Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 43»)
рабочая программа (старшая группа)

Наталья Рычко
Опубликовано 26.08.2023 - 19:23 - Наталья Рычко

Рабочая программа старшей группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №43» (далее программа).

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_starshey_gruppy_novaya_2019_2.docx267.88 КБ

Предварительный просмотр:

2Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №43»

 города Славгорода Алтайского края

Рабочая программа

 совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа

(разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 43»)

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

        

                                             Автор: Подвигина Д.А., воспитатель        

                                                               первой  квалификационной категории,

                                                 Рычко Н.Н., воспитатель

                                                               первой квалификационной категории

                                               

Славгород 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

ВВЕДЕНИЕ

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка.

5

1.2

Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть)

6

1.2.1.

Цели и задачи Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений

7

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

8

1.3.1

Принципы и подходы к формированию части программы, формируемой участниками образовательных отношений    

1.4

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

13

1.1.6.

Возрастные особенности детей старшей группы дошкольного возраста

17

1.2.

Планируемые результаты

28

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

29

2.1.

Общие положения

31

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

32

2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

46

53

2.4.

Взаимодействие взрослых с детьми

61

62

2.5.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

  63

2.6.

Содержание части программы, формируемой участниками образовательных отношений, учитывающая образовательные потребности, интересы детей, их семей (содержание деятельности по реализации регионального компонента)

64

68

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ

74

3.1.

Система условий реализации образовательной деятельности

74

79

3.2.

Планирование образовательной деятельности  (режим дня и распорядок, планирование

91

3.4.

Особенности организации развивающей предметно пространственной среды

91

Список используемых сокращений:

ДОУ - дошкольное образовательное учреждение ОО - образовательная область

ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ No1155 от 17.10.2014)

НОД - непосредственно образовательная деятельность РППС - развивающая предметно-пространственная среда ОВЗ - ограниченные возможности здоровья

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №43» (далее программа).

Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе образовательной организации. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Программа рассчитана на 1 год обучения - старшая группа (от 5до 6лет)

  1. Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
  1. Принципы и подходы к формированию Программы (обязательная часть Программы)

Принципы и подходы к формированию обязательной части программы отражены в инновационной Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019 .  

     Основные принципы:

1.Принцип развивающего образования (в Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства).    

2.Принцип культуросообразности (реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания, образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

3.Принцип научной обоснованности и практической применимости.

4.Принцип полноты, необходимости и достаточности.

5.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

6.Принцип системности и непрерывности:

-  полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

- наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ;

- взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в ДОУ;

7. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

    Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учетом Конвенции о правах ребенка в основе которых заложены следующие международные принципы:

  1.  Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
  1. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических работников МБДОУ и детей).
  2. Уважение личности ребенка.
  3. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

Особая роль в Программе уделяется:

- игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;

- развивающему обучению и научному положению Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие (воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка).

   Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

1.1.3.Принципы и подходы к формированию части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

        В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, лежат следующие принципы:

1.Принцип научности – использование научно обоснованных и апробированных программ, технологий, методик, в частности, направленных на патриотическое воспитание на основе сведений об истории и культуре родного края.

2.Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности.

3.Принцип системного подхода - анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

4.Принцип доступности – использование образовательных технологий в соответствии с возрастными особенностями детей.

5.Принцип культуросообразности - выстраивание содержания программы с учетом национальных ценностей и традиций в образовании, последовательное усвоение духовно – нравственного воспитания  и выработке на этой основе приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

           В рамках работы с талантливыми и одаренными детьми лежат следующие принципы:

- развивающее вариативное образование (принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий  с учетом его интересов, мотивов и способностей (данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка);

- сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (принцип предполагает  диалогический  характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений где детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями; предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программ, каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу);

-  сетевое  взаимодействие с социальными партнёрами: учреждениями образования, охраны здоровья и другими, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития (программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение музеев, библиотек, музыкальной, спортивной школы, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей);

- индивидуализация дошкольного образования (построение образовательной деятельности, которая открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности).

В части, формируемой участниками образовательных отношений

         формирование Программы  основано на следующих подходах:        

1. Личностно-ориентированный  подход:

Приоритет Программы – воспитание свободного содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,  обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников. Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации, развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельные подходы:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности,  организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,

креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать  и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,

овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

  1. Возрастные и индивидуальные особенности детей группы

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

Дети данного возраста уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию. И интонационно взятой роли. Речь. Сопровождающая реальные отношения детей. Отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и  книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиции одного решения, передавать статичные и динамичные отношения Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым  способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Дети могут конструировать из бумаги, складывать её в несколько раз (2 -6 сгибаний), из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребёнок достраивает природный материал до целого образа, дополняя различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребёнок подбирает необходимый материал для ого, чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствовать восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета, и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки4 форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решать задачу в наглядном плане. Но и совершать преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако подобные решения окажутся правильными, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений: представление о смене времён года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных взаимодействий, представления о развитии. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления.  В дошкольном возрасте у детей ещё отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Например, при группировке объектов можно учитывать два признак: цвет и форму.

Дети способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно – ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.  Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов4 развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Этнический анализ воспитанников группы: основной контингент – дети русскоязычных семей. Обучение и воспитание в группе проводится на русском языке.

Воспитанники группы проживают в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края, знакомясь с родным городом, его достопримечательностями. Данная информация реализуется через НОД, целевые прогулки, беседы, проекты.

  1. Планируемые результаты старшая группа (то 5 до 6 лет)

      Планируемые результаты освоения Программы отражены в Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019г

     Система оценки результатов освоения Программы отражена в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019

           Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей на этапе завершения уровня дошкольного образования:

- не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

    Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика отражена в инновационной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019

         Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. При этом, согласно ФГОС, такая оценка индивидуального развития детей, прежде всего, является профессиональным инструментом педагога, который позволяет видеть динамику развития детей. Педагог имеет право по собственному выбору использовать имеющиеся в программе «От рождения до школы» методики педагогической диагностики в группе детей и проводить ее самостоятельно. Так же в ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации с целью оценки индивидуальной динамики развития детей и корректировки своих действий. Данные, полученные в результате такой оценки, также являются профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке в процессе контроля и надзора.  

Педагогическая оценка индивидуального развития ребёнка направлена, прежде всего, на определение наличия условий для развития ребенка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями. Она не призвана выявлять особенности в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

         Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (3-8)

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

другим людям и самому себе (обладает чувством собственного

  достоинства);    

- обладает установкой положительного отношения к разным видам труда,  

  владеет основными культурными способами деятельности;

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности:

  игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

  деятельности;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

  совместных играх,

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

  сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается  

  разрешать конфликты;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре (владеет разными формами и видами  

  игры), различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

  разным правилам и социальным нормам;  

- проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать,

  задавать вопросы взрослым и сверстникам;

- интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно  

  придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живёт;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

  представлениями из области живой природы, математики и т.п.;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и  

  умения  в  различных видах деятельности;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для

  выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

  высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах;

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам    

 поведения и  правилам в разных видах деятельности, во

 взаимоотношениях со взрослыми и  сверстниками, может соблюдать

 правила безопасного поведения и личной гигиены.

- развита крупная и мелкая моторика,

-  ребёнок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может  

контролировать свои движения и управлять ими.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(обязательная часть Программы)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

  • умеет сообща играть, трудиться, заниматься,
  • стремится радовать старших хорошими поступками,
  • умеет самостоятельно находить общие интересные занятия,
  • уважительно относится к окружающим,
  • проявляет заботу о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее, об окружающих, с благодарностью относится к помощи и знакам внимания,
  • умеет оценить свои поступки и поступки сверстников,
  • может выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого различные речевые средства,
  • знает правила поведения в общественных местах,
  • выполняет обязанности в группе детского сада, дома,
  • активно использует вежливые слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.), фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Ребенок в семье и сообществе

  • проявляет ответственность за младших, уважает и помогает старшим, в том числе пожилым людям и т. д.,
  • проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола,
  • располагает сведениями о семье, знает ее историю,
  • может создать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи,
  • знает где работают родители, как важен для общества их труд,
  • принимает посильное участие в подготовке различных семейных праздников,
  • проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому,
  • поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее произведениями искусства, рисунками,
  • участвует в совместной проектной деятельности, в жизни дошкольного учреждения, взаимодействует с детьми других возрастных групп.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

  • следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прической; самостоятельно чистит зубы, умывается, по мере необходимости моет руки, следит за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком,
  • замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде,
  • правильно пользуется столовыми приборами (вилкой, ножом); ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращается с просьбой, благодарит,
  • умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель,
  • готовит материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, розетки для красок, палитру, протирает столы,
  • проявляет положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъясняет детям значимость их труда,
  • участвует в совместной трудовой деятельности, доводить начатое дело до конца,
  • имеет представление о наиболее экономных приемах работы,
  • умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого),

-проявляет дружеские взаимоотношения между детьми; имеет привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать друг другу,

  • имеет предпосылки (элементы) учебной деятельности, имеет развитое внимание, умеет понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); усидчив; умеет проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата,
  • помогает взрослым поддерживает порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п,
  • наводит порядок на участке детского сада (подметать и очищает дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.),
  • выполняет обязанности дежурных по столовой: сервировать        стол,

приводить его в порядок после еды,

-выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.),

  • помогает взрослым в посильном труде в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб,
  • имеет представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости, проявляет бережное отношение к тому, что сделано руками человека, проявляет чувство благодарности к людям за их труд.

Образовательная область «Познавательное развитие» (обязательная часть Программы)

Формирование элементарных математических представлений

  • создаёт множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивает множества на части и воссоединяет их; устанавливает отношения между целым множеством и каждой его частью, понимает, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивает разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определяет большую (меньшую) часть множества или их равенство,
  • считает до 10; последовательно знакомился с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе),
  • сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получает равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»),
  • понимает отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1),
  • отсчитывает предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10),
  • считает в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считает предметы на ощупь, считает и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10),
  • знаком с цифрами от 0 до 9,
  • использует порядковый счетом в пределах 10, различает вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечает на них,
  • имеет представление о равенстве: определяет равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщает числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5),
  • понимает, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета),
  • владеет количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один,
  • устанавливает размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизирует предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; использует в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д,
  • сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов,
  • умеет пользоваться глазомером, умеет находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему,
  • понимает, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре),
  • называет части, полученные от деления, сравнивает целое и части, понимает, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого,
  • умеет различать овал на основе сравнения его с кругом и прямоугольником,
  • имеет представление о четырехугольнике: понимает, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника,
  • имеет геометрическую зоркость: умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д,
  • ориентируется в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяет свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначает в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина»,
  • ориентируется на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
  • имеет представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки,
  • устанавливает на конкретных примерах последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

- считает по образцу и названному числу в пределах десяти;

- понимает независимость числа от пространственного расположения предметов;

- пишет цифры от 1 до 10;

- пользуется математическими знаками +, -, =, <, >;

- записывает решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр;

- соотносит количество предметов и соответствующую цифру;

- различает количественный и порядковый счет в пределах десяти;

- составляет числа от трех до десяти из двух меньших чисел;

- понимает смысл пословиц, поговорок, в которых присутствуют числа;

- знает геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция;

- рисует в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур;

- выкладывает из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов;

- располагает предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения;

- делит предмет на две, четыре и более частей, понимает, что часть меньше целого, а целое больше части;

Ознакомление с миром природы

  • имеет представления о природе, наблюдает,
  • знает растения ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и

травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад»,

  • знает о комнатных растениях,
  • ухаживает за растениями, знает о способах вегетативного размножения растений.
  • имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
  • ухаживает за обитателями уголка природы,
  • имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Имеет представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.),
  • имеет представление о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.),
  • имеет представление о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках,
  • знает о многообразии родной природы; о растениях и животных различных климатических зон,
  • знает, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни,
  • использует в процессе ознакомления с природой произведения

художественной литературы, музыки, народные приметы,

  • имеет представление о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее,
  • укрепляет свое здоровье в процессе общения с природой,
  • устанавливает причинно-следственные связи между природными

явлениями (сезон — растительность — труд людей),

  • имеет понятия о взаимодействии живой и неживой природы,
  • знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

  • имеет представление о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека,

  • знает о том, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края),
  • знает об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знаком с таким природным явлением, как туман,
  • знает о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени, наблюдает гнездование птиц (ворон и др.),
  • имеет представление о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей),
  • имеет представление о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть Программы)

Развитие речи

  • использует речь как средство общения,
  • рассматривает изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России),
  • делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, называет источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.),
  • знает формы выражения вежливости (попросит прощения, извинится, благодарит, делает комплименты),
  • решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет,
  • знает существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду,
  • подбирает существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно),
  • употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом,
  • использует в речи правильное, отчетливое произнесение звуков, различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р,
  • определяет место звука в слове (начало, середина, конец),
  • использует интонационную выразительность речи,
  • умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с

числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко), замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет,

  • знает о разных способах образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель),
  • образует однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголы с приставками (забежал — выбежал — перебежал),
  • правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные,
  • составляет по образцу простые и сложные предложения,
  • пользуется прямой и косвенной речью,
  • поддерживает беседу,
  • использует диалогическую форму речи, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища,
  • использует монологическую форму речи,
  • пересказывает связно, последовательно и выразительно небольшие сказки, рассказы,
  • по плану и образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием,
  • составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам,
  • составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

  • проявляет интерес к художественной литературе. Внимательно и заинтересованно слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает считалки, скороговорки, загадки. Прививает интерес к чтению больших произведений (по главам),
  • проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям,
  • рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа, понимает скрытые мотивы поведения героев произведения,
  • знает жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений,
  • выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках,
  • обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации, сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть Программы)

Приобщение к искусству

  • проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству,
  • проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства, умеет соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирает материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности,
  • выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр),
  • знает произведения живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображения родной природы в картинах художников,
  • имеет представление о графике (ее выразительных средствах). Знаком с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е.

Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.),

  • имеет знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др., обращает внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.), понимает зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д,
  • рассматривает здания, замечает их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей,
  • при чтении литературных произведений, сказок обращает внимание на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов,
  • знает понятия «народное искусство», «виды и жанры народного искусства», имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах,
  • проявляет бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

  • проявляет интерес к изобразительной деятельности. Обогащает сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; знает об основных формах предметов и объектов природы,
  • в процессе восприятия предметов и явлений использует мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение, умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга,
  • способен наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени),
  • передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга,
  • способен наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков,
  • имеет чувство формы, цвета, пропорций,
  • знает о народном декоративно-прикладном искусстве (Городец, Полхов- Майдан, Гжель), имеет представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки),
  • знает о национальном декоративно-прикладном искусстве (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм),
  • умеет организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок,
  • рассматривает работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений,

-передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, обращает внимание на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей,

  • передает положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.),
  • передает движения фигур,
  • владеет композиционными умениями: умеет располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали),
  • рисует акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой),
  • рисует кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие
  • концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки,
  • знает не только уже известные цвета, но и новые цвета (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), имеет чувство цвета,
  • смешивает краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью),
  • передает оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш (до трех оттенков цвета),
  • создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.),
  • располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу,
  • обращает внимание на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов),
  • располагает на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.),
  • знает изделия народных промыслов, имеет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; создаёт изображения по мотивам народной декоративной росписи, знаком с ее цветовым строем и элементами композиции, добивается большего разнообразия используемых элементов,
  • знает городецкую роспись, роспись Полхов-Майдана, включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу, осваивает специфику этих видов росписи, умеет, составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знаком с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки),
  • создает узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.),
  • использует декоративные ткани в декоративной деятельности,
  • знает особенности лепки из глины, пластилина и пластической массы,
  • лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передает их характерные особенности,
  • лепит посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом,
  • лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами, сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми,
  • передает в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др,
  • лепит по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.), проявляет творчество, инициативу,
  • лепит мелкие детали; пользуясь стекой, наносит рисунок чешуек у рыбки, обозначает глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п,
  • имеет навыки аккуратной лепки,
  • тщательно моет руки по окончанию лепки,
  • проявляет интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства,
  • лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.),
  • украшает узорами предметы декоративного искусства, расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом, использует стеку,
  • умеет обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа,
  • создает изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски;

вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре

треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создает из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции,

  • вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.),
  • пользуется приёмом обрывания,
  • создаёт предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения,
  • аккуратно и бережно относится к материалам,
  • умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;

работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек),

  • создает из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик),
  • делает игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части,
  • создает игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения,
  • принимает участие в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонте книг, настольнопечатных игр.
  • умеет экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

  • устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.),
  • выделяет основные части и характерные детали конструкций,
  • проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие,
  • анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находит конструктивные решения и планирует создание собственной постройки,
  • заменяет одни детали другими,
  • создает различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта,
  • строит по рисунку, самостоятельно подбирает необходимый строительный материал,
  • работает коллективно, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

  • проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее,
  • различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня),
  • узнает мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза),
  • различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных

инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,

виолончель, балалайка),

  • поет легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии,
  • поет умеренно, громко и тихо,
  • знаком с навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него,
  • имеет развитый песенный музыкальный вкус,
  • импровизирует мелодию на заданный текст,
  • сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую,
  • передает через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание,
  • ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами,
  • исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед),
  • знаето русских хороводах, плясках,
  • инсценирует песни; умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях,
  • придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве,
  • придумывает движения, отражающие содержание песни,
  • исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Образовательная область «Физическое развитие»

(обязательная часть Программы)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  • имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентирует внимание на особенностях организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»),
  • имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье,
  • имеет представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях,
  • имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека,
  • знает о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения), проявляет сочувствие к болеющим,
  • характеризует свое самочувствие,
  • знает о возможностях здорового человека,
  • имеет потребность в здоровом образе жизни,
  • проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом,
  • знает об истории олимпийского движения,
  • знает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

  • владеет быстротой, силою, выносливостью, гибкостью,
  • легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры,
  • бегает наперегонки, с преодолением препятствий,
  • лазает по гимнастической стенке, меняя темп,
  • прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении,
  • сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе,
  • ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с горы,
  • катается на двухколесном велосипеде, самокате,
  • знает элементарные спортивные игр, игры с элементами соревнования, игры-эстафеты,
  • помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место,
  • проявляет интерес к различным видам спорта, знает некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны,
  • организует знакомые подвижные игры, проявляет инициативу и творчество,
  • участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах,
  • знает спортивные игры и упражнения.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019 (с.225)

Образовательная область «Познавательное развитие»

инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019 (с.230)

Образовательная область «Речевое развитие»

инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019 (с.237)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019 (с.242)

Образовательная область «Физическое развитие»

инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019 (с.254)

Учебный план образовательной деятельности старшей  группы

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная

область

Приоритетный вид детской деятельности

Количество

В неделю

В месяц

Познавательное

развитие

Познавательно-исследовательская

1

4

Развитие ЭМП

1

4

Ознакомление с окружающим миром

1

4

Речевое развитие

Коммуникативная

2

8

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2

8

Аппликация

1 раз в 2 недели

2

Лепка

1 раз в 2 недели

2

Музыкальная

2

8

Физическое развитие

Двигательная

3

12

Итого

13

52

        

Расписание НОД на неделю в старшей группе

День недели

Примерное время проведения

ННОД

понедельник

9.00 – 9.25

Познавательное развитие (ознакомление с предметным и социальным окружением/с миром природы)

9.35 – 10.00

Рисование

10.10 – 10.35

Музыкальное

вторник

9.00-9.25

Развитие речи

    10.05-10.30

15.40-16.05

Физическая культура

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)

среда

9.00– 9.25

Познавательное развитие (ФЭМП)

15.40-16.05

Музыкальное

четверг

9.00-9.25

Развитие речи

9.40-10.05

15.40-16.05

Лепка/аппликация

Физическая культура

пятница

9.00-9.25

Художественное творчество (рисование)

9.40-10.05

Развлечение

Физическая культура на свежем воздухе

3.3.Календарно-тематическое планирование на год старшая группа

Тема недели

Период темы

Содержание

Итоговое мероприятие

«До свидания лето. Здравствуй детский сад!»

01.09-04.09

Систематизировать знания детей о детском саде: о внешнем виде здания детского сада о названии и назначении помещений.

Тематическое развлечение «День знаний»

Оформление альбома детских рисунков «Лето – лучшая пора».

Тематическое развлечение «Правила дорожные детям знать положено»

Тематическое развлечение «Праздник осени»

Выставка творческих работ Дары осени»

«Труд работников детского сада»

07.09.-11.09

Закрепить знания о труде взрослых в детском саду.

«Азбука безопасности»

14.09.-18.09

Закрепить знания детей о временах года. Систематизировать  представления об осени(уменьшение продолжительности дня, похолодание, частые дожди).Закрепить знания детей о желтом, зеленом, красном цветах в природе. Познакомить с названиями осенних месяцев. Познакомить  с отличительными признаками первого осеннего месяца.

«Что нам осень подарила»

21.09.-25.09

Продолжаем формировать знания детей о времени года. Расширять представления детей об овощах, фруктов ,ягодах, грибов…Воспитывать любовь к природе.

«Урожай: овощи ,фрукты, ягоды»

28.09-2.10.

Продолжать обогащать и совершенствовать представления об овощах. Закрепить обобщающее понятие овощи, ягоды, фрукты. Учить дифференцировать понятия овощи, фрукты, ягоды. Формировать начальные представления о ЗОЖ, о пользе продуктов питания. Воспитывать уважение к труду взрослых в саду, на полях, огороде.

«Хлеб»

05.10-09.10

Познакомить детей с особенностями выращивания зерновых растений, дать представления о труде хлебороба, о помощниках-машинах. Познакомить детей с последовательностью изготовления хлеба, разнообразием хлебобулочных и  и мучных изделий. Дать представление о профессиях, связанных с изготовлением хлебаю Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Изготовление хлебобулочных изделий из солёного теста для сюж.–рол. игры «Булочная»

«Домашние птицы. Домашние животные»

12.10-16.10

Закреплять знания детей о домашних птицах их детенышах. Сформировать (закрепить) обобщающее понятие домашние птицы. Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, повадках домашних птиц. Дать представления о том, как человек заботиться о домашних птицах, о том какую пользу они приносят людям. Закреплять знаниядетей о домашних животных .Сформировать (закрепить) обобщающее понятие домашние животные. Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, повадках домашних  животных. Дать представления о том, как человек заботиться о домашних животных, о том какую пользу они приносят людям.

Просмотр  презентации по теме недели

«Как дикие животные и птицы к зиме готовятся »

19.10-23.10

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, закрепить знание детей о диких  животных, их особенностях, жилищах, детенышах, активизировать словарный запас детей. Продолжать обогащать представление детей об образе жизни диких животных. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.

Посещение Славгородского зоопарка

Мой город- Славгород, моя родина- Россия «Расти здоровым»( тело человека, уход за ним)

26.10-30.10

Расширять представления детей о Родине, символике России. Дать детям представление о Москве, как о главном городе нашей страны.

Формировать начальные представление о родном крае, его культуре. Знакомить с историей Славгорода. Формировать представления о достопримечательностях родного города, предприятиях Славгорода..

Воспитывать любовь к родному городу, к Родине. Формировать патриотические чувства.

Коллаж: «Наши витамины»

«Культура и традиции моего народа»

 

02.11 –

06.11

Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, городу, краю, стране, к  культурному населению своего народа и толерантного отношения к культуре других народов; воспитание чувства любви к  своей Родине- России. Познакомить детей с русскими народными игрушками. Учить сравнивать игрушки разных мастеров. Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью,

вызвать интерес у детей к народному творчеству.

Закрепление представлений о семье. Формирование представлений о празднике « День народного единства» Расширение представления детей о национальных праздниках. Формирование представлений детей:о себе как человеке, о собственной принадлежности к членам своей семьи, о составе семьи, именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге. Формирование , уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни.

Фестиваль национальных культур

«Расти здоровым» (тело человека, уход за ним)

09.11-13.11

Формировать представление о себе как о человеке, закреплять понятие «один-много; расширять словарный запас, продолжать знакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма, воспитывать бережное отношение к себе и к другим, воспитывать навыки культурного поведения.

 

Спортивный досуг «Страна Здоровья»

«Мальчики и девочки»

16.11 –

20.11

Уточнить и расширить представления детей об.

.

«Мой дом, моя семья. День народного единства »

23.11 –

27.11

Расширять представления детей о себе и своей семье. Расширять знания о профессиях членов семьи. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях. Расширять гендерные представления. Воспитывать эмоциональную отзывчивость,заботливое отношение к пожилым родственникам. Закрепление представлений о семье. Формирование представлений о празднике « День народного единства» Расширение представления детей о национальных праздниках. Формирование представлений детей:о себе как человеке, о собственной принадлежности к членам своей семьи, о составе семьи, именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге. Формирование , уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни.

Тематический день «День матери»

«Здравствуй, зимушка-зима!»

30.11-04.12

Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Закрепить представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме; учить анализировать и делать выводы.

Закрепить названия зимних месяцев

Конкурс поделок «Птичий домик»

«Зимние забавы»

07.12-11.12

Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе.

Составлять рассказы о зимних забавах детей.

Формировать  представления детей о зимних видах спорта.

Формировать понятие спортивная одежда.

Организация экскурсии в «Снежный городок»

Вечер загадок  «Зимние виды спорта»

«Новогодний калейдоскоп»

14.12-18.12

Познакомить детей с традициями празднования Нового года в детском саду (украшение группы, подготовка к утреннику, изготовление новогодних поделок) и в семье (украшение елки, квартиры, изготовление подарков, приглашение гостей).

Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам, по собственным впечатлениям.

Учить составлять описательные рассказы о

елочных игрушках, находить их отличительные признаки: цвет, форма, величина, материал изготовления,

назначение.

Организация выставки «Платье для елочки»

«Новый год – семейный праздник»

21.12 –

25.12

Снижение психологической и умственной нагрузки на детский организм.

Проведение новогодних утренников.

Развитие творческой активности и самостоятельности детей. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику, его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования нового года в различных странах.

Праздник «Новый год у ворот»

«В гостях у сказки»

28.12- 31.12

Воспитание правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия. Развивать интерес к художественной литературе. Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.

Выставка «Моя любимая книга»

«Рождество -  светлый праздник!»

11.01 –

15.01

Познакомить детей с традициями празднования Рождества. Знакомство с традициями празднования рождества на Руси.

Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам, по собственным впечатлениям.

Создание альбома «Традиции на Руси»

Разучивание колядок, песенок о рождестве.

«Зимующие птицы»

18.01 –

22.01

Уточнить  и расширить знания детей о зимующих птицах. Формировать  (закреплять) обобщающее понятие зимующие птицы.

Познакомить с условиями жизни птиц.  

Учить различать птиц по характерным признакам: окраска перьев, размер, форма хвоста, способ передвижения.

Воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой

Конкурс поделок «Птичий домик»

«Профессии»

25.01 –

29.01

Уточнять знания детей о профессиях взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, показать его значимость.

Познакомить с особенностями работы, инструментами и орудиями труда.

Воспитывать уважение к людям труда.

Воспитывать бережное отношение к результату чужого труда.

Оформление детскими рисунками книжки – малышки «Кем быть?»

«ОБЖ(опасные ситуации в жизни детей»

01.02 –

05.02

Совершенствование  работы детского сада по формированию у дошкольников основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок безопасности окружающего мира путем вовлечения их в практико-познавательную деятельность; формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

привлечение  внимания родителей к работе по формированию у детей навыков безопасного поведения.

Закрепить правила безопасного обращения с электроприборами, острыми, режущими предметами предупредить возможные  негативные ситуации для ребенка.

Создание буклетов «Если ребенок остался дома один», «Безопасные игры» или детям о  правилах безопасного поведения

«Огонь-друг, огонь- враг»

8.02 –

12.02

Расширять кругозор детей в области пожарной безопасности, развивать связную речь, память.

Продолжать формировать у детей осознанное отношение к пожарной безопасности.

Просмотр  презентации по теме недели

«Транспорт. ПДД»

15.02 –

19.02

Уточнить  и расширить знания детей о транспорте,  ПДД.  Закрепление знаний о видах городского транспорта и правил дорожного движения. Знакомство с понятиями: пешеход, тротуар, проезжая часть, светофор, пешеходный переход. Составление рассказа по теме «Мой дом, моя улица». Формировать (закреплять) обобщающее понятие транспорт. Учить правильно относить конкретные предметы к обобщающему понятию.

Сформировать представление о видах транспорта: наземный, водный, воздушный; грузовой, пассажирский; городской, междугородний.

Учить правильно называть детали транспорта (колесо, кабина, руль, штурвал, крыло и т.п.).

Познакомить детей с профессиями людей, работающих на разных видах транспорта.

Повторить правила дорожного движений, правила поведения на транспорте.

Организация встречи с инспектором ГИБДД

Коллаж: «Наша Армия сильна!»

«День защитника Отечества»

22.02 –

26.02

Формировать представление детей  о празднике  День защитника Отечества.

Познакомить с родами войск российской армии, военными профессиями, военной техникой.

Формировать представления об особенностях военной службы.

Рассказать об истории российской армии.

Расширить представления детей о нашей стране.

Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Тематический музыкальный досуг «Наша армия»

«Женский день 8-е Марта»

01.03 –

05.03

Расширить и уточнить представления детей о празднике – Международный женский день. Напомнить, что в этот день принято поздравлять всех окружающих женщин.  

Расширять представления о женском труде.  

Расширять гендерные представления.  

Воспитывать бережное, чуткое, уважительное отношение к близким людям.

 Воспитывать желание помогать близким, заботится о них, потребность радовать близких добрыми делами.

Выставка детского творчества «Букет для мамы»

Праздник: «Поздравляем наших мам».

«Хочу всё знать (Неделя книги, сказок)»

09.03 –

12.03

Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитание бережного отношения к книге, воспитание культуры юного читателя, актуализация важности участия родителей в формировании книжной культуры детей, создание условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников.

Совместное творчество детей и родителей - книжки-самоделки

«Неделя здоровья»

15.03–

19.03

Формирование у детей мотивации навыков здорового образа жизни, через традиции и ценности культуры в области здоровья

Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Развивать креативность, творческую активность детей.

Формировать и сохранять психологическое здоровье у воспитанников.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться.

Выставка детских рисунков: « Полезные продукты»

«Животные разных стран»

22.03-26.03

Знакомство с разнообразием животного мира, их связью со средой обитания; формирование осознанно-правильного отношения к представителям животного мира.

 Расширять и систематизировать знания детей о животные разные страны;

 Развивать связную речь, обогащать словарь детей;

Создание фотоальбома «Рассказы о животных разных стран».

«Если добрый ты»

29.03 –

02.04

Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей, активизировать и закрепить в речи детей добрые, вежливые слова и выражения.

 Выставка рисунков «Друг для Мишки»

«День смеха»

05.04-09.04

Развитие чувства юмора у детей. Поддерживать положительный микроклимат в детском коллективе.

Тематическое развлечение

«От улыбки станет всем теплей»

«Космос»

«Космос»

12.04-16.04

Формировать начальное представление о космосе, космической системе, планетах солнечной системы.    

Формировать доступные пониманию детей представления о государственном празднике «День космонавтики»

Формировать представления о деятельности людей по освоению космоса (профессии космонавта, его личностные качества.)

Расширять знания детей о космических кораблях, ракетах и другой космической техники.  Развивать познавательную активность и интерес к познанию окружающего мира.

Просмотр презентации « Все о космосе»

Всемирный день авиации и космонавтики!

«День Земли»

19.04-23.04

Углублять экологические знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле.

Развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде; эстетических чувств, умение видеть красоту природы, восхищаться ею.

Формировать у детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.

Привлекать детей к посильному участию по охране и защите природы.

Воспитывать бережное отношение к миру природы.

Доставить детям радость от участия в общем празднике и совместном труде

Создание коллажа «Земля – наш общий дом»

«Весна в лесу»

26.04-30.04

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, о растительном и животном мире весной.

Активизировать словарь детей: «дупло, большая семья, линька, потомство», высказывать суждения по теме.

Закреплять умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Обобщать знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе (изменение в жизни животных, распускание листьев, цветение растений).

Учить находить признаки весны в окружающей природе, развивать способность наблюдать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Познакомить с понятием первоцветы. Учить различать цветы мать-и-мачехи.

Расширять опыт исследовательских действий при изучении объектов природы. Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с природой.

Формировать понятие перелетные птицы. Познакомить с жизнью птиц весной (гнездование, выведение птенцов).

  Воспитывать бережное отношение к птицам, животным (рассматривать, кормить, не пугать, не разорять гнезда).

Расширить знания детей о грибах. Дать понятия: съедобный, несъедобный

Познавательная игра «Путешествие в весенний лес»

«День Победы»

04.05-07.05

Расширить представления о празднике День  Победы, о воинах, которые защищали Родину.

Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне.

Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечестве

Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (летчик, танкист, пехотинец, моряк).

 Воспитание нравственных чувств (любви, гордости) к людям старшего поколения, уважение к защитникам Отечества, ветеранам ВОВ.

Экскурсия к памятнику

«День семьи»

12.05-14.05

 Обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношений.

- Уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных взаимоотношений (каждый член семьи – личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции).

- Учить строить генеалогическое дерево семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы причастности к истории и жизни семьи.

- Формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями.

Развлечение «День семьи»

«Насекомые»

17.05-21.05

Уточнить  и расширить знания детей о насекомых(внешний вид, питание, способ передвижения). Формировать  (закреплять) обобщающее понятие насекомые. Учить детей соотносить конкретные предметы с обобщенным понятием.

Формировать у детей элементарные экологические представления,  расширять и систематизировать знания о мире природы. Познакомить детей с многообразием родной природы.

 Формировать представления об охране растений и животных.

Показ театрального костюмированного представления «Муха – Цокотуха» для детей младшего возраста

«Здравствуй лето!»

24.05-31.05

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.

Развлечение «Здравствуй лето!»

3.4.Перспективный календарно – тематический план по образовательным областям

ОО «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

Дата  

месяц

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

02.09.2020

Закрепление счета в пределах 5 (с.13) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.
   •Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
   • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

09.09.2020

Счет и отсчет предметов в пределах 5 (с.15) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).
   • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).
   • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

16.09.2020

Счет в пределах 5(с.17)И.А. Помораева, В.А. Позина

• Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).
   • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).
   • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра

23.09.2020

Закрепление. Счет в пределах 5.Сравнение предметов.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 5.

 • Упражнять в сравнении пяти предметов.

 • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями.

30.09.2020

Составление множеств(с.18) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
   • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).
   • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Октябрь

07.10.2020

Счет  в пределах 6 (с.19) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.
   • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).
   • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

14.10.2020

Счет в пределах  7 (с.21) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.
   • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).
   • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

21.10.2020

Порядковое значение чисел 6 и 7с.(22) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
   • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
   • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

28.10.2020

Счет в пределах 8 (с.24) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
   • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
   • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Ноябрь

04.11.2020

Счет в пределах 9.Образование числа 9. (с.25)И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.
   • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.
   • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

11.11.2020

Порядковое значение чисел 8 и 9(с.27) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
   • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).
   • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

18.11.2020

Знакомство с образованием числа 10(с.28) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
   • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.
   • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

25.11.2020

Совершенствование счета в пределах 10 (с.29) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
   • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
   • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
   • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Декабрь

02.12.2020

Знакомство с цифрами 1и 2.      (счет в пределах 10) (с.31) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

 • Познакомить с цифрами 1и 2
   • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.
   • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

09.12.2020

Знакомство с цифрой 3(счет в пределах10). (с.32) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.
   • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

   • Познакомить с цифрой 3.
   • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

16.12.2020

Знакомство с цифрой 4(счет в пределах10).(с.34) И.А. Помораева, В.А. Позина

•Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах пяти и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «Насколько число… меньше числа»

• Познакомить с цифрой 4

• Продолжать учить определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения.

•Закреплять умение последовательно называть дни недели.

23.12.2020

Знакомство с цифрой 5 (с.36) И.А. Помораева, В.А. Позина

•Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «Насколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

 •Познакомить с цифрой 5

•Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

•Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры

•Развивать умение видеть и устанавливать рад закономерностей.

Январь

13.01.2021

Знакомство с цифрой 6 (счет в пределах10) (с.39) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.
   • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.
   • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.
   • Упражнять в последовательном назывании дней недели

   • Познакомить с цифрой 6

20.01.2021

Знакомство с цифрой 7(с.41) И.А. Помораева, В.А. Позина

   •Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.
   • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.
   • Учить ориентироваться на листе бумаги.

   •Познакомить с цифрой 7

27.01.2021

Знакомство с цифрой 9. Количественный состав чисел 3 и 4.(с.44) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
   • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
   • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

   • Познакомить с цифрой 9

Февраль

03.02.2021

Знакомство с цифрами от 1до9.Количественный состав числа 5. (с.46) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
   • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
   • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

  • Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9

10.02.2021

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5(с.48) И.А. Помораева, В.А. Позина

 • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

•Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5
• Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.
• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

17.02.2021

Счет в прямом и обратном порядке в пределах10. (с.49) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.
  • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
   • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
   • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

  •Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

24.02.2021

Знакомство с цифрой 0(с.51)И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.
   • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.
   • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

• Познакомить с цифрой 0

Март

03.03.2021

Знакомство с записью числа 10.(с.53) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.
   • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
   • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

• Познакомить с записью числа 10

10.02.2021

Совершенствование счета в пределах 10(с.53) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.
   • Совершенствовать навыки счета в пределах 10.
   • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.
   • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).

24.03.2021

Деление круга на равные  части (с.56) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
   • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.
   • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

31.03.2021

Деление квадрата на равные части. (с.58) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
   • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

   • Закреплять знания цифр от 0 до 9

Апрель

07.04.2021

Совершенствование счета в пределах 10(с.60) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; Закрепление пройденного материала учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
   • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

14.04.2021

Закрепление счета в пределах10 (с.61) И.А. Помораева, В.А. Позина

   • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
   • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
   • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

21.04.2021

Составление числа 5 из единиц (с.63) И.А. Помораева, В.А. Позина

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.
   • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
   • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

28.05.2021

Закрепление пройденного материала. И.А. Помораева, В.А. Позина

  • Совершенствовать навыки счета в пределах 10;

   • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).

Май

05.05.2021

Закрепление пройденного материала. И.А. Помораева, В.А. Позина

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10;

 •Совершенствовать умение различать и называть

плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

12.05.2021

Закрепление пройденного материала. И.А. Помораева, В.А. Позина

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10;

• Совершенствовать умение составлять число из единиц;

   • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении.

И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений  Старшая группа МОЗАИКА –СИНТЕЗ 2018г

«Ознакомление с предметным и социальным окружением, с миром природы»

Месяц, дата

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

07.09.20

«Экологическая тропа осенью (на улице)» (с.38) О.А. Соломенникова

Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных

14.09.20

«Предметы, облегчающие труд человека в быту»(с.20)О.В.Дыбина

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

21.09.20

«Во саду ли, в огороде» (с.36) О.А. Соломенникова

Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах; учить узнавать их и правильно называть. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

28.09.20

«Моя семья» (с.22) О.В.Дыбина

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Октябрь

05.10.20

«Берегите животных!»(4 октября- Всемирный день животных)(с.41) О.А. Соломенникова

Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления  о способах охраны.что с животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы ,что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

12.10.20

«Что предмет расскажет о себе» (с.24)О.В.Дыбина

Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

19.10.20

«Прогулка по лесу» (с.42) Осенины

Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

26.10.20

«О дружбе и друзьях» (с.25)О.В.Дыбина

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

Ноябрь

02.11.20

«Осенины» (с.45)

О.А. Соломенникова

 Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем.

09.11.20

«Коллекционер бумаги»(с.27) О.В.Дыбина

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

16.11.20

«Пернатые друзья» (с.49)О.А. Соломенникова

Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.

23.11.20

«Детский сад»(с.28)О.В.Дыбина

Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

30.11.20

«Покормим птиц» (с.53) О.А. Соломенникова

. Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период., развивать эмоциональную отзывчивость

Декабрь

07.12.20

«Наряды куклы Тани» (с.31)

О.В.Дыбина

 Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

14.12.20

«Как животные помогают человеку» (с.55) О.А. Соломенникова

Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку.

21.12.20

«Игры во дворе»( с.32) О.В.Дыбина

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

Январь

11.01.21

«Зимние явления в природе» (с.57) ) О.А. Соломенникова

Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество

18.01.21

«В мире металла» (с.34) О.А. Дыбина

Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

25.01.21

«Экологическая тропа в здании детского сада» (с.59) О.А. Соломенникова

Расширять представления детей об объектах экологической тропы на территории детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными.

Февраль

01.02.21

«Песня колокольчика»(с.37) ) О.А. Дыбина

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

8.02.21

«Экскурсия в зоопарк»(с.63)  О.А. Соломенникова

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что  человек- часть природы, и  он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать  представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери( млекопитающие).

15.02.21

«Российская армия» (с.38) О.А. Дыбина

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о рудной, но почетной обязанности защищать Родину. Познакомить с военными профессиями – пограничник. Моряк, летчик и т.д.

22.02.21

«Цветы для мамы» (с.62) О.А. Соломенникова

Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений .Сформировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться

Март

01.03.21

«Путешествие в прошлое лампочки» (с.41)О.В.Дыбина

Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета

15.03.21

«Мир комнатных растений»(с.66 О.А. Соломенникова

Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.

22.03.21

«В гостях у художника» (с.43) О.В.Дыбина

Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.

22.03.21

«Водные ресурсы земли»

(с.69) О.А. Соломенникова

Формировать представление детей о культуре, традициях и быте русского  народа. Расширять знания о народных промыслах и ремёслах. Дать детям почувствовать гордость за богатое прошлое своей страны.

29.03.21

«Путешествие в прошлое пылесоса»(с.45) О.В. Дыбина

 Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Апрель

05.04. 21

«Леса и луга нашей родины» (с.71) О.А. Соломенникова

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Воспитывать бережное отношение к природе.

12.04.21

«Россия-

огромная страна» (с.46) О.В.Дыбина

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей на-шей Родины, ее достопримечательностями.

19.04.21

«Весенняя страда» (с.73)  О.А. Соломенникова

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Развивать любознательность и инициативу.

26.04.21

«Путешествие в прошлое

телефона»(с.49) О.В. Дыбина

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.

Май

17.05.21

«Природный материал — песок, глина, камни» (с.74)О.А. Соломенникова

Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.

24.05.21

«Профессия-

артист»(с.50) О.В. Дыбина

Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий

31.05.21

«Солнце, воздух и вода—наши верные друзья»(с.77) О.А. Соломенникова

Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Старшая группа Мозаика –Синтез , 2014

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа Мо

заика –Синтез , 2014

ОО «Речевое развитие»

«Развитие речи»

Месяц, неделя

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

01.09.20

«Мы – воспитанники старшей группы» (с.29), В.В.Гербова

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

03.09.20

«Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» (с.31)

В.В.Гербова

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки»

08.09.20

Пересказ сказки «Заяц-хвастун» (с.32)В.В.Гербова

Помочь детям составить план пересказа сказки. Научить пересказывать сказку. Придерживаясь плана.

10.09.20

«Звуковая культура речи»: дифференциация звуков з-с» (с.33), В.В.Гербова

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

15.09.20

«Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени» (с.34), В.В.Гербова

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

17.09.20

«Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» (с.36)

В.В.Гербова

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень»(в сокращении).

22.09.20

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. (с.37) В.В.Гербова 

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине. Придерживаясь плана. Воспитывать любовь к природе.

24.09.20

«Веселые рассказы Н.Носова» (с.38), В.В.Гербова

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова

28.09.20

«Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» (с.39)

В.В.Гербова

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Октябрь

01.10.20

«Учимся вежливости» (с.40) В.В.Гербова

Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи

06.10.20

«Обучение рассказыванию: описание кукол» (с.42)

В.В.Гербова

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

08.10.20

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц» (с.43) В.В.Гербова

Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

13.10.20

«Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней» (с.44) В.В.Гербова

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.

15.10.20

«Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» (с.45) В.В.Гербова

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

20.10.20

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» (с.46) В.В.Гербова

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Память, мышление.

22.10.20

 «Литературный калейдоскоп» (с.47), В.В.Гербова

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

27.10.20

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» (с.48).В.В.Гербова

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух, упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

29.10.20

Рассказывание по картине (с.49) В.В.Гербова

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и оставлять по ней рассказ

Ноябрь

03.11.20

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» (с.50) В.В.Гербова

Вспомнить известные детям русские народные сказки, познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения, развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных

05.11.20

Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. (с.51) В.В.Гербова

Упражнять в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука

10.11.20

Обучению рассказыванию (с.53) В.В.Гербова

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»

12.11.20

Завершение работы над сказкой «Айога» (с.54) В.В.Гербова

Приучить детей ответственно относиться к заданиям воспитателя

17.11.2020

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков» (с.54) В.В.Гербова

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков»

19.11.2020

«Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» (с.57)

Учить детей последовательно иллогично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

24.11.2020

«Чтение стихотворений о зиме» (с.57), В.В.Гербова

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

26.11.2020

«Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» (с.59), В.В.Гербова

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Декабрь

1.12.2020

«Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» (с.60),В.В.Гербова

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

3.12.2020

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш» (с.62),В.В.Гербова

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове.

8.12.2020

«Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» (с.63), В.В.Гербова

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

15.12.2020

«Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» (с.66)В.В.Гербова

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение  «Тает месяц молодой».

17.12.2020

«Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» (с.65), В.В.Гербова

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

22.12.2020

«Дидактические игры со словами» (с.66), В.В.Гербова

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова.

24.12.2020

«Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» (с.67), В.В.Гербова

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им строить высказывания.

Январь

12.01.2021

«Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» (с.68),В.В.Гербова

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

14.01.2021

«Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» (с.69), В.В.Гербова

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

19.01.2021

«Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» (с.71), В.В.Гербова

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

21.01.2021

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж» (с.72), В.В.Гербова

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.

26.01.2021

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Вороненок» (с.73) В.В.Гербова

Учить детей пересказывать текст

28.01.2021

«Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» (с.74), В.В.Гербова

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

Февраль

02.02.2021

«Беседа на тему  «О друзьях и дружбе» (с.76), В.В.Гербова

Продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

04.02.2021

«Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» (с.78)В.В.Гербова

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. 

09.02.2021

«Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка» (с.79), В.В.Гербова

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

11.02.2021

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ» (с.80), В.В.Гербова

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

16.02.2021

«Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» (с.81), В.В.Гербова

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

18.02.2021

«Чтение стихотворения  Ю.Владимирова«Чудаки» (с.82), В.В.Гербова

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

23.02.2021

«Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» (с.83), В.В.Гербова

Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

25.02.2021

«Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» (с.88) В.В.Гербова

Помогать детям составлять рассказы  по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. 

Март

02.03.2021

«Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений  Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном» (с.87), В.В.Гербова

Помочь  детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

04.03.2021

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» (с.88) В.В.Гербова

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием

9.03.2021

«Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным  женским днём» Дидактическая игра  «Где мы были, мы не скажем…» (с.89), В.В.Гербова

Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. 

11.03.2021

Чтение рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов». Дидактическое упражнение «Закончи предложение» (с.90),В.В.Гербова

Познакомить детей с маленькими  рассказами о животных, из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения.

16.03.2021

«Пересказ рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» (с.90)В.В.Гербова

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

23.03.2021

«Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» (с.91)В.В.Гербова

Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

25.03.2021

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах» (с.91)В.В.Гербова

Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах»

30.03.2021

Чтение сказки «Сивка-Бурка» (с.93) В.В.Гербова

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка»

Апрель

01.04.2021

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р» (с.93),В.В.Гербова

Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

06.04.2021

«Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» (с.95)В.В.Гербова

Продолжать приобщать детей к позиции; научить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

08.04.2021

«Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» (с.97)В.В.Гербова

Помогать детям составлять рассказы  на темы из личного опыта.

13.04.2021

«Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» (с.97)В.В.Гербова

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить  стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная».

15.04.2021

«Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову) (с.98)В.В.Гербова

Продолжать учить детей пересказывать. 

20.04.2021

«Чтение рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга» (с.99)В.В.Гербова

Познакомить детей с рассказом К.Паустовского «Кот- ворюга».

22.04.2021

«Дидактические игры со словами. Чтение небылиц» (с.100)В.В.Гербова

Активизировать словарь детей.

27.04.2021

«Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» (с.100)В.В.Гербова

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

29.04.2021

«Литературный калейдоскоп» (с.101)В.В.Гербова

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Май

06.05.2021

«Обучение рассказыванию по картинкам» (с.102)В.В.Гербова

Закрепить умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

13.05.2021

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения (с.102) В.В.Гербова

Уточнить, что такое рассказ, познакомить детей с новым юмористическим рассказом, активизировать словарь детей

18.05.2021

Лексические упражнения (с.103) В.В.Гербова

Проверить, насколько богат словарный запас детей

20.05.2021

Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» (с.104) В.В.Гербова

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой.

25.05.2021

«Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала) (с.104)В.В.Гербова

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

27.05.2021

«Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» (с.105)В.В.Гербова

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

В.В.Гербова Развитие речи в детском саду Старшая группа МОЗАИКА –СИНТЕЗ 2014

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

«Изобразительная деятельность: рисование»

Месяц, неделя

Дата

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

1

04.09

«Картинка про лето» (с.30)

Продолжать развивать образное восприятие. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

2

07.09

«Знакомство с акварелью» (с.31)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями. Учить способам работы акварелью.

3

11.09

«Космея» (с.32)

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет.

4

14.09

«Укрась платочек ромашками» (с.33)

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приёмы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

5

18.09

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» (с.34)

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

6

21.09

«Чебурашка»

 (с. 34)

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя. Учить рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.

7

25.09

«Что ты больше всего любишь рисовать» (с. 36)

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.

8

28.09

«Осенний лес» (с.36)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество

Октябрь

1

02.10

«Загадки с грядки»

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

2

05.10

«Идет дождь» (с.37)

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умения строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании простым и цветными карандашами.

3

09.10

«Веселые игрушки» (с.39)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

4

12.10

«Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция)

(с.42 )

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы

5

16.10

«Девочка в нарядном платье»

(43)

Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно. Во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

6

19.10

«Знакомство с городецкой росписью» (с. 43)

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора ( В середине большой красивый цветок-розан, с боков- его бутоны и листья), мазки, точки, черточки- оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

7

23.10

«Городецкая роспись» (с. 44)

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

8

26.10

«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы»  (с.45)

Продолжать формирование у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования. Вызывать радость от созданных образов игры.

9

30.10

Создание дидактической игры «Что нам осень принесла» (с.45)

Закрепить образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Ноябрь

1

02.11

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице» (с. 47)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей., деталей, их величину и расположение.  Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

2

6.11

«Сказочные домики» (с.48)

Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их.

3

9.11

«Закладка для книги» («Городецкий Цветок»)

(с.50)

Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы: цвет, композицию, приёмы их создания. Учить располагать узор на полосе.

4

13.11

«Моя любимая сказка» (51)

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетические отношение к созданию образа сказки.

5

16.11

«Грузовая машина» (с.52)

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и округлой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.

6

20.11

«Роспись олешка» (с.54)

Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

7

23.11

Рисование по замыслу (с.55)

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

8

27.11

«Зима» (с.55)

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество

2

30.11

«Большие и маленькие ели» (с.57)

Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение.

Декабрь

1

04.12

«Синие и красные птицы» (с.58)

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять образное, эстетическое восприятие, образные представления.

2

07.12

Декоративное рисование

«Городецкая роспись деревянной доски» (с.59)

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.

3

11.12

Рисование по замыслу. (с.60)

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

4

14.12

«Снежинка» (с.61)

Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность.

5

18.12

«Наша нарядная елка» (с.63)

Учить детей создавать в рисунке образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления.

6

21.12

«Усатый-полосатый» (с.63)

Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие,  воображение. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

7

25.12

Рисование по желанию

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» (с.82)

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами.

Январь

1

11.01

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (с.64)

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника, рисовать один, два и более предметов, объединенных одним содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.

2

15.01

«Дети гуляют зимой на участке» (с. 66)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

3

18.01

«Городецкая роспись» (с. 67)

Продолжить знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам городецкой росписи. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

4

22.01

«Машины нашего города (села)» (с. 69)

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

5

25.01

«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» (с.70)

Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

6

29.01

«По мотивам городецкой росписи» (с.71)

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Февраль

1

01.02

«Нарисуй своё любимое животное» (с.72)

Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему. Выбирать животное по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании (смешение цветов для получения нужного оттенка).

2

05.02

«Красивое развесистое дерево зимой» (с.73)

Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более тёмных частей изображения.

3

08.02

«По мотивам хохломской росписи» (с.75)

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки, слитные плавные движения. Закреплять умения равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции, умение передавать колорит хохломской росписи. Воспитывать самостоятельность.

4

12.02

«Солдат на посту» (с.76)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

5

15.02

«Деревья в инее»

(с.76)

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью. Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

6

19.02

«Золотая хохлома» (с.78)

Продолжать знакомить детей с изделиями хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

7

22.02

«Пограничник с собакой» (с.79)

Упражнять детей в изображении в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учит удачно располагать изображение на листе. Закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

8

26.02

«Домики трёх поросят» (с.80)

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной.

Март

1

01.03

«Дети делают зарядку» (с.82)

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность и творчество. Умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

2

05.03

«Картинка маме к празднику 8 Марта» (с.83)

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закрепить умение изображать фигуру взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

3

12.03

«Роспись кувшинчиков» (с. 84)

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

4

15.03

«Панно «Красивые цветы»»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить элементы красоты, созданной своими руками.

5

19.03

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (с.86)

Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами.

6

7

22.03

Рисование по замыслу (с. 88)

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чём им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.

26.03

«Знакомство с искусством гжельской росписи» (с.89)

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

8

29.03

«Нарисуй какой хочешь узор» (с.90)

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая её колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Апрель

1

02.04

«Это он, это он, ленинградский почтальон» (с.91)

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

2

05.04

«Как я с мамой (папой)
иду из детского сада домой» (с.92)

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

3

9.04

«Космонавтом стать хочу, на ракете полечу»

Учить детей рисовать ракету, продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество.

4

12.04

«Роспись петуха» (с.94)

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

5

16.04

«Спасская башня Кремля» (с.97)

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

6

19.04

«Гжельские узоры» (с.99)

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

7

23.04

«Красивые цветы» (с.99)

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (горо децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

8

26.04

«Дети танцуют на празднике в детском саду» (с.100)

Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы.  

9

30.04

«Салют над городом в честь праздника Победы» (с.101)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Май

1

7.05

«Роспись силуэтов гжельской посуды» (с.103)

Учить детей расписывать посуду, располагая  узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений   народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивай, эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

2

14.05

«Цветут сады» (с.104)

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

3

17.05

«Бабочки летают над лугом» (с.105)

Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

4

21.05

«Картинки для игры «Радуга»»(с.107)

Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции композиции. Формировать желание создавать коллектива полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

5

24.05

«Цветные страницы» (с. 108)

Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

«Лепка/аппликация»

Месяц,

Дата

Тема

Целевые ориентиры

Сентябрь

Лепка

 03.09

«Грибы» (с.29)

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Аппликация

10.09

 «На лесной поляне выросли грибы» (с. 30)

Развивать образные представления детей.  Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять  несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Лепка

17.09

 «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (с.32)

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор - круг, огурец - овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Аппликация

24.09

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»(с.35)

Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Октябрь

Лепка

01.10

«Красивые птички»

 (с. 37)

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Аппликация

8.10

«Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа)

(с. 38)

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратно наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Лепка

22.10

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» (с.39)

Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

Аппликация

29.10

«Наш любимый мишка и его друзья» (с.40)

Учить детей создавать изображение' любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Ноябрь

Аппликация

05.11

«Троллейбус» (с.46)

Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Лепка

12.11

«Олешек» (с.49)

Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному Декоративному творчеству.

Аппликация

19.11

«Дома на нашей улице»

(с.47)

Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.

Лепка

26.11

«Вылепи свою любимую игрушку» (с.51)

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и

Пальцами.  Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Декабрь

Аппликация

03.12

«Большой и маленький бокальчики» (с.59)

Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание пополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Лепка

10.12

«Котёнок»(с.56)

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей пут1м прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка.

Аппликация

17.12

Новогодняя поздравительная открытка» (с. 61)

Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображения. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображения.

Лепка

24.12

«Девочка в зимней шубке» (с.60)

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавать форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединение частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Январь

Аппликация

14.01

«Петрушка на ёлке» (с.65)

Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложен ной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Лепка

21.01

«Снегурочка» (с.64)

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Аппликация

28.01

«Красивые рыбки в аквариуме» (с.71)

Развивать цветовое восприятие. Упражнять имей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать уметь рассматривать и оценивать созданные изображения.

Февраль

Аппликация

04.02

«Матрос с сигнальными флажками» (с. 75)

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Лепка

11.02

«Щенок» (с. 74)

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест  скрепления.

Аппликация

18.02

«Пароход» (с.77)

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Лепка

25.02

По замыслу (с. 81)

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Март

Аппликация

04.03

«Сказочная птица» (с.87)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Лепка

11.03

«Кувшинчик» (с.83)

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое отношение к маме.

Аппликация

18.03

«Вырежи и наклей какую хочешь картинку» (с. 89)

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Лепка

25.03

«Птицы на кормушке
(воробьи и голуби или вороны и грачи)» (с. 86)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина,  расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Апрель

Аппликация

01.04

«Наша новая кукла» (с.93)

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Лепка

08.04

«Петух» (с. 91)

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска пластилина, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызвать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Аппликация

15.04

«Поезд» (с.96)

Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Лепка

22.04

«Белочка грызёт орешки» (с. 95)

Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

Аппликация

29.04

«Пригласительный билет
родителям на празднование Дня Победы» (с. 97)

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Май

Лепка

06.05

«Сказочные животные»

(с. 101)

Продолжать формировать умение долепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-II мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных часам деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в В( пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развив, воображение и творчество.

Аппликация

13.05

«Весенний ковёр» (с.102)

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета. ритма) и эстетическое восприятие.

Лепка

20.05

«Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы» (с.103)

 Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ

других детей. Развивать воображение.

Аппликация

27.05

Загадки (с. 106)

Развивать образные представления воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путём

разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.        

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014

Образовательная область «Физическое развитие»

Месяц, неделя

Дата

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

1

01.09

С.15

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.


2

03.09

С.17

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

 3

Н/в

04.09

С.17

Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

        4  

08.09

С.19

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

 5

10.09

С.20

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

 6 Н/ в

11.09

С.20

Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге;  разучить игровые упражнения  с мячом.

7

15.09

С.21

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

8

17.09

С.23

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

 9 Н/в

18.09

С.24

Задачи. Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

10

22.09

С.24

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках

11

24.09

С.26

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках

 12  Н/В

25.09

С.26

Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

13

29.09

С 28

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Октябрь

1

01.10

С.29

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

2 Н/В

02.10

С.29

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

3

06.10

С.30

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

4

08.10

С.32

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

 5 Н/ в

09.10

С.32

Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

6

13.10

С.33

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

7

15.10

С.34

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в

цель; упражнять в равновесии.

 8 Н/в

16.10

С.35

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

9

20.10

С.35

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

10

22.10

С.37

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

11

Н/В

23.10

С.37

Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

12

27.10

С.35

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

13

29.10

С.37

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

14н/в

30.10

С.37

Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

Ноябрь

1

03.11

С.39

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах

2

05.11

С.41

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

3 Н/ в

06.11

С.41

Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

4

10.11

С.42

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

5

12.11

С.43

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

6 Н/в

13.11

С.43

Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

7

17.11

С.44

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

8

19.11

С.45

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

9Н/в

20.11

С.45

Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

10

24.11

С.46

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

12

26.11

С.47

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

13

Н/В

27.11

С.47

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

Декабрь

1

01.12

С.48

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

2

03.12

С.49

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

3

Н/в

04.12

С.50

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.

4

8.12

С.51

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

5

10.12

С.52

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

 6 Н/в

11.12

С.52

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.

7

15.12

С.53

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять

умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

8

17.12

С.54

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

9 Н/в

18.12

С.54

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с" бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.

10

22.12

С.55

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

11

24.12

С.57

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

 12 На воздухе

25.12

С.57

Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

13

29.12

С.57

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

Январь

1

12.01

С.60

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

 2

14.01

С.61

. Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

3 Н/В

15.01

С.61

Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения

4

19.01

С.63

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

5

22.01

С.63

. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

6 Н/В

23.01

С.63

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием

7

26.01

С.64

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

8

28.01

С.65

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

 9

Н/В

29.01

С.65

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.

Февраль

1

02.02

С.68

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

2

04.02

С.69

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

 На воздухе

05.02

С.69

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.

 4

9.02

С.70

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

5

11.02

С.71

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

 6 Н/в

12.02

С.71

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

7

16.02

С.71

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

 8

18.02

С.72

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

 9 Н/В

19.02

С.73

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность

10

23.02

С.73

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

11

25.02

С.74

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

12

Н/В

26.02

 С.75

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.

Март

 1

02.03

С.76

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

2

04.03

С.77

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

3 н/в

05.03

С.78

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.

 4

09.03

С.79

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

 5

11.03

С.80

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

6 Н/В

12.03

С.80

Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

 7

16.03

С.81

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по

гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

8

18.03

С.82

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

9 Н/В

19.03

С.83

Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

10

23.03

С.83

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

 11

25.03

С.84

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

 12 Н/В

26.03

с.85

Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

13

30.03

с.84

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

Апрель

2

01.04

С.86

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

3 Н/В

02.04

С.87

Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом.

 4

06.04

С.88

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

5

08.04

С.89

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

6 Н/В

9.04

С.89

Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

7

13.04

С.89

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

8

15.04

С.91

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

9 Н/В

16.04

С.91

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

 10

20.04

С.91

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

 11

22.04

С.93

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

 12 Н/В

23.04

С.93

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.

13

27.04

С.91

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

14

29.04

С.93

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

15

н/в

30.04

С 93

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Закрепление материала

Май

 1

04.05

С. 94

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

2

06.05

С.95

Упражнять детей  в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках

3 Н/В

07.05

С.96

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).

 4

13.05

С.96

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

 5

Н/В

14.05

С.97

Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

 6

18.05

С.98

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

      8

20.05

С.99

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

 9 Н/В

21.05

С.99

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

 10

25.05

С.100

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

 11

27.05

С.101

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

 12 Н/В

28.05

С.101

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.

  Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. МОЗАИКА –СИНТЕЗ 2014

ОО « Познавательно-исследовательская деятельность»

Дата, месяц

Тема НОД

Цели, задачи

Сентябрь

01.09.2020

«Наоборот»(с.9) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений;

развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

8.09.2020

«Большой – маленький» (с.12) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать дей-

ствие «превращение».

5.09.2020

«Превращение» (с.14) ) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения

фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был –

стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование

действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

22.09.2020

«Схема превращения»(с.17) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения»

29.09.2020

«Лед – вода» (с.18) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме

и лете. Формирование действия «превращения».

октябрь

06.10.2020

«Морозко» (с.20)Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных

изменениях в природе. Формирование действий превращения

13.10.2020

«Твердое – жидкое» (с.22) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения

наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

20.10.2020

«Снегурочка» (с.24.) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие спо-

собностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

27.10.2020

«Жидкое – твердое» (с.26) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие

способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

ноябрь

03.11.2020

«Нагревание – охлаждение» (с.29) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отверде-

вании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения

10.11.2020

«Испарение» (с.31) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар

при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды:

лед – вода – пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита,

солнце). Развитие способностей к преобразованию.

17.11.2020

«Золушка» (с.34) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представ-

лений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

24.11.2020

«Выпаривание соли» (с.37) )Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

декабрь

01.12.2020

 «Стирка и глажение белья» (с.39) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к пре-

образованию.

8.12.2020

«Конденсация» (с.41) )Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду

при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.

15.12.2020

«Змей Горыныч о трех головах» (с.43) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и

пар. Развитие способностей к преобразованию.

22.12.2020

«Лед – вода – пар» (с.45) )Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

.

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие пред-

ставлений о сериационном изменении воды

29.12.2020

«Игра в школу» (с.48) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значе-

ний символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда

изменений агрегатных состояний воды.

январь

12.01.2021

«Царство льда, воды и пара»(с.51) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие

представлений о знаках и символах.

19.01.2021

«Свойства веществ» (с.53) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие

экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

26.01.2021

«Строение веществ»(с56) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения

их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.

февраль

02.02.2021

«Сказка об Илье

Муромце и Василисе Прекрасной»(с.58) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование пред-

ставлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию.

9.02.2021

«Воздух и его свойства»(с.61) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей

к преобразованию.

16.02.2021

«Воздух вокруг нас» (с.63) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.

Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представ-

лений о значении воздуха для практических целей человека.

23.02.2021

«Водолаз Декарта» (с.64) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей.

март

02.03.2021

«Плавание тел. Изготовление корабля» (с.66) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов.

Развитие способностей к преобразованию.

09.03.2021

«Термометр»(с.68) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче,

нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.

16.03.2021

«Нагревание проволоки» (с.70) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию.

23.03.2021

«Иванушка и молодильные яблоки»(с.72) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей

к преобразованию

30.03.2021

«Письмо к дракону» (с.74) ) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к пре-

образованию.

апрель

06.04.2021

«Незнайка и мороженое»(с.75) Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.

3.5.Реализация регионального содержания образования

       Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях:

  • природно-климатические особенности родного края,
  • национально-культурные и исторические особенности края,
  • ценностно-смысловая взаимосвязь поколений,
  • символика края.

Цель реализации регионального компонента:

Воспитывать дошкольников в духе уважения и интереса к национальной культуре.

Задачи:

1. Дать представление об Алтайском крае, его культуре и особенностях.

2.Создавать условия для эстетического восприятия природы, живописи, литературы, искусства, музыки, народного фольклора края.

3.Создавать условия  для самостоятельной познавательной активности детей

        Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках города.

Условия реализации регионального компонента предусматривают ознакомление дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный процесс, который выстраивается на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем школы и т. п. ; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования.

Ознакомление с родным краем стало стержнем вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному) ;

Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном городе: знакомство с историей возникновения и развития Славгорода, с особенностями быта и семейного уклада предков. В музее, опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь. В старших дошкольных группах дети получают представления о том, кто такие предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.

Дети посещают достопримечательные места в городе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и фотографий с видами города Славгорода и Алтайского края. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры,  библиотека, краеведческий музей, где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Этот блок рассматривается в трех проекциях.

Защитники Отечества:

Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически воевавших в Афганистане и Чечне .

Ветераны и труженики села:

Реализация работы в данном направлении осуществляется в форме экскурсий старших дошкольников в музей. Дети знакомятся с материалами экспозиций «Боевой славы» и «Трудовой славы» односельчан в разные временные отрезки эпох. Имеют возможность рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды односельчан, некоторые виды сельскохозяйственных орудий труда и техники, стенды с портретами героев войны и труда, с которыми дети знакомятся в детском саду.

Знаменитые люди края:

Дошкольники получают краткие сведения о людях края известных в настоящее время.

Традиционно перед празднованием 9 мая дети вносят посильный вклад в наведение порядка и чистоты на памятниках воинам, возлагают букеты с цветами к подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов на дому.

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Алтайского края и Славгорода.  Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды в групповых комнатах. Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки.

В группах младшего и среднего возраста – уголки социально-нравственного воспитания (фотоальбомы семьи, фотографии детского сада и ближайших к нему объектов). У старшего дошкольного возраста – уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания (образцы символики края, Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических блоков

Образовательная

 Область

Задачи реализации регионального компонента

Социально-коммуникативное

Развитие

- Знакомство с хозяйственно-бытовыми традициями, обустройством домов

- Знакомство с символами Алтая, традициями и обычаями, рассказами о воинах-защитниках Отечества, героях

- Рассказы, беседы о земледелии, скотоводстве, промыслах (охота, рыболовство), знакомство с предметами обихода

Познавательное развитие

- Знакомство с культовыми местами, природным ландшафтом,  легендами, животным и растительным миром, содержанием «Красной» книги, Алтайский календарь

- Рассказы, беседы  о лечебных свойствах озёр Яровое, национальная кухня, и одежда

- знакомство с историей родного города

Художественно-эстетическое развитие

- Знакомство с  урало-сибирской росписью, цветосимволикой, вышивкой, характерной керамикой и резьбой,  знакомство с творчеством художников

- Знакомство с праздниками, беседы о композиторах, слушание музыки, песен, колыбельных, музыкальных инструментов, танцы народа

Речевое развитие

- Знакомство с языком, знакомство с этикетом народа,  инсценировка сказок

- Знакомство с творчеством писателей, поэтов края и города Славгорода, сказителями,  с устным народным творчеством (пословицы, поговорки, загадки),   чтение сказок

Физическое развитие

- Национальные алтайские игры, рассказы о спортивных достижениях спортсменов Алтайского края.

Содержание материала

Сроки, тема

Содержание

Сентябрь

Алтайский край

«Мой Алтай»

- как называется край?

- Найти на карте, на глобусе

- соседи Алтайского края

- легенды об Алтайском крае

Занятие «Путешествие по столице Алтайского края- городу Барнаул»

Рисование «Край, в котором я живу»

Октябрь

Город мой - гордость моя!

Географическое положение «Мы живём на Алтае»

«Мой родной город»

Рассматривание фотографий о родном городе, беседы, экскурсии

Географическое положение «Мы живём на Алтае»

Особенности ландшафта г.Славгорода, Алтайского края.

Рисование «У природы нет плохой погоды»

Ноябрь

Растительный мир края «Зелёное золото Алтая

Растительный мир Алтайского края, Славгородского района. Зелёная аптека.

« Хлеб - золото Алтая»

Беседа о растительном мире полей, о труде работников сельского хозяйства.

Рисование «Убираем урожай»

Настольно - печатная игра «Как хлеб на стол пришёл», Подвижная хороводная игра «Каравай»

Декабрь

Животный мир Алтая

Животный мир Алтайского края, Славгородского района.

«Зимующие и перелётные птицы Алтайского края, Славгородского района

Музыкальный фольклор

Январь

Озёра, реки  Алтайского края, Славгородского и близлежащих районов

Путешествие по озёрам края. Озеро в г.Славгороде, г.Яровое. Обитатели озер

Путешествие по рекам Алтайского края

Рисование на тему «Путешествие в водный мир»

Февраль

Быт, традиции, праздники

Предназначение предметов русского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений. Традиционные праздники родного города.

Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.

Народные игрушки «Барыня», «Конь»

Народные обрядовые игры, жеребьёвки. Разучивание считалок, слов к играм

Март

Люди - гордость Алтая

Расширение знаний о профессиях людей,  работающих в г.Славгороде. Знаменитые люди города, края.

Знакомство с творчеством писателей и поэтов Алтайского края (В. Свинцов, И.Цхай

Знакомство с художниками Алтайского края, Славгородского района

Музыкальный фольклор

Апрель

Богатство Алтайского края

Знакомство  с полезными ископаемыми: глина, песок, соль, гравий. Местами, где добывают полезные ископаемые. Экспериментальная деятельность.

Знакомство с Алтайскими заповедными местами, памятниками природы «Тигирекский заповедник, «Озеро белое» и др.

Выпуск газеты «Родной Алтай», создание папки - передвижки, выставка детских рисунков на тему о родном крае, городе

Народные подвижные игры: «Ловлю птиц на лету», Коршун» и др.

Май

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Аллея героев. Экскурсия на мемориал, беседа о памятниках защитникам отечества.

«Помним, гордимся, чтим»  «Конкурс чтецов  (стихи о войне, победе) выставка рисунков «День победы!»

Итоговая беседа: «Я житель Алтая и я его знаю»

Экскурсии  по городу.

К концу года дети должны знать:

  • Свой домашний адрес, название города.
  • Иметь представление о символике города и края. Знать названия улиц.
  • Иметь представления о жизни и быте жителей края.
  • Различать национальные костюмы, уметь играть в их подвижные игры.
  • Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказать о них.
  • Знать профессии своих родителей.
  • Знать правила поведения в природе.
  • Уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни люде

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Распорядок и режим дня

(холодный период)

деятельность

Старшая гр.

(5-6 лет)

Приём детей, осмотр, игровая деятельность

7.30-8.30

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50

Подготовка к НОД

8.50-9.00

НОД

9.00-10.40

Коррекция речевых нарушений

8.00-12.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.40-12.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Дневной отдых

12.45-15.00

Постепенный подъём, полдник

15.00-15.40

Коррекционные занятий

15.30-17.00

Занятия в кружках, студиях

15.40-16.00

Совместная деятельность взрослого и детей

15.40-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка

16.10-18.00

Режим дня (тёплый период года)

Деятельность

Старшей группы

(5-6 лет)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30-8.20

Утренняя гимнастика на спортивной площадке

8.20-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.35-9.00

Минутки игры

Организованная детская деятельность

9.00-9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

(наблюдение, игры, индивидуальная работа с детьми)

Возвращение с прогулки

9.40-11.40

Подготовка к обеду.

Обед

11.40-12.20

Дневной

Отдых

12.00-15.30

Постепенный подъём

Гимнастика после сна

Гигиенические процедуры

15.30-15.50

Полдник

15.50-16.05

Подготовка  к  прогулке Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции ОО,

самостоятельная .

деятельность детей во время прогулки

16.05-17.45

Уход детей домой

17.30-18.00

3.3.1. Учебный план старшей группы

Образовательные области

Количество часов в неделю по группам

Старшая (5-6 лет)

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на улице

1

Познавательное развитие

3

Речевое развитие

2

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

Всего

13

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплекс закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах, уголках.

ежедневно

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Месяц

Мероприятие

Сентябрь

1 сентября - День Знаний , 27 сентября - День воспитателя Месячник безопасности

Октябрь

1 октября - Международный день пожилых людей. Осенины

Ноябрь

4 ноября - День народного единства.

27 ноября 2016 - День Матери России (День Матерей)

Декабрь

Новый год

Январь

Коляда - открывай ворота

Февраль

23 февраля День защитника Отечества

Март

8 марта - Международный женский день

Апрель

1 апреля - День смеха

12 апреля - Всемирный день авиации и космонавтики

Май

9 мая - День Победы До свиданья детский сад!

Приложение

Перечень методических пособий

1.Инновационная программа дошкольного образования. /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-испр. И доп. – М.: Мозайка-синез, 2019. – 336 с.

Федеральный закон от 29.12.2012г. 3 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников - Мозаика – синтез. М., 2016.

Веракса Н. Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Мозаика – синтез. М., 2014.

Веракса Н. Е.  Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников   - Мозаика – синтез. М., 2016.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа.  - Мозаика – синтез. М., 2016.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.  - Мозаика – синтез. М., 2016.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. - Мозаика – синтез. М., 2016.

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. - Мозаика – синтез. М., 2016.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду . - Мозаика – синтез. М., 2016.

Ресурсы Интеренет

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования детский сад «Буратино» с. Чунояр

Рабочая  программа по развитию детей старшей группы  совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки»составлена на основе примерной  образовательной прогр...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми старшей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьмистаршей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольногообразования «От рождения до школы» под ред...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД

              Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная группа (разработана на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43») Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы спроектирована на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43», с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей муниципал...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет (старшая группа «Совята») составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ .

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет старшей группы составлена на основе примерной образовательной программы «Детство» авторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.

Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Аленький цветочек» г. Надыма» старшая группа.Программа определяет содерж...

Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 5 - 6 лет старшей группы комбинированной направленности

Рабочая программа деятельности педагогов  с детьми 5 - 6 лет старшей группы комбинированной направленности...