Программа саморазвития Тема: « Использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с художественной литературой »
материал на тему

Программа саморазвития

воспитателя МБДОУ «Детский сад № 131»

Котовой Марины Викторовны

на 2015- 2018г.г.

Тема:  « Использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с художественной литературой »

Цель: Повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу по формированию у детей предпосылок развития познавательного интереса к художественной литературе через дидактические игры.

Задачи:

1. Обеспечить необходимые условия для реализации работы: наличие методической литературы, художественной литературы для детей, создание предметно – развивающей среды в группе, наличие наглядного материала.
2. Развивать интерес у детей к художественной литературе .
3. Формировать у детей потребность в общении, умение слушать образную речь.
4. Знакомить детей с художественными произведениями разных жанров.
5. Изучить методики, технологии по ознакомлению детей с художественной литературой.
6. Разработать систему дидактических игр для ознакомления детей с художественной литературой.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. Программа «От рождения до школы» под редакцией Е.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозаика – Синтез 2014г.
3. В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду»  
4. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»  для занятий с детьми 4-7 лет». – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,  2016г.
5. В.В. Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе».
6. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №131» комбинированного вида.
7. О.С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-7 лет». Методические рекомендации.
8. Т. И. Алиева, Н.В. Васюкова «Художественная литература для детей 5-7 лет»

Актуальность

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой  получения информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.

 Обращение к проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе обусловлено рядом причин: во-первых, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт; во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения; в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

 В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим образом открывают и объясняют  ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и  воображение ребенка, обогащает его эмоции.

  Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного. Как же ему помочь? Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

  Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами  служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

 Таким образом, художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения.