Экспериментирование 1 и 2 младшая группа теория
консультация (младшая группа) на тему

Экспериментирование.

(1Слайд) 1-я группа раннего возраста

(2 слайд) Самые ранние зачатки экспериментирования относятся к тому возрасту, когда ребенок впервые потянул руку к погремушке. С этого момента он начинает бессознательно манипулировать предметами, а его анализаторы фиксируют все события. Память обогащается все новыми и новыми фактами, и наконец наступает такой момент, когда благодаря переходу от количественных изменений в качественные появляется новая форма манипулирования – сознательная. Теперь ребенок осмысленно бросает игрушки, стучит ими друг о друга, пытается укусить и сломать. (3 слайд) Дети много действуют и многое запоминают путем запечатления, но и наблюдение как целенаправленный процесс у них еще отсутствует.

Для развития манипулятивной деятельности ребенка взрослый должен обогащать среду различными объектами – как игрушечными, так и настоящими. Все действия – и свои, и ребенка – взрослый сопровождает словами. Их смысла ребенок пока не понимает, но запечатлевает звуковой образ слова в памяти и «привязывает» слово к объектам и действиям. (4 слайд) Таким образом, в течении первого года жизни ребенок должен:

• Манипулировать предметами:
• Смотреть, как это делает взрослый;
• Начать запоминать значение некоторых слов.

(5 слайд) 2-я группа раннего возраста

На втором году жизни взрослый еще более расширяет возможности ребенка по манипулированию предметами. Новым в данном возрасте становится управляемое манипулирование. Малыш начинает выполнять отдельные действия по просьбе взрослого. Одновременно он должен запоминать слово «Нельзя!». К пониманию смысла этого слова он должен прийти через собственный опыт, который бывает не только приятным, но и огорчительным. Чрезмерное увлечение словом «Нельзя!», использование его без подкрепления реальными отрицательными последствиями лишает ребенка возможности приобретать собственный опыт, вследствие чего теряется вера в это слово. (6 слайд)

Речь воспитателя становится более лаконичной и четкой, поскольку теперь ребенок должен понимать почти все слова. Внимание детей крайне неустойчивое, поэтому взрослые должны принимать самое непосредственное участие в экспериментировании , которое в этом возрасте почти неотличимо от развлечения.

К концу второго года жизни все нормально развивающиеся дети должны называть полным названием все знакомые предметы и действия с ними. К этому времени они должны иметь правильные представления о многих объектах и их частях, о наиболее распространенных формах поведения животных и о явлениях природы. Все организуемые взрослыми поведения являются кратковременными и осуществляются либо индивидуально, либо небольшими группами.

Дети уже способны выполнять отдельные простейшие поручения, следовательно, начинают воспринимать инструкции и рекомендации. Однако к самостоятельной работе они еще не способны. Взрослый всегда должен быть рядом.

(7 слайд) 1-я младшая группа

На третьем году жизни наглядно – действенное мышление достигает своего максимального развития. Манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование. Продолжая обогащать среду ребенка более сложными объектами, взрослый создает все условия для развития его самостоятельности. Ребенок должен полюбить действовать и выражать эту любовь словами :»Я хочу сделать то-то», «Я сам!» Это – основное новообразование данного возраста, имеющее важное значение в развитии как экспериментирование, так и личности в целом. Если взрослые ограничивают самостоятельное эксперементирование, то возможны два исхода: либо формируется пассивная личность, которой ничего не надо, либо возникают капризы – извращенная форма реализации «Я сам!», когда у ребенка не было возможности пользоваться словами «Я хочу».

В этом возрасте впервые появляется способность к пристальному и целенаправленному рассматриванию объектов и событий… Это дает возможность приступить к осуществлению простейших наблюдений (8 слайд) «До этого ребенок не наблюдал, а просто смотрел»… Однако из за неустойчивости внимания период наблюдения является очень коротким, и взрослый должен постоянно заботиться о том, чтобы поддерживать интерес к избранному объекту.

К трем годам все дети овладевают фразовой речью, следовательно, можно предлагать им отвечать им на простейшие вопросы, но составить рассказ они еще не способны. Поскольку поле деятельности детей расширяется, внимание к соблюдению правил безопасности возрастает. (9 слайд)