Программа для детей 3-4 лет.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Никифорова Лилия Александровна

Программа, разработанная по ФГОС для детей младшей группы 3-4 лет

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_gruppa_7_nikiforova.doc451 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 28 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО  

решением Педагогического совета

№____от «____»__________2016 г.                                  

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий____________/Е.А.Пунтус/

Приказ № ____ «____»___________2016 г.

                                                                 

                                                                                               

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной работы с детьми младшей группы

общеразвивающей направленности №7 «Солнышко»

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 3-4 года

Составители:   Никифорова Л.А.

        

Санкт-Петербург

2016г

Содержание:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ                                                                                                  

1.1. Пояснительная записка                                                                                                                  3

1.2. Цели и задачи образовательной работы                                                                                       4

1.3. Принципы                                                                                                                                       12

1.4. Характеристика особенностей развития детей  младшей группы                                            16

1.5. Планируемые результаты освоения Программы                                                                       18

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности по областям. Формы работы                             20          по освоению   детьми образовательных областей.                                                                                                  

  • Физическое развитие
  • Познавательное развитие
  • Речевое развитие
  • Социально-коммуникативное развитие
  • Художественно-эстетическое развитие

2.2. Учебный план                                                                                                                               26

2.3. Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности                         27

2.4.  Модель организации образовательного процесса в группе                                                    28

2.5. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми                       29

2.6. Примерная модель работы с детьми по образовательным областям                                      40                   и видам деятельности на месяц                                                                                                                                                  

2.7. Примерная модель планирования образовательной работы с детьми на неделю                 42

2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников                                                                               46

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Режимы дня                                                                                                                                 48

3.2. Организация предметно-развивающей среды в группе                                                           52

3.3. Информационно-методическое обеспечение программы                                                        55

Список использованной литературы                                                                                                58

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  1. Пояснительная записка

Рабочая  программа образовательной работы с детьми второй младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Основной образовательной программой ГБДОУ детского сада № 28, созданной педагогическим коллективом ГБДОУ на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1155) с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (в связи с отсутствием в реестре примерных основных образовательных программ).

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми 3-4 лет и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи.

Программа направлена на:

  • создание условий развития детей, открывающих возможности для их позитивной социализации, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа реализуется в течение 1 учебного года.

Режим работы  группы:

  • пятидневная рабочая неделя;
  • длительность пребывание детей  -  12 часов;
  • ежедневный график работы -   с 07.00 до 19.00;
  • выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет.

Образовательная деятельность во второй младшей группе осуществляется в первую половину дня. 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не более 15 минут. Перерыв между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Группа воспитанников имеет возможность посещать музыкальный и физкультурный зал, бассейн в соответствии с расписанием непрерывной непосредственно образовательной деятельности. Группа имеет прогулочный участок.

В теплое время года вся образовательная деятельность осуществляется  на участке во время прогулки.

  1. Цели и задачи

Цель Программы – развитие личности детей младшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Данная цель реализуется через решение следующих  задач:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, пола нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Данные цели и задачи конкретизируются целями и задачами по направлениям развития детей

 

Цели и задачи образовательной работы с детьми во 2 младшей группе

Физическое развитие:

Цель: Формирование у детей опыта двигательной деятельности, целенаправленности и регуляции в двигательной сфере; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи:

Физическое воспитание

  • Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движения рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
  • Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
  • Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползанья; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игру более сложные правила со сменой видов движений.
  • Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
  • Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
  • Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
  • Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.
  • Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и другие. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

  • Укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
  • Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
  • Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.
  • Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

  • Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
  • Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
  • Дать представление о том, что утренняя гимнастика, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
  • Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
  • Дать представления о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
  • Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
  • Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
  • Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Познавательное развитие:

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 Задачи:

Сенсорное развитие:

  • Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
  • Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
  • Совершенствовать  навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам : величине, форме, цвету.
  • Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
  • Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
  • Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется – не рвется).
  • Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки путем  накладывания, приставления, прикладывания.
  • Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, по замыслу; обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.
  • Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию её результатов.

Формирование элементарных математических представлений:

  • Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи красные, эти – круглые, эти – большие).
  • Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия один, много, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько»; при ответах пользоваться словами : много, один, ни одного.
  • Формировать умение сравнивать две равные группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
  • Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.
  • Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения.
  • Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.
  • Развивать умение ориентироваться  в расположении частей тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева; различать правую и левую руку.
  • Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

Предметное и социальное окружение:

  • Продолжать расширять знание детей о предметах домашнего обихода, их названии, назначении, строении, делать простейшие обобщения.
  • Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
  • Учить различать предметы природного и рукотворного мира.
  • Знакомить с театром через мини – спектакли и представления, игры – драматизации по произведениям детской литературы.
  • Знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская).
  • Знакомит с профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой:

  • Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
  • Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
  • Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их.
  • Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
  • Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.
  • Знакомить с некоторыми видами растений родного края: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань).
  • Знакомить с характерными особенностями времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
  • Познакомить со свойствами воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла тает).
  • Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе.

Речевое развитие:

Цель: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • Продолжать помогать детям общаться со взрослыми и сверстниками посредством поручений.
  • Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
  • Приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
  • Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

Формирование словаря:

  • Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.
  • Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, особенности поверхности, материалы и свойства, местоположение.
  • Развивать умение понимать обобщающие слова; называть части суток; домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи:

  • Развивать умение внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.
  • Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
  • Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
  • Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи:

  • Развивать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
  • Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь:

  • Развивать диалогическую форму речи.
  • Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Ознакомление с художественной литературы:

  • Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
  • Развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
  • Учить выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.
  • Формировать интерес к книгам, рассматривать иллюстрации в знакомых книгах, рассказывать о содержании иллюстраций.

Социально-коммуникативное развитие:

Цель: усвоение норм, ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

Развитие игровой деятельности:

  • Развивать интерес к различным видам игр.
  • Учить детей объединяться для игры в группы по 2-3 человека.
  • Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
  • Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами.

Сюжетно-ролевые игры:

  • Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов).
  • Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.
  • Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, в индивидуальных играх выполнять роль за себя и за игрушку.
  • Показать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
  • Учить детей использовать в играх строительный материал, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал.
  • Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в игре.

Подвижные игры:

  • Развивать активность детей в двигательной деятельности.
  • Вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры:

  • Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях.
  • Развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
  • Знакомить  с приемами вождения настольных кукол.
  • Учить сопровождать действия простой песенкой.
  • Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Дидактические игры:

  • Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине.
  • Учить собирать картинку из 4-6 частей.
  • Развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

  • Закреплять навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице.
  • Формировать элементарные представления о том, что хорошо, что плохо.
  • Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
  • Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
  • Учить детей вежливости.
  • Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

  • Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменения его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
  • Формировать начальные представления о человеке.
  • Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, девочки нежные).
  • Закреплять умение называть имена членов семьи.
  • Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
  • Знакомить с традициями детского сада.
  • Знакомить с правами и обязанностями детей в группе.
  • Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
  • Знакомить с родной страной.
  • Знакомить с культурой, с изделиями народных мастеров.

Приобщение к  элементарной трудовой деятельности:

  • Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
  • Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого.
  • Приучать детей самостоятельно выполнять элементарные поручения.
  • Учить соблюдать чистоту в помещении и на участке детского сада.
  • Формировать умения необходимые при дежурстве по столовой (во второй половине года).
  • Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.
  • Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие, со знакомым растением.
  • Учить кормить рыб, поливать комнатные растения, сажать лук, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
  • Формировать положительное отношение к труду взрослых.
  • Воспитывать желание принимать участие в посильном труде.
  • Воспитывать уважение  к людям знакомых профессий.
  • Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.
  • Знакомить с трудом близких людей.
  • Знакомить с понятными детям профессиями.

Формирование основ безопасного поведения:

  • Продолжать знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.
  • Учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении.
  • Формировать представление о том, что следует одеваться по погоде.
  • Учить детей, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
  • Расширять представления о правилах дорожного движения.
  • Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
  • Знакомить со специальными видами транспорта: скорая помощь, пожарная машина.
  • Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
  • Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.
  • Учить закрывать кран с водой.
  • Знакомить с правилами поведения в природе.

Художественно-эстетическое развитие:

Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Задачи:

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация):

Рисование:

  • Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть.
  • Формировать умение набирать краску на кисть.
  • Закреплять названия цветов, познакомить с оттенками.
  • Приобщать  к декоративной деятельности.
  • Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
  • Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии, в разных направлениях, перекрещивать их.
  • Учить изображать предметы разной формы, и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий.
  • Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.
  • Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка:

  • Закреплять представление о свойствах глины, пластилина и способах лепки.
  • Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившийся палочки, сплющивать шар.
  • Учить украшать вылепленные предметы.
  • Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей.
  • Учить лепить предметы несложной формы, состоящие из нескольких частей.

Аппликация:

  • Учить выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.
  • Формировать умение аккуратно пользоваться клеем.
  • Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов.
  • Закреплять знание формы предметов и их цвета.
  • Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества:

  • Развивать эстетическое восприятие.
  • Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
  • Развивать умение создавать, как индивидуальные, так и коллективные композиции.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.
  • Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе, слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.

Музыкальное развитие:

  • Приобщать детей к народной и классической музыке.
  • Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
  • Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
  • Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
  • Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).
  • Развивать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов.
  • Учить выразительному пению.
  • Развивать певческие навыки: петь без напряжения, в одном темпе со всеми, передавать характер песни.
  • Формировать навык сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
  • Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания; реагировать на начало музыки и её окончание.
  • Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
  • Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
  • Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
  • Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
  • Знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием.
  • Формировать умение подыгрывать на детских ударных инструментах.

1.3.        Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Программа строится на основе следующих принципов:

  • Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – рассмотрение детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  •         Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.
  •         Личностно-ориентированный и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Уважение личности ребенка.
  •         Развивающее обучение. Главная цель  дошкольного образования – развитие ребенка. Обучение, как целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором происходит  передача взрослым и присвоение ребенком социального опыта, ведет за собой развитие. Таким образом, образование должно строиться в зоне ближайшего развития ребенка.
  •         Индивидуализация образования. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
  •         Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
  • Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
  •         Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  •         Сотрудничество ГБДОУ с семьей.
  •         Учет этнокультурной ситуации развития детей.
  •         Интеграция содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип интеграции связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда:

  • поведение и деятельность дошкольника представляет собой «еще недостаточно дифференцированное целое» (Л.С. Выготский);
  • «схватывание целого раньше частей позволяет ребенку «сразу» интегрально видеть предметы глазами всех людей» (В.В. Давыдов);
  • «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения» (В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев)

Принцип интеграции реализуется через:

  • интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей);
  • интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а так же основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка дошкольного возраста;
  • интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, представляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.
  •         Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса предполагает объединение комплекса различных видов специфических детских видов деятельности вокруг единой темы при организации образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.
  • Принцип адаптивности реализуется через:
  • адаптивность предметно-развивающей среды ГБДОУ к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
  • адаптивность ребенка к пространству ГБДОУ и окружающему социальному миру.
  •         Учет гендерную специфику  развития детей дошкольного возраста.

  1. Характеристика особенностей развития детей младшей  группы

Проектирование образовательного процесса строится в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Общая численность детей

Мальчики

Девочки

 Оценка здоровья детей группы

Группа здоровья

1

2

3

другая

-

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и выступает носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

 Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с 1-2 ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В этом возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно – выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более  цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу года они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

 Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляется на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

 В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

  1. Планируемые результаты освоения программы

Вторая младшая группа

 «Физическое развитие»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

 «Социально-коммуникативное развитие»

Игровая деятельность

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

 Трудовая деятельность

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).        

 Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Умеет  группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мир

 Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

 «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

 «Художественно-эстетическое развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Рисование 

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация

 Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

 Музыка

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

        

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Содержание работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательный процесс строится на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

    Решение программных образовательных задач предусматривается в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Формы работы по освоению детьми образовательных областей

Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физкульминутки и динамические паузы. Спортивные упражнения: катание на санках.

Гимнастика (утренняя и бодрящая).

Игры-имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Свободное общение на разные темы.

Использование малых фольклорных форм (песенки, потешки и другие).

Рассматривание, обследование, пересказ, наблюдение.

Дидактические, развивающие игры.

Чтение, рассматривание и обсуждение книги, картинки.

Развитие основных движений (ходьба, бег, прыжки; катание, бросание, ловля; ползание, лазанье; упражнения в равновесии).

Общеразвивающие упражнения.

Спортивные упражнения.

Строевые упражнения.

Подвижные игры:

с бегом «Беги ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»;

с прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку»;

с подлезанием и лазаньем «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»;

с бросанием и ловлей «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»;

на ориентировку в пространстве «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди что спрятано».

Рассказы детям об интересных фактах и событиях, беседы.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Отгадывание загадок.

Конструирование.

Дидактические, развивающие игры.

Совместная образовательная деятельность. Создание игровых ситуаций.

Чтение и обсуждение.

Рассматривание и обсуждение.

Продуктивная деятельность.

Игровые приемы и ситуации.

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Строительно-конструктивные, дидактические, настольно-печатные игры.

Рассматривание иллюстраций в книгах, открыток, фотографий, альбомов.

Физкультурные досуги.

Спортивные праздники.

Дни здоровья.

Театрализованные представления с включением различных игр.

Папки– передвижки,

консультации, беседы с родителями.

Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы.

Консультация об оздоровительных мероприятиях, проводимых в детском саду.

Оформление

тематических выставок.

Подбор литературы для родителей.

Беседы, консультации.

Семинары, лекции.

Познавательное развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Наблюдения на прогулке.

Наблюдения в уголке природы.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-экспериментирования, опыты.

Рассматривание и обсуждение.

Конструирование.

Экскурсии.

Рассказы, беседы и обсуждения.

Ситуативный разговор.

Развивающие игры.

Настольные игры.

Беседы и обсуждения.

Чтение книг, рассматривание иллюстрированных детских энциклопедий.

Экскурсии.

Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры.

Игры-драматизации.

Игры-имитации.

 Развлечения и досуги.

Драматизация сказок.

Конструирование.

Продуктивная деятельность.

Просмотр телепередач, фильмов.

Рассматривание иллюстрированных книг.

Настольно-печатные, дидактические, развивающие игры.

Художественное творчество.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-экспериментирования.

Конструирование.

Создание игровых ситуаций.

Простейшие опыты и эксперименты.

Целевые прогулки с целью накопления впечатлений.

Собственный пример родителей.

Чтение книг.

Консультации и беседы.

Развлечения и досуги.

Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

 Совместная деятельность с семьей.

Свободное общение с детьми на разные темы.

Наблюдения и обсуждения.

Различные игры на развитие общения и речи.

Чтение произведений художественной литературы, русских народных сказок.

Рассматривание иллюстраций к художественным произведениям и сказкам.

Разучивание стихотворений к праздникам и досугам.

Работа в книжном уголке: подбор нужных иллюстраций к сказке; подбор одной сказки, иллюстрированной разными художниками - иллюстраторами; подбор книг об осени и т. п.

Д/и «Что не так?», «Из какой сказки герой?».

Настольно-печатные игры: «Лото по сказкам».

Разучивание этюдов: встреча колобка и волка, упражнения на мимику и пантомимику.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-имитации.

Строительно-конструктивные игры.

Дидактические игры.

Подвижные игры.

Специальные коммуникативные игры.

Беседы.

Свободное общение с детьми на разные темы.

Моделирование игровых ситуаций.

Рассматривание иллюстраций, картин.

Наблюдения.

Разучивание стихов, потешек.

Заучивание наизусть песенок, потешек, стихотворений: А.Барто «Игрушки»; «Тили-бом», «Гуля, гуля…», «Дождик», «Весна» и др.

Чтение сказок: «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Кот петух и лиса» и др.

Использование различных средств наглядности по прочитанным произведениям (кукольный театр, настольный театр, театр на фланелеграфе).

Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.

Рассматривание несложных сюжетных картинок, рассказывать им о содержании иллюстраций.

Д/и «Из какой сказки герой?», «Кто лишний?», «Кого не хватает?».

Разрезные картинки по литературным произведениям.

Свободное общение по ходу разных видов деятельности.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-имитации.

Строительно-конструктивные игры.

Дидактические игры.

Подвижные игры.

Воспроизведение движений знакомых персонажей.

Рассматривание книжных иллюстраций уже знакомых произведений.

Воспроизведение  художественного произведения с опорой на иллюстрацию.

Игры с кукольными персонажами.

Рисование или закрашивание знакомых героев произведений.

Книжки-раскраски с изображением сказочных героев.

Самостоятельное обыгрывание сказочных сюжетов или их отрывков на разных видах театров (на столе, на фланелеграфе и т. п.)

Рисование или раскрашивание любимых героев сказок.

Драматизация знакомого сюжета. Обыгрывание на  разных видах  театров.

Совместные досуги и праздники.

Маршруты выходного дня.

Игротеки.

Вечера вопросов и ответов.

Консультации.

Беседы.

Папки-передвижки.

Изготовить и организовать выставку кукол для кукольного театра «Теремок».

Беседы с родителями на тему: «Какие праздники народного календаря отмечаются в их семье».

Социально-коммуникативное развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

 Совместная деятельность с семьей.

Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Дидактические игры

«Вежливые слова»,

«Позвони по телефону

маме (папе)».

Сюжетно-ролевые игры

«Поездка на автобусе»,

 « День рождения куклы».

Рассказы и беседы.

Рассматривание картин и иллюстраций.

Дидактические и развивающие игры.

Подвижные игры.

Педагогические ситуации.

Игры-имитации.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Обследование.

Свободное общение.

Рассматривание иллюстраций, фотоальбомов, картин.

Чтение художественной литературы.

Рассказ.

Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры.

Рисование, лепка, аппликация.

Экскурсии внутри детского сада.

Наблюдение в уголке природы.

Хороводные игры, подвижные игры.

Обсуждение ситуации, поступков.

Решение проблемных ситуаций.

Разучивание стихотворений, потешек.

Слушание и исполнение песен.

Развлечения, праздники.

Создание тематических альбомов.

Отгадывание загадок.

Чтение книг и рассматривание иллюстраций, картин.

Наблюдения.

Ситуативные разговоры.

Педагогические ситуации.

Беседы.

Совместные с воспитателем и сверстниками игры:

-сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические,

настольно-печатные, подвижные.

Использование разных видов театров.

Конструирование.

Помощь в уборке игровых уголков,

поддерживание порядка в группе.

Выполнение обязанностей дежурных по столовой, в уголке природы.

Уход за растениями в уголке природы.

Трудовые поручения.

Беседы, рассказ.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение детских книг.

Дидактические игры, настольно-печатные игры.

Конструирование из напольного и настольного строителя.

Игры с игрушками, персонажами театра, ролевыми атрибутами.

Рассматривание семейных фотоальбомов.

Продуктивная деятельность: деятельность со знакомым природным изобразительным материалом.

Рассматривание иллюстраций в прочитанных взрослыми книгах.

Разыгрывание небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами.

Игры в уголке ряженья.

Действия с музыкальными инструментами, предметами народного быта.

Совместные с воспитателем и сверстниками игры:

сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические,

настольно-печатные, подвижные.

Рассматривание книг, иллюстраций.

Дидактические игры.

Игровые ситуации.

Игры-имитации.

Сюжетно-ролевые игры.

Рассматривание книг, иллюстраций.

Самообслуживание.

Совместное с родителями пополнение центров развития атрибутами для игр (для мальчиков и девочек).

Сбор фотографий и оформление фотоальбома «Моя семья».

Совместно с родителями подобрать материалы  «Домашние животные».

Совместные досуги.

Маршруты выходного дня.

Консультации. Папки-передвижки.

Беседы.

Игротеки.

Чтение литературы.

Игротренинги.

Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

 Совместная деятельность с семьей.

Наблюдение на прогулке.

Игра-экспериментирование

Рассматривание.

Конструирование .

Рассказ .

Ситуативный разговор.

Развивающие игры.

Дидактические игры.

Свободное общение на разные темы.

Рассматривание музыкальных инструментов.

Слушание песен, музыкальных произведений.

Опыты.

Дидактические игры.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Наблюдения.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Создание условий для выбора.

Индивидуальная работа.

Продуктивная деятельность.

Слушание песен, музыкальных пьес, народной, детской музыки.

Различение звучания музыкальных инструментов.

Танцы, хороводы, пляски.

Развитие певческих возможностей.

Воспроизведение движений под музыку по образцу.

Подыгрывание на детских музыкальных инструментах

Показ театров, спектаклей.

Забавы, развлечения, праздники.

Подвижные игры.

Музыкальные игры.

Проблемная ситуация.

Самостоятельная художественная деятельность.

Самостоятельная деятельность с материалами.

Дидактические

     Игры.

Рассматривание.

Наблюдение.

Сюжетно-ролевая игра.

Игры на музыкальных инструментах.

Инсценирование песен.

Рассматривание тематических картин.

Беседа.

Консультации.

Конкурсы.

Выставка работ.

Экскурсии.

Открытые занятия.

Целевые прогулки выходного дня с целью накопления впечатлений.

Рассматривание иллюстраций, книг.

Совместные досуги, праздники.

Совместный показ театров, спектаклей.

Чтение литературы.

Папки-передвижки.

Помощь в изготовлении пособий и костюмов.

Оформление группы к праздникам.

                                                              2.2. Учебный план

(система непосредственно образовательной деятельности)

Образовательная область

Количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности (количество академических часов) в неделю

Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности, мин.

Всего в неделю, мин.

Инвариантная часть

Физическое развитие:

3

45

В спортивном зале

1

15

15

В бассейне

1

15

15

На открытом воздухе

1

15

15

Познавательное развитие

1

15

15

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1

15

15

Формирование элементарных математических представлений

1

15

15

Познавательно-исследовательская деятельность

Осуществляется в рамках совместной деятельности педагога и детей в  первую и вторую половину дня

Речевое развитие

1

15

15

Социально-коммуникативное развитие

Ежедневно в рамках совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в первой и второй половине дня

Художественно-эстетическое развитие

4

15

60

Лепка

1/2

7,5

7,5

Аппликация

1/2

7,5

7,5

Рисование

1

15

15

Музыка

2

15

30

Вариативная часть

Социально-коммуникативное развитие

Осуществляется в форме индивидуального психологического сопровождения по запросу родителей и педагогов.

2.3. Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

2.4. Модель организации образовательного процесса в группе

                 

2.5. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми

младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Временной период

Тема

1 сентября – 31 ноября

Осень. Сезонные изменения в природе.

Сентябрь

1 неделя

Здравствуй, детский сад! Мои игрушки.

2 неделя

Детский сад. Труд взрослых в детском саду.

3 неделя

Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.

4 неделя

Что нам осень подарила: овощи и фрукты.

Октябрь

1 неделя

Кладовая леса: ягоды, грибы.

2 неделя

Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.

3 неделя

Семья. Мой дом. Мебель.

4 неделя

Золотая осень.

Ноябрь

1 неделя

Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь.

2 неделя

Мой дом, мой город.

3 неделя

Домашние животные и птицы.

4 неделя

Дикие животные и птицы средней полосы.

1 декабря – 28 февраля

Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь

1 неделя

Дикие животные.

2 неделя

Домашние и дикие животные и птицы.

3 неделя

Средства связи. Почта.

4 неделя

Новый год!

Январь

1 неделя

Каникулы! Зима в Санкт-Петербурге.

2 неделя

Зимние забавы.

3 неделя

Зима в лесу.

4 неделя

Животные водоемов. Золотая рыбка.

Февраль

1 неделя

Растения как живые существа. Комнатные растения.

2 неделя

Транспорт. Труд на транспорте.

3 неделя

День защитника отечества. Профессии пап.

4 неделя

Зимующие птицы.

1 марта – 30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе.

Март

1 неделя

Перелетные птицы.

2 неделя

Наши бабушки и мамы.

3 неделя

Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые приборы.

4 неделя

Домашние питомцы.

Апрель

1 неделя

Мои любимые книги.

2 неделя

12 апреля – День Космонавтики.

3 неделя

Предметы вокруг нас.

4 неделя

Земля наш общий дом.

Май

1 неделя

Цветущая весна.

2 неделя

Моя страна. День Победы.

3 неделя

Насекомые

4 неделя

Моя страна. С Днем рождения, Санкт-Петербург!


Примерное содержание комплексно-тематического планирования образовательной работы с детьми.

Месяц: сентябрь                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Здравствуй детский сад.

Познакомить детей с группой. Формировать представление о помещениях детского сада, их назначении. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге, имеют определенные обязанности, выполняют  правила поведения. Поговорить об игрушках, о том, что нужно их беречь. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу.

Коллективная работа «Здравствуй, я пришел».

1 сентября – День знаний

2 неделя

Труд взрослых в детском саду.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.

Рассказать о профессиях сотрудников детского сада  (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач). Учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «Вы». Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Экскурсия в кабинет мед. сестры, музыкальный  и спортивный залы.

3 неделя

Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.

Познакомить детей с понятиями «сад», «огород». Рассказать детям, что в огороде выращивают огурцы, помидоры, картофель, морковь, свёклу. В саду растут яблоки, груши, вишня, слива. Формировать у детей  представления  о сельскохозяйственном труде в саду и огороде. Воспитывать уважение к труду.

Коллаж «Что растет в саду и огороде».

Осенины – Праздник урожая.

4 неделя

Овощи, фрукты.

Познакомить детей с обобщающим понятием «овощи» и «фрукты». Учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты. Расширять представления о выращивании овощных культур.

Дать детям знания о пользе овощей и фруктов для человека как  источнике  витаминов и жизненной силы  и очень вкусных продуктов  питания.

Выставка семейного творчества «Что нам осень принесла».

27 сентября – День воспитателя


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: октябрь                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Кладовая леса: ягоды, грибы.

Познакомить с обобщающим понятием «грибы», « ягоды», с их разнообразием. Учить выделять группы съедобных и  несъедобных, различать и называть по внешнему виду.  Дать знания о полезных свойствах несъедобных  грибов  они опасны для человека, но являются лекарством для некоторых животных, служат домом  некоторым насекомым.

Фотоколлаж «Кладовая леса».

1 октября – Международный день музыки.

5 октября – День учителя.

3 неделя

Предметы домашнего обихода: посуда.

Познакомить детей с родовым понятием «посуда». Учить различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам, по назначению: (столовая, чайная, кухонная).

 Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками человека, понимание важности труда, приносящего пользу людям.

Вечерний досуг «В гостях у бабушки Федоры».

3 неделя

Предметы домашнего обихода: мебель.

Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель».

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Воспитывать интерес к предметам окружающей нас обстановки.

Инсценировка сказки «Три медведя».

4 неделя

Золотая осень.

Уточнить еще раз  у детей  знания  об осени. Рассказать об осени как времени года, об изменениях  в природе, явлениях природы.  Развивать умение замечать красоту этого времени года. Учить различать листья по цвету (жёлтый, зелёный, красный).

Формировать элементарные экологические представления. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развлечение «Здравствуй, осень!».


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: ноябрь                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь.

Дать детям знания  об обобщающих понятиях: одежда,

обувь, головные уборы. Учить детей по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие «одежда», «обувь», «головные уборы», находить различия между предметами. Обратить внимание, что всё это сшито руками людей, что они затратили много труда, поэтому к ней нужно относиться бережно.

Создание альбома «Одежда по сезонам года».

4 ноября – День народного единения.

2 неделя

Моя улица, мой дом.

Уточнить понятия «дом», познакомить с понятием  «город». Учить называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, машин.  Воспитывать любовь к родному городу.

Фотоальбом «Я и моя улица, мой дом».

11 ноября – День рождения Е.И.Чарушина.

16 ноября - Международный день толерантности.

3 неделя

Домашние животные и птицы.

Продолжать знакомить детей с домашними животными (корова, свинья, коза, лошадь, собака, кошка). Дать знания чем питаются, как передвигаются, где живут (коровник, овчарня, свинарня, хлев); какую пользу приносят людям. Дать представление о домашних птицах (петух, курица, утка, гусь), об их внешнем виде, повадках, отдельных частях тела.

Воспитывать у детей  любовь и доброе отношение к животным и птицам.

Показ настольного театра «Волк и семеро козлят».

4 неделя

Дикие животные средней полосы.

Дать  знания о диких животных средней полосы (заяц, лиса, медведь) Учить выделять особенности внешнего вида, повадках, условиях обитания: где живут, как добывают пищу, способах передвижения. Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму). Воспитывать интерес к диким животным.

Театр би-ба-бо «Теремок». Выставка рисунков.

27 ноября – День Матери.

,


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: декабрь                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

 Дикие птицы.

Дать представление о диких птицах (воробей, ворона, галка, голубь), их внешнем виде, способе передвижения, среде обитания, сравнить птиц по величине. Рассказать, какие птицы прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать.

Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

 Изготовление  «Кормушка для птиц» совместно с родителями.

2 неделя

Домашние и дикие животные и птицы.

Уточнить  и расширить представления детей о диких и домашних  животных и птицах.

Напомнить  детям, что мы понимаем под понятиями «дикие животные и птицы» и «домашние животные и птицы».  Закрепить  элементарные представления о разнице этих понятий. Учить находить сходства и различия.

Воспитывать у детей любовь к природе,  интерес и стремление изучать природу.

Альбом «Животные». Фотоальбом «Я ходил в зоопарк с родителями».

10 декабря – Всемирный день прав человека.

12 декабря – День Конституции Российской Федерации.

3 неделя

Средства связи.

Дать детям знания  о почте. Познакомить  детей с особенностями работы людей на почте, со средствами связи людей друг с другом. Познакомить с профессией почтальон, с общественной значимостью его труда.

Экскурсия с родителями на почту.

4 неделя

Новый год.

Познакомить с государственным праздником Новым годом, приобщить к русской праздничной культуре. Дать знания об атрибутах новогоднего праздника.  Познакомить с новогодними традициями России.  Воспитывать у детей интерес к  традициям и обычаям.

Новогоднее представление.

31 декабря – Новый год.

 


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: январь                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Зима в городе. Рождество.

Познакомить ребят с родным городом - Санкт- Петербургом. Рассмотреть на картинках самые красивые места города, рассказать об истории города. Воспитывать у детей любовь к родному городу и формировать интерес и стремление изучать историю и традиции города.

Изготовление рождественской открытки с родителями.

2 неделя

Зимние забавы.

Знакомить детей с русскими зимними забавами (лепить снежную бабу, кататься на санках, лыжах, коньках). Формировать элементарные представления о зимних спортивных играх. Создать радостное настроение, желание рассказать, как дети развлекаются зимой на улице.

Викторина «Отгадай зимний вид спорта»

7 января – Рождество Христово.

3 неделя

 Зима в лесу.

Уточнить  знания детей о зимних явлениях природы. Формировать представление о животном мире. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей и птиц зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Акция «Покорми птиц зимой».

4 неделя

Животные водоёмов. Золотая рыбка.

Дать знания об обитателях водоемов. Расширять знания о декоративных рыбках.

Учить выделять характерные  признаки  рыб: строение, окраска, величина, способы питания. Дать детям общее представление о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб, об уходе за ними.

 Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к природе.

Фотоальбом «Рыбки в аквариуме».

27 января – День снятия блокады Ленинграда.


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: февраль                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Растения как живые существа.

Расширять представления  детей о многообразии комнатных растений (фикус, фуксия, кливия, бальзамин).  Учить узнавать и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок), выделять признаки сходства и различия. Показать детям потребность растений во влаге. Воспитывать бережное отношение к растениям, развивать любознательность.

Посадка  лука с детьми  в группе.

2 неделя

Транспорт.

 Познакомить с основными видами транспорта:  наземный, водный, воздушный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: пассажирский и грузовой. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колёса, руль, окна. Воспитывать уважение к людям. Познакомить с сигналами светофора.

Викторина «Отгадай транспорт».

10 февраля – День памяти А.С.Пушкина.

 3 неделя

День защитника Отечества.

Познакомить детей с государственным праздником – День защитника Отечества. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать уважение к армии, охраняющей нашу Родину.. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.

Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками  Родины).

Открытка для папы и дедушки.

17 февраля – Праздник фонарей.

21 февраля - День родного языка.

23 февраля – День защитника Отечества.

4 неделя

Зимующие птицы.

Продолжать знакомство с характерными внешними признаками  зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, синица, снегирь) с особенностями их жизни в зимних условиях. Воспитывать любовь к птицам. Формировать  желание подкармливать птиц зимой.

Встреча масленицы.

Масленица.


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: март                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Перелётные птицы.

Дать детям общее представление о многообразии перелетных птиц. Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формировать умение различать птиц  по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец). Учить замечать, как птицы передвигаются: ходят, прыгают, летают, клюют корм, пьют воду из лужи.  Воспитывать доброе отношение к миру природы.

Показ презентации «Птицы».

3 марта – Праздник кукол.

2 неделя

8 Марта-женский день.

Познакомить с государственным праздником – 8 Марта. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке. Воспитывать бережное и доброе отношение к самым близким людям маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. Воспитывать уважение к воспитателям.

Утренник «Мамин день 8 Марта». Изготовление поделок для мамы.

8 марта – Международный женский день.

3 неделя

Электробытовые приборы.

Знакомить детей с опасными предметами, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Ознакомить с техникой безопасного использования бытовых приборов. Показать детям целесообразность использования бытовых приборов, насколько удобнее жить с ними.  Воспитывать привычку слушать старших.

Альбом «Опасные предметы».

21марта – День поэзии.

4 неделя

Домашние питомцы.

Формировать и уточнить представления детей о домашних питомцах: хомяки,  кошки, попугайчики.

Учить наблюдать за ними, рассматривать их строение. Формировать понимание того, что на людях лежит ответственность  за  содержание  домашних питомцев.

Воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними.

Изготовление  книжек  «Я и мой домашний питомец».

27 марта – День театра.

24-31марта – неделя «Культура детям».


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: апрель                Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Книжкина неделя.

Дать детям представления  о том, что мир книг многообразен. Книги бывают разные по внешнему виду: маленькие и большие, толстые и тонкие; по оформлению: с иллюстрациями  и без них; и по назначению: художественные, энциклопедические, учебники.

Воспитывать бережное отношение к книгам. Вызвать интерес и желание к чтению книг.

Изготовление книжки- малышки совместно с родителями на тему «Мое любимое произведение».

1 апреля – День смеха.

Международный день птиц.

2 апреля – День детской книги.

2 неделя

День космонавтики.

Познакомить с праздником – День космонавтики; профессиями – лётчик, космонавт. Воспитывать уважение к людям любой  профессии.

Воспитывать гордость за свою страну, за то, что первым космонавтом был русский человек.

Показ презентации на тему «Космос».

7 апреля – День здоровья.

12 апреля – День космонавтики.

13 апреля – День Красносельского района.

3 неделя

Предметы вокруг нас.

Упражнять детей в умении группировать предметы по их назначению, формировать понятия – представления: посуда, мебель, продукты питания и т.д. Расширять ориентировку в ближайшем окружении.  Воспитывать  в детях  бережное отношение ко всему, что их окружает.

Викторина «В гостях у Мойдодыра».

4 неделя

Земля наш общий дом.

Дать детям первичные представления о том, что планета Земля – это громадный шар. На планете Земля обитает много живых существ: люди, рыбы и морские звери, растения, разные животные. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Воспитывать любовь к природе, изучать её, правильно с ней общаться.

Рассматривание  альбомов и открыток с разными национальностями.

22 апреля – День Земли.

29 апреля - Международный день танца.

Праздник Воскресения Христова.


Комплексно – тематическое планирование

Месяц: май                       Группа: вторая младшая

Тема

Программное содержание работы

Итоговые мероприятия

Календарь праздников

1 неделя

Цветущая весна.

Учить детей различать и называть первоцветы (мать – и мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан). Находить общие признаки у одуванчика и тюльпана. Закрепить умение правильно называть части растений (стебель, листья, цветок). Вызвать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним.

Коллективная работа «Цветы».

1 мая – День весны и труда.

2 неделя

День Победы.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Дать детям доступные представления о Великой Отечественной войне. Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны. Знакомить с памятниками героям ВОВ (рассматривая открытки, иллюстрации).

Презентация «День Победы».

9 мая – День Победы.

3 неделя

Насекомые.

Познакомить с разнообразием насекомых (бабочка, жук, комар). Знакомить с внешними признаками, особенностями их строения, окраски, питания. Закреплять желание наблюдать за насекомыми. Дать представления детям  о пользе насекомых.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Тематическая выставка рисунков «Божья коровка».

15 мая – День семьи.

18 мая – Всемирный день музеев.

4 неделя

День рождения Санкт – Петербурга.

Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями родного города. Познакомить детей с историей возникновения города. Побуждать делиться впечатлениями.

Воспитывать любовь к своей малой родине – городу.

Фотоальбом «Мой город».

27 мая – День рождения Санкт – Петербурга.

2.6. Примерная модель работы с детьми по образовательным областям и видам деятельности на месяц

Сентябрь.

Виды деятельности по образовательным областям

Тема

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Здравствуй, детский сад!

П/и «Догоню, догоню»,

П/и «Бегите ко мне», п/и «Пузырь»

РИ «Волшебный домик»

Чтение стихов Барто из цикла «Игрушки», чтение потешек.

Беседа «Хорошо у нас в саду», беседа «Давайте познакомимся», беседа «Зачем дети ходят в детский сад».

ПГ

 Муз.ритм. игра «Мы ногами топ-топ,а в ладоши хлоп-хлоп».

Труд работников детского сада

П/и «Догоню, догоню»,

П/и «Бегите ко мне», п/и «Пузырь»

РИ «Волшебный домик»

Чтение стихов Барто из цикла «Игрушки», чтение потешек.

Беседа «Хорошо у нас в саду».

Ситуация «Если бы

Не было детских садов?».

ПГ

Муз.ритм. игра «Мы ногами топ-топ, а в ладоши хлоп-хлоп».

Овощи и фрукты

П/и «Огуречик»

Игра «Урожай»

«Едет с поля урожай»

 «Забор для сада»(конструирование), «Соберем яблоки в корзину»(цвет), «Назовем цвета фруктов, овощей»,

д/и «Один и много».

Д/и «Один много»

Заучиваем стишки Л.Таратанова «Груша»,                     « Яблоко».

Прослушиваем сказку «Репка»,д/и

«Найди и назови» (овощи и фрукты).

Д/и «Можно есть»?

Ситуация «Поможем ежику собрать фрукты (овощи)»,ситуация «Можно есть фрукты и овощи грязными?»,

«Что где растет?»

ПГ «Фрукты»

Беседа «Откуда берутся овощи и фрукты в магазине», беседа «Овощи и фрукты очень полезны».

 Коллективная аппликация «Фрукты в вазе»,

рисование «Яблоко»

д/и « Подбери по цвету».

Муз.игра«Наш огород».

Ягоды, грибы

П/и «У медведя во бору», игра «Большие ноги шли по дороге за грибами…»

Д/и «Разложи ягоды» (черника, брусника) по цвету,

д/и «Грибок, полезай в кузовок», конструирование из конструктора      « Дорожка к лесу».

Д/и «Большой -маленький»,игра «Назови части гриба», заучиваем стишок«Гриб» Димакова, Н.Фадеева « Про грибы»

Чтение сказки Сутеева « Под грибом».

Беседа «Лес-дом для растений, животных, ягод, грибов», «Что можно приготовить из грибов?», «Съедобные и несъедобные грибы».

Ситуация «Кукла Катя попала в лес и что она там увидела?»,

«Мишка заболел, он наелся сырых  грибов».

 Рассматриваем картинки с грибами и ягодами.

ПГ « Ягоды», «Грибы».

Лепка «Грибок» с использованием желудей.

Рисование красками

«Гриб».

                                           2.7. Примерная модель планирования образовательной работы с детьми на неделю.

Месяц ________________________                                Неделя ________________________

Тема ____________________________________________________________________________________________________________________

Цель ____________________________________________________________________________________________________________________

Утренняя гимнастика № ________________

 

Непосредственная образовательная деятельность (групповая, подгрупповая).

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах.

Понедельник

Познавательное развитие

 

Беседа

 

 

Пр. содержание:

Пальчиковая игра

 

 

 

Развивающая игра

 

 

 

Подвижная игра

 

 

Физическое развитие в зале

 

Сюжетно - развивающая игра

Пр. содержание:

 

 

Рассматривание

 

 

 

Чтение

 

 

Вторник

Художественно - эстетическое развитие

 

Ситуация

 

 

Пр. содержание:

Пальчиковая игра

 

 

 

Дидактическая игра (ИЗО)

 

 

Художественно - эстетическое развитие

 

Подвижная игра

 

 

Пр. содержание:

Строительная игра

 

 

Экспериментирование

 

 

 

Чтение

 

 

Среда

Познавательное развитие

 

Беседа

 

 

Пр. содержание:

Пальчиковая игра

 

 

 

Творческая игра

 

 

 

Дидактическая игра (Экология)

 

 

Бассейн

 

Подвижная игра

Пр. содержание:

 

 

Чтение

 

 

 

 

 

 

Четверг

Речевое развитие

 

Беседа

 

 

Пр. содержание:

Пальчиковая игра

 

 

 

Коммуникативная игра

 

 

 

Подвижная игра

 

 

Физическое развитие на улице

 

Дидактическая игра (ЗКР)

Пр. содержание:

 

 

Музыкально - ритмическая игра

 

 

 

Чтение

 

 

Пятница

Художественно - эстетическое развитие

 

Ситуация

 

 

Пр. содержание:

Пальчиковая игра

 

 

 

Рассматривание

 

 

Художественно - эстетическое развитие

 

Развивающая игра (ФЭМП)

 

 

Пр. содержание:

Подвижная игра

 

 

Чтение

 

 

 

 

 

 


Взаимодействие с родителями

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Центр "Считайка" _______________________________________________________________________________________________________

Центр "Мир природы" ___________________________________________________________________________________________________

Центр "Речецветик" ______________________________________________________________________________________________________

Центр "Хочу всё знать" ___________________________________________________________________________________________________

Центр "Моя страна, мой город" ____________________________________________________________________________________________

Центр "Моя безопасность" ________________________________________________________________________________________________

Центр "Домисолька" _____________________________________________________________________________________________________

Центр "Зазеркалье" ______________________________________________________________________________________________________

Центр "Книжная гостиная" _______________________________________________________________________________________________

Центр "Юный конструктор" _______________________________________________________________________________________________

Центр "Растём здоровыми" _______________________________________________________________________________________________

Центр "Акварелька" _____________________________________________________________________________________________________

Центр "Мы дежурим" ____________________________________________________________________________________________________

Уголок уединения _______________________________________________________________________________________________________

Зона демонстрации _____________________________________________________________________________________________________


2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.  

Основные формы  взаимодействия с семьей:

-        знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);

-        информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);

-        образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер- классов, тренингов, создание библиотечки для родителей в группах);

-        совместная деятельность (привлечение родителей к участию в Педагогических, Психологических гостиных, прогулках, экскурсиях, семейном театре, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности,  в разработке Маршрутов выходного дня).

План работы с семьями воспитанников

Формы работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Наглядная агитация

Папка передвижка «Сентябрь»,

«Безопасность детей на дороге».

Папка передвижка «Октябрь»,

«Грибы».

Папка передвижка

«Ноябрь»

Папка передвижка

«Декабрь»

Открытые мероприятия с детьми и родителями

Родительское собрание «Адаптация детей в детском саду»,

«Возрастные особенности детей 3-4 лет»

Утренник «Новый год».

      Консультации

«Адаптация детей в детском саду»,

«Режим дня детей 3-4 лет».

«Плавание как средство закаливания детского организма»

Рекомендации для родителей

«Безопасность на дорогах».

«Капризы и упрямство»

Творческие мастерские

Принять активное участие в изготовлении поделок по теме «Осень».

Поделки и рисунки к Дню рождения детского сада.

Поделки и открытки «С Новым годом».

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Папка передвижка

«Январь», «Блокада Ленинграда», «Рождество Христово»

Папка передвижка                  « Февраль», открытка «День Защитника Отечества».

Папка передвижка «Март», открытка «Поздравление с 8 Марта».

Папка передвижка «Апрель», «День космонавтики».

Папка передвижка

«Май», «День Победы».

Газета «Помним!Гордимся!  Не забудем!

Праздник для мам.

«Как одеть ребенка зимой»

Досуг совместно с родителями «Веснянка».

Поделки по пожарной безопасности.

Поделки «Красный, желтый, зеленый».

Поделки и открытки на тему «Весна»

Поделки к Дню космонавтики.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1.    Режимы дня
  1. Режим дня на холодный период года во второй младшей группе № 3

(режим работы группы 12 часов)

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

Прием, осмотр, ежедневная утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.40 – 8.50

8.40-9.00

8.40-8.50

8.40-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

8.50-9.05

9.15-9.30

9.00-9.15/

9.20-9.35/

9.40-9.55

8.50-9.05

9.15-9.30

9.00-9.15

9.50-10.05

9.00-9.15

Самостоятельная деятельность

9.30-10.05

9.55-10.05

9.30-10.05

9.15-9.50

9.15-10.05

Второй завтрак

10.05-10.15

Непосредственно образовательная деятельность

10.15-10.30

11.40-11.55

 (на прогулке)

Самостоятельная деятельность

10.30-10.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.15 – 12.00

10.45-12.00

10.15 – 12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 – 16.25

15.40-16.05

15.40 – 16.25

Музыкальный досуг

16.05-16.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.20-16.25

Чтение художественной литературы

16.25-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.

16.40 – 19.00

Требования к организации режима дня и образовательной нагрузке

        В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" и инструктивно-методическим письмом МО РФ № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

Требования СанПиН

По СанПиН

Фактически

Установленные часы приема пищи

Интервал между приемами пищи 3-4 часа. 12-часовое пребывание детей - 4-х разовое

Соблюдается

Общая продолжительность прогулки

3-4 часа

4 часа 5 мин.

(3 часа 35 мин.)

Сон дневной

2-2,5 часа

2 часа 10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

3-4 часа

3 часа 12 мин

Максимальный объем образовательной нагрузки в первой половине дня

Не превышает 30 мин.

30 мин.

Продолжительность непрерывной НОД:

В 1 половине дня / Во 2 половине дня

Не более 15 мин./ -

15 мин./ -

Перерыв между периодами НОД

Не менее 10 минут

10 минут

Режим двигательной активности детей второй младшей группы № 3

Формы организации деятельности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренняя гимнастика

6

6

6

6

6

Игры до занятия

10

20

10

20

20

Физкультурные минутки на занятиях статического характера

3

3

3

3

3

Самостоятельная двигательная активность

35

10

35

25

50

Музыкальное занятие

15

15

Физкультурное занятие

15

15

15

Двигательная активность на утренней прогулке

105

75

105

105

105

Бодрящая гимнастика

6

6

6

6

6

Самостоятельная двигательная активность после полдника

45

45

45

25

45

Музыкальный досуг

15

Двигательная активность на вечерней прогулке

140

140

140

140

140

Всего

365

321

366

360

390

Индивидуальный режим (для вновь поступающих детей)

Режимные моменты

Рекомендации

Прием, знакомство с ребенком, родителями

Познакомить с детьми, показать все помещения группы, объяснить их назначение. Рассказать о жизни группы.

Утренняя гимнастика

Предложить понаблюдать, при желании поучаствовать.

Подготовка к завтраку, завтрак

Показать полотенце, понаблюдать, как моет руки, положительно оценить. Показать место за столом. Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми принадлежностями. Не принуждать к еде.

Полоскание рта водой после еды

Понаблюдать за детьми. При желании – попробовать самому.

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при желании – поучаствовать. Положительно оценить.

Подготовка к прогулке

Напомнить всем последовательность одевания. При необходимости – оказать помощь.

Прогулка

Познакомить с участком группы, соседями, правилами поведения на прогулке. Привлечь к играм.

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

Помочь раздеться. Напомнить всем последовательность умывания.

Обед

Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми приборами. Не принуждать к еде.

Дневной сон

Показать кровать. Понаблюдать, как дети раздеваются, уложить в числе последних. Наблюдение за сном.

Закаливающие мероприятия после сна. Бодрящая гимнастика

Предложить понаблюдать, при желании – принять участие.

Полдник

Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми приборами. Не принуждать к еде.

Чтение художественной литературы

Предложить присоединиться к детям. При отказе – выбрать себе другой вид деятельности. Не принуждать.

Самостоятельная деятельность

Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при желании – поучаствовать. Положительно оценить.

Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Следить за соблюдением правил поведения на прогулке. Привлечь к играм

Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа

Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь.

Уход домой                

Положительная оценка пребывания в детском саду. Пожелание встречи на следующий день

Щадящий режим дня (для детей после болезни, ослабленных)

Режимные моменты

Рекомендации

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных бесед, спокойных игр. Во время утренней гимнастики исключить бег, прыжки (заменить ходьбой)

Подготовка к завтраку, завтрак

Мытье рук теплой водой. Полоскание рта теплой водой.

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Уменьшить интеллектуальную нагрузку. Во время занятий физической культурой исключить бег, прыжки, уменьшить физическую нагрузку на 50%.

Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Уменьшить двигательную активность за счет спокойных игр, индивидуальных занятий.

Гигиенические процедуры после прогулки

Умывание и мытье рук под наблюдением теплой водой.

Обед

Усадить за стол первым. Полоскание рта теплой водой

Дневной сон

Укладывать первым, поднимать последним.

Закаливающие мероприятия после сна

Исключить на 2 недели

Бодрящая гимнастика

Исключить на 1 неделю

Полдник

Мытье рук теплой водой

Самостоятельная деятельность

Ограничить двигательную активность за счет игр малой подвижности, развивающих, театрализованных, сюжетно-ролевых, дидактических игр

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

Уменьшить интеллектуальную нагрузку. Во время занятий физической культурой исключить бег, прыжки, уменьшить физическую нагрузку на 50%.

Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Уменьшить двигательную активность за счет спокойных игр, индивидуальных занятий.

Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа

Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных бесед, спокойных игр.

Уход домой                

Положительная оценка деятельности

  1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

Развивающая предметно-пространственная среда в группе строится с учетом особенностей детей 3-4 лет, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-пространственная среда организуется с учетом принципов:

  • содержательной насыщенности (соответствие предметно-пространственной среды возрастным возможностям детей и содержательному разделу Программы);
  • трансформируемости (возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей);
  • полифункциональности (возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, наличие в среде полифункциональных предметов);
  • вариативности (наличие различных пространств, а также материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей);
  • доступности (свободный доступ детей, исправность и сохранность материалов и оборудования);
  • безопасности (соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования).

Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется таким образом, чтобы обеспечивать:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Содержание развивающей предметно-пространственной среды в группе

Образовательная область

Содержание

Физическое развитие

Центр «Растем здоровыми»

  •  Оборудование  для самостоятельной двигательной деятельности детей: мячи, кегли,  обручи,  ленточки,  кольцебросы.
  • Атрибуты для подвижных игр.
  • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные валики и мячики.

Речевое развитие

Центр «Речецветик»

  • Картинки для артикуляционной гимнастики, материалы для дыхательной гимнастики.
  • Предметные картинки, серии картинок связанных одной тематикой, сюжетные картинки.
  • Игрушки для игр-драматизаций.

Центр «Книжная гостиная»

  • Произведения художественной литературы.
  • Книжки – игрушки из картона.
  • Фланелеграф.
  • Мольберт для иллюстративного показа.

Познавательное развитие

Центр «Считайка»

  • Игры и пособия для объединения по 1-2 признакам.
  • Карточки с изображением различного количества предметов.
  •  Мелкий счётный материал.
  • Наборы геометрических фигур, полосок, лент.
  • Вкладыши разных форм.
  •  Картинки с изображением времён года, частей суток.
  • Дидактические игры.
  • Блоки Дьенеша.
  • Палочки Кьюзенера.
  • Мозаика.

Центр «Мир природы»

  • Настольные игры.
  • Дидактические игры.
  • Наборы картинок  по темам.
  • Календарь погоды.
  • Муляжи фруктов, овощей, грибов.

Центр «Хочу все знать»

  • Природный материал.
  • Песок.
  • Песочные часы.
  • Предметы из разных материалов.
  • Настольные игры.
  • Уголь.

Социально-коммуникативное развитие

Центр «Моя страна, мой город»

  • Открытки с видами города.

Центр «Моя безопасность»

  • Макет проезжей части.
  • Светофор.
  • Разные виды машин.
  • Дидактические игры по ОБЖ.
  • Наглядный материал.
  • Наборы картинок с опасными и безопасными предметами.

Центр «Зазеркалье»

  • Разные виды театров.
  • Маски, атрибуты к сказкам.
  • Настольные игры.
  • Кубики «В гостях у сказки».
  • Игры « Чувства и эмоции».

Центр «Мы дежурим»

  • Доска дежурств.
  • Фартуки, колпаки.

Центр «Мы играем»

  •  Атрибуты для игр, одежда для  кукол, наборы посуды, набор кукольной мебели, машины разного размера,  телефоны, сумки, коляска.
  • Набор масок.
  • Разные виды дидактических игр и игрушек.
  • Оборудование к подвижным играм.

Художественно-эстетическое развитие

Центр «Юный конструктор»

  •  Деревянный строитель.
  • Наборы  пластмассовых конструкторов.
  •  Наборы игрушек.

Центр «До-ми-солька»

Музыкальные инструменты:

  • металлофоны, погремушки, бубны, барабан, деревянные ложки, гармонь, гитара.
  • Картинки  «Музыкальные инструменты».
  •  Атрибуты для танцевальных импровизаций: ленты, цветы, султанчики и т.д.
  •  Музыкальный центр.

Центр «Акварелька»

  • Мелки.
  • Дидактические игры.
  • Карандаши, краски, пластилин.
  • Кисточки.
  • Раскраски.
  • Трафареты.
  • Обводки.


  1. Информационно-методическое обеспечение программы

ОО по ФГОС ДО

Программы

(комплексные и парциальные)

Технологии и методические пособия

Физическое развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 28;

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.

 Береснева З. И. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З. И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 32 с.

 Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис–пресс, 2005. – 144 с.

 Ковалько В. И. азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая и подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2006. – 176 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Н.Е. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:2005

Познавательное развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 28 ;

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

 

Пономарева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2013. – 48 с.

Колесникова Е. В. Математика для дошкольников 3–4 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 48 с.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2010. – 48 с.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: «ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2007. – 496 с.

Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5–10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов/Худ. М. В. Душин, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 224 с.

Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Кисилевой, Л. И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 176 с. (Программа развития).

Баймашова В. А. Охапкина Г. М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.

Алифанова Г.Т. Первые шаги. – СПб.: Паритет, 2005

Речевое развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 28;

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2010. – 96 с.: цв. вкл.

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3–5 лет/ Под ред. О. С. Ушаковой. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 192 с. – (Развиваем речь).

 Петрова Т. И., Петрова Е. С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я–человек»). Кн. 1. Младшая и средняя группы. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 128 с.

Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2009. – 144 с.

 Громова О. Е., Соломатина Г. Н. Лексические темы по развитию речи детей 3–4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2010. – 64 с.

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2006

 Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспект занятий. Изд. 4-е. – М.: УЦ, ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 96 с.

 Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век», 2006. – 189 с. – (серии «Учимся играючи», «Азбука развития»).

 Алифанова Г. Т. Петербурговедение для малышей. От 3 до 7 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – СПб.: Паритет, 2005. – 288 с.

 Познание предметного мира: комплексные занятия для детей 5–7 лет / авт. –сост. Л. К. Санкина. – Волгоград: Учитель, 2009. М 159 с.

 Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с. (Серия «Вместе с детьми».)

 Ефанова З. А. Познание предметного мира. Вторая младшая группа / авт. –сост. З. А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 123 с.

  Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Игры–занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Ребенок в мире поиска).

 Подгорных О. М. Формирование целостной картины мира у детей. Занятия с применением технологии ТРИЗ. Вторая младшая группа / авт. –сост. О. М. Подгорных. – Волгоград: Учитель, 2015. – 123 с.

 Ремезова Л. А. Учимся конструировать. Пособие для занятий с дошкольниками в ДОУ общего и  компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2004.

Художественно-эстетическое развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 28 ;

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ–ДИДАКТИКА», 2007. – 144 с.

  Новикова И. В. Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет / И. В. Новикова. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2010. М 192 с.

 Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2010. – 96 с.

Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация/Художники Е. А. Афоничева, В. Н. Куров. М Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. – 144 с.

 Казакова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М., Слепцова В. Ю., Смагина Т. В. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадициаонные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду!» М.: ИД «Цветной мир», 2012

Социально-коммуникативное развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 28 ;

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Полынова В. К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010. М 240 с.

 Голицына Н. С. ОЖБ для младших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 112 с.

 Иванова Т. В. Пожарная безопасность. Разработки занятий. Младшая группа. / Автор–сост. Т. В. Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

 Поддубная Л. Б. Правила дорожного движения. Младшая группа. / Автор–сост. Т. В. Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Алифанова Г.Т. Первые шаги. – СПб.: Паритет, 2005                                          Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Н.Е. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:2005


Список используемой   литературы 

  • Российская Федерация. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013.
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
  • Методические рекомендации по разработке рабочих программ. Приложение к Письму Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.06.2014 № 03-20-2419/14-00.
  • Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
  • О.А. Воронкевич, Т.Ю. Седачева, Е.А. Якимова. Рабочая программа педагога ДОУ как инструмент реализации основной образовательной программы дошкольного образования./ Дошкольная педагогика, № 4, 5, 2014 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа «Занимательный английский» дополнительная образовательная программа для детей дошкольного возраста 4 – 7 лет

Содержание.1.      Пояснительная записка.2.      Требования к уровню образованности обучающихся.3.      Учебно-тематический п...

Дополнительная образовательная программа «Буквоед»; программа для детей 6 – 7 лет; срок реализации – один год.

Дополнительная образовательная программа «Буквоед» направлена на коррекцию речевого и психического развития детей 6 – 7 лет в процессе знакомства с буквами, что способствует:созданию предп...

Рабочая программа по психолого-педагогическому сопровождению процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ к систематическому школьному обучению «Хочу в школу!». Модифицированная программа для детей 6-7лет с ОВЗ. Срок реализации 1год

Рабочая программа по психолого-педагогическому сопровождению процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ к систематическому школьному обучении «Хочу в школу!» модифицирована и предна...

Рабочая программа воспитателя в комбинированной подготовительной группе по реализации основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной программы для детей с ТНР 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа воспитателя в комбинированной подготовительной группе по реализации основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной программы для детей с ТНР2017 – 2018 учебный ...

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи для детей группы компенсирующей направленности 6-7 лет на 2021/2022 учебный год

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи для детей группы компенсирующей направленности 6-7 лет на 2021/2022 учеб...

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи для детей группы компенсирующей направленности 5 - 6 лет на 2020/2021 учебный год

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи для детей группы компенсирующей направленности 5 - 6 лет на 2020/2021 уч...