Рабочая программа средней группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа (средняя группа) по теме

Опубликовано 17.11.2018 - 16:01 - Мельникова Елена Ивановна

Рабочая программа средней группы

комбинированной направленности

№10 «Фантазёры»

на 2017 – 2018 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа средней группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2017 – 2018 учебный год	337.27 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Приложение 16

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2017 - 2018 учебный год.

Рабочая программа средней группы

комбинированной направленности

№10 «Фантазёры»

на 2017 – 2018 учебный год

г. Советский, 2017

Воспитатели: Мельникова Е.И., Бадамшина Р.Р.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы	3
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	5
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	6
	2.2. «Познавательное развитие»	8
	2.2.1 Формирование элементарных математических представлений	10
	2.2.2. Ознакомление с миром природы	32
	2.2.3. Приобщение к социокультурным ценностям	33
	2.3. «Речевое развитие»	47
	2.3.1 Развитие речи	49
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	62
	2.4.1. Лепка	63
	2.4.2. Рисование	67
	2.4.3. Аппликация	78
	2.4.4. Приобщение к искусству	82
	2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность	86
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	92
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	93
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	93

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности № 10 «Фантазёры» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Среднюю группу «Фантазёры» посещает 24 детей из них 13 мальчиков и 11 девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) - 5 детей (20 %), II - я группа здоровья – 18 детей (76 %)

IV - я группа здоровья – 1 ребёнок (4 %).

Особенности развития детей 4-5 лет

Развивается игровая деятельность;
Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
Совершенствуется восприятие;
Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
Эгоцентричность познавательной позиции;
Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
Развивается внимание;
Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
Познавательная мотивация;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.3Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2017 г по 07.09.2017 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 15.05.2018 по 19.05.2018 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)»

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2.Содержание воспитательно -образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1 «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

1. Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

2. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

3. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

4. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

5. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.)

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Раздел "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки

1. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

2. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

3. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

4. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

2. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд вприроде

Поощрять желание ухаживать за растениями и животными;поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Раздел "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе

1. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

2.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

3. Формировать понятия: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".

4. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

1. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

2. Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

3. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

4. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ("Скорая помощь", "Пожарная", машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).

5. Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

6. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте (разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.). Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

2.2 «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация		Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Дыбина О. В. Ознакомление с предметами социального окружения. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015
Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников с детьми 4 -7 лет. Мозаика Синтез 2015

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

2. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

3. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?".

4. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

5.Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

6. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

7. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине.ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

2. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

3.Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма

1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

2. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

3.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

4.Учить соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

1.Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

2. Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

1. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро -день -вечер -ночь).

2. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» количество НОД в неделю - 1

Количество НОД в год – 37. Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

1.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Поиграем с Колобком» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

1 неделя

5.09

(20 м)

Выявить умения: - считать до 5 (на основе наглядности); - сравнивать две группы предметов, именуемые числами

- пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?";

- уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет;

- отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5;

- сравнивать два предмета по величине (длине.ширине, высоте) путем наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте;

- устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной длины (ширины, высоты) располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины, обозначая словами размерные отношения предметов;

- различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб):

- соотносить форму предметов с данными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Путешествие в осенний лес»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

2 неделя

12.09

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов на основе составления пар предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине путем приложения их кдруг другу, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Уточнить представление об осени и ее характерных признаках.1, стр. 12

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«В гостях у Кролика»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

3 неделя

19.09

(20 м)

Дать представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера, цвета; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кубов, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кубов больше, чем синих, а синих кубов - меньше, чем красных» или «красных и синих кубов поровну».

Продолжать учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о деталях строительного материала: куб; о геометрических фигурах (квадрат, треугольник). Закреплять представление о частях дома.

Продолжать учить различать и называть части суток по характерной деятельности детей (утро, день, вечер, ночь).

Закреплять представление о кролике (внешний вид, характер пищи, действий)

1, стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

1.4

«Клоун в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

4 неделя

26.09

(20 м)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (квадратом, кругом и треугольником).

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

Формировать представление о клоунах.

1.стр.14

Игровая

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.5

«Необыкновенный зоопарк».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь

1 неделя

3.10

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Уточнить представление о высоте. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Закреплять умение строить забор из кирпичиков, ставя их на узкую длинную сторону (для низкого забора) на узкую короткую сторону (для высокого забора).

Формировать представление о зоопарке. Развивать умение узнавать и называть животных.

1. стр. 15

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение Коммуникативная

1.6

«Гости из леса»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

2 неделя

10.10

(20 м)

Учить считать до 3 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три зайчика»).Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три белочки. Белочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Развивать умение различать левую и правую руки. Учить определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Закреплять представление о диких животных.

1, стр. 17

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.7

«Три поросенка»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

3 неделя

17.10

(20 м)

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называя числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 3 (отсчитай 3 яблока, принеси 3 огурца).

Уточнить представления о ширине, длине и высоте предмета. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Формировать представления о последовательности частей суток.

Уточнить представление о сказки С. Михалкова «Три поросенка».

1, стр. 18

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.8

«Зайчики и белочки в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

4 неделя

24.10

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Учить отвечать на вопрос «по сколько?». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 2-2, 2-3, 3-3.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов).

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Закреплять представление о зайцах и белках (внешний облик, характер пищи, названия детенышей).

1, стр. 19

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«В гостях у Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь.

5 неделя

31.10

(20 м)

Закреплять умение считать в пределах 3 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три игрушки»).

Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Который по счету?», "На котором месте?".

Продолжать формировать представления о ширине и длине предмета. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 1, стр. 21 2, стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.10

«Мальвина учит считать Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

1 неделя

7.11

(20 м)

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 3-3, 3-4, 4-4. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в сопоставлении формы предметов с прямоугольником.

Учить делать квадрат и прямоугольник из счетных палочек.

1, стр. 23

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.11

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

2 неделя

14.11

(20 м)

Закреплять умение считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре - всего четыре колечка»).

Продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 4 предметами разной величины путем прикладывания, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красное колечко самое большое, желтое - поменьше, зеленое еще меньше, а синее - самое маленькое)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

1,стр. 24

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.12

«В гостях у курочек»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

3 неделя

21.11

(20 м)

Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 4-4, 4-5, 5-5.Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Продолжать формировать представление о последовательности частей суток.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Закреплять представление о курице и ее детенышах (внешний вид, характер пищи).

Закреплять представление о домашних птицах.

1, стр. 25

Игровая

Чтение

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Куклы собираются в гости»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь.

4 неделя

28.11

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре, пять - всего пять цветов»).

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Учить сравнивать два предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями («Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»)

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

1, стр. 28

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.14

«Встреча умников и умниц»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь.

1 неделя

5.12

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Продолжать учить сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями (Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка).

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

1, стр. 29

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.15

«Чудесный мешочек».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь.

2 неделя

12.12

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими телами: цилиндром, кубом и шаром.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

1, стр. 30

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.16

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь.

3 неделя

19.12

(20 м)

Упражнять в счете и пересчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 32

Игровая

Чтение

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.17

«Мишки в гостях у ребят».

Д/и «Поможем мишке собрать пирамидку»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь.

4 неделя

26.12

(20 м)

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Уточнить представления о длине предметов.

Упражнять в умении сравнивать 2 предмета по длине и обозначать в речи результат сравнения (поезд у маленького мишки длиннее, а у большого мишки поезд короче)

Продолжать формировать умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины на глаз, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красный стаканчик самый большой, желтый - поменьше, зеленый еще меньше, а синий – еще меньше, а оранжевый - самый маленький)

1, стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение

Двигательная Коммуникативная

1.18

«Играем с матрешками»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь.

2 неделя

9.01

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать 3 предмета по величине путем прикладывания предметов кдруг другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая; маленькая, побольше, самая большая.

1, стр. 34

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.19

«Поиграем с фигурами»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

3 неделя

16.01

(20 м)

Упражнять в счете звуков в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в умении уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять представления о длине предметов. Учить сравнивать3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинная, короче, самая короткая; короткая, длиннее, самая длинная.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Упражнять в сопоставлении формы предметов с геометрическими фигурами (называть предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

1, стр. 35

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение

Музыка Коммуникативная

1.20

«Играем с рыбками»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

4 неделя

23.01

(20 м)

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представление о временных понятиях вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

1, стр. 36

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.21

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

5 неделя

30.01

(20 м)

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Закреплять представление о прямоугольнике.

Закреплять представления о длине и ширине предмета. Учить сравнивать 3 предмета по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий; узкий, шире, самый широкий.

Закреплять представления о зимнем времени года, о зимней одежде.

1, стр. 37

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.22

«Делаем зарядку».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

1 неделя

6.02

(20 м)

Учить считать движения в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение воспроизводить количество движений в соответствии с заданным числом (в пределах 5)

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Закреплять представления о ширине предмета. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, еще уже, самый узкий; узкий, еще шире, самый широкий.

1, стр. 39

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.23

«Письмо из Простоквашино».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

2 неделя

13.02

(20 м)

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 40

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.24

«Степашка в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,Ф

Февраль

3 неделя

20.02

(20 м)

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в умении сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами

1, стр. 41

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.25

«Правильно пойдешь, секрет найдешь».

Интеграция ОО:

Р,П

Февраль

4 неделя

27.02

(20 м)

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 2 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Учить сравнивать 4-5 предметов по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, побольше, еще побольше, еще побольше, самый маленький.

1, стр. 42

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.26

«Филя в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П, Х/Э

Март

1 неделя

6.03

(20 м)

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представления о высоте предмета. Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий; низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

1, стр. 44

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.27

«Каркуша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П

Март

2 неделя

13.03

(20 м)

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Формировать представления о высоте предмета. Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий; самый низкий, выше, еще выше, самый высокий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.. Закреплять умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять умение сравнивать фигуры (куб, шар) по цвету и величине.

1, стр.45

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Хрюша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П

Март

3 неделя

20.03

(20 м)

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и цилиндром).

1, стр. 46

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.29

«Строим игровую площадку».

Интеграция ОО:

Р,П

Март

4 неделя

27.03

(20 м)

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по форме расположения в пространстве.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в классификации по форме, цвету, величине. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром, кубом, цилиндром).

Продолжать формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 3 - 4 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый толстый, тоньше, еще тоньше, самый тонкий; самый тонкий, толще, еще толще, самый толстый.

Упражнять отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

1, стр. 47

Игровая

Двигательная Коммуникативная

1.30

«Поездка на праздник сказок».

Интеграция ОО:

Р,П

Апрель

1 неделя

3.04

(20 м)

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?».

Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

1, стр. 48

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

«Письмо от волшебника».

Интеграция ОО:

Р,П

Апрель.

2 неделя

10.04

(20 м)

Упражнять в счете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в соотношении формы предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

1, стр. 50

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Весна пришла».

Интеграция ОО:

Р,П

Апрель

3 неделя

17.04

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Закреплять умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Закреплять представления о характерных приметах весны.

1, стр. 51

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

«В гостях у Петрушки».

Интеграция ОО:

Р,П

Апрель

4 неделя

24.04

)

Упражнять в умении различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, величина).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопрос «Который по счету?»

Закреплять умение детей сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине) на основе приложения их друг к другу или наложения (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Закреплять представления о пространственных отношениях: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

«Поможем Красной Шапочке» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,П

Май

2 неделя

8.05

(20 м)

Выявить умение сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Выявить умение отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?», «Который по счету?».

Выявить умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Выявить умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Закреплять умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Выявить умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

Выявить умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; обозначать результаты сравнения словами.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.35

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П

Май

3 неделя

15.05

(20 м)

Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Совершенствовать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (высоте и толщине), путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по: высоте, толщине.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.36

«Величина. Сравнение по длине»

Интеграция ОО:

Р,П

Май

4 неделя

22.05

(20 м)

Закрепить умение детей устанавливать соотношения между 5 предметами по длине, раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, действуя по правилу: каждый раз надо выбирать самый длинный (короткий) предмет из оставшихся; закрепить умение пользоваться приёмами приложения для сравнения длин предметов. Активизировать в речи слова и выражения: самый длинный, самый короткий, длиннее, короче.. Упражнять в счёте предметов, расположенных разными способами.

1,№30,с.85

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.37

«Части суток»

Повторение пройденного материала

Интеграция ОО:

Р,П

Май

5 неделя

29.05

(20 м)

Познакомить с частью суток - день, учить правильно, употреблять этот термин в речи. Развивать умение находить множество предметов в количестве, соответствующем количеству на образце.Учить видеть равно численность множеств, находящихся на большом расстоянии друг от друга. Упражнять в определении направления расположения предметов относительно себя.

1№10,с.70;2,№2,с11

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

«Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

2. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

3. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

4. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

5. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.

6. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

2.2.2.Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о природе.

1. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

2. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

3. Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

4.Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

5. Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

6. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

7. Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

8. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

9. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

10. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

11. Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень.Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.2.3.Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

2. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

3. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

4. Формировать первичные представления о школе.

5.Продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

6. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

7. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

8. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

9. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.
Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 18 НОД

По ознакомлению с миром природы – 18 НОД, количество НОД в год по приобщению к социокультурным ценностям и ознакомлению с миром природы 36. Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

«Ознакомление с миром природы»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

2.1

«Что нам осень принесла?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

1 неделя

4.09

(20 м)

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива,

персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Формировать представления о процессе выращивания овощей и фруктов. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять представления о разнообразии блюд из овощей и фруктов.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

2 стр. 10

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

3 неделя

18.09

(20 м)

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Расширять представления о разнообразии блюд из грибов и ягод.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

2 стр. 12

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.3

«Наши домашние друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

1 неделя

2.10

(20 м)

Продолжать знакомить с домашними животными и птицами (названия, характерная пища, условия жизни). Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние животные». Формировать представление о пользе домашних животных для человека, о роли человека в жизни домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных зимой.

2 стр. 19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

16.10

(20 м)

Формировать представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах (канарейка, волнистый попугай), декоративных рыбках. Учить выделять особенности их внешнего вида (У рыбок строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры). Закреплять представления о том, что птицы и рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Формировать представление о том, что о них надо заботиться

Формировать представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло). Формировать представление об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).

Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

2 стр. 17

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.5

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

5 неделя

30.10

(20 м)

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни.Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «дикие животные». Формировать представление о жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

2 стр. 20

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.6

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Ноябрь

3 неделя

20.11

(20 м)

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни человека, животных и растений. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.7

«Деревья – наши зеленые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

1 неделя

4.12

(20 м)

Расширять представления о деревьях нашего края. Учить узнавать и называть елку, сосну, березу, тополь, рябину. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений. Формировать представления о значении деревьев в жизни человека. Формировать представление о жизни деревьев зимой.

Дать представления о растениях, как богатстве нашего края.Формировать представления об охране растений. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.8

«Лес - богатство нашего края»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

3 неделя

18.12

(20 м)

Формировать представление о лесе, как богатстве нашего края. Закреплять умение узнавать и называть растения нашего края (деревья, ягоды, грибы). Закреплять умение узнавать и называть животных нашего края. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений и животных. Уточнять представления о значении растений (деревьев, ягод и грибов) в жизни человека.

Формировать представления об охране растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.9

«Почему растаяла Снегурочка?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

3 неделя

15.01

(20 м)

Расширять представления детей о свойствах воды (прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Расширять представления о свойствах снега и льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Формировать представление о значении воды для человека.

Учить производить с водой элементарные опыты, устанавливать элементарные причинно-следственные связи (снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лёд). Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду, чем опасна горячая вода, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.10

«Зима в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

5 неделя

29.01

(20 м)

Продолжать формировать представления о зимних изменениях в неживой природе. Уточнять и расширять представление о жизни диких животных и птиц зимой. Уточнить понятие «зимующие птицы». Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья: елку, сосну, березу, тополь, рябину.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.11

«Наши пернатые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Февраль

2 неделя

12.02

(20 м)

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

2 стр. 27

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.12

«Удивительные животные»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Февраль

4 неделя

26.02

(20 м)

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; у черепахи есть панцирь). Знакомить со способами передвижения и повадками (ящерица очень быстро бегает; черепаха медленно ходит, умеет плавать), с их средой обитания, характерной пищей). Уточнять и расширять представления о лягушке. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных.Формировать представление о жизни этих животных зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.13

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

2 неделя

12.03

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни) и пользе. Учить различать и называть комнатные растения по внешнему виду (герань, бегония, бальзамин, аспидистра, фикус, кливия,примула, фиалка).Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Формировать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Продолжать знакомить со способами ухода за ними.

Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Развивать интерес к комнатным растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

2 стр. 34, 23

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.14

«Поможем Незнайке

вылепить посуду»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

4 неделя

26.03

(20 м)

Расширять представления детей о структуре и свойствах природных материалов: песка и глины (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Продолжать знакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся), с их производством.

Закреплять умения детей лепить из глины.

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

2 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.15

«Весна в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

2 неделя

9.04

(20 м)

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы).

Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

2 стр. 41

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.16

«Наши любимые цветы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

4 неделя

23.04

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни травянистых растений в весенний период времени.Учить различать и называть луговые цветы по внешнему виду (Мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, мак). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Уточнить представления детей о их строении (листья, стебли, корни) и значении.

Формировать представления о том, что цветы живые, им нужны условия для роста - вода, свет, тепло.

Развивать интерес к травянистым растениям. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части растений. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.17

«В гости к хозяйке луга»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

1 неделя

7.05

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни насекомых и травянистых растений в весенний период времени.Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые».Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик).Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления оспособах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к насекомым. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

2 стр. 35

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.18

«Изменения в природе»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

3 неделя

21.05

(20 м)

Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе, продолжать формировать бережное отношение к природе, закрепить элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

«Приобщение к социокультурным ценностям»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

«В гостях у бабушки и дедушки»

(диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

2 неделя

11.09

(20 м)

Выявить представления:

- об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

- о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач, строитель, полицейский); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;

- о правилах поведения в общественных местах

- о домашних животных и птицах, о том, какую пользу они приносят человеку;

- о декоративных рыбках и птицах (волнистых попугайчиках, канарейках);

- опредставителях класса пресмыкающихся (ящерице, черепахе), их внешнем виде и способах передвижения;

- о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);

- о грибах (маслята, опята, сыроежки, белый гриб);

- о комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула) и способах ухода за ними;

- одеревьях (елка, сосна, береза, рябина);

- об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).

Игровая,

Коммуникативная,

3.2

«Мой город Советский и его соседи»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

4 неделя

25.09

(20 м)

Закреплять название родного города. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (улицы, больница, детские сады, школы, Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.). Расширять представления о правилах поведения в городе. Дать представление о празднике День района. Воспитывать чувство гордости за свой город.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.3

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

2 неделя

9.10

(20 м)

Формировать умение группировать предметы по назначению: орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки. Формировать представления о назначении орудий труда (лейка, лопата, грабли, пылесос, половник, нож, терка). Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

1стр. 21

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.4

«Я и моя семья»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

4 неделя

23.10

(20 м)

Формировать представление о понятии «семья»; представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Закреплять знание своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Воспитать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

1 стр.19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.5

«Край, в котором я живу»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

2 неделя

13.11

(20 м)

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении (легковой, грузовой, специальный). Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с улицей Гастелло и объектами, находящимися на ней. Расширять представления о профессиях людей родного города.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.6

«Петрушка – физкультурник»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

4 неделя

27.11

(20 м)

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Формировать представления о видах спорта и спортивного оборудования. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Развивать наблюдательность.

1 стр. 28 - 31

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.7

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

2 неделя

11.12

(20 м)

Дать представление о роли матери в семье. Воспитывать уважение к матери. Формировать представления о понятии «женские профессии». Расширять представления о профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с профессиями «швея, портниха», «почтальон». Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.8

«Путешествие в прошлое бумаги»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

4 неделя

25.12

(20 м)

Формировать представления об истории бумаги; о современных видах бумаги.

Уточнять и расширять представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму). Продолжать формировать представление о назначении бумаги. Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Воспитывать бережное отношение к предметам из бумаги. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 58

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.9

«В мире дерева»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Январь

4 неделя

22.01

(20 м)

Продолжать формировать представления о свойствах дерева, структуре его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)

Формировать представление о назначении дерева.

Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги.

Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 49

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.10

«Узнай о себе воздушный шарик»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

1 неделя

5.02

(20 м)

Познакомить с качествами и свойствами резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности. Учить сравнивать резину с тканью. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги и дерева.

1 стр. 33, 59

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.11

«В мире стекла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

3 неделя

19.02

(20 м)

Формировать представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление.

3 стр. 36

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.12

«Наша армия родная»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Март

1 неделя

5.03

(20 м)

Формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; о понятии «Защитники Отечества». Знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Познакомить с флагом России.

Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

1 стр. 37

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.13

«В мире пластмассы»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Март

3 неделя

19.03

(20 м)

Формировать представления о свойствах пластмассы (гладкая, легкая, гибкая, цветная, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах стекла, резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.14

«Мы едем, едем, едем в далекие края»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

1 неделя

2.04

(20 м)

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), его назначении.

Уточнить обобщающее понятие «Транспорт». Познакомить с названиями и видами транспорта: наземный (автобус, поезд), воздушный (самолет), водный (теплоход); познакомить с их составными частями, Воспитывать любознательность.

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.15

«Путешествие в прошлое кресла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

3 неделя

16.04

(20 м)

Знакомить детей с назначением предметов обихода (табурет, стул, кресло). Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Развивать интерес к предметам рукотворного мира.

1 стр. 43 - 45

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.16

«Путешествие в прошлое одежды»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

5 неделя

30.04

(20 м)

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Формировать представление о том, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. Уточнить представления о свойствах ткани. Уточнять и расширять представления о предметах одежды. Формировать представление о профессии «швея».

1 стр. 48

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.17

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Май

2 неделя

14.05

(20 м)

Формировать представления о женских и мужских профессиях.Продолжать знакомить с профессиями (почтальон, продавец, врач, строитель, швея, пожарный, парикмахер, шофер, учитель). Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии. Формировать первичные представления о школе.

1 стр. 63

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.18

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Май

4 неделя

28.05

(20 м)

Знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими вних, правилами поведения. Развивать любознательность.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.3 «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Содержание раздела «Развитие речи» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

1. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

2. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

3. Способствовать развитию любознательности.

4. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

6.Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

2. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

3. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

4. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

1.Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

2.Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторыхглаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

3. Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

4. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

1. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

2. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников Мозаика Синтез

Планируемые результаты освоения программы:

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки.
Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» количество НОД в неделю – 1.

Количество НОД в год – 36

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Поиграем с Хрюшей и Степашкой»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

1 неделя

6.09

(20 м)

Выявить умения: - употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, фрукты, овощи, посуда, одежда.).

- различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- употреблять слова-антонимы;

- образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);

- описывать игрушки, согласовывая слова в предложении, используя в речи наиболее употребительные прилагательные.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

«В саду – на огороде»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Скажи какой (какая)?»

Д/и «Какой сок?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

2 неделя

13.09

(20 м)

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять в умении образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже (яблоко-яблоки, огурец-огурцы). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные (названия цвета, формы, вкуса, величины)

Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из моркови – морковный, сок из яблока – яблочный).

Связная речь:Учить детей описывать предмет, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов.

Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть их и группировать. Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов. Познакомить с профессиями «огородник», «садовод».

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки с и сь

Д/и «Угадай по голосу»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

3 неделя

20.09

(20 м)

Звуковая культура речи: Объяснить детям артикуляцию звука с; поупражнять их в правильном, отчетливом произнесении изолированного звука, звука в слове, в разных словах. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. Закреплять произношение пройденных звуков у, а, г, к, в. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучало звукосочетание (громко или тихо) и повторять его.

Словарь и грамматика:формировать умение образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже.

1 стр. 35

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Покатаем на машине»

Д/и «Где курочка?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

4 неделя

27.09

(20 м)

Связная речь:Учить связно и выразительно пересказывать хорошо знакомую небольшую сказку без подсказок воспитателя. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов.

Звуковая культура речи:Закреплять правильное произношение звука с (изолированно и в словах). Развивать умение определять наличие данного звука в слове

Словарь: Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (за, перед, около, рядом, на, под). Познакомить с предлогом «между».

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Команды для котят»

Д/и «Подбери словечко» (с-сь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

1 неделя

4.10

(20 м)

Связная речь:Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) Учить детей описывать изображение на картине. Учить составлять короткий рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика:Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей во множественном числе в творительном падеже (кошкаскотята, утка с утятами и т.д.). Закреплять звукоподражания кошки, котенка. Учить употреблять глаголы-действия в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (помяукай – помяукайте, потянись – потянитесь и др.)

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном произношении звуков с и сь в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки Зи Зь

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

2 неделя

11.10

(20 м)

Звуковая культура речи:Показать артикуляцию звука з. Упражнять в произношении изолированного звука з, в слогах, словах. Учить интонировать звук з в слове, различать слова с этим звуком. Учить произносить звук з твердо и мягко. Учить различать слова со звуками з и зь.

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении обобщающего существительного «одежда». Закреплять названия предметов одежды.

Учить согласованию прилагательных с существительными единственного числа в родительном падеже (зеленой кофты, красного платья и т.д.)

1 стр. 39

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Заучивание стихотворения

К. Бальмонт "Осень"

Д/и «Попроси малышей»

Д/и: «Выдели слово» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

3 неделя

18.10

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить использовать в речи названия детенышей животных в родительном и винительном падежах множественного числа: медвежат, мышат, лисят. Обратить внимание на существительные женского рода: медведица, зайчиха, мышь, лисица.

Закреплять умения вежливо обращаться с просьбой (Дайте мне, пожалуйста, медвежат)

Звуковая культура речи:закреплять правильное произношение звука з. Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся на этот звук. Развивать артикуляционный аппарат.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «А что в коробке?»

Д/и «Назови одним словом»

Д/и «Котенок»

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

4 неделя

25.10

(20 м)

Связная речь: учить детей описывать предметы и различные действия с ними, добиваясь при этом высказываний в форме законченных распространенных предложений.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт, деревья).

Звуковая культура речи: Развивать слуховое внимание, учить различать на слух, а также воспроизводить самим различные интонации.

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Кто что делает?»

Д/и «Отгадай, кому что подарили» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

1 неделя

1.11

(20 м)

Связная речь:Учить пересказывать знакомую сказку полно и последовательно, используя сказочные повторы. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов .

Словарь и грамматика: закреплять существительные, обозначающие профессии. Упражнять в употреблении глаголов, характеризующих их трудовые действия (подстригает, лечит, варит, строит, учит и др.)

Закреплять представление о профессиях и видах их деятельности.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном произношении звуков з и зь в словах. Развивать умение определять наличие данного звука в слове.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Д/и «Команды для щенков»

Д/и «Назови и отгадай» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

2 неделя

8.11

(20 м)

Связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика:учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в творительном падеже (собака со щенятами, утка с утятами и т.д.) Активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (потянись - потянитесь, полай - полайте, попрыгай – попрыгайте и др.).Учить использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг!Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»).

Звуковая культура речи:Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся с этого звука.

1 стр. 45

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звук ц

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

3 неделя

15.11

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Вспомнить звуки с и з.

Словарь:Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный)

1 стр. 43

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «Цветные кубики»

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Что в мешочке?» (ц)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

4 неделя

22.11

(20 м)

Связная речь: упражнять детей в построении распространенных предложений с использованием глаголов класть и положить.

Словарь и грамматика:Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука ц,

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Д/и «Где что лежит?»

Д/и «Подбери словечко» (ц)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

5 неделя

29.11

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, впервые прочитанную на занятии, выразительно передавать диалог персонажей

Словарь: сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница, хлебница

Грамматика:Упражнять в умении образовывать существительные от существительных по аналогии (сахар – в сахарнице ит.д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах).

Формировать представление о назначении данных предметов посуды. Закреплять представление о поезде как виде транспорта.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ш

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

1 неделя

6.12

(20 м)

Звуковая культура:Познакомить со звуком ш: показать его артикуляцию, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах). Воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). Учить различать слова со звуком ш. Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом).

Помочь вспомнить название знакомого произведения, фамилию писателя (К. Чуковский «Путаница»).

Грамматика:правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель, ложек, игрушек и др.).

Закреплять название предметов и их назначение (шуба, машина, шапка, шляпа, ромашка, шкаф и др.)

1 стр. 49

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине

«Играем в поезд»

Д/и «Кто где сидит?»

Д/и «Подбери словечко» (ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

2 неделя

13.12

(20 м)

Связная речь:Учить составлять рассказы по картине, опираясь на образец рассказа воспитателя. Учить самостоятельно находить сравнения, описания действий персонажей.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ш в словах.

Словарь и грамматика:Словарь: регулировщик, машинист, пассажир, транспорт.

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель. Совершенствовать умение определять и называть местоположение предмета (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на). Формировать представление о данных видах поездов.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».

Д/и «Угадай какой поезд»

Д/и «Назови слово на звук с»

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

3 неделя

20.12

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

Звуковая культура речи:Учить определять на слух скорость произнесения звукосочетания тук-тук-тук, произносить его в разном темпе. Учить самостоятельно подбирать слово с определенным звуком. Упражнять в произношении звука с в словах.

Словарь и грамматика:слова (товарный поезд, пассажирский поезд, скорый поезд).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «Кто вместе с мишкой играл в кубики»

Д/и «Какой посуды не стало?»

Д/и «Отбери картинки» (с-ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

4 неделя

27.12

(20 м)

Связная речь:Упражнять детей в описании предметов и игровых действий с ними с использованием распространенных предложений с однокоренными словами (грузовик, грузить, нагружать).

Словарь и грамматика:Закреплять названия предметов посуды, обобщающее понятие «посуда». Упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и родительном падеже (зеленой кружки, красного блюдца, голубого стакана и т. д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков с,ш в словах. Учить самостоятельно подбирать слово со звуком с, ш, называть слова на звук (с, ш).

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения

И. Суриков. «Зима»

Д/и «Скажи какой предмет?»

Д/и «Кому что подарим?» (ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

2 неделя

10.01

(20 м)

Словарь и грамматика:Учить образовывать прилагательные от существительных (утенок из резины – резиновый, машина из пластмассы – пластмассовый, кубик из дерева - деревянный).

Звуковая культура речи:учить четко произносить звук ш (изолированно, в словах). Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на звук ш.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звук ж

Д/и: «Что делает?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

3 неделя

17.01

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука ж, Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж, называть слова, начинающиеся на звук ж. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Словарь: упражнять в использовании глаголов, обозначающих различные действия (прыгает, читает, рисует, поет, умывается, стирает и др.).

1 стр. 52

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Д/и: Чего не хватает Мише?»

Д/и «Придумай слово на звук с»

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

4 неделя

24.01

(20 м)

Связная речь:учить составлять небольшой (из 2 – 3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Словарь и грамматика:учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Учить придумывать название картины. Закреплять умение различать и называть предметы одежды. Упражнять в образовании родительного падежа единственного и множественного числа существительных (носков, валенок, шарфа, шубы, шапки, варежек).

Звуковая культура речи: продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук (звук с). Закреплять артикуляцию звука с, умение четко его произносить.

Закреплять представление о зиме, зимней одежде.

1 стр. 54

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ рассказа Л. Пестина «Мой Ушастик самый красивый на свете»

Д/и «У кого кто?» (ж)

Д/и «Подбери словечко» (ж)

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

5 неделя

31.01

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, сохраняя последовательность изложения; учить выразительно передавать прямую речь персонажей.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительных существительных – названий детенышей животных (у медведя – медвежата, у ежа – ежата и т. д).

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ч

Д/и «Зачем нужно?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

1 неделя

7.02

(20 м)

Звуковая культура речи:Объяснить и показать артикуляцию звука ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в словах, стихах). Учить произносить звук ч медленно, быстро. Учить различать на слух слова со звуком ч и называть слова, начинающиеся на звук ч. Воспитывать интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух.

Словарь и грамматика:Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных от названий посуды (тарелочка, чашечка, блюдечко, ложечка, стаканчик). Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Закреплять назначение предметов.

1 стр. 57

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и: «Поможем куклам собраться на прогулку»

Д/и «Слова наоборот»

Д/и «Отбери предметы" (ч)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

2 неделя

14.02

(20 м)

Связная речь: продолжать учить рассказыванию при постановке заданий, требующих детализированных описаний.

Словарь:Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный и др.)

Закреплять назначение предметов.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить…»

Д/и: «Назови одним словом»

Д/и «Подбери словечко» (ч)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

3 неделя

21.02

(20 м)

Связная речь: Познакомить с явлением, описанным в рассказе Л. Толстого. Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи. Учить обращать внимание на звуковую сторону слов при согласовании прилагательных с существительными.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт).

Расширять и уточнять представление о сезонных изменениях в природе, в жизни людей весной.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Д/и «Поможем разложить покупки»

Д/и «Кому что подарим?» (с-ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

4 неделя

28.02

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ по картине.

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий.

Звуковая культура речи: учить определять и называть первый звук в слове. Учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками с – ш.

Закреплять назначение предметов посуды.

Коммуникативная,

Игровая

Д/и: «Какие машины проехали по дороге?»

Д/и «Где матрешки?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

1 неделя

7.03

(20 м)

Связная речь:Формировать навыки составления коротких описательных рассказов.

Закреплять обобщающее понятие «транспорт», названия видов транспорта (автобус, грузовик, самосвал, трактор)

Словарь и грамматика:Упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных существительных, обозначающих имена. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), развивать умение использовать в речи предлоги (на, за, в, перед).

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель.

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук щ

Д/и «Отгадай, что взял Петрушка и для чего»

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

2 неделя

14.03

(20 м)

Звуковая культура речи:Показать артикуляцию звука щ, поупражнять детей в его произношении. Закрепить произношение звука в слоге, словах. Упражнять дифференцировать произношение звуков щ и ч. Вырабатывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика:Учить составлять сложноподчиненные предложения, согласовывая слова.

Уточнить названия и назначение предметов: щетки, ящик, клещи.

1 стр. 62

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Куры»

Д/и «Поручения цыплятам»

Д/и «Будьте внимательными» (щ)

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

3 неделя

21.03

(20 м)

Связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающее существительное «домашние птицы». Упражнять в употреблении формы повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (Ляг! Лежи! Беги! Бегите! Поезжай! Прыгай! Прыгайте!)

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном и четком произношении звука щ в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком щ.

Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха, и курицу, курицу и цыплят.

Закреплять представление о домашних птицах, их пользе для человека.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

Игровая

Пересказ рассказа Ч. Чарушина «Курочка»

Д/и «Накроем стол»

Д/и «Подбери словечко» (щ)

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

4 неделя

28.03

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи.

Словарь и грамматика:Закреплять умение образовывать имена существительные – названия посуды: сахар – сахарница, сухари – сухарница, соль – солонка, хлеб – хлебница, конфеты – конфетница, селедка - селедочница).

Звуковая культура речи:Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука щ в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки л– ль

Д/и «Найди ошибку»

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

1 неделя

4.04

(20 м)

Звуковая культура речи:Познакомить со звуком л. Учить четко артикулировать звук. Упражнять в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Учить произносить звук л мягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль, определять первый звук в слове.

Словарь и грамматика: упражнять в употреблении глаголов, обозначающих действия, которые могут совершать животные. Закреплять представления о животных.

1 стр. 65

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Найди картинку» (л-ль)

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

2 неделя

11.04

(20 м)

Словарь и грамматика:Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Звуковая культура речи:Упражнять в правильном и четком произношении звуков л, ль в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком л, ль.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Описание куклы

Д/и «Спроси и попроси куклу»

Д/и «Подбери словечко» (л-ль)

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

3 неделя

18.04

(20 м)

Связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать формы един.и числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Кукла, ты хочешь танцевать? Кукла, танцуй!)

Звуковая культура речи:Звуковая культура речи:Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков л, ль в словах.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звуки р–рь

Д/и: «Кто это?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

4 неделя

25.04

(20 м)

Звуковая культура речи:Познакомить со звуком р. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в словах, чистоговорках). Учить произносить звук рмягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками р, рь, выделять и называть первый звук в слове.

Словарь и грамматика:Упражнять образовывать глаголы-действия от звукоподражаний животных и птиц (крякает, кукарекает, фыркает, хрюкает, чирикает, мурлычет).

Закреплять названия животных и птиц. Закреплять представление о звукоподражании животных и птиц.

1 стр. 71

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Чья лодочка?»

Д/и «Какой сок?»

Д/и «Доскажи слово» (р-рь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

3 неделя

16.05

(20 м)

Связная речь:Учить рассказывать о том, что изображено на картине, ориентируясь на образец описательного рассказа воспитателя.

Словарь и грамматика:Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из клубники – клубничный, сок из груши – грушевый, сок из персика – персиковый и т.д.).

Звуковая культура речи:Напомнить детям артикуляцию звуков ри рь, упражнять в правильном произнесении этих звуков. Закрепить произношение звуков в слогах, в словах

Коммуникативная,

Игровая

Составление описательных рассказов про игрушки

Д/и «Команды для Ушастика»

Д/и «Подбери словечко» (р-рь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

4 неделя

23.05

(20 м)

Связная речь: учить составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя.

Словарь и грамматика:использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг!Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»), использовать форму повелительного наклонения глагола «нагибаться» («нагнись!»).

Звуковая культура речи:Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков р, рь в словах

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Литературный калейдоскоп.

Май

5 неделя

30.05

(20м)

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

1. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

3. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

4. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

5. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

6. Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Планируемые результаты освоения программы:

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки)

Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей (традиция: ежедневное чтение), а так же интегрируются в разделы «Развитие речи», «Ознакомление с миром природы», «Приобщение к социокультурным ценностям».

2.4 «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Лепка

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Рисование

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2015

Конструктивно-модельная деятельность

1. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

2.4.1. Раздел «Лепка»

Задачи:

1. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

2. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

4. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

5. Закреплять приемы аккуратной лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по лепке 0,25 занятий (1 раз в месяц), количество НОД в год – 10. Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Лепка»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Угощение для Клоуна: яблоки, баранки»

Интеграция ОО:

П,Р

Сентябрь

1 неделя

7.09

(20м)

Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины (прием скатывания). Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, в свертывании пластилиновой палочки в кольцо и соединении (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу).

Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Развивать умение аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. Закреплять представление о том, что пластилин нельзя брать в рот.

1, стр.23

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Огурец и свекла»

Интеграция ОО:

П,Р

Октябрь

1 неделя

5.10

(20м)

Познакомить с приемами лепки исходной формы – овала, для лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Закреплять понятие "овощи". Закреплять умение узнавать и называть огурец и свеклу.

1, стр.26 2. стр. 69, 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Мышка»

Интеграция ОО:

П,Р

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20м)

Закреплять представление об исходной форме – овала. Учить передавать в лепке характерные особенности мышки (тело овальной формы, с заостренной мордочкой и круглыми ушками, длинный тонкий хвост). Закреплять приемы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Развивать самостоятельность, уверенность, инициативность. Закреплять представление о внешнем облике мышки. Воспитывать уверенность, инициативность

Словарь: мышонок, мышата, мышиная

2, стр. 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Два жадных медвежонка»

Интеграция ОО:

П,Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

30.11

(20м)

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах). Учить располагать фигурки медвежат и передавать движения лапок в соответствии с предложенным сюжетом. Закреплять умение делить комок пластилина на части, использовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, примазывание, заглаживание. Учить использовать стеку для прорисовки мелких деталей (глаза, когти на концах лап). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание работать вместе, формировать умение договариваться друг с другом. Учить разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.5

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П,Р

Декабрь

4 неделя

28.12

(20м)

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Словарная работа: зимняя одежда, шуба, шапка.

1, стр. 55;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.6

«Мисочка»

Интеграция ОО:

П,Р

Февраль

1 неделя

1.02

(20м)

Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: миска, мисочка, посуда, большая, поменьше, самая маленькая.

1 стр. 66

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.7

«Чашечка»

Интеграция ОО:

П,Р

Март

1 неделя

1.03

(20м)

Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: чашка, чашечка, посуда

1, стр. 76;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Птичка»

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Апрель

1 неделя

3.04

(20м)

Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Закреплять представление о внешнем облике птицы.

Словарная работа: названия частей тела птицы.

1, стр.51

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Козленочек»

Интеграция ОО:

П,Р

Май

1 неделя

3.05

(20м)

Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. Закреплять представление о внешнем облике козленка.

Словарь: козленок, козленочек, козлята, коза, козел.

1, стр. 69

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

По замыслу

Интеграция ОО:

П,Р

Май

5 неделя

31.05

(20м)

Закрепить умение лепить по замыслу, закрепить знакомые ранее способы лепки, развивать мелкую моторику, воображение, самостоятельность.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.2. «Рисование»

Задачи:

1. Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег)

2.Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

3.Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

4. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

5. Развивать желание использовать врисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

6. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

7. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки - концом ворса кисти.

8. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

9. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

10. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и вкачестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты.

2. Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» Количество НОД в неделю – 1, Количество НОД в год – 36. Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Рисование»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Цыплята гуляют по травке»

(Диагностическая)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

1.09

(20м)

Выявить умения:

- рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов;

- при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;

- передавать соотношения предметов по величине: голова меньше туловища, трава ниже дерева, трава ниже цыпленка;

- правильно держать кисть.

- закрашивать рисунки кистью, проводя линии только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти;

- чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Яблоко – спелое, красное, сладкое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

8.09

(20м)

Продолжать учить правильно держать кисть при рисовании. Упражнять в умении рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Продолжать формировать технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Развивать желание рисовать. Закреплять представление о яблоках (форма, вкус, цвет, место произрастания)

Словарная работа: яблоня, сад, фрукты, яблочный

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Осеннее дерево с желтыми листьями»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

15.09

(20м)

Продолжать учить рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Уточнить представление о строении дерева. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений в осенний период года. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Словарная работа: деревья, осень, осеннее, листья

1, стр. 31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Украсим полоску флажками»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

22.09

(20м)

Закреплять умение правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Продолжать учить детей рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Учить создавать простейший ритм изображений. Продолжать учить заштриховывать изображение, не выходя за контур.

Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Закреплять умение различать и называть цвета.

1, стр. 58

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Платочки и полотенца сушатся на веревке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

5 неделя

29 .09

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении (сверху-вниз), не выходя за контур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги – изображать несколько предметов в верхней части листа. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Закреплять представление о назначении полотенца и платка.

2 стр. 73

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

6.10

(20м)

Формировать представление о том, что значит украшать вещь узором и для чего это нужно. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Формировать умение ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

1, стр. 34

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Помидор и огурец»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

13.10

(20м)

Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Учить изображать овальные формы. Передавать их отличия от круглых. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении, не выходя за контур.

Закреплять представления об огурцах и помидорах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представление о пользе овощей.

Словарная работа: овощи, помидоры, огурцы, огород.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Яблоко и сливы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

20.10

(20м)

Продолжать учить изображать предметы овальной формы, закреплять умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой. Учить передавать различия между предметами овальной формы и круглой.

Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Закреплять приемы закрашивания предметов красками. Формировать умение самостоятельно рисовать черешки и листики у фруктов. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять представления о яблоках. Уточнить представление о сливах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представления о пользе фруктов.

Закреплять обобщающее понятие «фрукты».

Словарная работа: фрукты, яблоко, слива. Яблочный, сливовый.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

27.10

(20м)

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

1. стр. 30; 2 стр. 70, стр. 94

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Вагон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

3.11

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Учить рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание. Продолжать формировать представление о поезде, как виде транспорта. Закреплять обобщающее понятие «транспорт».

Словарная работа: поезд, вагон, транспорт, железная дорога.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Кто в каком домике живет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

10.11

(20м)

Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящих из прямоугольных, квадратных частей (скворечник, улей, конура, будка). Учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Формировать представление о том, как человек заботится о животных; о назначении дома, его частей.

Словарная работа: скворечник, улей, конура, будка

1, стр. 45; 2, стр. 101

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Яички простые и золотые»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

17.11

(20м)

Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Закреплять представление о р. н. с. «Курочка Ряба»

1, стр. 36; 2 стр. 70

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.13

«Красивый цветок для мамы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

24.11

(20м)

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Продолжать формировать умение изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Закреплять представление о празднике «День матери». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 27

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

1.12

(20м)

Продолжать учить украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Закреплять умение различать и называть детали одежды (свитера). Закреплять обобщающее понятие «одежда».

Словарная работа: свитер, одежда, узор

1, стр. 40; 2, стр. 82, стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Рыбки плавают в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

8.12

(20м)

Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. Продолжать учить изображать предметы овальной формы, более сложные по строению. Учить правильно передавать форму хвоста, плавников. Учить закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки. Учить использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета. Закреплять представление об аквариуме.

1 стр. 43; 2 стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Развесистое дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

15.12

(20м)

Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности. Упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги при изображении снегопада.

Закреплять представления о внешнем облике березы, о сезонных изменениях в жизни деревьев в зимний период года, о природном явлении «снегопад».

Словарная работа: береза, снегопад, зима.

1, стр. 52;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

22.12

(20м)

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву. Учить рисовать гирлянды бус с чередованием по цвету и расположению. Учить видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений. Закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися к низу ветками. Продолжать учить располагать рисунок на всем листе. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

1, стр. 50 2 стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

5 неделя

29.12

(20м)

Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры. Учить изображать девочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

1, стр. 47; 2, стр. 77;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.19

Декоративное рисование

«Украшение платочка»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

12.01

(20м)

Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 57

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы вылепили разных снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

19.01

(20м)

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, различать предметы по величине. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Учить передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа. Развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями). Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

2, стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

4 неделя

26.01

(20м)

Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить рисовать человека в длинной одежде – платье, сарафане. Учить изображать одно из танцевальных движений рук (поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). Учить украшать одежду узором, состоящим из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах. Закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямых и дугообразных линий, рисование кисти мелких деталей, боковой мазок.

1 стр. 60; 2 стр. 78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Зайчик под елочкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

2.02

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет. Учить соблюдать элементарные пропорции между предметами. Закреплять умение изображать елку с постепенно удлиняющимися книзу ветками. Учить передавать форму туловища, головы, хвостика, лапок, ушей зайчика. Продолжать учить передавать разное состояние зверька через разное положение ушей. Закреплять технические приемы рисования разных по форме и строению предметов. Уточнить представления о сезонных изменениях в жизни зайцев зимой.

Словарная работа: зайчик, заюшка, заинька.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

«Флажки и шары для папы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

9.02

(20м)

Закреплять приемы изображения предметов овальной, круглой и прямоугольной формы. Закреплять умение сравнивать эти формы, выделять их отличия. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания изображения. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать чувства цвета, формы. Закреплять представление о празднике «День защитников Отечества». Воспитывать внимание к родным и близким.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.24

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

16.02

(20м)

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 62

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

2.03

(20м)

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном). Развивать представления о красоте. Закреплять представления о празднике «8 Марта». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 64 2 стр. 96

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

16.03

(20м)

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. Умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

1, стр. 56;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

Декоративное рисование

«Украсим платьице кукле» (по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

23.03

(20м)

Закреплять представления о характерных особенностях элементов дымковской росписи. Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, кольца, круги). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Радуга-дуга и мое любимое солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

30.03

(20м)

Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Закреплять умение различать и называть цвета.

Закреплять умение передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Развивать самостоятельность, творчество.

1, стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

6.04

(20м)

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Формировать представление о назначении дома, его частей.

1, стр. 77

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

«Красивая птичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

13.04

(20м)

Закреплять представление о внешнем облике птицы. Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Закреплять умение узнавать и называть знакомых птиц (воробей, синица, ворона, снегирь, голубь)

1, стр. 61

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Сказочное дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

20.04

(20м)

Учить создавать в рисунке сказочный образ. Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

1 стр. 33; 2 стр. 93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

27.04

(20м)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, гуашью, цветными восковыми мелками).

Словарь: перо, перья, хвост, сказочная птица

1, стр. 83

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

4.05

(20м)

Учить передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Формировать умение правильно передавать расположение частей предметов. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

1 стр. 42; 2 стр. 100

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Сказочный домик – теремок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

2 неделя

11.05

(20м)

Учить передавать в рисунке образ сказки. Продолжать учить рисовать дом, передавая форму стен, окон, крыши. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

1 стр. 72

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

18.05

(20м)

Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, дерево, цветы).Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная), величине, расположении частей. Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере необходимости).

Развивать воображение детей. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

1 стр. 71

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь картинку»

Диагностическая Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

25.05

(20м)

Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать самостоятельность, творчество.

1, стр. 82

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.4.3. Раздел «Аппликация»

Задачи:

1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявления активности и творчества.

Планируемые результаты освоения программы:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
Умеет вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по аппликации 0,25 занятий (1 раз в месяц), количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 20 мин.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Аппликация»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Красивые флажки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

14.09

(20м)

Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Учить работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Учить разрезать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Упражнять в умении создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги. Упражнять в аккуратном пользовании клейстером, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Развивать умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувства ритма и цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

1 стр. 25;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Украсим концы шарфика узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

(20м)

Учить разрезать широкие полосы бумаги. Учить складывать полоску пополам и разрезать по сгибу. Учить составлять из прямоугольников одинаковые узоры, чередуя их по цвету. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять в речи названия цветов. Закреплять представление о назначении шарфа.

Словарная работа: шарф, шарфик, узор

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Украшение платочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

9.11

(20м)

Учить преобразовывать круг, разрезая его на два полукруга, предварительно сложив его. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Подводить к эстетической оценке работ.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Башенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

7.12

(20м)

Учить преобразовывать квадрат, разрезая его на два треугольника, предварительно сложив его. Закреплять умение разрезать полоску (прямоугольник) на части (квадраты). Учить составлять аппликацию из 4 предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги, чередуя по высоте и цвету. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

2 стр. 105

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

11.01

(20м)

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Быстрокрылый самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

8.02

(20м)

Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Учить вырезать овальные формы из прямоугольника и круглые формы из квадрата путем закругления углов; разрезать полоску по узкой стороне. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности. Воспитывать внимание к родным и близким.

Закреплять представление о внешнем строении самолета (кабина, хвост, крылья).

Закрепить представление о празднике «День защитника Отечества».

1 стр. 60;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

«Украсим матрешку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

2 неделя

15.03

(20м)

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Учить составлять узор на круге, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Воробьи в лужах»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

12.04

(20м)

Учить составлять образ воробья, состоящий из нескольких частей, по порядку. Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Развивать композиционные умения. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Учить передавать разные позы воробьев (стоит, смотрит вверх). Продолжать составлять несложный сюжет из двух фигурок.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

2 неделя

10.05

(20м)

Закреплять способы вырезания кругов из квадратов, и овалов из прямоугольников путем закругления углов. Закреплять умение разрезать квадрат по диагонали на два треугольника, круг на два полукруга. Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развивать композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.4.Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

1. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

2. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

3. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

4.Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

5.Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

6. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

7. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

8. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

9. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

10. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

11. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

12. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусств

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по приобщению к искусству 0,25 занятий (1 раз в месяц), количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 20 минут

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Приобщение к искусству».

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

4.1

«Знакомство с живописью»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Сентябрь

3 неделя

21.09

(20 м)

Дать детям понятие о живописи как о виде искусства.
Рассказать о технике исполнения живописи: масляная, акварельная, пастельная. Продолжать знакомство с жанром пейзажа на примере

произведений И.И. Шишкина. Дать понятия «пейзаж», «художники-пейзажисты».

Активизировать переживание пейзажного образа.

Дать представления о технике живописи: украшает интерьер зданий, воздействует на мысли и чувства зрителей. Учить различать и называть цвет и его оттенок (красный – тёмно-красный, жёлтый- тёмно-жёлтый, зелёный-тёмно-зелёный. Развивать связную речь, обогатить словарь детей: пейзаж, натюрморт, портрет, живопись, масляные краски, пастель.
Формировать эстетическое отношение к живописи.
Демонстрационный материал: репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», набор открыток, мольберт.

Игровая

Упражнение «Где лето, а где осень»

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.2

«Зачем в книжках нужны картинки»

Интеграция ОО: Х/Э, С/К , П

Октябрь

3 неделя

19.10

(20 м)

Ввести детей в мир книжной графики, в мир творчества художников-иллюстраторов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать, развивать художественное видение, зрительную память детей. Учить рассказывать о том, что изображено на иллюстрациях. Воспитывать художественный вкус, любовь к детской книге, бережное и аккуратное к ней отношение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.3

«Фольклор малышам»

Интеграция ОО: Х/Э, С/К , П

Ноябрь

3 неделя

16.11

(20 м)

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,

Развивать способность воспринимать художественный образ.

Формировать

эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.4

«Скульптура и материалы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Декабрь

2 неделя

14.12

(20 м)

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.5

Творческие профессии.

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Январь

3 неделя

18.01.17

(20 м)

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.6

«Народные игрушки»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Февраль

3 неделя

15.02

(20 м)

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Вспомнить и закрепить знания детей о дымковских, филимоновских игрушках. Учить детей различать особенности, характерные для игрушек различных промыслов. Формировать умение образовывать прилагательные. Совершенствовать умение правильно образовывать форму множественного числа имен существительных в родительном падеже. Развивать диалогическую речь через участия в беседе. Воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.7

«Русская матрёшка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Март

3 неделя

22.03

(20 м)

Знакомство с русской народной игрушкой - матрешкой, развивать способность воспринимать художественные образы, развивать музыкальное творчество, упражнять в проговаривании скороговорок. Познакомить детей с семёновской матрешкой и игрушками Полхова-Майдана. Дать возможность детям увидеть своеобразие семеновской и полхово-майданской матрешек.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.8

«Знакомство с иллюстрациями В.Г. Сутеева»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Апрель

3 неделя

19.04

(20 м)

Познакомить детей с творчеством художника В.Г. Сутеева. Продолжать формирование навыка рассматривания иллюстрации, соотнесение картинки с текстом. Закрепление знаний о цвете и дальнейшее развитие способности к цветоразличению.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.9

Знакомство с архитектурой «Улица Гастелло»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К , П

Май

3 неделя

17.05

(20 м)

Познакомить детей с архитектурой. Познакомить с главной улицей города, с ее названием. Учить детей видеть неповторимость архитектурных сооружений города.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

2.4.5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

1. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

2. Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек.

3. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

4. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого,

2. Проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по конструктивно – модельной деятельности 0,25 занятий (1 раз в месяц), количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

«Конструктивно-модельная деятельность»

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Домик для матрешки

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Сентябрь

4 неделя

28.09

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, окна, двери, крыши).

Упражнять «замыкать» пространство.

Закреплять умение различать и называть детали (кубик, кирпичик, призма), пользоваться этими названиями в своей речи.

Продолжать учить анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение делать постройку, соразмерную игрушке.

Закреплять умение располагать детали в высоту.

Закреплять понятия высоты, цвета.

Словарная работа: кирпичик, кубик, призма, высокий, низкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Учить работать организованно, соблюдая порядок в строительном материале, брать только те детали, которые нужны для постройки, уступать друг другу, помогать товарищу советом.

Учить брать детали в той последовательности, в какой выполняется постройка.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 47;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Гараж

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Октябрь

4 неделя

26.10

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о гаражах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, двери, крыша).

Закреплять умение сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается. Учить делать постройку прочной.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Закреплять умение располагать детали в высоту, ширину.

Закреплять понятия высоты, ширины, цвета.

Словарная работа: пластина, высокий, гараж, низкий, широкий, узкий, сбоку, слева, справа, сзади, сверху.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 49

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Альбом (записная книжка) (констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Ноябрь

4 неделя

23.11

(20 м)

Формировать представление об особенностях и свойствах бумаги.

Учить складывать прямоугольный лист пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, проглаживая линию сгиба.

Учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

1. стр. 54;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Флажки

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Декабрь

3 неделя

21.12

(20 м)

Продолжать учить складывать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Продолжать учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность, глазомер.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

Формировать представление о символах праздника «Нового года»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Трамвай

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Январь

4 неделя

25.01.17

(20 м)

Формировать обобщенные представления о трамвае (автобусе): назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, салон, колеса, окна, двери).

Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Познакомить с новой деталью – цилиндром (форма, свойства), учить правильно ее называть.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (пластина, кирпичик, кубик, призма.

Учить делать постройку прочной.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: трамвай, цилиндр, кирпичик, кубик, пластина, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 51, .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Мосты

(преобразование по условиям без показа приемов)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Февраль

4 неделя

22.02

(20 м)

Закреплять представление о назначении и строении мостов. Формировать представление о названии их частей: мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кирпичики, пластины, кубики, призмы).

Учить делать постройку прочной, устойчивой.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: мост, мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры, длинный, короткий, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 53,

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Автобус

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Март

4 неделя

29.03

(20 м)

Закреплять представление об автобусе: назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, колеса, окна, двери).

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Развивать навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную линию.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Домик

(из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Апрель

3 неделя

26.04

(20 м)

Формировать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Закреплять навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Упражнять в наклеивании деталей.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

1. стр. 56;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

5.9

По замыслу

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Май

4 неделя

24.05

(20 м)

Закрепить умение различать и называть существенные детали и их части.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления. Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10-16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30-16.40
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.40-17.00
Игры, самостоятельная деятельность	17.00-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.10 мин. 3ч. 20 мин. 40мин. 4 час.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2016 г. по 31 мая 2017 г. Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД длится 10 минут,согласно нормам СанПиН. Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут

Расписание непосредственно образовательной деятельности

д/н

Вид деятельности

время

Пн.

1. Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

9.30-9.50

Вт.

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

2.Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00-9.20

9.45-10.05

Ср

1. Речевое развитие (Развитие речи)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

9.50-10.10

Чт.

1. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность(Лепка, Аппликация, Приобщение к искусству, Конструктивно -модельная деятельность)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00-9.20

9.40-10.00

Пт.

1. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)

2.Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00-9.20

11.35-11.55

10 основных видов НОД; Время, затраченное на НОД - 40 минут.

Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «У Осени в гостях»

- Новогодний утренник

- Утренник, посвященный Международному женскому дню.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводитьдетей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии справилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Сюжетно – ролевые игры организуютсяво время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Подвижные игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительскихнавыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные,словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Театрализованные игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Дидактические игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности средняя группа «Мозаика-Синтез», 2015

План сюжетно – ролевых игр

Название игр.	Содержание игровых навыков и умений.	Методические приемы.
Сентябрь «Детский сад»	Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры.	Беседа «Наша группа» «Д\и «Что есть в нашей группе» Игра –ситуация « Детский сад встречает детей»
«Семья»	Мама готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми» Д\и «Угостим куклу чаем» «Накормим Карлсона обедом» Чтение «» Игра-ситуация «Вежливые соседи»
Октябрь «Транспорт, строительство»	Шоферы берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей ,возят материалы на строительство .Строители строят гараж	Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что возят и как работают разные машины» Чтение В.Берестов «Про машину» Д\и «На чем люди ездят» «Опиши и назови» Продуктивная деятельность «Построим большой автомобиль» «Грузовик для кота»
«Семья»	В гости приехала бабушка на день рождения внучки. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи	Беседы: «Мой день рождения» «У меня есть бабушка» Д\и «Расскажем Вини-Пуху .как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Печенье к чаю» Игра-ситуация «Печем каравай»
«Кукольный театр»	Показ детьми знакомой сказки в д/ саду.	Беседа «Как мы были в кукольном театре» Чтение сказок для подготовки и показу детьми, работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность «Билеты в кукольный театр» Игра –ситуация «Сыграем в театр» .
Ноябрь Магазин «Детский мир»	Открылся новый магазин для детей.	Игра-ситуация «Где живут игрушки»
«Парикмахерская»	Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову ,причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны	Показ приемов работы. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую»Д\и «Красивые прически для куклы» «Поучимся завязывать бантики» «Подбери бант для куклы» Продуктивная деятельность «Расческа для Шарика»
«Семья»	Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику.	Рассматривание иллюстраций. «Моя семья» Игра – ситуация «Что полезно для здоровья»
Декабрь Поликлиника	Врач принимает больных в поликлинике :осматривает горло, прослушивает .выписывает рецепт. Медсестра делает уколы	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры»Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
«Семья»	Мама с дочкой наряжают елку. Мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы готовимся к Новому году» «Как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Новогодние сувениры »Игра-ситуация «Новогодний концерт»
Мастерская	Сломались детские лопатки понесли в мастерскую д\с	Игра-ситуация «Мелкий ремонт»
Январь «Транспорт, строительство»	Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой помощи .пожарных, соблюдают правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус ,оплачивают проезд.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Разные машины ездят по городу» «Наш друг светофор» Д\и «Объявляем остановку» «На чем ездят люди». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
«Семья»		Фото выставка «Моя семья» Д\и «Какая твоя мама»ЧтениеЕ.Благинина «Аленушка»
Февраль «Магазин посуды »	В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Покупатели покупают посуду, платят деньги	Беседа «Какая бывает посуда». Д\и «Для чего такая посуда» Продуктивная деятельность «Чайный сервиз»
«Детский сад»	Воспитатель встречает детей «К нам гости пришли »	Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать » Чтение В.Осеева «Волшебное слово»
«Театр»	Артисты репетируют концерт Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей .Артисты читают стихи ,поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр»Разучивание стихов ,повторение песен .Продуктивная деятельность «Билеты в театр»
Март. «Скорая помощь»	Врач приезжает на машине скорой помощи ,осматривает прослушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство .	Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя «Скорая помощь» Продуктивная деятельность «Машина скорой помощи»
«Семья»	Праздник 8 марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи	Беседа «Как мы отмечали мамин праздник в д \саду» «Как вы поздравляли маму дома»Чтение стихов о маме и бабушке .Продуктивная деятельность «Подарки »
« Почта»	Мама с дочкой встречают почтальона.	Рассматривание иллюстраций «Почта» Рассказ воспитателя, для чего нужна почта. Д\и «Как отправить посылку» Игра –драматизация «На почте»
Апрель «Детский сад»	Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры	Беседа «Наш красивый участок»
«Поликлиника»	Родители приводят детей к врачу, он осматривает детей .измеряет рост.	Беседа «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать если поранился» Чтение :А .Барто «Мы с Тамарой»
«Аптека»	Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства. В аптеке продают мази,микстуру,таблетки	Рассматривание иллюстраций «Аптека» Рассказ воспитателя «Что продают в аптеке». Д\и «Что лишнее»
«Магазины разные»	Продавцы предлагают разные товары .Покупатели приобретают продукты ,игрушки ,посуду.	Беседа : «В новом магазине много нового» Д\и «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом»
Май «Детский сад»	Весенний праздник. Дети поют песни, читают стихи .танцуют	Беседа : «Наш весенний праздник»Продуктивная деятельность «Весенние цветы для праздничного оформления».
«Больница для зверей»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу .Ветеринар лечит животных.	Беседа «Больница Айболита» Чтение :К.Чуковского «Айболит»Продуктивная деятельность «мое любимое животное»
«Семья»	Экскурсия в парк ,родители и дети готовят бутерброды, любуются природой	Беседа «Как мы ходили в парк» Д\и «Мой друг светофор» «Правила движения».

Литература:

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2015. — с.

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПринятГосударственной Думой21 декабря 2012 года

Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

3.СанПиН 2.4.1.3049-13

Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

Дата официальной публикации: 19 июля 2013 г.

Опубликовано: 19 июля 2013 г. в "РГ" - Федеральный выпуск №6133
Вступает в силу: 30 июля 2013 г.

Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г.

Регистрационный N 28564

4. ПРОЕКТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

5.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г № 1014

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа, средней группы комбинированной направленности, для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

https://disk.yandex.ru/i/X6xrihL-iEIJeA...

Перспективное планирование работы с родителями старшей группы № 17 комбинированной направленности МАДОУ «Колокольчик» на 2017-2018 учебный год

Перспективное планирование работы с родителями старшей группы № 17 комбинированной направленности МАДОУ «Колокольчик» на 2017-2018 учебный год...

План взаимодействия с семьями детей средней группы общеразвивающей направленности №10 "Фантазёры" на 2017 - 2018 учебный год

План взаимодействия с семьями детейсредней группы общеразвивающей направленности №10 « Фантазёры»на 2017 – 2018 учебный год...

Аналитический отчет за 2017 - 2018 учебный год средняя группа комбинированной направленности №10 "Фантазёры"

Аналитический отчетза 2017-2018 учебный годсредняя группа комбинированной направленности,№10 «Фантазёры»)....

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа старшей группыкомбинированной направленности№10 «Фантазёры»на 2018 – 2019 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разновозрастной (второй младшей-средней) группы комбинированной направленности «Г» «Солнышко» на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разновозрастной (второй младшей-средней) группы комбинированной направленности «Г» «Солнышко» на 2019-2020 учебный год...

Рабочая программа в группе комбинированной направленности №4 детей 5-6лет на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа в группе комбинированной направленности №4 детей 5-6лет на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа (средняя группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа, средней группы комбинированной направленности, для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Перспективное планирование работы с родителями старшей группы № 17 комбинированной направленности МАДОУ «Колокольчик» на 2017-2018 учебный год

План взаимодействия с семьями детей средней группы общеразвивающей направленности №10 "Фантазёры" на 2017 - 2018 учебный год

Аналитический отчет за 2017 - 2018 учебный год средняя группа комбинированной направленности №10 "Фантазёры"

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разновозрастной (второй младшей-средней) группы комбинированной направленности «Г» «Солнышко» на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа в группе комбинированной направленности №4 детей 5-6лет на 2018-2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2017 – 2018 учебный годрабочая программа (средняя группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа, средней группы комбинированной направленности, для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Перспективное планирование работы с родителями старшей группы № 17 комбинированной направленности МАДОУ «Колокольчик» на 2017-2018 учебный год

План взаимодействия с семьями детей средней группы общеразвивающей направленности №10 "Фантазёры" на 2017 - 2018 учебный год

Аналитический отчет за 2017 - 2018 учебный год средняя группа комбинированной направленности №10 "Фантазёры"

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разновозрастной (второй младшей-средней) группы комбинированной направленности «Г» «Солнышко» на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа в группе комбинированной направленности №4 детей 5-6лет на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа средней группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа (средняя группа) по теме