"Ритмическая мозаика" (хореография)
рабочая программа по музыке (старшая группа) по теме

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., в зависимости от того, в каком учреждении, в каких условиях и зачем ведется данная работа. Важно, чтобы педагог осознавал приоритетные цели и задачи в своей деятельности, понимал, в чем выражается основной эффект развития.

Основная направленность программы «Ритмическая мозаика», которая является универсальной, - психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела, как выразительного («музыкального») инструмента.

Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора  танца.

Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

        Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.

Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют  детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают  жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.

        Данная образовательная программа рассчитана на  два года и предполагает проведение занятий с детьми дошкольного  возраста.

2. Цель и задачи программы

Цель  программы – развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи программы:

1. Развитие музыкальности:

• развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
• развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
• развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
• развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

• развитие ловкости, точности, координации движений;
• развитие гибкости и пластичности;
• воспитание выносливости, развитие силы;
• формирование правильной осанки, красивой походки;
• развитие умения ориентироваться в пространстве;
• обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

• развитие творческого воображения и фантазии;
• развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
• воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Так как занимаются дети с разной хореографической подготовкой, программой предусмотрены следующие формы занятий:

∙    групповые,

∙    подгрупповые,

∙    индивидуальные,

∙    репетиционные.

3. Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 2 года с детьми 5-7 лет (старший дошкольный возраст).  Количество детей в группе 8 человек. Занятия  проводятся  1  раз  в  неделю, в  учебном  году – 34  занятия. Длительность одного занятия у детей 5-6 лет – 25 минут, у детей 6-7 лет – 30 минут. В зависимости от способностей детей материал может быть сокращен или дополнен. Реализация программы осуществляется в соответствии с годовым календарным графиком МБДОУ «Детского сада №8 «Умка». Содержание работы определено тематическим планом.

 Кроме  занятий, проводимых  по  учебному  плану  практикуется:

• Проведение  интегрированных  занятий
• Участие  детей в конкурсах, фестивалях, участие  в  городских  мероприятиях.

4. Основные разделы программы

           ∙  «Введение» –  педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства -хореографией и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося.

        ∙   «Ритмика» – включает  в  себя  коллективно-порядковые и ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки. Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, развивать чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением.

        ∙ «Танцевальные этюды» – способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.

        ∙    «Постановка» – знакомство с композицией танца. Данный раздел включает в себя разбор  и  отработку  основных  движений, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции и  различных  связок. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются.

        ∙   «Индивидуальные занятия» – работа с воспитанниками, не усвоившими материал из-за болезни, с вновь прибывшими детьми.

        Работа с учащимися и создание для них наиболее благоприятных условий развития может осуществляться разными путями с использованием различных методов и приемов, выбор которых связан с  интересами, особенностями самого педагога и его мастерством.

5. Предполагаемые результаты освоения программы:

• выразительность исполнения движений под музыку;
• умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• освоение большого объема разных композиций и отдельных видов движений;
• умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
• способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
• точность и правильность исполнения движения в танцевальных и гимнастических композициях.

Контроль знаний и умений учащихся  проводиться  по  результатам  диагностики 3  раза  в  год (сентябрь, январь, май). Автор  диагностики А. И. Буренина.

6. Методическое  обеспечение программы

Специфика обучения хореографии связана с систематической физической и психологической нагрузкой. Детям необходимо осмысливать указания  педагога, слушать музыку, запоминать предложенный текст, отрабатывать различные движения. Преодолеть трудности помогает осуществление индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности, уровень  подготовки ребенка, его умение сосредоточиться на разных аспектах задания.

        Для обучения танцам детей дошкольного возраста необходимо использовать игровой принцип. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.

        Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.

        Следующий важный принцип работы на первых этапах обучения – принцип многократного повторения изучаемых движений в максимальном количестве всевозможных сочетаний. Длительное изучение и проработка небольшого количества движений дает возможность прочного их усвоения, что послужит фундаментом дальнейшего образовательного процесса.

Для того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем образовательной программы,  занятие делится на три части: подготовительную, основную и заключительную.

Вводная часть – включает построение воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке.

Основная часть – знакомство, изучение, разучивание, закрепление и совершенствование разнохарактерных танцев.

Заключительная часть – включает, в основном, движения для развития танцевально-ритмической координации и выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус у детей. В этой части разучиваются и повторяются музыкальные этюды, композиции.

      Ведущими методами обучения детей являются:

∙   наглядная демонстрация  формируемых навыков (практический показ);

∙   объяснение методики исполнения движения;

∙   демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).

        Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:

∙   качественный показ;

∙   словесное (образное) объяснение;

∙   сравнение;

∙   контраст;

∙   повторение.

        С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке.

        Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица, играть с ними в «маски» (грустная, веселая, сердитая).

        Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

7. Репертуарный   план (1й год обучения)

8. Репертуарный   план (2й год обучения)

9. Тематическое планирование работы (1й год обучения)

Сентябрь

Занятие №1:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Поднимание и опускание плеч», «Наклон головы вперед-назад»

Упражнения под музыку: «Бодрый шаг» (муз. Н. Богословского, Д. Дешевого)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Слушай хлопки!»

Занятие №2:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Сгибание кистей вниз и вверх»

Упражнения под музыку: «Полоскать платочки» (р.н.м., обр. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Разучивание танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Вот так позы!»

Занятие №3:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Поднимание и опускание плеч», «Наклон головы вперед-назад»

Упражнения под музыку: «Бодрый шаг» (муз. Н. Богословского, Д. Дешевого)

2. Основная часть:

Продолжать разучивать танец: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Слушай хлопки!»

Занятие №4:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Сгибание кистей вниз и вверх»

Упражнения под музыку: «Полоскать платочки» (р.н.м., обр. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Вспомнить знакомые танцевальные движения танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

 Психогимнастика: «Вот так позы!»

Октябрь

Занятие №5:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Паровозик», «Поднимание согнутой ноги в колене»

Упражнения под музыку: «Найди свое место в колонне» («В темпе марша» Ф. Найдененко)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

Закрепление танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Лисонька, где ты?»

Занятие №6:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Пружинка», «Оттягивание носочков и пяток»

Упражнения под музыку: «Мячики прыгают, мячики покатились» («Веселые мячики» М. Сатуллиной)

2. Основная часть:

Разучивание танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

Повторение танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Поссорились два петушка».

Занятие №7:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Паровозик», «Поднимание согнутой ноги в колене»

Упражнения под музыку: «Найди свое место в колонне» («В темпе марша» Ф. Найдененко)

2. Основная часть:

Работа над перестроениями в танце: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

Повторение танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Лисонька, где ты?»

Занятие №8:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Пружинка», «Оттягивание носочков и пяток»

Упражнения под музыку: «Мячики прыгают, мячики покатились» («Веселые мячики» М. Сатуллиной)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

Совершенствование танца: «Танец с осенними листьями» (муз. М. Леграна, мелодия из к/ф «Шербургские  зонтики»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Поссорились два петушка».

Ноябрь

Занятие №9:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять руки», «Отведение кистей вправо-влево»

Упражнения под музыку: «Ходьба различного характера» («Марш» муз. М. Робера)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

Закрепление танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Запрещенное движение».

Занятие №10:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Выставление ноги на носок в сторону и вперед», «Круговое вращение двумя стопами, двумя ногами»

Упражнения под музыку: «Спокойный шаг» («Этюд» муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Освоение перестроений в танце:  «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

Повторение танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Не покажу!»

Занятие №11:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять руки», «Отведение кистей вправо-влево»

Упражнения под музыку: «Ходьба различного характера» («Марш» муз. М. Робера)

2. Основная часть:

Отработка отдельных элементов («змейка», врассыпную, на носочках) в танце: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

Повторение танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Запрещенное движение».

Занятие №12:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Выставление ноги на носок в сторону и вперед», «Круговое вращение двумя стопами, двумя ногами»

Упражнения под музыку: «Спокойный шаг» («Этюд» муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

Совершенствование танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Не покажу!»

Декабрь

Занятие №13:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Отводить и приводить стопу наружу и внутрь»

Упражнения под музыку: «Побегаем!» («Тема из вариаций» К. Вебера)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец Снежинок и Вьюги» (муз. Л, Делиба «Вальс»)

Закрепление танца: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Что там происходит?»

Занятие №14:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Покачивание с полупальцев на пятки», «Мельница»

Упражнения под музыку: «Учимся скакать с ноги на ногу» (английская и французская народные мелодии)

2. Основная часть:

Разучивание скрестных маховых движений руками в танце: «Танец Снежинок и Вьюги» (муз. Л, Делиба «Вальс»)

Повторение танца: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Сколько звуков».

Занятие №15:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Отводить и приводить стопу наружу и внутрь»

Упражнения под музыку: «Ветерок и ветер» («Лендлер» муз. Л. Бетховена)

2. Основная часть:

Отрабатывать бег по спирали, короткие энергичные взмахи руками(«лапша») в танце: «Танец Снежинок и Вьюги» (муз. Л, Делиба «Вальс»)

Повторение танца: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Два клоуна».

Занятие №16:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Покачивание с полупальцев на пятки», «Мельница»

Упражнения под музыку: «Попляшем и потопаем» («Плясовая» А. Гольденвейзера)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Снежинок и Вьюги» (муз. Л, Делиба «Вальс»)

Совершенствование танца: «Танец Месяца и Звездочек» (композиция на пьесу Поля Мориа «Звезды в твоих очах»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Соленый чай».

Январь

Занятие №17:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Гладим водичку», «Трясти кистями»

Упражнения под музыку: «Отойди и подойди» (чешская нар. мел.)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Снежинок и Вьюги» (муз. Л, Делиба «Вальс»)

Знакомство с новым танцем: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Запомни движения».

Занятие №18:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять корпус», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Мальчики и девочки» (англ. нар. мел., обр. Л. Вишкарева)

2. Основная часть:

Разучивание танца: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Каждый спит».

Февраль

Занятие №19:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Вертушки» (укр. нар. мел., обр. Я. Степового)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

Знакомство с танцем: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Грязь».

Занятие №20:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Гладим водичку», «Трясти кистями»

Упражнения под музыку: «Всадники» («Игра» муз. В. Витлина)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

Разучивание перестроений в танце: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Факиры».

Занятие №21:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Передача платочка» («Вальс» муз. А. Жилина)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

Отрабатывать отдельные элементы (качание руками вперед-назад на «пружинке») в танце: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Что слышно?»

Занятие №22:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Гладим водичку», «Трясти кистями»

Упражнения под музыку: «Качание рук с лентами» (польская нар. мел., обр. Л. Вишкарева)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Моряков» («Морячка» О. Газманова)

Закрепление танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Котята».

Март

Занятие №23:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Полоскаем, сушим, обмахиваемся платочком»

Упражнения под музыку: «Пляши веселей» (латышская нар. мел.)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

Знакомство с танцем: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Любящий сын».

Занятие №24:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Твердые и мягкие руки», «Мельница»

Упражнения под музыку: «Кто лучше скачет?» («Игра» муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

Освоение шага с каблучка в танце: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Котята».

Занятие №25:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Гармошка»

Упражнения под музыку: «Бег с лентами» («Экосез» муз. А. Жилина)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

Отработка отдельных элементов (руки «полочкой», полуобороты вправо-влево на пружинке) в танце : «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Добрый мальчик».

Занятие №26:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Рисуем головой, носом, подбородком»

Упражнения под музыку: «Стройся за ведущим» («Марш» муз. Ф. Найдененко)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

Закрепление танца: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Противоположные движения».

Апрель

Занятие №27:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Стряхивание воды со всей руки»

Упражнения под музыку: «Играем с водой» (франц. нар. мел.)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

Знакомство с танцем: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Карлсон».

Занятие №28:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Тик-так», «Болтаем ножками»

Упражнения под музыку: «Скачут лошадки» (муз. Н. Потоловского)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

Разучивание элементов (кружение на месте шагом на прямых «кукольных» ногах, кисти закруглены «кукольные руки») в танце: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Остров плакс».

Занятие №29:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Стряхивание воды со всей руки»

Упражнения под музыку: «Играем с водой» (франц. нар. мел.)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

Импровизация плясовых движений в образе заводных игрушек в танце: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика:  «Золушка».

Занятие №30:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Тик-так», «Болтаем ножками»

Упражнения под музыку: «Скачут лошадки» (муз. Н. Потоловского)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Кукол и Мишки» (муз. Д. Кабалевского)

Закрепление танца: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Кузнечик».

Май

Занятие №31:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Передача платочка» («Вальс» муз. А. Жилина)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

Исполнение танца: «Танец Цветов и Бабочек» (муз. Ф. Шуберта «Вечерняя серенада»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика:  «Прогулка».

Занятие №32:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять корпус», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Мальчики и девочки» (англ. нар. мел., обр. Л. Вишкарева)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова)

Исполнение танца: «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Кузнечик», «Остров плакс».

Занятие №33:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Передача платочка» («Вальс» муз. А. Жилина)

2. Основная часть:

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Прогулка».

Занятие №34:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять корпус», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Мальчики и девочки» (англ. нар. мел., обр. Л. Вишкарева)

2. Основная часть:

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Золушка», «Карлсон».

10. Тематическое планирование работы (2й год обучения)

Сентябрь

Занятие №1:

1.   Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Поднимание и опускание плеч», «Наклон головы вперед-назад»

Упражнения под музыку: «Шагают Петрушки» (французская народная мелодия)

2.   Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3.   Заключительная часть:

Психогимнастика: «Встреча с другом», «Зеваки».

Занятие №2:

1.     Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Сгибание кистей вниз и вверх»

Упражнения под музыку: «Хлопни в ладоши» («Немецкий танец»  муз. Ф. Шуберта)

2.     Основная часть:

Разучивание танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3.   Заключительная часть:

Психогимнастика: «Запретное движение».

Занятие №3:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Пружинка», «Выставление ноги на носок в сторону и вперед»

Упражнения под музыку: «Прыжки через воображаемое препятствие» (венгерская народная мелодия)

2. Основная часть:

Продолжать разучивать танец: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3.   Заключительная часть:

Психогимнастика: «Слушай команду».

Занятие №4:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Оттягивание носочков и пяток », «Елочка»

Упражнения под музыку: «Подпрыгивай легко» (англ. нар. мел.)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

 Психогимнастика: «Я не знаю!», «Насос и  мяч»

Октябрь

Занятие №5:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Поднимание и опускание плеч», «Наклон головы вперед-назад»

Упражнения под музыку: «Игра с воображаемым мячом» («Этюд» муз. С. Майкапара)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

Закрепление танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Собака принюхивается»

Занятие №6:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Сгибание кистей вниз и вверх»

Упражнения под музыку: «Марш», «Пехота» (муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Разучивание танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

Повторение танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Старый гриб»

Занятие №7:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Пружинка», «Выставление ноги на носок в сторону и вперед»

Упражнения под музыку: «Учитесь плясать по-русски» (вариации на тему русской народной песни «Из-под дуба, из-под вяза» муз. С. Вальфензона)

2. Основная часть:

Работа над перестроениями в танце: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

Повторение танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Я не знаю!», «Насос и  мяч»

Занятие №8:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Оттягивание носочков и пяток », «Елочка»

Упражнения под музыку: «Веселые ножки» («Полянка» рус. нар. мел.)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

Совершенствование танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Запретное движение», «Слушай команду»

Ноябрь

Занятие №9:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять руки», «Отведение кистей вправо-влево»

Упражнения под музыку: «Ходьба пружинящим шагом» («Прогулка» муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)

Закрепление танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Четыре стихии».

Занятие №10:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Мельница», «Круговое движение ступней»

Упражнения под музыку: «Змейка» («Куранты» муз. В. Щербачова, отрывок)

2. Основная часть:

Освоение перестроений в танце:  «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)

Повторение танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Замри!»

Занятие №11:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять руки», «Гармошка»

Упражнения под музыку: «Стройте круг» («Галопада» муз. М. Глинки)

2. Основная часть:

Отработка отдельных элементов («шаг полонеза») в танце: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

Повторение танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Спать хочется»

Занятие №12:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Мельница», «Круговое вращение двумя стопами, двумя ногами»

Упражнения под музыку: «Большие крылья» («Ласточка» армянская нар. мел.)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

Совершенствование танца: «Осенний парк» («Вальс» муз. Е. Доги)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Круглые глаза»

Декабрь

Занятие №13:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять руки», «Мельница»

Упражнения под музыку: «Скакать и кружится» («Этюд» Л. Шитте)

2. Основная часть:

Знакомство с танцем: «Танец Снеговиков» (муз. К. Вебера)

Закрепление танца: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Два клоуна»

Занятие №14:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Паровозик», «Гармошка»

Упражнения под музыку: «Бегать и кружится» («Этюд» М. Геллера)

2. Основная часть:

Разучивание приставных шагов в танце: «Танец Снеговиков» (муз. К. Вебера)

Повторение танца: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Три подружки»

Занятие №15:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Оттягивание носочков и пяток », «Елочка»

Упражнения под музыку: «Ходьба в шеренгах – бег цепочкой» («На улице дождь» рус. нар. мел. в обр. М. Раухвергера)

2. Основная часть:

Отрабатывание перестроений в танце: «Танец Снеговиков» (муз. К. Вебера)

Повторение танца: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Капитан»

Занятие №16:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Маятник», «Сгибание кистей вниз и вверх»

Упражнения под музыку: «Ветерок и ветер» («Лендлер» Л. Бетховена)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Снеговиков» (муз. К. Вебера)

Совершенствование танца: «Танец Придворных» (танцевально-театральный этюд на музыку Л. Боккерини (в обработке)  

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Замри!», «Спать хочется»

Январь

Занятие №17:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Твердые и мягкие руки», «Ронять корпус»

Упражнения под музыку: «Выворачивание круга» (венгерская нар. мел.)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Снеговиков» (муз. К. Вебера)

Знакомство с новым танцем: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Разведчики»

Занятие №18:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Растягивать резину», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Собираем камешки» («На берегу» муз. Т. Ломовой)

2. Основная часть:

Разучивание танца: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Фея Сна»

Февраль

Занятие №19:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Перестроение из шеренги в круг» («Дедушкин рассказ» муз. Н. Любарского)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

Знакомство с танцем: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Негаданная радость»

Занятие №20:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Перелезать через сцепленные руки», «Ножницы»

Упражнения под музыку: «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд» муз. И. Гурлитта, «Контрданс» муз. Ф. Шуберта)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

Разучивание перестроений в танце: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Остров плакс»

Занятие №21:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Напряженное полуприседание», «Резкий подъем на полупальцы»

Упражнения под музыку: «Бежать на место ведущего» («Детская песенка» муз. А. Моффата)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

Отрабатывать отдельные элементы (скрещивание мячей, «полочки») в танце: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Гадкий утенок»

Занятие №22:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Твердые и мягкие руки», «Ронять корпус»

Упражнения под музыку: «Бег легкий и сильный» («Экосез» муз. Ф. Шуберта)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Кавалеристы» («Эскадрон» О. Газманова)

Закрепление танца: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Два рыболова»

Март

Занятие №23:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Перелезать через сцепленные руки», «Ножницы»

Упражнения под музыку: «Кружки и цепочки» («Танец» муз. С. Затеплинского)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

Знакомство с танцем: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Монетка на мороженое»

Занятие №24:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Напряженное полуприседание», «Резкий подъем на полупальцы»

Упражнения под музыку: «Мячики» («Этюд» муз. Л. Шитте)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

Освоение перестроения на «звездочки» в танце: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Карабас Барабас»

Занятие №25:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Гармошка»

Упражнения под музыку: «Упражнение с лентой» (шведская нар. мел., обр. Л. Вишкарева)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

Отработка отдельных элементов (кружение на месте, поднятие рук плавно через стороны вверх и вниз) в танце: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Гадкий утенок», «Фея сна»

Занятие №26:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Рисуем головой, носом, подбородком»

Упражнения под музыку: «Разучивание шага польки» («Печь упала» чешская нар. мел., обр. А. Шебестика)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец Богатырей» (муз. А. Пахмутовой «Сила богатырская»)

Закрепление танца: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Разведчики», «Два рыболова»

Апрель

Занятие №27:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Стряхивание воды со всей руки, с пальцев, и с кончиков пальцев», «Змейка»

Упражнения под музыку: «Цирковые лошадки» («Лошадки» муз. М. Красева)

2. Основная часть:

Закрепление танца:  «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

Знакомство с танцем: «Полонез» (муз. О. Козловского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Тень»

Занятие №28:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Деревянные и тряпочные куклы»

Упражнения под музыку: «Заплетися, плетень…» (рус. нар. мел., обр. Н. Римского-Корсакова)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

Разучивание «шага полонеза» в танце: «Полонез» (муз. О. Козловского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Веретено»

Занятие №29:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Рисуем головой, носом и подбородком»

Упражнения под музыку: «Упражнение с флажками» (нем. нар. мел.)

2. Основная часть:

Повторение танца: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

Разучивание перестроений в танце: «Полонез» (муз. О. Козловского)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика:  «Золушка», «Ночные звуки»

Занятие №30:

4. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Рисуем одной большой кисточкой», «Болтаем ножками»

Упражнения под музыку: «Упражнения с лентой» («Игровая» муз. И. Кишко)

5. Основная часть:

Совершенствование танца: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

Закрепление танца: «Полонез» (муз. О. Козловского)

6. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Три подружки»

Май

Занятие №31:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Проверка шага польки» (чешская нар. песня, обр. Н. Френкеля)

2. Основная часть:

Закрепление танца: «Полонез» (муз. О. Козловского)

Исполнение танца: «Танец с зонтиками» (муз. А. Петрова, мелодия из к/ф «Служебный роман»)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика:  «Змей Горыныч»

Занятие №32:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Ронять корпус», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Смелый наездник» (муз. Р. Шумана)

2. Основная часть:

Совершенствование танца: «Полонез» (муз. О. Козловского)

Исполнение танца: «Танец с цветами» (музыкальная пьеса «Добрая фея» муз. Г. Гладкова)

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Игра с камушками»

Занятие №33:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Вращение кистями», «Кошка выпускает когти»

Упражнения под музыку: «Заплетися, плетень…» (рус. нар. мел., обр. Н. Римского-Корсакова)

2. Основная часть:

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Тень», «Веретено»

Занятие №34:

1. Вводная часть:

Упражнения без музыки: «Змейка», «Медленное круговое движение головой налево-направо»

Упражнения под музыку: «Упражнения с лентой» («Игровая» муз. И. Кишко)

2. Основная часть:

Мониторинг: уровень подготовленности детей

3. Заключительная часть:

Психогимнастика: «Золушка», «Змей Горыныч»

11. Карта диагностики уровня музыкального и психомоторного развития детей

Мониторинг освоения программы проводится 3 раза в учебном году (сентябрь, январь, май).

В рамках реализации программы разработаны критерии уровня умений.

Критерии оценки параметров, определяющих уровень музыкального и психомоторного развития в соответствии с 5-ти балльной системой.

1. Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процесс самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Оценка детей 5-6 лет:

5 баллов – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки;

4-2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;

0-1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

Оценка детей 6-7 лет:

5 баллов – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами;

4-2 балла – передают только общий характер, темп и метроритм;

0-1 балл – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

2. Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств и сходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э – 1, Э – 5).

По тому, какое место ребенок занимает в зале (если предлагается встать на любое место) и насколько этот выбор постоянен, можно оценивать проявления экстраверсии или интроверсии. Если ребенок постоянно встает поближе к педагогу, чтобы его было видно, то это характеризует его как экстраверта, и наоборот, если ребенок всегда старается спрятаться за спину других, то, скорее всего, его можно определить как интроверта. При сопоставлении этих наблюдений с другими проявлениями детей педагог может делать важные выводы о внутреннем мире ребенка (благополучии или наличии тревожности в эмоциональном фоне), о его состоянии на данный момент по типичности или нетипичности поведения и т.д.

Можно условно оценить проявление данных характерологических особенностей детей: зрительно разделить пространство зала на 5 зон по степени удаленности педагога и посмотреть, какое место выбирает ребенок на занятии.

Примечание: при подсчете баллов этот параметр не учитывается в среднем показателе.

3. Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятии движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па». Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Творчески одаренные дети способны выражать свое восприятие и понимание музыки не только в пластике, но также и в рисунке, слове. Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в процессе наблюдения.

4. Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно – это высокий уровень, оценка – 5 баллов. Если выполняет с некоторыми подсказками, то от 4 – 2 баллов. В случае больших затруднений в исполнении композиции из-за рассеянности внимания – оценка 0 -1 балл.

5. Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнения. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с 3 – 5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти – оценка 5 баллов. Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается 2 - 0 баллов.

6. Подвижность (лабильность) нервных процессов проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д.

Запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание, торопливость) отмечает как повышенная возбудимость.

Оценки выставляются следующим образом: N – норма (5 баллов); В (возбудимость), З (заторможенность) – от 1 – 4 баллов (В – 1, В – 2, З – 1, З – 2 и т.д. – в зависимости от степени выраженности данного качества).

7. Координация, ловкость движений – точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе (а также и в других общеразвивающих видах движений).

У детей 5 – 6 года жизни оценивается правильное и точное исполнение ритмических композиций 2-го уровня сложности; 6 – 7 года жизни – 2-го и 3-го уровня сложности.

8. Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат» и др. – от 1 – 5 баллов).

В результате наблюдений и диагностики педагог может посчитать средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении определенного периода времени, выстроить диаграмму или график показателей развития.

12. Список литературы

1. Бриске Э. Ритмика и танец. Ч. I,II. – Челябинск: ЧГИК, 1993.

2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (Программа  по  ритмической пластике для детей дошкольного и младшего возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.

3. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2003.

4. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2006.

5. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.

6. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990

7. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.

8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игры на развитие внимания

1. Слушай хлопки! (для детей 5 – 6 лет)

Цель игры. Развивать активное внимание.

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

2. Что слышно? (для детей 5 – 6 лет)

Цель игры. Развивать умение быстро сосредоточиваться.

Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.

3. Зеваки (для детей 6 – 7 лет)

Цель игры. Развивать волевое внимание.

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание выходит из игры.

4. Четыре стихии (для детей 6 – 7 лет)

Цель игры. Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Игры на развитие памяти

1. Вот так позы! (для детей 5 – 6 лет)

Цель игры. Развивать наблюдательность.

Играющие принимают различные позы. Водящий, посмотрев на них, должен запомнить и воспроизвести их, когда все дети вернутся в исходное положение.

2. Запомни движения (для детей 5 – 6 лет)

Цель игры. Развивать моторно-слуховую память.

Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.

3. Разведчики (для детей 6 – 7 лет)

Цель игры. Развивать наблюдательность.

(1- вариант). В комнате расставлены стулья в произвольном порядке. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д.

(2 – й вариант). Начало игры такое же, как в первом варианте, но командир должен начать вести отряд оттуда, куда пришел разведчик и провести туда, откуда вышел разведчик.

4.Тень (для детей 6 – 7 лет)

Цель игры. Развивать наблюдательность.

Звучит музыка А. Петрова «Зов синевы» (из к/ф «Синяя птица»).

Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на два – три шага сзади. Второй ребенок – это «тень» первого. «Тень» должна повторить точно все действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из – под руки и т.п.

Подвижные игры

1. Лисонька, где ты? (для детей 5 – 6 лет)

Дети становятся в круг, ведущий в середине. Затем они отворачиваются и закрывают глаза. В это время ведущий ходит по кругу и незаметно для ребят условленным заранее прикосновением назначает лису, остальные – зайцы. По сигналу все открывают глаза, но никто не знает, кто же лиса. Ведущий зовет первый раз: «Лисонька, где ты?». Лиса не должна выдавать себя ни словом, ни движением, также и второй раз, а в третий – Лиса отвечает: «Я здесь» - и бросается ловить зайцев. Зайца, присевшего на корточки, ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

2. Поссорились два петушка (для детей 5 – 6 лет)

Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на одну ногу и, пока звучит музыка А. Райчева «Поссорились два петушка», подпрыгивая, пытаются ударить друг друга резкими движениями плеч вперед.

3. Веретено (для детей 6 – 7 лет)

Играющие делятся на две группы и становятся друг за другом. Как только кто – нибудь крикнет: «Начинаем!», дети, стоящие первыми, должны быстро, как веретено, обернуться вокруг себя. Потом соседи берут их за талию и оборачиваются уже вдвоем и т.д., пока не дойдут до последнего в ряду.

Побеждает та группа, дети которой обернулись быстрее.

4. Белые медведи  (для детей 6 – 7 лет)

Намечается место, где будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки – это белые медведи. Со словами: «Медведи идут на охоту» - они бегут, стараясь окружить и поймать кого – нибудь из играющих. Затем снова идут на охоту. Когда переловят всех играющих, игра кончается.

Игры на преодоление двигательного автоматизма

1. Запрещенное движение (для детей 5 – 6 лет)

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку И. Дунаевского «До чего же, хорошо кругом» на начало каждого такта повторяют движения для рук, которые показывает ведущий.

Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

2. Противоположные движения (для детей 5 – 6 лет)

Дети становятся в две шеренги друг против друга. Под музыку «Канадской народной песни» на начало каждого такта вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой. Если первая шеренга приседает, то вторая подпрыгивает. И т.д.

3. Замри! (для детей 6 – 7 лет)

Дети прыгают в такт музыке Д. Кабалевского «Клоуны» (ноги в стороны – вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается – играющие должны успеть застыть в позе, на которую пришлась остановка в музыке. Снова звучит музыка – оставшиеся продолжают игру. Играют до тех пор, пока останется только один играющий, который признается победителем.

4. Запретный номер (для детей 6 – 7 лет)

Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер «5». Начинается игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок, молча, хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть». И т.д.

Игры на выражение различных эмоций

1. Котята (для детей 5 – 6 лет)

Воспитатель читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли во дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки оттряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю сценку полностью.

2. Прогулка (для детей 5 – 6  лет)

Летний день. Дети гуляют (этюд «Хорошее настроение»). Пошел дождь (этюд «Золотые капельки»). Дети бегут домой. Прибежали они вовремя, начинается гроза (этюд «Гроза»). Гроза быстро прошла, перестал идти дождь. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам (этюд «После дождя»).

В игре используется музыка Д. Львова – Компанейца «Хорошее настроение», П. Христова «Золотые капельки», К. Караева «Сцены грозы» (отрывок), венгерская народная мелодия.

3. Два рыболова (для детей 6 – 7 лет)

На мосту стояли два мальчика и удили рыбу. У них были одинаковые удочки, одинаковые ведерки для рыб, да и стояли они неподалеку друг от друга. Но один мальчик, то и дело вытаскивал из воды рыбку за рыбкой, а другой только с досадой поглядывал на него. В его ведерке плавала всего одна небольшая рыбешка. Вот и сейчас у него не клюет, а у соседа опять дергается поплавок. У неудачливого удильщика на лице все сильнее выражалась досада, а у удачливого лицо было, как у задаваки, насмешливое.

4. Скульптурная группа (для детей 6 – 7 лет)

Ведущий предлагает вспомнить этюд «Маленький скульптор» и говорит, что на этот раз скульптор решил вылепить скульптурную группу, которая будет называться «Волк и заяц». Он ставит двух детей на середину зала и показывает каждому из них позу и мимику: заяц удит рыбу и не замечает, что за его спиной стоит волк и вот – вот на него набросится. Скульптор обходит вокруг скульптурной группы, поправляет ее, если считает это необходимым, отходит в сторону, любуется своей работой. Пока он спит, скульптурная группа оживает. Волк пытается поймать зайца. Они бегают вокруг спящего, но, как только скульптор начинает шевелиться и просыпаться,  волк и заяц занимают свои места и застывают в прежних позах. Скульптор встает, снова любуется своей работой. Он и не знает, что волк и заяц оживали.

Этюды на выразительность жеста

1. «Не покажу!» (для детей 5 – 6 лет)

Мама подарила девочке маленькое зеркальце, чтобы она могла пускать солнечные зайчики. Дети обступили девочку, просят показать, какое оно. Но девочка, прижав ладонями зеркальце к груди и расставив локти, вертится из стороны в сторону: «Не покажу!»

2. Сколько звуков (для детей 5 – 6 лет)

Ведущий стучит несколько раз карандашом по столу. Ребенок должен показать на пальцах, сколько звуков.

3. Я не знаю! (для детей 6 – 7 лет)

Мальчика – незнайку о чем – то спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего не видел».

Выразительные движения. Приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.

4. Игра с камушками (для детей 6 – 7 лет)

Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль.

Этюд сопровождается музыкой Т. Ломова «На берегу».

Этюды на выражение внимания, интереса и сосредоточения

1. «Что там происходит?» (для детей 5 – 6 лет)

Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка. «Что там происходит?» - подумала она, но ближе подойти не решилась.

Выразительные движения. Голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд.

Поза. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела.

2. Кузнечик ( для детей 5 – 6 лет)

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения. Шея вытянута вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперед, ступать на кончики пальцев.

3. Собака принюхивается (для детей 6 – 7 лет)

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

4. Раздумье (для детей 6 – 7 лет)

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти?

Во время этюда звучит музыка Д. Львова – Компанейца «Раздумье».

Выразительные движения. Ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.

Этюды на выражение удовольствия и радости

1. Два клоуна (для детей 5 – 6 лет)

Под музыку В. Адигезалова «Мне очень весело» два веселых клоуна жонглируют разноцветными кольцами, не замечая друг друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им так смешно, что они, сидя на полу, громко хохочут. Немного успокоившись, клоуны помогают друг другу встать, собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг другу.

Выразительные движения. Голова откинута, рот широко раскрыт, губы растянуты улыбкой, брови приподняты, глаза слегка прищурены.

2. Карлсон (для детей 5 – 6 лет)

Ведущий предлагает детям отгадать загадку:

Мой дом – у вас на крыше!

Я каждому знаком!

И мой пропеллер слышен

Над вашим чердаком!

                   (М. Танич)

Затем один ребенок показывает, какое лицо у Карлсон, а другой – какое довольное лицо у мальчика, к которому прилетел Карлсон.

Выразительные движения. 1. Надуть щеки. 2. Улыбаться.

3. Встреча с другом  (для детей 6 – 7 лет)

У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его  товарищ. Как же обрадовались они друг другу.

Выразительные движения. Объятие, улыбка.

4. Чунга – Чанга (для детей 6 – 7 лет)

Путешественник пристал на своем корабле к Волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны.

Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова – маленькие чернокожие дети. И на мальчиках, и на девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на ногах и руках у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее – бусы, а в волосах – красивые перья.

С веселой улыбкой они стали пританцовывать под музыку В. Шаинского «Чунга – Чанга» вокруг путешественника и петь:

           Чудо – остров, Чудо – остров,

           Жить на нем легко и просто,

           Чунга – Чанга!

Путешественник решил навсегда остаться на этом острове.

Этюды на выражение отвращения и презрения

1. Соленый чай (для детей 5 – 6 лет)

Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль.

Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен – ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.

2. Грязь (для детей 5 – 6 лет)

Мальчик обул новые ботинки и пошел в гости к своему другу. Ему надо было перейти дорогу, где шли ремонтные работы и было все раскопано. Недавно прошел дождь, и на дороге было грязно и скользко. Мальчик шел осторожно, стараясь не пачкать ботинки.

Выразительные движения. Походка должна производить впечатление, что ребенок идет по грязи, ступая на кончики пальцев как бы нехотя и делая вид, что он выбирает более чистое место.

3. Гадкий утенок (для детей 6 – 7 лет)

Дети вместе с ведущим вспоминают сказку Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок», затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. В нем птицы и человек демонстрируют свое презрительное и брезгливое отношение к утенку, который не был похож на других утят. Они считали его безобразным и гадким.

«Все гнали  бедного утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла: «Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала ногою».

Утенок не выдержал пренебрежительного и враждебного отношения к себе. Он убежал через изгородь с птичьего двора.

Выразительные движения. 1. Отвращение: голова откинута назад, брови нахмурены, глаза прищурены, ноздри раздуты и сморщены, углы губ опущены или, наоборот, верхняя губа подтягивается вверх. 2. Униженность: голова наклонена вниз, плечи сведены вперед.

Этюды на расслабление мышц

1. Каждый спит (для детей 5 – 6 лет)

В зал входит ведущий и видит…

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот, как вскопанный, сидит,

Тот, не двигаясь, идет,

Тот стоит, раскрывши рот.

                          (В. А. Жуковский)

Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью – то руку, но рука опускается.

2. Факиры (для детей 5 – 6 лет)

Дети садятся на пол (на маты). скрестив по – турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена (борода касается груди), глаза закрыты. Пока звучит музыка (сирийская народная мелодия), факиры отдыхают.

3. Насос и мяч (для детей 6 – 7 лет)

Играют двое. Один – большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах; руки, шея расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает  порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у мяча поднимается голова, после четвертого надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса… Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение.

Играющие меняются ролями.

4. Пылесос и пылинки  (для детей 6 – 7 лет)

Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит.

Когда ребенок – пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед – вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

Этюды на выражение страдания и печали

1. Золушка (для детей 5 – 6  лет)

В зале звучит музыка М. Воловаца «Золушка и принц» (отрывок).

Девочка изображает Золушку, которая приходит домой после бала очень печальной: она потеряла туфельку…

Выразительные движения. Поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка. 

2. Остров плакс (для детей 5 – 6  лет)

Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети – плаксы отталкивают его и продолжают реветь.

Во время этюда звучит музыка Д. Кабалевского «Плакса».

Мимика. Брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

3. Старый гриб (для детей 6 – 7 лет)

Старый гриб вот – вот упадет. Его слабая ножка уже не выдерживает тяжести большой раскисшей шляпки.

Выразительные движения. Стоять, ноги расставлены, колени слегка согнуты; плечи опущены, руки висят вдоль тела; клонится к плечу.

4. Очень худой ребенок  (для детей 6 – 7 лет)

Ребенок  плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже муравей может повалить его с ног.

Это кто там печальный идет?

И печальную песню поет?

Муравей пробежал,

Повалил его с ног,

И вот он лежит одинок,

Муравей повалил его с ног,

Митя из дому шел,

До калитки дошел,

Но дальше идти он не смог!

Он каши, он каши, он каши не ел,

Худел, худел, болел, слабел!

И вот он лежит одинок,

Муравей повалил его с ног!

                     (Э. Мошковская)

Дети по очереди показывают, какое лицо у Мити. Затем дети распределяют между собой роли бабушки, муравья и Мити. Бабушка кормит Митю с ложечки. Митя с отвращением отодвигает от себя  ложку. Бабушка одевает Митю и отправляет его гулять. Звучит песня З. Левиной «Митя». Мальчик, пошатываясь, идет по направлению к калитке (специально поставленный стул). Навстречу выбегает муравей и трогает его своим усиком (пальцем) – Митя падает (приседает).

Этюды на отображение положительных черт характера

1. Любящий сын (для детей 5 – 6  лет)

Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает,  что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.

2. Добрый мальчик (для детей 5 – 6  лет)

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее замерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на ее руку свою рукавицу.

3. Капитан (для детей 6 – 7 лет)

Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на мостике корабля и смотрит вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свистит ветер. Но не боится капитан бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он доведет свой корабль до порта назначения.

Выразительные движения. Спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен вперед, иногда подносит к глазам воображаемый бинокль.

4. Монетка на мороженое (для детей 6 – 7 лет)

Мама дала девочке 20 копеек на мороженое. Девочка вприпрыжку побежала по дороге и не заметила, как монетка выскочила у нее их кармашка. Вот и киоск, где продают мороженое. Опустила девочка руку в кармашек, а денег там уже и нет. Девочка пошла по дороге назад.  «Где же я потеряла денежку?» - думает девочка. А монетку нашел мальчик. Он тоже решил на эти деньги купить мороженое. Мальчик поравнялся с девочкой. Девочка спросила: «Ты не видел денежку? Мама дала мне 20 копеек, а я их потеряла». «Вот они», - ответил мальчик и протянул девочке пропажу. «Ты честный», - сказала девочка. Она купила мороженое и поделилась с мальчиком.

Этюды на отображение отрицательных черт характера

1. Карабас – Барабас  (для детей 6 – 7 лет)

Ребенок изображает Карабаса – Барабаса. Он сидит на стуле и, пока звучит музыка (А. Лепин «Карабас», отрывок), зловеще смотрит на Буратино, которого вот – вот бросит в огонь.

Выразительные движения. Сидеть на стуле, широко расставив ноги, одной ногой можно притопывать, не отрывая носка от пола, корпус тела наклонен вперед, руками (кулаками) упираться в бедра, брови сдвинуты.

2. Притвора (для детей 6 – 7 лет)

Мальчики играют в пятнашки (салки), они догоняют и пятнают друг друга. неожиданно один из мальчиков падает и не поднимается.

Товарищи подходят к упавшему. Он не двигается. Мальчики поднимают его, осматривают ногу, усаживают на скамью. Внезапно мальчик отталкивает товарища, вскакивает, пятнает ближайшего и бежит. Товарищи пытаются его поймать, но он спасается бегством.