РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.
методическая разработка (старшая группа)

Рабочая программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»)

№

Разделы программы

стр.

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

1.2.

Планируемые результаты освоения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом индивидуальных траекторий развития (целевые ориентиры)

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

2.6.

Иные характеристики содержания Программы

2.7.

Развивающая предметно-пространственнаяобразовательнаясреда

2.7.1.

Характер взаимодействия с взрослыми

2.7.2.

Характер взаимодействия с другими детьми

2.7.3.

Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому

2.7.4.

Преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования

2.8.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.8.1.

Программы, разработанные учреждением самостоятельно, учитывающие образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и возможности педагогического коллектива

2.8.2.

Описание форм организации работы с детьми, соответствующие потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

2.8.3.

Сложившиеся традиции и Организации

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3.

Режим дня

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды

5-6 лет

Обучение  пониманию и  решению логических задач, моделирование  сериационных и классификационных отношений.

Знакомство детей с постановкой и решением игровых, изобразительных и познавательных задач в ходе деятельности с интерактивным столом.

Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.

Формирование у детей интерес к информационным, интерактивным технологиям, к играм и использованию компьютерных программ.

Способствование у детей предпосылок теоретического уровня мышления, рефлексии (осознания) способов действия, способов решения задач, своей деятельности с помощью интерактивного стола.

Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах. Формирование устойчивого интереса у детей к развивающим играм.

5 – 6 лет

Формировать экологическую культуру, бережное отношение к природе родного края и всему живому.

Поддерживать интерес детей к наблюдениям и исследовательской деятельности.

Дать представление об истории  развития города Бугуруслана, развивать умение запоминать и описывать памятные места Бугуруслана.

Расширять представление детей об историческом значении памятников архитектуры города

Формировать чувство любви и гордости за свой край.

Способствовать знакомству детей с культурным наследием родного города: творчеством поэта и писателя В. Левановского и творчеством С. Т. Аксакова, творчеством художника А. Соловьева, творчеством Бежиной Н. А.

Вызвать у детей чувство уважения и гордости за знаменитых земляков

Старшая группа 5-6 лет

В старшей группе продолжается формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. Движения детей становятся все более осмысленными, двигательная активность - более целенаправленной. Дети обладают достаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своей деятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

По-прежнему, важное место в жизни ребенка занимает игра. Дети достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь детей достаточно четка.

В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов деятельности, таких как изобразительное искусство, аппликация, конструирование, художественное конструирование. Расширяется и обогащается опыт ребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным и разноплановым.

Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу, намерению. К старшему дошкольному возрасту, ребенок уже ставит перед собой цель, старается изобразить или построить то, что он задумал. То есть замысел не следует за исполнением, а ведет создание продукта за собой. Теперь, начиная рисовать, дошкольник уже знает, что он собирается изобразить. Графические образы, хотя и схематичны, содержат много деталей. Предметы, которые изображаются ребенком, теперь располагаются не отдельно, а связаны друг с другом. В этом возрасте ребенок может создавать сюжетные изображения, сопровождая их словесными комментариями. В конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах. Дети могут целенаправленно изменять конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения. У ребенка шестого года жизни наблюдается прогресс в развитии речи в сравнении с дошкольниками пятого года жизни.

Речь становится более четкой, происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная выразительность речи. Ребенок 5-6лет уже может использовать сложные грамматические конструкции, ребенок правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все части речи; использует обобщающие слова, синонимы, антонимы.

Помимо всего прочего, происходит развитие смысловой стороны речи, что выражается в широком использовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать игрушку и развернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной или нескольких игрушек одновременно.

Что касается коммуникативных умений, то в старшем дошкольном возрасте у ребенка выявляется интерес к установлению положительных взаимодействий как со сверстниками, так и с взрослыми людьми. С одной стороны возникают устойчивые связи с другими детьми, которые выступают в роли партнеров по игровой деятельности, с другой стороны - с взрослым. В этом возрасте ребенка волнуют важнейшие вопросы жизни. Им очень нужен собеседник, с которым они могли бы обсудить волнующие темы, этим собеседником и должен стать взрослый человек.

Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают также невербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации.

В подготовительной группе (как и в предыдущих группах) на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка.

Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка.

Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно- ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра- драматизация.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.

Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Показатели

2018 г.

кол-во

%

1 группа здоровья

15

68

2 группа здоровья

7

32

Направленность активности

Потребности детей

%

Творческая активность

Испытывают потребность в творческой деятельности

%

Включенность в продуктивную деятельность

Испытывают потребность в продуктивной деятельности

%

Коммуникативная активность

Испытывают потребность во включенность во взаимодействие со сверстниками

%

Познавательная инициатива

Испытывают потребность в познавательной-исследовательской деятельности

%

Физическая активность

Испытывают потребность в физической активности

%

Тип темперамента

Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

11 (50%)

8 (36%)

1 (5%)

2 (9%)

Программа «Умный дошкольник»  (5-7 лет)

Ожидаемый результат

5-6 лет

-Сформированы представления о здоровом образе жизни при работе с информационными технологиями; соблюдает элементарные правила работы с интерактивной доской и интерактивным столом; умеет практически решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения при работе с ИКТ.

-Сформирован интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств, и качеств; умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства.

- Использует в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств предметного мира.

- Совместно со взрослым решает игровые, изобразительные и познавательные задачи в ходе деятельности с интерактивным столом.

- Развиты процессы внимания, памяти, воображения, мышления.

-Сформирован интерес к информационным, интерактивным технологиям, к играм и использованию компьютерных программ.

Программа «Наш край родной»  (4-7 лет)

Ожидаемый результат

5 – 6 лет

-Проявляет экологическую культуру, бережное отношение к природе родного края и всему живому.

- Имеет представление об истории  развития города Бугуруслана,  умеет запоминать и описывать памятные места Бугуруслана.

- Расширены представления об историческом значении памятников архитектуры города.

- Проявляет чувство любви и гордости за свой край.

- Знаком с культурным наследием родного города: творчеством поэта и писателя В. Левановского и творчеством С. Т. Аксакова, творчеством художника А. Соловьева, творчеством Бежиной Н.А.

- Проявляет чувство уважения и гордости за знаменитых земляков выявляет желание, быть похожими на них.

-Сформировано бережное отношение к результатам труда, развиты нравственные чувства, уважительное отношение к старшим, родителям, младшим.

- Приобщены к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и  совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Содержание образовательной деятельности

Социальный мир

Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры. Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.);слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Труд

Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Социальный мир

5-6 лет

Социальный мир

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении

Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности

Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения с взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «Вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Труд

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;

Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,

Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых,

Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Безопасность

Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог,укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

5-6 лет

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Сенсорика

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений об Отечестве

Освоение представлений о своем городе: названия родного города, его особенности (места отдыха и работы близких, основные достопримечательности). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города -магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Экология

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).

Осознание правил поведения в природе.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

Шестой год жизни /старшая группа (5-6 года)

Задачи образовательной деятельности

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

- обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

Воспитывать интерес к письменным формам речи.

Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Владение речью как средством общения и культуры.  Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания;социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, ит.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.);

Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).

Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение чистого произношения сложных звуков (Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.  Освоение представления о существовании разных языков;

Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;

Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.  Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка-ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна- лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова, «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Песенки.«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый... » (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».284 Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

5-6 лет

Изобразительная деятельность

Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: - самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства.

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники.

Живопись :представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптурыкак искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы-красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать свое отношение.

По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.

Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонта;в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

Рисование:применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому). Способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

Аппликация:использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

Лепка:использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

Конструирование:из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры. Варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки,  придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение,  разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Музыка

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Развивать певческие умения. Стимулировать освоение умений игровогомузицирования. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И.С.Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

5-6 лет

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

Развивать творчества в двигательной деятельности;

Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и здоровье формирующего поведения.

Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Содержание образовательной деятельности

Занятие по физическому развитию

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. Общеразвивающие упражнения: Традиционные общеразвивающие упражнения из четырёх частей с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), впрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метаниев даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры. Городки.

Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полу-кона (2—3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход,  катание на двухколесном велосипеде и самокате.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Модуль

Тема

Культурные практики детей

Количество часов

Входная диагностика.

– оценить уровень развития логического мышления детей, владения детьми логическими операциями.

2ч.

Введение «В гостях у Информатика»

Сравнение

«Путешествие в сказочную страну».

«В гостях у Маши и медведя»

 «Помоги Маше и Мише»

Знакомство с техникой безопасности при

Работе с ИКТ. Знакомство с

устройством интерактивной доски.

Знакомство с устройством интерактивного стола.

– учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам;

 – развивать внимание, восприятие;

 – совершенствовать ориентировку в пространстве

1ч.

3 ч.

Обобщение

«Витаминка путешествует»

 «Путешествие в страну Объединения»

Обобщающее занятие

– учить детей мысленно объединятьпредметы в группы по их свойствам;

– способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания,

 – закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими.

4 ч.

Ограничение

«Помоги Маше собрать марки»

«Помоги Мише нарубить дрова»

– учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам;

 – развивать наблюдательность детей.

3ч.

Классификация

«Страна Классов»

– учить детей мысленно распределять предметы по группам по их свойствам;

 – способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания,

 – закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими.

2 ч

Систематизация

«Помоги Маше и Мише собрать овощи»

 «Что сначала? Что потом?»

Обобщающее занятие

– учить детей выявлять закономерности;

 – расширять словарный запас;

 – учить составлять описательный рассказ, пересказывать.        

5 ч.

Анализ-синтез

«Путешествие в страну Барбарелла»

«Помоги Лёлику»

«Умный путешественник»

Обобщающее занятие

– учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь;

 – учить мысленно соединять в единое целое части предмета.

4ч.

Умозаключения

«Да, но…»

 «Потому, что…»

 «Задачи Логика»

«Путешествие в стране Барбарелла»

Итоговое занятие

– учить детей при помощи суждений делать умозаключения,

– способствовать расширению словарного запаса детей,

 – развивать воображение

6 ч.

Диагностика

– оценить уровень развития логического мышления детей 5-6 лет

2 ч.

Образовательная область

Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса

Познавательное развитие

Закреплять знания о правилах безопасности дорожного движения на улицах города и микрорайона. Учить бережному отношению к окружающей природе, всему живому.

Расширять  знания детей о труде взрослых. Развивать интерес к труду, умение проявить свои способности при посадке саженцев деревьев.

Речевое развитие

Формировать уважительное отношение к людям разных национальностей, проживающих в городе Бугуруслане. Побуждать детей активно использовать в речи слова национального фольклора.

Художественно-эстетическое развитие

Воспитывать интерес к художественным произведениям местных поэтов (С.Шиперов, В. Левановский, С.Т.Аксаков и художников (П. Мелихов, И.Мелихова).

Воспитывать интерес к народному творчеству, способствовать раскрытию творческих способностей. Учить детей использовать народные росписи в изобразительной деятельности

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с народными песнями, попевками. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению потешек, пословиц, загадок.

Физическое развитие

Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные народные игры со сверстниками и малышами.

5-7 лет

самостоятельная

деятельность

детей

экскурсия

конструктивные        итворческие упражнения проблемные ситуации опытымоделирование

введение элементовсоревнованияпроект

викторина

Проектный

ИКТ

Познавательное развитие

5-7 лет

самостоятельная деятельность детей

экскурсия конструктивное упражнение проблемная ситуация моделирование конструирование развивающие игры соревнования

путешествия

модели, энциклопедии

5-7 лет

подгрупповая

групповая

индивидуальная

педагога        с

детьми

совместная

деятельность

самостоятельная

деятельностьдетей

Творческоеупражнение

Воображаемаяситуация

инсценирование

театрализованнаяигра

игра-фантазирование

пересказ

лексическиеупражнения

литературныйкалейдоскоп

дидактическая игра

сопоставление

рассказа по картинкам

Проектный

альбомы

мнемотаблицы

Художественно-эстетическое развитие

5-7 лет

самостоятельная

деятельность

детей

упражнения

экскурсия

музыкально-дидактические игры

импровизация

рассуждения

беседа

изготовлениеукрашений длягрупповогопомещения кпраздникам,

предметов для игры,сувениров

украшениепредметов дляличного пользованиярассматриванииэстетическипривлекательныхпредметов (овощей,фруктов, деревьев,цветов и др.), узоровв работах народныхмастеров и произведенияхпроизведенийкнижной графики,

иллюстраций,произведенийискусства,

репродукций спроизведенийживописи и книжнойграфики

организациявыставок работнародных мастеров ипроизведений

тематическая встреча

праздники

творческая мастерская

 мастер-класс

проект

проектный

Натуральныеобъекты: объекты растительного иживотного мира

иллюстрации

Физическое развитие

5-7 лет

полный показ или

показ отдельныхэлементовупражнения, а такжепоказ упражненийребенкомкоманды

спортивные игрыфизкультурныедосуги (эстафеты)спортивные

праздникипроекты

соревновательный метод

Детскиетренажеры атрибуты дляспортивных игрмузыка

Образовательная деятельность

Форма проведения

Совместная деятельность в режимных моментах

Беседы. Наблюдения. Игры. Работа на интерактивном столе

Самостоятельная деятельность детей

Дидактические игры, развивающие игры на познавательные процессы

Работа с родителями

Тренинги. Праздники. Выставки. Проекты

Для детей 5-6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Наблюдения за

Трудом младшего воспитателя,дорожных строителей и др.

-Рассматривание альбомов «Мой город», «Моя семья», «Наши праздники»

-Сюжетно- ролевые игры: «Семья», «Школа»

-Конструирование «Строим дом», «Наведение переправы»

-Рисование «Мой папа», «День победы», «Улицы города» и др.

-Чтение стихов А.Шиперова,

-Составление альбома «Моя семья»

- Экскурсия в администрацию

города

-Интегрированная образовательная деятельность «Чем пахнут улицы города», «Кто построил дом»

-Экскурсии в городской парк, к Вечному огню

-Посещение детской библиотеки, музея боевой славы в МОУ СОШ №3,

-Разучивание песен «То березка, то рябина», «Осень в лесу»

-Дидактическая игра «Где это находится», «Птицы и звери нашего региона», «С какого дерева лист»

- Народные игры: «Царь – картошка», «Уля – весела»

-Встреча с художниками

П.Мелиховым и

И.Мелиховой

-Изготовление украшений для своих близких

-Дидактическая игра «Что растет на ветке», «Дорожные знаки»

-Рассматривание иллюстраций, альбома «Моя семья»,

«Исторические места города Бугуруслана»»

-Самостоятельная изобразительная деятельность

-Экскурсия в городской парк

-Прогулки по аллеям

-Праздники и развлечения «Осенины», «Внимание – дорога!»

-Выставка поделок народно-прикладного искусства

-Пошив национальных костюмов для кукол

- Сбор национальной домашней утвари

Культурная практика

Особенности реализации

Практики культурной идентификации в детской

деятельности -

практики познания ребенком мира культуры,

 а также осознания,

одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры

В группе реализуется данная практика в рамках проведения национального фестиваля «Дружат люди всей земли», «Что я знаю о себе».Данная форма работы способствует формированию у детей представлений о семейных традициях и культурных ценностях, малой родине.

В группе используется коллекционирование, как интересный вид совместной деятельности, укрепляющую духовную взаимосвязь ребенка со своей семьей.

Практика целостности телесно-душевнодуховной организации личности ребенка - практика, дающая возможность ребенка целенаправленно и безопасно познавать свои телесные возможности, созидать комфортное душевное состояние.

Данная практика в детском саду реализуется посредством проектов. «Мой организм», «Я расту», «Дом в котором мы живем» и др. В группе реализуются творческие и исследовательские проекты. Все реализуемые проекты имеют валеологическое направление и ориентируют детей на культурные практики здоровьесбережения.

Программа

Способы поддержки детской инициативы

Направления поддержки детской инициативы

«Наш край родной»

создание условий для активной и осмысленной для ребенка игровой и познавательной деятельности, где он приобретает новый социальный опыт, который становится его личным достоянием.

-творческая инициатива-предполагает перенос усвоенного опыта в новые социальные ситуации, развивает творческие возможности и способности. - коммуникативная инициатива

- предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками и взрослым, где развиваются нравственные отношения между детьми, волевые качества личности, коммуникативная функция речи.

«Умный дошкольник»

создание условий для свободного выбора детьми деятельности (прослушать, прочитать, проиграть и т.п.).

-уважительное отношение к ребёнку

-создание ситуации успеха для каждого ребенка: «У тебя все получиться, я тебе помогу»;

-словесное поощрение.

Форма общения

Содержательная характеристика

5-7 лет

Внеситуативно-личностная

Общение выходит за пределы воспринимаемой ситуации. На первый план выходят мотивы личностных ситуаций общения. Ребенку важно быть хорошим, все делать правильно, он постоянно сверяет свои взгляды с мнением взрослых. Ведущая потребность во взаимопонимании и сопереживании. Общение по поводу моральных поступков и качеств становится самостоятельной деятельностью, а взрослый личностью с определенными качествами.

Игровое взаимодействие

Общение

Взаимодействие детей на занятии

5-6 лет

Возрастает избирательность и устойчивость взаимодействия. При планировании игры основное внимание уделяют согласованию ее правил. Появляются попытки совместного распределения ролей. При конфликтах объясняют партнеру свои действия и критику действий другого, ссылаясь на правила

Сообщения детей относятся не только к настоящей ситуации, но содержат информацию о прошедших событиях. Дети внимательно слушают друг друга. Эмоционально переживают рассказ другого.

Способность предложить группе сверстников план совместной работы. Самостоятельное распределение обязанностей внутри группы. Учет мнений членов группы. Развитие чувства сопричастности общему делу.

Для детей 5-7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- Наблюдения за трудом электрика, работника патрульной службы, дворника и др.

-Рассматривание альбомов «Мой город», «Моя семья», «Наши праздники»

- Сюжетно- ролевые игры: «Семья», «Школа»

-Создание макета микрорайона, «Город будущего»

-Рисование «Наш город во все времена года», «День города».

-Чтение стихов А.Шиперова,, А.Левановского, «Кинельская чаша»

-Составление альбома «Моя семья», «Праздники города», «Город детства»

- Экскурсия в администрацию города

-Интегрированная образовательная деятельность

-Экскурсии к Вечному огню, аллею Славы

-Посещение детской библиотеки, музея боевой славы в СОШ №3,

-Разучивание песен «Березонька», «С чего начинается Родина»

-Дидактическая игра «Где я нахожусь», «Дорожный знаки»,

Разучивание народных игр «Вышел Ваня погулять», «Солнце – ярило»

-Изготовление национальных костюмов и атрибутов для национальных игр

-Встреча с писателем С.Шиперовым

-Выставка «Мы живем в России»

- Встреча с художниками И. Мелиховой, П.Мелиховым

-Изготовление украшений для своих близких

-Дидактическая игра «Лото», «Дорожная азбука»

-Рассматривание иллюстраций, альбома «Моя семья», «Улицы города»

-Самостоятельная изобразительная деятельность

-Экскурсия в городской парк с фонтаном, БЗР, администрацию города

-Прогулки по аллеям

-Праздники и развлечения

«Осенины», «Венок дружбы»

- Выставка «Дары земли русской»

-Пошив национальных костюмов для кукол.

-Сбор национальных инструментов, домашней утвари

-Проектная деятельность

 «Что мы Родиной зовем», «Этих дней не смолкнет слава»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- рассматривание иллюстраций;

- дидактические и развивающие игры;

- игровые упражнения;

- проблемные ситуации;

- обсуждение способов выполнения заданий;

- придумывание образа на основе иллюстраций

- занятия в математическом кружке;

- овладение приемами логического мышления

на основе дидактических игр;

- введение математических упражнений в занятия;

- придумывание и изготовление дидактических игр;

- игры (дидактические, развивающие);

- тематические досуги, развлечения, праздники, концерты;

- выставки фотографий;

- проектная деятельность

- закрепление приемов логического мышления;

- игры (дидактические, развивающие);

самостоятельная деятельность по заданной теме

- создание соответствующей предметно-развивающей среды;

-проектная деятельность;

- создание консультаций, методических рекомендаций;

- участие в праздниках, конкурсах

Назначение

помещения

Функциональное

использование

Оборудование

Групповые комнаты

Самостоятельная деятельность, занятия, игровая, художественная, продуктивная деятельность, исследовательская, двигательная и др.

Полифункциональное оборудование, игры, игрушки, разные виды конструкторов, мини-театры, магнитофоны, мебель по возрасту детей

Спальни

Дневной сон, игровая деятельность, уголки уединения

Кровати, столы, стулья

Умывальные комнаты

Прием гигиенических процедур, хозяйственно-бытовой труд

Оборудование для хозяйственно-бытового труда

1

Л.Л. Мосалова Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

1

4-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

2

Т.И. Бабаева, Т.А. Березина и др. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методический комплект программы «Детство» (с 3 до 7 лет). ФГОС

5

2-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

3

ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий Н.В. Елжова

1

3-7

М.: Издательство Ростов на-Дону «Феникс», 2014

4

Программа Основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста Р.Б. Стеркина, К.Ю. Белая

1

2-7

Москва: «Новая школа», 2017

5

 Юные друзья пожарных»: программа работы кружок , конспекты занятий, внеклассные мероприятия – С.В. Виноградова

1

5-7

Волгоград: Учитель, 2007

6

Л.В.  Куцакова Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7

5

2-7

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

7

 Кобзева Т.Г., Холодова И. А.  , Александрова Г. С.  « Организация деятельности детей на прогулке (подготовительная группа)»

1

5-6

Волгоград: Учитель, 2007

8

Познавательное развитие

9

З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина Математика – это интересно. Игровые  ситуации, диагностика освоения математических представлений,

1

3-7

- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002;

10

-А.А. Смоленцова, О.В. Пустовойт, Математика до школы

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

11

Л.Н. Коротковских, Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

12

О.А. Воронкевич, Добро пожаловать в экологию!

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

13

Н.В. Нищева, Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно-научных представлений в разных возрастных группах

1

2-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

14

Рыжова Л.В., Методика детского экспериментирования. ФГОС.

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

15

Е.В. Марудова., Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование.

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

16

З.А.Михайлова,  Каменная А.С.,  Васильева О.Б., Образовательные ситуации в детском саду (из опыта работы). ФГОС.

1

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

17

Л.Л. Тимофеева, Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе

1

5-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

18

О.Э. Литвинова, Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-7 лет: учебно-методическое пособие. ФГОС

5

3-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

19

О.С. Ушакова, «Развитие речи и творчества дошкольников» 2002г. Москва «Творческий центр»

4

3-7

Москва «Творческий центр», 2002

20

О.С. Ушакова,Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи. ФГОС

1

3-7

Москва: Творческий центр «Сфера»,

2014

21

Н.В. Нищева, Обучение  грамоте для детей дошкольного возраста

2

5-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018г

22

О.С. Ушакова,Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи. ФГОС

1

3-7

Москва: Творческий центр «Сфера»,

2014

23

Ушакова О. С.Развитие речи и творчества дошкольников

1

3-7

Москва «Сфера», 2014

24

О. Л. Князева, М.Д. Маханева,Приобщение к истокам русской народной культуры

2

3-7

Москва «Сфера», 2012, 2016

25

Н.В. Нищева, Развитие связной речи детей дошкольного возраста

1

2-7

ООО - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

26

О.А.  Ботякова Российский этнографический музей – детям

1

3-7

ООО СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008

27

Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи А.А. Арушанова

2

3-7

М.: «Мозаика-Синтез, 2005

Художественно-эстетическое развитие

28

И.А . Лыкова         Изобразительная деятельность в детском саду (художественно-эстетическое развитие): Учебно¬методическое пособие.

5

2-7

М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012

Физическое развитие

29. Л.Д. Глазырина Физическая культура дошкольникам - все возрастные группы

4

3-7

Москва: «Владос» ,1999

30

Т.А. «Шорыгина «Беседы о здоровье»

1

М.: Мозаика- Синтез», 2004

Название программы

Методические пособия

Умный дошкольник

Цифровые образовательные ресурсы:

 Серия дисков «Супердетки», Новый диск.

 Серия дисков «Несерьезные уроки», «Новый диск».

 Серия дисков «Смешарики», «Новый диск».

 «Мир информатики», «Кирилл и Мефодий».

 Учебно-методический комплект «ПервоЛого 3.0», «Институт новых технологий»

Программа СББПО «TuxPaint»

 Развивающие задания для малышей «Маша и медведь»

 «Лунтик. Подготовка к школе»

Обучающие и развивающие компьютерные игры для детей дошкольного возраста:

Обучение и приключение. Детишкам 3-5 лет.

Домик для Чебурашки. (занимательная логика).

Букварь (мультимедийные образовательные системы).

Несерьезные уроки: Учимся запоминать (для детей 3-6 лет).

Несерьезные уроки: Учимся анализировать (4-5 лет).

Несерьезные уроки: Учимся мыслить (4-7 лет).

Остров арифметики (4-7 лет).

Учим цифры (от 5 лет).

Веселая гимнастика для малышей (3-5 лет).

Маленький искатель (3-6 лет).

Развивающие задания для малышей «Маша и медведь», «Лунтик. Подготовка к школе»

Наш край родной

Перечень программ и технологий

Вишневская В.Н. Программа духовно – патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси»: пособие по реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».- М.:АРКТИ, 2004.

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. –СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011

Перечень пособий

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2005г.
2. «Бугурусланцы в боях за Родину» - В.Г. Кабанова Бугурусланская типография
3. «Кинельская чаша» - Оренбург ООО «Печатный дом «Димур» 2008г.
4. «Край Оренбургский» - Южно-уральское издательство г. Челябинск
5. Альтов В.Г. Бугуруслан. – Челябинск: Юж.-Урал.: Кн.изд-во, 1990г.
6. Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010г.:
7. Крылов, В.А. Устинов А.Я. и др. Бугуруслан в годы войны. Бугуруслан, 1997г.
8. Малахов И.В.. Бугуруслан. Челябинск., Юж.-Урал.: Кн.изд – во, 1976г.
9. Петухова А.А. Тематические дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011г.

Сборник народных игр. – М.: детская литература, 1980г.

Сборник. Юныебугурусланцы в войне. Бугуруслан, 2010г.

Комплект открыток «Герои земли Бугурусланской»

№

Наименование

1

«Бугурусланцы в боях за Родину» - В.Г. Кабанова Бугурусланская типография

2

«Знакомство детей с русским народным творчеством» Т.А. Бударина, О.Н. Корепанова и др - метод., Санкт-Петербург Издательство «Детство-Пресс»2015г.г.,

3

«Кинельская чаша» - Оренбург ООО «Печатный дом «Димур» 2008г.

4

«Край Оренбургский» - Южно-уральское издательство г. Челябинск

5

Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2005.

6

Альтов В.Г. Бугуруслан. – Челябинск: Юж.-Урал.: Кн.изд-во, 1999г.

В.А.Крылов, А.Я. Устинов и др. Бугуруслан в годы войны. Бугуруслан, 2001г.

7

Алябьева Е.А. Тематические дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.:

8

Вишневская В.Н. Программа духовно – патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси»: пособие по реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».- М.:АРКТИ,

9

Петухова А.А. Тематические дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011.

10

Сборник. Юныебугурусланцы в войне. Бугуруслан, 2010г.

11

Серия: Приобщение детей к истокам русской народной  культуры

«Приобщение к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Махнева –учеб-метод. пособие, Санкт-Петербург Издательство «Детство-Пресс»2015г.г.,

Оборудование и материалы, которые представлены в группе

1

Обучающие и развивающие компьютерные игры для детей дошкольного возраста:

2

Обучение и приключение. Детишкам 3-5 лет.

3

Домик для Чебурашки. (занимательная логика).

4

Букварь (мультимедийные образовательные системы).

5

Несерьезные уроки: Учимся запоминать (для детей 3-6 лет).

6

Несерьезные уроки: Учимся мыслить (4-7 лет).

7

Остров арифметики (4-7 лет).

8

Учим цифры (от 5 лет).

9

Веселая гимнастика для малышей (3-5 лет).

10

Маленький искатель (3-6 лет).

11

Развивающие задания для малышей «Маша и медведь»

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр,совместная деятельностьсамостоятельная

деятельность(игры),труд, взаимодействие с семьей

8.00-8.10

Самостоятельная деятельность (игры), совместная деятельность

8.10-8.25

Утренняягимнастика

8.25-8.35

Самостоятельная деятельность (личная гигиена), подготовка к завтраку, совместная деятельность

8.35-8.45

Завтрак

8.45-8.55

Совместная деятельность,самостоятельнаядеятельность(подготовка ОД)

8.55-9.00

Образовательнаядеятельность,(общаядлительность, включаяперерывы)

9.00- 10.35

Самостоятельнаядеятельность

(игры),совместная деятельность

10.35-10.45

2 завтрак

10.45-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка совместная деятельность, самостоятельная деятельность(игры, наблюдения, труд)

10.50-12.10

Самостоятельная деятельность (личная гигиена), совместная деятельность

12.10-12.20.

Обед

12.20-12.40

Самостоятельная деятельность (личная гигиена)

12.40-13.00

Дневной сон

13.00-15.00

Подъём закаливающие и оздоровительные процедуры

15.00-15.10

Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена подготовка к ОД) Образовательная деятельность

15.10-15.50

Подготовка к полднику (личная гигиена)

15.50-16.10

Полдник (уплотненный)

16.10-16. 25

Самостоятельная деятельность (игры), совместная деятельность

16.25-16.50

Подготовка к прогулке

16.45-17.00

Прогулка. Самостоятельная деятельность (игры),совместная деятельность, взаимодействие с семьей. Уход детей домой.

17.00-18.30

Сон

2ч.

Прогулка

3ч. 10 мин

Самостоятельная деятельность

3ч. 55

Режимные моменты

Группа общеразвивающейнаправленности от 5 до 6 лет

Прием детей, осмотр,

Самостоятельная деятельность (игры)

8.00-8.10

Самостоятельная деятельность (игры),совместная деятельность

8.10-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Самостоятельная деятельность (личная гигиена),подготовка к завтраку, труд

8.35-8.45

Завтрак

8.45-8.55

Самостоятельная деятельность (игры),совместная деятельность

8.55-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, оздоровительные процедуры, наблюдения, труд)

9.00- 12.00

2 завтрак  (на воздухе)

10.30-10.35

Самостоятельная деятельность

(личная гигиена),совместная деятельность

12.00-12.40.

Обед

12.40-12.55

Самостоятельная деятельность

(личная гигиена)

12.55-13.00

Дневной сон

13.00-15.30

Подъём закаливающие и оздоровительные процедуры

15.30-15.45

Подготовка к полднику (личная гигиена), совместная деятельность

15.45-16.00

Полдник (уплотненный)

16.00-16. 15

Самостоятельная деятельность (личная гигиена),совместная деятельность

16.15-16.20

Подготовка к прогулке

16.45-17.00

Прогулка. Самостоятельная деятельность (игры), совместная деятельность, взаимодействие с семьей. Уход детей домой.

17.00-18.30

Сон

2.30

Прогулка

4.15

Самостоятельная деятельность

3.50

№п/п

Содержание

Срок

Участники

Ответственный

Примечания

1

Праздник «День  знаний»

Неделя безопасности  (ПДД, ОБЖ)

Праздник «День дошкольного работника»

Сентябрь

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель,
воспитатели

2

Международный день пожилых людей
Развлечение «Осенняя ярмарка»

Октябрь

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель,
воспитатели

3

Концерт, посвященный Дню Матери.

Ноябрь

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель

4

Новогодние праздники:

«Новый год стучится в дверь»

«Прощание с ёлочкой»

Декабрь

 Все возрастные группы

Музыкальный руководитель,
воспитатели

5

Кукольный театр «Колобок»

Спортивное развлечение  «Малые зимние игры»
Музыкальная гостиная «У камелька»

Январь

Младшие группы
Средние группы

Воспитатели,
музыкальный руководитель

6

Спортивное развлечение «Я, как папа!»
Праздник «День защитника отечества!»

Февраль

Младшие группы
Старшие группы

Средние группы

Музыкальный руководитель,

воспитатели

7

Проект   «Широкая Масленица»
Праздник «Мамочка любимая»

Развлечение «В гости к бабушке»

Развлечение «Догони мяч»

Развлечение «Мы-спортсмены»

Март

Старшие группы,

 средние группы ,

младшие группы

Музыкальный руководитель,
воспитатели

8

Музыкальное развлечение «День смеха»

Развлечение  «В гостях у солнышка»

Спортивный  досуг «Дорога в космос»

Акции «Засветись», «Безопасная дорога до детского сада»

Праздник музыкальный «У самовара»

Апрель

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель,

воспитатели

9

Праздник «До свидания, детский сад!»

Концерт «День Победы»

Спортивный праздник «Малышок»

Май

Подготовительные и старшие группы

 средние группы

10

Праздник «Детство-это я и ты»

 «День семьи»

Концерт «День России»

Июнь

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель,

воспитатели

11

Развлечение «По следам сказочных героев»

Июль

Все  возрастные группы

Воспитатели

12

Праздник «До свидания лето!»

Август

Все  возрастные группы

Воспитатели

№ п/п

                      Мероприятия

 Дата проведения

Ответственные

Примечание

1

Выставка    «Дорога и дети»

октябрь

Воспитатели

2

Выставка – фоторабот, рисунков, поделок  «Каждый пожарный – герой»

сентябрь

Воспитатели

3

Выставка «Профессии наших родителей»

Ноябрь

Воспитатели

4

Выставка «Мастерская Деда Мороза»

Декабрь

Воспитатели  

5

Выставка рисунков и поделок  «Военная техника»

Февраль

Воспитатели

6

Выставка праздничных открыток «Подарок для мамочки»

Март

Воспитатели

5

Выставка поделок посвященных  Дню космонавтики

Апрель

Воспитатели

7

Выставка «Салют, победа!»

Май

Воспитатели

8

Выставка «Лето красное»

Июль

Воспитатели

9

Выставка «Моё впечатление о лете»

август

Воспитатели

Принцип открытости

реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость обществу и открытость своего «Я».

Принцип гибкого зонирования

заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, различными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, театрализованной деятельностью и т.п. Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Принцип стабильности

динамичности развивающей среды. Предметно-развивающая среды группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения образовательной программы, преобладания мальчиков или девочек в группе;

Принцип полифункциональности

предметного мира реализуется с помощью использования модулей, конструкторов разного вида, мозаики, физкультурного оборудования, предметов и игр, которые не несут в себе определенную смысловую информацию, способствуют развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников.

Принципнебольших полузамкнутых микропространств

чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3—5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Так условно в группе имеется две зоны - повышенной двигательной активности (центр познания, игровой и спортивный) и умеренной (центр литературный и творчества).

Название уголка

Перечень/группа общеразвивающей направленности  5-6 лет

Социально-коммуникативное развитие

Центр социализации

- Иллюстрации, изображение взрослых и детей, их действия по отношению друг к другу (кормят, одевают, ласкают).

 - Иллюстрации с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смех, слезы, радость).

- Фотоальбом, отражающий жизнь группы.

- Кукла- в профессиональных костюмах

- Альбомы «Профессии», «Разные люди».

 - Иллюстрации с изображением детей разного пола и их действий, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым и друг к другу.

 - Картинки, отражающие сюжеты   общения,   совместные   дела,   любовь,   нежность   детей и  взрослых.

Центр

безопасности

Макет дороги, плакат «Внимание дорога», дорожные знаки, картотека д/и и п/и по ПДД, картотека стихов и загадок «Дорожные знаки», демонстрационный материал по ПДД, тематический альбом «Твоя безопасность», книга «Басенки-безопасенки» - 2шт., развивающее лото «Чудо – техника», настольные  игры: по ОБЖ «Чтобы не попасть в беду», «Гонки в пустыне»,  светофор самодельный.

Альбомы: «Бытовая  техника», «Безопасность в доме»

Центр труда

- Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и детском саду.

- Инвентарь для ухода за растениями

- Для хозяйственно-бытового труда (тазики для воды – 3 штуки,  пластмассовые ведерки – 2 штуки, фартуки – 15 штук).

- Оборудование для организации дежурства (фартуки – 2 штук,  косынки – 2 штук).

Уголок уединения

Напольная ширма, мягкий коврик, альбом «Семейные фотографии», игра «Какое настроение», песочные часы, разноцветные камушки, калейдоскоп.

Центр сюжетно-ролевой игры

Контейнер с аксессуарами для с/р игры «Семья»,Настольная ширма для игры «Дом» с изображением мебели, бытовой техники, посуды и т.д., пластмассовые домики для кукол – 2 шт. с набором деревянной мебели «Гостиная»,  пупсы 3 шт., набор столовых приборов (нож, вилка, ложка, половник, шумовка, и т.д.) набор чайной посуды (блюдца, чашки), набор разрезных пластмассовых овощей в контейнере, одежда кукол по временам года, утюг, гладильная доска, стиральная машина, плита, пылесос.

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».Настольная ширма для развёртывания игры, набор (расческа, зеркальца, резинки,заколки ободок, фен, бигуди, очки, гребни, шляпки т.д.).

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет». Настольная ширма для развёртывания игры,сумки для магазина, набор для магазина: весы, овощи, фрукты, набор хлебобулочных изделий, набор продуктов.

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».Настольная ширма для развёртывания игры,набор «Маленький доктор»: аппарат для прослушивания, 2 грелки, 2 шприца, 2 молоточка, 2 лотка для инструментов, аптечный поднос, блистеры с таблетками, баночка с микстурой, градусники 2 шт., баночка для ваты, скальпель, мерная ложка, фонарик для осмотра горла, аптечка.

Сюжетно-ролевая игра «Мастерская». Напольный строительный материал.

Сюжетно-ролевая игра «АЗС».Напольнаяширмадля развёртывания игры с изображением автозаправочных колонок, машины разных размеров, напольный строительный материал.

Сюжетно-ролевая игра «Почта».Настольная ширма для развёртывания игры, детский планшет, коробки (посылки) разных размеров, набор конвертов, открыток, журналов, газет, сумка почтальона

Сюжетно-ролевая игра «Ателье».Настольная ширма для развёртывания игры, детская швейная машинка -2 шт., набор ниток, тканей, тесьмы, атласных лент. Детские пластмассовые ножницы, утюг, гладильная доска сантиметровая лента, альбом с изображением кукольной одежды. Коллекции: «Ткани», «Пуговиц»

Познавательное развитие

Центр познавательно-исследовательской деятельности

- Почва разного состава (чернозем, песок, глина, камни).

 - Емкости    для    измерения – 2 шт.,    пересыпания 2 шт.,   исследования 2 шт., хранения -3шт.

- Лупа – 1 шт.

- Клеенки – 4 шт., подносы 2 шт., клеенчатые фартуки – 3 шт.

- Формочки для изготовления цветных льдинок - 6 шт., трубочки - 10 шт.,

- магниты 2 шт.,

- увеличительное стекло -1 шт.,

- поролоновые губки 1 шт.,

- Маленькие зеркала – 1 шт.,

стакан с меркой для измерения сыпучих и жидких предметов – 1 шт, природный материал, дневники для фиксации результатов опытной деятельности. Перчатки клеёнчатые фартуки, нарукавники, халаты. Ручки бумага для фиксации результатов наблюдения, экспериментов

Центр природы

Календарь природы, паспорт комнатных растений.

- Комнатные растения: традесканция 2-х видов, бегония вечноцветущая, фуксия, хлорафитум, колеус, аспидистра, сеткрезия, китайский розан,аспарагус

Тематические альбомы: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», алгоритмы «Времена года», «Зима», настольные дидактические игры: «Времена года», развивающее лото «Фрукты», «Ягоды и овощи», лото «Кто где живет?»,«Угадай животных», познавательная игра «Времена года», развивающее лото «Животные», набор для ухода за комнатными растениями (лейки, лопатки), Набор: «Дикие животные», "Домашние животные», «Динозавры».  

Патриотический центр

Альбомы: «Мой город Бугуруслан», «Народы России», «Наша Родина Россия», «Великая Отечественная война»,  книги «Кинельская чаша», В.Степанов «Моя Родина Россия», Глобус малый. Флаг на подставке. «Государственные символы России». Для проведения национальных праздников и развлечений подобраны национальные костюмы:

- татарский национальный костюм – 1шт.,

- немецкий национальный костюм 1. шт.,

- русский национальный костюм – 2 шт.,  

- атрибуты  старинного обихода -  «Мини-музей»Демонстрационный материал для занятий в группах: «Байкал» «Урал», «Черное море», «Камчатка». Наглядно - дидактические пособия: «Русский праздничный народный костюм», «Народные промыслы России», «Городецкая роспись», «национальные костюмы Народы России»

Центр

математического

развития

- Цветные счетные палочки – 10 пачек.

- Счетный материал - мелкие картинки: белочки, грибочки, морковки, зайчики, и т.д.

- Линейки на каждого ребенка

- Шашки – 2 шт.

- Цифры на магнитах.

- Тетради развивающие индивидуальные – 17.

- Развивающие игры: «Арифметика (умные кубики, сложение и вычитание)», обучающая серия «Половинки» «Откуда это?», «Фигуры», «Формы»,  «Числовые домики», «Все о времени», «Не ошибись» (геометрические фигуры), «Математика 2», «Математика 3», «Форма и цвет», «Учимся считать», «Мои первые цифры» (соотнесение числа и цифры), «Мы считаем» (состав числа и соотнесение количества с цифрой).«Веселый распорядок дня» (изучаем время), «Посчитай-ка» (веселые примеры), «Ориентирование» «Раз, два, три, четыре», «Соты кайе», «Противоположности», «Счет на стержнях», «Логический поезд», «Найди четвертый лишний»

- Конструктор магнитный геометрический.

- Альбом с изображением частей суток и их последовательности.

 - Игры для интеллектуального развития разнообразной тематики и содержания. Математический планшет – 1 шт.  Магнитная доска 1 шт., наборное полотно – 1 шт., числовые карточки от 1 до 10.

- Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету и размеру (шар, куб, цилиндр, конус).

Познавательный

центр

- Предметные и сюжетные картинки.

- «Времена года, природные явления, время суток», «Грибы и ягоды», «Птицы», «Одежда»,  «Еда», «Овощи и фрукты».

- Демонстрационный материал: «Деревья наших лесов», «Млекопитающие», «Рыбы морские и пресноводные», «Домашние птицы», «Насекомые» - 2 разных экземпляра, «Деревенский дворик (домашние животные)», «Если малыш поранился», «Сравниваем противоположности», «Одежда», «Семья».

Речевое развитие

Речевой центр

Картотека упражнений артикуляционной гимнастики, картотека мнемотаблиц для заучивания стихотворений, картотека словесных игр, иллюстрации «Расскажи-ка сказку по картинкам» (для рассказывания сказок).

Развивающие игры: ассоциации «Угадай сказку», «Сказки», игры-лото: на антонимы «Подходит – не подходит», «Чем отличаются слова», «Азбука игрушек», «Сказки», пазлы «Кто из какой сказки», кубики «Сказки», настольная игра «Приключения храброго рыцаря», набор букв русского алфавита на магнитах.

Центр книги и театра

Портреты писателей, энциклопедии: «Мир животных», «Птицы», «Грибы».

Русские народные сказки «Царевна-лягушка», «Зимовье зверей», «Лиса и волк», «Жар-птица», «Заюшкина избушка», З. Александрова «Мой мишка», И. Гурина «Весёлый самолёт», сборник сказок Г Андерсена «Снежная королева», сборник сказок Ш. Перро «Кот в сапогах», Б. Гримм «Бременские музыканты», А.Барто «Стихи», сборник стихов

Хрестоматия для старшей группы.Набор наручных кукол би-ба-бо: по сказке «Кот в сапогах», «Три поросёнка». Настольный кукольный театр: фигурки: бабушка, дедушка, курочка, кот.

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобрази-

тельного

искусства

Кисточки, альбомы, ножницы, пластилин, непроливайки - стаканчики, цветные карандаши, простые карандаши, фломастеры, стаканы пластмассовые для карандашей, трафареты, цветные мелки, салфетки из ткани, восковые карандаши 12 цвет, цветная бумага, картон цветной, картон белый, раскраски

клей - карандаш, игра настольная: «Учим цвета». Доски для пластилина, баночки для клея, гуашь 12 цв, краски 16 цв., точилки, краски акварельные на каждого ребёнка, декоративные печатки и трафареты для работы с пластилином, стеки на каждого ребёнка.

Альбомы по изготовлению поделок серии: «Пластик», «Ткань», «Чудесные поделки».

Центр

конструирования

 Набор строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины), конструкторы из серии: «Лего» мелкий, средний, крупный, конструктор «Липучка».

Центрмузыки

Альбом: «Портреты русских композиторов». Музыкальные инструменты: барабан, 2 маракаса, гитара, 1 маленькийбубен, 2 средних бубна,  2 дудочки, 2 металлофона, 5 погремушек, 10 деревянных ложек.Стойка пластиковая -1шт., комплект костюмов: доктор,  продавец, парикмахер, почтальон, фуражка постового,2 пилотки полицейского жезл, 2 шляпки, 2 косынки, 2 юбки, 2 шарфа; комплекты костюмов сказочных героев:  лиса, петушок, ёж, дождинка

Центр физического развития и здоровья

- Игрушки, стимулирующие двигательную активность (мячи резиновые – 8. шт., мячи пластмассовые – 6 шт., флажки – 8 шт., ленточки – 10 шт.,).

- Кегли (большие и маленькие); гантели – 6 шт.; скакалки – 8 шт., обручи – 3 шт., палочки пластмассовые – 8 шт., кубики – 15 шт., резиновый слоник для прыжков

 - Атрибуты к подвижным и спортивным  играм:  маски,  ракетки - 1шт., теннисный шарик,  дарц – 3 шт. городки – 1 комплект,

- Обучающие карточки: «Виды спорта». «Спортивные игры».

- Массажный коврик. Массажная дорожка, массажный коврик дыхательные тренажёры – 2шт., массажные шарики