Роль логического мышления в развитии детей старшего дошкольного возраста.
консультация (старшая группа) на тему

          «Роль логического мышления в развитии детей старшего дошкольного возраста».

         Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь.

          Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленной задачи. И еще надо последовательно овладевать системой понятий, а для этого требуется развитие отвлеченного, логического мышления. К тому же наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые к концу дошкольного возраста имеют недостаточный объем знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.

Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. В процессе воспитания ребёнок овладевает предметными действиями и речью, учится самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми, и действовать в соответствии с ними.

          В старшем дошкольном возрасте возникает необходимость активизации работы по развитию интеллектуальных способностей, сообразительности, находчивости, активности, оригинальности и самостоятельности мышления, в высоком уровне сформированности мыслительных операций, в быстром запоминании.

           Для развития логического мышления нужно использовать систему игровых заданий, выполнение которых позволит дошкольникам, используя уже имеющиеся знания и умения, решать более сложные логические задачи.

Работа в данной возрастной группе направлена на формирование логических форм мышления (понятия, суждения, умозаключения), связанных с мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение и обобщение, классификация (сформированных у детей на предыдущих этапах работы).

Большой популярностью пользуется методика ТРИЗ. Ее основная задача – развитие творческого воображения и творческих способностей дошкольников. Здесь представлены нетрадиционные методы и приемы, занимательные дидактические игры, разнообразный словесный материал.

   Игра «Догадайся».

Показываются картинки с такими изображениями: колесо, руль, педаль.

Восп.: Догадайтесь, что это может быть?

Дети: Машина, велосипед …

Восп.: А какой еще транспорт вы знаете?

(приемы – синтез, классификация)

Игра «Что забыл художник?»

Восп.: Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?

Дети: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,

На ковре не раскрашены некоторые полоски …

(приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).

Особая роль принадлежит играм математического содержания. Логико-математические игры включаются непосредственно в содержание занятий и проводятся в утреннее и вечернее время (словесные, игры с предметами, настольно-печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку», «Лото», «Найди пару» и др.)

Из многообразия логико-математических игр наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи-шутки. Назначение загадок и задач-шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработки умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными.

Загадки - шутки.

 -Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади,1 впереди. Сколько было гусей?

- Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами. (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).

 –Сколько глаз у светофора?

 -Сколько лап у двух медвежат?

Игры и игровые упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (произвольного внимания и памяти).

 «Запомни картинки». Игровое упражнение направлено на развитие зрительной памяти, произвольного запоминания с использованием приема «группировки». На наборном полотне помещаются группы картинок (по 5); одежда (летняя, зимняя), транспорт (грузовой, пассажирский). Взрослый предлагает поиграть в игру «Запоминалки». Надо запомнить 20 картинок. Как это лучше сделать?

Предлагается алгоритм запоминания:

1. Запомнить группы картинок: одежда, транспорт;

2. Запомнить по подгруппам: зимняя, летняя одежда; грузовой, пассажирский транспорт.

А. Педагог убирает одну из групп картинок (5 штук). Вопросы: «Какой группы не стало?»

Б. Затем убирается 1 картинка. Вопрос: «Какой картинки в группе не стало?»

В. Картинки переворачиваются.

Можно предложить перечислить по порядку все группы, затем подгруппы, затем порядок картинок в подгруппах.

«Выложи по памяти». Детям предлагается образец схематичного изображения предмета. Затем убирается. Дети из палочек выкладывают изображение (либо рисуют его карандашами).

Игры-головоломки. Направлены на развитие произвольного внимания, памяти, логического мышления.

Логические задачи на поиск недостающих фигур и нахождение закономерностей. «Найди девятого». Эта задача может быть решена только на основе анализа каждого ряда фигур по вертикали и горизонтали путем их сопоставления.

Конструкторы. Счетные палочки. Игры с ними развивают не только движения рук и пространственное воображение, но и творческое воображение. -выложить, сосчитать количество палочек в каждой фигуре, самому придумать и сложить фигуру и др.

Игры с палочками можно сопровождать чтением загадок, потешек, считалок, подходящих по тематике.

Игры со строительным материалом- дети учатся действовать по схемам-чертежу. Игры на воссоздание из геометрических фигур и специальных наборов образных и сюжетных изображений.

Игра «Колумбово яйцо». Овал размером 15х20 см разрезают по линиям. В результате получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие, имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной). Для изготовления игры используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон. В начале детям предлагают сложить яйцо, затем фигуры животных (по наглядному образцу) и т.д.

Желательно также использовать игры «Танграм», «Пентамино», «Пифагор», «Монгольская игра», «Куб-хамелеон», «Уголки», «Волшебный круг», «Шашки», «Шахматы» и др.  

Игровые упражнения на закрепление умения ориентироваться на ограниченной плоскости. «Футбол». Данное задание развивает ориентировку на плоскости, внимание, сообразительность. Каждому ребенку дается карточка, расчерченная на 4 пронумерованных квадрата и фишка. Педагог говорит детям, а дети выполняют задания: «Мяч в левом верхнем квадрате. Передвигаем фишки направо, вниз, вверх, налево, вниз, направо, СТОП! Мяч находиться в клетке№4».

Для стимулирования коллективных игр и творческой деятельности дошкольников необходимо использовать магнитные доски, с наборами фигур, счетные палочки, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составления фигур.

В ходе решения задач, в играх формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ. Формирование логического мышления является важным как для общего развития ребенка, так и для дальнейшей адаптации в социуме.