Проект по приоритетному направлению "Большие права в маленькой ладошке"
проект (старшая группа) по теме

Проект правового воспитания дошкольников

«Большие права в маленькой ладошке»

Паспорт проекта

Срок выполнения проекта:                 бессрочно

Дата начала:                                       01.01.2015                        

Дата завершения:                               бессрочно                        

Организации-участники (далее организаторы):

Руководители организаций-участников:         О.И. Мельник, заведующий МБДОУ ДСКВ № 2 «Калинка»

Телефон, факс, e-mail:        

тел./факс  (3466) 24-86-52

e-mail: mbdou2@yandex.ru

География проекта: РФ, ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, ул. Фурманова, 8б                                

Руководитель  организаций-участников _________________ /О.И. Мельник /        

                                                                                                                                   подпись

Руководитель проекта:                             _________________ /Т.Н. Гасанова/        

                                                                                                                                   подпись

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИЙ-УЧАСТНИКОВ

1. Наименование организации в соответствии с документом о регистрации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №2 «Калинка»

Юридический адрес: 628600  ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, ул. Фурманова, дом 8б

Фактический адрес, телефон, факс, e-mail (офис собственный или арендованный) адрес: 628600  ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, ул. Фурманова, дом 8б

 тел./факс 24-86-52,   e-mail: mbdou2@yandex.ru

2. Данные о руководителе: Мельник Ольга Ивановна, заведующий МБДОУ ДСКВ № 2 «Калинка»

3. Свидетельство о регистрации:___________________________                    
4. Статус организации (общественная организация, фонд и пр.)

муниципальное образование

5. Сферы деятельности (благотворительность, религия, образование, культура)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

«Большие права в маленькой ладошке»

1. Описание проекта

Название проекта: «Большие права в маленькой ладошке». Муниципальный проект реализации правового воспитания дошкольников «Детский правовой университет»

1. Дата начала 01.01.2015 г.        
2. Дата окончания         бессрочно
3. Краткосрочные и долгосрочные цели проекта

Долгосрочные цели

• определение значимости правовых основ дошкольного образования;
• формирование гуманного отношения педагогов и родителей к ребенку;
• формирование правовой культуры;
• обеспечение защиты прав участников образовательного процесса;
• создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения;
• содействие развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям;
• создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми;
• развитие коммуникативной компетентности ребенка;
• развитие социальных навыков;
• формирование правового сознания детей.

Задачами правового воспитания являются:

• Создание необходимых материально-технических условий, обеспечивающих достижение требуемых ФГОС  интегративных качеств личности выпускника ДОУ.
• Формирование библиотеки педагогической литературы по данной проблеме.
• Модернизация работы по становлению у педагогов ценностной мотивации.
• Определение меры ответственности ОУ, работников и родителей за соблюдением конкретных прав детей.
• Выработка механизма защиты прав детей и родителей от административного произвола.
• Систематизация работы педагогов по изучению семьи, планов взаимодействия и индивидуального общения с ними.
• Организация работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей.
• Вовлечение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и развития детей посредством мероприятий ДОУ различной направленности.

II. Основное содержание и принципы правового воспитания дошкольников

Правовое воспитание - это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества.

Воспитание основ правовой культуры детей в ДОУ осуществляется в соответствии с рядом педагогических принципов:

– гуманитарно-пропедевтическим (процесс правового воспитания ребенка дошкольного возраста выполняет подготовительную по отношению к школьному образованию функцию, обеспечивая преемственность с такой гуманитарно-образовательной областью, как граждановедение; и закладывает первоначальную базу гуманитарного знания посредством ознакомления с историей человеческой цивилизации, многочисленностью и многообразием народностей, проживающих на Земле, с развитием труда человека, элементарными представлениями о возникновении и совершенствовании технического прогресса, нормах и правилах поведения в человеческом обществе)

– содержательно-доминирующим (содержание работы по правовому воспитанию реализуется как в специально-организованных формах работы с детьми (занятия, беседы), так и свободной деятельности детей (игровой, трудовой и т.д.);

– деятельностного и интеграционного подходов (праксиологический (деятельностный) подход - правовое воспитание должно осуществляться в разнообразных видах детской деятельности: познавательной, игровой, художественно-творческой, трудовой, музыкальной; интегративный подход предполагает, что правовое сознание и поведение детей нельзя формировать обособленно, отдельно от других форм сознания, он требует сочетания различных знаний об обществе, включая правовые, и использования доступных форм их донесения до ребенка. Кроме того, он предполагает комбинацию нескольких видов детской деятельности, например, речевой и изобразительной деятельности, художественной и конструктивной в рамках одного образовательного мероприятия)

– включенности субъекта (предполагает "включенность" ребенка в образовательный процесс, когда накопление и обогащение социального опыта происходит путем полноправного участия дошкольника в событиях окружающего мира)

– регионально-обусловленного содержания (принцип регионалъности обуславливает внесение в образовательный процесс социокультурных традиций и норм не только российского общества, но и своего региона. В процессе правового воспитания происходит знакомство детей с элементарной системой общественного устройства своего края, его знаменитыми гражданами, их вкладом в развитие нашего города)

– открытости (предполагает использование разнообразных видов общения, совместный поиск истины путем выслушивания, взаимопринятия, взаимопонимание через организацию учебного диалога)

- принцип взаимодействия педагогического коллектива с родителями своих воспитанников предполагает их активное участие в педагогическом процессе образовательного учреждения, просвещение их в области прав человека.

В содержании воспитания правовой культуры дошкольников выделены следующие линии:

1. «Мои права и обязанности»;

2. «Моя страна»;

3. «Гражданин мира».

Средствами формирования основ правовой культуры у дошкольников в соответствии с целями и задачами работы являются:

1. Любая совместная деятельность, где необходимо согласовывать свою деятельность с действиями других детей. Это может быть игровая, образовательная, художественная, трудовая, двигательная деятельность, в которой детям необходимо согласовывать свои действия и поступки с действиями и поступками других членов детского коллектива. Каждый вид детской деятельности и, прежде всего игра, формирует у детей умения соподчинять свои интересы с интересами других, соотносить свои желания с желаниями других, принимать окружающих такими, какие они есть, и терпимо относиться к различиям людей, находить взаимовыгодные решения, добиваться общего результата.

2. Социокультурная среда,  окружающая  ребенка:

- учреждения культуры: театры (драматические, кукольные, музыкальные), музеи (краеведческие, художественные, народного творчества);

- учреждения социального назначения: больница, почта, аптека, ателье, промышленные и продуктовые магазины, кафе и т.п.;

- административные учреждения: администрация, милиция, суды и т.д.

- архитектурные, монументальные достопримечательности города (архитектурные ансамбли, памятники, здания), такие учреждения, которые являются своеобразной визитной карточкой города Нижневартовска и делают его уникальным и неповторимым;

- историко-культурные даты (государственные и региональные праздники, торжественные события, юбилеи в детском саду);

- центральные и прилегающие к дошкольному учреждению улицы (краткая история их названия).

Социокультурная среда города содействует обогащению восприимчивой детской души впечатлениями, развитию и поддержанию интереса к повседневной жизни, расширению кругозора, позволяет ребенку соотнести себя с окружающим миром, знакомит дошкольников с элементарными правами человека, помогает накапливать начальный нравственно- правовой опыт.

3. Художественные средства.

- художественная литература и фольклор (пестушки, заклички, поговорки, пословицы, загадки, сказки, легенды, былины, сказания); адаптированные для детей жизнеописания знаменитых граждан; современные литературные произведения;

- изобразительное искусство (живопись, скульптура, архитектура, графика, декоративно-прикладное искусство);

- музыка (песни, оперетта, детская опера, мюзикл, танцы).

Уникальность Российской культуры заключается в том, что она вобрала в себя самобытность культур разных народов в единой культуре России. Приобщаясь к ценностям культуры, особенно посредством произведений устного народного творчества, ребенок усваивает нравственно-правовые представления народов своей страны, имеет возможность сравнивать и приблизиться к пониманию единых общечеловеческих ценностей различных народов. Художественные средства обладают сверхмощным зарядом, который способствует глубокому погружению в историю и культуру своей страны, позволяет отследить преемственность российских поколений, взращивает начала понимания и взаимодействия в окружающем мире.

4. Средства массовой информации (СМИ). К компонентам этой группы относятся - телевидение, радио, периодические издания (газеты, журналы), а также Интернет.

Ценность этой группы средств заключается в предоставлении дошкольнику возможности самостоятельно получать и "добывать" информацию из различных источников, перерабатывать ее и использовать в общении с детьми и взрослыми. СМИ имеют возможность приобщать детей к правам и свободам человека, демонстрировать реальную правовую культуру общества и личности, ценностные модели поведения.

Хотя в настоящее время СМИ и Интернет оказывают и негативное воздействие на формирование правовой культуры личности, но грамотно организованный педагогический подход позволяет предотвратить последствия полученной ребенком негативной информации

При разработке стратегии правового воспитания исходят из следующего:

– Формировать у детей представления о нравственных нормах и поведение, соответствующее им; важно, чтобы уровень сформированности нравственной нормы был достаточно высок. Это даст возможность детям приобрести опыт взаимоотношений, обеспечивающий им комфортное пребывание в коллективе сверстников;

– Опираясь на усвоенные нравственные нормы, формировать конкретные и обобщенные представления о правах и обязанностях людей. При этом необходимо приучать детей анализировать свои взаимоотношения друг с другом и другими людьми с позиции уважения прав;

–Акцент должен быть сделан на обращении к сознанию, пониманию объективной необходимости соблюдения норм, а не на страх перед наказанием, несмотря на то, что наказание присутствует как в нравственной, так и в правовой норме. Однако его наличие в механизме правового воспитания маленьких детей не является обязательной. Более того, воспитывающий, развивающий смысл нравственно-правового воспитания значительно снижается, если исходить из непременного присутствия наказания за нарушение нормы.

В соответствии с этим можно выделить следующие основные группы методов правового воспитания в зависимости от того, что именно в процессе становления нравственно-правовых качеств они преимущественно обеспечивают:

– методы формирования правового сознания:

у дошкольников: убеждение, доказательство; обсуждение произведений литературы и искусства, имеющих правовую тематику; внушение.

у педагогов и родителей воспитанников: беседы, лекции, рассказы, диспуты на правовые темы; обсуждение печатных материалов, произведений литературы и искусства, имеющих правовую тематику.

– методы поощрения и наказания для стимулирования правомерного поведения [18, c.69].

Используя те или иные методы правового воспитания, необходимо ориентироваться на то, какие качества педагог хочет с помощью этих методов сформировать. Четкое представление об этих качествах обусловливает целенаправленность использования воспитателем  отдельных методов и всей их совокупности. В результате правильно организованного правового воспитания (в сочетании с другими направлениями воспитательной работы) у детей формируются такие качества, как, нетерпимость к нарушениям, чувство ответственности, справедливости, долга и др. Сформировать эти качества можно только при условии, если в работе с детьми будут использованы все перечисленные методы правового воспитания.

Детям старшего дошкольного возраста (5-6 лет) доступна система знаний о правах человека, четко структурно оформленная и опирающаяся на следующие принципы отбора:

– права, с содержанием которых дети постоянно встречаются в своей жизни;

– права, которые наиболее часто нарушаются взрослыми или другими детьми;

– права, знание которых может способствовать развитию интереса детей к социальным явлениям и доступны познанию на уровне элементарных обобщений.

Формирование у детей 5-6 лет представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым.

С целью формирования представлений у старшего дошкольника о правах человека нами разработана программа правового воспитания в МБДОУ ДСКВ № 2 «Калинка», целью которой является формирование представлений о правах человека у дошкольников. Поставленные задачи реализуются в трех направлениях:

• с родителями воспитанников
• с педагогами
• с воспитанникам

Ш. Ресурсное обеспечение

проекта правового воспитания дошкольников в МБДОУ ДСКВ  детском саду комбинированного вида № 2 «Калинка»

1. Кадровые ресурсы:

• заведующий МБДОУ
• заместитель заведующего по ВМР
• старший воспитатель
• педагог – психолог
• уполномоченный по правам ребенка в МБДОУ
• общественный инспектор МБДОУ по охране прав детства
• воспитатели
• музыкальный руководитель
• инструктор по физической культуре

2. Нормативно-правовые ресурсы

Основные международные документы:

• Всеобщая декларация прав человека
• Декларация прав ребенка
• Конвенция ООН о правах ребенка
• Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей

Нормативные документы федерального уровня:

• Конституция РФ
• Гражданский кодекс
• Семейный кодекс РФ
• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
• ФЗ РФ «Об образовании»
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Региональные нормативные акты по вопросам охраны прав детей:

• законы, принятые законодательными органами субъектов РФ
• постановления, распоряжения органов исполнительной власти

Локальные акты и документы:

• распоряжения, приказы по МБДОУ
• паспорт и программа муниципального проекта по правовому воспитанию дошкольников

3. Образовательные ресурсы:

• организованная и совместная образовательная деятельность (игровая, образовательная, художественная, трудовая, двигательная деятельность, коммуникативная и т.д.)
• социокультурная среда
• художественные средства
• тематические мероприятия (праздники, досуги)
• лекторий для родителей
• средства массовой информации

4. Осуществление социального партнерства в реализации правового воспитания дошкольников.

• МОУ СОШ № 21
• Детская пол-ка  № 1
• отдел УВД по г. Нижневартовску

5. Осуществление проектной деятельности по правовому воспитанию дошкольников:

• средняя группа –

                                      «Наши добрые дела»

                                     «Подарю я вам улыбку»

                                      «Город будущего»

• старшая группа –  «Герб моей семьи»

                                       «Я, нижневартовец, имею право!»

• подготовительная группа - «Все люди на большой планете должны  

                                                            всегда дружить!»

                                                        «Спорт любить – здоровым быть!»

IV. План реализации проекта

по правовому воспитанию дошкольников

в МБДОУ детском саде комбинированного вида № 2  

в 2015 – 2016 учебном году

1. Работа по формированию правовой грамотности у ребенка.

Работа по формированию правовой грамотности у ребенка должна включать в себя:

1. Вырабатывание у детей представления об своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях и во внеурочное время (тщательное выполнение заданий, внимание к словам взрослых);

2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки); данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей;

4. Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права.

Воспитание и обучение детей правам ребенка носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, и организованный процесс целенаправленного воспитания.

Важным является воспитание в процессе любой деятельности в ребёнке любознательности, произвольного внимания, потребности в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно вести себя в жизни, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов.

2. Работа  с педагогами по повышению правовой культуры

3. Работа с родителями (законными представителями) воспитанников по повышению правовой культуры

4. План работы педагога – психолога по защите прав ребенка

V. Ожидаемые результаты реализации проекта.

В результате работы по формированию правовой грамотности у ребенка-дошкольника  ожидается:

1. вырабатывание у детей представления об своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков.

На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение во время организованной и совместной деятельности с педагогом (тщательное выполнение заданий, внимание к словам взрослых);

2. развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности.

Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

3. воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).

Данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей.

4. формирование у детей навыков организованного поведения, образовательной  и трудовой деятельности в условиях семьи.

 Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. - М.: - 1995.
2. Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М., 1997.
3. Березина В. Воспитание чудом // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.
4. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995. С. 60.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
6. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Из-во «Акциндент»,1995.
7. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 2003.
8. Зверева 0-П- Семейная педагогика и домашнее воспитание - М; 2000.
9. Земска М. Семья и личность. - М.; Прогресс - 1984 - 80с.
10. Иванова Н.П. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений//Начальная школа, - 2004. - №3. - с. 6-13
11. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.
12. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.
13. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.; Академия, 2000 - 252с.
14. Методика правового воспитания учащихся. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.
15. Мордовец А.С., Магометов А.А., Силантьев Л.В., Чинчиков А.А. Права человека и деятельность органов внутренних дел. Саратов, 1994 год.
16. Репина Е.А. Общение детей и детском саду и семье. - М.: Педагогика, 1990. -152с.
17. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? Книга для родителей (перевод с польского). - М.: «Прогресс», 1989, - 400с
18. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т.2.-М.: Генезис,1998.- 160с.