Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет на 2016 – 2017 учебный год.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 30.10.2016 - 17:57 - Сидоренкова Евгения Алексеевна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_ml.doc	979 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание.

Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка..…………………………………………………………………….3

1.2.Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………..7

1.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы……………………………………………………………………………..…….8

2.Содержательный раздел:

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей и Игровая деятельность ………………………………………………………………………….…11

2.2. Учебный план реализации ООП ДО в группе…………………………………………...13

2.3. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми (таблица общая)………....15

2.3.1 ИЗО деятельность…………………………………………………………………..18

2.3.2. Чтение художественной литературы……………………………………..………40

2.3.3. Экспериментирование……………………………………………………………...40

2.3.4. Социально-нравственное воспитание/ патриотическое воспитание…………...43

2.3.5. ОБЖ/ ПДД……………………………………………………………………….....45

2.3.6. Экологическое воспитание………………………………………………………..47

2.3.7. Литература для чтения в режимных моментах……………………...…………..50

2.3.8 Театрализованная деятельность………………………………………………...…54

2.3.9.Трудовое воспитание и КГН……………………………………………………....56

2.4. Планирование по взаимодействию с семьями воспитанников…………………………59

3.Организационный раздел:

3.1. Предметно-развивающая среда………………………………………………………...…68

3.2. Организация режима пребывания детей………………………………………………...70

3.3. Двигательный режим……………………………………………………………………....71

3.4. Система закаливающих мероприятий…………………………………………………....72

3.5. Расписание организованной детской деятельности в группе………………………...…72

3.6. Методическое обеспечение реализации рабочей программы…………………………..73

3.7. Культурно-досуговая деятельность……….………………………………..…………….75

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общей образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» авторским коллективом под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Основной образовательной программы Учреждения - в соответствии с введением Федеральных государственных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ (12.12.1993г, ред. от 30.12.2008.) ст. 43.
Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (29.12.2012, ред. от 23.07.2013)
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования.
СанПиН 2.4.1.3049-13

Используются парциальные программы:

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». Автор О. С. Ушакова
Программа «Цветные ладошки». Автор Лыкова И.А.
Программа «Юный эколог». Автор: С. Н. Николаева.
Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду». Автор Л.В. Куцакова.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей 2 младшей группы и направлена на обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Организованная образовательная деятельность;
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

При осуществлении деятельности учитываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей.

По обобщенным данным педагогики и возрастной психологии младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества с взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности, и в то же время, не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

На основе наглядно-действенного метода к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе с взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков

Таким образом, только глубокое изучение и знание особенностей развития каждого ребенка создает условие для успешного учета этих особенностей в процессе обучения и воспитания.

Списочный состав воспитанников: 22 человека

№	Ф.И. ребёнка	Дата рождения	1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья	Часто болеющие дети
1	Абрамов Николай	02.03.2013	+
2	Былкова Ольга	14.12.2012	+
3	Бейбалаев Ислам	01.10.2013	+
4	Болквадзе Милана		+
5	Вепрынцев Михаил		+
6	Гаврилова Вероника	13.11.2012	+
7	Гамаюнова София	19.12.2012	+
8	Григорьева Дина	25.04.2013	+
9	Дёмина Кира	21.03.2013	+
10	Жуков Денис	13.04.2013	+
11	Кириенко Захар	21.05.2013	+
12	Курган Роман	27.01.2013	+
13	Лиманский Павел	20.03.2013	+
14	Муранов Владимир	05.12.2012		+
15	Свечникова Полина	14.04.2013	+
16	Сенькин Юрий	27.02.2013	+
17	Серебрякова Валерия	03.12.2012		+
18	Хлебников Платон	07.10.2012		+
19	Челпан Василий			+
20	Чуканов Владислав	29.10.2012	+
21	Шиян Кирилл	07.01.2013		+
22	Штанова Евдокия		+

Мальчиков-13, девочек -9.

Социальный паспорт группы (особенности семьи)

№

Фамилия, имя ребёнка

Воспитывают

Неполные

Юные родители

Неблагополучные

Инвалиды

Потеря кормильца

Адрес

ребёнка

мама

папа

опека

мама

папа

мама

папа

ребенок

Абрамов Николай

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.5 кв.279

Былкова Ольга

г.Звенигород ул.Маяковского д.18 кв.114

Бейбалаев Ислам

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.7 кв.19

Болквадзе Милана

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.11 кв.29

Вепрынцев Михаил

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.6 кв.208

Гаврилова Вероника

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.5 кв.64

Гамаюнова София

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.6 кв.63

Григорьева Дина

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.3 кв.77

Дёмина Кира

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.7 кв.77

Жуков Денис

г.Звенигород кв-л. Маяковского д.1кв.24

Кириенко Захар

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.8 кв.232

Курган Роман

г.Звенигород кв-л. Маяковского д.10 кв.63

Лиманский Павел

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.6 кв.116

Муранов Владимир

МО Одинцовский район Пассад пр-т Ветеранов д.8 кв.35

Свечникова Полина

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.5 кв.69

Сенькин Юрий

г.Звенигород ул.Садовая 79

Серебрякова Валерия

г.Звенигород кв-л Маяковского д.1 кв.111

Хлебников Платон

г.Звенигород кв-л Маяковского д.10 кв.56

Челпан Василий

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.6 кв.94

Чуканов Владислав

г.Звенигород мкрн.Пронина д.7 кв.117

Шиян Кирилл

г.Звенигород мкрн.Супонево корп.5 кв.27

Штанова Евдокия

г.Звенигород кв-л Заречье ул.Садовая 3 кв.28

Количество детей в семье

Единственный ребенок в семье – 10

2 детей – 10

Многодетных семей – 2

Образовательный уровень:

Имеют высшее образование – 30

Средне-специальное – 12

Среднее-2 -

Социальный статус семей:

Госслужащие – 6

Служащие – 12

Рабочие – 21

Предприниматели – 1

Студенты – 0

Безработные - 0

Матери, которые

не работают – 6

Эти данные учитывались при планировании взаимодействия с родителями (пункт 2.6. содержания)

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.3 Педагогический мониторинг

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования поставил педагогическую диагностику в новом контексте развития образовательной деятельности.

Реализация принципов ФГОС, а именно поддержка разнообразия детства, личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение личности ребенка, реализация программы в формах, специфичных для детей данной возрастной группы, сориентировал педагога на индивидуализацию образовательной деятельности.

Необходимость индивидуализации образования обусловлена тем, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности. Они составляют те «внутренние условия», без учета которых невозможно достичь эффективности образовательной деятельности.

ФГОС ДО определяет, что при реализации программы педагогическим работником проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Такая оценка связана с оценкой эффективности педагогических воздействий и лежит в основе дальнейшего планирования образовательной деятельности. Согласно ФГОС ДО, педагогическая диагностика выступает как механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности развития ребенка, на основе чего определить его перспективы и в направлении их достижения индивидуализировать образовательную деятельность.

Педагогическая диагностика необходима для того, чтобы оказать помощь в выборе для каждого ребенка оптимальных, благоприятных условий его обучения и развития.

При решении задач педагогического мониторинга мы используем модель, разработанную в соответствии с ФГОС ДО Афонькиной Ю.А.

Новизна данной модели педагогической диагностики индивидуального развития детей определятся тем, что она разработана с учетом образовательных областей и их приоритетных направлений, определенных ФГОС. Инновационным является и способ обработки и представления результатов педагогической диагностика, который определяется теми задачами, для решения которых, согласно ФГОС ДО, направлена педагогическая диагностика.

Согласно ФГОС ДО результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут быть использованы исключительно для решения следующих образовательных задач:

во-первых, индивидуализации образования (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
во-вторых, оптимизации работы с группой детей.

Принципы педагогической диагностики:

принцип последовательности и преемственности, который проявляется в изучении ребенка на разных этапах его взросления, на основе чего создается представление о целостной картине его индивидуального развития в период получения дошкольного образования;
принцип доступности диагностических методик и процедур для применения образовательной деятельности без разрушения ее «естественной ткани взаимоотношений» педагога и ребенка;
принцип прогнозичности, предполагающий получение данных, раскрывающих «зону ближайшего развития» ребенка.

В качестве основного метода, наиболее органично вписывающегося в образовательную деятельность в условиях ДОО, является включенное наблюдение, которое может дополняться педагогом:

изучением продуктов деятельности детей,
свободными беседами с детьми,
анкетированием и интервьюированием родителей как экспертов в отношении особенностей их ребенка.

Наблюдение осуществляется педагогом ежедневно во всех образовательных ситуациях, попутно с выполнением иных профессиональных функций. Подобное наблюдение за ребенком педагог осуществляет в естественно возникающих образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из него. Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является отсутствие противопоставления повседневного педагогического общения с ребенком и диагностического общения.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год:

в начале года
и в конце.

На основании полученных результатов в начале учебного года мы проектируем образовательную деятельность с детьми, а также планируем индивидуальную работу по образовательным областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки.

В середине учебного года педагогическая диагностика проводится только с детьми «групп риска».

В конце учебного года организуется итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий. Данные обсуждаются и интерпретируются, выявляются причины недостатков, определяются ресурсы и пути их минимизации. Таким образом, определяется основа для конструирования образовательного процесса на новый учебный год.

Процедура педагогической диагностики.

1-й шаг. Педагоги совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом изучают показатели уровней эффективности педагогических воздействий по образовательным областям и направлениям их реализации. Данные показатели позволят составить педагогу схемы наблюдения за детьми.

2-й шаг. Педагоги, работающие в данной возрастной группе, коллегиально, под руководством старшего воспитателя, соотносят свои наблюдения и определяют уровень эффективности педагогических воздействий по образовательным областям в отношении каждого ребенка. Уровни определяются на основе соотнесения данных наблюдений с показателями уровней: высокого, среднего, низкого и низшего. Если не все критерии совпадают, то выделяют промежуточные уровни: низший/низкий, низкий/средний, средний/высокий. Каждый последующий уровень определяет для ребенка «зону ближайшего развития». Составляют индивидуальные профили эффективности педагогических воздействий для каждого ребенка. Данные по группе детей систематизируют и отражают в таблицах.

3-й шаг. Разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности в направлении ее индивидуализации, как с конкретными детьми, так и с группой детей.

В каждой образовательной области в контексте определенных направлений выделены уровни эффективности педагогического воздействия, то есть педагогическая диагностика предполагает не ранжирование детей по их достижениям, а выявление целесообразности и полноты использования педагогами образовательных ресурсов для обеспечения развития каждого ребенка.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

3. Развитие воображения и творческой активности.

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях (содержание представлений определяется образовательной программой).

5. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (содержание представлений определяется образовательной программой).

6. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира (содержание представлений определяется образовательной программой).

7. Формирование первичных представлений об особенностях природы (содержание представлений определяется образовательной программой).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Владение речью как средством общения и культуры.

2. Обогащение активного словаря.

3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

4. Развитие речевого творчества.

5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы.

2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3. Формирование элементарных представлений о видах искусства (содержание представлений определяется Образовательной программой).

4. Восприятие музыки.

5. Восприятие художественной литературы, фольклора.

6. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

7. Реализация самостоятельной творческой деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость (содержание упражнения определяется образовательной программой).
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения (содержание движений определяется образовательной программой).
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук.
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами (содержание определяется образовательной программой).
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (содержание ценностей определяется образовательной программой).

Мониторинговые показатели по данным направлениям развития заносятся в журнал «Педагогический мониторинг» (авт. Афонькина Ю.А.), там же находятся Карты оценки уровней эффективности педагогических воздействий, которые мы заполняем 2 раза в год. По результатам мониторинга определяем эффективность педагогического воздействия по каждой образовательной области и вносим коррективы в Рабочие программы.

2. Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность в соответствии

с направлениями развития детей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2 – 7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», а также Развитие игровой деятельности. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников и представлено в ПООП дошкольного образования «От рождения до школы» авторским коллективом под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Основные виды детской деятельности

Организованная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

- игровой – это основной вид детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста;

- двигательной – это рациональное сочетание различных видов, форм и содержания двигательной активности ребенка; в него включаются все виды организованной и самостоятельной деятельности; в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья; интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности;

- коммуникативной, которая предполагает широкий взгляд на речевое развитие детей, а также на использование разных форм: беседу, ситуативные задачи, общение на определенные темы, отгадывание и придумывание загадок детьми, сюжетные игры, напоминания и т.д.;

- трудовой – основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире – научить ребенка обслуживать себя; среди видов трудовой деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд;

- познавательно-исследовательской – этот вид деятельности является важным и одним из ведущих; именно в процессе исследования ребенок познает окружающий мир и осваивает новые знания; познавательно-исследовательская деятельность важна в каждом возрастном периоде, при этом согласно принципу использования адекватных возрасту видов детской деятельности в разных возрастных группах это может быть и наблюдение, и экспериментирование, и целевые прогулки, и экскурсии, а также решение проблемных ситуаций;

- продуктивной – такой вид деятельности предполагает не только рисование, лепку, аппликацию и т.д., но и проектную деятельность, в которую могут включаться родители, старшие дошкольники и другие участники образовательного процесса;

- музыкально-художественной – это не только музыка и изобразительная деятельность; это и музицирование на детских музыкальных инструментах, пение, подпевание, вокальные импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, слушание и т.д.;

- чтения художественной литературы – умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее, рассматривать иллюстрации.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Формировать умение детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Формировать умение детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Формировать умение собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх формировать умение детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2.2. Учебный план реализации 2 младшей группы №2 «ягодка»

на 2016-2017 учебный год.

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности		Периодичность
Физическая культура в помещении		2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке		1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром		1 раз в неделю
Формирование элементарных математических представлений		1 раз в неделю
Конструктивно-модельная деятельность		1 раз в неделю
Развитие речи		1 раз в неделю
Рисование		1 раз в неделю
Лепка		1 раз в 2 недели
Аппликация		1 раз в 2 недели
Музыка		2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно
Игровая деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество ООД в неделю 45 мин. (3ООД). (см. примерная ООП ДО ДОУ « От рождения до школы» стр. 94-99).

2) Познавательное развитие - Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество ООД– в неделю 30 мин. (2 ООД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 106-108).

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество ООД – в неделю 15 мин. (1 ООД). (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 108-110).

4) Социально-коммуникативное развитие –

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество ООД- в неделю 10 мин. (0.5ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр.99-104).

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество ООД - Ежедневно в режимные моменты, не более 15-20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество ООД- в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие –

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в 30 мин. (2ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 113-117).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 15 мин. (1 ООД) .

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 30 мин. (2 ООД).

2.3 Комплексно-тематическое планирование работы с детьми

Младшая группа

Дата	Тема недели	Задачи
	До свидания лето, здравствуй детский сад	Диагностика детей с целью построения индивидуального маршрута развития
	Наш детский сад. Наша группа.	-Повторить название и назначение помещений детского сада. -Воспитывать навыки правильного поведения в детском саду, бережное отношение к помещениям сада, мебели, игрушкам и т.п.
	Город, в котором мы живем - знакомство с названием, достопримечательностями	- Формировать представления детей о родном городе; -Познакомить с понятиями «город», «улица», «адрес». - Воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей.
	Дорожная азбука	- Повторить правила дорожного движения, сигналы светофора
	Транспорт	-Познакомить с видами транспорта. -Воспитывать умение вести себя в транспорте. -Учить соблюдать правила безопасности при пользовании транспортом.
	Вкусные, чудесные. Овощи полезные!	-Уточнить знания детей по теме. Дать понятие «Огород». -Познакомить с новыми видами овощей, передача формы, величины в продуктивной деятельности. -Закрепить представления о цвете, величине, форме, вкусе и др. признаках овощей. -Отгадывать загадки и узнавать овощи по описанию.
	Фрукты на нашем столе	-Выявить представления детей по теме, познакомить с новыми видами фруктов. -Уточнить представления о цвете, форме, вкусе и др. признаках фруктов. -Познакомить с правилами гигиены при употреблении фруктов в пищу. -Отгадывать загадки и узнавать фрукты по описанию.
	Осень! Милая подружка!	-Расширять представления о времени года – осени. -Познакомить с осенними явлениями природы. -Познакомить с некоторыми породами деревьев. -Познакомить с правилами безопасного поведения на природе.
	Разноцветная пора	-Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. -Расширять представления детей о животных птицах. -Воспитывать бережное отношение к природе.
	Неделя игры и игрушки	-Упражнять детей передавать особенности игрушек в художественном творчестве, лепке, аппликации. -Воспитывать бережное отношение к игрушкам. -Закрепить обобщающее понятие « Игрушки»
	Домашние животные	-Познакомить детей с домашними животными и их детёнышами. -Развивать связную речь, любознательность, мышление. -Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.
	Домашние птицы	-Знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами. -Развивать связную речь. -Формировать естественно-научные представления о домашних птицах. -Воспитывать бережное отношение к домашним птицам.
	Приходите в гости к нам	-Уточнить представления детей о назначениях посуды, мебели. -Познакомить с правилами этикета в гостях и за столом.
	Собираемся на прогулку	-Уточнить представления о назначениях одежды. -Познакомить с видами одежды. -Воспитывать бережное отношение к одежде.
	Здравствуй, Зимушка-Зима	-Расширять представления о зиме. -Познакомить с зимними явлениями природы. -Формировать представления о безопасном поведении зимой.
	Подарки Деда Мороза	-Расширять представления детей об образе Деда Мороза. -Развивать потребность дарить подарки и поздравления. -Развивать мелкую моторику рук, учить доводить начатое дело до конца. - Воспитывать интерес к совместной деятельности со сверстниками.
	Ёлочка в гости к нам пришла	-Вызывать у детей радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы. -Познакомить детей с общенародным праздником Новый год и его традициями. -Приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздника в детском саду. -Воспитывать дружеские взаимоотношения, любовь к народным традициям
	В гостях у сказки	-Развивать интерес к русскому народному творчеству. -Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и взрослыми . -Создание положительного эмоционального настроя в группе. -Развитие внимания, речи и воображения. -Укрепление знаний о составляющих книги, бережному к ней отношению.
	Зимние забавы	-Познакомить с зимними видами спорта и зимними забавами.
	Прогулка по зимнему лесу	-Формировать представления детей о зимних явлениях природы. -Расширять представление о простейших связях в природе. -Воспитывать любовь к природе, беречь ее и желание любоваться ей;
	Покормите птиц зимой	-Познакомить детей с зимующими птицами, их повадками, привычками и проблемами. -Развивать гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение к птицам, мотивацию интереса к их охране.
	Мой дом, моя семья и Я.	-Расширять представления детей о своем доме. -Продолжить формировать начальные представления о семье.
	Мой дом, моя семья и Я.	-Формировать начальные представления о семье. -Научить называть свои ФИО, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.
	Мой папа самый лучший	-Формировать у детей первичные гендерные представления (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). -Воспитывать любовь к Родине. -Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.
	Мамочка милая, мама моя!	-Воспитывать у детей любовь и уважение к матери, привязанности к своей семье, детскому саду. -Формировать гендерную, семейную принадлежности. -Воспитывать ценностное отношение к домашнему труду матери.
	Народная игрушка	-Прививать интерес к культуре русского народа через знакомство с народным творчеством. -Познакомить с народной игрушкой – матрёшкой. -Развивать интерес к народной игрушке.
	Народные промыслы	-Воспитывать любовь к Родине, близким, уважение к старшим, традициям народа. -Знакомить с элементами русского народного быта, одеждой русского народа, продолжать расширять знания о матрешке, самоваре. -Знакомить детей с народными потешками. -Развивать речь детей, эмоции, эстетические и нравственные чувства при ознакомлении с русской культурой, традициями.
	Наш книжный уголок	-Приобщить детей к книге. -Воспитывать интерес к чтению. -Формировать эстетический вкус.
	Встречаем птиц	-Дать детям представление о птицах, об их внешнем виде, повадках, об особенностях их жизни весной. -Познакомить детей с понятием «прилёт птиц», как с одним из природных явлений весны. -Воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.
	Красавица Весна	-Обогатить знаний детей об изменениях в природе весной. -Познакомить детей с характерными признаками весны.
	Водичка, водичка	-Развивать у детей представления о природном объекте – воде. -Уточнить и расширить представление детей о воде как среде обитания для животных, птиц, растений. -Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
	Насекомые	-Развивать обобщённое представление детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе. -Активировать познавательный интерес к природе. -Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
	Цветики-цветочки	-Воспитывать любовь к природе, красоте вокруг нас. -Обогащать представления детей о цветах.
	Путешествие в лес	-Формировать представления детей о весенних явлениях природы. -Расширять представление о простейших связях в природе. -Воспитывать любовь к природе, беречь ее и желание любоваться ей;
	Солнышко лучистое	-Закрепить знания детей о солнце как о явлении неживой природы. -Закрепить знание стихов, потешек. -Закрепить знание формы, цвета солнца.
	Здравствуй, Лето!	-Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. -Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. -Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

2.3.1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОКТЯБРЬ

Дата

Вид ООД

Тема

Задачи

Предварительная работа

Рисование

« Спрячем цыпленка за заборчиком»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-формировать умение изображать вертикальные линии;

-формировать моторные (захват кисти, удерживать кисть в нужном положении;

-учить регулировать нажим на кисть);

- развивать творческое воображение.

Познавательное развитие:

-расширять представление об окружающем мире.

Речевое развитие:

-пополнять словарь детей (цыпленок, заборчик, спрятаться, опасность), активизировать словарь детей.

Рассказывание выдуманной истории о том,

как потерялся цыпленок.

Рассматривание иллюстраций.

Конструирование на тему

«Заборчик»

Лепка «Разноцветный заборчик»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-формировать навыки скатывания формы столбика;

-продолжать знакомить с пластилином разного цвета;

-побуждать детей располагать столбики на одинаковом расстоянии.

Познавательное развитие:

-расширять представление об окружающих предметах;

-формировать умение согласованно действовать обеими руками во время скатывания.

Коммуникативное развитие:

-воспитывать в детях стремление делать добрые дела (способствовать проявлению положительной мотивации в деятельности).

-Речь: пополнять словарь детей (столбик, заборчик, разноцветный, опасность).

Вспомнить с детьми выдуманную историю о том, как потерялся цыпленок.

Конструирование на тему: «Заборчик для цыплят»

Аппликация «Морковка для маленьких зайчат»

Художественно- эстетическое развитие: формировать умение изображать знакомые предметы посредством аппликации из готовых форм;

-формировать умение красиво располагать аппликацию на плоскости листа.

Познавательное развитие:

-расширять представление об овощах;

-продолжать знакомить детей с материалами для аппликации;

-формировать умение последовательно выполнять аппликацию.

Социализация: развивать стремление выражать отношение к окружающему миру.

Беседы на темы: «Что растет в огороде?», «Как зайчиха мама заботится о своих зайчатах?».

Рассматривание иллюстраций с изображением овощей.

Рисование «Веселые дорожки»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-формировать умение изображать прямые горизонтальные линии;

-развивать навыки рисования красками.

Познавательное развитие:

-развивать умение правильно захватывать кисть, удерживать ее в нужном положении, регулировать нажим на кисть.

Коммуникативное развитие: вызвать у детей желание рассматривать рисунки, побуждать давать оценку своей работе и работам сверстников.

Речевое развитие: развивать связную речь.

Рассматривание дорожек на участке детского сада. Выкладывание дорожек из напольного конструктора.

-Рисование разноцветных дорожек на асфальте.

Лепка «Цветные колечки»

Н.А.Курочкина

«Лепка в детском саду»

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать формировать умение работать с пластилином, показать прием свертывания столбика в кольцо и соединение концов, плотно прижимая их друг к другу; упражнять в раскатывании пластилина прямыми движениями; пользоваться материалом аккуратно. Закреплять знание основных цветов.

Познавательное развитие:

- развивать образное восприятие;

-продолжать работу над моторными навыками.

Коммуникативное развитие:

-обращать внимание детей на работы своих сверстников, побуждать выбирать понравившиеся лепные поделки , побуждать детей обосновывать свой выбор.

Подвижная игра «Прокати колечко»

Аппликация «Яблоки большие и маленькие»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- учить наклеивать круги на полосу. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания.

Познавательное развитие:

-закреплять представление о разной величине предметов,

- показать прием чередования изображений разной величины.

Речевое развитие:

- активизация словаря.

Рассматривание яблок разной величины.

Рисование «Цветные клубочки».

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- показать прием рисования слитных линий круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги,

- в процессе рисования использовать карандаши разного цвета.

Познавательное развитие:

- упражнять в умении правильно захватывать карандаш, удерживать его в нужном положении.

Социально-коммуникативное развитие:

- формировать умение рассказывать о своем рисунке, побуждать детей давать оценку.

Рассматривание разноцветных клубочков.

Упражнение «Смотай клубочек»

НОЯБРЬ

Аппликация «Бусы для куклы Кати»

А.Н.Малышева

«Аппликация в детском саду»

Художественно- эстетическое развитие:

- продолжать формировать умение изображать знакомые предметы;

- чередовать по цвету;

- последовательно выполнять аппликацию.

Познавательное развитие:

- помочь понять закономерность чередования.

Речевое развитие:

- пополнять словарь детей.

Социально-коммуникативное развитие:

- продолжать развивать умение рассказывать о своей работе, обращать внимание детей на работы сверстников.

Игровое упражнение «Надень бусы на нитку»

Лепка «Разноцветные шарики»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-показать прием раскатывания кусочка пластилина между ладонями круговыми движениями;

-закреплять умение отщипывать небольшие комочки для лепки, класть вылепленные предметы на дощечку.

Познавательное развитие:

- закреплять представление о шарообразной форме;

-закреплять знание основных цветов.

Социально-коммуникативное развитие:

-побуждать детей рассказывать о своей деятельности.

Игровое упражнение с разноцветными шариками.

Рисование «Колечки»

Д.Н. Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки;

- побуждать использовать карандаши разного цвета.

Познавательное развитие:

- развивать восприятие цвета;- закреплять знание о цвете.

Речевое развитие: развивать речь как средство общения; - побуждать детей высказываться по результатам.

Рассматривание рисунков с изображением колечек.

Аппликация «Разноцветные мячи »

Д.Н. Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

-продолжать развивать умение изображать знакомые, несложные предметы;

-упражнять в аккуратном наклеивании.

Познавательное развитие:

- закреплять знание шарообразной формы.

-Упражнять в знании цветов (красный, зеленый, желтый).

Общественно-полезный труд:

-приучать детей приводить в порядок свое рабочее место.

Рассматривание мячей.

Игры с мячом.

Лепка «Хлебобулочные изделия»

И.А.Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

Художественно-эстетическое развитие:

- показать детям прием лепки печенья;

-упражнять в лепке баранок;

-побуждать детей лепить изделия по своему замыслу, опираясь на результаты своих наблюдений.

Познавательное развитие:

-расширять представление о хлебобулочных изделиях

Речь: пополнять словарь детей; развивать речь как средство общения.

Социально-коммуникативное развитие:

- побуждать детей рассказывать о своей деятельности, способствовать желанию давать оценку поделкам.

Рассматривание хлебобулочных изделий. Ролевая игра «Магазин продукты»

Декабрь

Рисование «Лесенка»

Т.Н.Доронова

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение изображать перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий - стоек;

- упражнять в умении правильно вести кисть.

Познание:

- расширять представление об окружающих предметах;

- развивать мелкую моторику рук.

Речь: расширять словарный запас, развивать речь как средство общения.

Рассматривание картинок с изображение лестницы.

Обратить внимание детей на ступеньки лестницы во время спуска и подъема по лестнице.

Аппликация «Паровозик из Ромашково».

Т.Н. Доронова

Художественно-эстетическое развитие:

- формировать навыки коллективной деятельности;

- развивать умение выкладывать изображение вагончика, последовательно наклеивать;

- побуждать детей дополнять аппликацию , используя технику рисования.

Познание:

- расширять представление об окружающем.

Речь: развивать речь как средство общения.

Социально-коммуникативное развитие:

- побуждать детей высказываться по результатам общей работы;

- дать понять детям, что такой объем работы возможно выполнить только дружным коллективом.

Рассматривание картинок с изображением паровозика. Чтение сказки «Паровозик из Ромашково».

Лепка «Неваляшка»

Д.Н. Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение лепить фигурки знакомых предметов;

- упражнять в умении скатывать кусочек пластилина;

- вспомнить прием соединения частей

- показать прием сглаживания мест соединения.

Познание:

- расширять представление о игрушках;

- развивать мелкую моторику рук.

Речь:

- расширять словарный запас детей;

- развивать речь как средство общения, высказывания.

Общественно-полезный труд:

- приучать детей приводить свое рабочее место в порядок.

Рассматривание игрушки неваляшка.

Игра с неваляшкой

Рисование «Веточка рябины зимой»

С.Г. Якобсон

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение смело проводить изогнутые линии;

-показать прием изображения листьев (примакивание);

- изображать ягоды рябины палочкой с ватой;

-способствовать развитию умения красиво располагать рисунок на плоскости листа.

Познание:

- расширять представление об окружающем.

Речь:

- пополнять словарь детей, совершенствовать речь как средство высказывания.

Во время прогулки обратить внимание детей на рябину, рассмотреть веточку.

Наблюдение из окна за птицами, которые садятся на рябину

Аппликация «Елочка в зимнем лесу»

Т.Н. Доронова

Художественно-эстетическое развитие:

- упражнять в умении составлять фигурки знакомых предметов из готовых форм;

- формировать навыки последовательного выполнения аппликации;

- побуждать детей красиво располагать аппликацию на плоскости листа.

Познание:

- расширять представление о деревьях, о их строении.

Социально-коммуникативное развитие:

- побуждать детей рассказывать о результатах своей деятельности, подводить детей к умению оценивать работы, высказываться.

Рассматривание иллюстраций с изображением ели. Рассматривание аппликаций старших детей.

Выкладывание елочки из счетных палочек.

Лепка «Снеговик»

Д.Н. Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- упражнять в умении составлять изображение из частей, правильно их располагая.

- упражнять в аккуратном наклеивании.

Познание:

- закреплять знание о круглой форме, о различии предметов по величине.

Речь:

- обогащать словарь детей.

Коллективная лепка снеговика из снега.

Рассматривание картинок с изображением снеговика

Ручной труд «Елочные игрушки»

А.Н.Малышева

Художественно-эстетическое развитие:

- вызвать у детей желание изготавливать поделки к празднику , наклеивая фигурку елочки на основу круглой формы и украшая ее шариками из гофрированной бумаги; -упражнять в скатывании шариков.

-Познание:

- расширять представление о новогоднем празднике.

Социально-коммуникативное:

- вызвать у детей желание изготавливать поделку для общего дела (украшать елочку).

Речь:

- пополнять словарь детей;

-развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание елочных игрушек, поделок.

Рисование «Новогодняя елка»

И.А.Лыкова

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение рисовать знакомые предметы;

- показать прием изображения веток ели;

- упражнять в умении изображать прямую вертикальную линию;

Познание:

- дать представление о строении ели.

Социально-коммуникативное:

- заинтересовать детей в рассматривании всех работ, побуждать детей высказываться.

Речь:

пополнять словарь детей, развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание новогодней елки, иллюстраций, работ детей старшей группы.

ЯНВАРЬ

Рисование «Светофоры»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить рисовать круги краской трех цветов, ориентируясь при их изображении на четыре опорные точки;

- упражнять в умении рисовать гуашью.

Познавательные:

- учить делать атрибуты для игр, понимать значение зеленого, желтого, красного сигналов светофора.

Речь:

-пополнять словарь детей.

Рассматривание игрушечного светофора.

Игровые упражнения со светофором.

Аппликация «Украсим коврик разноцветными полосками»

А.Н.Малышева

Художественно-эстетическое развитие:

- учить разрезать полоску бумаги на маленькие полоски, опираясь на линии ориентиры;

- упражнять в умении ритмично располагать полоски на прямоугольной форме, чередуя по цвету;

- закреплять знание основных цветов.

Познание:

- помочь детям понять закономерность расположения полосок по цвету.

Речь:

пополнять словарный запас детей.

Рассматривание аппликаций с изображением ковриков, выполненных детьми старшего возраста.

Игровое упражнение со счетными палочками.

Лепка

«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить детей передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных им фруктов;

- использовать стеку для передачи выразительности.

Социально-коммуникативное:

- продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызвать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им.

Рассматривание муляжей (фруктов).

Игра в магазин «Овощи-фрукты».

Ручной труд «Многоэтажный дом»

А.Н.Малышева

Художественно-эстетическое развитие:

- показать детям прием выполнения поделки многоэтажного дома, используя коробочки прямоугольной формы, клей, цветную бумагу;

- упражнять в умении разрезать полоску бумаги на небольшие прямоугольники, по линиям ориентира;

-используя точки ориентиры, наклеивать окна, дверь.

-Познание:

- расширять представление о многоэтажном доме.

Речь:

- пополнять словарь детей.

Рассматривание многоэтажного дома во время прогулки. Рассматривание иллюстраций по теме.

Рассматривание детских работ.

Рисование «Тарелки и блюдца с полосками»

Карандаши.

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

продолжать учить рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой формы (с использованием точек ориентиров)

Познание:

- дать детям представление об узорах, помочь понять их закономерность.

Речь:

пополнять словарный запас детей;

- развивать речь как средство общения.

Рассматривание тарелок, блюдечек.

Аппликация «Вагончики для лесных зверей».

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить разрезать поперек полоску бумаги, получая новые формы (квадраты), закрепляя умение ритмично располагать квадраты на полосе;

- упражнять в умении аккуратно последовательно выполнять аппликацию.

Познание:

- закреплять представление о геометрической фигуре - квадрате.

Социально-коммуникативное:

- продолжать воспитывать у детей отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

Рассматривание иллюстраций с изображением паровозиков.

Игра «Загудел паровоз...»

ФЕВРАЛЬ

Неделя зимних игр и забав.

Лепка «Праздничного торта» (из снега)

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- показать детям, что влажный снег - это тоже материал для лепки;

- побуждать детей придумывать элементы для украшения;

- развивать творческое воображение детей.

Познание:

- расширять представление об окружающих предметах.

Социально-коммуникативное:

- формировать навыки коллективной деятельности;

- побуждать детей давать оценку коллективной поделке.

Речь:

- развивать речь как средство общения.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Ручной труд «Красивые цветы».

И.А.Лыкова

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение изготавливать поделки из природного материала с использованием пластилина;

-побуждать детей придумать свой цветок;

- развивать творческое воображение.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей рассматривать все поделки, выбирать понравившиеся.

Речь:

- развивать речь как средство общения, высказывания.

Рассматривание разных поделок на тему: «Цветы».

Рисование

«Неваляшка»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- упражнять в умении проводить округлые линии разной величины;

- умение закрашивать округлую форму;

- украшать по своему замыслу.

Познание:

- расширять представление о круглой форме, игрушках.

Речь:

- способствовать возникновению желания рассказывать о своей работе;

-пополнять словарь детей.

Аппликация «Красивая тарелочка».

конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение разрезать полоску бумаги, получая короткие полоски ;

-выкладывать из полосок узор в виде цветка;

- дополнять узор точками по краю формы.

Познание:

- учить ориентироваться на листе круглой формы (середина, края),

- формировать умение составлять несложный узор.

- Коммуникативные:

- побуждать детей высказываться по результатам.

Речь:

- пополнять словарь детей;

- развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание посуды, и рисунков по теме.

Лепка «Неваляшка»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить лепить предмет из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу;

- украшать предмет мелкими деталями (помпон на голове, пуговицы на платье).

- закреплять умение аккуратно пользоваться материалами.

Познание:

- уточнять представление детей о величине.

Речь:

- пополнять словарь детей, развивать речь как средство общения и высказывания.

Рассматривание игрушки. Игра с неваляшкой.

Ручной труд «Открытка в подарок папам»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- учить складывать лист бумаги пополам;

- продолжать учить составлять фигурки знакомых предметов из частей;

- побуждать детей дополнять аппликацию, используя и другие техники.

Познание:

- расширять представление детей о праздниках;

- развивать мелкую моторику рук.

Речь:

- пополнять словарь детей.

Социально-коммуникативное:

- развивать умение рассказывать о своей поделке и о поделках других детей.

Рассматривание открыток по теме.

Рисование «Снеговик».

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить изображать знакомые предмет, используя одинаковые формы разного размера;

- повторить технику рисования методом тычка, по Утробину.

-упражнять в умении удерживать кисть в нужном положении.

Познание:

- расширять представление об окружающем

- развивать мелкую моторику рук.

Социально-коммуникативное:

-подводить детей к оценочным навыкам

Лепка снеговика из снега.

Рассматривание картинок с изображением снеговиков.

Аппликация

«Снеговик»

А.Н.Малышева

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить составлять изображение из частей, правильно их располагая;

- упражнять в аккуратном наклеивании.

Познание:

- закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине.

Социально-коммуникативное:

- развивать умение рассказывать о результатах своей деятельности и о работах других детей;

- способствовать желанию давать оценку работам.

Речь:

- расширять словарь детей, развивать речь как средство высказывания.

Лепка снеговика из снега. Рисование по теме.

Март

Лепка

«Угощение для кукол»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетические:

- развивать умение выбирать из названного круга предметов содержание своей лепки;

- закреплять приемы лепки;

- формировать желание лепить, что нужно для игры;

- развивать самостоятельность, творческое воображение.

Социально-коммуникативное:

- развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Речь:

- развивать речь как средство общения.

Сюжетно-ролевая игра «Приготовим праздничный обед для кукол».

Рассматривание лепных поделок детей старшего возраста.

Аппликация «Красивые цветы в подарок мамам и бабушкам»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- показать детям прием составления изображение цветка из готовых одинаковых форм разной величины;

- закреплять умение аккуратно и последовательно выполнять аппликацию;

- развивать чувство цвета.

Познание:

- расширять представление о праздниках;

- расширять представление о строении цветка.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей рассказывать о результатах своей работы близким, находить приятные слова поздравления.

Речь:

- развивать речь как средство общения;

- расширять словарный запас детей.

Подготовка к празднику. Рассматривание образцов поздравительных открыток.

Рисование «Деревья в снегу».

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить передавать в рисунке картину зимы;

- учить изображать дерево;

- побуждать детей изображать несколько деревьев на листе бумаги;

-закреплять навыки рисования гуашью;

-развивать эстетическое восприятие.

Познание:

- расширять представление о строении дерева.

Речь: пополнять словарь детей;

- развивать речь как общения, высказывания.

Рассматривание деревьев во время прогулки.

Дидактическая игра «Назови части дерева».

Разрезные картинки по теме.

Ручной труд «Красивые цветы»

Т.Н.Доровона

Художественно-эстетическое развитие:

-развивать умение изготавливать поделки по показу из ткани и бумаги;

Воспитывать стремление создать красивую поделку;

- развивать эстетическое восприятие;

- развивать творческое воображение.

Познание:

- развивать ручную умелость.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей подарить поделку своим близким.

Речь:

- развивать речь как средство общения.

Рассматривание картинок с изображением цветов.

Лепка «Мишутка из сказки «Три медведя»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- показать способ лепки мишутки;

- познакомить с новым приемом –прищипывание

- закреплять знакомые приемы лепки;

- упражнять в умении соединять части фигурки и сглаживание мест соединения;

- воспитывать самостоятельность, целенаправленность в деятельности.

Познание:

- расширять представление о строении фигурки сказочного героя.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей рассказывать о понравившейся лепной поделке, способствовать желанию высказываться.

Речь:

- развивать речь как средство высказывания, общения;

- пополнять словарь детей.

Чтение сказки»Три медведя». Рассматривание иллюстраций к сказке.

Инсценировка отрывка из сказки. Рассматривание и игры с игрушечным мишкой.

Аппликация «Салфетка в подарок зайке»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и по середине, а квадратики между ними;

- развивать чувство ритма;

- закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Познание:

- учить ориентироваться на плоскости квадратной формы;

- закреплять знание квадратной и круглой форм.

Речь:

- расширять словарь детей, развивать речь как средство общения.

Дидактическая игра «Составь узор на квадратной основе»

Рисование «Красивые флажки на ниточке»

И.А.Лыкова

Художественно-эстетическое развитие:

- Показать способ рисования предметов прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями;

- продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Познание:

- продолжать знакомить с прямоугольной формой.

Речь:

- пополнять словарь детей.

Рассматривание флажков на ниточке и по одному.

Рассматривание рисунков-образцов.

Ручной труд «Птицы».

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение изготавливать поделки из природного материала и пластилина;

- закреплять навыки соединения частей фигурки;

-побуждать детей проявлять инициативу, творчество в процессе деятельности.

Познание:

- расширять представление о строеии птиц.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей высказываться по результатам, подводить детей к

Умению давать оценку поделкам.

Наблюдение за птицами. Рассматривание игрушечно птицы.

Лепка «Птичка»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей;

- упражнять в приеме прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик);

- упражнять в прочном скреплении частей, плотно их прижимая друг к другу.

Познание:

- побуждать детей выделять части, определять их форму.

Речь:

- пополнять словарь детей, побуждать детей использовать новые слова в своей речи.

Наблюдение за птицами в процессе прогулки.

АПРЕЛЬ

Аппликация «Красивый платочек»

А.Н.Малыщева

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить составлять узор на листе бумаги квадратной формы, располагая в определенном порядке маленькие квадратики и треугольники;

- развивать чувство цвета, композиции, эстетическое восприятие;

- воспитывать инициативу.

Познание:

- развивать пространственные представления: в середине, по углам, вверху, внизу, сбоку;

- уточнять названия фигур (квадрат, четырехугольник) и их цвет.

Речь:

- пополнять словарь детей

Рассматривание красивых вещей, расположения узора, подчеркивание красивых цветовых сочетаний.

Рисование

«Скворечник»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-развивать умение изображать

предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета;

- упражнять приемы закрашивания.

Познание:

- закреплять знание круглой и прямоугольной форм.

Речь:

- расширять словарный запас детей.

Наблюдение на прогулке, рассматривание скворечника, уточнение его частей.

Ручной труд

«Многоэтажные дома»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение создавать поделки для игры;

- побуждать детей ровно и правильно наклеивать детали, ориентируясь на точки.

Познание:

- расширять представление о многоэтажных домах;

- развивать ручную умелость.

- продолжать формировать

Социально-коммуникативное:

умение рассказывать о результатах деятельности, объединять поделки (улица), давать оценку .

Речь:

- развивать речь как средство общения, высказывания;

- пополнять словарь детей.

Рассматривание многоэтажек во время прогулки.

Рассматривание работ по теме, выполненных детьми старшего возраста.

Лепка

«Лепим птичку».

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

-побуждать детей самостоятельно определять содержание своей работы;

- закреплять умение лепить, используя разные приемы;

- воспитывать самостоятельность, активность;

- развивать творческое воображение.

Познание:

- расширять представление о животных.

Речь:

- развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Раскрашивание раскрасок с изображением птиц.

Аппликация

«Разноцветные бусы»

А.Н.Малышева

Художественно-эстетическое развитие:

- показать способ срезания углов у квадратов и прямоугольников для получения бусинок овальной и круглой формы;

- упражнять в умении чередовать бусинки по форме;

-наклеивать аккуратно, ровно, красиво располагая изображение на плоскости листа.

Познание:

- закреплять знание о круглой и овальной форме.

Труд:

- продолжать учить детей приводить свое рабочее место в порядок по окончании деятельности.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей выбирать понравившиеся аппликации, высказываться.

Рисование

«Пирамидки».

Конспект

: Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение изображать хорошо знакомый предмет;

- упражнять в изображении округлой формы разной величины, опираясь на ориентиры (четыре точки);

- упражнять в технике закрашивания;

- закреплять навыки рисования гуашью, знание основных цветов.

Познание:

- дать представление о строении знакомой игрушки;

- закреплять знание основных цветов.

Игровое упражнение «Собери пирамидку».

Ручной труд

«Поздравительная открытка для куклы Кати»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

-учить сгибать лист бумаги пополам;

- формировать умение самостоятельно определять тему работы и технику выполнения.

Социально-коммуникативное:

- побуждать детей придумывать слова поздравления, рассказывать о своей поделке.

Речь:

- расширять словарь детей;

- развивать связную речь.

Рассматривание поздравительных открыток.

Лепка

«Миски для трех медведей»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- учить детей лепить, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями, учить сплющивать и оттягивать края вверх.

Социально-коммуникативное:

- вызвать у детей желание изготавливать лепные поделки для сказочных героев;

- рассказывать о результатах, побуждать детей оценивать поделки.

Речь:

- развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание посуды.

Упражнение – элементы сюжетно-ролевой игры.

Чтение сказки «Три медведя».

Аппликация

«Красивая тарелочка»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить составлять узор на предметах круглой формы, используя кружки разного цвета и разной величины;

- развивать композиционные умения - наклеивать в середине и по краям.

Познание:

- закреплять представление о круглой форме и знание основных цветов.

Речь:

- пополнять словарь детей и активизировать их в речи.

Дидактическая игра «Составь узор».

Май

Рисование

«Дерево с молодыми листочками»

Т.Н.Доронова

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить рисовать дерево, смело проводя линии;

- показать прием изображения листьев методом прикладывания кисти к плоскости листа;

- побуждать детей равномерно располагать листья на кроне дерева.

Познание:

- расширять представление о строении дерева.

Речь:

- пополнять словарь детей.

Рассматривание деревьев во время прогулки.

Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев.

Ручной труд

«Насекомые»

конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- рассмотреть с детьми поделки по теме, вспомнить каких насекомых они делали, показать прием изготовления поделки «божья коровка» и предложить им создать поделку какую они хотят.

Познание:

- расширять представление о насекомых;

- развивать ручную умелость.

Социально-коммуникативное:

- вызвать у детей желание рассказывать о результатах своей деятельности, давать оценку .

Речь:

- расширять словарный запас у детей, побуждать активно использовать новые слова в своей речи.

Рассматривание игрушек , картинок по теме.

Лото «Насекомые»

Лепка

« Утенок»

Д.Н.Колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать учить лепить предмет из нескольких частей, передавая некоторые особенности (вытянутый клюв);

- упражнять в приеме прищипывания, в соединении частей.

- Познание:

расширять представление о разных видах птиц.

- Речь:

активизировать словарь детей.

Дидактическая игра «Узнай птицу по части».

Рассматривание картинок и игрушек по теме.

Аппликация

«Цыплята на лугу»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;

- изображать предмет из нескольких частей;

- продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Познание:

- развивать у детей чувство цвета, формы, ритма.

Рассматривание работ по теме, выполненных старшими детьми.

Рисование

«Одуванчики в траве»

И.А.Лыкова

Художественно-эстетическое развитие:

- учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов, отрабатывать приемы рисования красками, развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

Социально-коммуникативное:

- развивать стремление выражать отношение к окружающему миру;

- побуждать детей рассказывать о своем рисунке, давать оценку своей деятельности.

Речь:

- побуждать детей высказываться по результатам.

Рассматривание одуванчиков во время прогулки.

Рассматривание иллюстраций с их изображением.

Ручной труд

«Солнышко лучистое»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение изготавливать поделки из природного материала и пластилина;

- показать прием изготовления солнца, скатывая шарообразную форму из пластилина, расплющивая ее на плоскости картона и равномерно, красиво располагать лучики из семян ясеня; затем раскрашивать лучики в желтый цвет.

Познание:

- формировать представление о существенных характеристиках предметов.

Речь:

- развивать речь как средство высказывания.

Рассматривание коллективной аппликации детей старшего возраста с изображением солнца. Рисование по теме.

Лепка коллективная

«Птички сидят на ветке»

Конспект

Художественно-эстетическое развитие:

- продолжать развивать умение лепить предметы круглой и овальной формы, приближаясь к более точной передаче характерных признаков предмета.

;- совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.

Познание:

- расширять представление о строении фигурки птицы;

- развивать ручную умелость.

Социально-коммуникативное:

Вызвать у детей желание участвовать в коллективной работе;

- помогать детям высказываться по результату, давать оценку.

Речь:

- развивать речь как средство общения, высказывания.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Наблюдение за птицами во время прогулок.

Рассматривание игрушек по теме.

Аппликация на тему: « Бабочки на цветочной полянке» (коллективная)

Д.Н.колдина

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать умение коллективно составлять композицию; побуждать детей использовать разные техники аппликации, красиво сочетать изображения по цвету;

- развивать творческое воображение.

Познание:

- Формировать представление о существенных характеристиках предметов;

- закреплять знание основных цветов.

Социально-коммуникативное:

- способствовать проявлению желания участвовать в коллективной работе;

- высказываться по результату.

- Речь:

развивать речь как средство общения, высказывания.

Труд:

- формировать умение приводить в порядок свое рабочее место по окончании деятельности.

Наблюдения в процессе прогулки за насекомыми, цветами на лужайке.

2.3.2. Чтение художественной литературы

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для произведения фразы.

Формировать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Формировать умение детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.3.3. Тематический план работы по экспериментальной деятельности детей в режимных моментах.

Месяц	Название эксперимента	Задачи
Сентябрь	1.«Узнаем, какая вода»	Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества)
	2. «Игры с веерами и султанчиками»	Познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер.
	3. «Поиграем с солнышком»	Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
	4. «Свойства песка»	Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, мокрый, темнее сухого).
Октябрь	1. «Чудесный мешочек»	Познакомить с органами чувств и их назначением.
	2. «Поиграем с ветерком»	Обнаружить движение воздуха в природе.
	3. Что в коробке»	Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
	4. «Почему осенью бывает грязно»	Познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
Ноябрь	1. «Волшебные дощечки»	Определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
	2. «Легкий-тяжелый»	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
	3. «Найди по звуку»	Определять и различать издаваемые шумовые звуки.
	4. «Глина, ее качества и свойства»	Научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Декабрь	1. «Горячо-холодно»	Научить определять температуру веществ и предметов.
	2. «Чудесный мешочек»	Познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.
	3. «Окрашивание воды»	Выяснить свойства воды (вода прозрачная, но не может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
	4. «Снег, какой он?»	Познакомить со свойствами снега во время снегопада(белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Январь	1. «Игры с соломинкой»	Дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
	2. «Снег, какой он?»	Познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
	3. «Как из снега получить воду»	Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле)
Февраль	1. «Как воду превратить в лед»	Познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
	2. «Свойства льда»	Познакомить со свойствами льда( лед – это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
	3. «Изготовление цветных льдинок»	Познакомить с одним из свойств воды.
	4. «Мороз и снег»	Закрепить знания о свойствах снега в зависимости т температуры воздуха.
Март	1. «Плавает- тонет»	Учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности, другие тонут).
	2. «Бумага, ее качества и свойства»	Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
	3. «Посадка лука»	Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
	4. «Поплывет, не поплывет»	Развивать представление о весе предмета.
Апрель	1.«Здравствуй, солнечный зайчик»	Дать представление о том, что «солнечный зайчик» - это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
	2. «Веточка березы»	Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
	3. «Древесина, ее качества и свойства»	Учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество( твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
	4. «Что в пакете»	Дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным
Май	1. «Спрячь пуговку»	Способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.
	2. «Пирожки для Мишки»	Расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.
	3. «Сравнение песка, почвы, глины»	Познакомить со свойствами песка, почвы, глины.
	4. «Ткань, ее качества и свойства»	Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество(толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

2.3.4. Тематический план работы (беседы) по социально - нравственному и патриотическому

воспитанию детей в режимных моментах.

Месяц

Тема беседы

Сентябрь

Тема: «Детский сад» (Экскурсия по детскому саду).

Цель: дать общее представление о детском саде (функции, для чего нужен детский сад).

Тема: «Моя группа, мои друзья».

Цель: развивать элементарные представления о дружеских отношениях.

Тема: «Знакомство с детьми».

Цель: закрепить понятие «имя», «фамилия» ребенка, мамы, папы.

Тема: заучивание потешки: «Котик-коток», «Сорока-ворона».

Цель: познакомить с фольклором.

Октябрь

Тема: «Наш город».

Цель: дать понятие о том, где мы живем, как называется наш город.

Тема: «Улицы нашего города»

Цель: воспитывать уважение к нашему городу¸ улицам.

Тема: «Посмотри на наш город»

Цель: обратить внимание, что в городе много улиц, делается все, чтоб было удобно на них жить.

Тема: «Мой дом».

Цель: познакомить с домами, стоящими на улицах.

Ноябрь

Тема: «Я и моя семья». «Моя семья».

Цель: дать понятие, что старшие заботятся о младших, младшие помогают старшим.

Тема: «Рассматривание семейных фотографий. Оформление альбома».

Цель: воспитывать любовь к близким людям.

Тема: «Семья».

Цель: углублять представления детей о семье, ее членах.

Тема: Заучивание потешки «Расти коса до пояса», «Водичка-водичка».

Цель: познакомить с малыми фольклорными формами.

Декабрь

Тема: «Новый год». Беседа о встрече Нового года.

Цель: рассказать, что Новый год - это праздник, который встречают во всех городах.

Тема: Чтение стихов «Дед Мороз», «Елочка», чтение потешек и закличек о зиме.

Цель: вызвать радостное настроение от стихов и потешек.

Тема: «Беседа о празднично украшенном городе».

Цель: воспитывать любовь к родному городу.

Тема: «Беседа о празднично украшенной группе»

Цель: воспитывать любовь к своей группе.

Январь

Тема: «Мой любимый город». «Назови свой город».

Цель: учить называть город, в котором живут дети.

Тема: «Беседа и рассматривание иллюстраций с достопримечательностями города.

Цель: прививать любовь к родному городу.

Тема: «Как я провел выходные».

Цель: формировать интерес к родному городу, паркам, скверам, детским городкам.

Февраль

Тема: «Наша группа».

Цель: формировать у детей положительное отношение к детскому саду, группе, обратить внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки.

Тема: «Игрушки в нашей группе».

Цель: воспитывать любовь к игрушкам, бережному отношению к ним.

Тема: « Наши книги»

Цель: формировать бережное отношение к книгам.

Тема: «Мой любимый папа».

Цель: прививать любовь к папе.

Март

Тема: «Моя мама». Беседа с детьми о мамах.

Цель: прививать любовь к близкому и родному человеку.

Тема: «Чтение и заучивание потешек и закличек о весне».

Цель: вызвать радостное настроение от закличек и потешек.

Тема: «Порядок в нашей группе»

Цель: воспитывать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Тема: «Мои друзья»

Цель: дать понятие, что такое дружба, формировать чувство общности.

Апрель

Тема: «Музыкальный руководитель»».

Цель: формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, знать по имени.

Тема: «Медицинская сестра».

Цель: воспитывать уважение к труду мед.сестры, напоминать как ее зовут, чем она занимается.

Тема: «Поделись игрушками с другом»

Цель: воспитывать желание сделать приятное другу.

Тема: «Наш участок»

Цель: вызвать у детей положительные эмоции, подчеркивая красоту и удобство участка, разноцветную окраску строений.

Май

Тема: «Растения в нашей группе».

Цель: обращать внимание детей на растения в группе, на их разнообразие, красоту, что за ними надо ухаживать.

Тема: «Вежливые слова».

Цель: формировать доброжелательное отношение друг к другу, учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь.

Тема: «Дружные ребята»

Цель: учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Тема: «Наш город»

Цель: продолжать воспитывать любовь к родному городу, знать название города.

2.3.5. Тематический план работы (беседы) по ОБЖ – охрана безопасности жизни и ПДД – правилам дорожного движения в режимных моментах.

Сентябрь
Беседы.	«Как можно играть в игрушки», «Как я буду заботиться о своем здоровье», «Знакомство с улицей» («пешеход, зебра»), «Острые предметы».
Дидактические игры и упражнения.	«Что где лежит», «Расскажем Чебурашке, как вести себя в детском саду».
Творческие игры.	«Семья», «Детский сад».
Октябрь
Беседы.	«Как мы занимаемся физкультурой», «Как надо одеваться, чтобы не болеть», «В гостях у Светофорика», «О здоровой пище».
Дидактические игры и упражнения.	«Оденем куклу на прогулку», «Покажем Мишке, как надо одеваться, чтобы не простудиться»,
Творческие игры.	«Поликлиника», «Магазин продуктов».
Ноябрь
Беседы.	«Чтобы быть здоровым, надо хорошо кушать», «Правила гигиены». «Огонь – друг или враг». «Какие бывают машины».
Дидактические игры и упражнения.	«Найди картинку», «Таня простудилась», «Запомни движение».
Декабрь
Беседы.	Рассматривание картинки «Катаемся на санках». «Чистота и здоровье», Игровая ситуация «Один дома», «Проходите, путь открыт». «Безопасность на дорогах».
Экскурсии, наблюдения.	Экскурсии в прачечную детского сада .
Январь
Беседы.	«Как вести себя с незнакомыми людьми». Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята» (в обработке А.Н. Толстого) «Наши любимые подвижные игры», «Как вести себя, чтобы не случилось беды» «Как переходить через улицу».
Дидактические игры и упражнения.	«Запомни движение», «Назови вид спорта», «Угадай вид спорта по показу».
Февраль
Беседы.	«Как вести себя на улице», «Если ты потерялся на улице», «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «Как доктор лечит людей»,
Дидактические игры и упражнения.	«Найди и назови», «Какой огонек зажегся», «О чем говорит светофор», «На чем люди ездят», «Чего не хватает».
Творческие игры.	«Транспорт», «Путешествие по городу».
Март
Беседы.	«Как мы были в кабинете медсестры», «Как работают пожарные», «Кто спортом занимается», «Горячие предметы на кухне». «Витамины полезны для здоровья».
Дидактические игры и упражнения.	«Если кто-то заболел», «Назови правильно», «Найди и назови». «Расскажем Мишке, как нам измеряли рост»
Творческие игры.	«Диспансеризация», «Физкультурное занятие в детском саду».
Другие формы работы.	Развлечение «Мы болеть не будем». Мастер-класс для родителей «Приготовление полезного шашлыка».
Апрель
Беседы.	«Как мы работали на субботнике», «Как вести себя во время болезни», «Осторожно, лекарства!», «Мы едем в транспорте». «Собака бывает кусачей»
Продуктивная деятельность.	Оформление коробочек для игры в аптеку.
Дидактические игры и упражнения.	«Не бери предметы, которые трогать нельзя», «Можно - нельзя».
Творческие игры.	«Субботник в детском саду».
Май
Беседы.	«Можно - нельзя» (поведение дома), «Как общаться с незнакомыми животными», «Растения, которые лечат», «Мы дружим с чистотой». «Врачи помогают нам быть здоровыми».
Дидактические игры и упражнения.	«Кому что нужно для работы», «Назови вид спорта по показу», «Я знаю, что можно, а что нельзя». «Экзамен в Школе светофорных наук».
Творческие игры.	«Поликлиника», «Аптека», «Ветеринарная лечебница», «Овощной магазин».

2.3.6. Тематический план работы (беседы) по экологическому воспитанию детей

в режимных моментах

№	Тема	Цель и задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Беседа «Во саду ли, в огороде. ( В гости к бабушке на дачу)	Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение).Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.
2.	Беседа «В хороводе деревьев» (Что будет, если деревья обидятся на людей и уйдут) Рассказ Лесовичка о лесе.	Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина).Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию.
3.	Беседа о лекарственных травах «Зелёная аптека»	Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям.
4.	Беседа "Что нам осень принесла"	Закреплять представления детей об осени;
ОКТЯБРЬ
1.	Путешествие в страну Осень. Беседа «Наши добрые дела в природе»	Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям
2.	Тайны грибного царства Беседа «Загадки Лесовичка о грибах»	Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов.
3.	Беседа «На бабушкином дворе»	Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде. Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают). Прививать добрые чувства к животным.
4.	Беседа « Забота о природе»	Беречь природу – значит охранять свою жизнь, любить животных – значит любить своих близких, воспитывать любовь к природе.
1.	Мир растений Беседа «Мой любимый цветок»	Формировать умение различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по окраске, строению, запаху. Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Воспитывать эстетические чувства.
2.	Беседа «Наш любимый парк (любимое место в нем)»	Дать первоначальное представление о лесе, жизни в нём диких животных (как передвигаются, чем питаются, как спасаются в зимних условиях, о запрещении охоты на диких животных).
3.	Лесные жители	Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Воспитывать любовь и заботу к животным
4.	Подводное царство	Учить выделять и называть части тела рыб, повадки. Дать понятие о том, что в водоёмах живут растения и животные; Побуждать к наблюдениям за аквариумными рыбками. Воспитывать интерес и желание ухаживать за рыбками.
ДЕКАБРЬ
1.	Беседа «Значение воды для жизни человека»	Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни и жизни на Земле. Чтение рассказа Николаевой "Путешествие капельки"
2.	Беседа «Белый снег, пушистый»	Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и зависимости свойств снега от температуры воздуха (на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным).
3.	Беседа «Елочка - зеленая иголочка»	Расширить представления детей о хвойных растениях.
4.	«Зимушка-зима»	Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому.
ЯНВАРЬ
1.	В гостях у птиц. Беседа о зимующих и перелётных птицах	Продолжать знакомить детей с зимующими (сорока, ворона, голубь). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим". Устройство птичьей столовой.
2.	Беседа «Береза в зимнем уборе».	Воспитывать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к русскому символу.
3.	Беседа «Прогулка по зимнему лесу	Воспитывать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к растениям, животным (не ломать кусты, ветки с деревьев).
4.	«Может ли мороз убить дерево»	Беседа о защитных свойствах снега, о сезонных изменениях в жизни растений.
ФЕВРАЛЬ
1.	Путешествие в царство комнатных растений Беседа об уходе за комнатными растениями	Познакомить с новыми растениями и со способами их черенкования. Закрепить названия знакомых комнатных растений. Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
2.	Беседа «Как заботиться о собачке»	Развивать интерес, наблюдательность, учить детей доброте, чуткости, вниманию по отношению к домашним животным, с теми, кто живет рядом с человеком. Воспитывать ответственность за тех, кого приручили.
3.	«Чистый воздух»	Обсуждение проблемы – воздух на проезжей улице и в парке.
4.	Беседа «Кто прилетает на кормушку»	Продолжать знакомить детей с зимующими (сорока, ворона, голубь). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим".
МАРТ
1.	В гостях у Веснянки	Расширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных , на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.
2.	Беседа «Береги живое!»	Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей.
3.	«Где живут капли воды в детском саду»	Обсуждение проблемы – для чего человеку нужна вода? Экономия воды.
4.	Беседа «Что ты сделал доброе для природы?»	Упражнять в практической помощи природе (уборка мусора, лечение деревьев)
АПРЕЛЬ
1.	Насекомые – наши помощники	Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.
2.	Экскурсия в плодовый сад в период цветения Рассказ о взаимосвязи цветущих деревьях и пчёл	Познакомить с яркими особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (цветением), учить различать 2-3 дерева по цветкам. Продолжать устанавливать связи между изменением условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост и цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением).Воспитывать эстетические чувства.
3.	Земля - мой дом Беседа «Где я живу»	Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими. Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна).
4.	Беседа «Пришла настоящая весна»	Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому.
МАЙ
1.	«Кто живет на дереве, кто под деревом»	Беседа о « жильцах» дерева. Приблизить детей к природе; учить их общаться с ней, любить ее. Уточнить имеющиеся знания детей об окружающей природе.
2.	Человек - живой организм	Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.

2.3.7. Перспективно - тематическое планирование художественной литературы

для чтения в режимных моментах.

Месяц	Наименования художественных произведений
Сентябрь	«Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Кораблик», «Храбрецы», «Рукавичка», «Коза-дереза», укр. обр. Е. Благининой; К. Бальмонт. «Осень», А. Блок. «Зайчик»; К. Ушинский «Петушок с семьей»; Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
	«Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Два жадных медвежонка», венг., обр. А.Краснова и В. Важдаева; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; М. Зощенко. «Умная птичка»; «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; «Как у нашего кота…», К. Чуковский «Так и не так».
	«Еду- еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Упрямые козы», узб. Обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»)
	«Как у нашего кота…»; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; Л. Муур.»Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.Образцовой; «Огуречик, огуречик…»
Октябрь	«Сидит белка на тележке…»; «Колобок», обр. К. Ушинского; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.Грибовой; «Пых», белорус., обр. Ю. Ванага, пер. Е. Воронковой; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); К. Чуковский «Так и не так»; А. Милн. «Три лисички», пер.с англ. Н. Слепаковой; «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина.
	«Ай, качи-качи-качи…»; «Храбрецы»; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой; С. Черный «Приставалка», «Про Катюшу»; «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Н. Забила «Карандаш»; А. Босев «Трое», пер. с болг. В. Викторова; «Мыши водят хоровод…»
	«Жили у бабуси…»; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю.Чубкова; С. Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»).
	«Чики-чики-чикалочки…»; С. Маршак «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Л. Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Ч. Янчарский «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Ноябрь	«Кисонька-мурысенька…»; «Гуси-лебеди»; К. Чуковский «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха –цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»,»Черепаха».
	«Заря-заряница…»; «Снегурочка и лиса»; «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; С. Городецкий «Кто это?»; В. Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»; Д. Хармс «Храбрый еж»; А. Босев «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
	«Травка-муравка»; «Бычок- черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Л. Толстой «Птица свила гнездо…», «Таня знала буквы…», «У Вари был чиж…», «Пришла весна»; Б. Поттер «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.)
	«На улице три курицы…»; «Лиса и заяц», обр. В.Даля; В. Маяковский «Что ни страница-то слон, то львица»; В. Бианки «Купание медвежат»; Й. Чапек «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; А. Барто «Мишка», «Мячик», «Кораблик».
Декабрь	«Тень, тень, потетень…»; К.Бальмонт «Комарики-макарики»; Ю. Дмитриев «Синий шалашик»; О. Альфаро «Козлик-герой», пер. с исп. Т.Давитьянц; В. Берестов «Петушки»; К. Чуковский «Елка» (в сокр.); К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Уточки».
	«Курочка-рябушечка…»; И. Косяков «Все она»; С. Прокофьева «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева; А. Плещеев «Сельская песня»; «Рукавичка».
	«Дождик, дождик, пуще…»; «Теремок»,обр. Е.Чарушина; А. Барто, П.Барто «Девочка чумазая»; В. Сутеев «Три котенка»; М. Карем «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. М. Олсуфьева; Н. Саконская «Где мой пальчик?»; «Сорока-сорока…»; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Жили у бабуси…»
	«Божья коровка…»; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; С.Михалков «Песенка друзей»; А.Н.Толстой «Еж», «Лиса», «Петушки»; «Колобок», обр. К. Ушинского; «Коза-дереза». ;В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; «Репка»; «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Январь	«Радуга-дуга…»; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; Э. Мошковская «Жадина»; К. Чуковский «Муха Цокотуха»; «Мойдодыр»; «Краденое солнце»; «Огуречик, огуречик…»; Л. Толстой «Птица свила гнездо», «Пришла весна»; «Волк и козлята» обр. А.Н. Толстого
	«Сидит белка на тележке…»; «Колобок», обр. К. Ушинского; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л.Грибовой; «Пых», белорус., обр. Ю. Ванага, пер. Е. Воронковой; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); К. Чуковский «Так и не так»; А. Милн. «Три лисички», пер.с англ. Н. Слепаковой; «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина.
	«Как у нашего кота…»; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; Л. Муур.»Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.Образцовой; «Огуречик, огуречик…»
Февраль	«Жили у бабуси…»; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю.Чубкова; С. Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»).
	«Травка-муравка»; «Бычок- черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Л. Толстой «Птица свила гнездо…», «Таня знала буквы…», «У Вари был чиж…», «Пришла весна»; Б. Поттер «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.)
	«Божья коровка…»; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; С.Михалков «Песенка друзей»; А.Н.Толстой «Еж», «Лиса», «Петушки»; «Колобок», обр. К. Ушинского; «Коза-дереза». ;В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; «Репка»; «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
	«Чики-чики-чикалочки…»; С. Маршак «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Л. Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Ч. Янчарский «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Март	«Пальчик-мальчик…»; «Ночь пришла…»; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С.Могилевской; А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); В.Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»; В.Бианки «Купание медвежат»; Н.Саконская «Где мой пальчик».
	Л.Толстой «Птица свила гнездо…», «Таня знала буквы», «У Вари был чиж», «Пришла весна»; В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?». «Что ни страница-то слон, то львица»; «Снегурочка и леса», «Гуси-лебеди»; Л.Воронкова «Маша –растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»).
	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; «Как у нашего кота…»; «Колобок», обр. К.Ушинского; «Рукавичка», «Коза-дереза», укр. обр. Е.Благининой; Н.Носов «Ступеньки»; П.Воронько «Хитрый ежик», пер. с укр. С.Маршака; «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. Песенки; Д.Биссет «Лягушка в зеркале», пер. с англ. О.Образцовой.
	«Тень, тень, потетень…»; «У страха глаза велики», обр. М.Серовой; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С.Могилевской и Л.Зориной; Э.Мошковская «Жадина»; И.Токмакова «Медведь»; Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел».
Апрель	«Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Кораблик», «Храбрецы», «Рукавичка», «Коза-дереза», укр. обр. Е. Благининой; Н.Заболоцкий «Как мыши скотом воевали»; А. Блок. «Зайчик»; К. Ушинский «Петушок с семьей»; Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
	«Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; «Волк и козлята» обр. А.Н.Толстого; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю.Ванага; С.Гродецкий «Кто это?»; В.Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»; Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Н.Забила «Карандаш», пер.с укр. З.Александровой; О.Альфаро «Козлик- герой», пер. с исп. Т.Давитьянц; «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т.Ивановой.
	Й.Чапек «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»); А.Барто «Мишка», «Мячик», «Короблик»; В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница-то слон, то львица»; «Гуси-лебеди»; «Заря-заряница…»
	«Как у нашего кота…»; «Жили у бабуси…», пер. с финск. Е. Сойни; А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; Л. Муур. «Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О.Образцовой; «Огуречик, огуречик…»
Май	«Волк и козлята», обр. А.Н.Толстого; «Заря-заряница»; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; А.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко !..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); В.Бианки «Купание медвежат»; А.Милн «Три лисички», пер. с англ. Н.Слепаковой; «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»); Н.Саконская «Где мой пальчик?».
Май	Н.Саконская «Где мой пальчик?»; «Лиса и заяц», обр. В.Даля; «У страха глаза велики», обр. М.Серовой; «Что за грохот?», пер. с латыш. С.Маршака; К.Ушинский «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; «Карандаш», пер. с укр. З.Александровой; Б.Поттер «Ухти-Тухти», пер. с англ. О.Образцовой.

2.3.8 Планирование театрализованной деятельности в режимных моментах

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружбу, доброту, честность, смелость и др.). Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.

Цель: 1.Развивать у детей интонационную выразительность речи. 2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения. 3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики. 4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей. 5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор. 6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений. 7. Поощрять инициативу, творчество. 8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях. 9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Месяц	Тема беседы
Сентябрь	Проведение диагностики детей с целью выявления уровня усвоения программы по разделу «Ознакомление с художественной литературой и развитие речи»
	«Давайте знакомиться» Рассказ-беседа о театрах, видах театров. Игра «Познакомимся», «Здравствуй, дружок».
	Рассказывание народной сказки «Курочка Ряба», пересказ вместе с детьми, настольный деревянный театр. Вызывать желание слушать сказку.
	Рассказывание сказки «Репка», имитационное упражнение «Изобрази героя» (характерные движения и голос в соответствии с текстом), рассказывание этой же сказки вместе с детьми, беседа по содержанию, имитационное упражнение. Вызывать умение эмоционально слушать сказку.
Октябрь	Отгадывание загадок, имитационные упражнения, ряженье, драматизация сказки «Репка». Формировать умение инсценировать сказку.
	Подвижная игра «Котята», упражнение «Изобрази героя». Сказка «Репка» (фланелеграф). Вызывать желание участвовать в играх. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	Игра «Чудесный мешочек» (отгадывание загадок), драматизация сказки «Курочка Ряба» . Формировать умение четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; Формировать умение эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.
	Отгадывание загадок, знакомство со сказкой «Колобок». Формировать умение эмоционально воспринимать сказку.
Ноябрь	Пересказ сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации, прослушивание песен о дружбе. Развивать у детей выразительность жестов, мимики. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
	Рассказывание сказки «Колобок» (фланелеграф) вместе с детьми, беседа по содержанию. Развитие способностей удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказке.
	Игра «Назови друга ласково», имитационный упражнения, пересказ сказки «Колобок» вместе с детьми, настольный деревянный театр. Учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.
Декабрь	Рассматривание иллюстраций к сказке «Рукавичка», беседа по содержанию сказки. Формировать умение эмоционально воспринимать сказку.
	Отгадывание загадок, прослушивание сказки «Рукавичка» в аудио записи, пересказ сказки с использованием игрушек. Вызвать желание к самостоятельному показу сказки.
	Имитационное упражнение «Изобрази героя», показ сказки «Репка» с детьми по ролям.
	Пересказ сказки «Колобок» с использование игрушек, слушание спокойной музыки. Вызвать желание к самостоятельному показу сказки.
Январь	Рассматривание иллюстраций и чтение сказки «Теремок», (фланелеграф), беседа по содержанию сказки. Развивать эстетическое восприятие.
	Пересказ сказки «Теремок», настольный театр, имитационное упражнение, передающее голос и движения героев, прослушивание песен о дружбе. Развивать образное восприятие.
	Отгадывание загадок, пересказ сказки «Теремок» с использование игрушек, веселый танец с детьми на тему сказки. Развивать у детей умение определять из какой сказки данные куклы.
Февраль	Подвижная игра «Зайки», рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми по ролям. Формировать умение четко проговаривать слова, сочетая движения и речь.
	Знакомство со сказкой «Три медведя», беседа по содержанию сказки, ответы детей. Формировать умение эмоционально воспринимать сказку.
	Отгадывание загадок, упражнение «Изобрази героя» (имитация по голоса), пересказ сказки «Три медведя». Учить запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.
	Игра «Назови друга ласково», рассказ сказки «Три медведя» по иллюстрациям, имитационные упражнения. Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову
Март	Беседа о дружбе, взаимовыручки, показ сказки «Волк и козлята», настольный театр, беседа по содержанию сказки. Развивать эстетическое восприятие Умение выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
	Пересказ сказки «Волк и козлята» с использование игрушек, слушание спокойной музыки. Развивать образное восприятие, умение определять из какой сказки данные куклы.
	Прослушивание сказки «Волк и козлята» в аудиозаписи, беседа, пересказ с использованием настольного театра. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
	Игра «Чудесный мешочек» (отгадывание загадок), драматизация сказки «Теремок». Вызвать желание к самостоятельному показу сказки.
Апрель	Отгадывание загадок, знакомство со сказкой «Маша и медведь». Формировать умение эмоционально воспринимать сказку.
	Рассказывание сказки «Маша и медведь», имитационное упражнение «Изобрази героя» (характерные движения и голос в соответствии с текстом), рассказывание этой же сказки вместе с детьми, беседа по содержанию, имитационное упражнение. Развитие у детей способностей удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказке.
	Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди», (фланелеграф), беседа по содержанию сказки, ответы детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	Игра «Чудесный мешочек» (отгадывание загадок), пересказ сказки «Репка». Формировать умение владеть куклой, согласовывать движения и речь.
Май	Драматизация сказки «Репка», слушание спокойной музыки. Развивать умение детей принимать участие в драматизации сказки, поощрять инициативу, творчество.
	Драматизация сказки «Курочка Ряба», веселый танец с детьми. Развивать артистические способности детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства сопереживания.
	Драматизация сказки «Теремок». Развивать умение чувствовать характер литературного произведения. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.

2.3.9.Планирование работы по трудовому воспитанию и КГН в режимных моментах.

Недели	Тема	Содержание деятельности
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	«Водичка, водичка, Умой моё личико»	Формировать умение правильно умываться, пользоваться мылом и полотенцем.
2 неделя	Расскажем кукле Маше как мы умеем аккуратно кушать»	Ешь внимательно, опрятно. Не спеша и аккуратно! В рот еду не забивай, И кусочки не роняй! Мыс тобою за столом. Себя правильно ведём, Потому что мы с тобой. Не болтаем за едой. Формировать умение вытирать рот салфеткой.
3 неделя	«Полотенце душистое»	Формировать уважительное отношение к людям всех профессий и уважительно относится к результатам их труда. Хорошо мыть руки с мылом, чтобы полотенца были чистыми.
4 неделя	«Научим Мишку вытирать руки полотенцем»	Формировать умение вытирать насухо. Формировать привычку быть опрятным и аккуратным.
ОКТЯБРЬ
1 неделя	«Как Мишка убирал за собой посуду»	Формировать умение и привычку убирать за собой посуду и приводить в порядок свое место.
2 неделя	Моя обувь	Формировать умение и привычку убирать сменную обувь в шкаф.
3 неделя	Кто подмел дорожки в детском саду.	Воспитывать уважение к людям разных профессий и развивать познавательный интерес к труду взрослых. Беседа о труде дворника.
4 неделя	«Расскажем зайке и покажем, как нужно складывать свою одежду в шкафчик»	Продолжать формировать умение аккуратно складывать свою одежду в шкафчиках. Формировать умение узнавать свою одежду, не путать с одеждой других детей.
НОЯБРЬ
1 неделя	«Поведение за столом» «Вежливые слова»	Формировать умение знать и выполнять правила поведения за столом
2 неделя	«Как мы помогаем нашей няне»	Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека
3 неделя	« Убираем игрушки» беседа по сюжетной картинке	Стимулировать взаимовыручку и помощь товарищам.
4 неделя	Кто привозит еду в наш детский сада.	Воспитывать уважение к людям разных профессий, к их труду.
ДЕКАБРЬ
1 неделя	«Почему нужно полоскать рот после еды»	КГН. Формировать привычку полоскать рот после еды. Рассказать о вреде микробов.
2 неделя	«Расскажем кукле Маше как пользоваться столовыми приборами»	Как правильно держать столовые приборы и где положить их во время дежурства. Формировать умение правильно есть котлету, рыбу.
3 неделя	Беседа о предметах личной гигиены	Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) Зубастая пила в лес густой пошла. Весь лес обходила, а ничего не спилила. (Расчёска). Воспитывать положительное отношение к предметам личной гигиены и вызывать желание соблюдать опрятность внешнего вида.
4 неделя	«Каждой вещи – своё место!»	Продолжать формировать умение складывать в определённом порядке снятую одежду.
ЯНВАРЬ
1 неделя	КАНИКУЛЫ
2 неделя	«Чем мы можем помочь взрослым и друг другу»	Создавать атмосферу общности интересов, умение помогать друг другу.
3 неделя	Беседа о предметах личной гигиены. Что может случиться, если не чистить зубы.	Лег в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слёз, не забуду и про нос. (Носовой платочек). Костяная спинка, Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (Зубная щетка). Формировать привычку ежедневно 2 раза в день чистить зубы, чтобы микробы не поселились во рту. Зубки нужно беречь. Продолжать воспитывать положительное отношение к предметам личной гигиены и вызывать желание соблюдать опрятность внешнего вида.
4 неделя	« Научим Незнайку быть дежурный!»	Беседа о характере деятельности дежурных: знание правил, содержания и последовательности работы, владение необходимыми трудовыми умениями и навыками, организаторские навыки, навыки общения. Отношение дежурных к труду, отношение детей к дежурным.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	«Почему нельзя пользоваться чужой расческой?»	Беседа о личной гигиене.
2 неделя	Любишь ли ты трудиться?	Беседа о важности труда в жизни человека. Продолжать формировать положительное отношение к труду.
3 неделя	Почему Мойдодыр рассердился на мальчика.	Беседа по произведению К.И.Чуковского «Мойдодыр» о КГН. Человек должен соблюдать правила личной гигиены и содержать вещи в порядке. (Вещи тоже любят порядок).
4 неделя	«Кто нас лечит? Советы доктора Айболита» ознакомление с трудом медсестры	Продолжать формировать уважительное отношение к людям разных профессий, к их труду.
МАРТ
1 неделя	«Мамины помощники»	Приближается день 8 марта. Предложить детям рассказать (подумать) как они могут порадовать мам, помочь им в домашних делах (хорошо разложить свои игрушки, навести порядок в вещах, полить дома цветы и др.).
2 неделя	«Как пользоваться носовым платком и где его хранить»	Беседа о личной гигиене. Формировать положительное отношение к предметам личной гигиены и вызывать желание соблюдать опрятность внешнего вида. Разовые платочки сразу выбрасывать в мусорное ведро, не разбрасывать их.
3 неделя	«Если сандалик не застёгивается»	КГН, Продолжать формировать навыки самообслуживания и взаимопомощи при одевании и раздевании.
4 неделя	Беседа «Кто готовит нам обед»	Беседа о профессии повара. Экскурсия на кухню, знакомство с поварами. Формировать уважительное отношение к труду.
АПРЕЛЬ
1 неделя	«Поведение Незнайки за столом во время еды».	Эти обязательные правила должен знать и соблюдать каждый: Обязательное мытье рук перед едой. Жевать с закрытым ртом, Правильно пользоваться ложкой и вилкой. Не разговаривать, пользоваться салфеткой.
2 неделя	Беседа о трудовой деятельности во время прогулки на участке.	Рассказать о том, чем мы можем помочь дворнику. Не раскидывать песок из песочницы, складывать игрушки в определенные места. Пригласить родителей на Субботник, для наведения порядка на территории детского сада.
3 неделя	«Мы самые аккуратные»	О соблюдении правил: во время еды, во время проведения занятий по ИЗО деятельности. Умение привести порядок на рабочем месте, мыть руки после занятий.
4 неделя	Беседа о профессиях родителей.	Расширять кругозор. Знают ли дети, чем занимаются их родители на работе. Если нет, то предложить побеседовать с родителями и рассказать об этом своим, товарищам.
МАЙ
1 неделя	Как нужно вести себя в умывальной комнате.	Продолжать формировать положительное отношение к труду няни. Быть аккуратным, не разбрызгивать воду, не проливать мыло. Беречь воду, закрывать за собой кран.
2 неделя	Надо теплою водой Руки мыть перед едой! почему нужно мыть руки.	Формировать привычку мыть руки: после прогулки, перед едой, после посещения туалетной комнаты и по мере их загрязнения. Рассказать о микробах и как они могут проникнуть в организм, если вовремя не помыть руки. Помнить поговорку «Чистота – залог здоровья.
3 неделя	Комнатное растение нуждается в заботе.	Показать, как правильно нужно ухаживать за домашними растениями. Рассказать о том, что все живое нуждается в заботе о нем. Нужно регулярно поливать, рыхлить почву, убирать пожелтевшие листья. Тогда растение будет расти и радовать нас.
4 неделя	«Чистота – залог здоровья» Моя прическа.	Продолжать формировать у детей положительное отношение к соблюдению КГН и поддержанию чистоты тела. Закреплять знания о предметах гигиены. Закреплять алгоритм (последовательность) мытья рук. Формировать умение причесывать волосы.

2.4. Перспективный план по взаимодействию с семьей.

Сентябрь

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Совместная подготовка к учебному году.	«Режим дня», «Наши занятия», «ЖКЗ», «Советы психолога», «Адаптация», «Задачи на год», «Учите и читайте вместе с нами», «Возрастные особенности ребенка», «Кризис трех лет», « Объявления!»	Беседы по адаптации, Советы специалистов по адаптации, Игры в группе: «Ребёнок + родитель + воспитатель», Обновление группового инвентаря, участка.	Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.	Наглядность, список необходимых для группы обновлений, дидактические игры, игрушки и т. д.	Воспитатели, психолог, мед.сестра.
2.	Родительское собрание: 1. «Приятно познакомиться!» 2.«Самообслуживание в жизни ребёнка»	Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов), «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания!»	Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?»,	Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского комитета.	Объявление, анкеты, опрос «Вопросник»	Воспитатели Мед. сестра.
3.	Фотовыставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье	Организация фотовыставки	Советы по оформлению семейного фото!	Узнать о семьях , их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе.	Семейные фото, общее оформление.	Воспитатели, родители.

Октябрь

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.	«Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой» «Мы любим природу!» (Приметы, признаки осени)	Беседа «Совместный труд», Развешивание кормушек для зимующих птиц.	Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.	Схемы кормушек, Стихотворение, статья по экологии, Верёвки, благодарности участвующим!	Воспитатели, родители, дети
2	Консультация «Девиз группы «Золотая рыбка»: выполнение желаний детей, родителей, педагогов!»	Советы психолога: « Кризис 3 лет», воспитателей: «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. д	Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!»,	Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.	Наглядность, объявление – приглашение на консультацию, записки от родителей, стендовый доклад «Творческая активность детей!»	Воспитатели, психолог.
3.	Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»	Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!»	Советы по оформлению семейного фото.	Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.	Семейные фото, общее оформление.	Воспитатели, родители.
4.	Выставка в рубрике «Домашние зарисовки» + персональные выставки в течение года!	Оформление рисунков сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома. Тема: «Рисуем вместе!», Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.	Советы, предложения,	Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	Папка с образцами нетрадиционных приёмов изобразительного рисования, выставка.	Воспитатели, родители.

Ноябрь

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Совместная подготовка группы к зиме (подборка мед.советов, и т.д. )	«Как беречь здоровье!», «Профилактика гриппа!», папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему.	Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.	Привлечение родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.	Наглядность, материал для утепления окон, перечень мероприятий охраны здоровья детей в группе.	Воспитатель, мед.сестра
2.	Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!»	Фотовыставка Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Играем дома!»	Советы по оформлению семейного фото.	Выяснить в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.	Семейные фото, общее оформление на выставке «С папой мамой дома играем!»	Воспитатели, Родители.
3.	Консультация- практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»	Сбор – отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно - развивающих игр, в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Организация пункта обмена играми для игры дома!	Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающую игру «Отгадай кто, соединив цифры», «Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!», Советы по играм.	Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры.	Подбор групповых игр, домашних игр, ситуации, проблемные вопросы.	Воспитатели
4.	Проект «Умные игры»	«Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!», « Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия)	Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.	Формировать у детей и родителей заинтерисованность и умение играть в настольные дидактические игры.	Папка – проект с фоторепортажами, играми – рисунками, анкетами по проекту, консультация.	Воспитатели, родители

Декабрь.

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Фотогазета со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!»	Организация фотовыставки, Перечень – рекомендация: «Умные игры» для дома!	Советы, рекомендации, обыгрывание игр с родителями в детском саду, обмен играми.	Фото отчёт о проделанной по проекту работе, успехах детей. Познакомить родителей с активностью детей в дидактических играх.	Фотогазета, выставка, список рекомендуемых развивающих игр.	воспитатели
2.	«Движение – это жизнь!»	Фотовыставка. Сбор фотографий с рассказами. «Осторожно – грипп!», «Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание»	Беседы, советы, рекомендации, советы по оформлению семейного фото.	Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.	Семейные фото, общее оформление выставки, папки, наглядность	Воспитатели, родители, дети
3.	Конкурс поделок «Волшебные снежинки!»	«Приглашение к совместной деятельности от детей группы!» «Какие бывают снежинки!» «Творческий подход к делу!», благодарности. Выставка снежинок,	Приобретение и изготовление в группу украшений. Советы по изготовлению родителей с детьми снежинок.	Формировать у детей и родителей заинтерисованность и желание в совместной деятельности изготовить снежинки и украсить группу к празднику.	Наглядность, выставка, благодарности, материал к работе.	Воспитатели, Родители, дети
4.	Совместно проведённый праздник Зимы!	«Как дарить подарки!», «Чтобы было всем весело!» «Новогодние костюмы»	Предложения участия, чтения стихов, советы по костюмам. Изготовление подарков с детьми для родителей.	Получить эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.	Костюмы, стихи, утренник, подарки, украшения в группу	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель

Январь.

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»	Фотовыставка « Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»)	Советы по оформлению семейного фото.	Воспитывать сплочённость группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями.	Выставка	Воспитатели, родители, дети
2.	День добрых дел «Снежные постройки!»	«Каким бывает снеговик!?», «Лепим из снега!», «Пословицы и поговорки о зиме», «Зимние стихи»	Советы по изготовлению построек, горки, использовании орудий труда, договорённость о сборе родителей.	Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками.	Орудия труда, наглядность, газетные вырезки, журнальные фото построек из снега.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!»	Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)	Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.	Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице.	Наглядность, фотовыставка.	Воспитатели.
4.	.Родительское собрание 1.«Речь младшего дошкольника» 2. «Пение и речь ребёнка» (музыкальный руководитель)	«Читаем всей семьёй!» «Воспитание художественной литературой!» «Дети экрана!», «Методика обучения пересказу», «Игры с детьми по развитию речи», «Пение в помощь речи!», «Характеристика речи ребёнка 3 – 4 лет».	Беседы и советы по теме. Анкета: «Что и как читаем дома?», «Музыкальный киоск» (пение и обыгрывание дама песенок со звукоподражанием, ит. д. по программе)	Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. Воспитывать активность	Наглядность, «Музыкальный киоск», анкеты, папки с играми, настольные игры по развитию речи, музыкально – дидактические игры.	Воспитатели, музыкальный руководитель

Февраль

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Выставка в рубрике «Домашние зарисовки»	Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка» Папка: «Использование в изобразительной деятельности с детьми разных материалов: ткань, нитки, картон, вата и т. д.»	Советы по работе с нетрадиционными материалами, показ образцов, оформлению.	Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. Познакомить с различными изоматериалами.	Папка с информацией по изоматериалам. Выставка рисунков.	Воспитатели, родители, дети.
2.	Фотогазета «Самый лучший папа мой!»	Организация фотовыставки с рассказами о папах! (Оформление детскими рисунками)	Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.	Привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.	Фоторассказы, рисунки детей, стихи, пожелания.	Воспитатели, мамы, дети.
3.	Консультация - практикум «Физкультура – ура!» (Воспитатель по Физо.)	«Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Пассивные курильщики!» «Массажи», «Бережём здоровье детей вместе!», «Игры с мячом!»	Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование « Дружите ли Вы с физкультурой!»	Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей.	Наглядность, спортинвентарь, массажеры, анкеты.	Воспитатели, физинструктор
4.	Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»	Приглашение от детей и воспитателей на развлечение.	Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом.	Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.	Развлечение, яблоки, наглядность, объявление, спортинвентарь, музыка, подарки папам.	Воспитатели, Воспитатель по Физо.

Март.

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!»	Организация фотовыставки с рассказами о мамах! (Оформление детскими рисунками)	Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов папами для своих мам.	Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.	Фоторассказы, рисунки детей, стихи, пожелания.	Воспитатели, папы, дети.
2.	Совместно проведённый весенний праздник	«Весенние стихи», «Музыка в помощи иммунитету!», «Как уберечься от ОРЗ!», «Приметы и пословицы о весне»	Заучивание стихов, советы по оздоровлению.	Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить + эмоции, чувство коллективности	Наглядность, стихи, атрибуты праздника, подарки мамам.	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
3.	Родительский клуб с участием воспитателей «Маленькие драчуны»	Приглашение – объявление на чай и беседу! «Наказание и поощрение!» «Согласие между родителями – это важно!» «Как решить спор!»	Советы специалиста, обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.	Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.	Наглядность, тест на агрессивность детей, «проблемные ситуации», чай, бумага, карандаши.	Воспитатели, психолог.
4.	Совместное создание в группе огорода	«Как использовать пластиковую бутылку?», «Что посадим в огороде!», «Стихи о растениях», Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»	Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода	Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.	Наглядность, пластиковые бутылки, земля, семена, стихи о растениях, фото, дополнительный материал.	Воспитатели, родители, дети.

Апрель

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!»	Оформление выставки рисунков – игр, данных воспитателями для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах	Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах.	Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах.	Выставка, стихи, игры – рисунки, («Соедини по точкам и раскрась», «Узнай кто, закрасив»).	Воспитатели, родители, дети.
2.	День именинника	Приглашение –объявление, поздравления, фото детей «Как я вырос!» (со стихами)	Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.	Формирование у родителей и детей коммуникабельности, сплочения, получение + эмоций, воспитание желания активно участвовать в совместной деятельности.	Приглашение –объявление, рисунки, оформление к развлечению, подарки, чай, угощения, музыка, побор игр, материалов.	Воспитатели, родители.
3.	День добрых дел «Выносной материал»	«Новая жизнь бросового материала» «Что нам нужно на улицу!» «Спортинвентарь»	Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.	Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.	Бросовый материал, наглядность - советы.	Воспитатели, родители.
4.	«День самоуправления!»	Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий.	Консультации родителям по проведению ими занятий, зарядок, прогулки. Подготовка материала к занятиям.	Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.	Материалы к занятиям, фоторепортаж.	Воспитатели, родители

Май

№	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Цель	Материал	Ответственный
1.	Организация выставки – поздравления к Дню Победы!	Выставка «Звезда памяти», Информационные файлы «Мои родные защищали Родину!»	Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений,	Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.	Выставка, наглядность.	Воспитатели, родители, дети
2.	Родительское собрание «Успехи 2 младшей группы!»	« Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!» «Музыкальный киоск» (на лето), «Летний санбиллютень», «Дошкольное портфолио»	Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (Участие родителей, понятна, важна была ли информация, новые мероприятия в план)	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года.	Наглядность, «Музыкальный киоск», папка «Дошкольное портфолио», список игр и литературы на следующий год.	Воспитатели
3.	Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!» (воспитатели, медработник)	Информационная папка « Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!»	Советы, предложения, рекомендации врача	Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.	Наглядность, консультация, подбор игр.	Воспитатели, медсестра.
4.	Подготовка участка к летнему периоду	Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе!»	Советы по оформлению фоторепортажа, покраска предметов участка, клумбы, песок	Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о лучших местах отдыха в городе.	Фото, краска, кисти, саженцы, колёса, песок, орудия труда.	Воспитатели, родители.

3. Организационный раздел.

3.1. Предметно - развивающая среда в группе №2 «ягодка»

В соответствии с ФГОС ДО предметно-развивающая среда группы создается педагогом для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи предметно-развивающая среда в группе является:

содержательно-насыщенной – включает средства обучения, материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметно-развивающей среды в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы предметно-развивающей среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Центр познавательного развития	Центр речевого развития
песочные часы, микроскоп; пластмассовые тазики; воронки, ложки, лопатки; природный материал; математические наборы; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор цифр, числовые карточки; набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков с цифрами и знаками; математическое лото; набор карточек с изображением количества («много» и «один»); развивающие дидактические игры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наглядно-дидактические пособия по темам; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей) календарь природы; плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»; карточки с условными обозначениями; модель частей суток; схемы для моделирования; разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).	Дидактические наглядные материалы; Иллюстрации к художественным произведениям; Стеллаж для книг, стол и два стула; предметные и сюжетные картинки ; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; различные виды театра; костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок; «Чудесный мешочек» с различными предметами
	Спортивный центр
	коврик, дорожки массажные; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалка; кегли; кольцеброс; маски для подвижных игр; ленты, флажки, султанчики.
	Центр живой природы
	комнатные растения; ящики для посадки, вазы; лейки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
	Музыкальный центр
	Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); Дидактические игры; Фонотека.
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд
	набор инструментов «Маленький плотник»; Набор инструментов «Маленький слесарь»; контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками; детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест; контейнер для мусора; рабочие халаты, фартуки, нарукавники.
Центр творчества	Центр сюжетно - ролевых и других игр
Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.); мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; разносы для форм и обрезков бумаги	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска, и др. кукольные коляски; тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д; настольные игры.

3.2. Организация режима пребывания детей в группе №2 «ягодка»

Детально запрограммировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные проявления окружающей жизни (выпадение первого снега, неожиданное появление радуги, вопросы и предложения детей и т. п.) вносят свои коррективы в запланированную деятельность. Однако с целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные ее компоненты (утренняя гимнастика, систематические занятия, сон, питание, прогулка, игры с использованием разных материалов и разных форм организации и т.п.). Наряду с этим, не менее важно вносить элементы сюрпризности и экспромтности, поддерживать собственные интересы детей, с тем, чтобы разнообразить их жизнь, сделать ее радостной и интересной. В этом случае дети чувствуют потребность и готовность включаться в деятельность как индивидуальную, так и коллективную.

Гибкий подход к режиму дня позволяет уйти от жесткого расписания ООД с детьми и дает возможность воспитателю самостоятельно определять виды детской деятельности, в которых будут решаться образовательные задачи, их дозировку и последовательность, которые фиксируются в календарном плане работы (исключая музыкальные и физкультурные занятия). Однако неизменными остаются интервалы между приемами пищи, время приема пищи; обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, при наличии условий, непосредственно образовательная деятельность переносится на прогулку. При осуществлении основных моментов режима важен индивидуальный подход к ребенку: сон может быть у детей разным по длительности и др.

Режимные моменты	3-4 года
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Самостоятельная деятельность детей, игры	8.55-9.15
Организованная детская деятельность	9.15-9.30 9.40-9.55
Второй завтрак	9.55-10.05
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.05-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.50
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры	17.00-18.20
Подготовка к ужину, ужин, уход домой	18.20-19.00

3.3. Двигательный режим в детском саду

во 2 младшей группе №2 «ягодка»

№

Формы организации

работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего в нед.

I п/д

II п/д

I п/д

II п/д

I п/д

II п/д

I п/д

II п/д

I п/д

II п/д

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей

Физкультурное занятие, как основная форма обучения движениям

мин

15 мин

45 мин

Утренняя

гимнастика

5 – 6 мин

30 мин

Двигательная разминка после дневного сна

6 – 8 мин

40 мин

Физкультурные минутки

3 – 4 мин

20 мин

Динамические паузы во время перерывов между занятиями

10 мин

Подвижные игры, физ. упражнения на открытом воздухе

15–20 мин

͌3 ч.

Инд. работа по развитию основных движений на прогулке

8 – 10 мин

͌1ч. 40

Физкультурный

досуг

1 раз в месяц (20 – 30 мин)

10.

Спортивный

праздник

2 – 3 раза в год (30 – 40 мин)

11.

День здоровья

1 раз в квартал для всех детей детского сада

12.

Неделя здоровья

(каникулы)

2 – 3 раза в год (последняя неделя квартала)

3.4. Система закаливающих мероприятий

Форма

закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (мин. в день)
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет

Утренняя гимнастика

(в теплую погоду – на улице)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

5-7

5-10

7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.

до 15

до 20

до 25

до 30

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(на улице)

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

до 15

до 20

до 25

до 30

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

2 раза в день по 2 часа	2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 ч	2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 ч
с учетом погодных условий

Полоскание горла (рта) после обеда

Закаливание водой в повседневной жизни

3-7	3-7	3-5	3-5
Подготовка и сама процедура

Дневной сон

без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

В соответствии с действующими СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)

5-7

5-10

7-10

Закаливание после дневного сна

Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.)

5-15

3.5. Расписание организованной детской деятельности

в группе №2 «ягодка»

Дни недели

Вид деятельности

Понедельник

9.00 – Физическая культура

9.25 - Развитие речи

Вторник

9.00 - Музыка

9.25 - ФЭМП

Среда

9.00 –Физическая культура

9.25 – Лепка/аппликация

Четверг

9.00 - Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

16.30 – Физическая культура (улица)

Пятница

9.00 - Музыка

9.25 - Рисование

3.6. Методическое обеспечение реализации рабочей программы в группе

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;

Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;

Социально-коммуникативное развитие:

Т.Ф Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения».
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности».
Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников».
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности дошкольников».
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Эстетические беседы с детьми 4-7лет».
И.Ю. Бордачева «Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ».
И.Ю. Бордачева «Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7лет».
Серия «Мир в картинках»: Государственные символы России; День Победы.
Серия «Рассказы по картинкам»: Великая Отечественная война в произведениях художников; Защитники Отечества.
Серия «Расскажите детям о…»: достопримечательностях Москвы; Московском Кремле; Отечественной войне 1812 года.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром».

Познавательное развитие:

В.П. Новикова «Математика в детском саду».
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала в детском саду».
З.В. Лиштван «Конструирование».
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Н.Е. Веракса; О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».
Н.Е. Веракса; А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников».
Е.Е. Крашенинников; О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников».
О.А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке».
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром».
И.А. Помораева; В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений».
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса : Серия «Играем в сказку»: Репка, Теремок, Три медведя, Три поросенка.
Серия «Мир в картинках»: Транспорт; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Фрукты; Посуда; Цветы; Ягоды.
Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Весна; Лето; Осень; Родная природа; Профессии; Мой дом.
Серия «Расскажите детям о…»: фруктах, овощах, садовых ягодах, деревьях, морских обитателях, животных жарких стран, птицах, насекомых, космосе, грибах, домашних животных, хлебе, бытовых приборах, рабочих инструментах, лесных животных, домашних питомцах, транспорте.
Плакаты: Овощи; Фрукты; Птицы; Домашние птицы; Домашние животные; Цвет; Форма.
Картины для рассматривания: Коза с козлятами; Свинья с поросятами; Собака со щенками; Кошка с котятами.

Речевое развитие:

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду».
О.С. Ушакова «Знакомим с литературой детей 3-5 лет».
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».
Серия «Грамматика в картинках»: Один-много; Говори правильно.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Для работы с детьми 2-4лет. Раздаточный материал.
Серия «Рассказы по картинкам»: Колобок; Курочка Ряба; Репка; Теремок.

Художественно-эстетическое развитие:

Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет».
З.А Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду».
Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
Т.Н. Доронова «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации

в игре».

Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет».

Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет».

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Т.С. Комарова «Детское художественное творчество».

Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников».

Т.С.комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Хрестоматия для чтения детям в детском саду.

Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка; Дымковская игрушка.

Плакаты: Филимоновская свистулька.

Серия «Расскажите детям о…» музыкальных инструментах; музеях и выставках Москвы.

Серия «Искусство-детям»: Волшебный пластилин; Дымковская игрушка; Филимоновская игрушка; Тайны бумажного листа.

Физическое развитие:

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7лет.
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Серия «Мир в картинках».Спортивный инвентарь.
Серия «Рассказы по картинкам»: Зимние виды спорта; Летние виды спорта; Распорядок дня.
Серия «Расскажите детям о…» зимних видах спорта; Олимпийских играх, олимпийских чемпионах.
Плакаты: Зимние виды спорта; Летние виды спорта.

Взаимодействие с родителями:

Т.Н. Доронова «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями».
О.Л. Зверева, Т.В. Короткова «Общение педагога с родителями в ДОУ».
О.В. Солодянкина «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ».
Г.А. Антипина «Новые формы работы с родителями в современном ДОУ».
Н.П. Борисова «Детский сад и родители».
Н.В. Евдокимова «Детский сад и семья: методика работы с родителями».
М.Г. Дрезнина «Навстречу друг другу: Программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей младшего и старшего дошкольного возраста».
Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева «Дошкольное учреждение и семья-единое пространство детского развития».
А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина «Работа ДОУ с семьей».
Т.А. Куликова «Семейная педагогика и домашнее воспитание».

3.7. Культурно-досуговая деятельность

КРУГ ГОДОВЫХ ПРАЗДНИКОВ
И ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ

В дошкольном детстве ребенку необходимо быть счастливым и проживать жизнь счастливо – это неоднократно отмечается во ФГОС ДО.

Проектная группа педагогов детского сада совместно с родителями воспитанников определила круг годовых праздников, развлечений, событий, досуговой деятельности.

Семейный праздник – праздник, созданный в конструктивном взаимодействии воспитывающих взрослых и детей группы, педагогов детского сада.

Развлечение (в детском саду 1 раз в месяц, а в группах 2 раза в месяц) – занятие, времяпрепровождение, доставляющее удовольствие.

Досуг – время, не занятое ООД; средство разностороннего развития личности человека, занятие по увлечению.

Событие – важное явление, крупный факт, происшедший в общественной жизни.

Месяц

Праздники

Развлечения

События

Досуг

Сентябрь

День знаний

На зарядку становись (мл/д.в)

День подвижной игры (ст. д/в)

День города

Красный, желтый, зеленый

Октябрь

Кто быстрее (мл/д.в)

Ловкие и смелые (ст. д/в)

Международный день пожилых людей

Вечер загадок (мл/д.в)

В гостях у светофора (ст. д/в)

Ноябрь

Осенины (все группы)

Неделя игры и игрушки (все группы)

Веселые старты (для всех)

В гостях у светофора (для всех)

День рождения Самуила Маршака (мл/д.в)

День рождения Деда Мороза (для всех)

Я ребенок, я имею право (ст. д/в)

День матерей России (для всех в группах)

Декабрь

Семейный

праздник

«Новый год» (все группы)

Зимние радости (мл. д/в)

День вежливости (мл. д/в)

Зимние забавы (ст. д/в)

День рождения Эдуарда Успенского (ст. д/в)

Международный день чая (ст. д/в)

День заказов подарков Деду Морозу (для всех)

Вечер сказок (ст. д/в)

Ходи по улице с умом (для всех)

Январь

Спорт – это сила и здоровье (мл/д.в)

Зимние состязания (ст. д/в)

День рождения Шарля Перро (для всех)

Всемирный день «спасибо»

«Мойдодыр» досуг по ОБЖ (ст. д/в)

Февраль

Неделя зимних игр и забав (все группы)

День спонтанного проявления доброты (для всех)

День памяти А.С. Пушкина (ст. д/в)

День рождения Виталия Бианки (ст. д/в)

День рождения Агнии Барто (мл. д/в)

«Есть день прекрасный в феврале» (ст. д/в)

«Запрещается-разрешается» (ОБЖ) (ст. д/в)

Март

Семейный праздник 8 Марта (все группы)

Проводы зимы (все групы)

«Посвящение в пешеходы» (мл. д/в)

День рождения Сергея Михалкова (ст. д/в)

День рождения Корнея Чуковского (мл. д/в)

Международный день театра (ст. д/в)

«Веселый перекресток» спортивная эстафета (ст. д/в)

Театрализованное представление «Школа светофорных наук» (ст/д/в)

Апрель

Международный день Земли (все группы)

Всемирный день здоровья (все группы)

День смеха (все группы)

Международный день детской книги (все группы)

День авиации и космонавтики (ст.д/в)

Май

День Победы (ст. д/в)

Выпускные
вечера (подготовит)

Любимые песни (мл/д.в)

Путешествие в Спортландию (ст. д/в)

Всероссийский день библиотек (ст. д/в)

Международный день семьи (для всех)

Июнь

День защиты детей (для всех)

День России (От чего так в России березы шумят») (для всех)

«Волшебный мелок» (для всех)

Олимпийцы среди нас (для всех)

Праздник мыльных пузырей» (для всех)

Веселые старты (для всех)

Всемирный день молока (ст. д/в)

Международный день друзей (для всех)

Международный Олимпийский день (для всех)

Пушкинский день в России (ст. д/в)

Один дома (ОБЖ) (для всех)

День ромашки/ День полевых цветов (для всех)

Говорим вам без сомненья, знаем правила движенья (для всех)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми на 2015-2016 учебный год (средняя группа).

I.Целевой раздел 1.Пояснительная записка1.1.Нормативно-правовая база1.2.Цели и задачи1.3Принципы и подходы к формированию программы1.4.Возрастные особенности детей 4-5лет 1.5 Целевые о...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в средне-старшей группе на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа разработана на примерной основе образовательной программы дошкольного образования "Детство" под реководством В.И. Логиновой, И.Т.Бабаевой, образовательной программы ДОУ - в соответст...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5лет, средняя группа «Непоседы». на 2016-2017 учебный год

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солцевой образоват...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы "Капелька" на 2016 - 2017 у.г.

Рабочая программа взаимодействия воспитателя с детьми с средней группе "Капелька" на 2016 - 2017 у.г. [[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"10960462","attributes":{"alt":"","class":"...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной группе "Сказка" на 2016 - 2017 учебный год.

ПРИНЯТО:на педагогическом совете НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок» УТВЕРЖДАЮ:ЗаведующийНРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»_____________Н.В.НикитинаПротокол № ______«____» ______ 20_____г. Приказ № _...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА "СОЛНЫШКО" НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Целевой раздел1.1. Пояснительная записка Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценног...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми. Старшая группа, 5-6 лет. 2017-2018 учебный год

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет на 2016 – 2017 учебный год.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми на 2015-2016 учебный год (средняя группа).

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в средне-старшей группе на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5лет, средняя группа «Непоседы». на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы "Капелька" на 2016 - 2017 у.г.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной группе "Сказка" на 2016 - 2017 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА "СОЛНЫШКО" НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми. Старшая группа, 5-6 лет. 2017-2018 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет на 2016 – 2017 учебный год.рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми на 2015-2016 учебный год (средняя группа).

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в средне-старшей группе на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5лет, средняя группа «Непоседы». на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы "Капелька" на 2016 - 2017 у.г.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной группе "Сказка" на 2016 - 2017 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА "СОЛНЫШКО" НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми. Старшая группа, 5-6 лет. 2017-2018 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет на 2016 – 2017 учебный год.
рабочая программа (младшая группа) на тему