

Заучивание стихов, составление рассказов, дыхательная гимнастика, беседа.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить сравнивать контрастные произведения музыкального и изобразительного искусства, близкие по тематике и содержанию, воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения музыки, живописи, поэзии различного характера, развивать творческие способности с помощью разных видов деятельности, воспитывать нравственные качества (любовь, бережное, заботливое отношение к маме) через интеграцию различных видов искусств – поэзию, музыку, живопись.

Музицирование, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, театрализация, хороводные игры.

XII-2015г.

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов.

Познавательное развитие

Расширять и уточнять представление о связях между содержанием произведения и способами его выражения, закрепить понятия «выразительности» и «изобразительности» в произведениях искусства.

Занятия, досуг, развлечение, викторины, рассматривание иллюстраций, беседы.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Поддерживать интерес к произведениям классического репертуара, накапливать опыт восприятия, развивать творческое воображение.

Концерты, занятия, праздники, участие в конкурсах, беседы.

I-2016 г.  «Зимнее путешествие»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Проявлять выдержку, волю, точно соблюдать правила игры, пробуждать в детях добрые чувства.

Игровые проблемные ситуации, занятия, игры.

Речевое развитие

Учить составлять рассказ на предложенную тему. Развивать способность передавать интонацией различные чувства.

Беседа, дикционные упражнения, пальчиковые игры,

Познавательное развитие

Расширять знания о природе через настроение в поэзии и музыке, музыкальные образы, формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних христианских праздниках Рождества Христова и Крещения, дать сведения о том, как звери и птицы живут зимой.

Дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Дать яркие музыкальные впечатления, обогащая  внутренний мир и чувственный опыт, формировать чувство эмоциональной удовлетворённости от художественной деятельности; привлекать внимание  к средствам выразительности, которые используются для создания образов, учить детей видеть вокруг себя красоту, любить и восхищаться ею, стремиться раскрывать творческий потенциал, развивать фантазию.

Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы, театрализованные сценки, музицирование, творческие задания.

II-2016г.

01 – 12 февраля « «Природа и музыка», 

15 –26  февраля «Папа - мой Защитник»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Поощрять желание быть лучше, сильнее, умнее, воспитывать ответственность при выполнении коллективных действий, воспитывать выдержку, дружеские взаимоотношения, соблюдать правила игры, развивать умение планировать этапы своих действий.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

способствовать развитию речевого творчества;

развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры, беседы.

Познавательное развитие

Закрепить знания детей об Армии, и ее традициях, познакомить с военной формой разных лет, воспитывать чувство гордости за свою страну и Армию, чувство патриотизма закрепить представление о том, что музыка передает настроение, черты характера, дать представление о гуманных чувствах (сострадание, желание помочь).

Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации.

III-2016г. 

24 февраля –8марта «Мама милая моя»,

9-31марта «Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

Прививать навыки культуры поведения и культуры общения между людьми, воспитывать вежливость в обращении с товарищами. 

Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, праздники.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения.

Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, ритмические имровизации.

Познавательное развитие

Познакомить с масленичным обрядом, продолжать знакомить детей с истоками русской народной культуры, разнообразием народных жанров, с духовно-нравственными традициями русского народа, расширять кругозор посредством приобщения к искусству и национальной культуре, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, бабушке, стремление радовать их. 

Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве, обучать использованию цвета как средства передачи настроения,

воспитывать устойчивый интерес и отзывчивость на произведения музыкального фольклора, формировать художественный вкус.

Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы.

IV-2016г.

«Танец, песня, марш»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. 

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы.

Речевое развитие

Развивать выразительность речи, мимики, активизировать артикуляционную моторику, ясного произношения слов, отрабатывать интонационную выразительность речи.  

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Познавательное развитие

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, закрепить знания детей о правилах поведении в лесу, расширить знания детей о русском дереве – березе, формировать экологические знания, учить детей связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки.

Занятия, развлечения, досуг, детские игры.

Художественно-эстетическое развитие  (музыкальное развитие)

Формировать эстетические чувства, средствами музыки, вызвать положительные эмоции, формировать и развивать эмоциональную сферу  на музыкальном занятии посредством интеграции через другие виды детской деятельности, развивать художественные и творческие способности, продолжать воспитывать любовь детей к природе, бережное отношение к ней, через фольклорные формы: (песни, хороводы, загадки, поэзию, игры).

Занятия, беседы, концерты, досуг, посещение театральных постановок.

V-2016 г. 

«Мой дом, мой город, моя страна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять доброжелательные взаимоотношения, воспитывать взаимопомощь.

Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры.

Речевое развитие

Развивать разговорную речь, закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа.

Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые.

Познавательное развитие

Воспитывать чувство гордости, любви и уважения к родине, армии, дать понятие выражению «день победы», знамя, могила «неизвестному солдату», расширять представления  о Великой Отечественной войне, о воинах, храбро сражавшихся и защищавших  страну от врагов, закрепить знание пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору, к родному городу.

Викторины, беседы, рассматривание репродукций, отгадывание загадок.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации, творческие задания, участие в конкурсах.

Месяц/

Тема

Образовательные области

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.)

IX-2015г. «До свидание, лето. Здравствуй, детский сад»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и умения отстаивать ее, делать выводы,  делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. Воспитывать уважение детей к сотрудникам детского сада.

Занятия, игровые проблемные ситуации, беседы, хороводные игры, музыкально-подвижные игры

Речевое развитие

Учить высказываться о характере, содержании песни,  о прослушанном произведении, отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь.

Беседы, викторины, ритмо-речевые игры, рассматривание иллюстраций

Познавательное развитие

Обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику  языка  музыки,  ее  выразительные  и  изобразительные  возможности, учить  различать высокий, средний, низкий звук в пределах квинты.

Занятия, беседы, музыкально-дидактические игры.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить импровизировать мелодию в соответствии с жанром музыки, воспитывать чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии, музыкальных и ритмо-речевых игр.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

X-2015г.

«Природа и музыка»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Игровые проблемные ситуации, беседы, музыкально-подвижные игры.

Познавательное  развитие

Формировать первичные представлений о природе, жизни птиц, растений,  закрепить представление детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе.

Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр презентаций.

Речевое развитие

Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; способствовать развитию речевого творчества.

Упражнения дыхательные, ритмические,

пальчиковые, беседы,стихи

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Вызывать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушании музыкальных произведений, чтении стихов; способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

XI-2015г. «Настроения и чувства в музыке»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация,  сюжетные игры, игры с правилами, викторины, диалог, монолог,

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

способствовать развитию речевого творчества;

развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Занятия, рассматривание иллюстраций, беседа, досуг.

Познавательное развитие

Углублять знание детей о языке музыки, средствах музыкальной выразительности, расширять и уточнять представление о чертах танцевальности и песенности в музыке.

Музыкально-дидактическая игра, отгадывание загадок, дыхательная гимнастика, беседа.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение и движение, способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Музицирование, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, театрализация, хороводные игры.

XII-2015г.

«Здравствуй, Зимушка-зима»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Развивать умение давать эстетические оценки, высказывать суждения, соотносить по настроению образцы живописи, музыки, поэзии. Обогащать словарь детей эмоционально-оценочной лексикой, эстетическими терминами.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов.

Познавательное развитие

Привлекать внимание детей к красоте зимних звуков природы. Развивать тембровый слух. Формировать представления детей о цвете, звуке, движении, а так же их различных комбинациях.

Занятия, беседы, рассматривание иллюстраций по теме, музыкально-дидактическая игра.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы.

Занятия, концерты, досуги, развлечения, участие в конкурсах

I-2016 г.  «Зимние забавы»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, беседы, подвижные игры, творческие задания.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; способствовать развитию речевого творчества;

развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Занятия, беседы, упражнения на дикцию, дыхание, творческие задания.

Познавательное развитие

Формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних христианских праздниках Рождества Христова и Крещения.

Занятия, беседы, музыкально-дидактичекие игры, забавы, потешки

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, праздники, театрализованная деятельность, посещение детских театров.

II-2016г.

«Защитники Отечества»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки.

Речевое развитие

Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию.

Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов.

Познавательное развитие

Углублять знания о Российской армии, воспитывать уважение к мужчинам, мальчикам, папам, дедушкам, формировать позитивное отношение к образу военного, защитника своей Родины, воспитывать чувства патриотизма. 

Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Формировать нравственно-эстетический вкус, учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации.

III-2016г. 

24 февраля – 8марта

«8 марта»,

9-31марта  «Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Закреплять умение работать в коллективе, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, праздники.

Речевое развитие

Учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, ритмические имровизации.

Познавательное развитие

Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее, закрепить представление о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье, расширять представления о русских народных традициях. 

Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы.

IV-2016г.

«Весна-красна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; давать оценочные суждения, способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения

Познавательное развитие

Закреплять и обогащать знания о времени года – весне, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, расширять представления  об образе березы в поэзии, музыке, искусстве.

Занятия, развлечения, досуг, детские игры.

Художественно-эстетическое развитие  (музыкальное развитие)

Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства, учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); активизировать самостоятельные творческие проявления в передаче образных игровых движений, в высказываниях о прослушанных и увиденных произведениях.

Занятия, беседы, концерты, досуг, посещение театральных постановок.

V-2016 г. 

«Мой дом, мой город, моя страна»

Социально-коммуникативное развитие

Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры.

Речевое развитие

Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые.

Познавательное развитие

Формировать представления о настоящем и прошлом родного города, о ВОВ, о подвиге советского народа.

Викторины, беседы, рассматривание репродукций, отгадывание загадок.

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать  эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации, творческие задания.

Объект педагогической диагностики ПД (мониторинга)

Формы и методы ПД

Периодичность проведения ПД

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения ПД

Группа: Первая младшая (2-3 года)

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);

 • вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;

•  двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;

•  выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;  

• различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы.

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

Группы: Вторая младшая (3-4 года)

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

•Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы.

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

Группы: Средняя (4-5 лет)

•Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

• Узнавать песни по мелодии.

• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их; в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

• Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы;

-Беседа

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

Группы: Старшая (5-6 лет)

•Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

•Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы;

-Беседа

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

Группы: Подготовительная к школе (6-7лет)

• Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.

•Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

•Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; определять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

• Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

 • Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

 • Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.

• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, шкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, прудящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, упражнения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

•Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

-Наблюдение;

-Наблюдение на занятии;

-Специальные педагогические пробы;

-Беседа

2 раза в год

2 недели

Сентябрь-

Май

Месяц

Темы

Группы

Формы работы

IX-2015 г.

1. «День защиты детей» (игры, аттракционы, конкурсы)

2. «Нас встречает детский сад»

Все группы

Открытое музыкальное мероприятие.

Консультации (Предложить адреса сайтов, где родители могут получить важную для них информацию в помощь семейному музыкальному воспитанию)

X-2015 г.

1. «Золотая осень»

2. «Сделаем костюм своими руками»

Все группы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ:

1. Предложить родителям разучить с детьми песни об осени;

2. Привлечение родителей к подготовке  костюмов к празднику

XI-2015 г.

1. «Музыкальное воспитание в детском саду»

Все группы.

По заказу родителей или по необходимости проведения коррекционной работы.

1.Индивидуальные беседы по музыкальному воспитанию.

2.Открытые музыкальные занятия для родителей. 

3.Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.

XII-2015 г.

1. «В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

Все группы

1.Информация на стенде для родителей. (Информировать родителей о графике проведения новогодних елок)

2.Совместные праздники в ДОУ  (Ролевое участие родителей в новогодних утренниках, помощь родителей в изготовлении костюмов, подготовке номеров, призов).

I-2016 г.

1.«Семейная мастерская»

2.«Обучение игре на музыкальных инструментах»

Все группы

Ремонт музыкальных игрушек.

Клуб для родителей «Музыкальная гостиная» (совместный шумовой оркестр)

II-2016 г.

1.«Музыкальный репертуар для слушания дома»

2.«День защитников Отечества»

Все группы

Средние, старшие и подготовительная к школе группы

1.Консультация для родителей.

2. Совместные развлечения в ДОУ (Предложить номера для исполнения взрослыми (стихи, песни), а также исполнения семьей на празднике «День защитников Отечества»)

III-2016 г.

1. «8 Марта»

2.«Музыкально- дидактические игры для дошкольников»

Все группы

1. Совместные развлечения в ДОУ (Помощь в проведении развлечения: костюмы, разучивание песен)

2.Практикум (Открытый показ)

IV-2016 г.

«Как воспитывать у детей любовь к музыке?»

«Фестиваль народной игры»

Все группы

Беседа с родителями

Беседа с родителями.

Составление картотеки русских народных игр, потешек.

Организация игр для детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.

V-2016 г.

1.«Выпуск детей в школу» 2.«Праздник День Победы!»

подготовительная к школе;

2. старший возраст

1.Совместные праздники в ДОУ (Предложить родителям варианты участия в выпускном бале)

2.Консультация для родителей «Что и как рассказать ребёнку о войне, песни о войне».

 Раздел работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем в неделю

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание        

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,

Музыкальные дидактические игры    

Групповая, Индивидуальная

10 мин.

Исполнение:

•  пение,

•  МРД,

•  танцы,

•  игры,

•  игра на ДМИ)

Совместное пение

Разучивание и исполнение музыкальных игр, танцев, хороводов и их элементов.

Экспериментирование со звуками

Шумовой оркестр

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

25 мин.

Творчество

•  песенное

•  танцевально

игровое

Совместное музицирование и импровизирование

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

5 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  Групповая

15 мин.

Исполнение

Игровые ситуации (эмоционально-сенсорные игры и эмоционально-экспрессивные игры)

Игровые обучающие ситуации,

Музыкальные подвижные игры (на прогулке) и музыкально двигательные игры

Игры-драматизации (игры-имитации, игры-импровизации, игры-этюды)

  Подгрупповая

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная музыкальная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Привлечение внимания детей к возможностям музыкальной среды

Поддержка интереса и желания детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

  Подгрупповая

  Индивидуальная

         -

Раздел работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем в неделю

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание        

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, 

Беседы интегративного характера          

Интегративная детская деятельность

Музыкальные дидактические игры    

Групповая, Индивидуальная

12 мин.

Исполнение:

•  пение,

•  МРД,

•  танцы,

•  игры,

•  игра на ДМИ

Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов

Музыкальные упражнения

Попевки и распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Экспериментирование со звуками

Шумовой оркестр

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

25 мин.

Творчество

•  песенное

•  танцевально

игровое

Импровизации

Творческо-игровые задания

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

8 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  Групповая

15 мин.

Исполнение

Игровые и обучающие ситуации

Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Интегративная детская деятельность

Совместное музицирование

Коммуникативные игры и игры-драматизации

  Подгрупповая

20 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная музыкальная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Поддержка проявлений музыкальной активности и интереса детей к музыкальной деятельности

Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр

  Подгрупповая

  Индивидуальная

         -

Раздел работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем в неделю

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание        

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, 

Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания          

Интегративная детская деятельность

Музыкальные дидактические игры    

Групповая, Индивидуальная

15 мин.

Исполнение:

•  пение,

•  МРД,

•  танцы,

•  игры,

•  игра на ДМИ

Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов

Музыкальные упражнения

Попевки и распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Оркестровое и индивидуальное музицирование

Инсценирование песен

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

25 мин.

Творчество

•  песенное

•  танцевально

игровое

Импровизации

Творческо-игровые задания

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  Групповая

15 мин.

Исполнение

Игровые и обучающие ситуации

Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Интегративная детская деятельность

Импровизация

Музыкально-дидактические и сюжетные игры

  Подгрупповая

25 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная музыкальная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды и привлечение детей к ее совершенствованию

Поощрение музыкальной активности детей и интереса детей к музыкальной

деятельности

 Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр, концертов

  Подгрупповая

  Индивидуальная

         -

Раздел работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем в неделю

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание        

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, 

Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания          

Интегративная детская деятельность

Музыкальные дидактические игры    

Групповая, Индивидуальная

18 мин.

Исполнение:

•  пение,

•  МРД,

•  танцы,

•  игры,

•  игра на ДМИ

Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов

Музыкальные упражнения

Попевки и распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Оркестровое и индивидуальное музицирование

Инсценирование песен

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

30 мин.

Творчество

•  песенное

•  танцевально

игровое

Импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Творческо-игровые задания

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

12 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  Групповая

15 мин.

Исполнение

Игровые и обучающие ситуации

Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Интегративная детская деятельность, концерты-импровизации    

Коммуникативные игры    

Музыкальные сюжетные, и музыкально-дидактические игры

Подгрупповая,        Индивидуальная

30 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная музыкальная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды и привлечение детей к ее совершенствованию

Предоставление детям возможности самостоятельно слушать музыку, играть в  разнообразные музыкальные игры.    

Поощрение желания детей выступать перед родителями и сверстниками

  Подгрупповая

  Индивидуальная

         -

Группы

Продолжительность одного занятия по музыкальному развитию

Количество образовательных занятий по музыкальному развитию

в неделю

Первая младшая (2-3

года)

10 мин

2

Вторая младшая (3-4 года)

15 мин

2

Средняя (4-5 лет)

20 мин

2

Старшая (5-6 лет)

25 мин

2

Подготовительная к школе (6-7 лет)

30 мин

2

№

Вид          

деятельности

первая младшая

вторая младшая

средняя

старшая

подготовительная

к школе

Итого

1

Восприятие

2,4

3,6

4,8

6,0

7,2

24

2

Пение

4,8

7,2

9,6

12

14,4

48

3

Музыкально-ритмические движения

3,6

4,8

6,0

7,2

8,4

30

4

Игра на детских музыкальных инструментах

1,2

2,4

3,6

4,8

6,0

18

Итого

12

18

24

30

36

120

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (художественно-эстетическое развитие)

Атрибуты и костюмы для игр, танцев и театрализованных представлений

Детские музыкальные инструменты и игрушки

Музыкально-дидактические игры и учебно-наглядные пособия

Аудиовизуальные и

мультимедийные средства развития, информационные и

ТСО, мебель

1. Материал для творческих сюжетно-ролевых игр:

-  мягкие игрушки,

-  иллюстрации,

-  пособия типа лото;

-  маски и шапочки (звери,  

сказочные персонажи, фрукты/овощи, грибы)

2. Атрибуты к танцевальным импровизациям:

- ленточки, цветные платочки, яркие султанчики, цветы, листики, снежинки (по сезону); 

- элементы костюмов к знакомым  танцам (косынки, веночки, шляпы);

3. Атрибуты к театрализованным представления:

- ширмы: настольная и по росту детей;

- кукольный театр;

- костюмы для детей;

4. Атрибуты к играм:

- флажки, снежки, конфетки;

5. Декорации напольные и

настенные:

- цветы, гирлянды, растяжки к праздникам, новогодние игрушки.

1. Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:

- бутафорские музыкальные инструменты (балалайки);

- с хроматическим рядом, диатоническим, пентатоническим рядом (пианино, металлофон, аккордеон, ксилофон, свирели);

- с фиксированной мелодией (шарманка, органчик);

- с одним фиксированным звуком (свистульки, дудки, набор треугольников):

- шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы, колокольчики, молоточки, ложки, кастаньеты, трещетки);

- музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр)

1.Восприятие: 

- графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;

- портреты композиторов;

- иллюстрации по теме «Времена года»;

- альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»; 

- геометрические фигуры для условного обозначения частей произведения;

2. Учебно-наглядные пособия:

- нотное лото;

- нотный стан;

- музыкальная лесенка;

3. Музыкально-дидактические игры:

Музыкально-слуховые представления

Ладовое чувство

Чувство ритма

- картотека музыкально-дидактических игр;

Рояль;

Фортепиано;

Музыкальный центр;

Микрофон;

Телевизор;

Фонотека

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Перечень комплексных программ

1. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией: Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. М.:- Мозаика- Синтез, 2014г

Перечень парциальных программ и технологий

2. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа  и методические   рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.  Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста  «Ладушки» СПб.:Изд-во«Композитор», 1999.
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества  Спб.,Композитор, 2000.

Перечень пособий

5. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.
6. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет
7. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2006 г.
8. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2007г. Методическое обеспечение технологии М. Ю. Картушиной
9. Методическое обеспечение технологии Т. Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л. Н. ,Тютюнникова Т. Э. «Музыкано-.наглядное Уч пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
10. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., Композитор, 2004.
11. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений «Этот удивительный ритм» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор  Санкт Петербург» 2005
12.  Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением «Ясельки» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Невская Нота» Санкт-Петербург 2010
13. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, младшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2010
14. Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, средняя группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
15. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, старшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
16. Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, подготовительная группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011

Перечень литературы

17. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» (занятия, игры, упражнения), Волгоград, 2011
18. А.С.Кленов. «Там, где музыка живет».- М.:Педагогика, 1985.
19. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез, 2010. Руссских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности. /Методист/.– 2002. – №
20. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г  
21. Журналы:

«Справочник музыкального руководителя»

«Музыкальный руководитель»

«Музыкальная палитра»

«Дошкольное воспитание»

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Программное содержание

1

2

3

Сентябрь

Тема: «Мой дом - детский сад»

  Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных произведений

Учить слушать мелодию и эмоционально откликаться на музыку.

«Ладушки, ладушки» Иорданского,

«Колыбельная» Муз. Т. Назаровой  

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Приобщать к пению.

Побуждать подпевать повторяющие слова взрослому. 

«Погремушки» Александровой

«Петушок»  русская народная песня.

«Ладушки»

русская народная песня

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

б) Пляски

Побуждать передавать ритм ходьбы и бег. Ходить и бегать за воспитателем стайкой. Учить выполнять танцевальные движения по показу. Учить начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.

«Марш» Е. Тиличеевой

«Ходим, бегаем» Тиличеевой,

«Да-да-да» Тиличеевой

«Пляска с погремушками» В. Антоновой.

в) Игры

Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений

«Солнышко и дождик» Раухвергера

Октябрь

Тема: «Природа и музыка»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.

«Курочка и цыплята» Тиличеевой,

«На прогулке» Волкова

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Вызвать  у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

Учить детей звукоподражанию.

Учить брать дыхание.        

«Собачка» Раухвергера

«Зайка» обр. Лобачева

«Дует ветер» муз.И.Кишко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Побуждать к поиску образных движений, передающих внешние действия, ориентировать на выразительное исполнение этих движений.

Развивать способность понимать язык движений.

«Рассыпание горошины»

«Петушок ходит, машет крыльями» «Птичка летает»

б) Пляски

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показанные взрослым.

«Пляска с платочками» р.н.м.

«Пляска с приглашением» Жубинский

в) Игры

Доставлять удовольствие и радость от игры. Побуждать детей передавать игровые образы.

«Догони нас, Мишка» Тиличеевой

 г) Музыкально-игровое творчество

Учить детей ритмично хлопать в ладоши под веселую музыку.

«Веселые ладошки» (ритмичная веселая музыка).

 4) Игра на музыкальных инструментах

Вызвать у детей радость и желание играть.

«Игра с бубном» (любая веселая мелодия).

Ноябрь

 Тема: «Я расту здоровым»

1. Музыкальные занятия

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Приобщать детей к слушанию музыку и эмоционально на нее откликаться.

«На прогулке» В.Волкова

«Колыбельная» Т.Назаровой

 Русские плясовые мелодии

«Ах ты, береза»

«Ах вы, сени».

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

Учить выполнять движения под пение в соответствии с характером песни.

«Зайка» русская народная мелодия.

«Кошка» А.Александрова.

«Зарядка» Т. Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Добиваться свободных, естественных движений рук, высокого подъема ног

«Ножками затопали» Раухвергера,

«Вот как мы умеем» Тиличеевой

б) Пляски

Учить двигаться с предметом в соответствии с характером музыки.  

«Пляска с платочками» р.н.м.

«Пляска с приглашением» Жубинский 

в) Игры

Приобщать детей к элементарным игровым действиям.

«Пляска с платочками» р.н.м.

«Пляска с приглашением» Жубинский

г) Музыкально-игровое творчество

Учить различать громкое и тихое звучание.

«Ниточка-иголочка»

Игра «Тихо-громко» (любая веселая мелодия, имеющая двухчастную форму).

4) Игра на музыкальных инструментах

Учить выделять сильную и слабую долю в ритмическом рисунке

«Игра с бубном» (русская народная мелодия «Полянка»)

  Декабрь

Тема: «Здравствуй, Зимушка-зима»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Учить детей слышать и характеризовать звуки.

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

«Марш» Ю.Чичкова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Доставить детям удовольствие от пения, давать пению детей положительную оценку.

 «Зима» муз. В.Карасевой

«Елочка» муз.Н.Бахутовой.

«Кукла» муз.М.Старокадомского

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Развивать действия с воображаемыми предметами. Ориентировать на выразительное исполнение движений.

Упражнения «Зайка замерз»

«Зайка греется»

Упражнение «Поймай снежинку».

   б) Пляски

Продолжать формировать способность повторять движения за взрослым.

«Маленький хоровод» Раухвергера

  в) Игры

Развивать игровые взаимодействия в соответствии с контекстом воображаемой  ситуации

«Снежинки и ветер»

«Игра со снегом»

«Мышки и кот» Бабаджан

  г) Музыкально-игровое творчество

Развивать игровые взаимодействия в соответствии с контекстом воображаемой  ситуации.

Игра «Веселые ручки».

(русская народная мелодия «Из-под дуба»).

 4) Игра на музыкальных инструментах

Запомнить названия музыкального инструмента. Познакомить со звонким звучанием колокольчика.

«Игра на колокольчиках»

 II. Итоговые мероприятия

Доставить радость детям.

Новогодний праздник «Новый год»

Январь

Тема: «Зимние забавы»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных произведений

Знакомить детей с жанрами в музыке.

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

Марш Ю.Чичкова

Русские плясовые мелодии

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Учить детей различать высоту звучания.

Учить прищелкивать язычком, имитируя цокот копыт.

Обратить внимание детей на ласковый, нежный характер песни, петь небольшие интервалы на «а-а-а».

«Самолет» муз.Е.Тиличеевой

«Молодой солдат» муз.В.Карасевой.

«Танечка, бай-бай»

русская народная песня.

«Топ-топ» муз.В.Журбинской

«Машенька-Маша»

муз. С.Невельштейн

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить начинать и заканчивать движения с окончанием музыки. 

«Устали наши ножки» Ломовой

б) Пляски

Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми (хлопать, топать, выполнять «пружинку»)

«Вот как пляшут наши ножки» Арсеева

в) Игры

Учить ориентироваться в игровой ситуации.

«Прятки с погремушками» любая веселая музыка

г) Музыкально-игровое творчество

Учить отхлопывать в ладоши ритм, соответствующий именам детей.

Игра «Назови свое имя».

«Кто на картинке»

Февраль

01 февраля – 12 февраля Тема: «Здоровье», 15 февраля –26  февраля «Папа - мой Защитник»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Продолжать знакомить детей с маршами, колыбельными песнями, плясовыми мелодиями.

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Самолет летит» Муз. Тиличеевой

Марш Ю.Чичкова

Веселые  плясовые мелодии

2)Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить детей передавать в интонациях характер песен: озорной, шутливый, ласковый, нежный, радостный, веселый и т.п.

«Маме песенку пою» муз.Т.Попатенко

«Маме в день 8 Марта» муз. Е.Тиличеевой.

«Игра с лошадкой» муз. И.Кишко

«Барашеньки»

русская народная потешка.

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Ходить по кругу, осваивать подпрыгивание, менять свои движения с изменением характера музыки

«Прогулка и пляска» 2 разнохарактерных мелодии

б) Пляски

Передавать танцевальный характер музыки.

«Певучая пляска» обр. Тиличеевой

в) Игры

Познакомить с новой игрой, вызывать у детей желание играть в прятки

«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова

Март

24 февраля – 8марта Тема: «Мама милая моя», 9 марта - 31марта Тема: «Моя семья»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки. 

а) Восприятие музыкальных

произведений

Развить у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений.

«Воробей» Муз. А.Руббах

«Курочка» Муз. Н.Любарского

«Резвушка» Муз. В.Волкова

«Капризуля»

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Учить детей петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом другом инструменте, а капелла, подгруппами, индивидуально (по желанию), сидя, стоя, лежа и т.д.

«Я иду с цветами»  муз.Е.Тиличеевой

«Есть у солнышка друзья» муз.Е.Тиличеевой

«Пирожки» муз.А.Филипенко.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить менять движения с изменением характера музыки, выполнять движения по тексту

«Ноги и ножки» Агафонникова

«Да-да-да!» Тиличеевой

б) Пляски

Передавать танцевальный характер музыки. 

«Приседай Роомэре

в) Игры

Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации

«Догонялки» р.н.м. автор движений Плакида

г) Музыкально-игровое творчество

Дать понятие о длинных и коротких звуках. Знакомить со способами движений, передающих образ «просыпающегося солнца» и солнечного зайчика.

Игра с нитками.

Упражнение «Солнце просыпается»

«Солнечные зайчики».

Апрель

Тема: «Весна-красна»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений.

«Воробей» Муз. А.Руббах

«Курочка» Муз. Н.Любарского

«Шалун» Муз. О.Бер

«Резвушка» Муз. В.Волкова

«Капризуля»

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Учить детей внимательно слушать песню и узнавать ее по вступлению. Учить петь протяжно с педагогом.

«Дождик» русская народная песня.

«Летчик» муз.Е.Тиличеевой

«Солнышко» русская народная попевка.

«Солнышко» муз.Т.Попатенко

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Выполнять тихие и громкие хлопки в соответствиие динамическими оттенками музыки.

«Ловкие ручки» Тиличеевой,

б) Пляски

Выполнять простейшие движения с платочками.

«Березка» Рустамова, 

«Стукалка» укр. н. м.

в) Игры

Учить ходить за воспитателем и убегать от воспитателя.

«Ловишки» Гайдана, 

«Вот так» бел. н. м.

г) Музыкально-игровое творчество

Знакомить со способом пластического воплощения образа расцветающего  подснежника.

Знакомить детей с движениями, изображающими капание дождя.

Этюд «Подснежник расцветает»

Упражнения:

«Весенний дождик»

«Обходим лужи»

Май

5 мая – 8 мая Тема: «Игрушки», 12 мая - 29 мая Тема: «Мой город»

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: эмоционально вовлечён в музыкальные действия; стремится двигаться под музыку; начинает и заканчивает движения одновременно с музыкой; выполняет  простейшие движения (бег, прыжки, кружение, пружинка); может различать веселый и грустный характер, громкое и тихое звучание музыки; вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы; выражает соответствующие эмоции при прослушивании музыкальных произведений; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных

произведений

Повторять и закреплять пройденный материал. Научить детей слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр музыкального произведения.

«Колыбельная» Муз.С.Разоренова

«Лошадка» Муз. М.Симанского

Марш Ю.Чичкова

Веселые  плясовые мелодии

2) Пение.

  Усвоение песенных навыков

Повторять и закреплять пройденный материал.

«Дождик» русская народная песня.

«Летчик» муз.Е.Тиличеевой

«Солнышко» русская народная попевка.

«Солнышко» муз.Т.Попатенко

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать чувство ритма, координацию движений. Учить правильно выполнять пружинку.

«Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой,

«Пружинки» р.н.м. обр. Агафонникова,

б) Пляски

Учить двигаться с предметом в соответствии с характером музыки.  

Пляска с куклами Граника.

в) Игры

Принимать активное участие в игровой деятельности. Создать ситуацию успеха, атмосферу радости и добра. 

«Зайчики и лисичка» Финаровского

«Огуречик»

г) Музыкально-игровое творчество

Учить детей простейшим способам парного взаимодействия: приглашению на.

Упражнения:

«Познакомились»

«Подружились

4) Игра на музыкальных инструментах

Учить детей правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку на этих инструментах.

«Игра с бубном»

«Музыкальное имя»

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Программное содержание

1

2

3

Сентябрь

Тема: «Мой дом - детский сад»

  Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных произведений

Познакомить детей с музыкой нежного, ласкового характера – колыбельной. Эмоционально откликаться на музыку контрастного характера: колыбельная, плясовая. Привлекать внимание к плясовой музыке, учить понимать ее задорный, веселый характер. Учить слышать начало и окончание музыкального произведения. Учить различать громкое и тихое звучание.

«Колыбельная» Разоренова,

«Барыня» р. н. м.

«Прогулка» Волкова

б) Развитие голоса и слуха

Познакомить детей с высоким и низким звуком. Воспроизводить эти звуки. Развивать чувство ритма. 

«Здравствуй, кошечка»

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Учить петь напевно, протяжно. Начинать пение после вступления. Правильно интонировать мелодию песни, подстраиваясь к пению взрослого.

«Ладушки» р. н.

«Петушок» р. н. п.

«Птенчики» Тиличеевой

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Учить ритмично ходить под музыку, ориентироваться в пространстве. Начинать и заканчивать движения  с началом и окончанием музыки.

«Марш» Е. Тиличеевой

«Кто хочет побегать?» лит. н. м. «Кошечка» Ломовой

б) Пляски

Активно осваивать плясовые движения по показу.

Свободная пляска р. н. м.

«Фонарики и хлопки» р.н.м.

в) Игры

Активно включаться в игровое действие с платочками. Продолжать учить выполнять плясовые, игровые (прятки за платочек) движения.

«Прятки с платочками» укр. н. м.

Октябрь

Тема: «Природа и музыка»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Учить слушать песню спокойного характера, понимать, о чем в ней поется. Продолжать учить различать грустное и веселое настроение. Учить узнавать колыбельную, плясовую и реагировать на их спокойный и задорный характер сменой движений.

«Осенняя песенка» Александрова «Звучание шелеста листвы, крик улетающих птиц»

«Осенняя» М. Картушиной

«Колыбельная» Т. Назаровой

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Развивать речевое дыхание.

Развивать слух детей. Определять высокий и низкий звуки. Подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложной мелодии.

Упражнение на речевое дыхание: «Ду-у-у-у-у»

Игра на дыхание: «Подуй на лучок»

«Птичка» Раухвергера

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Бегать в одном направлении, не толкаясь, и не задевая друг друга. Различать характер музыки и передавать его в движениях.

«Погуляем» Т. Ломовой

«Листочки собираем» Ан. Александрова

«Гулять-отдыхать» М. Красева

б) Пляски

Самостоятельно применять в пляске знакомые танцевальные движения. В танце двигаться по показу воспитателя, запоминать знакомые плясовые движения, заканчивать движения с окончанием музыки. Продолжать учить двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей. Учить плясовым движениям с листочками. Различать темп: быстро, медленно.

Свободная пляска р. н. м.

«Танец с листиками» укр. н. м.

в) Игры

Доставлять удовольствие и радость от игры.

«Поссорились и помирились» «Посчитаем листики»

«Прятки» укр. н. м. (с одним большим платком)

 г) Музыкально-игровое творчество

Учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. Учить детей навыкам драматизации.

«Кошечка» Ломовой

«Петушок» р. н. п.

 4) Игра на музыкальных инструментах

Слушать и сравнивать звуки. Уметь определять их по тембру.

«Дудочка и барабан»

П. Самостоятельная музыкальная деятельность

Музыкально - дидактическая игра: «Веселые ладошки»

III. Итоговые мероприятия

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Сказка «Теремок» (кукольный спектакль)                                              Праздник «Осень»

Ноябрь

 Тема: «Я расту здоровым»

1. Музыкальные занятия

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Слушать пьесы контрастного характера. Запоминать и различать их по темпу, характеру.

«Котик заболел, котик выздоровел» А. Гречанинова,

«Дождик» Любарского,

«Прогулка» Волкова

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Петь легко, протяжно, правильно интонируя мелодию.

«В огороде заинька» Карасевой,

«Качели» Тиличеевой

«Кошечка» Бордюга

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить маршировать вместе со всеми, самостоятельно начинать и заканчивать движение. Учить

кружиться спокойно, опираясь на всю ступню, не опуская голову. Закреплять умение различать ритм шага и бега, различать характер музыки, развивать умение легко бегать на носочках в свободных направлениях. Ритмично хлопать в ладоши в соответствии с характером музыки. кружиться на месте.

«Марш» Парлова

«Кружение на шаге» Аарне

«Стукалка» укр. н.м.

«Снежинки» В. Моцарта

б) Пляски

Учить водить хоровод, соблюдая последовательность движений.

Хоровод «Грибочки» р. н. м.,

«Пляска с погремушками» Антоновой

в) Игры

Развивать навыки выразительных образных движений (зайцы, медведь). Самостоятельно участвовать в игре.

«Солнышко и дождик» М. Раухвергера

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко

г) Музыкально-игровое творчество

Осваивать образные игровые движения «петушки», «зайчики».

Осваивать образные игровые движения «петушки», «зайчики».

Этюд «Петушки» р.н.м.

Этюд «Зайчики» К. Черни

Этюд «Петушки» р.н.м.

Этюд «Зайчики» К. Черни

4) Игра на музыкальных инструментах

Продолжить знакомство с металлофоном, его выразительными средствами.

«Плясовая»,

«Веселый оркестр» р. н. м.

«Тихо - громко» латв. н. м.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать тембровый слух

Музыкально - дидактическая игра «Угадай, на чем играю?»

 III. Итоговые мероприятия

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Музыкальный спектакль «Фасолинка»

«Кто в домике живет?» вечер с использованием музыкально-дидактических игр

  Декабрь

Тема: «Здравствуй, Зимушка-зима»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Знакомить с танцевальным жанром. Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки. Различать средства музыкальной выразительности (темп, динамика)

«Лошадка» Н. Потоловского.

«Медведь» Ребикова

«Вальс  лисы» Колодуба

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Исполнять знакомые песни, передавая их характер. Учить петь естественным, светлым звуком, без напряжения и крика. Передавать веселый, подвижный характер музыки, петь дружно, в подвижном темпе. Начинать пение после вступления, внятно произносить слова.

«Дед Мороз» А. Филиппенко, «Елочка» Красева,

«Хоровод вокруг елки» А. Филиппенко,

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Продолжать учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, ритмично хлопать и кружиться на месте. Совершенствовать движения легкого бега. Учить детей выполнять образные движения, (греют лапки, ушки, вертят хвостиком и т.д.)

«Снежинки» В. Моцарта ,

 «Зайчики» К. Черни,

«Бег и махи руками» Вальс Жилина,

«Сапожки»р.н.м.

   б) Пляски

Передавать в движении легкий, радостный характер музыки. Осваивать прямой галоп.

«Веселый танец» Сатулиной,

«Зайчики и лисички» Львова-Компанейца

  в) Игры

Развивать наблюдательность, осваивать образно-игровые движения

«Игра с колокольчиками» Н. Римского-Корсакова,

«Игра с мишкой» Финаровского,

«Зайчики и лисичка» Финаровского

  г) Музыкально-игровое творчество

Воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.

«Игра в снежки»

 4) Игра на музыкальных инструментах

Запоминать названия музыкальных инструментов. Познакомить с нежным, звонким звучанием треугольника, ударными инструментами.

«Бубен, барабан»,

«Треугольник» В. Герчик,

  II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать чувство ритма

«Веселые ладошки» р. н. п.

III. Итоговые мероприятия

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Новогодний праздник «Новый год»,

Познавательно - тематический досуг «Как мы лечили Петушка»

Январь

Тема: «Зимние забавы»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных произведений

Слушать две контрастные по характеру пьесы, узнавать сопоставлять их.

«Пляска Петрушки» Раухвергера,

«Лошадка» Симановского

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз. Петь протяжно, напевно. Петь знакомую песню с удовольствием, без напряжения, сопровождая пение несложными движениями.

«Зима» В. Карасевой,

«Самолет» Тиличеевой

Песни по желанию летей

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных. Учить проходить в воротца и уметь ориентироваться в пространстве.

«Пройдем в ворота» Э. Парлова «Ножками затопали» М. Раухвергера

«Мой конек» чеш.н.м.

б) Пляски

Учить строить пары, двигаться парами в свободном направлении. Самостоятельно применять знакомые танцевальные движения. Выполнять движения в соответствии с текстом, 

«Хоровод вокруг елки» А.Филиппенко

Свободная пляска под разнохарактерную  р. н. м. «Сапожки» р. н. м.

в) Игры

Развивать выразительность движений. Активно участвовать в игре. Закрепить умения и навыки соблюдения правил игры в игре.

«Санки» любая веселая р. н. п. «Метелица»

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать у детей воображение, умение выполнять имитационные движения без показа.

«Игра в снежки»

4) Игра на музыкальных инструментах

Познакомить с музыкальным молоточком. Развивать навыки игры на музыкальном инструменте в ансамбле.

«Музыкальный молоточек» под «Ах вы, сени!» р. н. п.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать ладовый слух

Музыкально-дидактическая игра: «Веселые и грустные бубенчики»

 III. Итоговые мероприятия

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Концерт «Зимние встречи» выступление детей ст. подг. Групп

Спортивный праздник «В гостях у Зимушки- Зимы»

Февраль

01 февраля – 12 февраля Тема: «Здоровье», 15 февраля –26  февраля «Папа - мой Защитник»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Учить  определять характер мелодии. Сравнивать близкие по настроению пьесы.  Привлечь внимание к выразительным интонациям музыки

«Зайка», «Мишка» Вихаревой,

«Лошадка» Н. Потоловского

2)Пение.

Усвоение песенных навыков

Развивать активность, умение воспроизводить долгие и короткие звуки. Различать звуки, разные по высоте, в различной ритмической группировке. Учить детей петь не спеша, петь естественным звуком, протягивая окончания слов. Добиваться слаженного пения.

«Кукла» М. Старокадомского, 

«Мамочка моя» Картушиной,

«Пирожки» Филиппенко,

«Бабушка-бабуленька» Т.Назаровой, «Самолет» Е. Тиличеевой

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Ритмично ходить и бегать, ориентироваться в пространстве. Упражнять детей в мягком и топающем шаге, выполнять образные движения. Легко, ритмично подпрыгивать.

«Мячики» Т. Ломовой,

«Пройдем в ворота» Э. Парлова

«Медведь» В.Ребикова,

«Зайчики» К. Черни,

«Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой

б) Пляски

Передавать разный характер 2х частей музыки в связи с изменением динамики. Развивать пантомимические навыки. Двигаться парами в соответствии с характером музыки.

«Сапожки» р. н. м.

«Подружились» Вилькорейской

в) Игры

Познакомить с новой игрой, различать ярко контрастные части музыки. Развивать умение входить в образ (движения) под музыку различного характера, навыки выразительных движений, отмечать изменения динамики соответствующими действиями с погремушкой.

«Чудесный мешочек»,

«Птички и машины» Т. Ломовой,

4) Игра на музыкальных инструментах

Вызвать интерес и желание играть на музыкальных инструментах.

Бубен. Погремушка.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Ритмично ходить, имитируя игру на барабане, трубе.

Музыкально-дидактическая игра: «Трубы и барабан» Е. Тиличеевой

 III. Итоговые мероприятия

Обогащать детские впечатления. Воспитывать заботу о своем здоровье

Музыкально - валеологический досуг «Путешествие по королевству «Будь здоров»

Досуг «Мы- мужчины»

Март

24 февраля – 8марта Тема: «Мама милая моя», 9 марта - 31марта Тема: «Моя семья»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки. 

а) Восприятие музыкальных

произведений

Слушать и узнавать знакомую пьесу изобразительного характера. Знакомить детей со средствами музыкальной выразительности (тембр, регистр, динамика),

«Колыбельная» С. Разоренова, «Курочка» Н. Любарского,

«Капризуля» Волкова

б) Развитие голоса и слуха

Развивать слух. Учить петь интонационно чисто. Воспроизводить звукоподражания. Учить воспринимать звуки, чувствуя их различия по протяженности, высоте, силе звучания.

«Бобик» Попатенко

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Слушать и подпевать песню, понимать ее содержание. Протяжно петь, правильно интонируя мелодию.

«Мамочка, моя» М. Картушиной,

«Бабушка-бабуленька» Т. Назаровой,

«А баиньки, баиньки»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Упражнять детей в мягком и топающем шаге, выполнять образные движения, развивать способность различать части музыки, изменяя в соответствии с характером и темпом движения.

«Автомобиль» М. Раухвергера,

«Кошечка» Ломовой,

«Стуколка» укр. н. м.,

«Да-да-да!» Тиличеевой

б) Пляски

Учить различать контрастную по темпу и характеру 2хчастную музыку, учить кружиться парами. Осваивать топающий шаг,

«Дружные пары» эст н.м.,

Хоровод «К нам опять пришла весна»

в) Игры

Совершенствовать музыкально - ритмические навыки в игре: самостоятельно начинать движение, менять движения со сменой частей музыки, создать у детей радостное, веселое, бодрое настроение.

«Солнышко и дождик»

Игры по желанию детей

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческие способности детей, учить создавать интонации различного характера, выполнять образно-игровые действия.

«Бабушка с дедушкой работают» (имитация движений)

4) Игра на музыкальных инструментах

Продолжать учить детей различать тембры менее контрастных по звучанию инструментов

«Бубен, колокольчик»,

«Солнечные лучики»,

«Поезд» Н. Метлова,

П. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать тембровый слух.

Запись звучания трубы, бубна, колокольчика и т. д.

 «Узнай по тембру», «Угадай, чей голосок»

 III. Итоговые мероприятия

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам.

Семейный вечер «Мама, папа, я – музыкальная семья»,

Праздник «Мама милая моя!»

Апрель

Тема: «Весна-красна»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Слышать и понимать веселый, задорный характер пьес. Продолжать учить детей различать средства музыкальной выразительности. 

«Я умею рисовать» Л. Абелян

«Воробей» А. Руббаха,

«Резвушка» Волкова

«Будем кувыркаться» И .Саца

б) Развитие голоса и слуха

Учить правильному певческому дыханию. Развивать длительный непрерывный выдох, активизировать губные мышцы.

Упражнение для развития плавного ротового выдоха «Лети, бабочка!»

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Подводить к умению петь подвижно, легко, естественным голосом. Упражнять в чистом пропевании мелодии, воспроизводить звуки разные по высоте. Учить выразительно петь знакомые песни в едином темпе, правильно выговаривая слова.

«Игра с лошадкой» И. Кишко,

«Цыплята» Филиппенко,

«Весенняя песенка» Н. Лукониной,

 «Жучок» Вихаревой

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Учить различать характер музыки, чередовать легкий бег и энергичные притопы одной ногой. Развивать чувство ритма. Легко бегать с предметом, отмечать смену частей, динамики музыки, ориентироваться в пространстве.

«Упражнение с цветами» укр. н. м

«Жуки» венг. н. м.,

«Воробушки»,

«Бег» Ломовой

б) Пляски

Развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом песни. Учить двигаться легко, непринужденно, ориентироваться в пространстве.

«Березка» Рустамова, 

«Стукалка» укр. н. м.

в) Игры

Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов, Активно участвовать в игре.

«Ловишки» Гайдана, 

«Карусель» р. н. м.,

«Мишка ходит в гости» М. Раухвергера

г) Музыкально-игровое творчество

Стимулировать творческие проявления, в игровой форме подводить детей к выразительному исполнению движений.

Посадка гороха.

П. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать жанровые ощущения.

Музыкально-дидактическая игра «Кукла танцует, спит»

III. Итоговые мероприятия

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

Музыкально - экологический досуг

«Путешествие капельки»,

Праздник «Весна».

Май

5 мая – 8 мая Тема: «Игрушки», 12 мая - 29 мая Тема: «Мой город»

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: эмоционально отзывается на музыку; может различать веселый, бодрый и спокойный, грустный характер музыки, громкое и тихое звучание звуков, стремится передать характер песни, поет без напряжения в пределах сексты в одном темпе со всеми; выражает соответствующие эмоции при прослушивании музыкальных произведений; согласовывает выполнение музыкально-ритмических движений (прямой галоп, пружинка, кружение в парах, притопывание) с музыкой, стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных

произведений

Слушать инструментальную пьесу, чувствовать изменение динамики. Учить вслушиваться в музыкальные звуки, определять их на слух, формировать образное воображение.

«Будем кувыркаться» И. Саца, «Прогулка на автомобиле» Н. Мяскова

2) Пение.

  Усвоение песенных навыков

Петь протяжно, правильно передавая мелодию. Выразительно исполнять знакомую песню, инсценировать ее, петь хором и по одному.

«Цыплята» Филиппенко,

«Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать чувство ритма, координацию движений. Повторять упражнения, разученные в течение года, закреплять полученные умения.

«Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой,

«Пружинка» р.н.м.,

«Выставление ноги вперед на пятку» р.н.м.,

«Мячики» Сатулиной

б) Пляски

Использовать элементы подражательных движений в хороводе. Развивать активность, эмоциональность в танце. Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, учить становиться парами по кругу, согласовывать свои движения с действиями партнера 

«Стукалка» укр.н.м,

Хоровод «Веселись, детвора» эст. н. м.

в) Игры

Передавать игровой образ в соответствии с характером музыки, развивать выдержку, внимание. Создать ситуацию успеха, атмосферу радости и добра. 

«Кот и мыши» р.н.п.,

«Догонялки» р.н.п.,

«Огуречик»

г) Музыкально-игровое творчество

Вызвать желание создавать различные образы, закреплять умение ориентироваться в пространстве, использовать элементы знакомых танцевальных движений в свободной пляске.

«Лисичка, белочка, медведь».

Инсценирование песни «Жучок» Е. Вихаревой

4) Игра на музыкальных инструментах

Учить детей различать музыкальные инструменты по тембровому звучанию, совершенствовать умение играть на погремушках, бубне, барабане, развивать чувство ритма

«Веселые музыканты»

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать звуковысотный  слух.

Музыкально-дидактическая игра: «Куда полетит бабочка?»

 III. Итоговые мероприятия

Совершенствовать художественные способности.

Доставить радость детям от совместной музыкальной деятельности.

«Новоселье у поросят» театр игрушки» (вечер по пожарной безопасности)

«Мы играли, пели, танцевали!» Вечер любимых песен, игр, танцев.

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Программное содержание

1

2

3

Сентябрь

Тема: «Мой дом - детский сад»

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: эмоционально отзывается на музыку; может различать веселый, бодрый и спокойный, грустный характер музыки, громкое и тихое звучание звуков, стремится передать характер песни, поет без напряжения в пределах сексты в одном темпе со всеми; выражает соответствующие эмоции при прослушивании музыкальных произведений; согласовывает выполнение музыкально-ритмических движений (прямой галоп, пружинка, кружение в парах, притопывание) с музыкой, стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры.

  Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

 Восприятие музыкальных произведений

Развивать устойчивое слуховое внимание, вызывать эмоциональный отклик на музыку спокойного, плавного и веселого, плясового характера, учить определять тембры музыкальных инструментов, передающих характер пьес, закреплять знание о марше, колыбельной, плясовой, сопоставлять пьесы разных жанров.

«Колыбельная» Гречанинова,

«Марш» Тиличеевой,

«Марш»  Дунаевского, 

 «Полянка»  р. н.плясовая

б) Развитие голоса и слуха

Подводить к осознанию высоты звука. Учить различать и воспроизводить звуки по высоте. Закрепить понятие «долгие и короткие звуки», развивать ритмический слух.

«Баю-баю» Тиличеевой

«Та-та два кота»

2) Пение.

 Усвоение песенных навыков

Вырабатывать напевное звучание. Учить брать дыхание в конце фраз. Упражнять в чистом интонировании мелодии песни, формировать умение удерживать ровное ритмичное движение мелодии на восьмых. Одновременно начинать пение после музыкального вступления.

«Кто проснулся рано?» Гриневича

«Осень» Кишко,

«Зайка» Карасевой,

«Брабанщик» Красева

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Учить детей ритмично двигаться под музыку,  различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с ними.

«Марш» Ломовой,

«Прогулка» Раухвергера, 

б) Пляски

Учить выразительному исполнению движений

Воспринимать веселый, плясовой характер мелодии, различать контрастный характер вариаций, легко бегать, свободно ориентируясь в пространстве Согласовывать движения пляски со своей парой.

«Пляска парами» лит. н. м.

в) Игры

Развивать быстроту, ловкость, активность детей в играх.

«Солнышко и дождик» Раухвергера, «Прыгай по кочкам»

«У Медведя во бору» р.н. м.,

«Жмурки» Флотова

4) Игра на музыкальных инструментах

Учить детей правильным приемам игры на металлофоне. Учить играть на ударных музыкальных инструментах в ансамбле, узнавать по тембру их звучание.

«Мяч»,

«Дождь»,

«Плясовая» р. н. п.

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух, развитие песенного творчества

Музыкально – дидактическая игра «Птица и птенчики» 

 III. Итоговые мероприятия

Развивать артистичность, способность  организации на массовых мероприятиях

Праздник «Здравствуй, детский сад»

Экскурсия в страну музыки «Как к нам музыка пришла»    

Октябрь

Тема: «Природа и музыка»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Узнавать и называть пьесу, обратить внимание на динамические оттенки. Познакомить с танцевальным жанром «Полька». Чувствовать характер пьесы. Воспринимать музыку спокойного характера, различать чуть печальные интонации.

«Полька» Глинки,

«Грустное настроение» Штейнвиля

б) Развитие голоса и слуха

Углубить знания о высотном положении звуков. Закрепить понятие «долгий - короткий», учить детей выкладывать ритмические формулы.

Попевка «Добрый день»,

«До свидания» Арсеневской,

«Лошадка» Барто,

«Осенние распевки» Сидоровой

2) Пение.

  Усвоение песенных навыков

Исполнять выразительно песню игривого, веселого характера. Обучать пению в ансамбле, добиваясь естественного звучания голоса. Петь легким звуком, подвижно знакомую песню.

«Огород-хоровод» р. н. п.,

 «Дождик» укр. н. м.,

«Чики-чикалочки» р. н. п.

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером. Учить создавать игровой образ. Развивать фантазию детей в движении, согласовывать движения с эмоциональным характером музыки.

«Побегаем» нем. н. м. с листочками.  

«Подуем на листочки»,

«Скачут лошадки» Витлина

б) Пляски

Различать музыку веселого, танцевального характера, отмечать движением каждую часть плясовой. Различать 2х частную форму музыки и ее динамические изменения, выполнять ритмичные движения с погремушкой. Развивать навыки пляски с предметом, запоминать и связно исполнять несложную последовательность движений

«Танец осенних листочков» Филиппенко  «Пляска с погремушками» укр.н.м.

в) Игры

Развивать интерес детей к различным видам игр, побуждать к активной деятельности.

«Прыгай по кочкам»

«Карусель»

 г) Музыкально-игровое творчество

Инсценировка песни

«Грибочки» р. н. м.

 4) Игра на музыкальных инструментах

Учить детей правильно держать молоточек.

«Дождь» летний, осенний»

П. Самостоятельная музыкальная деятельность

Различать динамические изменения

Запись музыки к танцу «Осенние листочки» для самостоятельных импровизаций с листочками.

III. Итоговые мероприятия

Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим

Праздник «Осень»,

Фольклорный вечер «Любимые народные игры»

Ноябрь

 Тема: «Я расту здоровым»

1. Музыкальные занятия

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Познакомить с изобразительными элементами, передающими образ веселой игрушки. Познакомить с танцевальным жанром «Вальс». Чувствовать характер пьесы. Сравнивать контрастные произведения, закрепить представления детей о характере каждой.

«Петрушка» Брамса

«Вальс» Шуберта

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Знакомить детей с движением мелодии вверх, вниз, петь  соблюдая ритм, четко произносить слова. Одновременно начинать пение после вступления. Правильно передавать мелодию песни, подстраиваясь к голосу взрослого. Передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни.

«Две тетери» р. н. м.

б) Песенное творчество

Продолжать формировать первоначальные навыки песенной импровизации. 

«Что ты хочешь, кошечка?» Зингера

3) Музыкально-ритмические движения.