Выступление на педсовете. Доклад "Развитие познавательного интереса к поисково-исследовательской деятельности через проектный метод"
материал на тему

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное   учреждение детский сад №76 «Капелька»

Доклад

«Развитие познавательного интереса к поисково – исследовательской деятельности через проектный метод»

                                                                                                                                      Подготовила:

                                                                                                         Прокофьева Т.Н.

Cургут-2014

Развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково – исследовательской деятельности через проектный метод.

                                                   «Чем больше ребенок видел, слышал, пережил,

                                                    чем большим количеством элементов  действи -

                                                     тельности  он располагает в своем опыте, тем  

                                                     значительнее и продуктивнее при других равных

                                                     условиях будет его творческая   деятельность».

                                                                                                                     Л.С. Выготский    

     Самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые.  Сейчас перед воспитателем стоит задача научить дошкольников ориентироваться в потоке информации, поступающей к ним отовсюду. Детям важно не только правильно усваивать и структурировать информацию, но и уметь целенаправленно искать ее. Для реализации этих задач необходимо использовать инновационные технологии обучения. Одной из таких – является проектный метод.  Основываясь на личностно -  ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям   знаний, формирует навыки сотрудничества.  

     Чем заинтересовал нас метод проектов? Прежде всего тем, что он связан с развивающим, личностно – ориентированным обучением и может использоваться в любой возрастной группе детского сада, начиная с младшего возраста. Суть личностно – ориентированного подхода заключается в постоянном обращении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. Самое важное при этом – признание самобытности и уникальности каждого ребенка. Педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта.  

     Начиная с младшего возраста мы стали внедрять в практику данную технологию по теме «Опытно – исследовательская деятельность дошкольников с использованием проектного метода».  

     Уже несколько лет слово «проект» стремительно вошло в жизнь нашего детского сада. Чем заинтересовал нас метод проектов? Прежде всего тем, что он связан с развивающим, личностно – ориентированным обучением и его можно использовать в детских садах любого типа, в любой возрастной группе. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Так в первой младшей группе мы работали по проекту «Песок», «Вода». Во второй младшей группе интересным получился проект «Посадил дед редьку», где мы развивали сюжет старой сказки на новый лад. С помощью посадки растений, наблюдением за ростом и развитием, изучая и исследуя, что для этого необходимо.

Алгоритмы действия взрослого и детей на этапах освоения проектирования:

• Ставим перед собой цель, выбираем тему, исходя из интересов и потребностей детей.
• Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначаем цель).
• Намечаем план движения к цели (поддерживая интересы детей).
• Собираем информацию, материал совместно с родителями и детьми.
• Осуществляем проект через все виды деятельности детей.
• Даем домашнее задание родителям и детям.
• Организуем презентацию проекта (праздники, развлечения, открытые просмотры, акции. КВН); составление книг, альбомы и т.п.
• Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта.

Цель этой работы: Развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково – исследовательской деятельности через проектный метод.

Задачи:

• Развивать у детей предпосылки диалектного мышления
• Формировать у детей основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе.
• Воспитывать гуманный, эмоционально положительный опыт, заботливое отношение к окружающей среде на основе знакомства с объектами ближайшего окружения.
• Способствовать формированию эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей природе.

 Сущность метода проектирования.

     Трактовка сущности метода проектов с учетом расширения сферы применения от обучения до воспитания, развития личности ребенка – способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей.

     Педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоения ребенком окружающей среды (природной и социальной), педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка. Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.

     Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это - детская самодеятельность, это - конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это -  метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, это – звено в системе, в цепи, развивающей личность.

     Под проектом понимается самостоятельная и завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

     В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно – поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

    Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

     Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской  деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество. Умение планировать, работать в коллективе.

     Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды, практические полезные дела.

    Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

     В младшем и среднем дошкольном возрасте – это:

 - вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

 - активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

 - способность к пристальному и целенаправленному расследованию объекта;

 - формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

     В старшем дошкольном возрасте – это:

  - формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

 - развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

 - формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

 - развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;

 - способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.

     Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

Для обеспечения системы работы по данному направлению был разработан план, созданы элементы развивающей среды: уголок экспериментирования (колбы, трубочки, различные баночки и стаканчики, лупы, , штативы и т.п.), различные коллекции (семян, камней, ракушек, растений и т.д.); тематические альбомы, подобрана познавательная  литература (хрестоматии, энциклопедии), модели и схемы для рассказывания и описания объектов живой и неживой природы, дидактические игры.

     Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. С этой целью были проведены родительские собрания на тему: «Экология и мы», презентация центра экспериментирования. Консультации для родителей: «Опыты в домашних условиях», «Занимательные опыты», «Воспитываем личным примером».

     Мы надеемся, что родители наших воспитанников будут пополнять оборудованием и материалами центр исследовательской деятельности, и это будет способствовать удовлетворению познавательных интересов детей.

     В течении учебного года с детьми, по данному направлению, регулярно проводятся беседы, наблюдения, составление описательных рассказов, прослушивание музыкальных произведений, рассматривание картин, рисование, аппликация и т.п.

    Совместно с детьми и родителями педагогами нашего МО создавались проекты: «Волшебница вода», «Волшебная кисточка», «Из чего сделан хлеб», « Огород на окне», «Песок», «Семена», «Что нужно растениям», «Где можно обнаружить воздух», «Зачем нужна вода» и др. Часть этих проектов разработаны педагогами нашего методического объединения, некоторые мы находили в интернете, в журналах «Дошкольное воспитание», Дошкольная педагогика» и других методических изданиях.

     Во время работы над проектами дети узнали много нового и удивительного: о агрегатных состояниях воды, смене дня и ночи, смене времен года, о том, что нужно для роста растений, научились различать некоторые семена и проращивать их.

Выводы:

     Организация метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Она дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к дальнейшему обучению.

     Особую педагогическую значимость проектного метода мы видим в том, что:

 - он, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;

 - это метод, идущий от детских потребностей и интересов;

 - проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.