Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной группы «Фантазеры».
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы «Фантазеры» (далее Программа) разработана в соответствии с ООП ДО МАДОУ д/с №70 «Солнечный город» (приказ №33-ОД от 30.03.2015г.). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fantazery_1.docx | 349.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 70 «Солнечный город»
630126 г. Новосибирск, ул. Выборная, 113/2, тел.: 209-04-22,
e-mail: s_gorod@mail.ru
________________________________________________________________________
ПРИНЯТО педагогическим советом протокол №______ от «__»____________201__г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ д/с №70 ___________Е.А. Кондратьева приказ № ________ от «__» _____________201__г. |
Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 летподготовительной группы «Фантазеры».
Срок реализации программы 2018 – 2019 учебный год.
Воспитатели:
Синельник О.В., воспитатель
Фомина А.М., воспитатель
г. Новосибирск, 2018
Содержание
1. Целевой раздел | 3 |
1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.2 Цель и задачи Программы | 4 |
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса | 5 |
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики | 6 |
1.4.1 Характеристика детей старшего дошкольного возраста | 6 |
1.4.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы«Фантазеры» | 8 |
1.4.3 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие) | 8 |
1.5 Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
2. Содержательный раздел | 14 |
2.1 План по организации ННОД в соответствии с ООП ДО в подготовительной группе «Фантазеры» | 14 |
2.2 Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса | 15 |
2.3 Формы работы по образовательным областям | 21 |
2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников | 23 |
3. Организационный раздел | 25 |
3.1 Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе | 25 |
3.2 Планирование образовательной деятельности в группе | 26 |
3.3 Режим дня и распорядок | 56 |
3.4 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию Программы | 61 |
Список литературы | 63 |
Приложение 1 (Карты индивидуального мониторинга детей подготовительной группы) | 65 |
Приложение 2 (Мониторинг достижения детьми подготовительной группы планируемых результатов освоения Программы) | 67 |
Приложение 3 (Перспективное планирование НОД по направлению «Природа» и «Ознакомление с окружающим миром» (экология) для детей 6-7 лет) | 69 |
Приложение 4 (Планирование работы по развитию речи с детьми в подготовительной группе) | 73 |
1 Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы «Фантазеры» (далее Программа) разработана в соответствии с ООП ДО МАДОУ д/с №70 «Солнечный город» (приказ №33-ОД от 30.03.2015г.). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Используются парциальные программы:
Образовательная область | Парциальная программа | Авторы |
Познавательное развитие | Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста «Экология с яслей или чудеса природы» | Ст. воспитатель Малова О.А., воспитатель Синельник О.В., воспитатель Моисеева Е.В. (на основе программы С.Н. Николаевой "Юный эколог") |
Физическое развитие | Программа физкультурно – оздоровительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста | Ст. воспитатель Малова О.А., воспитатель Фомина А.М. (на основе методических рекомендаций Л.И. Пензулаевой «Физкультурные занятия в детском саду») |
Речевое развитие | Программа работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста общеразвивающих групп | Учитель – логопед Митрофанова О.В (на основе методических рекомендаций Цукановой С.П., Бетц Л.Л. «Учим ребёнка говорить и читать») |
Художественно – эстетическое развитие | Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста | Творческий коллектив МАДОУ д/с №70 (на основе программы «Ладушки», И. Каплуновой, И. Новоскольцевой) |
Социально – коммуникативное развитие | Программа работы с детьми МАДОУ д/с №70 в летний период «Лето – это маленькая жизнь» | Творческий коллектив, под руководством ст. воспитателя Маловой О.А. |
Художественно – эстетическое развитие | Программа изобразительного творчества «Цветные ладошки» | Лыкова И.А. |
Художественно – эстетическое развитие | Программа по художественному труду «Умелые ручки» | Лыкова И.А. |
Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Конституцией Российской Федерации;
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273-ФЗ);
- Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования приказ №1155 от 13.10.2013г;
- Cанитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13.
1.2 Цель и задачи Программы
Цель:обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности.
Задачи (часть ДОУ):
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи (часть группы):
- развитие у детей познавательных интересов; познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- приобщение детей к народной культуре посредством календарно – обрядовых праздников;
- развитие творческих способностей; развитие самостоятельности и коммуникативных навыков;
- формирование у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к предстоящему обучению в школе.
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости.
2. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.
3. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска.
4. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
5. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом.
6. Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.
7. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи — на двигательное и тактильное (кинестетическое).
8. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности.
9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
1.4Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
1.4.1 Характеристика старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры
— режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.
После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.
В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.).
Дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям: они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.
Дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Основные целевые направления в работе с детьми подготовительного дошкольного возраста следующие:
- охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;
- создавать условия для реализации всех видов игры;
- внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;
- формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);
- во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи;
- развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;
- поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением и др., моделирование; развивать воображение и творческое начало;
- продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.
На протяжении старшего дошкольного возраста игра как деятельность заканчивает свое формирование. Постепенно она все больше переходит в умственный план: реализуется в форме игры-фантазирования или теряет сюжетную составляющую, выдвигая на первый план правило. Переход сюжетной стороны игры в умственный план позволяет использовать элементы этой деятельности для решения задач других видов деятельности, придавая им привлекательную для ребенка игровую форму. Педагогу необходимо отслеживать развитие игровой деятельности детей: только развивающаяся деятельность ведет за собой развитие ребенка.
С этой целью на седьмом году жизни ребенка педагог:
- поддерживает выраженный самодеятельный характер сюжетно-ролевой игры, желание детей отразить в ее темах и сюжетах широкий круг знаний о действительности, свой эмоциональный опыт; совместное творчество в создании сюжетов, умение комбинировать знания, полученные из разных источников; при необходимости помогает в планировании игровых событий и действий, согласовании их с партнерами по игре, создает условия для развития играющего детского сообщества;
- поощряет словесное обозначение событий, действий по ходу развития игровых замыслов в форме развернутого эмоционально-экспрессивного и содержательного игрового диалога как проявление размышления детей о действительности; поддерживает появление игр, протекающих без внешнего действия, в т.ч. в словесном плане (игры-фантазирования);
- уделяет внимание соблюдению правил игры, связанных с ролью и с особенностями ролевого взаимодействия; помогает организовать и поощряет появление в играх сложных сюжетных линий, развивающихся в течение длительного времени;
- уделяет особое внимание содержательным источникам детской игры, рассказывая или читая детям соответствующие возрасту художественные произведения остросюжетного, приключенческого характера, насыщенные интересными и увлекательными событиями.
1.4.2Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы «Фантазеры»
Группу «Фантазеры» посещают 30 детей: 15- девочек, 15 – мальчиков.
Группы здоровья детей группы «Фантазеры»
год | списочный состав | группы здоровья | |
первая | вторая | ||
2018-2019 | 30 | 8 | 22 |
Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.
В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. Большая часть детей могут различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п). 90 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют многими техниками нетрадиционного рисования.
Продолжается развитие звуковой стороны речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
1.4.3. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
1) Климатические особенности:
Новосибирская область расположена в центральной части материка Евразия, на юго-востоке Западно-Сибирской низменности - одной из величайших равнин мира. Площадь области 178 тысяч квадратных километров. Для сравнения можно сказать, что эта территория равна площади Австрии и Венгрии вместе взятых. Протяженность области с запада на восток около 600, а с севера на юг - около 400 километров. На протяжении этих 400 км сменяются целых три природных зоны: лесная, лесостепная и степная. В этой предельной сжатости ландшафтов заключается уникальность природы области по сравнению с другими районами Западной Сибири. Можно сказать, что Новосибирская область - это почти вся Западная Сибирь в миниатюре.
Зима самое продолжительное время года, она длится 5 месяцев - с начала ноября до конца марта. На протяжении всех этих месяцев лежит снег.
Самый темный месяц в году декабрь - световой день длится всего 7 часов.
Минимальная температура, зарегистрированная в ходе многолетних наблюдений на территории нашей области -55 градусов Цельсия, но это исключительный холод. Обычно же столбик термометра не опускается ниже -35 градусов.
Весна длится 2 месяца - апрель и май. Весной много солнечных дней, а атмосферных осадков выпадает меньше, чем в другие времена года. В апреле интенсивно тает снег, бегут ручьи. В начале мая начинает расти трава и распускаются молодые листья на деревьях. Для сибирской лесостепи характерно явление под названием "голая весна". Оно состоит в том, что после полного схода снега трава начинает расти не сразу, а примерно через две недели. Снега нет, тепло, а трава не растет. Это объясняется тем, что зимой почва промерзает до 2 метров вглубь, и необходимо время для оттаивания корней растений. Однако вечной мерзлоты на территории Новосибирской области нет.
Лето наступает у нас в начале июня и длится около трех месяцев. Июнь самый светлый месяц года - световой день достигает 17 часов. Максимальная температура, зарегистрированная на территорию области за весь период наблюдений +40 градусов Цельсия. Самый теплый месяц года июль, это единственный месяц в году, когда не бывает заморозков. Средняя температура июля +19 градусов Цельсия. Обычно в июне или июле бывают 1-2 недели, когда держится температура около +30 градусов. В середине лета часто случаются грозы и ливни. Летом в сибирской лесостепи образуется мощный и разнообразный травяной покров, очень активны все животные. Лето в Сибири короткое, но насыщенное.
Осенние месяцы в Южной Сибири - это сентябрь и октябрь. В сентябре бывает еще довольно тепло (+20-25 градусов), в это время очень красив осенний наряд лесов. В октябре становится холодно, полностью опадает листва с деревьев, часто идут дожди, в конце октября обычно выпадает первый снег.
В целом, климатические условия Новосибирской области, вследствие большого количества солнечных дней и сравнительно небольшой влажности воздуха, довольно благоприятны для здоровья человека.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период:июнь-август, для которого составляется другой режим дня.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
2) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе «Фантазеры» воспитываются дети из полных(85 %), из неполных (8%) и многодетных (7 %) семей. Основной состав родителей– среднеобеспеченные: с высшим образованием (68%) и средним профессиональным образованием (32%).
3) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
1.5 Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)
Самообслуживание и элементы труда
• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;
• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);
• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).
Общение
Общение со взрослым:
• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;
• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);
• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
• в общении проявляет уважение к взрослому.
Общение со сверстниками:
• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);
• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;
• умеет договариваться со сверстниками;
• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).
Символико-моделирующие виды деятельности
Сюжетно-ролевые игры:
• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;
• самостоятельно организует предметно-игровую среду;
• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);
•использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
•индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.
Режиссерские игры:
• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;
• создает и проигрывает целостные сюжеты;
• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развернутую речь.
Народные игры:
• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);
• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).
Дидактические игры:
• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);
• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):
• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;
• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;
• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);
• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).
Конструирование:
• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;
• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);
• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);
• проявляет интерес и участвует в подборе материалов и создании разных поделок художественного характера в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).
Познавательное развитие
Ориентировка в окружающем:
• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;
• имеет представление о России как своей стране;
• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);
• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);
• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;
• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;
• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);
• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);
•обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.
Экспериментирование:
• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;
• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).
Развитие обобщений:
• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);
• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);
• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).
Речь
• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;
• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;
• использует речь для планирования действий;
• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);
• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;
• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;
• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);
• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;
• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).
Эмоциональные проявления
• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);
• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);
• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;
• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);
• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;
• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).
Здоровье
Проявления в психическом развитии:
• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;
• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).
Проявления в физическом развитии:
• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);
• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;
• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;
• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);
• активен, хорошо ест и спит;
• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).
2 Содержательный раздел
2.1 План по организации ННОД в соответствии сООП ДО в подготовительной группе «Фантазеры»
Направление развития | Виды детской деятельности | Формы детской деятельности |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры, физкультурные праздники Продолжительность – 2 раза в неделю по 30 мин. +1 на улице |
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов. Продолжительность – 3 раза в неделю по 30 мин. |
Конструирование | Конструирование из бумаги, природного и иного материала Продолжительность – 1 раз в неделю 30 мин. | |
Организация наблюдений | В ходе прогулок в течение недели | |
Речевое развитие | Развитие речи | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций Продолжительность – 2 раза в неделю по 30 мин. |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникативная деятельность | ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевые, дидактические и другие игры Продолжительность –ежедневно в режимные моменты. | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ Продолжительность - ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | Рисование, лепка, аппликация Продолжительность – 3 раза в неделю по 30 мин. |
Музыкальная деятельность | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения Продолжительность – 2 раза в неделю по 30 мин. | |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов Продолжительность – 1 раз в неделю 30 мин. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Экологическое воспитание | Продолжительность НОД – 1 раз в 2 недели 30 мин. Наблюдения, беседы в ходе прогулок, в совместной деятельности педагога с детьми, родителей с детьми В течение 2018-2019г. планируется организовать мини - музей "Русская красавица" |
Развитие речи | Продолжительность НОД – 1 раз в неделю 30 мин. |
2.2 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Экологическое направление
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
месяц | Тема месяца | неделя | Темы недели (ООП) | Организация наблюдений (ООП) | Наблюдение (доп.) | Задачи, содержание |
Сентябрь | Летние впечатления | 1 | «Летние впечатления» | Грибы бывают разными | По грибы да по ягоды | Задачи: продолжать знакомить детей с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных; рассказать о правилах сбора растений. Содержание: рассматривание фотографий, просмотр презентации о съедобных и не съедобных грибах, многообразии ягод. |
2 | «Море. Удивительные превращения» | Кто в море живет | ||||
3 | «Наш город» | Наш город | Русское поле (календарь наблюдений, метеостанция) | Задачи: расширять и пополнять знания детей о экологической системе – поле; закрепить знания о растениях, выращиваемых людьми на полях; о значении этих растений для человека. Вспомнить о работе в календаре наблюдений, условные обозначения. Содержание: просмотр презентация; фотографий; проращивание зерен пшеницы. Изготовление нового календаря или обновление прошлогоднего. | ||
4 | «Весёлые городские истории. Цирк» | Почему нужно убирать мусор | ||||
Октябрь | Подземная кладовая | 5 | «Овощи и фрукты» | Песок и глина. Такой разный урожай | "Поможем дождевому червяку найти дом" | Задачи: закрепить знания о почве как верхнем слое земли, показать роль в формирование почвы дождевых червей. Содержание: наблюдение за дождевыми червями после дождя. |
6 | «Украшаем стол» | Песок и глина (продолжение) | "Слепые землекопы" | Задачи: закрепить представление детей о кротах. Расширить их знания о животных, живущих в почве, об их приспособленности к подземному образу жизни. Содержание: просмотр фильма о Кротах; чтение рассказа «Слепые землекопы». | ||
7 | «Товары на ярмарку» | Как сохранить почву | ||||
8 | «Заводы и фабрики» | Подземная кладовая | "А мы такие разные" | Задачи: показать зависимость роста комнатных растений от условий. Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях. Содержание: Наблюдение за растениями на участке детского сада. | ||
9 | «Хорошая книга – лучший друг, любимые сказки» | Широколиственный лес | ||||
Ноябрь | Лес | 10 | «Как рождаются книги» | Хвойный лес | «Почему дерево не падает или как через корень по стволу поднимается вода» | Задачи: формировать у детей представления о значении корневой системы в жизни растений; дать детям представление о роли корней в жизни растений. Содержание: рассмотреть как с помощью корней закрепляется растение в почве; демонстрация с помощью марли: как вода поднимается вверх по стволу дерева. |
11 | «Тепло-холодно» | Для чего нужна нефть | ||||
12 | Неделя психологии | Неделя психологии | «Этажи леса» | Задачи: учить детей устанавливать связи явлений, делать выводы; уточнить представления детей о жизни животных в лесу, кто в какой нише («этаже») находится. Содержание: изготовить модель "Этажи леса"; рассматривание картинок. | ||
13 | «Свет и тепло в доме» | Почему нужно беречь свет и тепло в доме | ||||
Декабрь | День и ночь | 14 | «День и ночь, время» | Что бывает ночью и днем | «Продолжительность дня» | Задачи: дать представление о продолжительности дня, о том, какие изменения произошли с солнцем. Содержание: организация наблюдений - Почему зимой так рано темнеет? Почему зимой, когда мы еще только идем из садика, уже темнота на улице и горят все фонари? |
15 | «Какие бывают часы» | День и ночь – сутки прочь | ||||
16 | «Зимние забавы» | Какого цвета зима | Флюгер | Задачи: познакомить с прибором для определения направления ветра. Содержание: Определения направления ветра, фиксация результатов в календаре наблюдений. | ||
17 | ||||||
Январь | Путешествие в зиму | 18 | ||||
19 | «Как я встретил новый год» | «Первые синоптики». | Задачи: познакомить детей, как по поведению птиц можно предсказывать погоду: перед морозом вороны и галки садятся на верхушки деревьев, на снег – к оттепели и т.д. Содержание: наблюдение за птицами; просмотр видео. | |||
20 | «Школа актёрского мастерства» | Путешествие в тундру | ||||
21 | «Путешествие к северному полюсу» | Арктика. Путешествие к Северному полюсу. Магнит и компас | «Почему белые медведи не живут в лесу?» | Задачи: познакомить детей с приспособлением животных к жизни в природных условиях. Содержание: чтение рассказа из книги «Почему белые медведи не живут в лесу»; Выявление мест на глобусе, карте, где обитают белые медведи. | ||
22 | «Путешествия и открытия» | Путешествия и открытия. Антарктида. Арктика. Путешествие к южному полюсу | ||||
Февраль | Великие путешественники | 23 | «Великие путешественники и индейцы» | Открытие Америки. Индейцы. Степь | "Компас" | Задачи: формировать у детей представление о частях света, познакомить воспитанников с компасом. Содержание: практикум работы с измерительным прибором. |
24 | «Человек и море» | Вулканы. Человек и море | ||||
25 | «Смелость и гордость» | Болото | "Травяная и водяная лягушка" | Задачи: познакомить с циклом формирования лягушки, с некоторыми факторами их защиты; Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях. Содержание: просмотр презентации, чтение рассказов о лягушках. | ||
26 | «Вещи, которые нам помогают» | Что такое природа | ||||
Март | Живая и неживая природа | 27 | «Украшения и мода» | Камни для украшений | "Как размножаются растения" | Задачи: уточнить с детьми признаки живых организмов; что растения живые, они могут размножаться, помощью деления корневища, отростков, деток, деления листьев. Содержание: рассмотреть растения; привлечь детей к размножению растений с помощью деления отростков. |
28 | «Жидкий и твёрдый» | Жидкий и твердый. Живая и неживая природа | ||||
29 | «Жизнь в пустыни» | Пустыня | «Барометр» | Задачи: познакомить с барометром, научить работать с ним. Содержание: работа на метеостанции, фиксация результатов в дневнике наблюдений. | ||
30 | «Пусть летят они, летят» | Перелетные и зимующие птицы | ||||
Апрель | Кругосветное путешествие | 31 | «О чём рассказали ископаемые» | Таинственные пещеры | "Солнечные часы" | Задачи: познакомить с прибором для измерения времени. Содержание: работа на метеостанции - измерение времени с помощью солнечных часов в начале прогулке и в конце. |
32 | «Далёкие миры-неизвестные планеты» | Солнечная система. Человек и космос | ||||
33 | «Забавный медвежонок в Австралии живёт» | Где живет кенгуру | «Береги живое» | Задачи: познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. Содержание: просмотр м/ф «Животные Красной Книги»; игра "Где живут животные", игра "Какой цветок просит помощи,"; рассматривание Красной книги. | ||
34 | «Путешествие в Грецию» | Бегуны, пловцы, прыгуны | ||||
35 | «Славься страна, мы гордимся тобой» | Путешествие с севера на юг | ||||
Май | Мы – исследователи природы | 36 | «Аты-баты, шли солдаты» | Мы – исследователи природы | "Откуда ты, радуга?" | Задачи: учить устанавливать простейшие связи. Содержание: наблюдение в природе, чтение рассказов и стихов о радуге, опыт "Радуга в доме". |
37 | «До свиданья, детский сад» | Мы – защитники природы | «Наш огород» | Задачи: дать представление о семенах гороха и лука. Посеять семена гороха, лука в огороде. Формировать навык посадки; воспитывать интерес и желание ухаживать за ним. Содержание: посадка грядки на огороде, наблюдение за всходами. | ||
38 | неделя здоровья | |||||
39 | неделя экологии | |||||
Вариативная часть:
В течение учебного года в группе «Фантазеры» планируется реализовать проекты:
«Разноцветные фантики» (октябрь). Цель проекта: всестороннее познавательное и эстетическое развитие детей в процессе работы с фантиками.
- подбор видео, аудио материалов по теме;
- марафон по сбору фантиков;
- составление коротких рассказов о фантиках;
- коллекция фантиков «Волшебный сундучок»;
- рисование «Наши фантики»;
- выставка «Поделки из разноцветных…»;
- развлечение «Конфетная страна».
«Друзья спорта!» (май). Цель проекта: систематизация у воспитанников представлений о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни, формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
- беседы, ситуативное общение: «Спорт и спортсмены», «Движение – основа жизни»;
-непосредственно организованная деятельность по физическому развитию;
- подвижные игры: «Перемена мест», «Ловишка», «Бездомный заяц». «Мы весёлые ребята» «Кто сделает меньше прыжков», «Огородники», «Горелки». «Холодно — горячо»;
- дидактические игры: «Виды спорта», «Кто больше назовет действий», «Как сказать по другому»;
-сюжетно –ролевая игра: «Магазин спорт товаров», «Детский сад», игровая ситуация;
-работа с родителями: «Роль семьи в физическом воспитании», «Как важно ходить босиком».
«Будущий первоклассник» (апрель). Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к предстоящему обучению в школе.
- анкетирование родителей по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе;
-консультации с родителями «Что происходит с ребенком при поступлении в школу»;
- решение проблемных ситуаций: «Мне трудно!», «Переменка», «Я хочу играть!»;
- просмотр мультфильмов:«Опять двойка», «В стране невыученных уроков», «Вовка в тридесятом царстве» и т.д.;
- сюжетно-ролевые игры «Школа» «Магазин. Школьные товары»;
- коллективная аппликация «Моя будущая школа»;
- выставка рисунков на тему «Моя школа».
Планируется организовать мини-музей «Русская красавица»
Актуальность
- недостаточные знания детей о березе, как символе России;
- несоблюдение правил экологически грамотного поведения, в том числе в семьях детей;
- непонимание значимости воспитания русской культуры у детей и сохранении древних исконно русских традиций.
Цель: создание условий для формирования экологической культуры дошкольников через воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
- познакомить детей с березой, как символом страны;
- формировать представления о жизни растения, его развитии;
- развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать;
- воспитывать экологически грамотное поведение.
2.3. Формы работы по образовательным областям
образовательные области | Формы работы |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое развитие |
|
2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом
Физическое развитие | Социально – коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | |
Сентябрь | Родительское собрание «Готовимся вместе к школе» | Консультация «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге» | Информация «Психологические особенности детей 6-7 лет» | Рекомендации родителям «Всегда ли правильно звучит ваша речь» | Выставка рисунков «Лучшие на свете впечатления о лете!» Поздравления на день воспитателя «Люди, несущие праздник детям!» |
Октябрь | Памятки для родителей «Физкульт – ура! Ура! Ура!» (профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). | Привлечение родителей к благоустройству на участке (субботник) | Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста». | Подготовка к осеннему празднику | Поделки из природного материала «Дары Осени!» Выставка «Чудо овощ» Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» |
Ноябрь | Папка-передвижка «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» | Развлечение «Милая Мамочка!!!» | Консультация–практикум«Кризис 7 лет»» | Консультация «Правила хорошего тона» | Изготовление новогодних украшений |
Декабрь | Помощь в очистке территории детского сада от снега; помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. Круглый стол «На пороге Новый год!» | Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир» | Консультация «Значение дневного сна для дошкольников» | Подготовка к новогоднему утреннику | Привлечение родителей к оформлению группы к празднику; Мастер – класс «Новогодняя игрушка» |
Январь | Консультация «Роль двигательной активности в развитие ребенка» | Фотовыставка «Зимние каникулы» | Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе» Папка – передвижка «С Рождеством Христовым!» | Разучивание колядок | Консультация–практикум «Сочиняем сказку. Уроки творчества» |
Февраль | Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». | Конкурс стихотворений «Мой город Новосибирск» | Встреча с замечательными людьми. | Подготовка к конкурсу | Выставка «Самый лучший папа мой!» |
Март | Папка – передвижка «В какие игры можно играть дома?» | Проведение праздника «8 марта!» Развлечение «Широкая масленица» | Консультация «Учим ребенка делать подарки» | Подготовка к празднику «8 Марта» | Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко» |
Апрель | Благоустройство территории площадки совместно с родителями. | Выставка «В космос» | Консультация «Психологическая готовность родителей к школе» | Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад» | Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста» Стенгазета «Мы подготовишки!» |
Май | Оформление участка к лету. Родительское собрание «Наши успехи, достижения». | Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война» Праздник «Прощай детский сад» | Рекомендации родителям «Готовим руку дошкольника к письму» | Подготовка к выпускному вечеру | Оформление группы к выпускному Папка-передвижка «Зачем рисовать?» |
Родительские собрания (не менее 4 в год)
Дата | Тема |
03.09.2018 | «Готовимся вместе к школе» |
14.12.2018 | Круглый стол «На пороге Новый год!» |
10.04.2019 | Анкета изучения мнений родителей о качестве предоставляемых образовательных услуг в детском саду |
07.05. 2019 | «Наши успехи, достижения». |
3. Организационный раздел.
3.1 Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе «Фантазеры».
Название микроцентра | Направление деятельности в микроцентре | Оборудование |
Микроцентр Физкультурный уголок | -Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | - Оборудование для ходьбы, бега, равновесия - Для прыжков - Для катания, бросания, ловли - Для ползания и лазания - Атрибуты к подвижным и спортивным играм |
Микроцентр Уголок природы | -Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | - Календарь природы - Сезонный материал - Стенд со сменяющимся материалов на экологическую тематику - Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы - Материалы для проведения элементарных опытов - Обучающие и дидактические игры по экологии - Природный и бросовый материал - Материал по астрономии (старшая и подготовительная группы) |
Микроцентр Уголок развивающих игр | -Расширение познавательного сенсорного опыта детей | - Дидактический материал по сенсорному воспитанию - Дидактические игры - Настольно – печатные игры - Познавательный материал - Материал для детского экспериментирования |
Микроцентр Строительная мастерская | -Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности - Развитие ручной умелости, творчества - Выработка позиции творца | - Напольный строительный материал - Настольный строительный материал - Деревянные конструкторы - Мягкие строительные игровые модули - Транспортные игрушки - Схемы, иллюстрации отдельных построек: мосты, дома, корабли, самолеты и др. |
Микроцентр Игровая зона | -Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре - Накопление жизненного опыта | - Атрибутика для сюжетно – ролевых игр в соответствии с возрастом - Предметы - заместители |
Микроцентр Уголок безопасности | -Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | -Дидактические и настольные игры по профилактике ДТП - Макеты перекрестков районов города - Дорожные знаки - Литература о правилах дорожного движения - Уголок БДД (холл, уличная площадка) |
Микроцентр Книжный уголок | - Формирование умения самостоятельно работать с книгой, добывать нужную информацию | - Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей - Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой - Материал о художниках – иллюстраторах - Портреты поэтов, писателей - Тематические выставки |
Микроцентр Уголок театрализации | - Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх - драматизациях | - Ширмы - Элементы костюмов (уголок ряжения) - Различные виды театров в соответствии с возрастом - Предметы декораций |
Микроцентр Патриотический уголок | -Формирование патриотического, духовно – нравственного воспитания -Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта | - Государственная символика - Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. - Предметы народно – прикладного искусства - Предметы русского быта |
Микроцентр Творческая мастерская | -Проживание – преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности - Развитие мелкой моторики - Выработка позиции творца | - Бумага разного формата, разной формы, разного цвета - Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина, стеки, доски для лепки - Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации - Бросовый материал: фольга, фантики и дп. - Стенды «Наше творчество - Предметы народно – прикладного искусства |
Микроцентр Музыкальный уголок | -Развитие творческих способностей в самостоятельной ритмической деятельности | - Детские музыкальные инструменты - Портреты композиторов (старшая и подготовительная группы) - Набор аудиозаписей - Музыкальные игрушки - Игрушки – самоделки - Музыкально – дидактические игры - Музыкально – дидактические пособия |
3.2 Планирование работы с детьми в группе:
Комплексно – тематическое планирование для детей 6-7лет
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Сентябрь "Летние впечатления" (1 неделя) | |||||
Уточнить представления детей о временах года, летних и осенних месяцах; знания, как обозначаются числа от 0 до 10, как они расположены в числовом ряду. Закрепить умение детей анализировать природный материал, как основу будущей поделки; представление об особенностях внешнего вида грибов Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта. Побуждать к рассуждению. Выяснить имеющиеся у детей знания о письменной речи. Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. Учить детей регулировать темп и ритм речи при произнесении считалки; ориентироваться на листе бумаги; создавать коллективную композицию из отдельно подготовленных деталей; определять число и день недели Познакомить детей с календарем на текущий месяц. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции; навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми; интерес к лесу, его обитателям, добрые чувства к ним. Упражнять детей в беге колонной по одному, в прыжках через шнур; развивать точность движений.Воспитывать интерес к природе. Обогащать знания детей о письменной речи. Побуждать к рассуждению. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.12 Взаимодействие детей друг с другом в процессе создания коллективной аппликации. (стр.29) | Наблюдения в природе стр. 10 Познание окружающего мира: "Летние впечатления" стр.12 Развитие математических представлений: «Дети капельки считали» стр.19 Природа: "Грибы бывают разными" стр.22 Конструирование из природного материала «Причудливые поделки» стр.15 | Звуки [а],[у]. Буквы А, У. Звуки [ы],[и]. Буквы ы, И. | Рисование сюжетное по замыслу: "Улетает наше лето" стр.18 Аппликация: (коллективная) "Наша группа" стр.29 Лепка по замыслу: "Грибное лукошко" стр.26 Художественная литература: "Лесные истории" стр.31 | Бег колонной по одному, переход с бега на ходьбу; прыжки на двух ногах через шнур, через набивные мячи. |
«Море. Удивительные превращения» (2 неделя) | |||||
Познакомить детей с экосистемой моря, с некоторыми морскими животными и растениями; с возрастом человека, жизненным циклом Сформировать навыки экологически грамотного поведения. Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно – выразительными средствами; определять по календарю число и день недели; делить лист бумаги треугольной формы на 4 равные части, определять ¼ часть, 2/4 части, ¾ части; вежливо обращаться к людям любого возраста; пересказывать текст, составлять предложения разной грамматической структуры. Развивать чувство формы и пропорции; умение согласовывать с партнером ритм и темп при чтении стихотворения; диалогическую речь; творческое воображения, чувство цвета и композиции Воспитывать эстетическое отношение к природе. Закреплять у детей знания обозначений чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду. Ориентировать детей на ценность поступков. Изучить приемы видоизменения и декорирования лепестков. Особенности сказочного повествования Активизировать в речи прилагательные. Формировать умение строить образ способом «включения». Упражнять в равномерном беге с соблюдением дистанции; в ползании «крокодил» | Пед. поддержка сюжетных игр стр.39 С-р игра: морские следопыты. | Наблюдения в природе стр. 37 Природа: «Кто в море живет» стр.39 Развитие математических представлений «Подарок для куклы» стр.46 Познание окружающего мира: «Младшие и старшие» стр.49 Конструирование из природного материала: «Удивительные превращения» стр.60 | Гласные звуки и буквы. Звук [мь]. Дифференциация звуков [м] - [мь] | Аппликация силуэтная: «Стайка дельфинов» стр.44 Рисование по замыслу: «Цветик-семицветик» стр.54 Лепка с натуры: «Чудесные раковины» стр.58 Конструирование из природного материала: «Удивительные превращения» стр.60 Художественная литература: «Цветик-семицветик» стр.53 | Бег колонной по одному, прыжки с доставанием до предмета; лазанье под шнур; перебрасывание мяча через шнур друг другу |
«Наш город» (3 неделя) | |||||
Побуждать детей к сочинению небылиц. Учить строить предложения разной грамматической структуры; составлять короткие тексты – повествования; моделированию поделок на основе готовых форм. Развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат детей; понимание отношения части и целого. Закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова. Познакомить с рациональным способом вырезания округлой формы; с правилами безопасного поведения в городе и достопримечательностями города; с творчеством художника – пейзажистов. Ввести понятие адрес человека. Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в городе; представление детей о художественном музее. Обогащать речь образными словами и выражениями. Рассказать детям о поэте А.С. Пушкине. Увлечь детей его стихами. Упражнятьдетей в ходьбе и беге, в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.65 С-р игра: путешествие по городу, рисуем карту нашего района. | Наблюдения в природе стр. 64 Познание окружающего мира: «Городской адрес» стр.69 Развитие математических представлений: «Сбежавшие числа» стр.73 Природа: «Наш город» стр.78 Конструирование из бумаги: «Городские здания» стр.76 | Звуки [в], [вь] | Аппликация сюжетная (коллективная): «Качели-карусели» стр.67 Лепка на форме: «Парк с фонтанами» стр.71 Рисование: «Пейзажи на вернисаже» стр.82 Художественная литература: «А.С.Пушкин» стр.84 | Ходьба, бег; ползание по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Веселые городские истории. Цирк» (4 неделя) | |||||
Побуждать составлять предложения разной грамматической структуры, составлять тексты – повествовательного характера. Закреплять произношение звуков [н], [нь]; названия пальцев руки. Создать у детей интерес к рисованию цирковых животных. Учить самостоятельно выбирать средства художественно-образной выразительности, сочетая рисование с элементами аппликации; различать праву и левую руку, создавать выразительный аппликационный образ, совершенствовать технику вырезания ножницами; понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека; быть бережливыми и экономичными Формировать композиционные умения; умение внимательно слушать текст, запоминать его содержание, замечать смысловые несоответствия. Развивать речевое дыхание, чувство юмора; артикуляционный аппарат детей. Воспитывать осознанное бережное отношение к окружающей среде. Познакомить детей с названием и использованием денег. Вызвать интерес к экспериментированию с формой. Активизировать разные способы и приемы лепки. Упражнятьв чередовании детей в ходьбе и беге по сигналу; прыжках; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.90 С-р игра: «Цирк», «На манеже», «Театр зверей»; Коллективная постройка торговой улицы города. | Наблюдения в природе стр. 89 Развитие математических представлений: «У меня соседа два…» стр. 96 Конструирование из строительного материала «Торговая улица города» стр. 102 Природа: «Почему надо убирать мусор» Стр. 103 Познание окружающего мира: «Деньги» стр. 106 | Звуки [н], [нь] | Рисование с элементами аппликации: «Цирковые животные» стр. 93 Аппликация сюжетная с элементами рисования: «Куда уехал цирк?» (стр. 98) Лепка: «Копилка с монетами» (стр. 108) Художественная литература: «Веселые городские истории» стр. 110 | Чередование ходьбы и бега; прыжки через шнуры; ходьба, ползание по гимнастической скамейке; |
Октябрь «Овощи и фрукты» (5 неделя) | |||||
Задачи | Социально – коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно –эстетическое развитие | Физическое развитие |
Учить составлять простые предметные композиции из готовых элементов, комбинируя их в разных вариантах; считать группы, состоящие из 2-3 предметов, называть общее количество предметов этих группах. Предоставить возможность поэкспериментировать с новым для конструирования материалом. Обогащать речь детей образными словами; представления детей о переработке получаемого урожая, познакомить с историей картофеля. Закреплять обобщающие наименования «овощи» и «фрукты». Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции. Познакомить детей с особенностями песка и глины. Побуждать детей вникать в смысл произведения, рассуждать по поводу услышанного; чувствовать юмор сказок. Закреплять навыкиходьбы и бега между предметами; прыжки через шнуры. Упражнять в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.115 С-р игра: «В огороде», «Овощной магазин» и т. д. Народная игра «Огород». | Наблюдения в природе стр. 114 Конструирование: «Съедобные картинки» Стр. 119 Развитие математических представлений: «Матрешки, елочки, грибочки» Стр. 127 Познание окружающего мира: «Такой разный урожай» Стр. 133 Природа: «Песок и глина» Стр.136 | Звуки [п], [пь] | Лепка рельефная «Витрина магазина «Овощи – фрукты» Стр. 124 Аппликация коллективная: «Картины для кафе» Стр.130 Рисование с элементами аппликации «Натюрморт» (картины из песка) Стр. 139 Художественная литература: «Сказка про Змея Горыныча» Стр. 141 | Ходьба и бег между предметами; прыжки через шнуры продвигаясь вперёд; ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом с мешочком на голове; работа с мячом, обручем. |
«Украшаем стол» (6 неделя) | |||||
МОНИТОРИНГ достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО МАДОУ д/с №70 (начало учебного года) | |||||
Знакомить со свойствами песка и глины и их применением в повседневной жизни; с живописной техникой «гризайль»; с золотой хохломой как видом народного декоративно – прикладного искусства; с новым способом лепки: из колец (модульная техника). Учить рисовать сангиной (пастелью); разным способам образования названия предметов посуды; составлять текст – повествование по началу, предложенному воспитателем. Создавать условия для нахождения детьми универсального способа деления предмета на равные части (с помощью предмета посредника). Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках; о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Закрепить умение анализировать форму как основу возможной поделки, создавать образ разными способами. Включить детей в творческую игру – драматизацию, отражающую игровую природу поэзии Д. Хармса. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.147 Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая. Стр. 39 Чудесная репка. Стр41 Игра-драматизация по стихам Даниила Хармса. С-р игра: «Кафе». | Наблюдения в природе стр. 146 Природа «песок и глина» (продолжение) стр. 148 Развитие математических представлений: «Приключение древних охотников» стр.157 Познание окружающего мира: «Чашки, ложки, поварёшки» стр.159 Конструирование: «Украшаем стол» стр.166 | Звуки [т], [ть] | Рисование. «Осенние пейзажи» (в технике гризайль) стр.150 Аппликация декоративная: «Красивые салфетки для кафе» стр.154 Лепка модульная из колец: «Красивая посуда для кафе» стр.162 Художественная литература «Стихи Даниила Хармса» стр.167 | Мониторинг |
«Товары на ярмарку» (7 неделя) | |||||
Формировать у детей некоторое представления об истории ярмарок в России; о почве как компоненте природы, о ее свойствах и значении в жизни человека. Познакомить детей с народными промыслами; с новым приемом аппликации – прорезным декором; с дымковской игрушкой как видом народно – прикладного искусства; с различными жанрами игрового фольклора; с новым способом техники «объемная скульптура», с закручиванием круга и полукруга в конус – для создания на его основе разных поделок. Вовлекать детей в сочинение сказки по потешке. Учить подбирать глагол к слову; вслушиваться в звучащую речь; измерению с помощью условной мерки: определять объем сыпучих тел, измерять длину; составлять небольшие тексты – потешки. Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Упражнятьдетей в ходьбе и беге между предметами; отрабатывать прыжки со скамейки; развивать координацию движений в отбивании мяча, забрасывание мяча в корзину; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.174 С-р игра: «Ярмарка». Народная игра «Расти мой леночек». | Наблюдения в природе стр. 172 Познание окружающего мира «Товары на ярмарку. Лен» стр.175 Развитие математических представлений: «Волшебная палочка» стр.184 Природа «Как сохранить почву» стр.196 Конструирование из бумаги «Закручиваем конус» стр.190 | Звуки [к], [кь] | Аппликация декоративная (прорезной декор) «Узорчатые полотенца» стр.177 Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) стр.181 Рисование декоративное «Нарядный индюк» стр.194 Художественная литература «Шутки и прибаутки» стр.187 | Прыжки со скамейки; ходьба, ползание по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Заводы и фабрики» (8 неделя) | |||||
Учить детей создавать декоративные композиции из природного материала; замечать художественные элементы жостовской росписи; рисовать узор на бумаге; называть дни недели в их последовательности; грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом; проводить звуковой и слоговой анализ слова; Познакомить с искусством жостовской росписи на металлических подносах; с некоторыми полезными ископаемыми и их ролью в жизни человека; со способом закручивания круга в конус; с понятием «докучные сказки». Закреплять знание пословиц и поговорок. Развивать речевой слух; внимание и координацию движений под счет. Побуждать разыгрывать ролевые диалоги в игре – драматизации. Создавать условия для самостоятельного экспериментирования детей с измерением. Закреплятьнавык ходьбы со сменой темпа, бег в рассыпную. Упражнять в ползании на четвереньках. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.205 С-р игра: «Фабрика игрушек», «Ателье», «Автозавод». | Наблюдения в природе стр. 204 Познание окружающего мира «Заводы и фабрики» стр.206 Развитие математических представлений: «Руки, ноги и хвосты» стр.213 Природа «Подземная кладовая» стр.216 Конструирование из бумаги «Карусель, карусель» стр.224 | Звуки [с], [сь] | Аппликация декоративная «Осенние чудо-букеты» стр.207 Рисование декоративное «Осенние букеты из Жостова» стр.211 Лепка рельефная «Садовые цветы» стр.219 Художественная литература «По щучьему веленью» стр.225 | Бег в рассыпную; прыжки на двух ногах между предметами; работа с мячом; ползанье на четвереньках. |
«Хорошая книга-лучший друг, любимые сказки» (9 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Познакомить детей с устройством библиотеки; с тем, как делаются книги; с многозначными словами «корешок» и «свежий»; с видами рельефной пластики; с волшебными сказками, их образным строем и структурой сюжета Учить придумывать и создавать новые образы, используя известные детям способы конструирования; лепить миниатюры; ориентироваться на листе бумаги; сочетать аппликативные, графические и живописные элементы для создания художественного образа. Уточнить знание детьми числового ряда и отношений между числами в ряду. Закрепить названия дней недели и их последовательности Продолжить освоение приема «наложение». Формировать у детей представление о разнообразии лесов, о взаимосвязи обитающих в лесу растений и животных. Закреплять навык ходьбы и бег по кругу. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.232 С-р игра «Библиотека». Игры-драматизации по различным русским народным сказкам. | Наблюдения в природе стр. 230 Познание окружающего мира «Книги и библиотеки» стр.233 Конструирование из бумаги «Герои любимых книг» стр.235 Развитие математических представлений: «Семь раз отмерь, один раз отрежь» стр.242 Природа «Широколиственный лес» стр.253 | Звуки [с], [сь] Звуки [х], [хь] | Лепка «Лягушонка в коробчонке» (миниатюра в спичечном коробке) стр.240 Рисование по замыслу «Иван Яковлевич Билибин и его книжки» (знакомство с книжной графикой) стр.248 Аппликация с элементами рисования «Жар-птица» стр.251 Художественная литература «Иван-царевич и серый волк» стр.245 | Ходьба и бег по кругу; прыжки через шнур; ходьба по канату; работа с мячом. |
Ноябрь «Как рождаются книги» (10 неделя) | |||||
Познакомить детей с разными материалами для письма; со знаками + - = на конкретном примере; с волшебными сказками их образным строем и структурой сюжета. Дать представление о том, как создается книга. Показать новые способы получения абстрактных изображений или элементов декора способом «принт» графическими и пластическими средствами. Учить составлять короткий текст – повествование; видеть варианты видоизменения конусов; использовать мелкие детали; определять состав числа 6; подбирать слова с противоположным значение (антонимы) Развивать способности к многоплановой композиции (создавать изображение слоями: задний и передний план). Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, инициативность. Формировать у детей представление о лесе как о сообществе, экосистеме на примере хвойных лесов. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через скакалку; в равновесии. Закреплять передачу мяча. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.260 С-р игра: «Библиотека» | Наблюдения в природе стр. 259 Познание окружающего мира «Как рождаются книги» стр.261 Развитие математических представлений: «Раз ромашка, два ромашка» стр.268 Природа «Хвойный лес» стр.280 Конструирование из бумаги «Любимые сказочные герои» стр.267 | Звуки [к], [кь] - [х], [хь] | Экспериментирование в изодеятельности «Оттиски, отпечатки» стр. 263 Аппликация «Избушка на курьих ножках» стр.274 Лепка сюжетная «Там ступа с Бабою Ягой идет-бредет сама собой» стр.278 Художественная литература «Финист-Ясный Сокол» стр.272 | Ходьба с изменением направления; прыжки через скакалку; ползание по гимнастической скамье с мешочком на спине; работа с мячом. |
«Тепло-холодно» (11 неделя) | |||||
Познакомить детей с тем, как люди получают тепло, что помогает сохранить тепло; с новым способом лепки – из пластин; с некоторыми горючими полезными ископаемыми и их ролью в жизни человека. Учить кратко передавать содержание отрывка сказки, рассуждать, вести ролевой диалог; подбирать определение к слову; новой техники: плетение из бумажных полос; измерять жидкость условной меркой; состав числа 7; создавать фантазийные образы. Формировать у детей способность ориентироваться в пространстве комнаты; точные графические умения: аккуратно и уверенно обводить кисть руки. Обратить внимание детей на форму множественного числа глагола «играть». Уточнить представления детей о словесном составе предложения и слоговой структуре слова. Создавать условия для сочинения детьми вариантов сказок, в основе которых лежит типичная структура универсальной сказки. Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; прыжки через скакалку; повторить бросание мяча двумя руками; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 287 | Наблюдения в природе стр. 285 Познание окружающего мира «Тепло в доме» стр.288 Конструирование из бумаги «Цветной коврик» стр.295 Развитие математических представлений: «Встаньте дети, встаньте в круг…» стр.296 Природа «Для чего нужна нефть» стр.299 | Звуки [з], [зь] Звуки [с], [сь] - [з], [зь] | Лепка из пластин или на готовой форме «Камин с огоньком» стр290 Рисование «Домик с трубой и фокусник-дым» стр302 Аппликация декоративная с элементами рисования «Перчатки с узором» стр.307 Художественная литература «Сочинение сказок» стр.309 | Ходьба и бег «змейкой» между предметами; ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом; работа с мешочками, мячом. |
НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ (12 неделя) | |||||
В соответствии с отдельным планом работы | |||||
«Свет и тепло в доме» (13 неделя) | |||||
Познакомить детей с разными осветительными приборами, с историей источника света; с выкройкой как этапом планирования работы; с составной меркой. Учить детей создавать по представлению образы красивых бытовых предметов; рассуждать, аргументированно высказываться, пересказывать короткий текст; использовать известный им способ работы с бумагой для создания новых поделок. Развивать чувство формы, пропорций, способности к композиции. Уточнить значение многозначных слов» ходит», «спустилась». Подвести детей к пониманию взаимосвязи между формой и декором. Формировать у детей первоначальные знания о зависимости состояния окружающей среды от поведения, действий людей, в том числе и самих дошкольников. Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Способствовать развитию эмоциональной сферы детей, развивать умение понимать чувства героев литературных произведений и свои чувства, рассказывать о них. Закреплять навык ходьбы и бега между предметами; прыжки на двух ногах через шнур; Упражнятьв лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 314 Теневой театр, проигрывание театральных этюдов. | Наблюдения в природе стр. 313 Познание окружающего мира «Свет в доме» стр.314 Развитие математических представлений: «Вышел зайка в огород…» стр.323 Природа «Почему нужно беречь свет и тепло в доме» стр.326 Конструирование из бумаги «Фонарики» стр.332 | Звуки [б], [бь] Звуки [б], [бь] - [п], [пь] | Аппликация из ткани «Красивые светильники» стр.317 Лепка из глины «Красивые подсвечники» стр.321 Рисование по замыслу «Вечерний свет в окошках» стр.328 Художественная литература «Страшно – не страшно» стр.334 | Ходьба и бег между предметами; прыжки через шнур; ходьба и лазанье по гимнастической стенке; работа с мячом. |
Декабрь «День и ночь, время» (14 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Формировать представления детей о преобразовании плоской фигуры в объемное тело (с помощью выкройки); о цикличности природных явлений. Учить делать выкройку куба с помощью мерки; анализировать смысл многозначных слов, подбирать синонимы; создавать оригинальные композиции в спичечных коробках; создавать контрастные композиции в техники бумажной пластики «позитив- негатив»; рисовать сказочные сюжеты по замыслу. Развивать умение в уме удерживать последовательности операций, добиваться конечного результата. Передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям. Продолжать освоение способа вырезания силуэтов по нарисованному контуру или по воображаемой линии. Упражнять в определении состава числа, в соотношении между вчерашним и завтрашним днем, и последовательностью дней недели. Упражнять в ходьбе с различными положениями рук; беге в рассыпную; развивать ловкость и быстроту при прыжках, в бросании мяча. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 354 С-р игра «Семья. Дом» | Наблюдения в природе стр. 354 Познание окружающего мира «Время» стр.355 Конструирование из бумаги «Календарь» стр.357 Природа «Что бывает ночью и днем» стр.365 Развитие математических представлений: «Аленький цветочек» стр.371 | Звуки [д], [дь] Звуки [т], [ть] - [д], [дь] | Лепка «Кроватки и колыбельки» стр.361 Аппликация «День и ночь» стр.368 Рисование «Сказочные сны» стр.378 Художественная литература «Оле – Лукойе» стр. 374 Музыкальный досуг по сказке П. И. Чайковского «Щелкунчик» стр.376 | Ходьба; бег в рассыпную; прыжки между предметами; работа с мячом |
«Какие бывают часы» (15 неделя) | |||||
Формировать представление о цикличности природы; композиционные умения, вызвать интерес к рисованию новогоднего хоровода и составить коллективное фризовое панно. Знакомить детей со стихами А.С. Пушкина; с разными видами часов, с узнаванием времени по часам; с составом числа 8. Учить отвечать на вопросы, рассуждать, строить речевое взаимодействие с партнером; создавать в лепке модели функциональных предметов, передавая пластическими средствами свои представления об их внешнем виде и назначении. Развивать диалоговую речь; Вызвать у детей интерес к изготовлению театральных масок. Показать возможности техники симметричной аппликации с элементами прорезного декора. Обогащать представления детей о профессиях взрослых. Закрепить умение детей делать выкройки куба и бруска, создавать на их основе и путем их комбинирования разнообразные поделки. Упражнять в ходьбе с изменением темпа; закрепить навык отталкивания и мягкого приземления в прыжках. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 384 | Природа «День и ночь – сутки прочь» стр.385 Познание окружающего мира «Какие бывают часы» стр.397 Развитие математических представлений: «Часики идут, часики минуты берегут» стр.401 Конструирование из бумаги «Коробка превращается…» стр.404 | Звуки [г], [гь] Звуки [к], [кь] - [г], [гь] | Аппликация с элементами бумажной пластики «Маски» стр.393 Лепка на форме «Необыкновенные часы» стр.399 Рисование сюжетное «Новогодний хоровод» стр.407 Художественная литература «Времена года в стихах А.С. Пушкина» стр.388 Музыкальный досуг по сказке – балету «Щелкунчик» стр.405 | Ходьба с изменением темпа; прыжки на двух ногах между предметами; работа с мячом. |
«Зимние забавы» (16 неделя) | |||||
Формировать представления о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы. Учить детей рисовать цветочные узоры по мотивам гжели, составлять из индивидуальных работ коллективную композицию; согласовывать свои действия друг с другом по движениям, ритму и темпу; создавать образы игрушек, животных; лепить из пряничного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки, показать новый способ оформления рельефных фигурок – глазирование; изображать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения и праздничного оформления Побуждать высказываться аргументированно, сочинять. Познакомить с явлением словообразования; с литературным описанием детских игр и забав; с устройством часов, назначением стрелок, учить определять время по часам. Вызвать ассоциации с событиями из личного опыта, прочитанными ранее произведениями. Рассказать о происхождении календаря «животных» - символах года, о традициях празднования нового года в Китае, дать элементарные представления об этой стране, о ее культуре. Показать способ создания «сюрприза». Развивать координацию в системе глаз – рука. Упражнять в ходьбе с изменением темпа; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 413 | Наблюдения в природе стр. 411 Природа «Какого цвета зима» стр.413 Развитие математических представлений: «Завтра, сегодня будет вчера» стр.424 Познание окружающего мира «Китайский новый год» стр.428 Конструирование из бумаги «Дракон» стр.432 | Буква Ш | Рисование декоративное по мотивам гжели «Зимние цветы» стр.416 Лепка из пряничного теста «Пряники на елку» стр.438 Аппликация с элементами рисования «Новогодние открытки с сюрпризом» стр.439 Художественная литература «Зимние забавы» стр. 420 Музыкальный досуг по сказке – балету «Щелкунчик» | Ходьба с изменением темпа; ходьба, по рейке по гимнастической скамейки; ползание по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Предновогодняя суета» (17 неделя) | |||||
Учить детей запоминать короткое стихотворение (считалку). Познакомить детей с бросовым материалом, который будет использоваться в изготовлении символа года. Развивать игровую деятельность детей; воображение, творчество, самостоятельность; творческое воображение , эстетические чувства; способности к нестандартному мышлению через поиск решения проблемы.
| С/р "Семья готовится к празднику", "Магазин новогодних подарков" | Познание окружающего мира "Новый год у ворот" Конструирование "Символ нового года"" Природа "Ель и Елка" | Разучивание новогодних считалок | Рисование "Новогоднее чудо" Лепка "Игрушка на елку" Аппликация "Украшение для группы" Художественная литератур: А. Усачев "Школа снеговиков" | П/И "Два мороза", "Заморожу" |
Январь «Как я встретил новый год» (19 неделя) | |||||
Обогащать представления о праздновании Нового года, о символах и традициях праздника; Воспитывать интерес к народному творчеству, закрепить технические умения и навыки работы разнообразными материалами, закрашивать аккуратно пространство. | С/р игра «Зимние забавы» | Познание окружающего мира «Новый год идет по миру» http://ped-kopilka.ru/blogs/marija-yurevna-rudaja/konspekt-nod-po-formirovaniyu-celostnoi-kartiny-mira-novyi-god-idet-po-miru.html Конструирование из снега на улице «Снежный дом» Развитие математических представлений: графический диктант на зимнюю тему (например, Елочка) Природа «Природа зимой» http://ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-semenovna-ibatulina/konspekt-nod-v-podgotovitelnoi-grupe-na-temu-yenciklopedija-zimy.html | Составление рассказов детей о зимних каникулах | Художественная литература Галявкин «Как я встречал Новый год» http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/raskazy-dlja-detei/viktor-goljavkin-raskazy/goljavkin-kak-ja-vstrechal-novyi-god.html Рисование «Что мне понравилось в новогоднем празднике» https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2016/01/10/risovanie-v-starshey-gruppe-chto-mne-ponravilos-na-novogodnem Лепка сюжетная «Зимние забавы» https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2017/01/24/lepka-syuzhetnaya-zimnie-zabavy Аппликация «Мои новогодние подарки» | П/И "Снежная баба", "Самый меткий" |
«Школа актерского мастерства» (20 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Обогатить представление детей о многообразии театральных профессий и соответствующий словарь. Вызвать интерес к созданию характерных персонажей пальчикового театра; интерес к оформлению персонажей, занавеса и декораций спектакля. Учить моделировать объемные головы животных в разных техниках; определять время по часам; пересчитываться в обратном порядке используя порядковые числительные. Вовлекать детей в диалог, игровое взаимодействие со сверстниками. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать. Закрепить представление детей об актерских профессиях. Активизировать глаголы. Привлечь детей к созданию декораций для спектакля, их размещению на ширме и смене в процессе действия. Воспитывать чувство времени, умение выполнять заданный объем работы за определенное время. Развивать понимание детьми литературных текстов. Создавать ситуации творческого воспроизведения детьми отдельных сказочных эпизодов. Познакомить детей с правилами поведения в театре. Сформировать у детей первоначальные представления о природе тундры. Упражнять в ходьбе и беге по кругу; прыжках на двух ногах с мешочком; в прокатывании мяча между предметами; в равновесии. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 444 С-р игра «Театр». Разыгрывание спектаклей по мотивам прослушанных ранее сказок. | Наблюдения в природе стр. 443 Конструирование из бумаги «Декорации для спектакля театра бибабо» стр.451 Развитие математических представлений: «Часть - целое» стр.453 Познание окружающего мира «Театр» стр.461 Природа «Путешествие в тундру» стр.462 | Звуки [c] - [ш], буквы С-Ш Буква Я в начале слова. | Лепка «Пальчиковый театр» стр.447 Аппликация «Украшаем театральный занавес» стр.456 Рисование «Оформление персонажей театра бибабо» стр.460 Художественная литература «Золотой ключик, или приключения Буратино» стр.457 | Ходьба и бег по кругу; Прыжки на двух ногах с мешочком; ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом; работа с мячом. |
«Путешествие к Северному полюсу» (21 неделя) | |||||
Формировать первоначальные представления об особенностях природы Арктики, о ее животном мире; понимание отношений между числами внутри числового ряда; представление о гласных и согласных звуках. Учить детей вырезать шестиугольные снежинки из фантиков и цветной фольги; рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения; пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Познакомить детей со сказочником Х.К.Андерсеном; с составом числа 9; со способами изготовления кукол из ткани и других бросовых материалов; со свойствами магнита; с названиями частей света, с расположением частей света на глобусе; с циклом познавательных рассказов; с особенностями природы Антарктиды, ее сходством и различием с природой Арктики. Закрепить представление детей о малых фольклорных формах (дразнилки). Показать возможности моделирования объемных и рельефных образов из фольги, и цветной бумаги; элементы прорезного декора. Закрепить ходьбу с выполнением заданий для рук; прыжки на двух ногах из обруча в обруч.Развивать ловкость в упражнениях с мячом (переброска друг другу). | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 470 С-р игра: «Снежная королева», «Путешествие на северный полюс». | Наблюдения в природе стр. 468 Природа «Артика. Путешествие к Северному полюсу»» стр.470 Развитие математических представлений: «Больше, меньше, равно» стр.479 Познание окружающего мира «Магнит и компас» стр.492 Конструирование из ткани и бросового материала «Куклы из бросового материала» стр. 486 | Буква Я в начале слова. Буква Я после согласных | Аппликация «Ажурные снежинки» стр.472 Рисование декоративное «Морозные узоры» стр.477 Лепка «Сказочные дворцы и замки» стр.491 Художественная литература «Сказки Андерсена» стр. 474 | Ходьба; прыжки в длину с места; ползание по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Путешествия и открытия» (22 неделя) | |||||
Отработать конструктивные навыки создания несложных построек и объектов определенного назначения из деталей конструкторов. Обогащать словарь глаголами, образными словами и выражениями. Воспитывать интерес к письменной речи. Учить создавать образ человека в аппликативной технике Расширять возможности использования симметричной аппликации. Побуждать обобщённо формулировать полученные ранее сведения Совершенствовать технику скульптурной лепки; технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки. Упражнять в ходьбе и беге с заданием (перешагивание через шнуры), в равновесии; Развивать ловкость и глазомер при подбрасывании малого мяча. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 499 С-р игра: «Кругосветное путешествие». Народная игра «В снежную башню». | Наблюдения в природе стр. 497 Познание окружающего мира «Путешествия и открытия. Антарктида» стр.500 Конструирование из деталей конструктора «Исследовательская станция» стр.502 Развитие математических представлений: «Шла девятка в магазин с целым ворохом корзин» стр.503 Природа «Артика. Путешествие к Южному полюсу» стр.509 | Буква Ж. Звуки [ж] - [ш], Буквы Ж - Ш | Аппликация коллективная «Отважные полярники» стр.515 Лепка коллективная «Пингвиний пляж на льдине» стр.518 Рисование «Полярное сияние» стр.520 Художественная литература «Про пингвинов» стр.506 | Ходьба и бег (перешагивание через шнуры); ходьба по гимнастической скамейке боком; ходьба на носках между предметами; работа с мячом. |
Февраль «Великие путешественники и Индейцы» (23 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Познакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки; с происхождением и историей помидоров, баклажанов, тыквы, перца, кукурузы; с одеждой и головными уборами индейцев. Показать способ создания головного убора из ободка и бумажных перьев. Учить создавать модели предмета по изображению и словесному описанию педагога, передавать плавность линий носа и кормы парусника; пересказывать новый короткий текст; определять время по часам с точностью до получаса; разыгрывать ролевые диалоги, отвечать на вопросы, рассуждать; создавать пластическую композицию, моделировать гору из бруска пластилина; развивать глазомер, чувство формы и композиции; применять нужное действие с помощью картинок и знаков «-, +». Обогащать представления детей об окружающем и соответствующий словарь (животные Северной Америки, Антарктиды, их образ жизни). Формировать у детей представления о степи как природной зоне, о степных растениях и животных, их взаимосвязях с условиями обитания, об использовании степей человеком, о причинах исчезновения степей и степных растений, животных, о необходимости охраны оставшихся мест обитания степных животных и растений. Упражнять детей в составлении числа девять из двух меньших чисел. Закрепить представления детей о задаче. Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений. Вызвать интерес к созданию коллективного панно из силуэтов разноцветных попугаев. Показать технику рисования восковыми мелками. Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; прыжки через скакалку. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 525 С-р игра: «Великие первооткрыватели», «Индейцы». | Наблюдения в природе стр. 524 Познание окружающего мира «Открытие Америки. Индейцы» стр.526 Конструирование из деталей конструктора «Парусник» стр.529 Природа «Степь» стр.531 Развитие математических представлений: «Часть и целое» стр.536 | Звуки [ж] - [ш], Буквы Ж - Ш Звуки [ж] - [з], буквы Ж - З | Аппликация с элементами дизайна «Головные уборы индейцев» стр.540 Лепка сюжетная «Орлы на горных кручах» стр.545 Рисование с элементами аппликации «Пестрые попугаи» стр.547 (коллективное панно) Художественная литература «Великие путешественники» стр.542 | Ходьба и бег с изменением направления движения; прыжки через скакалку; ходьба по гимнастической скамейкам парами; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке и между предметами. |
«Человек и море» (24 неделя) | |||||
Дать первые представления о вулканах как о природном явлении, о профессии вулканолога. Совершенствовать технику силуэтной аппликации (рисовать морских коньков простым карандашом и вырезывать по нарисованному контуру). Провести аналогию между скульптурным способом лепки и силуэтной аппликацией. Познакомить детей с писателем С. В. Сахарновым и его рассказами о природе; с образованием чисел второго десятка; с названиями чисел третьего десятка; с профессиями, связанными с морем, свойствах воды и воздуха Учить детей пересчитывать в различных направления; изображать человека в движении, передавая особенности экипировки, используя уже имеющиеся у детей представления (у аквалангиста маска ныряльщика, баллоны с кислородом и т.д.); рисовать сказочных героев. (Русалочку, Нептуна, рыбку). Развивать воображение детей при выкладывании различных фигур из палочек; фантазию, умение импровизировать, строить ролевые диалоги; дикцию, артикуляционный аппарат. Формировать первоначальные представления о подводном мире, о знании мирового океана. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, в диалог. Активизировать прилагательные в речи. Вызвать интерес к созданию сказочных сюжетов по мотивам знакомы сказок. Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки; рассуждать. Упражнять ходьбу и бег с дополнительным заданием; Закрепить навык отталкивания от пола в прыжках; в бросании и ловле мяча. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 553 С-р игра «Капитаны». | Наблюдения в природе стр. 552 Природа «Вулканы» стр.554 Конструирование из деталей конструктора «Батискаф» стр.559 Развитие математических представлений: «На рыбалке» стр.561 Познание окружающего мира «Человек и море» стр.565 | Звук [ль] Звуки [л] - [ль] | Аппликация «Морские коньки играют в прятки» стр.556 Лепка сюжетная «Аквалангисты и водолазы» стр.567 Рисование сюжетное с элементами аппликации «Русалочка в подводном царстве» стр.571 Художественная литература «Кто живет в бескрайнем океане?» стр.558 | Ходьба и бег; работа с мячом |
«Смелость, гордость» (25 неделя) | |||||
Развивать диалогическую речь детей, внеситуативное общение познавательные темы; умение кратко формулировать имеющеюся информацию; умение создавать конструкцию по чертежу. Обогащать словарь детей новыми словами. Знакомить со способами создания фантазийных образов; с таким природным сообществом, как болото, с его характерными чертами, значением в жизни природы и человека Совершенствовать технику лепки: туловище с хвостом создавать скульптурным способом, голова и крылья – конструктивным; технику аппликации (вырезать богатыря, дополнять другими элементами). Упражнять в образовании чисел второго десятка. Уточнить представления детей о длине и ширине предметов. Учить ставить вопрос к задаче; вести беседу: слушать партнера, отвечать на вопросы, высказываться, рассуждать; создавать коллективную аппликацию по мотивам литературного произведения; планировать и распределять работу между собой; рисовать парный портрет в профиль. Формировать первоначальные представления детей об истории нашей родины. Познакомить детей с образом жизни людей на Руси в прошлом; с литературными произведениями, описывающими службу в современной российской армии, расширять их кругозор; с портретом как жанром живописи Закрепить представление о том, какие были старинные крепости; ходьбу со сменой темпа движения; Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; в метании мешочков в горизонтальную цель. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 579 С-р игра «Богатыри», «Солдаты». | Наблюдения в природе стр. 579 Развитие математических представлений: «Раз иголка, два иголка …» стр.584 Конструирование из строительного материала «Старинный город-крепость» стр.592 Познание окружающего мира «Путешествие в прошлое. Крепости и богатыри» стр.590 Природа «Болото» стр.594 | Буква Е в начале слога Буква Е после согласных | Лепка сюжетная по замыслу «Змей Горыныч» стр.583 Аппликация «Тридцать три богатыря (коллективная композиция)» стр.597 Рисование «Я с папой» стр.601 Художественная литература «Рассказы об армии» стр.600 | Ходьба со сменой темпа; лазанье на гимнастическую стенку; работа с мешочками. |
«Вещи, которые нам помогают» (26 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Познакомить детей с электрическими приборами и правилами безопасности при пользовании ими, дать элементарные представления об истории обычных вещей; с отличием природных объектов и вещей, сделанных руками человека (неприродной), с вариантами использования человеком особенностей природных объектов для создания различных вещей. Инициировать творческую ситуацию «Генеральная уборка». Побуждать самостоятельно составлять короткие тексты-описания (загадки) Активизировать наименования бытовой техники, глаголы. Учить использовать заданную фигуру как основу для создания разные конструкции; анализировать текст, рассуждать; вести ролевой диалог; подбирать существительное к глаголу; развивать дикцию; создавать образы знакомых животных в техники аппликации; делить на равные части квадратный лист бумаги двумя способами; объединятся в «компании»; прыжкам с подскоками. Упражнять детей в образовании чисел второго десятка; в ходьбе и беге выполнением заданием для рук;в переброске мяча друг другу двумя руками. Вызвать у детей интерес к рисованию комнатных растений с натуры. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 643 С-р игра «Дом», «Изобретатели». | Наблюдения в природе стр. 642 Познание окружающего мира «Вещи, которые нам помогают» стр.643 Конструирование из деталей конструктора «Изменим фигуру» стр.650 Природа «Что такое природа» стр.654 Развитие математических представлений: «Мы делили апельсин…» стр.659 | Буква Ё в начале слога Буква Ё после согласных | Лепка коллективная «Чудо- пылесос на уборке» стр.646 Аппликация с натуры «Кто рядом с нами живет» (уголок природы) стр.656 Рисование с натуры «Что рядом с нами растет» (комната растений) стр.662 Художественная литература «Как я ловил человечков» стр.542 | Ходьба и бег с заданием для рук; прыжки с подскоками; лазанье в обруч; работа с мячом. |
Март «Украшения и мода» (27 неделя) | |||||
Побуждать высказываться на тему из личного опыта, рассуждать; передавать содержание короткого текста в игре- драматизации; высказываться на тему о прочитанном, из личного опыта, рассуждать. Познакомить детей с эпизодами из истории родной страны, с талантом русского полководца А. В. Суворова; с украшениями, с тем, что такое мода; с наиболее распространенными декоративными камнями, их особенностями, с использованием таких камней человеком; с прорезным декором и основами этикета поздравлений. Подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой. Учить пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числителями мужского и женского рода, знакомить с названиями чисел третьего десятка; преобразовывать фигуры; создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства; рисовать парный портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к оформлению украшений (бижутерии); к изготовлению поздравительных открыток Активизировать глаголы и прилагательные. Упражнятьв ходьбе в колонне по одному с выполнением задания; прыжки из обруча в обруч; Закрепить лазанье на гимнастическую стенку; Развивать глазомер и ловкость в эстафете с мячом. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 608 С-р игра «Салон красоты», «Семья», «Ателье». | Наблюдения в природе стр. 607 Познание окружающего мира «Мода и украшения» стр.614 Конструирование из бумаги «Украшение для мамы» стр.616 Развитие математических представлений: «Счет. Фигуры» стр.617 Природа «Камни для украшений» стр.620 | Звуки [р] - [рь] Звуки [р], [рь] – [л],[ль]. Буквы Р - Л | Лепка рельефная декоративная «Чудо-цветок» стр.623 Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» стр.627 Аппликация с элементами конструирования и прорезного декора «Открытка для мамы» стр.630 Художественная литература «Рассказы о Суворове» стр.610 | Ходьба в колоне по одному; прыжки из обруча в обруч; ходьба по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Жидкий и твердый» (28 неделя) | |||||
Учить различать твердые, жидкие и сыпучие предметы; вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки); точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с задачей; пересчитывать в прямом и обратном порядке, знакомить с названиями чисел третьего десятка; чувствовать рифму, ориентироваться на звуковую и смысловую форму слова Знакомить со свойствами разных материалов; с мелкой пластикой; с новым художественным материалом – пастелью. Уточнить и расширить представления детей о том, как изменяются разные материалы под воздействием нагревания и охлаждения. Вызвать интерес к изображению «живых» сосулек. Обогащать диалогическое общение детей, внеситуативную речь. Побуждать задавать вопросы, отвечать на них, рассуждать. Упражнять в составлении чисел в пределах десяти из двух меньше; в ходьбе и беге между предметами; прыжках на одной и двух ногах. Формировать первоначальные представления о различиях объектов живой и неживой природы. Совершенствовать приемы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Развивать детское воображение; глазомер и ловкость в эстафетах с мячом. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 669 С-р игра «Научная лаборатория» | Наблюдения в природе стр. 667 Познание окружающего мира «Жидкий и твердый» стр.670 Развитие математических представлений: «Решаем задачи» стр.678 Природа «Живая и неживая природа» стр.682 Конструирование из деталей конструктора «Отгадай мою задумку» стр.688 | Звуки [ф] - [фь] Звуки [в], [вь] – [ф], [фь]. Буквы В - Ф | Лепка рельефная по замыслу «Живые сосульки» стр.672 Аппликация симметричная (силуэтная) «Башмак в луже» стр.676 Рисование «Весенние облака» стр.684 Художественная литература «Сказка о старой вазе» стр.689 | Ходьба и бег между предметами; прыжки на одной, двух ногах; ходьба по гимнастической скамейке; работа с мячом. |
«Жизнь в пустыне» (29 неделя) | |||||
Познакомить детей с природной зоной «Пустыня». Вызвать интерес к лепке цветущих кактусов разных видов по представлению или с натуры. Учить формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать; передавать основную форму автомобиля, используя другой вид конструктора; считать по предложенной мерке физически не объединенные объекты; самостоятельно придумывать условие задачи в соответствии с записанным на доске выражением; отражать в рисунке представление о пустыне и ее обитателях. (Рисование каравана верблюдов) Включать детей в ситуацию эмоционального переживания содержания, вызвать у них добрые чувства. Вызвать интерес к изображению обитателей пустыни в технике аппликации. Познакомить с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности. Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге врассыпную; прыжках через скакалку; повторить перебрасывание мяча через верёвку. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 695 С-р игра «Животные пустыни», «Путешествие по пустыне». | Наблюдения в природе стр. 695 Природа «Пустыня» стр.696 Конструирование из деталей конструктора «Гонки в пустыне» стр.704 Развитие математических представлений: «Одна дождинка, еще не дождь» стр.706 Познание окружающего мира «Жизнь людей в пустыне» стр.717 | Буква Ю в начале слога. Буква Ю после согласных | Лепка «Капусты зацвели» стр.700 Аппликация декоративная «Черепахи и змеи» стр.711 Рисование «Караван верблюдов» стр.715 Художественная литература «Кроха» стр.709 | Ходьба в колонне по одному, беге в рассыпную; Прыжки через скакалку; Работа с мячом. |
«Пусть летят они, летят» (30 неделя) | |||||
Знакомить детей с признаками весны (изменения в жизни животных, птиц); с вариантом интерьерной композиции – мобилем; со знаниями слов «предыдущий – последующий»; со свойствами разных материалов;с игрушкой - свистулькой как видом народного декоративного – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность; понимать нравственный смысл поступков героев произведения, его образное обобщение в пословицах. Создать коллективную композицию из бумажных птиц, вырезанных симметричным способом. Учить образовывать однокоренные прилагательные, подбирать слова, близкие по смыслу. Формировать у детей умение подбирать материал для создания поделки, анализировать его. Вовлекать детей в игровое и речевое общение со сверстниками. Создать условия для рисования детьми фантазийных коней – птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Повторить ходьбу с выполнением заданий; Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 723 | Наблюдения в природе стр. 722 Природа «Перелетные и зимующие птицы» стр.720 Развитие математических представлений: «Фокусы» стр.733 Познание окружающего мира «Такие разные звуки» стр.737 Конструирование из природного материала «Птицы прилетели» стр.731 | Звук [ц], буква Ц Звуки [с] - [ц]. Буквы С - Ц | Аппликация коллективная «Пусть летят они, летят» (мобили) стр.727 Лепка декоративная по мотивам народной пластики. «Игрушки – свистульки» стр.739 Рисование по мотивам городецкой росписи «Кони-птицы» стр. 744 Художественная литература «Жадный Чик и кот Васька» стр.743 | Ходьба с заданиями; работа с мешочками. |
Апрель «О чем рассказали ископаемые» (31 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Учить детей объединяться в компании; анализировать природный материал, не только как основу, но и как деталь, включенную в целостность; рисовать доисторических животных в большом масштабе на вертикальной плоскости. Знакомить с названиями чисел третьего десятка. Закрепить понимание детьми смысла взаимообратных задач. Дать представление о пещерах, их происхождении, обитателях и значении в жизни древних людей. Рассказать о быте и занятиях древних людей. Показать отличия их от жизни современной. Формировать умения строить образ методом «включения». Привлекать детей к участию в коллективном пересказе сказки. Развивать умение воспроизводить значимые события сюжета, следить за ходом высказываний других детей. Обогащать содержание диалогического общения детей. Побуждать инициативно высказываться, рассуждать, задавать вопросы. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из силуэтов динозавров. Повторить ходьбу и бег с заданиями; прыжки между предметами; упражнения на равновесие; Развивать ловкость и глазомер в эстафетах с мячом. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 750 С-р игра «Геологи» | Наблюдения в природе стр. 749 Развитие математических представлений: «Путешествие по карте» стр.751 Природа: «Таинственные пещеры» Стр.753 Познание окружающего мира: «Первобытные люди» Стр. 756 Конструирование из природного материала «Игрушки древних людей» Стр. 759 | Звуки [ль] - [й]. Звуки [ч] - [ть]. | Рисование сюжетное: «Наскальная живопись Стр. 764 Лепка: «Динозаврики» Стр. 767 Аппликация силуэтная (коллективная композиция) «Динозавры и динозаврики» Стр. 770 Художественная литература «Как было написано первое письмо» стр.761 | Ходьба и бег с заданиями; Прыжки между предметами, через скакалку; Работа с мячом |
«Далекие миры – неизвестные планеты» (32 неделя) | |||||
МОНИТОРИНГ достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО МАДОУ д/с №70 (конец года) | |||||
Дать представления о Солнце как звезде и о планетах, строении Солнечной системы. Учить детей вырезать шести и пятилучевые звезды; видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности или их элементы; достраивать их и преобразовывать «фоновую «картинку; передавать содержание сказки своими словами Формировать у детей умение вычленять существенные признаки описанной ситуации, действовать по заданным правилам. Побуждать детей вступать в содержательное общение, поддерживать диалог. Познакомить детей со свойствами линз. Помочь детям через содержание рассказа осознать отличия фантазии от лжи. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. Вызвать интерес к рисованию космоса по замыслу. Упражнять в прыжках на двух ногах; в лазанье на гимнастическую стенку. Развивать ловкость и глазомер в эстафетах с мячом. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 775 С-р игра «Космонавты», «Инопланетяне». | Наблюдения в природе стр. 774 Природа: «Солнечная система» Стр. 776 Развитие математических представлений: «Раз, два, три, четыре, пять, будем снова мы считать» стр. 779 Познание окружающего мира: «Человек и космос» Стр. 783 | Звуки [ч] - [сь]. Буквы Ч- С Звук [щ], буква Щ | Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звезды и кометы» Стр. 778 Конструирование плоскостное из бумаги «Космодром» Стр. 786 Лепка «Пришельцы из космоса» Стр. 791 Рисование по замыслу «Далекие миры – неизвестные планеты» Стр. 793 Художественная литература «Фантазеры» стр.788 | Ходьба и бег; прыжки на двух ногах, через скакалку; ходьба на гимнастическую стенку; ползанье на четвереньках; работа с мячом |
«Забавный медвежонок в Австралии живет» (33 неделя) | |||||
Учить детей внимательно слушать чтение рассказа, помнить основной смысл произведения, рассуждать о прочитанном, сравнивать чувства и переживания героев с собственным опытом; рисовать игрушки с натуры; пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода; лепить животных, передавая характерные особенности внешнего вида, создавать сюжет из 2 х животных одного вида, но разного размера Знакомить с эскизом как этапом планирования работы, передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору; с особенностями природы Австралии; с названиями чисел третьего десятка. Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях. Формировать представления о разнообразии растительного и животного мира планеты. Побуждать детей вступать в содержательное общение, поддерживать диалог; высказывать свои мысли, свое отношение в форме короткого текста Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из силуэтов мишек коал, размещенных на ветках большого эвкалипта. Вовлекать детей в содержательное речевое общение, диалог со сверстниками | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 800 С-р игра «Путешествие по Австралии». | Наблюдения в природе стр. 798 Познание окружающего мира: «Этикет» Стр. 805 Конструирование плоскостное из бумаги «Медвежий цирк» Стр. 806 Природа: «Где живут Кенгуру» Стр. 809. Развитие математических представлений: «Играем в цифры» Стр. 816 | Звуки [ч] - [щ]. Буквы Ч- Щ Звуки [сь] – [щ], буквы Ч - Щ | Рисование с натуры: «Мой любимый мишка» Стр. 803 Конструирование плоскостное из бумаги «Медвежий цирк» Стр. 806 Аппликация: «Мишка на эвкалипте» Стр. 814 Лепка: «Кенга и Крошка Ру» Стр. 821 Художественная литература: «Друг детства» Стр. 800 | мониторинг |
«Путешествие в Грецию» (34 неделя) | |||||
Дать представление об истории Греции. Познакомить с принципами олимпийского движения; олимпийской символикой; со скульптурой, как видом изобразительного искусства; с искусством керамики, с греческими сосудами разной формы, учить вырезать силуэты симметричным способом. Учить передавать пластическими средствами представление о строении тела человека; подбирать синонимы; различать «право – лево» Развивать чувство формы и композиции. Упражнять в использовании знаков равно, больше, меньше; в ходьбе в колонне по одному; построение в пары; в прыжках в длину с разбега; ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове; в метании мешочков на дальность. Закрепить умение решать простые арифметические задачи, самостоятельно придумывать условия по заданной записи. Вызывать интерес к чтению и играм со словом. Включать в ситуацию литературного сотворчеств. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Побуждать выражать мысли в форме небольшого текста; передавать содержание басни в игре – драматизации; строить импровизационные речевые диалоги Показать особенности антропоморфного орнамента и учить создавать его двумя способами: путем процарапывания на глиняной пластине и в виде контурного рисунка на бумаге. Формировать у детей представление о разнообразии природных условий, разных средах жизни и приспособленности к ним разных живых организмов, связях живой и неживой природы, зависимости внешнего вида животного от особенностей среды обитания. | Пед. поддержка сюжетных игр стр. 827 | Наблюдения в природе стр. 826 Познание окружающего мира: «Путешествие в Грецию. Олимпийские игры» Стр. 828 Конструирование плоскостное из бумаги «Футбольный матч» Стр. 834 Развитие математических представлений: «Правая и левая-строят города» Стр. 836 Природа: «Бегуны, пловцы, прыгуны» Стр. 846. | Буква Ь на конце слова Буква Ь в середине слова | Лепка: «Музей олимпийских скульптур» Стр. 830 Аппликация: «Греческие кубки и амфоры» Стр. 839 Рисование «Греческие кубки и амфоры» стр. 845 Художественная литература: «Литературный марафон» Стр. 840 | Ходьба в колонне по одному, построение в пары; прыжки в длину; ходьба боком; ползание по гимнастической скамейке; метание мешочков |
«Славься страна, мы гордимся тобой» (35 неделя) | |||||
Задачи | Социально - коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно -эстетическое развитие | Физическое развитие |
Обобщить материал о географических зонах нашей страны, формировать представление о разнообразии живой и неживой природы, о причинно – следственных связях и приспособленности живых организмов к жизни в разных условиях окружающей среды. Учить детей создавать поделку по чертежу; анализировать текст, строить схему и пересказывать текст по схеме; высказываться на темы из личного опыта в форме короткого рассказа; рисовать сюжеты по замыслу, оформлять картины аппликативными рамочками и составлять коллективную композицию – панно или слова «Мир», «Родина»; создавать оригинальные композиции в жанре стилизованного натюрморта. Развивать у детей умение делать чертеж по клеткам в соответствии со словесными указаниями педагога. Вовлекать детей в содержательный диалог; в игровое и речевое взаимодействие Активизировать прилагательные. Дать представление о четырехугольнике; развивать у них умение обобщать свои представления. Формировать умение вычленять существенные признаки описанной ситуации; представления о происхождении слова Родина, его смысл, создавать условия для личностно – значимых ассоциаций. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Знакомить со знаменитыми людьми страны, с работой президента и правительства. Показать, что у нашей страны есть много стран - друзей. Рассказать о культуре стран – соседей (на примере Армении) Показать возможность моделирования двух видов рельефа на одной основе: контррельеф на металле и пластилиновой пластине. Повторить ходьбу и бег с заданиями; прыжки в длину с разбега; упражнения на равновесие; Упражнять в перебрасывании мяча друг другу. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.852 С-р игра «Путешествие по России», «Семья». | Наблюдения в природе стр. 851 Природа: «Путешествие с севера на юг» Стр. 853 Конструирование из бумаги «Поделка – сюрприз» Стр. 857. Развитие математических представлений: «Жили-были два кота, восемь лап и два хвоста» Стр. 862 Познание окружающего мира: «Наша страна и ее соседи» Стр. 868 | Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак | Рисование: «Посмотри в сове окно» Стр. 860 Аппликация с элементами рисования «Виноград» Стр. 872 Лепка – моделирование (экспериментирование) «Загадки отпечатков» Стр. 874 Художественная литература «Славься страна, мы гордимся тобой» Стр. 867 | Ходьба и бег с заданиями; прыжки в длину; ходьба между предметами с мешочками на голове; работа с мячом. |
Май «Аты – баты, шли солдаты» (36 неделя) | |||||
Познакомить с традициями празднования Дня Победы; с вензелем как вариантом декора. Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы. Учить детей соединять две точки на листе бумаги при помощи линейки; создавать поделку по чертежу. Развивать умение самостоятельно делать сам чертеж по клеткам, опираясь на образец Воспитывать заботливое отношение к близким людям. Формировать у детей нравственные и патриотические чувства, приобщаться к традиционным российским ценностям. Инициировать поиск выразительных средств для изображения праздничного салюта. Обобщать представления детей о природе, о взаимосвязях живой и неживой природы, закрепить исследовательские навыки, формировать познавательный интерес. Закрепить упражнения в ходьбе и беге; прыжки с продвижением вперёд на одной ноге; бросание мяча о стенку. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.878 С-р игра «День Победы», «Парад». | Наблюдения в природе стр. 878 Познание окружающего мира: «День победы» Стр. 878. Конструирование из бумаги «Летят самолеты» Стр. 884 Развитие математических представлений: «В гостях у сказки» Стр. 882 Природа: «Мы – исследователи природы» Стр. 893 | Обобщающие занятия по звуко – слоговому составу слова | Аппликация: «Голуби на крыше» Стр. 880 Лепка предметная из глины или соленого теста «Дедушкина кружка» Стр. 887 Рисование - экспериментирование «Праздничный салют» Стр. 891 Художественная литература: «Горбушка» Стр. 889 | Ходьба и бег; прыжки с продвижением вперёд на одной ноге; работа с мячом |
«До свиданья, детский сад» (37 неделя) | |||||
Повторить и закрепить правила поведения в природе, которые дети изучали; формировать основы экологически грамотного поведения, эмоциональное и бережное отношение к природе. Инициировать поиск средств художественно – образной выразительности. Учить использовать принцип асимметрии, передающей движение; вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенный вдвое; определять на глаз, сколько раз мерка уложится в длине полоски. Формировать положительное отношение к школе. Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Обобщить представление детей о разнообразии современных книг по жанрам, видам, тематике. Знакомить с азбукой как особым видом учебных книг. Организовать конструирование подарков из бумаги для сотрудников детского сада для младших детей. Воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада. Уточнить представления детей о разнице между детским садом и школой, о правилах поведения в школе. Упражнять в ходьбе и беге со сменой темпа движения; прыжки в длину с места и с разбега; ходьбу между предметами с мешочком на голове; ведение мяча одной рукой; упражнять в метании мешочков вертикальную цель. | Пед. поддержка сюжетных игр стр.900 Народная игра «Матушка-весна». С-р игра «Школа», «Выпускной». | Наблюдения в природе стр.899 Природа: «Мы -защитники природы» Стр. 902 Развитие математических представлений: «Сшила Маша платье кукле» Стр 909 Познание окружающегомира: «Скоро в школу» Стр. 917. Конструирование из бумаги «Наши подарки» Стр. 917 | Праздник «Прощай, моя первая книга» | Рисование по представлению «Весенняя гроза» Стр. 904 Аппликация декоративная «Ажурная закладка для букваря» Стр. 908 Лепка рельефная коллективная «Азбука в картинках» Стр. 911 Конструирование из бумаги «Наши подарки» Стр. 917 Художественная литература: «Как хорошо уметь читать!» Стр. 867 | ходьба и бег со сменой темпа; прыжки в длину с места; ходьба между предметами; работа с мячом. |
НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ (38 неделя) | |||||
В соответствии с отдельным планом работы | |||||
НЕДЕЛЯ ЭКОЛОГИИ (39 неделя) | |||||
В соответствии с отдельным планом работы | |||||
3.3 Режим дня, распорядок
Режим дня в подготовительной группе
Режимные моменты | Время | Направленность работы педагога общего характера |
Утренний приемдетей, свободнаядеятельность вгруппе | 7.00–8.00 | Общение с родителями. Самостоятельная игровая деятельностьдетей, общение сосверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения. |
Утренняя гимнастика | 8.30–8.40 | Двигательная деятельность |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.46–9.05 | Организация дежурства, воспитание гигиенических навыкови культуры поведения |
Игры, подготовка к НОД | 9.05–9.10 | Игры детей, предварительная работа к НОД |
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы). | 9.10–11.00 | Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия. |
Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00-12.30 | Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания,помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двигательнаяактивность. |
Возвращение с прогулки | 12.30-12.45 | Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы. |
Подготовка к обеду, обед | 12.35-13.00 | Организация дежурства, воспитание гигиенических навыкови культуры поведения |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 | Воспитание навыков самостоятельности, сон |
Подъем детей, Закаливающие процедуры | 15.00-15.30 | Воздушные процедуры, профилактическаягимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков |
Подготовка к полднику, полдник | 15.18-15.40 | Игры детей, образовательная деятельность в режиме, индивидуальная работа |
Свободная деятельность вгруппе | 15.40-17.00 | Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, досуг |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.54-17.20 | Организация дежурства, воспитание гигиенических навыкови культуры поведения |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 17.20-19.00 | Подвижные игры,трудовые поручения,двигательная активность |
Циклограмма НОД в группе «Фантазеры» в 2018 – 2019 учебном году
Образовательная область | Подготовительная к школе группа |
Ознакомление с окружающим | 1 |
Природа | 1 |
Организация наблюдений / Экология | 0,5/0,5 (в ходе прогулок) |
Речь | 2 |
ФЭМП | 1 |
Худ. литература | 1 |
Рисование | 1 |
Аппликация | 1 |
Конструирование | 1 |
Лепка | 1 |
Музыка | 2 |
Физкультура | 2+1 на улице |
Итого: | 16 |
Система оздоровительной работы
№ п\п | Мероприятия | Группы | Периодичность | Ответственные |
Обеспечение здорового ритма жизни | ||||
1. | - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата | Все группы Все группы | ежедневно ежедневно | все педагоги, медик |
2. | Организация двигательного режима | |||
2.1. | Утренняя гимнастика | Все группы | Ежедневно | Воспитатели |
Коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие) | Все группы | Ежедневно | Воспитатели | |
2.2. | Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию
| Все группы Все группы (кроме групп раннего возраста | 2 р. в неделю 1 р. в неделю | Воспитатели, инструктор по физ-ре. Воспитатели |
2.3. | Прогулки с включением подвижных игр | Все группы | Ежедневно | Воспитатели, инструктор по физ-ре |
2.4. |
| Все группы | 1 р. в два месяца | Воспитатели, инструктор по физ-ре |
2.5. | Физкультурные праздники (зимой, летом) «Неделя здоровья» «Весёлые старты» | все группы все группы старшие, подготовительные группы | 2 р. в год 2 р. в год 1 р. в год | Воспитатели, муз. рук, инструктор по физ-ре Инструктор по физ-ре |
2.6. | Пальчиковая гимнастика | Все группы | Физкультминутки | Учитель – логопед Воспитатели |
2.7. | Гимнастика для глаз | Со среднего возраста | Физкультминутки | Воспитатели |
2.8. | Артикуляционная гимнастика | Со среднего возраста | Ежедневно | Учитель – логопед, Воспитатели |
2.9. | Оздоровительный бег | Со среднего возраста | Ежедневно во время прогулки (с апреля по ноябрь) | Воспитатели |
2.10. | Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится) | Все группы | 1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком ) | Все педагоги |
3. | Лечебно – профилактические мероприятия | |||
3.1. | Витаминотерапия: отвар шиповника, витаминный чай | Все группы | В соответствии с меню | медсестра |
3.2. | Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия, кварцевание) | Все группы | В неблагоприятный период (осень, весна) | медсестра |
3.3. | Профилактическая группа: ОРВИ, ОРЗ – оксолиновая мазь | Все группы | Ежедневно 2 раза в день перед прогулкой (октябрь – декабрь, март – апрель) | Медсестра, Воспитатели |
3.4. | Фитонезидотерапия (лук, чеснок) | Все группы | В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе) | Воспитатели медсестра |
3.5. | Полоскание рта после еды | Все группы | Ежедневно | Воспитатели |
3.6. | Галокамера | Все группы | 2 курса в год | медсестра |
3.7. | Кислородные коктейли | Все группы (кроме групп раннего возраста) | 3 курса в год | медсестра |
4. | Закаливание с учетом состояния здоровья детей | |||
4.1. | Контрастные воздушные ванны, облегченная одежда, соответствующая сезону года | Все группы | Ежедневно | Воспитатели, Мл. воспитатели |
4.2. | Прогулка на свежем воздухе | Все группы | Ежедневно | Воспитатели |
4.3. | Хождение босиком по «дорожке здоровья» | Все группы | Ежедневно после дневного сна | Воспитатели |
4.4. | Самомассаж | Со среднего возраста | Ежедневно после дневного сна | Воспитатели |
4.5. | Гимнастика в постели | Все группы | Ежедневно после дневного сна | Воспитатели |
4.6. | Ходьба босиком | Все группы | Во время прогулки (июнь – август) | Воспитатели |
4.7. | Игры с водой | Все группы | Во время прогулки (июнь – август) | Воспитатели |
4.8. | Мытьё рук, лица | Все группы | Несколько раз в день | Воспитатели, мл. воспитатели |
4.9. | Профилактика близорукости у детей – гимнастика для глаз | Со среднего возраста | Ежедневно | Воспитатели |
5.Охрана психического здоровья | ||||
5.1. | Создание комфортной среды | Все группы | Систематически ежедневно | Все члены коллектива Родители |
5.2. | Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований | Все группы | Систематически | Ст.медсестра Воспитатели, мл.воспитатели |
5.3. | Использование приемов релаксации: минуты тишины, муз. паузы | Все группы | ежедневно, несколько раз в день | Воспитатели специалис-ты |
5.4. | Занятия с детьми группы риска (психомоторное развитие) | Со среднего возраста | По плану педагога – психолога По мере необходимости | Педагог - психолог |
5.5.. | Темная сенсорная комната | Все группы | По плану педагога – психолога По мере необходимости | Педагог - психолог |
6.Санитарно-просветительная работа для родителей | ||||
6.1. | Наглядная информация: в группах стенд «Мы выбираем здоровье», пропаганда знаний об обеспечении безопасности жизни детей | Для всех семей | Систематически | Старший воспитатель Ст. медсестра Воспитатели Специалисты |
6.2. | Консультации по темам:
| Для всех семей | По плану | Старший Воспитатель Ст. медсестра Воспитатели Специалисты |
6.3. | Участие родителей в спортивных праздниках, соревнованиях, досугах | Для всех семей | По плану | Воспитатели Специалисты |
7.Формирование представлений и навыков здорового образа жизни у детей | ||||
7.1. | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Все группы | Систематически Ежедневно | Воспитатели Мл. воспитатели Ст. медсестра Родители |
7.2. | Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «В гостях у Айболита», «Я – доктор» и т.д. | Все группы | По плану | Воспитатели |
8. Мониторинг | ||||
Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей | Все | 2 раза в год (в октябре и апреле) | Ст. медсестра инструктор по физ-ре, воспитатели | |
Диспансеризация | Средняя, старшая, подготовительная | По плану медицинских работников | Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач | |
Модель двигательного режима по всем возрастным группам
Подготовительная группа | ||
Подвижные игры во время приёма детей | Ежедневно 10-12 мин. | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 10-12 мин. | |
Физкультминутки | 2-3 мин. | |
Музыкально – ритмические движения. | НОД по музыкальному развитию 12-15 мин. | |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию(2 в зале, 1 на улице) | 3 раза в неделю 30 мин. | |
Подвижные игры:
| Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин. | |
Оздоровительные мероприятия:
| Ежедневно 8 мин. | |
Физические упражнения и игровые задания:
| Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин. | |
Физкультурный досуг | 1 раз в два месяца по 25-30 мин. | |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 25-30 мин. | |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. | |
Модель закаливания детей дошкольного возраста
фактор | мероприятия | место в режиме дня | периодичность | дозировка |
вода | полоскание рта | после каждого приема пищи | ежедневно 3 раза в день | 50-70 мл воды t воды +20 |
обливание ног | после дневной прогулки | июнь-август ежедневно | нач.t воды +18+20 20-30 сек. | |
умывание | после каждого приема пищи, после проулки | ежедневно | t воды +28+30 | |
облегченная одежда | в течении дня | ежедневно, в течение года | - | |
воздух | одежда по сезону | на прогулках | ежедневно, в течение года | - |
прогулка на свежем воздухе | после занятий, после сна | ежедневно, в течение года | от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий | |
утренняя гимнастика на воздухе | - | июнь-август | в соответствии с возрастом | |
физкультурные занятия на воздухе | - | в течение года | 30 мин | |
воздушные ванны | после сна | ежедневно, в течение года | 5-10 мин., в зависимости от возраста | |
выполнение режима проветривания помещения | по графику | ежедневно, в течение года | 6 раз в день | |
дневной сон с открытой фрамугой | - | в теплый период | t возд.+15+16 | |
бодрящая гимнастика | после сна | ежедневно, в течение года | ||
дыхательная гимнастика | во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна | ежедневно, в течение года | 3-5 упражнений | |
дозированные солнечные ванны | на прогулке | июнь-август с учетом погодных условий | с 9.00 до 10.00 ч. по графику от 25 мин. до 30 мин. | |
босохождение в обычных условиях | в течение дня | ежедневно, в течение года | 3-5 мин | |
пальчиковая гимнастика | перед завтраком | ежедневно | 5-8 мин | |
рецепторы | контрастноебосохождение (песок-трава) | на прогулке | июнь-август с учетом погодных условий | от 10 до 15мин |
самомассаж | после сна | в течение года | 2 раза в неделю | |
массаж стоп | перед сном | в течение года | 1 раз в неделю |
3.4. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в подготовительной группе.
Направление развития | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Физическое развитие | Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» | Обручи, мячи (диаметром 25 см), мячи (диаметр 6-8 см), гимнастический мяч, скакалки, кегли; Наборы мешочков, султанчиков, цветных ленточек, цветных платочков. |
Познавательное развитие | Рыжова Л. В. Методика детского эксперементирования.. Е. Е. Крашенинникова. О. Л. Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников». | Дидактические игры, репродукции картин и иллюстрации, календарь природы, комнатные растения, литература природоведческого содержания, литература природоведческого содержания. |
Речевое развитие | В. В. Гербова « Развитие речи в детском саду»; «500 стишков для зарядки язычков». И. Д. Агеева. | Дидактические игры, репродукции картин и иллюстрации |
Социально-коммуникативное развитие | Л. В. Коломнийченко. Г. И. Чугаева. «Занятия для детей по социально-коммуникативному развитию». «Организация деятельности детей на прогулке» под ред. Т. Г. Кобзевой | Напольный строительный материал; настольный строительный материал; деревянные конструкторы; мягкие строительные игровые модули; транспортные игрушки; атрибутика для сюжетно – ролевых игр в соответствии с возрастом; инструменты. |
Художественно-эстетическое развитие | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. | Музыкальные инструменты; бумага разного формата, разной формы, цветные карандаши, краски, кисти, пластилин, стеки, ножницы, клей, природный материал, палочки, шнуры, проволока, разнообразные поделочные материалы; репродукции художественных произведений. |
Список литературы:
- Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 6-7 лет / Под ред. Л. А. Парамоновой. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 112 с. – (Истоки).
- Баранова Е.В. Развивающие игры с водой в детском саду и дома/ Баранова Е.В.- Ярославль: Академия развития, 2009г. – 112с.
- Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги/ Богатеева З.А. М.: Просвещение, 1992г. – 208с.
- Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Страна чудесных ремесел и веселых мастеров / Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2009г.- 143с.
- Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала/ Давыдова Г.Н. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. – 80с.
- Дмитриева В. 1000 игр, загадок, конкурсов/ Дмитриева В. – М.: Сова, 2008г. – 255с.
- Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие/ Ерофеева Т.И. – М.: Просвещение, 2007г. – 80с.
- Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках/ Куликовская Т.А. – М.: Издательство ГНОМ, 2014г. – 64 с.
- Лыкова И. Кошки на окошке/ Лыкова И. - Кострома.: Издательский дом «Цветной мир», 2013г. – 16с.
- Лыкова И. Цветные ладошки/ Лыкова И. – Кострома.: Издательский дом «Цветной мир», 2012г. – 16с.
- Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя/ Максаков А.И., Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1979г. – 131с.
- Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня/ Минский Е.М.- М.: Просвещение, 1983г. – 192с.
- Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программ / Сост. Е.В. Трифонова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.(Истоки).
- Проснякова Т.Н. Творческая мастерская/ Проснякова Т.Н. – Самара: Издательство. «Учебная литература», 2008г. - 198
- Проснякова Т.Н., Н.А. Цирулик Н.А. Умные руки/ Проснякова Т.Н., Н.А. Цирулик Н.А. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2010г. – 246 с.
- Развиваем мелкую моторику/ подред. А.Х. Хвостовцева. – Новосибирск: Сиб. Унив. Издательство, 2010г. – 174с.
- Тарунтаева Т. В, Алиева Т.И. Развитие математических представлений у дошкольников. – М.: ТЦСфера 2015 – 244 с. – (Истоки).
- Филенко Ф.П. Поделки из природных материалов/ Филенко Ф.П – М.: Просвещение, 1976г. – 268с.
- Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду/ Чиркова С.В.- М.: ВАКО, 2014г.- 256с.
- «Изобразительная деятельность в детском саду», И.А. Лыкова 2014г.
- «Конструирование в детском саду подготовительная группа», И.А. Лыкова 2014г.
- «Организация деятельности детей на прогулке подготовительная группа», Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. 2015г.
- «Развивающие занятия с детьми 6-7лет», под редакцией Л.А. Парамоновой 2014г.
- «Сборник подвижных игр», Э.Я. Степаненкова 2015г.
- «Физическая культура в детском саду подготовительная группа», Л.И. Пензулаева 2015г.
- «Художественный труд в детском саду», И.А. Лыкова 2014г.
- Интернет ресурсы:
http://dohcolonoc.ru.
http://skyclipart.ru
Приложение 1
«Карта оценки» индивидуального развития детей подготовительной группы МАДОУ д/с№ 70
«Д» - достаточный уровень, «БД» - уровень близкий к достаточному, «Н» - недостаточный уровень
Группа, ФИ ребенка | |||
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг | |||
Показатель | Начало года | Конец года | |
Физическое развитие. Охрана и укрепление здоровья. | |||
1 | Группа здоровья | ||
2 | Антропометрические показатели соответствуют возрастной норме | ||
3 | Сохраняет правильную осанку. | ||
4 | Перекладывает двумя пальцами по одному предмету из группы мелких вещей (бусинок, спичек) в коробку | ||
5 | Сохраняет статическое равновесие стоя на линии | ||
6 | Бегает с преодолением препятствия | ||
7 | Подбрасывает и ловит мяч | ||
8 | Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с 4-5 м | ||
9 | Умеет метать предметы правой и левой рукой на 5-12 м. | ||
10 | Прыгает в длину с места не менее 100см. | ||
11 | Прыгает в длину с разбега 10см | ||
12 | Умеет прыгать через короткую и длинную скакалку. | ||
13 | Активно участвует в играх с элементами спорта. | ||
14 | Преобладают признаки эмоционального благополучия | ||
Социально – коммуникативное развитие | |||
1 | Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми | ||
2 | Избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми | ||
3 | Чувствует настроение близких взрослых, сверстников | ||
4 | Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения | ||
5 | Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил | ||
6 | Имеет представление о себе и своих возможностях | ||
7 | Имеет представление о культурных нормах поведения | ||
8 | Может самостоятельно реализовать замысел в игре | ||
9 | Проявляет настойчивость, терпение, доводит дело до конца | ||
Познавательное развитие | |||
1 | Имеет представление о живой и неживой природе, рукотворном мире, своих городе и стране | ||
2 | Имеет представление о культуре быта | ||
3 | Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно – следственные связи | ||
4 | Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы | ||
5 | Может объединять предметы на основе общих понятий | ||
6 | Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов | ||
7 | Запоминает в дидактической игре 6-7 названий предметов | ||
8 | Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции | ||
9 | Может самостоятельно реализовать собственные замыслы в игре | ||
10 | Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности | ||
11 | Использует наглядные модели и символические средства для познания окружающего | ||
12 | Осуществляет деятельность по образцам и правилам | ||
13 | Может работать в едином темпе, ритме с другими детьми в группе | ||
14 | Может пересказать короткий рассказ | ||
Речевое развитие | |||
1 | Правильно произносит все звуки родного языка | ||
2 | Умеет выделять звуки в слове | ||
3 | Высказывается простыми распространенными предложениями | ||
4 | Грамматически правильно строит сложные предложения | ||
5 | Строит связный рассказ по сюжетной картинке | ||
6 | В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями | ||
7 | Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения | ||
Художественно – эстетическое развитие | |||
1 | Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами в разных видах изобразительной деятельности | ||
2 | Эмоционально воспринимает музыку, правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа; может рассказать о возможном содержании пьесы | ||
3 | Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений) | ||
4 | Может сочинить сказку | ||
Рекомендации (на начало учебного года)__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты (на конец учебного года)_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Приложение 2
Мониторинг достижения детьми подготовительной группы __________________________ планируемых результатов освоения Программы
«Д» - достаточный уровень, «БД» - уровень близкий к достаточному, «Н» - недостаточный уровень
Физическое развитие. Охрана и укрепление здоровья | Достаточный уровень (Д) | Близкий к достаточному уровень (БД) | Недостаточный уровень (НД) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
1 | Группа здоровья | ||||||
2 | Антропометрические показатели соответствуют возрастной норме | ||||||
3 | Сохраняет правильную осанку. | ||||||
4 | Перекладывает двумя пальцами по одному предмету из группы мелких вещей (бусинок, спичек) в коробку | ||||||
5 | Сохраняет статическое равновесие стоя на линии | ||||||
6 | Бегает с преодолением препятствия | ||||||
7 | Подбрасывает и ловит мяч | ||||||
8 | Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с 4-5 м | ||||||
9 | Умеет метать предметы правой и левой рукой на 5-12 м. | ||||||
10 | Прыгает в длину с места не менее 100см. | ||||||
11 | Прыгает в длину с разбега 10см | ||||||
12 | Умеет прыгать через короткую и длинную скакалку. | ||||||
13 | Активно участвует в играх с элементами спорта. | ||||||
14 | Преобладают признаки эмоционального благополучия | ||||||
Социально – коммуникативное развитие | |||||||
1 | Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми | ||||||
2 | Избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми | ||||||
3 | Чувствует настроение близких взрослых, сверстников | ||||||
4 | Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения | ||||||
5 | Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил | ||||||
6 | Имеет представление о себе и своих возможностях | ||||||
7 | Имеет представление о культурных нормах поведения | ||||||
8 | Может самостоятельно реализовать замысел в игре | ||||||
9 | Проявляет настойчивость, терпение, доводит дело до конца | ||||||
Познавательное развитие | |||||||
1 | Имеет представление о живой и неживой природе, рукотворном мире, своих городе и стране | ||||||
2 | Имеет представление о культуре быта | ||||||
3 | Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно – следственные связи | ||||||
4 | Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы | ||||||
5 | Может объединять предметы на основе общих понятий | ||||||
6 | Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов | ||||||
7 | Запоминает в дидактической игре 6-7 названий предметов | ||||||
8 | Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции | ||||||
9 | Может самостоятельно реализовать собственные замыслы в игре | ||||||
10 | Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности | ||||||
11 | Использует наглядные модели и символические средства для познания окружающего | ||||||
12 | Осуществляет деятельность по образцам и правилам | ||||||
13 | Может работать в едином темпе, ритме с другими детьми в группе | ||||||
14 | Может пересказать короткий рассказ | ||||||
Речевое развитие | |||||||
1 | Правильно произносит все звуки родного языка | ||||||
2 | Умеет выделять звуки в слове | ||||||
3 | Высказывается простыми распространенными предложениями | ||||||
4 | Грамматически правильно строит сложные предложения | ||||||
5 | Строит связный рассказ по сюжетной картинке | ||||||
6 | В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями | ||||||
7 | Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | |||||||
1 | Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами в разных видах изобразительной деятельности | ||||||
2 | Эмоционально воспринимает музыку, правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа; может рассказать о возможном содержании пьесы | ||||||
3 | Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений) | ||||||
4 | Может сочинить сказку | ||||||
Приложение 3
Перспективное планирование НОД по направлению «Природа» и «Ознакомление с окружающим миром» (экология) для детей 6-7 лет
№ | Неделя | Тема | Предварительная работа | Опыты, эксперименты | Материал | Экология | Материал |
П.1 | 1 неделя | Грибы бывают разными | + | + | Любые безопасные и хорошо известные грибы, специально выращиваемые человеком грибы, муляжи, рисунки, фотографии разных грибов, лупы, корзины, рисунки животных | ||
П.2 | 2 неделя | Кто в море живет | + | + | Морские ракушки, камни, морской песок, лупы, коллекции ракушек и камней | + | Ящик ощущений, семейные фотографии с моря, аудиозапись шума морского прибоя, карта мира, кораллы, морская капуста, морепродукты |
П.3 | 3 неделя | Наш город | + | + | + | Детали макета для города из бросового материала, коробки, баночки, фантики, запрещающие и разрешающие знаки. | |
П.4 | 4 неделя | Почему нужно убирать мусор | + | + | Апельсиновая и яблочная кожура, полиэтиленовый пакет, газета, металлическая банка, стеклянная и пластиковая бутылки, упаковка от соков, йогурта и т. д. | ||
П.5 | 5 неделя | Песок и глина | + | + | Образцы песка и глины в стаканчиках, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы, небольшие веточки - «деревья» | ||
ОМ.5 | 5 неделя | Такой разный урожай | + | Картинки с изображениями ягод, помидоров, огурцов, лука, яблок, моркови, капусты, свеклы и картошки. | |||
П.6 | 6 неделя | Песок и глина (продолжение) | + | Образцы песка и глины в стаканчиках, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, три пластиковые бутылки с отрезанным дном, кусочек губки, мелкие камешки | |||
П.7 | 7 неделя | Как сохранить почву | + | + | Комочки почвы, небольшие баночки с водой, большая емкость с водой, зеркальце или стекло, две стеклянные банки с землей, прозрачная емкость с почвой с участка и с дороги, емкости с чистой и грязной водой | ||
П.8 | 8 неделя | Подземная кладовая | + | + | Образцы полезных ископаемых, изготовленные из них предметы | + | Ларец с «драгоценностями» - полезными ископаемыми. |
П.9 | 9 неделя | Широколиственный лес | + | + | «Ящик ощущений», сухие листья, плоды и семена, фланелеграф, плоскостные изображения растений, животных и грибов широколиственного леса, полоска черной бумаги, круг оранжевой бумаги, бумажная «капелька воды» | ||
П.10 | 10 неделя | Хвойный лес | + | + | Карта России, фотографии и картины с видами хвойных лесов, лупы, полоски зеленой и серой бумаги, фланелеграф, плоскостные изображения растений, животных и грибов хвойного леса. | ||
П.11 | 11 неделя | Для чего нужна нефть | + | + | Емкости для проведения опытов, образцы полезных ископаемых | + | Птичьи перья, изображения морских танкеров, которые перевозят нефть, карандаш, бумага, дощечка |
П.12 | 13 неделя | Почему нужно беречь свет и тепло в доме | + | + | Фотографии гидро- и теплоэлектростанций | ||
П.13 | 14 неделя | Что бывает ночью и днем | + | + | Фотографии ночных животных, лопатки для раскапывания снега, картонные силуэты хвойных и лиственных деревьев, материал для изготовления бумажных часов. | ||
П.14 | 15 неделя | День и ночь – сутки прочь | + | + | Изображение луны, ночного неба, солнца, энциклопедии, атласы с изображением звездного неба | ||
П.15 | 16 неделя | Какого цвета зима | + | + | Цветная бумага, целлофановая пленка, лист бумаги, кусок льда, миска темного цвета. | + | Зимние пейзажи, карточки с изображениями природных явлений, объектов всех времен года, карточки с разными животными, аудиозаписи звуков зимней природы |
П.16 | 20 неделя | Путешествие в тундру | + | + | Глобус, карта России, игрушки или картинки животных, обитающих в тундре, изображения тундровых растений, коллекция мхов и лишайников. | ||
П.17 | 21 неделя | Арктика. Путешествие к Северному полюсу | + | + | Глобус, карта России, игрушки или картинки животных, обитающих в Арктике, изображения приморских птичьих базаров, емкость с водой, кусочки льда, аудиозапись шума метели, вьюги | ||
ОМ.17 | 21 неделя | Магнит и компас | + | + | Пластмассовая рассечка, пластмассовая игрушка, шерстяная тряпочка, 2 магнита, металлическая шайба, скрепки, стеклянный стакан, гвоздики, карандаш, керамическая чашка, компас | ||
ОМ.18 | 22 неделя | Путешествия и открытия. Антарктида | + | Глобус, иллюстрации, на которых изображены Антарктида и антарктические исследовательские станции. | |||
П.18 | 22 неделя | Арктика. Путешествие к южному полюсу | + | + | Иллюстрации зимующих под снегом животных, замершего водоема, Арктики с некоторыми их обитателями. | ||
ОМ.19 | 23 неделя | Открытие Америки. Индейцы | + | Глобус, карта мира, лавровые листья, черный перец горошком, картинки с изображениями индейцев, их одежды и жилищ, карандаш, резинка, ткань. | |||
П.19 | 23 неделя | Степь | + | + | Карты, атласы мира и России, картины, фотографии южноамериканский прерий, ковбоев, пасущих скот и чабанов, пасущих овец. | ||
П.20 | 24 неделя | Вулканы | + | + | Кусочки вулканических пород, обсидиана, туфа, пемза, керамзит, лупы, емкость с водой, красная краска, бутылка минеральной воды, пластиковый стакан, деревянная или пластиковая основа, сода, немного уксуса | + | Фотографии и иллюстрации вулканов, географические карты России и мира. |
ОМ.20 | 24 неделя | Человек и море | + | + | 4 пластиковые бутылки, 2 тазика с водой, желейный мармелад | + | Картинки с изображениями водолаза и аквалангиста, кораблей |
П.21 | 25 неделя | Болото | + | + | Лупы, миски с водой, лупы, губки, подносы | + | Фотографии, рисунки болота, болотных растений, животных, связанных с болотом. |
П.22 | 26 неделя | Что такое природа | + | + | Коллекции природных и искусственных камней, комнатное растение и искусственный цветок, перфокарты. | ||
П.23 | 27 неделя | Камни для украшений | + | + | Различные декоративные камни и изделия из них, створки речных раковин | ||
ОМ.24 | 28 неделя | Жидкий и твердый | + | + | Небольшие емкости пустые и с водой, молоком, чаем, медом, киселем. Камешки, железный шарик, мел, кусочки кирпича и проволоки, алюминиевая пластинка, речной песок, соль, сахар, пластилин, воск. Молоточки, ножницы. Электроплитка, спиртовка. | ||
П. 24 | 28 неделя | Живая и неживая природа | + | + | Карточки с изображением объектов живой и неживой природы, изображения геометрических фигур, зеленые бумажные листочки в коробке, комнатные растения. | ||
П.25 | 29 неделя | Пустыня | + | + | Глобус, карта России, игрушки или картинки животных, обитающих в пустыне, фотографии пустыни, макет пустыни, настольная лампа, песок, глина, мелкие камни, таз с песком | ||
П.26 | 30 неделя | Перелетные и зимующие птицы | + | Фотографии и рисунки перелетных и зимующих птиц, пища разных птиц, фланелеграф, «весенний пейзаж», аудиозапись весенних звуков и птичьих песен, скворечник, карта мира и глобус | |||
П.27 | 31 неделя | Таинственные пещеры | + | + | Фотографии пещер, видеофильм о пещерах, изображения наскальных рисунков древних людей, книги о древних людях и пещерах, рисунки и фотографии обитателей пещер, каменные сосульки | ||
П.28 | 32 неделя | Солнечная система | + | + | Глобус, плакат или рисункис изображением планет. Настольная лампа или фонарик, несколько мелких рисунков или предметов | ||
ОМ.28 | 32 неделя | Человек и космос | + | + | Лупа, бинокль, картинки с изображениями подзорной трубы, ракет, космонавтов. | ||
П.29 | 33 неделя | Где живет кенгуру | + | + | Карта мира, глобус, атлас, фотографии и рисунки животных и растений Австралии, веточка мимозы, герб Австралии, сумка с кенгуру | ||
П.30 | 34 неделя | Бегуны, пловцы, прыгуны | + | + | Лист ватманы, разделенный на три части, фигурки животных из разных сред обитания | ||
П.31 | 35 неделя П | Путешествие с севера на юг | + | + | Фигурки животных разных природных зон, карта, иллюстрации с природой России, сумочки, льдинка из пенопласта, кусочек меха, шишка, сухая травинка и пр. | ||
П.32 | 36 неделя | Мы – исследователи природы | + | Сумочки с подарками природы, лупы, флюгеры, дождемеры | |||
П.33 | 37 неделя | Мы – защитники природы | + | + | Природоохранные знаки, именная папка «Исследователь природы», медали «Исследователи и защитники природы» |
Приложение 4
Планирование работы по развитию речи с детьми в подготовительной группе
Тема | № занятия | Упражнения в альбоме |
1 неделя | ||
Звуки [а], [у]. Буквы А.У. (Цуканова, Бетц ч.I. стр 52) | Занятие 12 | Альбом 1, стр. 21 |
Звуки [ы]- [и]. Буквы ы-и. (Цуканова, Бетц ч.I. стр 80) | Занятие 22 | Альбом 1, стр. 37 |
«Лесные истории». Рассказ М. Пришвина «Лисичкин хлеб» (Парамонова стр.31) | ||
2 неделя | ||
Гласные звуки и буквы (Цуканова, Бец ч.I. стр 83) | Занятие 23 | Альбом 1, стр. 38 |
Звук [мь]. Дифференциация звуков [м]- [мь]. (Цуканова, Бетц ч.I. стр 98) | Занятие 28 | Альбом 1, стр. 44 |
«Цветик-семицветик» Сказка В.Катаева (Парамонова стр. 53) | ||
3 неделя | ||
Звуки [в], [вь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 106) | Занятие 31 | Альбом 1, стр. 47 |
Звуки [в], [вь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 109) | Занятие 32 | Альбом 1, стр. 48 |
«Александр Сергеевич Пушкин» Стихи Пушкина «Зимний вечер» (Парамонова стр. 84) | ||
4 неделя | ||
Звуки [н], [нь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 115) | Занятие 35 | Альбом 1, стр. 52 |
Звуки [н], [нь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 119) | Занятие 36 | Альбом 1, стр. 53 |
«Веселые городские истории» (Парамонова стр. 110) | ||
5 неделя | ||
Звуки [п], [пь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 126) | Занятие 39 | Альбом 1, стр. 56 |
Звуки [п], [пь] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 130) | Занятие 40 | Альбом 1, стр. 57 |
«Сказки про Змея Горыныча» (Парамонова стр. 141) | ||
6 неделя | ||
Звуки [т], [ть] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 139) | Занятие 43 | Альбом 1, стр. 60 |
Звуки [т], [ть] (Цуканова, Бетц ч.I. стр 143) | Занятие 44 | Альбом 1, стр. 61 |
Стихи Даниила Хармса (Парамонова стр. 167) | ||
7 неделя | ||
Звуки [к], [кь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 18) | Занятие 47 | Альбом 2, стр. 3 |
Звуки [к], [кь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 20) | Занятие 48 | Альбом 2, стр. 4 |
«Шутки и прибаутки» (Парамонова стр. 187) | ||
8 неделя | ||
Звуки [с], [сь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 28) | Занятие 51 | Альбом , стр. 6 |
«По щучьему веленью». Русская народная сказка. (Парамонова стр. 225) | ||
9 неделя | ||
Звуки [с], [сь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 31) | Занятие 52 | Альбом 2, стр. 7 |
Звуки [х], [хь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 41) | Занятие 55 | Альбом 2, стр. 10 |
«Иван-царевич и серый волк». Русская народная сказка. (Парамонова стр. 245) | ||
10 неделя | ||
Звуки [к], [кь] - [х], [хь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 49) | Занятие 58 | Альбом 2, стр. 13 |
Звуки [к], [кь] - [х], [хь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 52) | Занятие 59 | Альбом 2, стр. 14 |
«Финист –Ясный Сокол». Русская народная сказка. (Парамонова стр. 272) | ||
11 неделя | ||
Звуки [з], [зь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 54) | Занятие 60 | Альбом 2, стр. 15 |
Звуки [с], [сь] - [з], [зь]. Буквы С-З.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 62) | Занятие 63 | Альбом 2, стр. 18 |
«Сочинение сказок» (Парамонова стр. 309) | ||
13 неделя | ||
Звуки [б], [бь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 65) | Занятие 64 | Альбом 2, стр. 19 |
Звуки [б], [бь] - [п], [пь]. Буквы П-Б.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 74) | Занятие 67 | Альбом 2, стр. 22 |
«Страшно-не страшно» (Парамонова стр. 334) | ||
14 неделя | ||
Звуки [д], [дь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 65) | Занятие 68 | Альбом 2, стр. 23 |
Звуки [т], [ть] - [д], [дь]. Буквы Т-Д.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 87) | Занятие 71 | Альбом 2, стр. 26 |
«Оле-Лукойе» (Парамонова стр. 374) | ||
15 неделя | ||
Звуки [г], [гь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 90) | Занятие 72 | Альбом 2, стр. 27 |
Звуки [к], [кь] - [г], [гь]. Буквы К-Г.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 99) | Занятие 75 | Альбом 2, стр. 30-31 |
«Времена года». Стихи А.С.Пушкина (Парамонова стр. 388) | ||
16 неделя | ||
буква Ш (Цуканова, Бетц ч.II. стр 109) | Занятие 78 | Альбом 2, стр. 34 |
буква Ш (Цуканова, Бетц ч.II. стр 112) | Занятие 79 | Альбом 2, стр. 35 |
«Зимние забавы» (Парамонова стр. 420) | ||
20 неделя | ||
Звуки [с] - [ш]. Буквы С-Ш.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 114) | Занятие 80 | Альбом 2, стр. 36-37 |
буква Я в начале слова (Цуканова, Бетц ч.II. стр 116) | Занятие 81 | Альбом 2, стр. 38 |
«Золотой ключик, или приключения Буратино» (Парамонова стр. 457) | ||
21 неделя | ||
буква Я в начале слова (Цуканова, Бетц ч.II. стр 119) | Занятие 82 | Альбом 2, стр. 38 |
буква Я после согласных (Цуканова, Бетц ч.II. стр 122) | Занятие 83 | Альбом 2, стр. 40-41 |
«Сказки Андерсена» (Парамонова стр. 474) | ||
22 неделя | ||
Буква Ж (Цуканова, Бетц ч.II. стр 130) | Занятие 86 | Альбом 2, стр. 44 |
Звуки [ж] - [ш]. Буквы Ж-Ш.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 132) | Занятие 87 | Альбом 2, стр. 45 |
«Про пингвинов» (Парамонова стр. 506) | ||
23 неделя | ||
Звуки [ж] - [ш]. Буквы Ж-Ш.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 135) | Занятие 88 | Альбом 2, стр. 46 |
Звуки [ж] - [з]. Буквы Ж-З.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 137) | Занятие 89 | Альбом 2, стр. 47 |
«Великие путешественники» (Парамонова стр. 542) | ||
24 неделя | ||
Звук [ль] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 143) | Занятие 91 | Альбом 2, стр. 49 |
Звуки [л] - [ль]. (Цуканова, Бетц ч.II. стр 146) | Занятие 92 | Альбом 2, стр. 50 |
«Кто живет в бескрайнем океане?» Рассказы С.Сахарнова. (Парамонова стр. 558) | ||
25 неделя | ||
буква Е в начале слога (Цуканова, Бетц ч.II. стр 155) | Занятие 95 | Альбом 2, стр. 53 |
буква Е после согласных (Цуканова, Бетц ч.II. стр 155) | Занятие 96 | Альбом 2, стр. 54-56 |
«Рассказы об армии» (Парамонова стр. 600) | ||
26 неделя | ||
буква Ё в начале слога (Цуканова, Бетц ч.II. стр 161) | Занятие 97 | Альбом 2, стр. 57 |
буква Ё после согласных (Цуканова, Бетц ч.II. стр 164) | Занятие 98 | Альбом 2, стр. 58 |
«Как я ловил человечков». Рассказ Б.Житкова (Парамонова стр. 664) | ||
27 неделя | ||
Звуки [р], [рь] (Цуканова, Бетц ч.II. стр 166) | Занятие 99 | Альбом 2, стр. 59 |
Звуки [р], [рь] - [л], [ль]. Буквы Р-Л.(Цуканова, Бетц ч.II. стр 174) | Занятие 102 | Альбом 2, стр. 62-63 |
«Рассказы о Суворове». С.Алексеев (Парамонова стр. 610) | ||
28 неделя | ||
Звуки [ф], [фь] (Цуканова, Бетц ч.III. стр 166) | Занятие 103 | Альбом 3, стр. 3 |
Звуки [в], [вь] - [ф], [фь]. Буквы В-Ф.(Цуканова, Бетц ч.III. стр 21) | Занятие 106 | Альбом 3, стр. 5 |
«Сказка о старой вазе». Н.Абрамцева (Парамонова стр. 689) | ||
29 неделя | ||
буква Ю в начале слога (Цуканова, Бетц ч.III. стр 24) | Занятие 107 | Альбом 3, стр. 6 |
буква Ю после согласных (Цуканова, Бетц ч.III. стр 27) | Занятие 108 | Альбом 3, стр. 7 |
«Кроха». Рассказ М. Москвиной (Парамонова стр. 709) | ||
30 неделя | ||
Звук [ц], буква Ц (Цуканова, Бетц ч.III. стр 36) | Занятие 111 | Альбом 3, стр. 11 |
Звуки [с] - [ц]. Буквы С-Ц.(Цуканова, Бетц ч.III. стр 38) | Занятие 112 | Альбом 3, стр. 12 |
«Жадный Чик и кот Васька». Ю. Казаков (Парамонова стр. 743) | ||
31 неделя | ||
Звуки [ль] - [й](Цуканова, Бетц ч.III. стр 47) | Занятие 115 | Альбом 3, стр. 15 |
Звуки [ч] - [ть].(Цуканова, Бетц ч.III. стр 59) | Занятие 119 | Альбом 3, стр. 19 |
«Как было написано первое письмо». Сказка Киплинга (Парамонова стр. 761) | ||
32 неделя | ||
Звуки [ч] - [сь]. Буквы Ч-С (Цуканова, Бетц ч.III. стр 63) | Занятие 120 | Альбом 3, стр. 20 |
Звук [щ], буква Щ (Цуканова, Бетц ч.III. стр 75) | Занятие 123 | Альбом 3, стр. 23 |
«Фантазеры». Рассказ Н.Носова (Парамонова стр. 788) | ||
33 неделя | ||
Звуки [ч] - [щ]. Буквы Ч-Щ (Цуканова, Бетц ч.III. стр 77) | Занятие 124 | Альбом 3, стр. 24 |
Звуки [сь] - [щ]. Буквы Ч-Щ (Цуканова, Бетц ч.III. стр 80) | Занятие 125 | Альбом 3, стр. 25 |
«Друг детства». Рассказ В. Драгунского (Парамонова стр. 800) | ||
34 неделя | ||
буква Ь на конце слова (Цуканова, Бетц ч.III. стр.83) | Занятие 126 | Альбом 3, стр. 26 |
буква Ь в середине слова (Цуканова, Бетц ч.III. стр.83) | Занятие 127 | Альбом 3, стр. 27 |
«Литературный марафон» (Парамонова стр. 840) | ||
35 неделя | ||
Разделительный мягкий знак (Цуканова, Бетц ч.III. стр.91) | Занятие 128 | Альбом 3, стр. 28 |
Разделительный твердый знак (Цуканова, Бетц ч.III. стр.95) | Занятие 129 | Альбом 3, стр. 29-30 |
«Славься, страна, мы гордимся тобой» (Парамонова стр. 867) | ||
36 неделя | ||
Обобщающие занятия по звуко-слоговому составу слова (Цуканова, Бетц ч.II. стр 177) | ||
Обобщающие занятия по звуко-слоговому составу слова (Цуканова, Бетц ч.II. стр 177) | ||
«Горбушка». Рассказ Б. Алмазова (Парамонова стр. 889) | ||
37 неделя | ||
Праздник «Прощай моя первая книга (Цуканова, Бетц ч.III. стр. 105) | ||
«Как хорошо уметь читать!» (Парамонова стр. 913) | ||
Приложение 5
Календарь погоды
Число, месяц | Облачность | Температура воздуха (°C) | Осадки | Ветер, сила ветра Направление ветра | Давление (p) мм рт. ст. |
Приложение 6
Темы недели
дата | Тема недели (в соответствии с КТП) | Что могут сделать родители? | |
сентябрь | 1 неделя 03 – 07.09.2018 | «Летние впечатления» | Принести фотографии с летнего совместного отдыха |
2 неделя 10 – 14.09.2018 | «Море. Удивительные превращения» | Принести морские ракушки, морские камни, морской песок Пуговицы, бисер, бусины для поделок. Природный материал (шишки, раковины, ветки, плоды деревьев, камешки) | |
3 неделя 17 – 21.09.2018 | «Наш город» | Принести бумажные салфетки разных цветов. Пластиковые и стеклянные бутылочки, коробочки, фольга. Коробки разной величины, фантики. | |
4 неделя 24 – 28.09.2018 | «Весёлые городские истории. Цирк» | Книги о цирке, фотографии "я в цирке". | |
октябрь | 5 неделя 01 – 05.10.2018 | «Овощи и фрукты» | Принести: одноразовые тарелки, зубочистки. Образцы песка, глины. Коробки из-под конфет. Манка. Сделать поделки из овощей |
6 неделя 08 – 12.10.2018 | «Украшаем стол» МОНИТОРИНГ | Принести образцы посуды, сделанной из различных материалов: глины, дерева, металла, стекла, бересты | |
7 неделя 15 – 19.10.2018 | «Товары на ярмарку» | Принести изделия народных промыслов (глиняные дымковские и филимоновские игрушки, стеклянные фигурки, деревянная посуда из Хохломы и деревянные богородские игрушки, вологодские изделия из льна) | |
8 неделя 22 – 26.10.2018 | «Заводы и фабрики» | Принести жестковский поднос. Красивые по форме и окраске лепестки цветов (георгина, пиона, розы, гладиолуса и др.), листья разных деревьев и кустарников (клен, береза, ива, дуб, рябина, шиповник), травы. | |
9 неделя 29.10 – 02.11.2018 | «Хорошая книга – лучший друг, любимые сказки» | Принести любимые книги детей, нарисовать рисунки "Иллюстрация с любимой книги" | |
ноябрь | 10 неделя 05 – 09.11.2018 | «Как рождаются книги» | Подготовить презентацию "История книг" |
11 неделя 12 – 16.11.2018 | «Тепло-холодно» | Изготовить коврики из подручных материалов | |
12 неделя 19 – 23.11.2018 | НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ | Принести книги к недели психологии. | |
13 неделя 26 – 30.11.2018 | «Свет и тепло в доме» | Принести фотографии различных светильников | |
декабрь | 14 неделя 03 – 07.12.2018 | «День и ночь, время» | Разработать дидактическую игру "Определи сколько" |
15 неделя 10 – 14.12.2018 | «Какие бывают часы» | Принести различные часы | |
16 неделя 17 – 21.12.2018 | «Зимние забавы» | Принести фотографии "Зимние забавы" | |
17 неделя 24 – 29.12.2018 | «Предновогодняя суета» | Изготовить новогоднею открытку | |
январь | 18 неделя 30.12.2018 – 08.01.2019 | ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ | Подготовить рассказ с детьми "Мои зимние каникулы" |
19 неделя 09 – 11.01.2019 | «Как я встретил новый год» | Принести фотографии «Как я встретил новый год» | |
20 неделя 14 – 18.01.2019 | «Школа актёрского мастерства» | Принести атрибут к какому-либо костюму в костюмерную | |
21 неделя 21 – 25.01.2019 | «Путешествие к северному полюсу» | Принести картинки животных северного полюса | |
22 неделя 28.01 – 01.02.2019 | «Путешествия и открытия» | Подобрать литературу о путешествиях и интересных открытиях | |
февраль | 23 неделя 04 – 08.02.2019 | «Великие путешественники и индейцы» | Принести энциклопедии |
24 неделя 11 – 15.02.2019 | «Человек и море» | Принести морские ракушки, морские камни, морской песок. Фотографии жителей моря | |
25 неделя 18 – 22.02.2019 | «Смелость и гордость» | Принести фотографии пап и дедушек | |
26 неделя 25.02 – 01.03.2019 | «Вещи, которые нам помогают» | Подготовить рассказ с ребенок о | |
март | 27 неделя 04 – 07.03.2019 | «Украшения и мода» | Принести любимое украшение мамы. Сделать украшения из бумаги с ребенком |
28 неделя 11 – 15.03.2019 | «Жидкий и твёрдый» | Подготовить загадки на данную тему | |
29 неделя 18 – 22.03.2019 | «Жизнь в пустыни» | Принести картинки жителей пустыни | |
30 неделя 25 – 29.03.2019 | «Пусть летят они, летят» | Принести фотографии перелетных и зимующих птиц, подготовить материал на данную тему | |
апрель | 31 неделя 01 – 05.04.2019 | «О чём рассказали ископаемые» | Принести энциклопедию об ископаемых, фотографии ископаемых |
32 неделя 08 – 12.03.2019 | «Далёкие миры-неизвестные планеты» МОНИТОРИНГ | Акции "читающий родитель" | |
33 неделя 15 – 19.04.2019 | «Забавный медвежонок в Австралии живёт» | Принести фотографии и картинки жителей Австралии | |
34 неделя 22 – 26.04.2019 | «Путешествие в Грецию» | Принести сказки Греции; фотографии и картинки | |
35 неделя 29.04 – 03.05.2019 | «Славься страна, мы гордимся тобой» | Принести картинки интересных мест России. | |
май | 36 неделя 06 – 10.05.2019 | «Аты-баты, шли солдаты» | Принести фотографии родственников участвующих в военных действиях. Организовать экскурсию к монументу Славы |
37 неделя 13 – 17.05.2019 | «До свиданья, детский сад» | Помощь в организации выпускного | |
38 неделя 20 – 24.05.2019 | НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ | Организовать подвижные игры с детьми на прогулке | |
39 неделя 27 – 31.05.2019 | НЕДЕЛЯ ЭКОЛОГИИ | Принести фото комнатных растений своего дома |
Приложение 7
План – сетка деятельности по безопасности в МАДОУ д/с №70 с детьми
Неделя/группа | Ясельная группа 1 раз в месяц | Младшая группа 1 раз в месяц | Средняя группа 2 раза в месяц | Старшая группа 2 раза в месяц | Подготовительная группа 2 раза в месяц | |||
СЕНТЯБРЬ – ПДД | ||||||||
1 неделя 03 – 07.09 | Развлечение «Мои друзья – дорожные знаки» | |||||||
2 неделя 10 – 14.09 | 14.09.2018 – спектакль «Как Ушастик дорогу переходил» | |||||||
3 неделя 17 – 21.09 | Выставка – акция «Пристегни самое дорогое» (в группах, лучшее – на выставку) | |||||||
4 неделя 24 – 28.09 | Игровое занятие «Знакомство со светофором» | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 5) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 9) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 14) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 18) | |||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | ||||||||
Чтение художественной литературы: Е.Гончарова «Машинки», Т.Шорыгина «Марта и Чичи идут в парк», Г. Юрмин «Любопытный мышонок», А. Усачев «Домик у перехода» Кукольный театр «Сказка о том, как мудрая кошка научила котят дорогу переходить | Дидактические игры: «Кто где?», «Водители», «Верно - неверно», «Мы - пассажиры» Раскрашивание раскрасок «Светофор», «Автомобили» Рисование на на тему «Светофор» | Дидактические игры: «Путешествие на машинах», «По дороге», «Найди нужный знак» Раскрашивание раскрасок «Дорожные знаки» Аппликация «Зебра», «Светофор» Подвижные игры: «Сигналы светофора», «Воробушки и автомобиль», «Слушай команду», «Светофорчики», «Автомобили». | Дидактические игры: «Угадай знак», «Угадай транспорт», Лото «Играй да смекай!», «Красный - зеленый» Рисование на тему «Дорожные знаки», Раскрашивание раскрасок на тему: «Правила дорожного движения». Подвижные игры: «Лучший водитель», «Стоп — Идите», «Воробышки и автомобиль» Консультация для родителей:«Обучение дошкольников правилам дорожного движения в семье», «Родителям о ПДД» | Сюжетно-ролевые игры: «Автопарк», «Гараж», «Автомобилисты». Художественная литература: С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа», «Велосипедист», «Скверная история» С.Я. Маршак «Милиционер», В. Головко «Правила движения» Рассказы о правилах дорожного движения для детей 5—7 лет | ||||
ОКТЯБРЬ – Пожарная безопасность | ||||||||
5 неделя 01 – 05.10 | Развлечение «Тили — бом, тили — бом мы построим кошке дом» | Развлечение "Мишуткин день рождения" | Развлечение "Маша и медведь о пожарной безопасности " | Развлечение "Жизнь без опасности" | Вечер загадок "Добрый и злой огонь" | |||
6 неделя 08 – 16.10 | ||||||||
7 неделя 15 – 19.10 | Фотовыставка "Юные пожарные" (1-2 фото с группы) | |||||||
8 неделя 22 – 26.10 | Мини - эстафеты "Мы пожарные" (в группе) | Эстафеты "Смелые пожарные" (на улице, между группами) | ||||||
9 неделя 29.10 – 02.11 | ||||||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | ||||||||
Кук. театр по сказке: «Кошкин дом» | Драматизация сказки «Кошкин дом» | Сюжетно-ролевая игра «Отважные пожарные, «Пожарная часть», "Один дома" Дидактическая игры: "Пожарная тревога", «Чем тушат пожар, «Опасные предметы - источники пожара»,"Добрый и злой огонь", «Это я, это я, это все мои друзья», Речевая игра «Доскажи словечко», загадки и рифмовки про огонь Игровые ситуации «Едем на пожар», «Звоним пожарным», «Если в квартире много дыма», «Если в доме что-то загорелось» Подвижные игры: «Отважные пожарные», «Затуши костёр», "Пожарные сборы", "Огненный дракон", "Вода и огонь", "Вызов пожарного" Лото- пожарная безопасность», Карточная викторина» Составление рассказов на тему «Почему это случилось?» Кукольный спектакль «Сказка про теремок и уголек». Худ. литература: стихотворения «О спичках», Л. Каминский «Дядя Вася Денисюк», И. Тверабукин «Андрейкино дежурство», Л.Н. Толстой «Пожарные машины», Б. Житков «Пожар», Л.Н. Толстой “Пожарные собаки”, А. Гимадеева «Не надо играть с огнем!», Т. Рафиков «Огонь — друг, огонь — враг», Н. Афанасьев «Как сгорел один дом», Шефнер В. "Лесной пожар", Шим Э. "Дым в лесу", Чернышов Л. "Как Гриша - проказник испортил весь праздник", Хоринская Е. "Спичка-невеличка", Пермяк Е. "Как огонь воду замуж взял", Пермяк Е. "Огонь - опасная игра". | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Как Маша и Медведь устроили пожар в доме» Дидактическая игры «Можно – нельзя», «Найди нужный предмет», «Горит, не горит» "Что лишнее", "Сложи картинку" Игровая ситуации «Едем на пожар» Конструирование из строительного материала «Пожарная машина» Подвижные игры: "Пожарные", "Огонь в очаге", "Птичка в беде". Ситуативный разговор «Хрюша попал в беду» Худ. литература: С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», К. И. Чуковский «Путаница», Голосов П. «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке», Шевченко А. "Как ловили Уголька", Фетисова Т. "Куда спешат красные машины", Холин И. С. "Как непослушная хрюшка едва не сгорела" | ||||||||
Физминутка «Кошкин дом» Консультация для родителей на тему: «Безопасность ребёнка дома», «Расскажите детям о пожарной безопасности» | ||||||||
НОЯБРЬ – На природе | ||||||||
10 неделя 05 – 09.11 | Игровое занятие «Снежная Королева» | Конкурс среди родителей групп «Собираемся на прогулку зимой» (алгоритм одевания, рисунок, фото, аппликация и др.) | Игровое занятие «Четвероногий друг» «Правила безопасности при общении с животными» | Игра-инсценировка «Безопасность при общении с животными» | Создание книги правил по общению с животными (рисунки детей формат А4) |
11 неделя 12 – 16.11 | |||||
12 неделя 19 – 23.11 | Выставка рисунков в группах «Опасный лед» (водоем, сосулька, гололед) | Викторина «Безопасность зимой» | Фотовыставка «Безопасное зимнее развлечение» | ||
13 неделя 26 – 30.11 | |||||
Акция «Посыпь дорожку зимой» | |||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
ДИ «Лото осторожности»; «Можно – нельзя» Худ.лит. Н. Павловская «На земле снежок лежит…» (можно заучить); С/р игра «Оденем куклу на прогулку»; П/и «Снежинки и ветер»; «Ты собачка не лай» | Д/и «Лото осторожности»; «Опасности зимы»; «На прогулку» Худ.лит. В. Берестов «Гололедица»; П/и «Зайка серенький сидит»; «Ты собачка не лай» Лепка: «Опасные сосульки» | Д/и «Кто поступает неправильно»; «Что лишнее» Худ.лит. И. Суриков «Детство»; Г. Косовая «Опасно кататься на замерзших лужах»; А. Дмитриев «Кошка» С/р игра «Полярники»; П/и «Берегись, заморожу», «Лохматый пес» Рисование «Грязный снег» | Д/и «Можно-нельзя»; «Теплый, холодный»; «Когда это бывает»; «На прогулке» Худ.лит. Н, Носов «На горке»; С/р игра «Магазин зимней одежды»; П/и «Собака и котята» | Д/и «Чем опасно? Расскажи правило»; «Что сначала, что потом?», «Что такое хорошо, а что такое плохо?» Опыты со льдом Худ.лит. К. Ушинский «Умей обождать»; Ю. Мориц «Огромный собачий секрет» П/и «По снежному мостику»; Игра по сюжету: оказание ПМП при обморожении | |
Папка-передвижка «Зима прекрасна, когда безопасна», «Правила безопасности на льду»; памятка «Чем опасно обморожение» | |||||
ДЕКАБРЬ – В быту | |||||
14 неделя 03 – 07.12 | Прогулка по группе «Учим Мишутку правильно вести себя в группе» | Театральная постановка "Волк и семеро козлят" (в группе) | Квест “Прогулка с Красной шапочкой” (общий) | ||
15 неделя 10 – 14.12 | 14.12. Просмотр мультфильма “Уроки тетушки Совы по безопасности” (общее) | ||||
16 неделя 17 – 21.12 | Создание пирамиды безопасности в быту (в группе) (гололед, фейерверки, петарды, елки) картинки с правильным использованием предметов | ||||
17 неделя 24 – 28.12 | |||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
Дидактические игры | «Лото безопасности» «Собери аптечку» «Раздели на группы» | «Маленький Айболит» «Опасные и безопасные предметы» | «Можно – нельзя» «Чрезвычайные ситуации» «Соедини по точкам» | «Размышляй-ка» «Раз, два, три, что может быть опасным – найди» | «Сто бед» «Что мы знаем о вещах» |
Подвижные игры | «Воробушки и автомобиль» | «Кто быстрее» | «Провода» | ||
Сюжетно-ролевые игры | «В детский сад пришел гость» «Кормление куклы Кати» | «Машина» | «Незнакомец» «Опасность» | «Если потерялся» | «Один дома» «Дорога домой» |
ЯНВАРЬ – ПДД | |||||
19 неделя 07 – 11.01 | Игровое занятие «Зебра» | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 5) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 9) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 14) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 18) |
20 неделя 14 – 18.01 | Спортивное развлечение «Путешествие в «Светофорию» (между 2 группами) | ||||
21 неделя 21 – 25.01 | Познавательная викторина «Правила дорожного движения» | ||||
22 неделя 28.01 – 01.02 | |||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
Аппликация «Светофор», «Пешеходный переход» Занятие развлечение «Волшебные огоньки» | Чтение художественной литературы: О.Бедарев «Если бы…», «Азбука безопасности», Н.Гинзбург «Колесо», П. Дорохов «Подземный ход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум», А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Н.Кончаловская «Самокат», С.Михалков «Скверные истории», «Дядя Степа милиционер», «Бездельник светофор», «Моя улица», «Велосипедист». | Сюжетно-ролевая игра «Мы пассажиры». Дидактические игры: Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке» «Соблюдай правила дорожного движения», Мемори «Дорожные знаки» Рисование на тему: «Знакомые дорожные знаки» | Дидактические игры: «Стрелка, стрелка, покружись…», «Автомультики», «Вопросы и ответы», «Можно - нельзя, правильно – неправильно» Конструирование: «Дорожные знаки», «Машины» Рисование «Я люблю кататься на велосипеде», Раскрашивание раскрасок на тему: «Правила дорожного движения». Консультация для родителей: «Безопасность детей – в наших руках»,«Азбука пешехода» | Сюжетно-ролевые игры: «Мы - юные пешеходы», «Автомобилисты». «Путешествие на автобусе» Художественная литература: С Яковлев «Советы доктора Айболита», О. Бедерев «Если бы…», А. Северный «Светофор», В. Семернин «Запрещается - разрешается»; «Знакомьтесь, автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота» И. Серякова. | |
ФЕВРАЛЬ – Пожарная безопасность | |||||
23 неделя 04 – 08.02 | Развлечение "Пожарные" | Досуг - развлечение "Правила пожарной безопасности" | Досуг "У камина" | Экскурсия по детскому саду (в прачечную) | Развлечение "Пожарные" |
24 неделя 11 – 15.02 | |||||
25 неделя 18 – 22.02 | Выставка рисунков "Добрый и злой огонь" (в группах) | ||||
26 неделя 25.02 – 01.03 | Вечерние посиделки «Что нового и интересного мы узнали | Развлечение " Пожарный номер 01" | Игра-развлечение "Уроки осторожно с огнем для домовенка Непослухи" | Составление творческих рассказов "Спичка - невеличка и большой пожар" | |
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
Игра с настольным конструктором "Пожар в городе" Дидактическая игры "Хорошо - плохо", "Школа юных пожарных", | Дидактическая игры "Сложи картинку", "Зашей комбинезон пожарного" | Конструирование из геометр. фигур "Пожарная машина" Дидактические игры : "Опасно - неопасно", "Топаем - хлопаем", "Подбери картинку" Подвижная игра: "На пожар", "Вода и огонь" Худ.литература: стихотворения «О спичках», Л.Каминского «Дядя Вася Денисюк», | Игра с настольным конструктором "Пожар в Сюжетно-ролевая игра Один дома" Дидактическая игры "Доскажи словечко", "Выбери нужное", "Да - нет", "Осторожность", "Раз, два, три, что может быть опасным - найди", "Пожароопасные предметы" Подвижные игры: "Собери рюкзак для спасателя", "Пожарная тревога", "Вызов пожарного" Худ.литература: Пермяк Е. "Как огонь воду замуж взял", Пермяк Е. "Огонь - опасная игра". | ||
Подвижные игры: "Птичка в беде", "Огоньки" Худ.литература: С. Я. Маршака «Пожар», Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке, Холин И. С. "Как непослушная хрюшка едва не сгорела" | |||||
МАРТ – В быту | |||||
27 неделя 04 – 08.03 | Игра-ситуация Маленькое “Нет” (в группе) | Тренинг-игра “Разложи предметы по местам” (в группе) | Игра-экскурсия по детскому саду (прачечная, кухня) | ||
28 неделя 11 – 15.03 | |||||
29 неделя 18 – 22.03 | Викторина безопасности | ||||
30 неделя 25 – 29.03 | |||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
Дидактические игры | «Убери на место» «Правильно неправильно» | «Холодный – горячий» «Найди и назови опасный предмет» | «Найди лишний предмет» «Будь осторожен» «Безопасные предметы» игра-домино | «Узнай на ощупь» «Часы безопасности». | «В мире опасности» «Так не так» |
Подвижные игры | «Провода» | ||||
Сюжетно-ролевые игры | «Прогулка в детском саду» «Семья» | «Подкуп» | «Телефонный звонок» | «Защита» | Игра-тренинг «Я потерялся» |
АПРЕЛЬ – На природе | |||||
31 неделя 01 – 05.04 | Выставка «Опасный мухомор» | Игровое занятие «Друзья природы» | Игра по сюжету «Укус насекомых» (оказание ПМП) | Экскурсия вокруг детского сада «Расскажи другу, как вести себя в лесу» | Игровое занятие «Путешествие в лес» |
32 неделя 08 – 12.04 | |||||
33 неделя 15 – 19.04 | Создание альбома «Жалобная книга природы» | Игра-викторина «Как вести себя в лесу» | |||
34 неделя 22 – 26.04 | |||||
35 неделя 29.04 – 03.05 | Акция «Чистая площадка» (субботник) | ||||
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
д/и «Собери грибы в корзину»; Сказка «Маша и медведь»; Лепка «Насекомые»; С/р игра «Отдых в лесу»; П/и «У медведя во бору» Худ.лит. Н. Красильикова «Гость в лесу» | д/и «Верно-не верно»; Видеоматериал Уроки тетушки Совы «Бродячие животные», П/и «Мухи и паук»; С/р игра «Красная шапочка идет к бабушке»; П/и «У медведя во бору» Худ.лит. И. Белоусов «В лесу» | д/и «Враг или друг» (насекомые); Видеоматериал Уроки тетушки Совы «Уроки живой природы»; Аппликация «Насекомые»; С/р игра «У бабушки в гостях»; П/и «Пройди по тропинке» Худ.лит. Я. Аким «Есть одна планета - сад» | д/и «Лесная аптека»; «Назови три правила поведения в лесу» худ.лит. Н. Сладков «Белкин мухомор»; Н. Рыжова «Если в лес пришли гулять», А. Берестов «Лес не только для нашей забавы» Рисование «Гроза»; С/р игра «Доктор Айболит»; П/и «Птички в гнездышке» | д/и «Что будет, если…»; «Хорошо - плохо» Худ. лит. Л. Толстой «Два товарища»; И. Лыкова, В. Шипунова «Как вести себя в лесу», Г. Ладонников «Однажды в лес…» Рисование на камнях «Божья коровка»; П/и «Медведь и пчелы»; С/р игра «Пикник»; | |
Папки-передвижки «Безопасное поведение детей в природе», «Правила пожарной безопасности на природе», «Осторожно, ядовитые растения!», «Защита от клещей. Правила безопасности для детей»; Родительское собрание на тему «Что мы знаем о безопасности детей на природе | |||||
МАЙ | ||||||
НЕДЕЛЯ ПДД | ||||||
36 неделя 06 – 10.05 | Квест – игра по ПДД | |||||
«Игровое занятие» | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 5) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 9) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 14) | Занятие в комнате ПДД (по подгруппам) (стр. 18) | ||
Эстафета «Берегись автомобиля» (в группах) | Эстафета «Я – пешеход!» (на улице) | |||||
Выставка рисунков «В стране Дорожных знаков» (в группах) | ||||||
НЕДЕЛЯ Пожарной безопасности | ||||||
36 неделя 13 – 17.05 | Развлечение "Незнайка пожарный" | Развлечение "Кошкин дом" | Досуг "Ребятам о пожарной безопасности" | Квест - игра " Школа юного пожарного" | Викторина " Береги свой дом от пожара" | |
НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ - В быту | ||||||
37 неделя 20 – 24.05 | Инсценировка - путешествие в сказку «Как зайчата потерялись» (старшие и подготовительные группы готовят и идут в гости к младшим и яслям и показывают им) | |||||
НЕДЕЛЯ ЭКОЛОГИИ - На природе | ||||||
38 неделя 27 – 31.05 | Фотовыставка «Что мы знаем о воде» | Игровое занятие «Знай, помни, соблюдай!» (Безопасность у водоема) | Развлечение «Что бы не было беды – будь осторожен у воды» | Эстафета «Безопасная вода» | Квест «Безопасное лето» |
Дополнительный материал по теме (дидактические игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, художественная литература) | |||||
Разучивание игр и упражнений с задержкой дыхания на воде «Медуза», «Поплавок», «Крокодилы на воде», «Звезда» | |||||
Худ. Лит. Н. Живоркин «Живая вода» П/и «Пройди через речку по мостику» Д/и «Правильно - неправильно» | Эксперимент «Тонет – не тонет». Худ.лит. Н. Грибов «Что случилось у реки» Д/и «Кому нужна вода» | Опыты с водой Худ.лит. А. Иванов «Как неразлучные друзья в воде не тонули» Д/и «Внимание! Опасно!» Игра по сюжету «Путешествие на корабле» | Худ. Лит. М. Фисенко «Как Владик с Катей ходили купаться» Д/и «Опасно-не опасно» Игра по сюжету «Мы - спасатели» | Худ. лит-ра Г. Шалаев, Н. Иванова «Не купайся в запрещенных местах» Игровая ситуация «У водоема» П/и «Ручеек» Д/и «Разрезные картинки» | |
Консультация «На пляж с ребенком»; Памятка «Правила оказания помощи при утоплении» | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет логопедической подготовительной группы. Срок реализации 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа на 1 год для работы с детьми коррекционной группы (логопедия) подготовительного к школе возраста. Программа написана для работы воспитателей с детьми .В основу программы легла ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Б».
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2014г)Срок реализации программы 2015-2016 учебный год...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная группа.
"Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа" разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА
Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и н...
Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет старшей группы «Фантазеры».
Рабочая программа по развитию детей старшей группы «Фантазеры» (далее Программа) разработана в соответствии с ООП ДО МАДОУ д/с №70 «Солнечный город» (приказ №33-ОД от 30.03.201...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43») Срок реализации: 2020-2021 учебный год
Рабочая программа подготовительной группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43», с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципал...
Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Фантазеры» МБДОУ детский сад «Солнышко»
Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы «Фантазеры» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «С...