Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43») Срок реализации: 2020-2021 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 05.10.2020 - 9:25 - Ветряк Наталья Владимировна

Рабочая программа подготовительной группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43», с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №43», региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников.

Скачать:

Вложение	Размер
moya_podgot._programma_vetryak_111_glavnaya_uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu.docx	276.19 КБ

Предварительный просмотр:

[Введите текст]

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №43» - « детский сад 33»

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

МБДОУ «Детский сад №43»

от 11.02.2020 г. №5

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МБДОУ

«Детский сад №43»

Приказ от 11.02.2020 г. №24

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет,

подготовительная группа

(разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43»)

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Автор: Ветряк Н.В воспитатель

1 квалификационной категории

г. Славгород 2020

Содержание

Целевой раздел 2

Пояснительная записка 2

Цели и задачи реализации Программы3

Принципы и подходы к формированию Программы5

Возрастные особенности детей, воспитывающихся в ДОУ10

Планируемые результаты освоения Программы13

Целевые ориентиры в дошкольном возрасте16

Содержательный раздел22

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка представленными (в пяти образовательных областях)26

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных интересов и потребностей 37

Взаимодействие взрослых с детьми ………………………………………. 62

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников 65

Организационный раздел75

Материально-техническое обеспечение Программы75

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 77

Планирование образовательной деятельности82

Перечень литературных источников136

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности, а так же она направлена на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий успешной социализации и индивидуализации детей.

Образовательная программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования и включает обязательную часть, формируемую участниками образовательных отношений, которые являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Программы разработана на основе программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».Инновационная программа дошкольного образования. /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое(инновационное),испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019;

и реализуется в течение всего периода и времени пребывания ребенка в МБДОУ. Она предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях: социально -

коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В обязательной части Программы основной целью является обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения.

В процессе реализации обязательной части Программы решаются задачи:

1.Создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанниками дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, для формирования основ базовой культуры личности, для развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми.

2.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка;

3.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

4. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования, исключающие умственные и физические перегрузки детей дошкольного возраста и направленные на формирование предпосылок учебной деятельности у воспитанников.

5. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6. Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования, а так же обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей, вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

7. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно–образовательного процесса.

8.Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, а так же подготовка его к жизни в современном обществе

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, толерантное отношение к детям с ОВЗ у нормально развивающихся детей.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО содействует взаимопониманию и сотрудничеству между участниками образовательных отношений, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей

Перечисленные цели и задачи решаются через проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности, предполагающие включение в воспитательно – образовательный процесс детей с ОВЗ.

Реализации образовательных задач происходит во всех видах детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка;

- непосредственно организованная деятельность;

- образовательная деятельность в ходе режимных моментов;

- образовательная деятельность в ходе прогулки;

- культурные практики.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Принципы и подходы к формированию обязательной части программы отражены в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

Основные принципы:

1. Принцип развивающего образования (в Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства).

2. Принцип культур сообразности (реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания, образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

3.Принцип научной обоснованности и практической применимости.

4. Принцип полноты, необходимости и достаточности.

5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

5. Принцип системности и непрерывности:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

- наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ,

- взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в ДОУ,

5. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учетом Конвенции о правах ребенка в основе которых заложены следующие международные принципы:

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических работников МБДОУ и детей).

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

Особая роль в Программе уделяется:

- игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;

- развивающему обучению и научному положению Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие (воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Так же программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Основные подходы:

1. Личностно-ориентированные подход:

Приоритет Программы – воспитание свободного содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников. Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации, развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельные подходы:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,

креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,

овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

1.3.1. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

В содержание рабочей программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Алтайский край - юг западной Сибири России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы. На занятиях по познанию окружающего мира, культуре речи дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на занятиях по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

2.Социокультурное окружение.

Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых. Недостаточно высокий уровень доходов населения и ограниченные возможности финансирования системы общественного дошкольного образования вносят свои коррективы в организацию развивающей предметно-пространственной среды (многие игровые дидактические пособия изготавливаются самостоятельно силами педагогов ДОУ и родителей из имеющихся в их распоряжении подручных материалов).

3.Национально-культурный состав воспитанников ДОУ.

При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются образовательные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (хотя процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик).

МБДОУ и его филиалы входят в школьные округа города Славгорода и активно взаимодействуют с образовательными учреждениями разных ступеней образования. Налажено сотрудничество с краеведческим музеем, детской библиотекой, музыкальной школой.

Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет

Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет отражены в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

Характеристики особенностей развития детей подготовительной группы.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогической и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения Программы отражены в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте ,целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования . Педагогическая диагностика отражена в инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования»/ /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019;

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Планируемые результаты освоения программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

другим людям и самому себе (обладает чувством собственного

достоинства);

- обладает установкой положительного отношения к разным видам труда, владеет основными культурными способами деятельности;

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре (владеет разными формами и видами игры), различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать,

задавать вопросы взрослым и сверстникам;

- интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики и т.п.;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах;

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- развита крупная и мелкая моторика;

- ребёнок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры обязательной части Программы на этапе завершения дошкольного образования отражены в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

ПОГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (6- 7)
«Социально - коммуникативное развитие»	Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения Ребёнок в семье и обществе. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Формирование основ безопасности. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем. Знает историю семьи в контексте истории родной страны. Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии. Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения. Имеет представление о себе, как члене коллектива. Соблюдает культурно-гигиенические навыки, аккуратно пользуется столовыми приборами, соблюдает правила поведения за столом. Самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за своей одеждой и обувью. Самостоятельно и аккуратно убирает за собой постель после сна. Убирает свое рабочее место. Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам и предметам, убирает их на место после работы. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывает взаимопомощь. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки. Участвует в уборке группового помещения. Добросовестно выполняет обязанности дежурных. Проявляет интерес к учебной деятельности, школе. Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе. Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенных в нее. Имеет представление о явлениях природы, знает правила поведения человека в этих условиях. Имеет представление об устройстве улицы, дорожном движении. Соблюдает правила дорожного движения. Владеет понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Знает предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные дорожные знаки. Имеет представление о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, знает дорогу из дома в детский сад. Соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года. Имеет представление о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Имеет представление о работе МЧС, пожарной службы, службе скорой помощи. Знает телефоны «01», «02», «03». Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
«Познавательное развитие»	Развитие познавательно – исследовательской деятельности. В результате действий экспериментального характера выявляет скрытые свойства объектов. При обнаружении несоответствия результата и цели, корректирует свою деятельность. Может в процессе восприятия выделить несколько качеств предметов (форма, величина, положение в пространстве). Классифицирует предметы по общим качествам (фора, величина, строение, цвет). Умеет организовать игру, исполнить роль ведущего. Согласовывает свои действия с действиями ведущего и других игроков. Формирование элементарных математических представлений Имеет общие представления о множестве, операциях с множествами. Владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10. Умеет считать в пределах 20 без операций над числами, знает числа второго десятка, определяет отношение между числами натурального ряда, умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число. Знает состав чисел в пределах 10; раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=). Владеет счетом по заданной мере, делит предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.); правильно обозначает части целого; устанавливает соотношение целого и части, размера частей; умеет находить части целого и целое по известным частям. Измеряет длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью ус уловной меры. Имеет представление о весе предметов и способах его измерения, сравнивает вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Имеет представление о весах. Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства. Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам. Обладает навыками моделирования геометрических фигур. Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагает предметы и их изображения в указанном направлении, отражает в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Имеет представление о плане, схеме, маршруте, карте. Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигается в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Ознакомление с миром природы Называет деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга, сада, леса. Знает способы их вегетативного размножения. Устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знает лекарственные растения. Имеет системные знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных. Знает диких животных, имеет представление об особенностях приспособления животных к окружающей среде, обладает расширенными знаниями о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Имеет представление о насекомых, об особенностях их жизни. Определяет по внешнему виду и правильно называет бабочек и жуков. Умеет сравнивать насекомых по способу передвижения. Уважительно относится к труду сельских жителей. Умеет обобщать свои представления о временах года. Имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Имеет представление о взаимосвязи в природе. Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями. Имеет представление об экологии окружающей среды. Соблюдает правила поведения в природе. Замечает приметы осени, имеет представление о труде взрослых в осенний период. Имеет представление о сезонных изменениях в природе, о некоторых особенностях деревьев. Умеет определять свойства снега. Имеет представление о весенних изменениях в природе, о термометре. Умеет ухаживать за комнатными растениями. Имеет представление о народных приметах. Имеет представление о труде людей на полях, в садах и огородах. Ознакомление с предметным окружением Имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Имеет представление об истории создания предметов. Имеет углубленные представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Имеет представление о способах добычи и производства материалов. Владеет разнообразными способами обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.). Ознакомление с социальным миром Имеет представление о социальных институтах города. Имеет представление о сферах человеческой деятельности. Имеет представление о людях различных профессий. Имеет представление об элементах экономики. Знает основные достопримечательности города. Знает особенности Российского флага, герба, гимне. Называет столицу РФ, основные государственные праздники. Имеет представление о космонавтах (Ю.А. Гагарин и др.). Знает основные свои права, защищенные государством. Проявляют любовь к Родине. Знает название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу, краю; ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города; понимает, что у него, его семьи и месте проживания есть своя история; что образ жизни людей меняется в зависимости от природных условий; имеет первоначальные представления о родном городе, крае; проявляет интерес к природе: животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. города, региона; владеет общим представлением об основных архитектурных сооружениях, памятниках родного города, края; с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины; проявляет бережное отношение к природе родного города и края; проявляет желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды; испытывает чувство гордости за свою малую Родину, за людей, которые прославили родной город, край; проявляет инициативу к участию в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города; проявляет интерес к литературному творчеству, знает поэтов и писателей края, стихи о городе, крае; имеет представление о людях, прославивших Алтай; знает государственную символику родного города Яровое, Алтайского края, страны; отражает свои впечатления о малой Родине в предпочитаемой деятельности: воплощает образы в играх, рассказах, творческих работах, разворачивает сюжет и т. д.
«Речевое развитие»	Проявляет инициативу с целью получения новых знаний. Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Владеет выразительными средствами языка. Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове. Согласовывает слова в предложении. Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей. Использует диалогическую и монологическую форму речи. Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, участвует в их драматизации. Составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять план рассказа и при рассказывании придерживается его. Составляет рассказы из личного опыта. Сочиняет короткие сказки на заданную тему. Имеет представление о предложении (без грамматического определения). Составляет предложения, умеет членить простые предложения на слова с указанием их последовательности. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. Умеет выделять последовательность звуков в простых словах. Сопереживает героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем. Выделяет выразительные средства языка. Имеет художественно-речевые исполнительские навыки при рассказывании стихотворения. Участвует в драматизации. Знает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
«Художественно-эстетическое развитие»	Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть) Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур: создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Умеет расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создает сюжетные и декоративные композиции. Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения. Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением. Создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Изготавливает объемные игрушки. Умеет работать с бумагой, делать разметку. Музыкальная деятельность (часть, формируемая участниками) Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Выполняет движения под музыку, играет на детских музыкальных инструментах. Имеет представление о понятиях (темп, ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт), творчестве композиторов и музыкантов. Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты — терции. Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации. Обладает практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; берет дыхание и удерживают его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, передает в танце эмоционально-образное содержание. Знает национальными пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.). Проявляет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировке песен, театральных постановок. Импровизирует под музыку соответствующий характер (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами. Имеет представление о музыкальных произведениях в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре.
«Физическое развитие»	Соблюдает принципы рационального питания. Имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Соблюдает заданный темп в ходьбе и беге, сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Выполняет активные движения кисти руки при броске. Быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе. Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), спортивные упражнения. Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними. Проявляет выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинирует движения. Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Использует разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), ориентируется в пространстве; справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей. Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Качество содержания и комплексный подход в 5 образовательных областях обеспечивают:

- Инновационная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019;

- Методическое сопровождение программы «От рождения до школы»;

- Парциальные образовательные программы, выбранные или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений.

Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками от 1,6 до 7 лет ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ и иных методических пособий, принятых практикой дошкольного образования. Интеграция образовательного содержания и его выбор соответствуют потребностям и интересам детей, возможностям педагогического коллектива, социальному заказу родителей, традициям, сложившимся в дошкольной В части, формируемой участниками образовательных отношений, организация не вступает в противоречие с федеральным государственным образовательным стандартом, общеобразовательной программой «От рождения до школы».

Содержание образовательной программы ДОУ реализуется на основе

комплексно – тематического принципа построения образовательного процесса. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи социально значимы, а также близки и интересны детям

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие предполагает:

- овладение ребенком речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).

Физическое развитие предполагает

приобретение опыта детьми в следующих видах деятельности:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

- овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СООТВЕТСТВИЕ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

(Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно – ролевые игры).)

Данный раздел отражен в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.

Основные цели и задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Воспитание основ культуры поведения, навыков вежливого общения с окружающими.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (с.262).

Развитие игровой деятельности (сюжетно – ролевые игры).

Основные цели и задачи

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игр, в том числе и предметы.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет). Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (с.262)

Ребенок в семье и сообществе.

Основные цели и задачи

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличии от домашней обстановки

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Формирование позитивных установок к труду и творчеству.

Основные цели и задачи

Развитие навыков самообслуживания, воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать желание поддерживать пордок в групповой комнате, убирать игрушки по окончании игры.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Формирование основ безопасности.

Основные цели и задачи

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Данный раздел соответствует инновационной программе дошкольного образования с«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019;(.262)

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Основные цели и задачи

Развитие познавательных интересов детей, любознательности, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению.

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой) индивидуального и группового характера. Развитие умения презентовать проект.

Мотивация родителей к участию в исследовательской и проектной деятельности.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Формирование элементарных математических представлений.

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Ознакомление с предметным окружением

Основные цели и задачи

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром. Формировать у детей умение обобщать группы предметов.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Ознакомление с миром природы.

Основные цели и задачи

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Ознакомление с социальным миром

Основные цели и задачи

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие речи.

Основные цели и задачи

Способствовать развитию речи как средства общения, развивать понимание речи и активизировать словарь, упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных.

Приобщение к художественной литературе

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Основные цели и задачи

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Основные цели и задачи

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» музыкальная деятельность включает вариативную часть и осуществляется в соответствии с авторской программой музыкальных руководителей «Весёлые нотки».

В содержании программы описывается совместная деятельность взрослого с детьми по направлениям: слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных инструментах; самостоятельная деятельность детей и разные виды культурных практик.

Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Данный раздел соответствует программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (с. 294) Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель- ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основные цели и задачи

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Основные цели и задачи

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

2.3 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ИНТЕРЕСОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ

Организация образовательной деятельности детей является одним из важнейших условий реализации программы. Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками, зависит от:

- возрастных особенностей воспитанников;

- от индивидуальных и особенных образовательных потребностей воспитанников;

- от интересов и желаний детей и их родителей (законный представитель).

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от оснащенности дошкольного учреждения от культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога.

Образовательная деятельность регионального содержания реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию в режиме дня с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач.

В работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные или интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Возможна реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности и рассматривается она только в старшем дошкольном возрасте.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

-совместную деятельность с детьми:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Конкретное содержание форм работы указанных образовательных областей определяется педагогом самостоятельно и зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности) - как сквозных механизмах развития ребенка.

Формы

Методы и приёмы

Средства

Подгрупповые и

Групповые (позволяет обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения) Фронтальные (чёткая организационная структура)

Индивидуальные (позволяет индивидуализировать обучение, уделить дополнительное внимание тем детям, которые в этом нуждаются) Совместная деятельность детей и взрослых

Режимные моменты

Наглядные (наблюдение, рассматривание, демонстрация, показ образца и т.п.)

Словесные

(чтение художественных произведений, рассказ, беседа и т.п.)

Игровые

(игровые и дидактические упражнения, сюжетно – ролевые игры)

Практические (упражнения)

Исследовательский

(эксперимент, моделирование)

- демонстрационные и раздаточные;

- аудиовизуальные, визуальные, аудийные.

Средства, направленные на развитие деятельности детей:

-двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

-игровой (игры, игрушки);

-коммуникативной (дидактический материал);

-чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

-познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

-трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

-продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

-музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Формы и методы развития социально- коммуникативных способностей детей

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей			Взаимодействие с семьѐй
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Подготовительная группа (6-7)
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
Дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, совместные с воспитателем игры, игры-драматизации, игровые задания, игры- импровизации, чтение художественной литературы, беседы, рисование.	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.		Сюжетно-ролевые, подвижные и народные игры, инсценировки, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование, лепка.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, совместные спектакли, экскурсии, походы, соревнования.
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)
Игры-занятия, сюжетно- ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно- печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми.	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.		Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, совместные спектакли.
Ребенок в семье и сообществе
Игры-занятия, сюжетно- ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно- печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми.	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.		Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.	Беседа, консультации, консультативные встречи по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, совместные спектакли.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Разыгрывание игровых ситуаций, игры-занятия, игры- упражнения, в структуре занятия, занятия по ручному труду, дежурства, экскурсии, поручения показ, объяснение, личный пример педагога, коллективный труд: -труд рядом, общий труд, огород на окне, труд в природе, работа в тематических уголках, праздники, досуги, экспериментальная деятельность, экскурсии за пределы детского сада, туристические походы, трудовая мастерская.	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка.		Дидактические игры, настольные игры, сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, народные игры, изготовление игрушек из бумаги, изготовление игрушек из природного материала, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, самостоятельные игры, игры инсценировки, продуктивная деятельность, ремонт книг.	Консультации, практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно- развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий, экскурсии за пределы детского сада, туристическая деятельность.
Формирование основ безопасности
Занятия, игровые упражнения, индивидуальная работа, игры-забавы, игры-драматизации, досуги, театрализации, беседы, разыгрывание сюжета, экспериментирование, слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов, упражнения подражательного и имитационного характера, активизирующее общение педагога с детьми, работа в книжном уголке, чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок, использование информационно- компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы), трудовая деятельность, игровые тренинги, составление историй, рассказов, работа с рабочей тетрадью, творческое задание, обсуждение, игровые ситуации, пространственное моделирование, работа в тематических уголках, целевые прогулки, встречи с представителями ГИБДД и ОГПН	Во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон.		Игры-забавы, дидактические игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, рассматривание иллюстраций и тематических картинок, настольно-печатные игры, творческая деятельность.	Массовые мероприятия, праздники, досуги, открытые занятия, театрализации, консультации, родительские собрания, использование информационно- компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.), оформление стендов, «уголков родителей», творческие задания, дни открытых дверей, тематические недели, детско- родительские тренинги, встречи с представителями ГИБДД и ОГПН.

Средства:

- развивающая предметно-пространственная игровая среда;

- способы коммуникации: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-соревнования, ситуации-оценки, ситуации морального выбора;

- материальные средства: игрушки, оборудование для трудовой деятельности, атрибуты к играм;

- культурные ценности: книги, картины, предметы искусства и народного творчества, музыкальные произведения;

- ТСО.

Перечень методической литературы представлен: В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. .(с.336)

Формы и методы и развития познавательных способностей детей

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семей
Подготовительная группа (6-7)
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Занятия, беседа, дидактические игры, театрализованные игры, подвижные игры, развивающие игры, сюжетно-ролевые игры, чтение, игры-экспериментирования, экскурсии, продуктивная деятельность, народные игры, праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные) видео просмотры, проектная деятельность, проблемные ситуации, организация тематических выставок, создание мини-музея, КВН, викторины.	Беседа, развивающие игры, игровые задания, дидактические игры, развивающие игры, подвижные игры, игры– экспериментирования, на прогулке наблюдение за окружающей действительностью.	Дидактические игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, развивающие игры, игры-экспериментирования, продуктивная деятельность, работа в книжном уголке.	Консультации, практикумы, экскурсии, анкетирование, информационные листы, мастер-класс, ситуативное обучение, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, просмотр видео, выставки, проектная деятельность.
Ознакомление с предметным окружением
Интегрированные занятия, беседа, экспериментирование, проектная деятельность, проблемно-поисковые ситуации, конкурсы, викторины, дидактические игры, игры-экспериментирования, чтение, развивающие игры, продуктивная деятельность, праздники, развлечения, организация тематических выставок.	Беседа, развивающие игры, игровые задания, дидактические игры, подвижные игры, игры– экспериментирования, объяснения.	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, развивающие игры, игры-экспериментирования, продуктивная деятельность, работа в тематических уголках.	Консультации, практикумы, экскурсии, анкетирование, информационные листы, мастер-класс, ситуативное обучение, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, просмотр видео, выставки, проектная деятельность.
Ознакомление с миром природы
Интегрированные занятия, беседа, экспериментирование, проектная деятельность, проблемно-поисковые ситуации, конкурсы, КВН, викторины, труд в уголке природы, огороде, дидактические игры, игры-экспериментирования, чтение, театрализованные игры, подвижные игры, развивающие игры, сюжетно-ролевые игры, целевые прогулки, экскурсии, продуктивная деятельность, народные игры, праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные), видео просмотры, организация тематических выставок, создание мини-музея, календарь природы.	Беседа, развивающие игры, игровые задания, дидактические игры, подвижные игры, игры– экспериментирования, на прогулке наблюдение за природными явлениями.	Дидактические игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, развивающие игры, игры-экспериментирования, игры с природным материалом, труд в уголке природы, огороде, продуктивная деятельность, календарь природы.	Беседа, консультации, практикумы, целевые прогулки, экскурсии, анкетирование, ситуативное обучение, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, просмотр видео, день открытых дверей, фотовыставки, выставки, праздники, развлечения, досуги, проектная деятельность.
Ознакомление с социальным миром
Интегрированные занятия, беседа, проектная деятельность, проблемно-поисковые ситуации, КВН, викторины, дидактические игры, чтение, театрализованные игры, подвижные игры, развивающие игры, сюжетно-ролевые игры, целевые прогулки, экскурсии, продуктивная деятельность, праздники, развлечения, видео просмотры, организация тематических выставок.	Беседа, развивающие игры, игровые задания, дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры, чтение.	Дидактические игры, развивающие игры, подвижные игры, работа с дидактическим и демонстрационным материалом, работа в тематических уголках, продуктивная деятельность.	Консультации, практикумы, экскурсии, анкетирование, информационные листы, мастер-класс, ситуативное обучение, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, просмотр видео, проектная деятельность.
Формирование элементарных математических представлений
Интегрированные занятия, проблемно-поисковые ситуации, КВН, дидактические игры, подвижные игры, чтение, досуг, использование художественного слова, индивидуальная работа, работа с демонстрационным и дидактическим материалом, экспериментирование, викторины, работа в парах, работа микро группами, презентации, решение логических задач, проблемно-поисковые ситуации, исследовательская деятельность, проектная деятельность.	Подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игровые действия, гимнастика, дежурство, исследовательская деятельность, игровые проблемные ситуации, индивидуальная работа, решение логических задач, использование художественного слова, выполнение практических заданий.	Дидактические игры, развивающие игры, подвижные игры, продуктивная деятельность, игры-экспериментирования, работа с дидактическим и демонстрационным материалом, работа в тематических уголках, продуктивная деятельность.	Практикумы, консультации, ситуативное обучение, просмотр видео, КВН, досуг, праздники, открытые просмотры, совместные игры, беседы.

Средства познавательного развития:

- общение взрослых и детей;

- насыщенная развивающая предметно-пространственная среда;

- элементарная экспериментальная и опытническая деятельность;

- художественная и природоведческая литература;

- ТСО, ИКТ.

Совместная деятельность взрослого и детей				Самостоятельная деятельность детей		Взаимодействие с семьѐй
Образовательная деятельность		Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Подготовительная группа (6-7)
Развитие речи
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром, чтение сказок, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.	Творческие задания, дидактические игры, экскурсии, проектная деятельность, досуги и праздники, познавательно-исследовательская деятельность, театрализованная деятельность, словотворчество.		Игры-импровизации по мотивам сказок, проектная деятельность.		Родительские собрания, консультации, деловые игры, круглые столы, практикумы, проектная деятельность, беседы.
Приобщение к художественной литературе
Чтение, рассказывание, заучивание наизусть, рассматривание иллюстраций, театрализованные игры, подвижная игра со словом, хороводные игры, пальчиковые игры, дидактические игры, самодеятельные литературные концерты, совместная досуговая деятельность (с другими группами), использование компьютерных технологий и технических средств обучения, этическая беседа, литературные викторины, досуги, праздники, развлечения, игра-драматизация, работа в книжном уголке, «Книжки на неделя», «Книжкина мастерская», сочиняем сказки, проектная деятельность, театрализованные представления, экскурсия в библиотеку, режиссерская игра, создание книг из рисунков детей	Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, использование художественного слова при проведении культурно- гигиенических навыков (стихи, потешки), подвижная игра со словом, хороводные игры, пальчиковые игры, загадки, считалки, скороговорки, скороговорки		Работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций, рассматривание и обсуждение книг, участие в разборе и систематизации книг и картинок, использование художественного слова в игре, подражательные действия с дидактическими игрушками, драматизации, выставка и рассматривание книг художников – иллюстраторов, работа с фланелеграфом, игры с персонажами разных видов театра, дидактические игры, настольно-печатные игры, пальчиковые игры, работа в изо-уголке, игра «Расскажи стихи руками», сюжетно-ролевая игра, «Библиотека», «Книжкина больница», ролевая игра, игра-драматизация, режиссерская игра, создание книг из рисунков детей.		Консультации, рекомендации по чтению, консультативные встречи по запросам, проектная деятельность, открытые занятия, досуги, праздники, участие в создании выставки детской литературы; в «Княжниной неделе»; в создании детской библиотеки в группе.

Средства развития речи:

- культурная языковая среда,

- ТСО, ИКТ,

- художественная литература,

- картины, фотоальбомы, иллюстрации,

- предметы изобразительного искусства и народного творчества,

- музыкальные произведения, разные виды театра.

Примерный список литературы для чтения детям представлен: В програме «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (с. 336)

Формы и Методы и развития художественно-эстетических способностей детей

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьѐй
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьѐй
Подготовительная группа (6-7)
Приобщение к искусству
Занятия, изготовление украшений, подарков, декораций, праздники, досуги, развлечения, конкурсы, экскурсии, дидактические игры, настольно-печатные игры, работа в изо уголке, использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ), использование технических средств обучения (ТСО), проектная деятельность, рассматривание иллюстраций, взаимопосещения,встречи с представителями искусства.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.	Изготовление украшений, подарков, декораций, дидактические игры, настольно-печатные игры, работа изо уголка, сюжетно-ролевая игра, народная игра, рассматривание иллюстраций.	Родительское собрание, консультация по запросу, открытое занятие, практикум, участие в досугах, праздниках, беседа, экскурсии, проектная деятельность, участие в выставках, создание коллекций, альбомов, каталогов, иллюстраций, использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ), использование технических средств обучения (ТСО).
Изобразительная деятельность
Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные, изготовление украшений, подарков, декораций, экспериментирование, детские конкурсы, участие в выставках, работа изо уголка, проектная деятельность, коллективная работа, индивидуальная работа.	Использование различных естественно возникающих ситуаций беседы рассказ воспитателя рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства конструирование из песка.	Изготовление украшений, подарков, декораций, работа изо уголка, рассматривание иллюстраций.	Родительское собрание, консультация по запросу, открытое занятие, практикум, беседа, использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ), использование технических средств обучения (ТСО), мастер-класс.
Конструктивно-модельная деятельность
Интегрированные занятия, игровые занятия, игры со строительным материалом, дидактические игры, развивающие игры, творческие задания, игровые задания.	Развивающие игры, дидактические игры, игровые задания.	Дидактические игры, развивающие игры, игры со строительным материалом, постройки для сюжетно-ролевых игр, постройки по замыслу, схемам и чертежам.	Беседа, консультации, практикумы целевые прогулки, экскурсии, анкетирование, информационные листы, мастер-класс, ситуативное обучение, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, выставки, проектная деятельность.
Музыкальная деятельность (часть, формируемая участниками)
Занятия, праздники, развлечения, музыка в повседневной жизни, театрализованная деятельность, слушание музыкальных сказок, беседы с детьми о музыке; просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов, рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; рассматривание портретов композиторов, пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду, музыкальные игры, хороводы с пением, инсценирование песен, развитие танцевально-игрового творчества, празднование дней рождения.	Использование музыки: на утренней гимнастике, во время умывания, во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх, перед дневным сном, при пробуждении, на праздниках и развлечениях.	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности, ТСО, Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор».	Консультации для родителей, родительские собрания, индивидуальные беседы, совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним), театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр), открытые музыкальные занятия для родителей, создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки), оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье, посещения музеев, выставок, ДШИ, прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
Обыгрывание персонажей, сюжетов на игровых занятиях, развлечения, праздники, несложные представления по литературным произведениям, рассказ.	Чтение, беседы, театральные этюды, показ сценок, спектаклей родителям и младшим детям, видео просмотры.	Создание условий для самостоятельной театральной деятельности в группе: подбор игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов различных персонажей, ТСО, импровизация, показ сценок спектаклей друг другу, режиссерская игра, театрализованные игры с различными видами театров, продуктивная деятельность.	Консультации для родителей, родительские собрания, индивидуальные беседы, совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним), театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр), создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки), посещения ДШИ, участие в конкурсах, фестивалях театрализованной деятельности, прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций.

Средства художественно-эстетического развития:

- художественно-эстетическая среда;

-культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения;

-ТСО, ИКТ;

-различные виды театра.

Примерный музыкальный репертуар (часть, формируемая участниками образовательных отношений) представлен:

Авторская программа музыкальных руководителей «Весёлые нотки» (Приложение № 1).

Перечень методической литературы представлен:

Авторская программа музыкальных руководителей «Весёлые нотки» (Приложение № 2).

Список детских книг, иллюстрированных известными художниками (программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А.)

Список репродукций и предметов искусства, рекомендуемых для рассматривания (программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А.)

Формы и методы и физического развития детей

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьѐй
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Подготовительная группа (6-7)
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
Утренняя гимнастика игрового характера, двигательная активность (подвижные игры), занятия традиционные и игровые, наблюдения, игры, действия с дидактическим материалом и игрушками.	Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя.	Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками, продуктивная деятельность	Консультации, беседы, уголки здоровья, согласование назначенных процедур.
Физическая культура
Физкультурные занятия в зале, на воздухе, спортивно-физкультурные досуги и праздники в том числе и на воде, Дни здоровья, ритмические танцевальные движения, Физкультминутки, подвижные игры и физкультурные упражнения на открытом воздухе, целевые прогулки.	Индивидуальная работа, физкультурные занятия в зале и на воздухе, утренняя гимнастика, прогулка (утро/вечер), «Гимнастика пробуждения», проблемные ситуации.	Самостоятельная двигательная деятельность детей, игровые упражнения.	Консультации по запросам родителей, спортивно-физкультурные досуги и праздники, практикумы, оформление информационных материалов.

Средства физического развития:

- спортивная среда;

- физкультурные пособия;

- дидактические игры по формированию основ здорового образа жизни;

- ТСО, ИКТ;

Перечень методической литературы представлен: В Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (с. 336)

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений представлен: В Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Направления развития и образования детей	Формы реализации
Направления развития и образования детей	Старший дошкольный возраст
Социально - коммуникативное развитие	Игра (индивидуальная, совместная с воспитателем, совместная со сверстниками). Чтение. Беседа. Наблюдение. Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального выбора. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Совместные действия. Праздник. Рассматривание. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование. Поручение и задание. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.
Речевое развитие	Чтение. Беседа. Рассматривание. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми. Игра. Проектная деятельность. Создание коллекций. Интегративная деятельность. Обсуждение. Рассказ. Инсценированные. Ситуативный разговор с детьми. Сочинение загадок. Проблемная ситуация. Использование различных видов театра.
Познавательное развитие	Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Интегративная деятельность. Беседа. Экскурсии. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.
Художественно - эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление. Рассматривание эстетически привлекательных предметов. Игра. Организация выставок. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Музыкально- дидактическая игра. Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания). Интегративная деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение. Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка. Двигательный, пластический танцевальный этюд. Танец. Творческое задание. Концерт- импровизация. Музыкальная сюжетная игра. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы.
Физическое развитие	Физкультурное занятие. Утренняя гимнастика. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая деятельность. Спортивные и физкультурные досуги. Спортивные состязания. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Проектная деятельность. Проблемная ситуация. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы.

Методы реализации Программы,

рекомендации по их применению

Название метода	Определение метода	Рекомендации по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно- рецептивный	Сообщение детям готовой информации, они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Многократное повторение способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей - в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Постановка перед детьми проблемы -сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, показание пути решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода - показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы - получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично- поисковый	воспитатель разбивает проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Исследовательский	Обеспечивает творческое применение знаний.	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково - исследовательской деятельности.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры - специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ

Развитие ребенка в детском саду осуществляется целостно во всех видах детской деятельности. При этом освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности (обычно, в первой половине дня).

Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе НОД. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности, представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, в старшем дошкольном возрасте подготовки к обучению грамоте. В сетке НОД она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Помогают воспитателю создавать разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения в возникшей ситуации, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество проблемное обучение, частично поисковый метод.

Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. В этом случае назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Такие виды деятельности как конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация).

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин, в процессе прогулки и в течении дня через физкультурные минутки и свободную двигательную активность детей в физкультурном уголке.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

• беседы и разговоры с детьми по их интересам;

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

• экспериментирование с объектами неживой природы;

• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

• свободное общение воспитателя с детьми.

Подводя итог перечисленным видам детской деятельности, можно сказать, что образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Специально организованная деятельность воспитателя и детей по программе происходит в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего – либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие имеет этот выбор. Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.

К культурным практикам относятся:

1.Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

2.Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

3.Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

4.Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

5.Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Иногда досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

6.Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и требования, которые направлены на обеспечение полноценной жизни дошкольников и которым удовлетворяет именно организация игровой деятельности как культурной практики. В тексте ФГОС дошкольного образования идет речь об игровой деятельности, при этом указывается, что педагог должен обеспечить «широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое пространство, «вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий». Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Игровая деятельность дошкольников как культурная практика, представляя собой интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные возможности детей. Эта деятельность как образовательное средство «шагает» в ногу со временем и ориентирована на реализацию культурологического подхода в дошкольном образовании.

2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ, СПОСОБЫ

НАПРАВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка, пронизывающий все направления деятельности. В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, специалисты) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников.

Возраст детей

Способы поддержки

детской инициативы

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в ДОУ и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Интеграция детских видов деятельности

В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

2.6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определена новая философия построения образовательных отношений образовательных организаций с семьями воспитанников, суть которой заключается в обеспечении полноценного развития каждого ребёнка путём выявления потребностей и

поддержки образовательных инициатив родителей, конструктивно-партнёрского взаимодействия (родители – полноправные участники образовательного процесса).

Однако, решение этих задач возможно лишь при построении системы взаимодействия ОО с семьями воспитанников как полноценной подсистемы образовательного процесса, созданной на основе социального партнерства.

Использование педагогами укоренившихся в практике методов взаимодействия с семьёй, таких как просвещение, контроль действий родителей, указание на их ошибки и недостатки в воспитании, вызывает сопротивление у многих родителей. Кроме того, даже самые заинтересованные в повышении своей компетентности родители чаще всего не готовы слушать сообщения и доклады специалистов дошкольных организаций. В эпоху компьютеризации многие современные родители достаточно информированы в вопросах дошкольного образования и имеют потребность этой информацией обмениваться, обсуждать, делиться собственным жизненным опытом. Следовательно, педагогам необходимо выбирать такие методы и технологии организации групповых мероприятий, чтобы родители стали активными участниками образовательных отношений и основными действующими лицами при принятии решений, касающихся воспитания и развития ребенка. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношении друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

-единый подход к процессу воспитания ребёнка;

-открытость дошкольного учреждения для родителей;

-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

-уважение и доброжелательность друг к другу;

-дифференцированный подход к каждой семье;

-равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй

-изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе, районе;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, а также посещение педагогами семей воспитанников; ДОУ дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Информирование происходит также и при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях и т.д.), либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Основные формы просвещения родителей: родительские собрания в нетрадиционной форме, родительские и педагогические чтения. Образовательная организация предоставляет родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), право принимать участие в планировании и формировании содержания образовательных программ.

Основные формы работы с родителями, направленные на их просвещение в вопросах воспитания и обучения детей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Приоритетные вопросы воспитания детей

Примерная тематика бесед, интернет-сайтов и форумов, детско-родительских проектов, информационных буклетов и выставок для родителей

5 – 8

Как воспитывать у ребенка навыки безопасного поведения в быту, социуме, природе;

Как помогать ребенку выражать “запретные” чувства;

Как поддерживать инициативу ребенка, в том числе, в установлении дружеских отношений со сверстниками своего и противоположного пола;

Если ребенок не умеет проигрывать;

Когда в семье растет маленький «спорщик»;

Экологические игры с ребенком дома;

Дошкольник и семейный туризм: «за» и «против»;

Прародители как трансляторы знаний об истории своего семейного рода, Отечества и

ценности мира;

Как эмоционально поддержать ребенка в роли будущего первоклассника;

Профилактика школьных страхов у ребенка;

Стрессоустойчивость семьи — условие полноценной социализации детей в преддверии школьного обучения;

Домашняя подготовка к школе — игры «на ходу»;

О пользе самодеятельных игр в социальном взрослении ребенка;

Что коллекционирует современная семья;

О воспитании у ребенка выборочного отношения к телепередачам;

Семейные маршруты в музей, театр, библиотеку и др.

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в цепочке «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

План работы с родителями в подготовительной группе на 2020-2021

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

Объединить усилия для развития и воспитания детей.

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей - поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1. Оформление родительского уголка на осеннюю тему.

2. Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе»

3.Рекомендации для родителей о необходимости соблюдения режима дня для будущих первоклассников

4. «Выставка моя любимая игрушка»

Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

Вовлечь родителей в диалог по вопросу подготовки к школе, создать обстановку общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки. Познакомить с задачами воспитательно - образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год.

Показать родителям необходимость соблюдения режима дня и правил гигиены.

Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.

Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми. Призывать их развивать творческие способности своих детей.

Октябрь

1. Консультация " Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам художественно-эстетического развития детей "

2. Консультация "Готовим руку к письму "

3. Консультация «Полезные продукты»

4. Беседы о важности прогулок в жизни детей.

Разработки новых подходов к взаимодействию детского сада и семьи как фактора позитивного художественно-эстетического развития ребенка.

Помочь родителям подготовить руку ребёнка к письму. Малышу скоро в школу, а писать пока, никак не получается? Есть оригинальные и эффективные способы разработать пальчики будущего первоклашки

Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания. Сформировать знания о том, какие продукты полезные, а какие вредные для здоровья, подвести к пониманию, что не все вкусное полезно.

Ноябрь.

1.Беседа " Как одевать ребенка в холодное время года»

2.Консультация "День Народного единства"

3. Выставка творческих работ на тему: «Моя семья»

4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).

Формировать представление родителей о пользе прогулок. Формировать у детей потребность в двигательной активности.

Познакомить родителей, какую роль играет одежда в защите организма от неблагоприятных влияний внешней среды.

«Что можно рассказать ребёнку о Дне народного единства».

Побудить родителей и детей к совместной творческой деятельности.

Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1.Оформление родительского уголка для родителей «Дорожная азбука для детей».

2. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»

4. Мастерская Деда Мороза - пошив костюмов для детей к Новому году

5.Групповое родительское собрание «Тема: «Готовность речи ребенка к школе»

6. Праздник «Новый год».

1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»

2. Памятка «Агрессивные дети»

3. Конкурс построек «Зимушка Хрустальная»

4.Памятка: «Искусство прощать и наказывать».

1. Индивидуальные беседы

«Игры и упражнения для развития логического мышления»

2. Выставка поделок и рисунков

«Мы будущие защитники Родины»

3. Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья»

4. Консультация ««В игре готовимся к школе»

1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка

2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»

3. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

4.Праздник «8 марта»

1. Конкурс детского рисунка

«Я рисую космос»

2.Оформление информационного уголка

«Воспитание самостоятельности»;

* «Уголок ребенка в семье»;

* «Правила передачи ответственности»;

* «Это нужно для школы»

4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

1.Организация выставки - поздравления к Дню Победы.

2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

3. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

4. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Создать условия для заинтересованности родителей проблемой безопасности дорожного движения;

Побудить родителей и детей к совместной творческой деятельности.

Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи

Повысить уровень педагогической культуры родителей. Раскрыть перед родителями важные стороны речевого развития детей, познакомить с критериями речевой готовности к школьному обучению.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления

Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада

Дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей

Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка.

Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива

Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе.

* Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности

Привлечь внимание родителей к творчеству детей

Осветить родителям требования программы по изо деятельности старших групп.

Привлечение родителей к совместной организации праздника

Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.

Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.

Закрепить элементарные правила пожарной безопасности

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Система условий реализации образовательной деятельности

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей познавательному, речевому, социально-коммуникативному, физическому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

6. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

7. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

8. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

Условия, необходимые для создания ситуации развития детей, соответствующие специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

- безусловное принятие каждого ребенка с его индивидуальными особенностями;

- уважение каждого ребенка, его чувств и потребностей;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми вида деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности с взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОУ

Образовательное пространство ДОУ предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС)- такое пространство, которое организационно насыщено, приспособленное для удовлетворения потребности ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. РПС включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Основные требования к организации РППС

1.РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группового помещения, прогулочных участков и территории, примыкающей к ДОУ, материалов, оборудованию, инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, а так же учёта особенностей особенности здоровья и его коррекции.

2.РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе разного возраста и детей с особыми образовательными возможностями) и взрослым, их двигательной активности и возможности уединения.

3.РППС обеспечивает реализацию образовательных программ (основной образовательной, в случае необходимости, дополнительной образовательной программы), учитывает национально – культурные, климатические условия в которых осуществляется образовательная деятельность.

4.РППС соответствует принципам:

Транспортируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей (оснащение групповых помещений мягкими модулями, ширмами, игровой мебелью на колесиках (например, прилавок магазина) или с возможностью перемещения (мольберты, пуфики, маленькие лавочки, кушетки и т.п.).

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Игры и игрушки располагаются на уровне глаз детей. Иное расположение допускается только в педагогических ситуациях (например, закрепление детьми употребления вежливых слов «Подайте, пожалуйста, игру с полки»).

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования (мебель соответствует росту детей, тяжелая мебель надёжно закреплена).

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации программы.

3.4. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК

Одно из ведущих мест в ДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

Режим дня в ДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов.

Особенности организации распорядка дня соответствуют программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых вариативных образовательных программ и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим дня, то есть рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения, исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к НОД, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Характеризуется:

- свободной деятельностью воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

- организованной воспитателем деятельностью воспитанников, направленной на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 200С и скорости ветра более 15 м/с.

В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

Режим дня (холодный период)

Деятельность	1-мл.группа (2-3 года)	2-мл.группа 3-4 года	Средняя гр. (4-5 лет)	Старшая гр. (5-6 лет)	Подготови-тельная гр. (6-7 лет)
Приём детей, осмотр, игровая деятельность	7.30-8.30	7.30-8.30	7.30-8.30	7.30-8.30	7.30-8.30
Утренняя гимнастика	8.10-8.20	8.10-8.20	8.10-8.20	8.20-8.30	8.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50	8.30-8.50	8.30-8.50	8.35-8.50	8.40-8.50
Подготовка к НОД	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00
НОД	9.00-9.30	9.00-9.30	9.00-10.00	9.00-10.40	9.00-11.20
Коррекция речевых нарушений	-	-	-	8.00-12.00	8.00-12.00
Подготовка к прогулке, прогулка	9.30-11.30	9.30-11.30	10.00-12.00	10.40-12.30	11.20-12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	11.30-12.00	11.30-12.00	12.00-12.30	12.30-13.00	12.30-13.00
Дневной отдых	12.00-15.00	12.00-15.00	12.30-15.00	12.45-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъём, полдник	15.00-15.40	15.00-15.40	15.00-15.40	15.00-15.40	15.00-15.40
Коррекционные занятий	-	-	-	15.30-17.00	15.30-17.00
Занятия в кружках, студиях	-	-	15.40-16.00	15.40-16.00	15.40-16.00
Совместная деятельность взрослого и детей	15.40-16.40	15.40-16.40	15.40-16.30	15.40-16.10	15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.40-18.00	16.40-18.00	16.30-18.00	16.10-18.00	16.10-18.00

Режим дня (тёплый период года)

Деятельность

I младшей группы

(2-3 года)

II младшей группы

(3-4года)

Средней группы

(4-5 лет)

Старшей группы

(5-6 лет)

Подготовит. группы

(6-7 лет)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30-8.15

7.30-8.25

7.30-8.30

Утренняя гимнастика

8.15-8.20

8.15-8.23

8.15-8.25

8.25-8.35

8.30 -8.40

Беседы

8.23-8.30

8.25-8.35

8.30-8.35

8.40-8.45

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.20-9.00

8.30-9.00

8.35-9.00

8.45-9.00

Минутки игры

Организованная детская деятельность

9.00-9.30

9.00-9.40

9.00-9.50

9.00-10.00

Подготовка к прогулке.

Прогулка (наблюдение, игры, индивидуальная работа с детьми)

9.30-11.00

9.30-11.15

9.40-11.30

9.50-11.40

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

11.00-11.20

11.15-11.30

11.30-11.45

11.40-11.55

12.00-12.10

Подготовка к обеду.

Обед

11.20-12.00

11.30-12.00

11.40 -12.10

11.55-12.20

12.10-12.30

Дневной

Отдых

12.00-15.30

12.10-15.30

12.20-15.30

12.30-15.30

Постепенный подъём

Гимнастика после сна

Гигиенические процедуры

15.30-16.00

15.30-15.55

15.30-15.50

15.30-15.45

Полдник

16.00-16.20

16.00-16.15

15.55-16.10

15.50-16.00

15.45-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная

деятельность детей, уход детей домой

16.20-18.00

16.15-18.00

16.10-18.00

16.00-18.00

3.5. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основе воспитательно-образовательной деятельности лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса по темам (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей в следующих областях:

Мир предметов
Мир природы
Мир людей

Здоровье
Народная культура и традиции.

Общественные явления

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет гармонично совмещать обязательную часть программы и часть, формируемую участниками образовательных отношений, ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Примерное комплексно-тематическое планирование

Период	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«До свидания, лето. Здравствуй, Детский сад!»	Тематическое развлечение «День знаний»
	«Труд работников детского сада»
	«Азбука безопасности»	Тематическое развлечение «Правила дорожные детям знать положено»
	«Что нам осень подарила»	Тематическое развлечение «Праздник осени»
	«Урожай: овощи, фрукты, ягоды»
Октябрь	«Хлеб»
	«Домашние птицы. Домашние животные»
	«Как дикие животные и птицы к зиме готовятся»
	«Мой город-Славгород, моя родина-Россия»	Фестиваль национальныхкультур.
Ноябрь	«Культура и традиции моего народа. День народного единства»
	«Расти здоровым» (тело человека, уход за ним)	Спортивный досуг «Страна Здоровья»
	Мальчики и девочки	Тематическое развлечение «День матери»
	«Мой дом, моя семья»
Декабрь	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Новогодний утренник
	«Зимние забавы»
	«Новогодний калейдоскоп»
	«Новый год – семейный праздник»

	«В гостях у сказки»
Январь	«Рождество - светлый праздник!»	Святки
	«Зимующие птицы»
	«Профессии»
Февраль	«ОБЖ (Опасные ситуации в жизни детей)»	«День защитника Отечества»
	«Огонь – друг, огонь -враг»
	«Транспорт. ПДД»
	«День защитника Отечества»
Март	«Женский день 8-е Марта»	Утренник, посвященный международному женскому дню
	«Хочу всё знать (Неделя книги, сказок)»
	«Неделя здоровья»
	«Животные разных стран»
	Если добрый ты	Тематическое развлечение «От улыбки станет всем теплей»
Апрель	«День смеха»
	«Космос»	Всемирный день космонавтики
	«День Земли»
	«Весна в лесу»
Май	Для старшего возраста «День Победы»	Тематический коллаж
	Для младшего возраста «Мой дом и что в нём (мебель, бытовые приборы)»
		Тематическое развлечение «Ты и я – мы с тобой - друзья»
	День семьи
	«Насекомые»
	«Здравствуй, Лето!»

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.

Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 регламентируется не количество занятий, а лишь длительность образовательной нагрузки. детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет: в подготовительной группе - 30 мин. Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.

Филиал МДОУ «Детский сад -43»- «детский сад -33» (корпус 2)

Распорядок реализации образовательной деятельности.

на 2020 – 2021 г.

Понедельник.

1. Развитие речи («Речевое»)- 9.00.

2.ФМЭП («Познание») - 9.40.

3.Физкултурное («Физическое) – 10.20.

Вторник

1. ФЭМП («Познавательное) ⃰ 9.00

2.Физкультура («Физическое») ⃰ 10.00

3.Познавательно-исследовательская деятельность («Познавательное») ⃰ – 15.40

Среда.

1. Развитие речи («Речевое») ⃰ 9.00

2.Рисование («Художественно-эстетическое») ⃰ 9.40

3.Музыкальное («Художественно-эстетическое) ⃰ 10.30

Четверг.

1.Ознакомление с предметным и социальным окружением/ознакомление с миром природы («Познавательное развитие») ⃰ 9.00

2.Лепка/Аппликация («Художественно-эстетическое») ⃰ 9.40

3.Физкультура («Физическое») ⃰ 10.30

Пятница.

1. Рисование («Художественно-эстетическое») ⃰ 9.00

2.Развлечение

3.Физкультура на улице («Физическое») ⃰

ООД – 30 минут.

Утренняя гимнастика- 8.25.

Возраст детей

Регламентируемая

деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная

деятельность

самостоятельная деятельность

6-7

3 по 30 мин.

6 час

Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019 (с.262)
Образовательная область «Познавательное развитие»	инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019 (с.262)
Образовательная область «Речевое развитие»	инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019 (с.276)
Образовательная область «Художестенно – эстетическое развитие»	инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019 (с.281)
Образовательная область «Физическое развитие»	инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозаика-синтез, 2019 (с.294)

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

№ п/п	Тема образовательной ситуации	Целевые ориентиры
Сентябрь
	Подготовившки	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. с.19 2.09.2020г
	Летние истории.	Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. с 20 7.09.2020г
	Звуковая культура речи (проверочное)	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.с 21 9.09.20г
	Лексико-грамматические упражнения.	Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.с 22 14.09.20г
	Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. с 23 16.09.2020г.
	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Дж.Родари).	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям рассказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.с 24 21.09.2020г
	Работа с сюжетной картиной.	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. с 25 23.09.2020г
	Рассказ о А. Пушкине.	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.с 25 28.09.2020г
Октябрь
1.	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей с 26 5.10.2020г.
2.	Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»	Помочь детям запомнить новое стихотворение. с 27 7.10.2020г.
3.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов и предложений. с 28 12.10.2020г
4.	Русские народные сказки.	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. с30 14.10.2020г.
5.	Вот такая история!	Помогать детям составлять рассказ из личного опыта. С31 19.10.2020г.
6.	Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»	Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.с32 21.10.2020г
7.	На лесной поляне.	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.33 26.10.2020г.
8.	Небылицы – перевертыши.	Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небелицы.с34 28.10.2020г.
Ноябрь
1.	Сегодня так светло кругом!	Познакомить детей со стихами об осени с35 2.11.2020г.
2.	Осенние мотивы.	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. с36 4.11 2020.
3.	Звуковая культура речи. Работа над предложением.	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. с 37 9.11.2020г
4.	Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. С39 11.11.2020г.
5.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. С40 16.11.2020г.
6.	Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».	Познакомить с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». С41 18.11.2020г.
7.	Подводный мир	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему с41 23.11.2020г.
8.	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. С42 25.11.2020г.
Декабрь
1.	Лексические игры	Обогащать и активизировать речь детей С44 2.12.2020г.
2.	Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. С45 7.12.2020г.
3.	Звуковая культура речи.	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.с46 9.12.2020г.
4.	Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Толстого и познакомить с новым произведением. С47 14.12.2020г.
5.	Тяпа и Топ сварили компот.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. С48 16.12.2020г.
6.	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей с новой сказкой. С49 21.12.2020г.
7.	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. С49. 23.12.2020г.
8.	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Повторить с детьми любимые стихотворения. с51 28.12.2020г.
Январь
1.	Новогодние встречи	Совершенствовать умения детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. С54 11.01.21
2.	Произведения Н. Носова.	Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». С54 13.01.2021г.
3.	Творческие рассказы детей.	Активизировать фантазию и речь детей. С55 18.01.21г
4.	Здравствуй, гостья-зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.с55 20.01.21г.
5.	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей С56 25.01.21г.
6.	. Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»	Познакомить детей с новой сказкой. С57 27.01.21г.
Февраль
1.	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. с58 1.02.21г
2.	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. С58 3.02.21г.
3.	Работа по сюжетной картине.	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. С59 8.02.21г.
4.	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца с.60 10.02.21г
5.	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.с61 15.02.21г.
6.	Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. С62 17.02.21г.
7.	Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. С62 22.02.21г.
8.	Повторение пройденного материала.	Занятие проводится по выбору воспитателя.с63 24.02.21г.
Март
1.	Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. С63 1.03.21г.
2.	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.с64 3.03.21г.
3.	Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».	Совершенствовать диалогическую речь. С65 10.03.21г.
4.	Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»	Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. с66 15.03.21г.
5.	Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.с67 17.03.21г.
6.	Весна идет, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.с68 22.03.21г.
7.	Лохматые и крылатые	Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.с70 24.03.21г.
8.	Чтение былины «Садко»	Познакомить детей с былиной «Садко». С71 29.03.21г.
Апрель
1.	Чтение сказки «Снегурочка».	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. С71 5.04.21г.
2.	Лексико-грамматические упражнения.	Воспитывать чуткость, к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения. С71 7.04.21г.
3.	Сочиняем сказку про Золушку.	Помогать детям составлять творческие рассказы. С72 12.04.21г.
4.	Рассказы по картинкам.	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. С73 14.04.21г.
5.	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. С74 19.04.21г.
6.	Пересказ сказки «Лиса и козел».	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах» с75 21.04.21г.
7.	Сказки Г.Х.Андерсена.	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. с76 26.04.21г.
8.	Повторение.	Повторение пройденного материала. С76 28.04.21г.
Май
1.	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. С76 5.05.21г.
2.	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. С78 12.05.21г.
3.	Весенние стихи.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. С79 17.05.21г.
4.	Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май»	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. С79 19.05.21г.
5.	Лексико – грамматические упражнения	Активизировать речь детей с80 24.05.21г.
6.	Пересказ рассказа Э Шима «Очень вредная крапива».	Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. С81 26.05.21г.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. –м.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014,

Образовательная область «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям

№ п/п	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	«Предметы - помощники»	Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. Развивать речь, внимание. Воспитывать уважение к профессиям. С28 3.09.20г.
2	«Дружная семья»	Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Развивать речь. Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких. С29 17.09.20г.
Октябрь
3	«Удивительные предметы»	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать аккуратность, уважение к труду людей с31 1.10.20г.
4	«Как хорошо у нас в саду»	ОЗ: расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. РЗ: Развивать речь. ВЗ: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. С33 15.10.20г.
Ноябрь
5	«Путешествие в прошлое книги»	ОЗ: познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека. РЗ: развивать речь, любознательность. ВЗ: воспитывать бережное отношение к книгам. С35 5.11.20г.
6	«Школа. Учитель»	ОЗ: познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе. РЗ: развивать речь. ВЗ: воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. С36 19.11.20г.
Декабрь
7	«На выставке кожаных изделий»	ОЗ: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать уважение к труду людей. С39 3.12.20
8	«Путешествие в типографию»	ОЗ: познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата. РЗ: развивать речь. ВЗ: воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. С40 17.12.20г.
Январь
9	«Две вазы»	ОЗ: закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать умение работать сообща. С42 14.01.21г.
10	«Библиотека»	ОЗ: дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. РЗ: развивать речь, любознательность. ВЗ: воспитывать бережное отношение к книгам. С43 28.01.21г.
Февраль
11	«В мире материалов» (викторина)	ОЗ: закреплять знания детей о различных материалах. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища. С45 4.02.21г.
12	«Защитники Родины»	ОЗ: расширять знания детей о Российской армии; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. РЗ: развивать речь. ВЗ: воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов. С46 18.02.21г.
Март
13	«Знатоки»	ОЗ: закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать уважение к мнению других членов коллектива. С47 4.03.21г.
14	«Моё Отечество - Россия»	ОЗ: формировать у детей интерес к получению знаний о России. Учить рассказывать об истории и культуре своего народа. РЗ: развивать речь. ВЗ: воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. С49 18.03.21г.
Апрель
15	«Путешествие в прошлое счётных устройств»	ОЗ: познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира ВЗ: воспитывать уважение к труду людей. С51 1.04.21г.
16	«Космос»	ОЗ: расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать о Ю. Гагарине и других героях космоса. РЗ: развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. С53 15.04.21г.
Май
17	«Путешествие в прошлое светофора»	ОЗ: познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира (программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А.)и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. ВЗ: воспитывать уважение к труду людей.с54 6.05.21г.

18	«К дедушке на ферму»	ОЗ: познакомить детей с новой профессией- фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. РЗ: развивать понимании е целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. ВЗ: воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. С56 20.05.21г.
О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением для детей 6-7 лет, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.;

Ознакомление с предметным и социальным окружением

№ п/п	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	«Дары осени»	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу. С33 10.09.20г
2	«Почва и подземные обитатели»	Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. С34 24.09.20г.
Октябрь
3	«4 октября – Всемирный день защиты животных»	Расширять представления о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество, инициативу. С37 8.10.20г.
4	«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…»	Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу. С38 22.10.20г.
Ноябрь
5	«Птицы нашего края»	Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы. С40 12.11.20г.
6	«Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)»	Расширять представления о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животными. С43 26.11.20г.
Декабрь
7	«Животные зимой»	Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму. С45 10.12.20г.
8	«Животные водоемов, морей и океанов»	Расширять представления о многообразии обитателей водоемов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. С48 24.12.20г.
Январь
9	«11 января – День заповедников и национальных парков»	Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу. С50 21.01.21г.
10	«Прохождение экологической тропы» (в помещении детского сада)	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.
Февраль
11	«Служебные собаки»	Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.с55 11.02.21г.
12	«Огород на окне»	Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. В процессе практической деятельности подводить к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. С57 25.02.21г.
Март
13	«Полюбуйся: весна наступает…»	Расширять представления о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Развивать интерес к художественно – творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность. С58 11.03.21г.
14	«22 марта – Всемирный день водных ресурсов»	Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. С61 25.03.21г.
Апрель
15	«Знатоки природы»	Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность т творческую инициативу. С63 8.04.21г.
16	«22 апреля – Международный день Земли»	Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность. С65 22.04.21г.
Май
17	«Прохождение экологической тропы»	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. С66 13.05.21г.
18	«Цветочный ковер»	Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям. С69 27.05.21г.
О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду ,МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г.;

Познавательно – исследовательская деятельность

№ п/п

Тема занятия

Задачи психолого-педагогической работы (по образовательным областям)

Стр., дата.

Тема №1. Наоборот

Познавательное развитие:

-Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

(стр. 9)

08.09.20

Тема №2. Большой -маленький

Познавательное развитие:

-Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение»

(стр. 12)

15.09.20

Тема№3. Превращение

Познавательное развитие:

- Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов был-будет, был-стал. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

(стр.14)

22.09.20.

Тема№ 4.

Схема превращения.

Познавательное развитие:

- Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения»

(стр.17)

29.09.20

Тема №5.

Лед - Вода

Познавательное развитие:

-Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения»

(стр.18)

06.10.20

Тема №6.

Морозко

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действия «превращения»

(стр.20)

13.10.20

Тема №7.

Твердое - жидкое

Формирование о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения

(стр.22)

20.10.20

Тема №8.

Снегурочка

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения

(стр.24)

27.10.20

Тема №9.

Жидкое - твердое

Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения

(стр.26)

03.11.20

10.

Тема №10.

Нагревание - охлаждение

Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения

(стр.29)

10.11.20

11.

Тема №11.

Испарение

Формирование представлений об испарении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед-вода-пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию

(стр.31)

17.11.20

12.

Тема №12.

Золушка

Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию

(стр.34)

24.11.20

13.

Тема №13.

Выпаривание соли

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию

(стр.37)

01.12.20

14.

Тема №14.

Стирка и глажение белья

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию

(стр.39)

08.12.20

15.

Тема №15.

Конденсация

Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию

(стр.41)

15.12.20

16.

Тема №16.

Змей Горыныч о трех головах

Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода, пар. Развитие способностей к преобразованию

(стр.43)

22.12.20

17.

Тема №1.

Лед – вода - пар.

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды.

(стр.45)

29.12.20

18.

Тема №18.

Игра в школу

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, пара, воды, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды.

(стр.48)

12.01.21

19.

Тема №19.

Царство льда, воды и пара

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о знаках и символах

(стр.51)

19.01.21

20.

Тема № 20. Свойства веществ

Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ.

(стр.53)

26.011.21

21.

Тема №21.

Строение веществ

Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию

(стр.56)

02.02.21

22.

Тема №22.

Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной

Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию

(стр.58)

09.02.21

23.

Тема №23. Воздух и его свойства.

Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию

(стр.61)

16.02.21

24.

Тема № 24. Воздух вокруг нас

Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека

(стр.63)

23.02.21

25.

Тема №25.

Водолаз Декарта

Формирование о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей

(стр.64)

02.03.21

26.

Тема №26.

Плавание тел. Изготовление корабля

Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию

(стр.66)

09.03.21

27.

Тема №27.

Термометр

Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию

(стр.68)

16.03.21

28.

Тема №28.

Нагревание проволоки

Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию

(стр.70)

23.03.21

29.

Тема №29.

Иванушка и молодильные яблочки

Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию

(стр.72)

30.03.21

30.

Тема №30. Письмо к дракону

Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованиюФизическое развитие: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье

(стр.74)

06.04.21

31.

Тема №31. Незнайка и мороженое

Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию

(стр.75)

13.04.21

32.

33.

Работа по закреплению пройденного материала

20.04.21

27.04.21

04.05.21

11.05.21

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	Занятие 1	• Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду):слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. • умение последовательно определять и называть дни недели.с17 7.09.20г.
2	Занятие № 2	• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.с18 8.09.20г.
3	Занятие № 3	• Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. С20 14.09.20г.
4	Занятие № 4	• Познакомить с цифрой 3. • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. С21 15.09.20г.
5	Занятие № 5	• Познакомить с цифрой 4. • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. С24 21.09.20г.
6	. Занятие № 6	• Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 5. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. С25 22.09.20г.
	Октябрь.
7	. Занятие № 1	• Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 6. • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.с27 5.10.20г.
8	Занятие № 2	• Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 7. • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. С30 6.10.20г.
9	Занятие № 3	• Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 8. • Закреплять последовательное называние дней недели. • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. С32. 12.10.20г.
10	Занятие № 4	с составом числа 9 из единиц. • с цифрой 9. • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. • Развивать глазомер. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. С34 13.10.20г.
11	Занятие № 5	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Развивать понимание независимости результата счета от его направления. • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. С36 19.10.20г.
12	Занятие № 6	с составом числа 10 из единиц. • с цифрой 0. • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. • Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. С38 20.10.20г.
13	Занятие № 7	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. • Закреплять представления о временах года и месяцах осени. С41 26.10.20г.
14	Занятие № 8	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. С44 27.10.20г.
	Ноябрь
15	Занятие № 1	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. С45 2.11.20г.
16	Занятие № 2	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. С48 3.11.20г.
17	Занятие № 3	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. С51 9.11.20г.
18	Занятие № 4	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. С54 10.11.20г.
19	Занятие № 5	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Совершенствовать навыки счета в пределах 20. • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. С55 16.11.20г.
20	Занятие № 6	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. С58 17.11.20г.
21	Занятие № 7	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. • Закреплять умение составлять число 10 из единиц. • навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. • умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических Фигур с61 23.11.20г.
22	Занятие №8	• Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. С64 24.11.20г.
	Декабрь
23	Занятие № 1	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. • Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами. С61 1.12.20г.
24	Занятие № 2	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. С69 7.12.20г.
25	Занятие № 3	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Продолжать учить определять форму предметов и их частей. с71 8.12.20г.
26	Занятие № 4	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. С73 14.12.20г.
27	Занятие № 5	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. • Развивать умение моделировать геометрические фигуры. С76 15.12.20г.
28	Занятие № 6	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. С77 21.12.20г.
29	Занятие № 7	• Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. С80 22.12.20г.
30	Занятие № 8	• Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. С83 28.12.20г.
	Январь
31	Занятие № 1	• Учить составлять арифметические задачи на сложение. • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С85 11.01.21г.
32	Занятие № 2	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С88 12.01.21г.
33	Занятие № 3	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. • умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • внимание, память, логическое мышление. С90 18.01.21г.
34	Занятие №4	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление. С93 19.01.21г.
35	Занятие № 5	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. С95 25.01.21г.
36	Занятие № 6	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. С96 26.01.21г.
37	Занятие № 7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. С98 1.02.21г.
38	Занятие № 8	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Развивать внимание, воображение. С100 2.02.21г.
	Февраль
39	Занятие № 1	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. • Упражнять в счете предметов по образцу. • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С101 8.02.21г.
40	Занятие № 2	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение называть зимние месяцы. • Совершенствовать умение составлять число из единиц. • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. С103 9.02.21г.
41	Занятие № 3	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. • Развивать представления о величине предметов. С106 15.02.21г.
42	Занятие № 4	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Расширять представления о весе предметов. • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. с109 16.02.21г.
43	Занятие № 5	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. С111 22.02.21г.
44	Занятие № 6	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. • Развивать логическое мышление. С114 23.02.21г.
45	Занятие № 7	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.с116 1.03.21г.
46	Занятие № 8	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение. С118 2.03.21г.
	Март
47	Занятие № 1	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. • Развивать внимание. С120 9.03.21г.
48	Занятие № 2	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание. С123 15.03.21г..
49	Занятие № 3	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.с126 16.03.21г.
50	Занятие № 4	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. с128 22.03.21г.
51	Занятие № 5	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. С130 23.03.21г.
52	Занятие № 6	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы. С132 29.03.21г.
53	Занятие № 7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Сс134 30.03.21г.
54	Занятие № 8	• Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.с136 5.04.21г.
	Апрель
55	Занятие № 1	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с138 6.04.21г.
56	Занятие № 2	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С140 12.04.21г.
57	Занятие № 3	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с143 13.04.21г.
58	Занятие № 4	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С145 19.04.21г.
59	Занятие № 5	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. • Развивать внимание, память, логическое мышление.с147 20.04.21г.
60	Занятие № 6	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С149 26.04.21г.
61	Занятие № 7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление. С151 27.04.21г.
62	Занятие № 8	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с153 3.05.21г.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность.

Рисование.

№ п/п	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	«Лето».	Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше); закреплять приемы работы цветными карандашами, умение аккуратно закрашивать в пределах заданного контура; учить рассказывать о том, что нарисовали.с34 2.09.20г.
2	Декоративное рисование на квадрате.	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги; упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.); учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета; развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность с35 4.09.20г.
3	«Кукла в национальном костюме».	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. С37 9.09.20г.
4	«Поезд, в котором мы ездили на дачу».	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов; продолжать закреплять навыки и умения в рисовании; развивать пространственные представления, умение продумывать расположение на листе; развивать воображение. С38 11.09.20г.
5	«Золотая осень».	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умения рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображение по всем листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. С38 16.09.20г.
6	«Придумай, чем может стать красивый осенний лист».	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Формировать эстетический вкус. С40 18.09.20г.
7	«На чем ездят люди»	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел .с40 23.09.20г.
8	Рисование с натуры осенние листья.	Формирования графического умения. Развиваем эстетический вкус. Навыки владения карандашом. Развивать наблюдательность, расширяем кругозор. С интернет ресурс (Луки клуб). 25.09.20г.
9	Я рисую осень.	Создания условия для рисования осеннего пейзажа .Способствовать развитию творческих способностей . с интернет ресурс (Т.Сагалакова) Маам. 30.09.20г.
Октябрь
1	«Нарисуй свою любимую игрушку».	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали; закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе; учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом; развивать воображение, творчество. С41 2.10.20г.
2	«Ветка рябины».	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.с 42 7.10.20г.
3	«Комнатное растение».	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе. С42 9.10.20г.
4	«Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображение на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. С45 14.10.20г.
5	«Город вечером».	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни; закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе; развивать эстетические чувства (цвета, композиции); учить оценивать выразительное решение темы с47 16.10.20г.
6	Декоративное рисование «Завиток».	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. С47 21.10.20г.
7	«Поздняя осень».	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Формировать у детей представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. С48 23.10.20г.
8	Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. С49 28.10.20г.
9	Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»	Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Развивать эстетические чувства. С49 30.10.20г.
Ноябрь
1	Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина – Сибиряка «Серая шейка»	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить передавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. С52 4.11.20г.
2	«Как мы играем в детском саду».	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе. Рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. С55 6.11.20г.
3	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков с56 11.11.20г.
4	Продолжение темы «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. С58 13.11.20г.
5	«Наша любимая подвижная игра».	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. С59 18.11.20г.
6	Мы идем на праздник с флагами и цветами	Учить детей выражать впечатления от праздника. Закреплять умения передавать пропорции человека. Развивать эстетические чувства. С интернет источник (Е.Нестерова. Маам) 20.11.20г.
7	Дары осени	Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться от детей более точной передачи строения, формы, . с интернет источник(educontest/net) интернет библиотека. 25.11.20г
8	Придумай ,чем может стать красивый осенний листок.	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Формировать эстетический вкус. С интернет ресурс (Соц.сеть.раб образования Матвеева.Л.О.)



Декабрь
1	«Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. С61 2.12.20г.
2	«Как мы танцуем на музыкальном занятии».	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур; продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом, красиво закрашивать изображение. С64 4.12.20г.
3	«Сказка о царе Салтане».	Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. С65 9.12.20г.
4	«Зимний пейзаж».	Учить передавать в рисунке образ знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. С67 11.12.20г.
5	Рисование героев сказки «Царевна-лягушка».	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы карандашом., оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.с68 16.11.20г.
6	Звездное небо	Учить рисовать звездное небо. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие. Воспитывать положительное отношение к рисованию. с интернет источник(Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 18.12.20г.
7	Жители других планет	Развивать умение вписывать рисунок в лист. Учить закрашивать предметы цветными карандашами. развивать фантазию и самостоятельность. С интернет ресурс ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 23.12.20г.
8	Летят перелётные птицы	Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственныхс взаимоотношений. ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 25.12.20г.
9	Наша любимая подвижная игра	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Развивать воображение, творчество.с((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 30.12.20г.
Январь
1	«Новогодний праздник в детском саду».	Учить передавать в рисунке настроение праздника; воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом; формировать умение оценивать свои работы.с68 13.01.21г.
2	Декоративное рисование «Букет цветов».	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества. Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. Развивать эстетические чувства. С70 15.01.21г.
3	Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся».	Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. С71 20.01.21г.
4	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах».	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. С72 22.01.21г.
5	«Иней покрыл деревья».	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью – белилами. Развивать эстетическое восприятие. С73 27.01.21г.
6	«Рисование с натуры керамической фигурки животного»	Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно. С71 29.01.21г.
Февраль
7	«Сказочный дворец».	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображать в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. С74 3.02.21г.
1	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. С77 5.02.21г.
2	«Сказочное царство»	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – Луны, Снежной королевы) с78 10.02.21г.
3	«Наша армия родная».	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. С79 12.02.21г.
4	«Зима»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. С80 17.02.21г.
5	«Конек-Горбунок».	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. С81 19.02.21г.
6	«Ваза с ветками».	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие. С82 24.02.21г.
7	Дремлет лес под сказку сна	оздание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 26.02.21г.
Март
1	«Уголок групповой комнаты».	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. С84 3.03.21г.
2	«Нарисуй, что ты хочешь красивое».	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. С85 5.03.21г.
3	«Мальчик с пальчик».	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей. Закреплять умение детей оценивать рисунки в соотношении с требованиями задания. С86 10.03.21г.
4	«Кем ты хочешь быть?»	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. С88 12.03.21г.
5	Сказочное царство	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 17.03.21г.
6	Конь из Дымково	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и её росписи. Учить выделять и создавать элементы геометрического узора, его цветовой строй и композицию на объёмном изделии. Развивать зрительную память. Воспитывать любовь к народному творчеству. ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 19.03.21г.
7	Голубое блюдце	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью. цветами). Продолжать учить смешивать белую и синюю краску для получения голубого цвета. Воспитывать любовь к народному искусству. ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 24.03.21г. .
8	Ковёр	Осваивать умение видеть предметную или геометрическую форму, как основу изображаемого; Строить нарядный узор при помощи прямых пересекающихся линий, точек, мазков; Правильно держать кисть, освоить технику работы с красками: аккуратно опускать кисть в краску, отжимать о край баночки лишнюю краску, оставлять след на бумаге; Выражать интерес к проявлению к прекрасного в окружающем. ((Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 26.03.21г.
9	Ваза с ветками	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 31.03.21г.
Апрель
1	«Мой любимый сказочный герой».	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. с89 2.7.04.21г.
2	Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами».	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. с92 7.04.21г.
3	«Обложка для книги сказок».	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. С92 9.04.21г.
4	«Субботник».	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. С94 14.04.21г.
5	«Разноцветная страна».	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами, добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь. С96 16.04.21г.
6	Декоративное рисование «Завиток»	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетическое чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. С93 21.04.21г.
7	Ваза с ветками	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 23.04.21г.
8	Мой любимый сказочный герой	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 28.04.21г.
9	Нарисуй свою любимую игрушку	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 30.04.21г.
Май
1	«Первомайский праздник в городе»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концом. С97 5.05.21г.
2	«Цветущий сад».	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. С98 7.05.21г.
3	«Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. С99 12.05.21г.
4	Рисование «Круглый год («Двенадцать месяцев»).	Продолжать учить создавать пейзажные рисунки на заданную тему; уточнять представления о природе; учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца, цветовое решение для изображения примет каждого месяца. С101 14.05.21г.
5	Рисование по замыслу «Родная страна».	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. С102 19.05.21г.

Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014г.

Лепка.

№ п/п	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	«Фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки; учить добиваться большей точности в передаче формы; закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке). С34 3.09.20г.
2	«Корзина с грибами».	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами; закреплять умение лепить корзину; уточнить знание формы (диск); воспитывать стремление добиваться хорошего результата. С36 17.09.20г.
3	«Поезд в котором мы ездили на дачу»	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. С38 25.09.20г.
Октябрь
1	«Девочка играет в мяч».	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Передавая форму и пропорции части тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. С44 1.10.20г.
2	«Лепка фигуры человека в движении»	Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении. Учить лепить фигуру из целого куска пластилина. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке. С45 15.10.20г.
3	«Петушок с семьей»	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добивать большей точности в передачи основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подносе. С46 29.10.20г.
Ноябрь
1	«Ребенок с котенком».	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с котенком), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. с54 12.11.20г.
2	«Лепка по замыслу».	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. С56 26.11.20г.
Декабрь
1	«Птица» (по дымковской игрушке)	Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные примы лепки. Развивать эстетическое восприятие. С60 10.12.20г.
2	«Дед Мороз»	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза; закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прощипывании, оттягивание, сглаживание поверхности. С66 24.12.20г.
Январь
1	Коллективная лепка «Звери в зоопарке»	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. С69 14.01.21г.
2	«Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. С70 28.01.21г.
Февраль
1	«Пограничник с собакой»	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. С76 11.02.21г.
2	«Конек-Горбунок».	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.с81 25.02.21г.
Март
1	Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. С83 11.03.21г.
2	«Встреча Ивана-царевича с лягушкой».	Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображения. С85 11.03.21г.
3	«Декоративная пластина»	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. С87 25.03.21г.
Апрель
1	«Персонаж любимой сказки»	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. С89 8.04.21г.
2	«Лепка по замыслу»	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение. с94 22.04.21г.
Май
1	«Доктор Айболит и его друзья».	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концом.с 97 6.05.21г.
Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014г.

Аппликация

№ п/п	Образовательная деятельность
	Тема образовательной ситуации		Целевые ориентиры
Сентябрь
1	«Осенний ковер».	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно- красный, желтый, темно – желтый и др.). развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. С39 10.09.20г.
2	Лес, точно терем расписной...	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 24.09.21г.

Октябрь
1	«Ваза с фруктами, ветками, цветами»	Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. С43 8.10.20г
2	Осенние картины	Создание сюжетных композиций из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развитие чувства цвета и композиции. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) . 22.10.20г..
Ноябрь
1	«Праздничный хоровод».	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. с51 5.11.20г.
2	«Рыбки в аквариуме».	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. С51 19.11.20г.
Декабрь
1	«Вырежи и наклей любимую игрушку»	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. С64 3.12.20г
2	«Царевна-лягушка».	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами.с67 17.12.20г.
3	Детский сад мы строим сами…	Освоение способа модульной аппликации (мозаики); планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 31.12.20г.
Январь
1	«Корабли на рейде».	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля). Передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. С74 21.01.21г.
Февраль
1	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используй ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.с79 4.01.21г.
2	«Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. С82 18.01.21г.
Март
1	«Новые дома на нашей улице».	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. С87 4.03.21г.
2	«Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. С88 18.03.21г.
Апрель
1	«Полет на луну».	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. с90 1.04.21г.
2	Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. С91 15.04.21г.
3	Новые дома на нашей улице	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. (Соц.сеть работ.обр-я.Матвеева.Л.О.) 29.04.21г.
Май
1	«Цветы в вазе».	Учить создавать композицию из цветов в вазе нетрадиционной аппликацией из ткани; развивать цветовосприятие при подборе ткани, чувство композиции при составлении изображения; развивать навык работы с ножницами при вырезании цветов и листьев из ткани; развивать фантазию; воспитывать активность и самостоятельность. С98 13.05.21г.
Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014г.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физкультура

Тема образовательной ситуации	Целевые ориентиры	Оборудование
Сентябрь
Физкультурное занятие № 1.	Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.с8 1.09.20г.	Гимнастическая скамейка, мешочки, мячи.
Физкультурное занятие № 2.	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи, упражнять в прыжках на двух ногах через набивные мячи, в перебрасывании мячей двумя руками из-за головы. с9 3.09.20г.	Гимнастическая скамейка, набивные мячи (количество зависит от длины скамейки), мячи диаметром 20-25 см.
Физкультурное занятие № 3 (на воздухе)	Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. С10 4.09.20г.	Мячи (один на троих детей), мешочки с песком (на каждого ребёнка).
Физкультурное занятие № 4.	Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.с10 7.09.20г.	Флажки, мячи большого диаметра, шнур, две стойки, предметы для подвешивания (колокольчик и т. д.)
Физкультурное занятие № 5.	Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами, положенными в одну линию, упражнять в переброске мяча стоя в шеренгах друг другу из положения двумя руками снизу по сигналу воспитателя, упражнять в ползании.с12 8.09.20г.	Мячи большого диаметра (1 на двоих детей), 5-6 кубиков (кеглей).
Физкультурное занятие № 6	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движдений.с13 10.09.20г.	Мячи большого диаметра (1 на двоих детей), 5-6 кубиков (кеглей).
Физкультурное занятие № 7 (на воздухе)	Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. С15 11.09.20г.	Малые мячи (по количеству детей), гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 8.	Упражнять в бросании мяча правой и левой рукой попеременно и ловле его двумя руками, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. с15 14.09.20г.	Малые мячи (по количеству детей), гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 9 (на воздухе)	Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. С15 15.09.20г.	Мячи большого диаметра (один на двоих), 5-6 кубиков или набивных мячей.
Физкультурное занятие № 10	Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. 17.09.20г.	Гимнастическая скамейка, гимнастические палки (по количеству детей), 8-10 обручей, шнур.
Физкультурное занятие № 11 (на воздухе)	Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта» с 17 18.09.20г.	Мячи большого диаметра (по количеству детей), 4-5 кеглей или набивных мячей.
Физкультурное занятие №12	С17 Материал для повторения .21.09.20г., 22.09.20г.,24.09.20г.,25.09.20г.,28.09.20г.,30.09.20г.	Мячи большого диаметра (один на двоих), 5-6 кубиков или набивных мячей.
Октябрь

Физкультурное занятие № 13	Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. С19 1.11.20г.	6-8 кеглей, гимнастическая скамейка, 6-8 шнуров, малые мячи (по количеству детей).
Физкультурное занятие №15 (на воздухе)	Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. С21 2.10.20г.	Мячи диаметром 10-12 см, 4-5 брусков высотой 6-10 см, мешочки с песком (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 14	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, упражнять в прыжках на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа и слева, продвигаясь вперед, используя взмах рук, упражнять в переброске мячей друг другу. С20 5.10.20г.	Мячи большого или среднего диаметра (1 на двоих), гимнастическая скамейка, мешочки с песком (по количеству детей), 2 шнура
Физкультурное занятие № 16	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. С21 6.10.20г.	Кубики (кегли, бруски, набивные мячи), обруч (по количеству детей), мячи большого диаметра (на каждого ребёнка).
Физкультурное занятие № 17	Упражнять в прыжках с высоты 40 см с приземлением на полусогнутые ноги, в отбивании мяча одной рукой, продвигаясь вперед, и забрасывании мяча в корзину двумя руками, упражнять в лазанье в обруч. С22 8.10.20г.	Мячи большого диаметра (по количеству детей), обручи.
Физкультурное занятие № 18 (на воздухе)	Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.с23. 9.10.20г.	4 обруча , мешочки с песком (по 2 шт. на каждого ребёнка), шнур длиной 1.5-2 м.
Физкультурное занятие № 19	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. С23.12.10.20г.	2-3 гимнастические скамейки, мячи большого диаметра (на каждого ребёнка).
Физкультурное занятие № 20	Упражнять в ведении мяча между предметами, в ползании на четвереньках по прямой, подталкивая вперед головой набивной мяч, упражнять в ходьбе по рейке гимнастической скамейки, руки за голову. С25 13.10.20г.	6-8 кубиков, мячи большого диаметра, набивные мячи, гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 22	Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.с 26 15.10.20г.	Мячи большого диаметра, дуга или шнур, 6-8
Физкультурное занятие № 21 (на воздухе)	Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. С25 16.10.20г.	Бруски (6-8 шт), 3 мяча большого диаметра.
Физкультурное занятие № 23	Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине, в прыжках на двух ногах между предметами, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове. С27 19.10.20г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, кубики (кегли), обручи.
Физкультурное занятие № 25	Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом. С28 21.10.20г.	2 каната (толстых шнура), 6-8 коротких шнуров, 3-4 мяча.
Физкультурное занятие № 26	Упражнять в ходьбе по канату боком приставным шагом, руки за голову, в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната, в бросании мяча в корзину двумя руками. С31 22.10.20г.	Канат (толстый шнур), мячи большого диаметра.
Физкультурное занятие № 27 (на воздухе)	Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. С31 23.10.20г.	Кубики (кегли) – 5-6 шт., 5-6 шнуров, 4-5 брусков, мячи большого диаметра.
Физкультурное занятие (повторение)	Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках С28 26.10.20г., 27.10.20г.,29.10.20г.,30.10.20г.	Мячи большого диаметра, дуга или шнур, 6-8. Канат (толстый шнур), мячи большого диаметра.
Ноябрь
Физкультурное занятие № 28	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу. С31 2.11.20г.	Короткие скакалки, мячи и мешочки с песком (по количеству детей), гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 29	Упражнять в прыжках через короткую скакалку, вращая ее вперед, в ползании в прямом направлении на четвереньках, подталкивая мяч головой, в передаче мяча в шеренгах. С33 3.11.20г.	Короткие скакалки, набивные мячи не менее 1 кг.
Физкультурное занятие № 30	Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. С33 5.11.20г.	6-8 кубиков (бруски, кегли, набивные мячи), 1 мяч большого диаметра.
Физкультурное занятие № 31(на воздухе)	Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазанье под дугу, в равновесии. С33 6.11.20г.	6-8 кеглей, кубики и мячи большого диаметра (по количеству детей), 2 шнура длиной 1 м, 6-8 дуг, 2 обруча, 6-8 набивных мячей.
Физкультурное занятие № 32	Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., в ползании «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении, в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. С35 9.11.20г.	Мешочки с песком, гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 33	Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. С35 10.11.20г.	Шнур, 2 мяча большого диаметра, кубики (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 34	Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазанье на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. С36 12.11.20г.	6-8 кеглей, 6-8 кубиков, гимнастическая скамейка, 2 шнура длиной 4-5 м, мячи малого или среднего диаметра (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 35 (на воздухе)	Повторить лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет и спуск вниз (особое внимание при выполнении упражнения уделять положению рук). С37 13.11.20г.	мячи большого диаметра (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 36	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. С38 16.11.20г.	3-4 мяча большого диаметра (по количеству детей), 12 плоских обручей.
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., в ползании «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении, в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. С39 17.11.20г, 19.11.20г. ,20.11.20г.,23.11.20г.,24.11.20г.,26.11.20г.,27.11.20г.,30.11.20г..	Мешочки с песком, гимнастическая скамейка. 6-8 кубиков (бруски, кегли, набивные мячи), 1 мяч большого диаметра.
Декабрь
Физкультурное занятие № 1	Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом. С30 1.12.20г.	Мешочки с песком и мячи малого диаметра (по количеству детей), 3-4 набивных мяча, 12 кеглей (кубиков).
Физкультурное занятие № 2	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, руки на пояс; на середине присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше; в конце скамейки сойти, не прыгая; упражнять в перебрасывании мячей друг другу, стоя в шеренгах, в прыжках на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно то на одной, то на другой ноге). С40 3.12.20г.	Гимнастическая скамейка, среднего или большого диаметра (по 1 на двоих детей), 2 шнура длиной 4-5 м.
Физкультурное занятие № 3 (на воздухе)	Повторить ходьбу в колонне по одному «с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. С40 4.12.20г.	Мячи большого диаметра (по 1 шт. на двоих детей), 6-8 кеглей, короткие скакалки (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 4	Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. С41 7.12.20г.	Гимнастические палки и мешочки с песком (по количеству детей),, 3-4 мяча большого диаметра, 3-4 коротких шнура.
Физкультурное занятие № 5	Упражнять в прыжках ногах между предметами: на двух ногах, на правой и левой поочередно; в прокатывании мяча между предметами (расстояние 1 м), в ползании под шнур (дугу) правым и левым боком. С42 8.12.20г.	5—6 кубиков или набивных мячей, мячи большого или среднего диаметра (по количеству детей), 2-3 дуги или шнура.
Физкультурное занятие № 6	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. С42 10.12.20г.	6-8 кубиков (кеглей, набивных мячей), мячи среднего диаметра (по количеству детей), 5-6 обручей.
Физкультурное занятие № 7(на воздухе)	Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии. С44 11.12.20г.	Мячи малого диаметра (по количеству детей), гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 8	Упражнять в перебрасывании мячей в парах (расстояние между детьми 1,5 м), в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, в прыжках со скамейки на мат или коврик. С45 14.12.20г.	Мячи большого диаметра (по 1 на двоих детей), 5-6 кубиков (кеглей), 2 обруча, 2 гимнастические скамейки, 2 мата (коврика).
Физкультурное занятие № 9	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. с 45 15.12.20г.	Мячи большого диаметра (по 1 на двоих детей), 5-6 кубиков (кеглей).
Физкультурное занятие № 10	Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. с46 17.12.20г.	Мешочки с песком по количеству детей, 2 гимнастические скамейки.
Физкультурное занятие № 12 (на воздухе)	Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. С47 18.12.20г.	Хоккейные клюшки (по количеству детей), шайбы (1 на двоих детей
Физкультурное занятие №11	Упражнять в лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, спуск вниз, не пропуская реек, в ходьбе с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, руки за голову, в прыжках через короткую скакалку, продвигаясь вперед. С47 21.12.20г.	6-8 набивных мячей, короткие скакалки (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 13	Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. С48 22.12.20г.	2 гимнастические скамейки, 4-5 кеглей, гимнастические палки, мешочки с песком и мячи большого диаметра (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 14	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой и за спиной, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч, в прокатывании мяча между предметами, стараясь не задевать их. С50 24.12.20г.	2 гимнастические скамейки, 8-10 обручей, мячи большого диаметра (по количеству детей).
Физкультурное занятие № 15 (на воздухе)	Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза». С50 25.12.20г.	-----
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. Упражнять в перебрасывании мячей в парах (расстояние между детьми 1,5 м), в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, в прыжках со скамейки на мат или коврик. С48 28.12.20г., 29.12.20г.,31.12.20г.	Мячи большого диаметра (по 1 на двоих детей), 5-6 кубиков (кеглей), 2 обруча, 2 гимнастические скамейки, 2 мата (коврика).
Январь
Физкультурное занятие № 15	Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. с50 11.01.21г.	Кубики, по количеству мячей, мячи среднего диаметра (1 на троих детей).
Физкультурное занятие № 17	Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мяча о стенку, и ловле его после отскока о пол с хлопком в ладоши (или с другими заданием); в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине. С52 12.01.21г.	Мячи малого или среднего диаметра, гимнастическая скамейка, мешочки с песком.
Физкультурное занятие № 19	Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. С53 14.01.21г.	6-8 шнуров, набивные мячи по количеству детей.
Физкультурное занятие № 18 (на воздухе)	Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». С53 15.01.21г.	--------
Физкультурное занятие № 19	Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. С53 18.01.21г.	6-8 шнуров, набивные мячи по количеству детей.
Физкультурное занятие № 20	Упражнять в переброске мячей друг другу; в ползании на ладонях и коленях в прямом направлении и в лазанье под шнур; закрепить упражнения на равновесие. с54 19.01.21г.	Мячи малого диаметра (1 на двоих детей), шнур, 5-6 кеглей (кубиков)
Физкультурное занятие № 22	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. С56 21.01.21г.	Короткие скакалки и мешочки с песком, по количеству детей, гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 21 (на воздухе)	Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.С55 22.01.21г.	Шайбы и клюшки на каждого ребёнка, санки.
Физкультурное занятие № 22	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. С56 25.01.21г.	Короткие скакалки и мешочки с песком, по количеству детей, гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие № 23	Упражнять в ползании на четвереньках между предметами, в ходьбе по рейке гимнастической скамейки, руки за голову; повторить прыжки на двух ногах из обруча в обруч. С57 26.01.21г.	6-8 кубиков, 6-8 обручей, гимнастическая скамейка.
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. С53 28.01.21г.	6-8 шнуров, набивные мячи по количеству детей.
Физкультурное занятие № 24 (на воздухе)	Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!». С57 29.01.21г.	Санки.
Февраль
Физкультурное занятие № 25	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. С58 1.02.21г.	Обручи (ОРУ), гимнастическая скамейка, 4-5 набивных мячей, мячи малого или среднего диаметра (1 на двоих), 6-8 коротких шнуров.
Физкультурное занятие № 26	Упражнять в ходьбе по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову (2—3 раза); в прыжках между предметами на правой, затем левой ноге (по одной стороне зала на правой, по другой стороне —на левой) (2 раза); в передаче мяча по кругу. С59 2.02.21г.	Гимнастическая скамейка, 6-8 кубиков, 4-5 мячей большого диаметра.
Физкультурное занятие № 28	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком; упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дуг) с60 4.02.21г.	Гимнастические палки (ОРУ), мячи большого диаметра (1 на двоих), 2 ду
Физкультурное занятие № 27 (на воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. С59 5.02.21г.	Клюшки, шайбы, санки.
Физкультурное занятие № 29	Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами, затем на правой и левой ноге, используя энергичный взмах рук (2 раза); в ползании на ладонях и коленях между предметами; в переброске мяча друг другу в парах. С61 8.02.21г.	5-6 кубиков, мячи среднего диаметра (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 31	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазанье на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. С62 9.02.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, 2 обруча.
Физкультурное занятие № 32	Упражнять в лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой и в перебрасывании мяча друг другу разными способами; в ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, попеременно правой и левой ногой4 в метании мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. С63 11.02.21г.	Мячи (1 на двоих), 5-6 набивных мячей, мешочки с песком, 2 обруча.
Физкультурное занятие № 33 (на воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. С63 12.02.21г.	Клюшки, шайбы, санки.
Физкультурное занятие № 34	Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки. С64 15.02.21г.	Мячи большого диаметра (ОРУ),5-6 кубиков, гимнастическая скамейка, 5-6 обручей.
Физкультурное занятие № 35	Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс. Разучить эстафету с мячом «Передал — садись». С65 16.02.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, мячи.
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами, затем на правой и левой ноге, используя энергичный взмах рук (2 раза); в ползании на ладонях и коленях между предметами; в переброске мяча друг другу в парах. С61 18.02.21г.	5-6 кубиков, мячи среднего диаметра (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 36 (на воздухе)	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками. С65 19.02.21г.	--------
Физкультурное занятие (лыжная подготовка)	Стр 65 22.02.21г., 23.02.21г. 25.02.21г., 26.02.21г.
Март
Физкультурное занятие № 1	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. С71 1.03.21г.	Малые мячи (ОРУ), 6-8 кубиков, 6-8 кеглей, гимнастическая скамейка, 2 мяча большого диаметра.
Физкультурное занятие № 2	Упражнять в ходьбе в колонне по одному по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за спиной; в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед до линии финиша; в передаче мяча прямыми руками следующему игроку, в одну и другую сторону. С72 2.03.21г.	Гимнастическая скамейка, мячи среднего диаметра.
Физкультурное занятие № 4	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. С73 4.03.21г.	Флажки (ОРУ), короткие скакалки по количеству детей, 2 стойки и шнур, мячи среднего или малого диаметра.
Физкультурное занятие № 3 (на воздухе)	Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. с72 503.21г.	Шнур, 3-4 мяча малого диаметра.
Физкультурное занятие № 6 (на воздухе)	Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. с74 9.03.21г.	Мячи большого диаметра (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 7	Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. С75 11.03.21г.	Гимнастические палки (ОРУ), гимнастическая скамейка, мешочки с песком.
Физкультурное занятие № 8(на воздухе)	Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени с мешочком на спине; в ходьбе между предметами «змейкой» с мешочком на голове. С77 12.03.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, 6-8 кубиков.
Физкультурное занятие № 9	Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. С77 15.03.21г.	Мячи малого диаметра (1 на двоих), 3-4 мяча большого диаметра, 2 шнура (3м), обруч.
Физкультурное занятие № 10	Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. С78 16.03.21г.	5-6 набивных мячей.
Физкультурное занятие № 11	Упражнять в лазанье под шнур прямо и боком, не задевая шнур; в передаче мяча в шеренге; в прыжках через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед. С79 18.03.21г.	Шнур, мячи большого диаметра, короткие скакалки.
Физкультурное занятие № 12 (на воздухе)	Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. С79 19.03.21г.	3-4 мяча большого диаметра.
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять в ходьбе в колонне по одному по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за спиной; в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед до линии финиша; игроку, в одну и другую сторону. С72 . Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени с мешочком на спине; в ходьбе между предметами «змейкой» с мешочкомнаголове..с77,с7222.03.21г.,23.02.21г.,25.03.21г.,26.03.21г.,29.03.21г.,30.03.21г.	Гимнастическая скамейка, мячи среднего диаметра. Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, 6-8 кубиков.
Апрель
Физкультурное занятие № 13	Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. Сс80 1.04.21г.	Малые мячи (ОРУ), кубики (на 2 меньше, чем детей), гимнастическая скамейка, 2 шнура (4-5 м).
Физкультурное занятие № 15 (на воздухе)	Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. С81 2.04.21г.	6-8 набивных мячей, 6-8 обручей, мячи среднего диаметра (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 14	Упражнять в ходьбе по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове, выполняя дополнительное задание; в прыжках через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед; в переброске мячей друг другу в парах. С81 5.04.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, короткие скакалки, мячи (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 16	Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. С82 6.04.21г.	Обручи (ОРУ),мячи (1 на двоих), кубики по количеству детей.
Физкультурное занятие № 17	Упражнять в прыжках в длину с разбега; в передаче мяча друг другу; в лазанье под шнур, не касаясь руками пола и не за девая шнур. С83 8.04.21г.	Мяч, 2 шнура.
Физкультурное занятие № 18 (на воздухе)	Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. С83 9.04.21г.	Мяч (1 на двоих), мешочки с песком.
Физкультурное занятие № 19	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары; в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. С83 12.04.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, 6-8 кубиков.
Физкультурное занятие № 20	Упражнять в метании мешочков на дальность; в ползании не четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами; в прыжках через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед, назад, скрестно. С85 13.04.21г.	Мешочки с песком, 6-8 кубиков, короткие скакалки.
Физкультурное занятие № 21	Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. С85 15.04.21г.	6-8 кеглей, мячи большого диаметра (1 на двоих), яма с песком.
Физкультурное занятие № 24 (на воздухе)	Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. С87 16.04.21г.	2 мяча большого диаметра.
Физкультурное занятие № 22	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. С86 19.04.21г.	3-4 кубика разного цвета, малые мячи, мешочки с песком, 5-6 кеглей.
Физкультурное занятие № 23	Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. С87 20.04.21г.	6-8 кеглей, мячи большого диаметра (1 на двоих), яма с песком.
Физкультурное занятие (повторение)	Упражнять в ходьбе по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове, выполняя дополнительное задание; в прыжках через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед; в переброске мячей друг другу в парах. С81. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. С83.22.04.21г.,23.04.21г.,26.04.21г.,27.04.21г.,29.04.21г.,30.04.21г.	Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, короткие скакалки, мячи (1 на двоих).
Май
Физкультурное занятие № 25	Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. С87 3.05.21г.	Обручи (ОРУ), гимнастическая скамейка, мешочки с песком, малые мячи.
Физкультурное занятие № 26	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке навстречу друг другу; в бросках мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками; в прыжках на двух ногах между предметами. С88 4.05.21г.	Гимнастическая скамейка, 6-8 кубиков, мячи среднего диаметра.
Физкультурное занятие № 28	Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. С89 6.05.21г.	Мячи большого диаметра (ОРУ), обручи (1 на двоих).
Физкультурное занятие № 27 (на воздухе)	Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. С89 7.05.21г.	Гимнастическая скамейка, мячи большого диаметра (1 на двоих), короткие скакалки по количеству детей.
Физкультурное занятие № 29	Упражнять в прыжках в длину с разбега; в метании мешочков в вертикальную цель; в ходьбе между предметами с мешочком на голове. С90 10.05.21г.	Мешочки с песком, 2 обруча, 6-8 кубиков.
Физкультурное занятие № 30 (на воздухе)	Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. С91 11.05.21г.	12 обручей, 8-10 кубиков, мячи и короткие скакалки по количеству детей.
Физкультурное занятие № 31	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. С91 13.05.21г.	Мешочки с песком, кубики (для ориентира), д гимнастических скамейки.
Физкультурное занятие № 33 (на воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками. С92 14.05.21г.	6-8 набивных мячей, 6-8 кубиков, 3-4 больших мяча, 2 шнура, 2 кегли.

Перечень литературных источников

При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита, 2013.
Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования: сборник. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3-6 лет. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М., 1969.
Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. - М.: Мозаика-синтез, 2014.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1982.
Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. - М.: Линка-Пресс, 2014.
Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. - Москва: АСТ, 2014. (Библиотека Ю. Гиппенрейтер).
Корчак Януш. Уважение к ребенку. -СПб.: Питер, 2015.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2013.
Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Учебная книга БИС, 2008.
Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. - М.: Смысл, 2012.
Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009.
Меремьянина О.Р. К. Методические рекомендации к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму - Барнаул, 2016.
Меремьянина О.Р. ФГОС. Или все ответы на вопрос «Как планировать образовательную деятельность с детьми». - Барнаул, 2015.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М., 2009.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. - М., 1993.
Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0-7 лет). - М.: Просвещение, 2014.
Педагогический словарь: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М., 2008.
Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. -М.: Смысл, 2014.
Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования. - М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях / под ред. В.К. Загвоздкина, И.В. Кириллова. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015. - 116 с.
Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 384 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Владос, 1999.
Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. - М.: Просвещение, 2005.

[Введите текст]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет логопедической подготовительной группы. Срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа на 1 год для работы с детьми коррекционной группы (логопедия) подготовительного к школе возраста. Программа написана для работы воспитателей с детьми .В основу программы легла ...

Рабочая программа подготовительной к школе (речевой) группы составлена на основе основной образовательной программы детского сада

Рабочая программа реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4лет  в подготовительной группе на 2018 - 2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4лет  в подготовительной группе на 2018 - 2019 учебный год ...

рабочая программа по организации деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная группа общеразвивающей направленности, разработанная на основе образовательной программы МАДОУ.

в данной разработке представлено планирование на учебный год для работы в подготовительной группе на основе программы "От рождения до школы" Вераксы....

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Непоседы». на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной программой дошкольного образования МБДОУ№1 детский сад "Тополек", в соответствии с ФГОС ДО....

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 43»)

Рабочая программа старшей группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский са...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет старшей группы составлена на основе примерной образовательной программы «Детство» авторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.

Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Аленький цветочек» г. Надыма» старшая группа.Программа определяет содерж...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет логопедической подготовительной группы. Срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа подготовительной к школе (речевой) группы составлена на основе основной образовательной программы детского сада

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4лет в подготовительной группе на 2018 - 2019 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа «Непоседы». на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4лет  в подготовительной группе на 2018 - 2019 учебный год