Технология проблемного обучения
статья по теме

 Наиболее кардинальным изменением современного образования является смена образовательной парадигмы: от авторитарно-продуктивной к развивающей, гуманистической, личностно-ориентированной. В связи с этим на основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении и психологии творчества разработана технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить объяснение нового материала на «открытие» знаний. Технология проблемного диалога универсальна, то есть применима на любом предметном содержании и любой ступени. В частности, она реализуется в Образовательной системе «Школа 2100».

Суть проблемного диалога  начинается с возникновения проблемной ситуации, т. е. со столкновения с противоречием. При этом ребёнок  испытывает острое чувство удивления или затруднения, которое буквально заставляет его выполнить вполне конкретную мыслительную работу.                                                                                                                                                        Использование проблемных заданий и вопросов оказывает влияние на эффективность обучения и развитие познавательных способностей детей  и повышает мотивацию детей к обучению.                                                                                                                                                                       На занятиях по ознокомлению с окружающим я ставлю перед собой цель:

- учить детей самостоятельно добывать знания, учить учиться;

- создать мотивацию к дальнейшей успешной обучающей  деятельности;

- формировать интерес к образованию;

- создать  условия в процессе обучения для максимального раскрытия способностей каждого ребёнка;

- создать  ситуацию комфортности на занятии;

- развивать личность ребенка;

- развивать речь  дошкольников

- развивать  умение  применять приобретённые знания, умения и навыки в практической деятельности.

На своих занятиях я всегда стремлюсь создать проблемно-развивающую среду с помощью загадок, наводящих вопросов, сюрпризных моментов.

Например, занятие «Пирамидка с сюрпризом»

 Задачи: рассказать детям о «мамином празднике»,

               Расширять понимание выражений «Моя мама», «Ваши мамы», «Мамин

               праздник»

               дать детям возможность выполнять образцы пирамидок и дополнять их по

              собственному замыслу,

              закреплять умение действовать с объёмными геометрическими фигурами ( шар,

               куб, кольцо, втулка, призма), нанизывая их на стержень.

Создание проблемной ситуации:

«В праздник маму необходимо поздравить и подарить ей подарок. А если бы вы стали волшебниками, какие подарки подарили бы своей маме?»

(Фантазии детей)

Затем я показываю коробку, а в ней геометрические фигуры.

Вопрос: Какой подарок маме можно приготовить из всего этого?

Ответы детей разные, но дети не догадываются о пирамидке.

Я предлагаю детям сделать красивую пирамидку для своей мамы.

Малыши подбирают детали по своему замыслу, стараясь сделать самый красивый подарок. Когда задание будет выполнено, я достаю сундучок, а в нём фигурные крышечки для пирамидок, выполненные из плотной бумаги в виде «солнышка», «цветочка», «головок петрушки, собачки, кошечки».

Дети завершают сбор пирамидок, нанизывая «личики»  на стержень.

Занятие №2.

«Беседа о весне»

Задачи:

Закрепить представления о весеннем времени года.

Создавать у них радостное настроение, обратив внимание на изменения в природе;

чаще и жарче светит солнце , тает снег, бегут ручьи.

Обратить внимание на яркие признаки весны: зеленеет травка, птички резвятся и купаются в лужах.

Эмоционально обогащать представления детей о ярких весенних признаках средствами художественной литературы.

Проблемная ситуация: приход куклы в зимней одежде (валенки, шуба, тёплая шапка, рукавицы). Кукла очень грустная от того, что промочила ноги.

Решение ситуации при помощи вопросов и загадывании загадки.

Вопросы: «почему кукла промочила ноги?»

Ответы: «потому что снег мокрый и кое-где появились лужи».

Вопрос: «Почему появились лужи?»

Ответ: «Потому что стало тепло, солнышко греет сильнее и поэтому снег тает».

Вопрос: «С приходом какого времени года снег начинает таять?»

Ответ: «С приходом весны»

Вопрос: «По сезону одета кукла?»

Ответ: «Нет. Кукла одета в зимнюю одежду».

Вопрос: «Куда исчез снег?»

Ответ: «Солнышко его растопило, снег растаял и побежали ручьи. Кукла промочила ноги, потому что она в валенках».

Вопрос: « А вы рады, что наступила весна?»

Ответы детей.

Вопрос: «кто ещё радуется приходу весны?»

Загадываю загадку о птичке.

Дети отгадывают загадку.

Далее подтверждаю свои слова чтением стихотворений о весне.

Занятие №3.

«Наш книжный уголок»

Задачи: прививать детям интерес и любовь к книге.

                Учить бережному обращению с книгой (не мять, не рвать, не слюнявить

                страницы, не рисовать в книге).

                 Показать детям, что у каждой книжки есть обложка.

                  Учить узнавать по обложке книгу.

Проблемная ситуация: Загадываю загадку о книге и приглашаю сесть напротив книжного уголка.

Вопросы: «Как вы думаете про кого эта книжка?»

                    «что нарисовано на этой книге?»

Далее показываю книгу без обложки.

Вопрос: «Какая сказка живёт в этой книге?»

Решение проблемной ситуации:

Вопрос: «Чего не хватает в этой книге?»

Ответы детей.

Далее показываю обложку, и знакомлю детей с «рубашкой» этой книжки.

Решение проблемной ситуации происходит с помощью диалога детей с книгами, которых «обидели»  - оторвали обложку, смяли страницы.

Занятие заканчивается презентированием новой книги «Потешки».

Занятие №4.

«За покупками»

Задачи: учить группировать предметы по общему признаку,

                Развивать пространственные ориентировки.

Проблемная ситуация:

Игра в «Магазин».  Дети объединяют в группы картинки, на которых нарисована посуда, одежда, игрушки, хлебобулочные изделия, овощи и фрукты.

Вопрос: «В каком магазине ты хочешь быть продавцом?»

Дети затрудняются сказать название магазина, где собраны картинки, на которых нарисованы хлебобулочные изделия, овощи и фрукты.

Далее я загадываю загадку о продуктах.

Решение проблемы: Предлагаю детям поиграть в игру «Приём гостей».

Дети угощают гостей салатом, приготовленным из продуктов чаем с хлебобулочными изделиями.

Таким образом, с помощью вопросов, загадок, игр с детьми, использованием художественной литературы я побуждаю детей к мыслительной деятельности, повышая при этом эффективность обучения и развития познавательных способностей.