Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 01.12.2018 - 13:13 - Мельникова Елена Ивановна

Рабочая программа старшей группы

комбинированной направленности

№10 «Фантазёры»

на 2018 – 2019 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год	337.74 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г.Советский»

Приложение 18

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа старшей группы

комбинированной направленности

№10 «Фантазёры»

на 2018 – 2019 учебный год

г. Советский, 2018

Воспитатели: Мельникова Е.И., Бикташева А.С.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы.	5
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.	7
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	13
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	15
	2.2.2. «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»	31
	2.2.3. Приобщение к социокультурным ценностям	32
	2.2.4. Ознакомление с миром природы	32
	2.2.5. Раздел «Шахматы»	44
	2.3. «Речевое развитие»	47
	2.3.1. Развитие речи	50
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	68
	2.4.1. Рисование	69
	2.4.2. Приобщение к искусству	80
	2.4.3. Лепка	85
	2.4.4. Аппликация	89
	2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность	93
	2.4.6. Художественный труд	97
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	101
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	102
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	109

I.Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 5 – 6 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект - субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группе

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всестороннее развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу «Фантазёры» посещает 22 человека из них 9 мальчиков и 13девочек. I-я группа здоровья - 5 детей (22 %), II - я группа здоровья - 15детей (70%), III – я группа 2 ребенок, (8%).

Особенности развития детей 5-6 лет

Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
Овладевают обобщенным способом обследования образа;
Могут конструировать из бумаги, природного материала;
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, происходит систематизация представлений детей;
Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
Продолжает развиваться образное мышление;
Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
Появляются конкурентность, соревновательность;
Продолжает совершенствоваться речь.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится с 03.09.2018 г. по 11.09.2018 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 15.05.2019по 22.05.2019 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации»)

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой Гончаровой Е.В. «Экология для малышей».

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки.

1.Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

1. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

2. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать, взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Раздел «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе.

1. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

2. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

3. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

4. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

1. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

2. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

3. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

4. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

5. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

6. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

7. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства

художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Умеет договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые.

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

Культура народа, его традиции, народное творчество.
Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.
История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.
Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.
Интерес к жизни родного города и страны.
Гордость за достижение своей страны.
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.
Восхищение народным творчеством.
Любовь к родной природе, к родному языку.
Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения	Коллективный труд	Дежурство
Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные	не более 35-40 минут	не более 20 минут Формирование общественно-значимого мотива. Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2013

Методические пособия

1. Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

2.В.И. Петрова Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

3. К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

4. Т.В. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

5. Н.Н. Авдеева Безопасность. Детство Пресс 2002 г.

6. Л.В Куцакова Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Синтез» 2015 г.

7.Н.Е Веракса Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. «Мозаика Синтез» 2015 г.

8. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Для занятий с детьми 5-7 лет. «Мозаика Синтез» 2015 г.

9. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей .- М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

10. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей.- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

11. Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

Социальный педагог реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Н. Н. Авдеевой в совместной деятельности взрослых и детей и 0,12 занятий в НОД.

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Художественно – эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1. И.И. Помораева Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

2. «Математика для дошкольников», рабочая тетрадь/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.; «Мозаика Синтез» 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1.О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика-Синтез» 2015 г.

2. О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

3. Веракса Н. Е. Познавательно – исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск

5.Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Шахматы

1. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей .- М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

2. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей.- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

3. Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1.Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

2.Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

3.Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

4.Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

5.Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

6.Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

7.Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

8. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

9.Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

10.Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

1. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

2. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3.Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

4. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

5. Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

1. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

2.Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

3. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки —круглые и т. д.

4. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

1.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

2. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

3. Совершенствовать умение определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»;

4. Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

5. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

1. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

2.Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

3.Закреплять представление о частях суток, их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа);

4.Формировать представление о днях недели, их последовательности, формировать представление о временном промежутке «неделя».

Планируемые результаты освоения программы:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество НОД в неделю – 1. Количество НОД в год –37. Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

Мониторинг

«Поиграем с Незнайкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

4.09

(20 м)

Выявить умения: - прямого счета до 10

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет

- Порядкового счета в пределах 10.

- Устанавливать размерные отношения между 8 предметами разной длины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.

- Анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

- Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

- Называть последовательно дни недели, части суток

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.2

«Мальвина учит Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2неделя

11.09

(20 м)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

Уточнить представление о частях суток, их последовательности. 1, стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.3

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

18.09

(20 м)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4<5 на 1, 5 > 4 на 1).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

1, стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.4

«Счет до 5. Сравнение по длине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

25.09

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра.

1, стр. 17

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.5

«Цифра 1. Порядковый счет. Овал»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

2.10

(20 м)

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Познакомить с цифрой 1.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Познакомить с геометрической фигурой «овал» на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.1, стр. 18

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.6

«Цифра 2.

Сравнение по толщине.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

9.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 2, закреплять представления о цифре 1.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по толщине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый толстый, тоньше, ещё тоньше, самый тонкий (и наоборот).

Упражнять в умении выделять и называть верхнюю, нижнюю, правую и левую стороны листа. Закреплять умение выделять и называть элементы плоскости листа: углы, стороны, середину.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.7

«Цифра 3.

Обратный счет.

Сравнение по ширине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

16.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 3. Закреплять представления о цифрах 1 и 2.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Познакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Расширять представление о частях суток, их последовательности.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.8

«Цифра 4. Четырехугольник.

Сутки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

23.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3.

Продолжать знакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадратипрямоугольникявляютсяразновидностямичетырехугольника.Познакомить с признаками четырехугольника.

Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.9

«Цифра 5. Четырехугольник. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

5 неделя

30.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 5. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3, 4.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Уточнять представления о геометрической фигуре «четырехугольник».

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.10

«Цифра 6.

Сравнение по длине. Геометрические тела»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

6.11

(20 м)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Познакомить с цифрой 6. Закреплять представления о цифрах 1 – 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

1, стр. 19

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.11

«Цифра 7.

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

13.11

(20 м)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (6 < 7 на 1, 7 > 6 на 1).

Познакомить с цифрой 7. Закреплять представления о цифрах 1 – 6.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 7).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Уточнять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Познакомить с названиями дней недели.

1, стр. 21

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.12

«Счет до 7.

Сравнение по высоте.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

20.11

(20 м)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и 7,

Продолжать учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Уточнять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Закреплять представления о последовательности частей суток. Закреплять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Продолжать знакомить с названиями дней недели.

1, стр.22

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.13

«Цифра 8. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

27.11

(20 м)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (7 < 8 на 1, 8 > 7на 1).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Познакомить с цифрой 8. Закреплять представления о цифрах 1 – 7.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Познакомить с порядковым значением чисел 7 и 8, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

1, стр.24

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.14

«Цифра 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

4.12

(20 м)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Познакомить с цифрой 9. Закреплять представления о цифрах 1 – 8.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в порядковом счете в пределах 8, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

1, стр.25

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.15

«Счет до 9. Сравнение по величине.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

11.12

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 9 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («8 меньше 9, если к 8 добавить один предмет, будет 9, поровну», «9 больше 8; если из 9 предметов убрать один, то станет по 8, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Учить устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра (дни недели).

1, стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.16

«Счет до 10.

Треугольник.

Дни недели. Сутки»

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

18.12

(20 м)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Уточнять представления о названиях дней недели.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Закреплять представления о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

1, стр.28

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.17

«Счет до 10. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

25.12

(20 м)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать знакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Закреплять умение выделять и называть середину, углы, верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны листа. 1, стр. 29

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.18

«Порядковый счет.

Четырехугольник. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

15.01

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 9, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Учить определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

1, стр. 31

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.19

«Количественный и порядковый счет. Четырехугольник.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

4 неделя

22.01

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа—слева, вверху—внизу, в середине, в углу).

1, стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.20

«Сравнение чисел. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

5 неделя

29.01

(20 м)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 5 больше числа 4?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток.

1 стр. 34

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.21

«Сравнение чисел. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Закономерность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

5.02

(20 м)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать упражнять в различении и назывании знакомых объемных и плоских геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал).

Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длинны, равной образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

1 стр. 36

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.22

«Сравнение чисел. Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

12.02

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1. Стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.23

«Обратный счет. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

19.02

(20 м)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 7.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа—слева, вверху—внизу, в середине, в углу).

1, стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.24

«Состав числа 3 из единиц.

Форма. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

4 неделя

26.02

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

1, стр. 43.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.25

«Состав числа 4 из единиц. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

5.03

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр. 44.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.26

«Состав числа 5 из единиц.

Порядковый счет. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

2 неделя

12.03

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

1, стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.27

«Обратный счет.

Часть и целое.

Сравнение по ширине и высоте.

Части суток»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

19.03

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Уточнять представления о названиях дней недели, их последовательности.

1, стр.48

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.28

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

26.03

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник.

1, стр.50

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.29

«Сравнение чисел.

Сравнение по длине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

2.04

(20 м)

Закреплять представление о составе числа из единиц в пределах 5.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа, около, между).

1, стр. 52

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.30

«Цифра 10. Сравнение чисел.

Деление круга на 2 части.

Условная мера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

9.04

(20 м)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток. Упражнять в умении называть текущий день недели, какой день был вчера, какой будет завтра.

1, стр.53

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.31

«Сравнение чисел. Деление квадрата на 2 части.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

16.04

(20 м)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); 1, стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.32

«Порядковый счет.

Деление круга на 4 части.

Временная последовательность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

23.04

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),

1, стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.33

«Состав чисел до 5 из единиц.

Деление квадрата на 4 части.

Условная мера

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

5 неделя

30.04

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять представления о делении круга на 4 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

1,стр.58

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.34

«В гостях у Феи Математики»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

7.05

(20 м)

Выявить:

- представления о цифрах 1 – 9;

- представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

- навыки порядкового счета до 10, умение правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

- умение получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

- умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

- умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

- умении обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.35

«Сравнение чисел.

Часть и целое.

Части суток.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

2 неделя

14.05

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Закреплять умение последовательно называть части суток, дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр.62

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.36

«Состав числа 5 из единиц.

Ориентировка в пространстве.

Условная мера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

21.05

(20 м)

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умением сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

1, стр. 63

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.37

Мониторинг

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Май

4 неделя

28.05

(20 м)

Выявить:

- навыки счета в пределах 10 и в счете по образцу.

- представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

- отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

- представления о цифрах 1 – 9.

-счет в обратном порядке в пределах 9.

- представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, умение называть части и сравнивать целое и часть.

- умение сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

- умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.2. Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

1. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

2. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

3. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

4. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

5.Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.2.3. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

1. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.)

2.Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

3. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

4. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

5. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

6. Расширять представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

2.2.4 Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширятьиуточнятьпредставлениядетейоприроде.Учитьнаблюдать,развивать любознательность.

1. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес»,«луг»и«сад».

2.Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; не съедобные—мухомор, ложный опенок).

3. Продолжать знакомить с комнатными растениями.

4. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

5. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

6. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

7. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

8.Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

9. Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

10. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

11. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

12. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Формировать представления о том, что человек—часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

13. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениям и (сезон—растительность—труд людей).

14. Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края.

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц ворон и др.

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод ,фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Планируемые результаты освоения программы:

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в месяц планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуются.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

Количество НОД в год по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» 15, по разделу

«Ознакомление с миром природы» 15. Общее количество НОД в год по разделам –30.

Социальным педагогом реализуется парциальная программа Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,12 занятий по Учебному плану) 7 занятий в год. Длительность НОД 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

2.1

«Здравствуй, детский сад! День знаний»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

1 неделя

7.09

(20 м)

Формировать представление о празднике «День знаний». Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж). Расширять представления о профессиях учебных заведений (воспитатель, учитель). Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Дыбина, стр. 28

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.2

«Предметы – помощники в доме»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

3 неделя

21.09

(20 м)

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение, обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится.

Дыбина стр. 20

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

2.3

«Поможем собрать урожай»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

2 неделя

12.10

(20 м)

Расширять представления о сферах человеческой деятельности - сельское хозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

2.4

«Наша страна – Россия. День народного единства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20 м)

Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.

Дыбина стр. 46

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.5

«История предметов»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

2 неделя

16.11

(20 м)

Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов.

Развивать любознательность, познавательный интерес.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.6

«Наш край»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

1 неделя

7.12

(20 м)

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ.

Воспитывать чувство гордости за свой край.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.7

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Декабрь

5 неделя

21.12

(20 м)

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Уточнять и расширять представления о культурных явлениях (театр, зоопарк, вернисаж), их атрибутах, людях, работающих в них, правилах поведения. Развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.8

«Путешествие в прошлое лампочки»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Январь

3 неделя

18.01

(20 м)

Познакомить с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета. Формировать представление о том, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Закреплять представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Закреплять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Развивать любознательность, мышление.

Дыбина стр. 41

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.9

«Как жили народы Севера»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

1 неделя

1.02

(20 м)

Познакомить с народностью ханты и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.10

«Наша Армия родная»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

2 неделя

15.02

(20 м)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др.

Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге.

Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный.

Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России. Дыбина стр. 38

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.11

«Женщина – труженица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

2 неделя

15.03

(20 м)

Продолжать расширять представления о женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Учить называть место их работы .

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетами возможностями семьи. Воспитывать уважение к труду своих родителей.

Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам.

Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.12

«Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

5.04

(20 м)

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона и пылесоса. Уточнять и расширять правила пользования телефоном. Вызывать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Развивать логическое мышление, сообразительность.

Дыбина стр. 49, 45

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.13

«День Победы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

3 неделя

19.04

(20 м)

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ.

Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.14

«Какими были первобытные люди»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

2 неделя

10.05

(20 м)

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество). Формировать представления о первобытных людях: их приспособления к жизни, жилища, занятия. Воспитывать у детей интерес к истории человечества, развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.15

«Что предмет расскажет о себе»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

4 неделя

24.05

(20 м)

Расширять знания о многообразии предметного мира, Закреплять умение правильно называть предметы рукотворного мира. Учить выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, части, функции, назначение. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Уточнять представления о видах посуды (чайная, столовая, кухонная).

Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Развивать любознательность, расширять кругозор.

Дыбина стр. 24

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.4. Раздел «Ознакомление с миром природы»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

3.1

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

2 неделя

14.09

(20 м)

Расширять представления о характерных признаках осени.

Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями(сезон—растительность—труд людей). Дать первичные представления об экосистемах.

Расширять представления об овощах и фруктах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Продолжать знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края.

Соломенникова стр. 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.2

«Прогулка по лесу»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

1 неделя

5.10

(20 м)

Формировать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о растениях ближайшего окружения, деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, о лесных ягодах. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе.

Соломенникова стр. 42

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.3

«Берегите животных!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

3 неделя

19.10

(20 м)

Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; о диких животных (где живут, как добывают пищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

Соломенникова стр.41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.4

«Домашние животные – друзья человека»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

1 неделя

9.11

(20 м)

Расширять представления о домашних животных разных стран и континентов (названия, характерная пища, повадки, условия жизни). Расширять представление о пользе домашних животных для человека, о том, как животные могут помогать человеку; о роли человека в жизни домашних животных.

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных осенью и зимой.

Познакомить с трудом животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними.

Соломенникова стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Продуктивная

Восприятие худ.литературы

3.5

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

4 неделя 23.11

(20 м)

Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края.

Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь, охранять и защищать ее.

Соломенникова стр. 69

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.6

«Животный мир нашего края»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

2 неделя

14.12

(20 м)

Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания

Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.7

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

2 неделя

11.01

(20 м)

Расширять представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах. Учить выделять особенности их внешнего вида. Закреплять представления о том, что они живые, дышат, двигаются, питаются, растут. Расширять представления об их характерной пище.

Закреплять представление о том, что о них надо заботиться.

Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой). Учить ухаживать за обитателями уголка природы. Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.8

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

3 неделя

25.01

(20 м)

Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с природным явлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Соломенникова стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.9

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

1 неделя

8.02

(20 м)

Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Соломенников стр. 49, 53

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.10

«Природные материалы – песок, глина, камни»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

1 неделя

1.03

(20 м)

Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд.

Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Формировать представления о том, что человек—часть природы и что он, охранять и защищать ее. Развивать познавательный интерес.

Соломенникова стр. 74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.11

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

3 неделя

22.03

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях(фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Формировать представления о способах вегетативного размножения растений. Формировать эстетическое отношение к природе.

Соломенников стр. 62, стр. 66

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Трудовая

Восприятие худ.литературы

3.12

«Весна - красна»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Апрель

2 неделя

12.04

(20 м)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях в природе: пригревает солнце, тает снег, разливаются реки, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.).

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Соломенникова стр. 73

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.13

«Земля наш общий дом»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Май

1 неделя

3.05

(20 м)

Формировать представление о том, что Земля – огромный шар покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей. Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека. Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формировать представления о том, что человек—часть природы, и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.14

«В гостях у хозяйки луга»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

3неделя

17.05

(20 м)

Формировать представления о растениях луга. Расширять представления о представителях классов пресмыкающихся (ящерица, змея и др.).

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые».Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик, пчела, комар, муха). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления о способах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых.

Закреплять представление о жизни насекомых и пресмыкающихся зимой.

Расширять представления о луговых цветах. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

Закреплять представления о значении солнца, воздуха и воды для животных и растений. Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Соломенникова стр. 71

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.15

«Здравствуй, лето красное!»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

5 неделя

31.05

(20 м)

Формировать обобщенные представления о лете как времени года; о признаках лета. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц и растений в летнее время года. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, лесные и садовые ягоды, грибы, фрукты, овощи. Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года.

Систематизировать представления о временах года.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.2.5. Раздел «Шахматы»

Задачи:

Формировать начальное представление об игре шахматы (оборудование, суть игры, шахматы это вид спорта);
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
познакомить с названием шахматных фигур, шахматной доской (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные);
учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

шахматы – это вид спорта;
строение шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные);
шахматные термины: белое и черное поле, белые и черные фигуры;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

К концу обучения ребенок должен уметь:

ориентироваться на шахматной доске;
различать и называть шахматные фигуры.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется в неделю 0,25 занятий, в год 9 занятий. Длительность занятия 20-25 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по разделу Шахматы чередуется с НОД по развитию речи 1 раз в неделю

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.5. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

5.1

«Что такое «Шахматы»?

Сентябрь

4 неделя

24.09

20-25 мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы».

Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры).

Формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.2

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Октябрь

5 неделя

29.10

20-25 мин

Формировать представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.3

Раскрашивание «Шахматная доска»

Ноябрь

4 неделя

26.11

20-25 мин

Закреплять представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.4

«Мир шахматных фигур»

Декабрь

4 неделя

24.12

20-25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Названия.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.5

«Король и Ферзь»

Январь

5 неделя

29.01

20-25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: «Король», Ферзь».

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.6

«Ладья и Слон»

Февраль

4 неделя

18.02

20-25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Ладья», «Слон».

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь».

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.7

«Конь и Пешка»

Март

4 неделя

25.03

20-25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Конь» и «Пешка».

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон».

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.8

«Шахматные сказки»

Апрель

5 неделя

29.04

20-25 мин

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон», «Конь», «Пешка».

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

5.9

«Давайте поиграем»

Май

4 неделя

27.05

20-25 мин

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и 1

прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). 1
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья),

в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах;
глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

2.3.2. Раздел «Чтение художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы»направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению,
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Задачи раздела «Чтение художественной литературы» решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы.

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по ОО «Речевое развитие»

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»по разделу «Развитие речи» планируется: 2 НОД в неделю, в год 63. Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

Мониторинг

Д/и «Кому что подарим»

Д/и «Подбери словечко»

Д/и «Прятки»

Д/и «Кого сколько?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

3.09

(20 м)

Выявить умения:

- различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.

-учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- определять место звука в слове (начало, середина, конец).- согласовывать существительные с числительными (пять груш, трое ребят)

Игровая

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

Д/и «Расскажем сказку по картинкам

Д/и «Команды для Незнайки»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Кто что сделал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

5.09

(20 м)

Выявить умения:

- составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

- согласовывать слова в предложениях;

- употреблять глаголы в повелительном наклонении;

- образовывать однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья)

- употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.) - употреблять глаголы с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Игровая

Коммуникативная

Звуковая культура речи

дифференциация звуков с- з

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

10.09

(20 м)

Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с – з(изолированных и в словах); учить дифференцировать эти звуки на слух (изолированно и в словах). Упражнять в отчётливом произнесении скороговорки (Сорок сорок в короткий срок съели сырок) Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом). Развивать фонематический слух.

Гербова стр. 34

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы отдыхали летом»

Д/и «Расскажем про картинки»

Интеграция ОО.

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

12.09

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ о событиях из личного опыта. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; развивать умение использовать предложения с определениями, согласовывая прилагательные с существительными по родам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-з

Д/и «Повтори скороговорку»

Д/и «Назови первый звук в слове»

2.Д/и «Что неверно?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

17.09

(20 м)

Продолжать закреплятьправильное,отчетливое произнесениезвуков с – з.Учить произносить отчетливо и внятно слова со звуками с - з, выделять эти звуки из слов, слова с этим и звуками из фраз.

Учить регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шёпотом); произносить фразы на одном выдохе, а звуки с - з в словах протяжно.

Упражнять в выделении первого звука в слове

Учить произносить скороговорку («Видит волк козу, забыл и грозу») громко, тихо, шепотом; скороговорку («У маленькой Сани санки едут сами») в разном темпе. Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Учить обнаруживать смысловые несоответствия. Формировать представление о значении слов «комбайн», «косари»

Ушакова стр. 32

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Д/и «Найди и назови нужное слово»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

19.09

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с - з: изолированных, в словах (в любой позиции) и фразах.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить слышать в словах звуки с - з, дифференцировать на слух Учить выделять во фразах слова с одним из заданных звуков (с – з)

Учить произносить чистоговорку(«Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Осенний день»

Д/и «Что за плод?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

26.09

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Овощ зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Гербова стр. 38

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков звуковС-Ц

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

1.10

(20 м)

Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков называть, слова с этими звуками.

Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово (определять фразовое ударение). Продолжать развивать фонематическийслух.Учить произносить чистоговорку («Бегают две курицы прямо по улице») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 44.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО.

П, С/К

Октябрь

1 неделя

3.10

(20 м)

Словарь и грамматика:учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (сильный – слабый, медленно – быстро и т.д.).

Ушакова стр. 24

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Дифференциация звуков с-ц

Д/и «Каждому предмету свое место»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажем вместе»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

8.10

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку («Стоит цапля у болотца, улыбается, смеется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными подлежащими.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин игрушек»

Д/и «Командир»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

10.10

(20 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его свойства и качества. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова

Д/и «Вспомним разные слова»

Д/и «Похожие слова»

Д/и «Назови последний звук»

2.Д/и «Исправь ошибку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

15.10

(20 м)

Звуковая сторона слова: учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.Упражнять в выделении последнего звука в слове

Словарь и грамматика: учить понимать смысл предложений и замечать ошибки в предложении

Звуковая культура речи: Учить произносить чистоговорку («Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Ушакова стр. 33

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

17.10

(20 м)

Связная речь:учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Облака белые, а снег … (белее))

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1. Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет»

2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

22.10

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает последнего звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном произношении звуков с – цвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»

Д/и «День рождения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

24.10

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (две конфеты, пять шоколадок, пять груш, трое ребят и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Д/и «Найди точное слово»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

5 неделя

31.10

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Активизировать слова-антонимы. Упражнять в подборе синонимов к словам «крепкий», «тяжелый». Формировать представления о смысле выражений с данными словами (крепкий мальчик, крепкая ткань, крепкий сон, крепкий лед; тяжелый груз, тяжелая работа, тяжелое наказание, тяжелая рана, тяжелый сон.) Упражнять в правильном произношении звуков ж – ш(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки («Нашей Маше дали манной каши», «Не живут ужи, где живут ежи») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительностьречи.

Ушакова стр. 41

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-ш

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что делают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

7.11

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - ш(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Шу-шу-шу – я письмо пишу», «Жу-жу-жу – молоко дадим ежу») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными сказуемыми.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой домашний питомец»

Д/и «Сочиняем веселые шутки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

12.11

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек и др.). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы

Ушаковастр.55, стр. 56

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание предметов посуды

Д/и «Ждем гостей»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

14.11

(20 м)

Связная речь: учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, называя его свойства.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий).

Учить образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница)

Ушаковастр. 58;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

2. Д/и «Какое слово задумано?»

Д/и «Назови последний звук»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

19.11

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж–швсловах.Учить произносить чистоговорки(«Леша и Клаша едят пшенную кашу», «Лежит ежик у елки, у ежа иголки») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 91

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Д/и «Один – много»

Д/и «Кто пропал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

21.11

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. Упражнять употреблять форм родительного падежа множественного числа существительных. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей птиц. Формировать представление о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Ушакова стр. 38

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

28.11

(20 м)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Учить употреблять несклоняемые существительные «пианино», «пальто»

Ушакова стр. 103

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков с – ш (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«Саша любит сушки, а Соня ватрушки») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 64

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш

Д/и «Кто быстрее соберет вещи?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что продают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

1 неделя

3.12

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Сшила Саша Сашеньке шапку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Северные олени»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

1 неделя

5.12

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «лес», «снег». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 76

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Д/и «Какой звук потерялся?»

2. Д/и «Кому нужны?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

10.12

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями. Формировать умение употреблять существительные множественного числа в дательном падеже.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с –шв словах. Учить произносить чистоговорку(«Шла Саша по шоссе и сосала сушку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Кто съел мое мороженое»

Д/и «Где найти?»

Д/и«Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя 12.12

(20 м)

Связная речь: Учить составлять связный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными обстоятельствами места.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – швсловах.Учить произносить чистоговорку(«Саша шапкой шишки сшиб») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Д/и «Угадай, что это?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя 17.12

(20 м)

Словарь и грамматика:Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам. Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр. 88

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Что же здесь не так?»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

19.12

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - швсловах.Учить произносить чистоговорку(«Су-су-су – было холодно в лесу, шу-шу-шу – я письмо пишу») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Лиса»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя

26.12

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: упражнять в подборе слов с противоположным значением. Упражнять использовать предложения с определениями

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание кукол

Д/и «Команды для кукол»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - Ж

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

9.01

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить использовать при описании однокоренные слова. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков з – ж (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«Зажужжала муха, дожужжалась до жука») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж

Д/и «Магазин»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Где мы были?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

14.01

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з –ж(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Задрожали зайки, увидев волка на лужайке»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

16.01

(20 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Путешествовать одному интересно, но путешествовать с друзьями … (интереснее)

Ушакова стр. 103

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Цепочка слов»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

21.01

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з – швсловах.Учить произносить чистоговорку(«У маленькой Зины медвежонок в корзине») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 77

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

23.01

(20 м)

Связная речь: продолжать учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть.

Ушакова стр. 61

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Длинные и короткие слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Цепочка слов»

2.Д/и «Кто у кого?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

5 неделя

30.01

(20 м)

Звуковая сторона слова: Дать представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в определении первого и последнего звука. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а», упражнять образовывать названия детенышей животных.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зимние развлечения»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

4.02

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить осмысливать содержание картины и передавать его в своих рассказах. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого). Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей.

Продолжать учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика:упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Гербова стр.72

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч - Щ

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

6.02

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ч – щ (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – горит в комнате свеча», «Ща-ща-ща – мы несем с собой леща») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 83

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин одежды»

Д/и «Чудо – дерево»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

11.02

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить связному описанию, воспитывать умение указывать части или детали предмета, используя прилагательные. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (одно платье, одна кофта, два свитера, две шубы, три пальто, три шапки, пять юбок, четыре сапога и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ

Д/и «Кто внимательный?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажи, кто что делает?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

13.02

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч – щ (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – была Таня у врача», «Ща-ща-ща – поймал Вова леща») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а».

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Д/и «Спроси животных»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

20.02

(20 м)

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ -.; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (ушей, носов, усов, лап, глаз,…).

Гербова стр. 32; Ушакова стр. 76

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди длинные (короткие) слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Закончи слово»

2.Д/и «Что изменилось?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

28.02

(20 м)

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) .Дать представление о том, что слово состоит из частей

Словарь и грамматика:упражнять употреблять сложносочиненные предложения с союзом «а», изменять глаголы по временам, использовать существительные с предлогами.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч–щв словах. Учить произносить чистоговорку(«Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)»

Д/и «Кто служит в нашей армии?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

4.03

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях по плану; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:упражнять в образовании существительных – (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1. Заучивание стих. Г. Виеру«Мамин день»,

пер, с молд, Я. Акима;

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

6.03

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Г. Виеру «Мамин день».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове. Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч–щвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Щетинка у чушки, чешуя у щучки»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «В зоопарке»

Д/и «Что ты видишь?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

11.03

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить составлять описательный рассказ о животных, называя особенности их внешнего вида.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять употреблять существительные в винительном падеже; употреблять предложения с однородными членами предложения (с дополнениями).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

13.03

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ц – ч (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 96

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зайцы»

Д/и Женская профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

18.03

(20 м)

Связная речь:продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять в образовании существительных женского рода, обозначающие названия профессий.

Ушакова стр. 108; Гербова стр. 87;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Рассказывание по картинкам

«Тяпа и Топ сварили компот»

2. Дифференциация звуков ц - ч

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

3.Д/и «Скажи почему (зачем)?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

20.03

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«У цапли цыпленок, у зайки зайчонок») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как цыпленок заблудился»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

27.04

(20 м)

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «кот», «лиса». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 92

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. И. Белоусов «Весенняя гостья»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Телеграф»

3.Д/и «Повтори скороговорку

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

1.04

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц –чвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Очень часто бьются у Танечки блюдца»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

3.04

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы, использовать существительные с предлогами (Рыбка к камню…(подплыла); рыбка от берега …(отплыла); рыбка всю реку…(переплыла)).

Гербова стр. 32;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Что нужно кукле»

Д/и «Подбери слово к схеме»

2.Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

2 неделя

8.04

(20 м)

Формировать представление о том, что предложение состоит из слов. Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения. Формировать умение задавать вопросы.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц – чвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Ученица-озорница получила единицу») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Ежи»

Д/и «Цветное лото»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

2неделя

10.04

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр. 52; Гербова стр. 46;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

15.04

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков л – р (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить скороговорку («Тигры время коротали, вместе с громом рокотали») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 98

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Мастерская игрушек»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО.

П, С/К

Апрель

3 неделя

17.04

(20 м)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуковл-р

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «По секрету всему свету»»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

22.04

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л – р(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить скороговорку («Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:совершенствовать умение пользоваться косвенной речью.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д/и «Команды для бычка и лисички»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4неделя

24.05

(20 м)

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать»,«бежать», «прятаться»

Гербова стр. 63;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Кто в избушку проник»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Похожие слова»

2.Д/и «Исправь Незнайку!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

1 неделя

6.05

(20 м)

Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Словарь и грамматика: Учить замечать неправильные грамматические конструкции, правильно использовать существительные с предлогами и сложноподчиненные предложения Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л –рв словах.Учить произносить скороговорку («Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

1 неделя

8.05

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове. Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л –рвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 102

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Выставка автомашин»

Д/и «Хвастуны»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

2 неделя

13.05

(20 м)

Связная речь: Совершенствовать умение рассказывать об игрушках (автомашинах), называя их особенности (название, цвет, детали, назначение), используя сложные предложения. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Коварный предмет»

Д/и «Прочитай рецепт»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

2 неделя

15.05

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять согласовывать числительные и существительные по падежам.

Гербова стр. 92, 107

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Догадайся сам»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Интеграция ОО:

П, С/К

Мая

3 неделя 20.05

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

Д/и Магазин»

Д/и «Кто в домике живет?»

Д/и «Отгадай, что это?»

Д/и «Поймай слово»

Д/и «Близкие слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

22.05

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш, з - ж, ж – ш, л – р, ц - ч (изолировано, в словах).Закреплять различать эти звуки в словах; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Закреплять умение называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать синонимы к словам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Загадай загадку про игрушку»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Длинные и короткие слова

Д/и «Чей? Чья? Чьи?»

Рассказывание на предложенную тему «Приключения зайца»

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

29.05

(20 м)

Связная речь: Упражнять самостоятельно продолжать и завершать сказку, начатую воспитателем, не повторяя сюжетов товарищей. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать прилагательные и глаголы к существительному «заяц»; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Упражнять употреблять несклоняемые существительные «какао», «кофе»

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Ушакова стр. 101.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Рисование

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2011

Лепка

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Конструктивно-модельная деятельность и художественный труд

1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

по ОО «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ОО «Художественно-эстетическое развитие» запланировано: Количество НОД в неделю – 2, в год - 73

2.4.1. Раздел: «Рисование»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» планируется 0,75 НОД.

Количество НОД в год – 28. Длительность одного НОД – 20 минут. НОД чередуется с занятиями по разделу «Приобщение к искусству».

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.1.Раздел «Рисование»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Картинка про лето»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

1неделя

6.09

(20 м)

Выявить умения отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Выявить умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, располагать изображения по всему листу; располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга ; умение передавать в рисунке образы предметов, объектов; передавать движения фигур; передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш; рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Продолжать развивать образное восприятие,

1 стр.30

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Восприятие художественной литературы.

1.2

«Знакомство с акварелью» «Космея»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

2 неделя

13.09

(20 м)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью.

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Учить продумывать расположение рисунка на листе. Учить передавать в рисунке расположение частей цветка, их относительную величину. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 31, стр. 32

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.3

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

3 неделя

20.09

(20 м)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр.47

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.4

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

1 неделя

4.10

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 36

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.5

«В городе идет дождь»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

2 неделя

11.10

(20 м)

Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными восковыми мелками.

Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.

1 стр. 37

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.6

«Роспись олешка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

3 неделя

18.10

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, расширять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить расписывать изображения по мотивам дымковской росписи. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

1 стр. 54

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.7

«Усатый-полосатый (Собачка Жучка)»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

1 неделя

1.11

(20 м)

Учить передавать в рисунке образ четвероногого животного (кошки, собаки) передавая его строение и характерные особенности, используя навыки рисования кистью и красками, карандашами. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Рисовать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.8

«Дети делают зарядку»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

2 неделя

8.11

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.9

«Городецкая роспись. Закладка для книги»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

3 неделя

15.11

(20 м)

Знакомить с городецкой росписью. Обратить внимание на яркость, нарядность росписи. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), составные элементы, композицию узора. Учить рисовать элементы городецкой росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь в подарок маме.

1 стр. 50

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.10

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

4 неделя

22.11

(20 м)

Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

1 стр. 57

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.11

«Девочка в хантыйском костюме»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

1 неделя

6.12

(20 м)

Учить рисовать фигуру человека, передавать расположение частей, соотношение их по величине; передавать форму хантыйского платья, их орнамента, форму. Продолжать учить рисовать крупно на весь лист, закреплятьспособы иприемы рисованияразличнымиизобразительнымиматериалами –цветнымикарандашами и красками.Пририсованиикарандашами, учить передавать оттенки цвета, регулируянажим накарандаш. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

1.12

«Синие и красные птицы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

2 неделя

13.12

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Учить передавать контуры птиц неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

1 стр. 58

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.13

«Наша нарядная ёлка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

3 неделя

20.12

(20 м)

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формировать художественно-творческиеспособности. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.14

«Снежинка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

2 неделя

10.01

(20 м)

Продолжать развиватьспособностьнаблюдатьявленияприроды. Учить детей рисовать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умениерисовать кистьюразными способами: рисовать концомкистимелкиепятнышки, тонкие линии. Развиватьчувствоформы,цвета,пропорций. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 61

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.15

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

3 неделя

17.01

(20 м)

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 73

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.16

«Дети гуляют зимой на участке»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

1 неделя

24.01

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании карандашами, красками. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр.66

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.17

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

1 неделя

7.02

(20 м)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Учитьпередаватьдвижения фигуры человека.

Способствоватьовладению композиционнымиумениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

1 стр. 76

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.18

«Городецкая роспись деревянной доски»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

2 неделя

14.02

(20 м)

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Обращать внимание на яркость, нарядность росписи. Продолжать учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, яркий и нарядный колорит. Учить расписывать силуэт доски по мотивам городецкой росписи.. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма, композиции.

1 стр. 59

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.19

Рисование по замыслу

«Красивые цветы» (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

3 неделя

21.02

(20 м)

Вызвать желание нарисовать красивый, необычный цветок для мамы (бабушки) к празднику 8 марта. Учить задумывать предмет изображения. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество и воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

1 стр. 99

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.20

«Дымковская слобода» (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

1 неделя

7.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить создавать изображения по мотивам дымковской росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Развивать эстетическое восприятие образные представления, чувство цвета и композиции. Развивать положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

1 стр. 42

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.21

«Гжельские узоры»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

2 неделя

14.03

(20 м)

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение рисовать элементы гжельской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

1 стр. 89, стр. 99

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.22

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

(Рисование по сказке «Лиса и заяц»)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

3 неделя

21.03

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить рисовать, передавая характер и настроение героев. Знакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами.

Продолжать развивать образные представления, воображение.

1 стр. 86

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.23

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

1 неделя

4.04

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов. Развивать композиционные умения.. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, кирпичей, соломы, из которых построены домики; отрабатывать легкость линий. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Формировать умение оценивать рисунки.

1 стр. 80

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.24

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

2 неделя

11.04

(20 м)

Продолжать знакомить с гжельской росписью: еецветовымстроем иэлементамикомпозиции. Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Добиваться большего разнообразияиспользуемыхэлементов. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки. Продолжать формировать художественно – творческиеспособности.

1 стр. 103

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.25

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

3 неделя

18.04

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать сюжетную композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Обращать внимание детейнасоотношение повеличине разныхпредметоввсюжете. Развивать умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Продолжать учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1 стр. 101

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.26

«Машины нашего города»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

1 неделя

2.05

(20 м)

Учить изображать разные автомобили. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.27

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

3 неделя

16.05

(20 м)

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображения на широкой полосе. Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

1 стр.105

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.28

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

4 неделя

23.05

(20 м)

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев, изображать много «золотых» яблок. Закрепить умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

1 стр. 34

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4.2. Раздел: «Приобщение к искусству»

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
2.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется 0,25 НОД, в год – 9. Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.2. Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

2.1.

«Пейзажная живопись»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

4 неделя

27.09

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – пейзажем; с произведениями И. Шишкина, И. Левитан, В. Серов. Развивать у детей эмоциональное восприятие цвета, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей. Обратить внимание на то, что цвет в живописи – это основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды. Развивать у детей желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами. Формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.2

«Натюрморт»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

4 неделя

25.10

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – натюрмортом; с произведениями художников натюрморта. Формировать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Формировать умение выделять выразительные средства натюрморта. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи.

Развивать желание внимательно рассмотреть натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, поверхности, сочетанием предметов, их расстановкой (композицией). Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать интерес к живописи. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.3

«Портретная живопись»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

5 неделя

29.11

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – портретом; с произведениями художников - портретистов. Формировать умение выделять выразительные средства портрета. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи. Развивать желание внимательно рассмотреть портрет. Учить через восприятие портрета понимать характер человека, его состояние, настроение, подкрепляя свои выводы средствами выразительности.

Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4

«Графика»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

4 неделя

27.12

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства – графикой, с ее видами (станковой и книжной графикой). Расширять представления о выразительных средствах графики (линия, штрих, точка, пятно), с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать желание внимательно рассмотреть графический рисунок.

Формировать интерес к графике. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.5

«Книжная иллюстрация»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

5 неделя

31.01

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства –книжной иллюстрацией, с произведениями художников –иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, Е.Рачев, И.Билибин и др.).

Расширять представления о выразительных средствах книжной графики, с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать интерес к данному виду изобразительного искусства и желание внимательно рассматривать книжные иллюстрации.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.6

«Устное народное творчество»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

4 неделя

28.02

(20 м)

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Расширять представления о его жанрах: потешках, сказках, загадках, песнях, хороводах, закличках.Учить вслушиваться в ритм и мелодику народного поэтического текста. Закреплять названия и героев известных народных сказок.

Формировать эмоциональную отзывчивость.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.7

«Народное декоративно-прикладное искусство»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

4 неделя

28.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской,богородской, филимоновской и каргопольскойигрушках и их росписи (элементы, цвета).

Продолжать знакомить с видами декоративной росписи: городецкой, дымковской, росписью Полхов-Майдана. С их цветовым строем и элементами композиции.

Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству.Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.8

«Архитектура»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

4 неделя

25.04

(20 м)

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Знакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.9

«Волшебный мир музыки»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

5 неделя

30.05

(20 м)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.Развиватьэстетическийвкус,эстетическоевосприятиепроизведениймузыкального искусства.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать знакомить с композиторами.

Закреплять представления о жанрах музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Расширять представления о музыкальных инструментах. Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4.3. Раздел: «Лепка»

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Планируемые результаты освоения программы:

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» планируется 0,25 НОД, в год – 10.

Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.3. Раздел «Лепка»

№

Тема НОД

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

«Овощи» (с натуры)

Интеграция ОО:

С/К, П

Сентябрь

1 неделя

4.09

(20 м)

Упражнять в умении передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора). Учить передавать характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Развивать наблюдательность. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.2

«Собака со щенком»

Интеграция ОО:

С/К, П

Октябрь

1 неделя

2.10

(20 м)

Учить лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Учить лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Учить лепить фигуры животныхвдвижении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Учить делатьпредметыустойчивыми. Продолжатьформироватьумение лепить мелкие детали; пользуясь стекой,обозначатьглаза,шерстьживотного. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.3

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

(по представлению)

Интеграция ОО:

С/К, П

Октябрь

5 неделя

30.10

(20 м)

Формироватьумение лепитьпопредставлениюгероя из русской народной сказки.Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению кдруг другу. Учить передаватьвлепке выразительностьобраза, лепить фигуры животноговдвижении. Учить сглаживать поверхность формы, делатьпредметыустойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного.

Развивать инициативу, творчество, воображение. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.39

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.4

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

С/К, П

Ноябрь

4 неделя

27.11

(20 м)

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.Учить лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), пользуясь стекой, наносить складки на одежде людей и т. п. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.Учить создавать устойчивую фигурку.

Развивать умение оценивать созданные изображения. Формировать представления детей об одежде народа нашего края. Воспитывать уважение к народному искусству.

1 стр. 60

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.5

«Птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

С/К, П

Декабрь

4 неделя

25.12

(20 м)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям: передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев хвоста. Продолжать формировать умение пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть перышки птицы.

Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

1 стр. 86

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.6

«Кружка»

Интеграция ОО:

С/К, П

Февраль

1 неделя

5.02

(20 м)

Учить создавать сосуд путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям, прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность, пользуясь водой; украшать стенки кружки рельефным узором. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.7

«Козлик»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

С/К, П

Март

1 неделя

5.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (лепка ног). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства (налепами и углубленным рельефом, использовать стеку).

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.8

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Интеграция ОО:

С/К, П

Апрель

1 неделя

2.04

(20 м)

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений.

Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

1 стр. 103

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.9

«Утка»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

С/К, П

Апрель

5 неделя

30.04

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам. Упражнять изображать предметы путем вытягивания частей из целого куска; передавать характерную форму туловища – сплюснутыйовал. Закреплять умение соблюдать пропорциональное отношение частей; учить стекой делить узор на крыльях утки.

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно – прикладного искусства. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.10

Мониторинг.

По замыслу

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

28.05

Выявить у детей умения лепить по представлению. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Раздел: «Аппликация»

Задачи:

1. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

3. С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

4. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

5. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» планируется: в месяц 0,25 НОД, в год 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.4. Раздел «Аппликация»

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«На лесной полянке выросли грибы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Сентябрь

2 неделя

11.09

(20 м)

Развивать образные представления детей. Упражнять в умении вырезать предметы и их части круглой и овальной формы (овалы из прямоугольников, круги из квадратов, полукруги из кругов); преобразовывать круги в полукруги. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.30

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.2

«Автобусы едут по городу»

(коллективная)

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Октябрь

2 неделя

9.10

(20 м)

Учить передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения дороги. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.3

«Петрушка делает зарядку»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Ноябрь

1 неделя

6.11

(20 м)

Учить детей передавать в аппликации образ Петрушки. Отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в квадраты или маленькие прямоугольники. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

Развивать знания о пользе зарядки для организма.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.4

«Пригласительный билет на Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Декабрь

1 неделя

4.12

(20 м)

Учить делать пригласительный билет, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.

Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

1 стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.5

«Птицы на ветках: снегири и синицы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Январь

3 неделя

15.01

(20 м)

Учить создавать в аппликации зимнюю картинку. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в четыре треугольника). Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Продолжатьучить приему обрывания (ствол). Упражнять создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Развивать эстетическое восприятие детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.6

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Февраль

2 неделя

12.02

(20 м)

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круг из квадрата, преобразовывать квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. п.) Упражнять в умении вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.75

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.7

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Март

2 неделя

12.03

(20 м)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища. Упражнять в умении вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Упражнять в приеме обрывания. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 87

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.8

«Весенний ковер»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Апрель

2 неделя

9.04

(20 м)

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе. Упражнять вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

1 стр. 102

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.9

«Поезд»

(коллективная)

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Май

2 неделя

7.05

(20 м)

Закреплять умение передавать характерные особенности формы вагона (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы (колеса) из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.96

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

2.4.5. Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»

Задачи:

1. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

2. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

5. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

6. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

7. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

8. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет, выполнят.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» планируется в месяц 0,25в год – 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

5.1

«Грузовой автомобиль»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

4 неделя

25.09

(20 м)

Вспомнить и закрепить раннее приобретенные приемы конструирования, совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности.

Наоснове анализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки.

Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками.

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие.

1стр. 64

Игровая

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.2

«Мост»

(преобразование по условиям)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

4 неделя

23.10

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетей создаватьконструкции (мосты), разные по протяженности (длинные и короткие). Учитьвыделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций. Наоснове анализанаходитьконструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить использовать разные варианты оформления мостов. Учить заменять одни детали другими.Развивать самостоятельность, инициативу. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 65

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.3

«Катер»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

3 неделя

20.11

(20 м)

Познакомить с новыми деталями – кольцами, возможностью использования их; упражнять в замене одних деталей другими; учить планировать постройку, предварительно рассказывать о ней. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.4

«Трамвай»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

3 неделя

18.12

(20 м)

Развивать умение отражать свои наблюдения, знания о предметах. Учить делать прочное основание постройки, используя цилиндры, делать перекрытие. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвивать умение работатьколлективно,объединять своиподелкивсоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.5

«Дом»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

5 неделя

29.01

(20 м)

Учить делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.6

«Детский сад»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

4 неделя

26.02

(20 м)

Формировать обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Продолжатьразвивать умениеобъединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.7

«Улица города»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

4неделя

26.03

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять свои поделки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.8

«Самолет

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

4 неделя

23.04

(20 м)

Учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи. Продолжать учить выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций, самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу.

1, стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.9

«Аэродром»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

3 неделя

21.05

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Продолжать учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи.Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять свои поделки всоответствии исобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1, стр. 68

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая

Познавательно-исследовательская.

2.4.6. Раздел: «Художественный труд»

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественный труд» планируется в месяц – 0,25 НОД, в год – 9.

2.4.6. Художественный труд.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

6.1

«Зайчик, медвежонок»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

3 неделя

18.09

(20 м)

Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность в работе.

Учить дополнять фигуры деталями.

1 стр. 68;

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

6.2

«Коробочка с узором»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

3 неделя

16.10

(20 м)

Учить работать поготовой выкройке (находить на выкройке основную и дополнительную части игрушки),сгибать листвчетверо вразных направлениях; сглаживать сгибы, надрезатьпосгибам, склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 стр. 68;

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.3

«Сказочный домик»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

2 неделя

13.11

(20 м)

Продолжать учить работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.4

«Елочная игрушка: птичка»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

2 неделя

11.12

(20 м)

Познакомить с приемами работы с шаблоном. Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист пополам, сглаживать сгибы. Учить дополнять фигуры деталями. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

1 стр. 70

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.5

«Снеговик»

(конструирование из поролона)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

4 неделя

22.01

(20 м)

Познакомить детей с новым материалом – поролоном, его свойствами. Учить делать из него несложные игрушки Учить придавать куску поролона округлую форму, склеивать кусочки поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 77

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.6

«Высотное здание»

(конструирование из бросового материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

3 неделя

19.02

(20 м)

Учить детей обклеивать готовые коробочки, делать разметку на листах цветной бумаги. Учить вырезать выкройку, аккуратно заклеивать грани. Учить дополнять изображение деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формироватьхудожественно – творческиеспособности. Развивать аккуратность. Развиватьумение детей рассматриватьработы, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 стр.75

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.7

«Забавные зверюшки»

(конструирование из природного материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

3 неделя

19.03

(20 м)

Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формироватьхудожественно–творческиеспособности. Продолжать совершенствоватьумение детейрассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 Куцакова стр.80

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.8

«Птицы прилетели!»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

3 неделя

16.04

(20 м)

Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формироватьхудожественно–творческиеспособности. Продолжать совершенствоватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 стр.79

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.9

«Пилотка»

(оригами)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

2 неделя

14.05

(20 м)

Упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной, сглаживать линии сгиба. Воспитывать аккуратность в работе.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.10

«Игрушки из цилиндров»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

4 неделя

30.05

(20 м)

Учить делать игрушки из бумажных цилиндров (медведь, поросёнок), дополнятьдеталями,обогащающими изображение.Совершенствоватьумение работатьсбумагой: сворачивать ее в цилиндр,сгибать бумагу разной формы пополам, хорошо заглаживая сгибы, закруглять углы у прямоугольной и квадратной форм.Закреплятьумениедетейэкономноирациональнорасходовать материалы. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формировать художественно-творческиеспособности.Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 73, 74.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

III. Организационный раздел

3.1.Режим дня

детей 5-6 лет старшей группы «Улыбка»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.20 – 12.25
Возвращение с прогулки, игры.	12.25 – 12.35
Подготовка к обеду, обед.	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2017 – 2018 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г.

Общее количество НОД в неделю 15. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов.

Длительность НОД –20-25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН.

	Старшая группа комбинированной направленности № 10 «Фантазёры» (5 – 6 лет)	Время
Пн	1. Речевое развитие. Развитие речи/ Шахматы	9.00-9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура	10.00-10.25
	2. Физическое развитие. Физическая культура	10.00-10.25
Вт	1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00-9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.55-10.20
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие Изобразительнаядеят-ть. (Лепка/ Аппликация/ Художественный труд/ Конструктивно-модельная деятельность)	15.20-15.45
Ср	1. Речевое развитие. Развитие речи	9.00-9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	12.00-12.25
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Занятие по интересам	16.15-16.40 16.45-17.10
Чт	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/Приобщение к искусству)	9.00-9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.45-10.10
	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.45-10.10
Пт	1. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы	9.00-9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.55-10.20
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Занятие по интересам	15.15-15.45 15.50-16.20
итого	13 занятий. Время, затраченное на НОД в первую половину дня 45 мин, во вторую половину дня 25 мин. Недельная образовательная нагрузка – 5 час.

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Праздники: Осенний праздник,Новый год,День защитникаОтечества, 8Марта, День Победы;
День именинника;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова;
Спортивныеразвлечения:«Веселыестарты»;
Субботник «Чистый двор»;
КВН, викторины: «Вежливость»,«Знатокилеса»,«ПутешествиевСтранузнаний»,«Волшебнаякнига»;
Мастер – классы;
Родительские собрания

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста на 2018 - 2019 учебный год.

Программа также опубликована на сайте МКДОУ "Детский сад №6 "Ягодка"....

Рабочая программа средней группы «Золотой ключик» на 2018 – 2019 учебный год

Настоящая рабочая программа разработана для средней группы детского сада на основе основной образовательной программы (ОП ДОО) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар...

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми. Старшая группа 5-6 лет. 2018-2019 учебный год

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...

Рабочая программа 2 группы раннего возраста на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа 2 группы раннего возраста построена на основе ООП МБДОУ, разработанной, в свою очередь, на основе программы "От рождения до школы" п/ред. Н.Е Веракса и др. и включает все о...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы №12 «Подсолнушек» (на 2018 -2019 учебный год)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАнепосредственно образовательной деятельностис детьми старшей группы №12 «Подсолнушек»(на 2018 -2019 учебный год)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста на 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа средней группы «Золотой ключик» на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми. Старшая группа 5-6 лет. 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа 2 группы раннего возраста на 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы №12 «Подсолнушек» (на 2018 -2019 учебный год)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный годрабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста на 2018 - 2019 учебный год.

Рабочая программа средней группы «Золотой ключик» на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми. Старшая группа 5-6 лет. 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа 2 группы раннего возраста на 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы №12 «Подсолнушек» (на 2018 -2019 учебный год)

Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности №10 «Фантазёры» на 2018 – 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа) на тему