Игры и игровые упражнения на классификацию имен признаков
презентация к уроку (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №77»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области

Игры и упражнения  на классификацию имен

 признаков

                                                          Сообщение подготовила:

                                                                          Воспитатель Джигарханова О.И.

Одним из основных показателей уровня развития интеллектуальных способностей ребенка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе.
 Вот почему в ОТСМ-ТРИЗ-педагогике основное внимание уделяется именно этим направлениям – развитию речи, мышления и воображения. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребенка по мере развития его мышления.
                  
Именно методы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития. При этом у ребят формируется умение работать по моделям, они позволяют ему организовывать собственную речевую деятельность творческого характера. Об уровне развития мышления, воображения и речи педагог может судить по речевому продукту, который создает ребенок.

Чтобы повысить уровень выразительности речи дошкольников, мы начали свою работу с обучения созданию сравнений с трехлетнего возраста. Упражнения проводятся не только в непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию, но и в свободной деятельности.

На первом этапе проводились  игры и упражнения, подготавливающие детей к построению описательных и повествовательных монологов с использованием моделей. Дошкольники овладевали способами замещения реальных компонентов объекта условными обозначениями. У детей развивали наблюдательность, обогащали лексику.

На втором этапе  мы формировали у детей представления о структуре описательного и повествовательного текста, учили составлять монологи с опорой на готовую и самостоятельно составленную модель, соблюдая последовательность, логичность, связность изложения, используя разнообразные лексические и интонационные средства выразительности.