Рабочая программа «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры»
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка, «Детский сад №133

(МБДОУ ЦРР, детский сад №133 «Радуга»)

Рабочая программа

«Музыкальное развитие детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры.»

Составила:

Мухортова Илона Александровна

Музыкальный руководитель.

2019

Музыкальное развитие детей дошкольного учреждения средствами народной художественной культуры.

В последние годы дошкольных учреждениях, заметно активизировалась работа  по приобщению дошкольников к культуре родного края. На занятиях дети знакомятся с произведениями устного народного творчества, музыкальным фольклором, народными играми, принимают участие в народных праздниках.  

Перед педагогами ставится задача найти такие формы и методы работы с детьми, чтобы доступно, увлекательно познакомить ребят с важнейшими понятиями народной философии и педагогики. Народная мудрость гласит: «Когда я слушаю-узнаю, когда делаю-запоминаю». Таким образом, ребенок должен быть не просто слушателем, но активным участником процесса познания.

Формы ознакомления с народной культурой самые разнообразные. Это знания познавательного цикла, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, празднования. Но в любом случае создается атмосфера деятельности детей или совместной деятельности детей и взрослых, приближенную к реальной. По возможности создать среду, в которой ребенок почувствовал бы себя участником событий, используя при этом разные виды деятельности.

Рассказывая о той или иной дате  календаря, следует стремиться к тому, чтобы дети самостоятельно находили способы решения поставленных задач, творчески использовали полученные знания.

Решению всех этих задач особенно способствуют празднования по народному календарю. Это праздники, которые и дают представление о быте, обычаях народа, и их можно «проиграть» в условиях дошкольного учреждения.

 Ведь каждый праздник народного календаря проходит в строго определенный день, состоит из обрядовых действий, присущих именно данному дню. Знакомя с праздниками народного календаря, им необходимо объяснить, что народный праздник это не день безделья, а сочетание труда и веселья.

Раскрывая тему народного праздника, надо обращать внимание детей на изменения в живой и неживой природе, обрядовые действия, их нравственную основу.

Содержание:

Введение.

1.Задачи педагогического процесса по музыкальному развитию детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры.

2.  Основные компоненты  организации работы по приобщению детей  дошкольного возраста к русской народной культуре средствами музыкального фольклора.

3.Методика организации педагогического процесса музыкальному развитию детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры.

4.Содержание и формы работы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры.

5.Диагностика уровня развития детей на основе музыкального фольклора.

6. Планирование по теме «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры».

7. Приложение.

8.Литература

1.Фольклор является благодатной почвой для формирования элементов национального самосознания   у   детей   уже   в   дошкольном   возрасте.   Он   обладает   высоким обще развивающим,    образовательным  и  воспитательным  потенциалом.  В  дошкольном возрасте  именно  фольклор  непосредственно  воздействует  на  развитие  музыкальных  и творческих  способностей.  В  этот  период  жизни  ребенок  эмоционально  открыт,  у  него преобладает  образное  восприятие  окружающего  мира.  Использование  фольклора  дает возможность для эмоционального, познавательного и эстетического развития.

Народная художественная культура –это  живой  чистый  родник,  который  несет  в  себе  особое  историческое, эстетическое, национально-психологическое и нравственное содержание.

Фольклор начинается с первой колыбельной песни матери, затем частушек, народных песен, в которых поется обо всех сторонах народной жизни. Дети знакомятся с народными праздниками  и  участвуют  в  них.  Праздники  являются  источником,  из  которого подрастающее поколение, берет лучшее из прошлого, делая лучшим будущее.

Приобщая  детей  дошкольного  возраста  к  русскому  народному  музыкальному искусству, необходимо создать такие условия, которые дают возможность и педагогам, и детям погрузиться в мир русского быта и русской культуры в целом.

 Поэтому целью данной работы является:

-внедрение  в  работу  современные  программы  по  музыкальному  воспитанию, учитывающие именно фольклорное направление в музыкально -эстетическом воспитании детей дошкольного возраста;

-обеспечивать  взаимосвязь  разных  видов  музыкальной  деятельности  с  различными видами  музыкального  фольклора  (исполнение  потешек,  приговорок,  использование народных игр, хороводов и т.д.);

-обогащать репертуар, который предлагается на музыкальных занятиях в детских садах произведениями фольклора и использовать его во всех видах музыкальной деятельности детей.

Осуществляя  педагогический  процесс  по  приобщению старших  дошкольников  к истокам русской   народной   культуры   посредством   музыкального   фольклора,  целесообразно решить следующие

задачи:

-Подобрать и систематизировать фольклорный материал в соответствии с возрастными особенностями детей.

-Расширять представления детей о музыкальном фольклоре, как о виде искусства путем знакомства с разнообразными формами детского музыкального фольклора.

-Расширять знания и представления детей о национальной культуре и традициях русского народа.

-Обогащать  опыт  эмоциональных  переживаний,  чувств, настроений  детей  в  процессе приобщения к народному искусству во всех видах музыкальной деятельности.

-Способствовать оптимальному развитию всех музыкальных способностей детей (ладовое чувство, музыкально-слуховое представление,  музыкально-ритмическое чувство).

2. В  основу  содержания  данной  системы  работы  положены четыре   основных компонента,  которые  должны  учитываться  при  формировании  основ  фольклора  в музыкальной деятельности детей:

Эмоциональный компонент обусловлен  спецификой  фольклорного  искусства,  его яркостью,  эмоциональной  заразительностью.  Эмоциональный  компонент  предполагает осознание  ребенком  одной  из  важных  функций  фольклора,  связанной  с  передачей различных  оттенков  чувств,  настроений,  выраженных  средствами  музыкального  языка, музыкальной речи.

Познавательный компонент связан с расширением знаний и представлений детей о музыкальном и поэтическом фольклоре, с элементарными понятиями фольклора в рамках, доступных  пониманию  дошкольников.  На  основе  получаемой  информации  у  детей развиваются познавательная активность, интерес к музыке, художественному слову, игре

на  народных  музыкальных  инструментах,  возникают  личностные  предпочтения, связанные с восприятием тех или иных музыкальных произведений.

Деятельностный  компонент также  важен,  поскольку  сам  процесс  музыкального развития  ребенка  происходит  в  разнообразной  музыкальной  деятельности  (восприятие-слушание,  пение,  музыкально-ритмическая  деятельность,  игра  на  детских  музыкальных инструментах),  где  каждый  из  видов  деятельности  имеет  самостоятельное  значение. Ребенок  овладевает  необходимыми  умениями  для  успешного  проявления  своих способностей  в  пении,  движениях  под  музыку,  игре  на  детских  музыкальных инструментах.

Социально-личностный  компонент предполагает  развитие  у  детей  интереса  к фольклору,  желание  его  слушать,  сопереживать  настроению,  узнавать  национальные традиции,  песни,  танцы,  способность  давать  собственную  оценку  воспринимаемым произведениям.  Ребенок  может  себя  самореализовать  в  процессе  музыкальной деятельности,  на  занятиях,  фольклорных  праздниках,  творчески  самовыражаться,  что

послужит базой для установления положительных взаимоотношений каждого ребенка со сверстниками и с взрослыми в ДОУ и семье.

3.  В  работе   приобщения  детей дошкольного возраста  к  музыкальному  фольклору  возможно  использование  сбалансированной системы  методов:

Словесные

-включают  в  себя  инструкцию,  рассказ,  беседу  о  музыкальных  жанрах

произведений русского фольклора, сообщение, описание события.

Наглядные

–рассматривание  иллюстраций,  показ  и  объяснение  педагога.  К

наглядным  методам  можно  отнести  использование  проекционного  оборудования

–создание и показ дидактико -развивающих фото и видео -презентаций, которые имеются почти к каждому народному празднику.

Практические-представляют  собой  разные  способы  организации  детской

деятельности (решение практических и познавательных задач, организация дидактических игр, экспериментирование).

Игровой метод–это  основной  метод  обучения,  воспитания  и  развития  ребенка.

Включение  игрового  момента,  игровой  ситуации,  сюжетно-ролевой  игры  или  игры  с предметами (с музыкальными инструментами, с песнями), а также игры -драматизации в процесс  обучения  фольклорному  исполнительству,  реализует  содержание  игрового метода.

 В этом возрасте дети осваивают простейшие элементы пляски: притоп,  хлопки,  вращение  кистями  рук  и  т.  д.  А  так  же  знакомятся  с  некоторыми музыкальными инструментами (колокольчиками, бубном, ложками), которые на данном этапе являются средством ритмического воспитания.      

В среднем возрасте

(4 –5  лет)  необходимо  знакомить  детей  с  азами  народной

культуры,  народным  календарем,  а  так  же  обращать  внимание  детей  на  виды фольклорных  песен:  лирических,  плясовых,  шуточных,  игровых.

В  этом  возрасте  дети усваивают малые фольклорные жанры: считалки, заклички, небылицы, прибаутки и т. д.

Музыкальный  материал  для  детей  среднего  возраста  должен  быть  более  развёрнутым, тематика   разнообразнее,   мелодическая   и   ритмическая   структура   сложнее.

Хореографические  навыки  детей  приобретаются  в  элементарных  играх,  хороводах, плясках.  Продолжается  обучение  игре  на  музыкальных  инструментах:  свистульках, ложках, бубне, колокольчиках, трещотках.

Старший дошкольный возраст

(5 –7 лет)

–активный этап

освоения фольклора.

Для работы с детьми старшей и подготовительной групп необходимо применять тематические занятия,  полностью  основанные  на  фольклорном  материале.  Музыкальные  занятия

должны проходить в интересной, увлекательной форме, где каждый ребенок принимает непосредственное  участие  во  всех  видах  деятельности,  предложенных  на  занятии.

4. Содержание и форму проведения каждого занятия необходимо тщательно продумывать, чтобы   занятие   максимально   решало   поставленные   задачи:   образовательные, воспитательные и развивающие.    

Фольклорный материал для данного возраста отражает различные виды музыкальной деятельности:

-слушание народной музыки;

-пение народных песен;

-народная хореография

(танцы, хороводы)

-музыкально –фольклорные игры;

-игра на народных музыкальных инструментах.

Остановимся подробнее на каждом разделе.        

Раздел «Слушание народной музыки».

Цель:  Развивать  активное  восприятие  музыки,  формировать  эмоциональную отзывчивость, накапливать  фольклорный  багаж.

В данном разделе предлагается знакомство детей с русскими народными песнями в исполнении  наших  прославленных  исполнителей  народной  песни  (Ф.Шаляпин,  К. Шульженко,  М.  Мордасова,  Л.  Русланова  и  др.).  На  основе  слушания народных  песен проводятся с детьми познавательные беседыо народном творчестве, праздниках, обрядах, так как песни эти неразрывно связаны с бытом, трудом и жизнью крестьян.

Так же, прививается детям интерес и любовь к русским народным инструментальным произведениям. Как образцы,

даются на слушание произведения контрастного характера,

например,  веселую  «Камаринскую»  и  спокойную  «Во  поле  береза  стояла»,  «Светит месяц»  и  "Ходила  младешенька  по  борочку".  На  данном  этапе  дети  учатся вникатьв музыкальный  образ, сравниватьи анализировать характер  произведений,  при  этом чтобы  высказывания были развернутыми, не примитивными. Учитывая живой интерес

детей и их эмоциональную настроенность, используются вопросы: "Почему", "А как ты думаешь?". Таким образом, создается проблемная ситуация, тем самым заставляя детей задумываться,  сопоставлять,  сравнивать,  вспоминать  и,  соответственно  их  возрасту, делать  обобщение,  вывод.  Так,  путем  сравнивания  контрастных  по  характеру произведений, дети сами приходят к выводу, что одна мелодия веселая, задорная, озорная, плясовая и под нее можно танцевать, а другая напевная, под нее удобно водить хоровод, т.е. спокойно двигаться.

При   прослушивании   музыки   обязательно использование  иллюстрации,

репродукции картин русских художников. В  этом  же  разделе  важно  знакомить  детей  со  звучанием  русских  народных инструментов  (гусли,  гармонь,  баян,  балалайка,  домра,  рожок,  свистулька,  трещотки).

Рассказывать  детям  об  истории  их  происхождения,  и  даже  о  том,  из  какого  материала сделаны  народные  инструменты.  Дети  очень  заинтересовываются  не  только  звучанием музыкальных  инструментов,  но  и  их  внешним  видом.  Поэтому  немаловажно,  когда

педагог  использует наглядный  показ народных  музыкальных  инструментов  и  дети имеют возможность увидеть их не только на картинках, но и воочию, наглядно, при этом им  всегда  интересно  потрогать  инструменты  и  извлечь  из  них  звук.  И  это  вызывает  у детей огромное удовольствие. Можно предложить детям послушать в аудиозаписи игру

оркестров русских народных инструментов, солистов

-инструменталистов, произведения в исполнении народных хоров.

Для   закрепления   знаний   народных   инструментов   можно   воспользоваться музыкально-дидактическими  играми:

«Распредели  инструменты  по  группам  по способу  их  звучания»,  «Определи  инструмент  по  звучанию»,«Музыкальное  лото»,

«Убери лишний инструмент», «Собери картинку» («Разрезные картинки»).

Детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить с такими терминами,  как  «хор»,  «ансамбль»,  «оркестр»,  «дирижер»,  «певец»,  «музыкант»,  «исполнитель». В

занимательной  форме  можно  рассказать  детям  историю  о  первом  оркестре  русских

народных инструментов и его  создателе В.В.Андрееве.

Ознакомление детей с живым наследием музыкального фольклора и сопутствующая этому образовательная деятельность повышают уровень их знаний, расширяют общий и музыкальный кругозор, психологически подготавливают к осознанию важности народной музыки, пробуждают интерес к ней.

Раздел «Пение народных песен».

Цель: Формирование  устойчивого  интереса  к  пению  народных  песен.    Развитие вокально-хоровых  навыков,  расширение  голосового  диапазона на  материале  песенного фольклора. Работа  по  обучению  пению  занимает  значительное  место  в  системе  работы.  Надо

заметить, что с помощью народных песен с успехом решаются основные

задачи пения

-чистое выразительное интонирование, правильное, естественное дыхание;  протяженное, гибкое  и  подвижное  звуковедение,  отчетливая  выразительная  дикция,  единая  манера пения и говора.

На музыкальных занятиях навыки пения необходимо прививать детям постепенно, по известному принципу

-от простого к сложному. Чтобы  научить  детей чисто интонировать,

можно  использовать  простые  русские народные детские песенки и прибаутки (например, «Солнышко», «Дождик», «Петушок», «Зайка» и др.)и на их основе применять разные методические приемы:

-пение в полголоса;

-пение закрытым ртом(мм...);

-вокализируя мелодию (на а-а...),

-пение по строчкам,

по фразам(первую фразу поем вслух, вторую

–«про себя»);

-пениепо рядам;

-пение без сопровождения(a’capella).

Такие  задания  активизируют  у  детей  внимание,  они  лучше    слышат  себя ̧  что положительно сказывается на умении интонационно точно передавать мелодию.

Работая над  песней, всегда надо  учитывать её характерные особенности. Если есть широкие  скачки,  то  тут  же  продумывать  приём  чистого  интонирования.  Например, собственный показ: «Пойте, как я». Такой

«зеркальный» приёмспособствует не только выработке чистой интонации, но и правильному звукообразованию, звуковедению и даже эмоционально

-выразительному исполнению. Необходимо чётко разграничивать

дыханиепо фразам, следить, чтобы дети не брали дыхание в середине слова. Большое  внимание  необходимо уделять дикции.  Объяснять  детям,как  правильно пропевать  окончания  слов,  особенно  на  слог«ся»(таких  слов  очень  много  в  русских народных  песнях:  «уродилася»,  «умывалася»,  «собиралася»,  «поклонюся»  и  т.  д.).  В

работе  с  детьми  над  внятным  и  правильным  произношением  слов помогут    русские народные  скороговорки,  например:  «Вставай,  Архип,  петух  охрип»,  «Бык-тупогуб, тупогубенький  бычок»,  «Проворонила  ворона  вороненка»,  «Шесть  мышат  в  камыше шуршат», «Наш Полкан попал в капкан» и др.

Работая  над ритмическим рисункомпесни,  можно  использовать  хлопки,  шлепки, притопы  в ритме песни, шумовые музыкальные инструменты (бубны, ложки, палочки, кубики).

Необходимо, чтобы работа над  пением проходила эмоционально, в быстром темпе, чтобы дети постоянно были заинтересованы, не расслаблялись.

Большой интерес дети проявляют к песням, которые можно инсценировать:  «Как  у наших  у  ворот»,  «Сидит  Дрёма»,  «Ой,  вставала  я  ранёшенько»,  «Валенки»,  «Где  был, Иванушка?»,  «Ходила  младешенька  по  борочку»  и  т.  д.    Такие песни  дети  быстро выучивают и запоминают. При распределении ролей, выборе соответствующих костюмов (элементов костюма) для инсценирования песни, важно, чтобы педагог привлекал и детей. Так  же  необходимо  предварительно  обговаривать  с  детьми  характер  каждого  героя, особенности звуковедения вокальной партии и воплощения пластического образа.

Для того,  чтобы правильно выразить сюжет  песни, точно передать характер своего героя, а так же воплотить пластический образ, дети должны этому научиться за ранее. Для развития у детей данных умений необходимо использовать следующие методы:ü

Репродуктивный,  имитационный  методы включаются  на  начальном  этапе

обучения,  когда  дети  выполняют  действия,  которые  предлагаются  им,  чтобы постепенно  освоиться  в  этой  роли.  Они  имитируют  (копируют) манеру,  жесты, мимику,   танцевальные   движения,   способы  звукоизвлечения,   показанные педагогом.  После  такой  «подсказки» ребенку  уже  легче  будет  проявлять  свою инициативу в передаче музыкального образа.

Метод образно-эмоциональных установок помогает  привить  умение выражать разные  эмоции (удивление,  радость,  хитрость,  грусть,  испуг  и  др.),  разными способами (мимикой, жестами, интонацией, словодействием). Для развития  эмоций  применяются специальные  упражнения,  которые  очень нравятся детям. Например, детям дается заданиепроизнести с разной интонацией фразу: «Здравствуйте, ребята»

-радостно, грустно, злобно, хитро и т.д. При этом на начальном

этапе  обучения  педагог  сам  с  ними  здоровается  с  разными  оттенка

ми  интонации  и мимики. Детей это очень забавляет и веселит.  Такое обучение проходит в игровой форме (игровой метод). На занятиях также возможно использование «пиктограммы» -набор карточек, изображающих мордашки с разными  эмоциями. Они позволяют познакомить детей с различными  оттенками человеческих эмоций, а так же осознать и выразить свои эмоции. После  такой  предварительной  подготовки  дети,  в  последующем  процессе инсценировки  песен,  эмоционально  раскрепощаются,  у  них    развивается  воображение, творческие  способности.  Исполнение  песен  становится  более  эмоциональным  и  ярким.

Они  с  удовольствием  передают  шуточное  настроение  народных  песен,  частушек,

музыкальных  прибауток  («На  улице  две  курицы»,  «Бай-качи,  качи»,  «Комара  муха любила» и др.)

Инсценировка  песни  также  может  включать  в  себя  музицирование  на  детских

музыкальных  инструментах,  входящие  в  состав  русского  народного  оркестра

-ложках, трещотках, бубне, колотушках, рубеле, бубенцах, свирели, гуслях и др. («Ой, вставала я ранешенько», «Во кузнице» и др.)

Раздел «Народная хореография».

Цель: Широко использовать русскую народную музыку в обучении детей народным танцам и хороводам.  Развивать на основе народной музыки координацию движений и чувство ритма. Учить передавать в движениях характер музыки.

Подбирая  музыку  для  движения,  нужно исходить  из  того,  что  она  должна  быть художественной, доступной ребёнку по форме и по изложению. Важно, чтобы ребёнок чувствовал  не  только  общий  характер  музыки,  но  и  различные  средства  её выразительности, как, например,  ритмический рисунок мелодии, фразировку, динамику и

по  своим  возможностям  передавал  это  в  движении.  Русская  народная  музыка  в большинстве  случаев  отвечает  этим  требованиям.  Мелодии  её  просты,  логичны,  в  них ярко выражена фразировка. Всё это помогает детям лучше понимать музыкальную речь, развивает у них чувство формы музыкального произведения. Сначала  необходимо  учить  детей  выразительно  исполнять  элементы  движений русской пляски: дробный (топающий) шаг, простой хороводный шаг, шаг с притопом с

движением вперед, переменный, приставной боковой шаг. Обучение должно строиться в игровой форме.

Можно придумать сюжет, рассказ. Например, топающий шаг

–прогулка по первому снегу, хороводный шаг

–гуляние по лугу, по осеннему парку. Учить детей

правильно, ритмично и красиво выполнять тот или иной танцевальный шаг, реагировать движением на смену частей или характера музыки. Воспитывая ритмический слух детей на интонациях народных песен, можно широко

использовать:

-дидактический материал,

-наглядные пособия,

-комплекты ритмических карточек,

-музыкально-двигательные упражнения,

-ритмические игры-

прием «эхо»

Так, в игре «Ритмическая перекличка» возможно использование приема «эхо»: педагог отстукивает  ритмический  рисунок,  а  дети  точно  и  дружно  повторяют  его,  используя хлопки, шлепки, притопы.  Или  другой вариант: одна часть детей отстукивает ритм со

слоговыми  названиями  («ТА-ТА»

-длинные  звуки,  «ти

-ти»

-короткие  звуки),    как  бы спрашивая, другая

–отвечает этими же слогами. В этой же игре можно заменить хлопки,

шлепки  и  притопы  музыкальными  инструментами,  т.е.  дети  отстукиваю

т  ритмический рисунок  на  шумовых  инструментах  (ложках,  бубнах,  кубиках).  Такой  прием заинтересовывает  детей,  оживляет  их  эмоции,  придает  обучению  игровой  характер.  У детей  постепенно  вырабатывается  умение  отстучать  ритм  в  доступных  для  них произведениях.В  этот  раздел  так  же  вводится  разучивание

танцевальных элементов народных

хороводов,  плясок:   «ковырялочка»,   «моталочка»,   «гармошечка»,   «припадание», «верёвочка»,  полуприседания  и  др.  Очень  помогают  в  разучивании  танцевальных элементов народных плясок определенные подговорочки. Например, движение  

«гармошечка»следует сопровождать такой подговорочкой:«Ты играй, моя гармошка,До, ре, ми, фа, соль, ля, си. Посмотрите, полюбуйтесь,

Как танцуют на Руси».Движение ног «гармошечка» очень похоже на движение мехов у гармошки, когда на ней играют. Подговорочка  для«ковырялочки», «дроби»:«Каблучками я стучу,

Пляску русскую учу.

Пляска русская моя Замечательная».

Подговорочка для полуприсядки, присядки:

«Сяду, встану, сяду, встану

И как мячик подскачу.

Приседать я не устану,

Я танцором стать хочу».

Детям очень нравятся такие русские народные танцы, как: «Кадриль», «Сударушка»,

«Русский танец с ложками», танец «Яблочко» и др.

В раздел «Народная хореография» так же должны быть включены

русские хороводы с  пением.  Это  форма  исполнения  народ

ной  песни  с  выражением  ее  содержания  в

хореографическом  движении  («А  я  по  лугу»,  «Во  поле  береза  стояла»,  «Земелюшко

-чернозем»,  «На  горе-то  калина»,  «Травушка

-муравушка»  и  др.).  Сопровождение  пения

движением способствует  развитию  у ребенка музыкально

-ритмических навыков, влияет на  качество  хорового  звучания,  чистоту  интонирования.  У  детей  укрепляется  дыхание, улучшается дикция, вырабатывается навык согласованности движения с музыкой.

Хороводы,  созданные  на  основе  русских  народных  песен,  разнообразны

как  по характеру, так и по содержанию они воспитывают эстетический вкус, прививают высокие нравственные чувства, развивают слух и голосовые возможности ребёнка. Хороводы то

спокойно  величавые,  то  затейливые  и  искристо

-весёлые  пришли  к  детям  из  взрослых

форм,  постепенно  изменяясь,  приближаясь  к  детскому  восприятию,  сколько  добрых

ощущений  испытывает  ребёнок  в  хороводе.    Хороводы  даже  у  самого  застенчивого ребёнка вызывают желание проявить себя.

Систематическое использование хороводных игр создаёт предпосылки для творческой инициативы самих ребят, дети эти игры используют в игре и дома, и в гостях с друзьями.    

Раздел «Музыкально-фольклорные игры».

Цель: Развить  индивидуальные  качества  личности  ребенка,  способность  к

творческому  самовыражению  путем  исполнения  в  музыкально -фольклорных  играх ролей различных персонажей.

Игры  являются  неотъемлемой  частью  интернационального,  художественного  и физического  воспитания  детей  разного  возраста.  Народные  игры  способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми.

На занятиях может использоваться большое количество народных игр. Детям очень нравятся  русские  народные  игры:  «Паучок»,  «Ворон», «Горелки»,  «Жмурка»,  «Золотые ворота», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.

Народные  игры  доступны  и  понятны  для  детей  благодаря  близости  их  образов  и сюжетов детскому воображению, благодаря самостоятельности и активности, заложенных в них. Народные музыкальные игры с пением имеют большой потенциал не только в сфере музыкального  воспитания,  но  и  в  развитии  познавательного  интереса,  обогащении  и расширении кругозора, патриотическом воспитании. Содержание игры знакомит детей с бытом,

традициями, повествует о жизни русского народа, рисуя красоту русской природы, решая проблему патриотического воспитания, например хоровод «Во поле береза стояла» рассказывает  о  том,  откуда  появились  русские  народные  инструменты:  балалайка, гудочки, из чего их смастерили. Так  же  музыкально –фольклорные  игры  развивают  творческое  воображение,

вызывают стремление к деятельности, формируют внутренний духовный мир ребенка  и  побуждают  к  творчеству.  Учитывая  это,  при  разучивании  игры,  надо  не  навязывать движения детям, чтобы не погасить детскую фантазию и творчество, а рекомендовать и показывать им примеры возможных движений. В дальнейшем дети выполняют движения самостоятельно,  добавляя  свои  элементы  движений,  стараясь  выразить    определенный игровой образ.

Чтобы  подвести  детей  к    выразительному  исполнению  знакомых  движений, необходимо  использовать прием  похвалы,  т.е. приветствовать  любые  своеобразные проявления в исполнении, хвалить даже просто за попытку, может не совсем  удачную, выразить свои чувства и переживания.

Как правило, в народных играх встречаются непонятные детям слова. Чтобы им стало ясно  все  происходящее  действие,  необходимо разъяснять текст.  Заучивать  текст  с детьми  желательно  не  зубрежкой,  а  так,  чтобы  детям  все  действие  представлялось последовательно.  Можно  давать указанияна  последовательность  действий  вместе  с ассоциацией  текста  с  музыкой,  а  так  же  во  время  пропевания  песни.  Это  приводит  к быстрому  и  прочному  усвоению  текста.  Такого  рода  заучивание  заставляет  детей переживать  песню,  а  не  автоматически  пропевать  слова.  Это  живое  переживание содержания песни впоследствии придает жизнь всему исполнению.

Так  же,  при  разучивании  музыкальных  игр,  даются словесные  установки изобразительного  характера    типа:  «вот  идет  неуклюжий  медведь»  или:  «идет  хитрая, кокетливая  лисичка»,  «рыскает  злой,  голодный  волк»,  чтобы  ребенок  при  недостатке творческого воображения пытался раскрыть, изобразить характер персонажа.

Разнообразить  игровую  ситуацию  можно  разнообразными

считалками,  например при выборе ведущего:

«Шёл баран по крутым горам

Вырвал травку, положил на лавку

Кто травку возьмёт,

Тот вон пойдёт».

Или:

«Катилось яблочко

Мимо сада

Мимо огорода

Мимо частокола

Кто его поднимет

То вон выйдет».

Эти  считалки  тоже  являются  образцом  народного  фольклора.  Считалки  дают возможность  освоить  песенно

-ритмическую  сторону  народных  игр.  Народные  игры,  в

которые входят считалки, приговорки дети любят и с желанием играют в любое время. Это «Каравай», «Кошки-мышки»,  «Теремок».

По содержанию все народные игры классически лаконичны, образны, выразительны и эмоциональны, а народные игры с пением ещё и музыкальны. Они наилучшим образом способствуют развитию у детей музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыков, содействует росту интереса к

народной  музыке,  песне,  а  также  повышает  эмоциональную  и  вокально-хоровую культуру.    

Раздел «Игра на народных музыкальных инструментах».

Цель: Увлечь детей народными музыкальными инструментами; формировать  навыки игры на народных музыкальных инструментах; продолжать знакомить с многообразием народной музыкальной культурой в практике музицирования;  дать возможность каждому ребенку свободно импровизировать на народных инструментах.

Игра  на  музыкальных  инструментах

–это  один  из  видов  детской  исполнительской

деятельности, которая чрезвычайно привлекаетдошкольников. Практика показывает, что дети проявляют наибольший интерес к игре на народных музыкальных инструментах:

ложках,  бубнах,  трещотках,  колокольчиках,  свистульках,  дудочках

и  др.  инструментах.

Это  стимулирует  детей  к  активному  выражению  чувств,  придаёт  своеобразие музыкальному  творчеству.  Дети  эмоционально  воспринимают  русские  народные  песни («Калинка», «Во саду ли, в огороде», «Пойду ль я», «Светит месяц», «Я на горку шла», «Во  поле  береза  стояла»,  и  др.),    сопровождая  их  игрой  на  народных музыкальных  инструментах,  при  этом  у  них  появляется  стремление активно  реализовать  себя  в музицировании. Работу  по  ознакомлению  с  инструментами  и  последующему  обучению  на  них  необходимо  проводить последовательно    и    организованно.  Прекрасно  будет,  если

 педагог предварительно, в разделе «Слушание народной музыки», расскажет об истории создания каждого инструмента. Для  обучения  детей  игре  на  музыкальных  инструментах  возможно  использовать следующие методы:ü

Метод «Педагог и ребенок»

используется для совместной деятельности педагога с ребенком в ДОУ.

Словесный метод используется во время:

-проведения музыкально

-дидактических игр,

-рассматривания музыкального инструмента,

-вопросов педагога и ответов детей,

-экспериментирования. ü

Наглядный метод используется во время:

-проведения музыкально

-дидактических игр,

-экспериментирования,

-рассматривания демонстрационного и раздаточного материала; ü

Практический метод используется, когда необходимо:

-организовать продуктивную деятельность. ü

Игровой метод используется в организации учебно -игровой деятельности.

Музыкально-дидактические игры играют немаловажную роль при обучении детей на  музыкальных  инструментах.  Необходимо  подбирать такие  дидактические  игры, которые способствуют формированию умений слушать музыку, различать высоту, тембр, динамику  и  длительность  звука,  развитию  самостоятельной  музыкальной  деятельности,

помогают  закреплять  знания  детей  о  музыкальных  инструментах.  Это

-«Музыкальное лото»,  «Выполни  задание»,  «Определи  инструмент»,  «На  чем  играю?»,  «Определи по ритму» и др.

Обучение  дошкольников  игре  на  детских  музыкальных  инструментах  можно выстроить в три этапа:

1 этап

-извлечение одного звука и передача просто ритмического рисунка на ударном инструменте (барабане, бубне, ложках, палочках,

треугольнике).

2 этап

-освоение исполнительских приёмов;

3 этап

-целостное воспроизведение мелодии, освоение игры в оркестре.

Обучаясь  игре  на  детских  музыкальных  инструментах,  дети  открывают  для  себя  мир  звуков,  у  них  улучшаются: качество  пения  (они  чище  интонируют),  качество  музыкально- ритмических  движений  (дети  чётчевоспроизводят  ритм).  Многим  игра  на    музыкальных   инструментах    помогает    передать  свои  чувства,    внутренний    мир,  

обогащает    музыкальные    впечатления, а  так  же  оказывает    ничем    незаменимое  воздействие    на    общее    развитие:    формируется   эмоциональная    сфера,    ребенок  становится  чутким  к  красоте  в  искусстве  и жизни.  Наряду  с  традиционными  формами

организации  занятий,  для  осуществления поставленной цели по приобщению дошкольников к русскому народному музыкальному

наследию необходимо  применять современные инновационные  технологии.

Это -технологию  проектной  деятельности информационно -коммуникационную технологию  (ИКТ).

Данные технологии  являются  важным  фактором  обогащения

интеллектуального  и  эмоционального  развития  ребенка,  катализатором развития  его творческих способностей.

Проектная  деятельность—это  целенаправленная  деятельность  с  определенной целью,  по  определенному  плану

для  решения  поисковых, исследовательских  и практических задач.

Смысл проектной технологии заключается в создании проблемной

деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает  в  ходе  работы  над  проектом,  становятся  его  личным  достоянием  и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний.

Проекты могут быть  долгосрочный

(например, фольклорный музыкально -образовательный проект «Русская изба»),

-среднесрочный (например, проект «В гости Пасха к нам идет»),

-краткосрочный(например, «Широкая Масленица»).

Целью таких  проектов является  освоение  детьми  фольклорного  наследия  русского народа,  изучение  русского  быта,  народных  традиций  и  развитие  этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста через быт, традиции, обряды.

Информационно-коммуникационная  технология так  же  позволяет приобщить детей  к  народному  музыкальному  наследию,  привить  знания  о  жанрах  музыкального фольклора,  народных музыкальных инструментах, народных традициях, праздниках, но более в увлекательной форме. ИКТ выполняет функцию наглядных ресурсов и позволяет детям более ярко и эмоционально воспринять новые знания о предмете. Анимационные картинки,  мелькающие  на  экране,  притягивают  ребенка,  позволяют  сконцентрировать внимание.

Использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяют вызвать активный познавательный интерес у детей к народному фольклору. Для защиты проектов, для введения новой темы так же можно использовать

ИКТ в виде презентаций.

5.Результативность системы работы по приобщению дошкольников к народному музыкальному искусству.

На данном этапе оценивается уровень  владения детьми народным музыкальным фольклором:

1.Наличие элементарных знаний о народных традициях.

2.Знание народных инструментов.

3.Владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки).

4Багаж народных игр.

5.Формирование певческих навыков.

6.Эмоциональная отзывчивость при восприятии произведений фольклора.

7.Художественно-творческое развитие.

Таблица результативности работы приобщения дошкольников к народному музыкальному искусству.

Критерии оценки:

1-низкий уровень,

2- средний уровень,

3- высокий уровень.

По результатам мониторинга на сентябрь : высокий уровень  показали 25 % детей, средний -67% детей, 8 % низкий.

6.Перспективный- календарный план занятий по теме: « Музыкальное развитие детей дошкольного учреждение средствами народной художественной культуры».

Младший дошкольный возраст.

Перспективный-календарный план занятий по теме: « Музыкальное развитие детей дошкольного учреждение средствами народной художественной культуры».

Средняя группа.

Перспективный-календарный план занятий по теме: « Музыкальное развитие детей дошкольного учреждение средствами народной художественной культуры».

Старший дошкольный возраст.

Перспективный-календарный план занятий по теме: « Музыкальное развитие детей дошкольного учреждение средствами народной художественной культуры»

Подготовительная группа.

У наших предков, живших в давние времена на Руси, праздники являлись важной частью как семейной, так и общественной жизни. Многие века русский народ чтил и свято хранил свои традиции, передававшиеся от отца к сыну в каждом поколении.

Повседневная жизнь обычного русского человека в те времена была непростой и посвящена тяжелому добыванию хлеба насущного, поэтому праздники были для него особенным событием, неким священным днем, когда происходило слияние жизни всей общины с их сакральными ценностями, духами предков и их заветами.

Традиционные русские праздники предполагали полный запрет на выполнение любой повседневной деятельности (косьбы, пахоты, колки дров, шитья, ткачества, уборки т.д.). На время праздника все люди должны были одеваться в праздничные одежды, радоваться и веселиться, вести только радостные, приятные разговоры, за невыполнение этих правил полагался денежный штраф или даже наказание в виде битья плетями.

В условиях детского сада придерживаемся традициям русских народных праздников, каждый праздник готовится зарание,  изготавливаются костюмы, атрибуты, учатся пословицы, поговорки, народные праздники, хороводы, игры. К подготовке активно привлекаются родители.

 План народно- календарных  праздников.

Прежде чем начать знакомство детей с традиционной культурой, автору необходимо было выявить уровень знаний родителей по данному вопросу. Анкетирование родителей показало, что 78 % родителей с очень низким уровнем знаний о русской культуре, организации жизни по народному календарю, православных праздников. В таких семьях, история семьи, не прослеживается дальше второго поколения. У 25% родителей имеется представления о народных праздниках, они знают свою родословную, интересуются прошлым своей семьи. 62% родителей считают, что не способны рассказать детям о русской культуре на доступном дошкольном языке. 80% родителей не против проводимой в детском саду работы с детьми, так как считают, что она способствует расширению детского кругозора, формированию мыслительной деятельности и подготовке к школе. 8% родителей безразлично относятся к организации работы с детьми в этой области, потому что считают, что эта тема устарела и в современном обществе есть более насущные проблемы. Итоги анкетирования показали, что важность работы по приобщению к истокам русской традиционной культуры необходимо объяснять родителям 
Работа с родителями велась по двум основным направлениям: 
Знакомство родителей с культурой и традициями русского народа, через активные формы взаимодействия детей и родителей.
Ознакомление их с традициями народных праздников и принципами организацией воспитания в семье, направленного на приобщение детей к традиционной народной культуре и формирование толерантного отношения к культуре различных народов. 
В группе велась работа в рамках семейного проекта «Моя семья» 
Цель данного проекта сформировать представление детей о народной культуре, народных традициях. Работая над проектом, совместными силами был оформлен альбом, странички которого готовили семьи воспитанников. Каждая страничка отражала сведения о традициях каждой семьи, их быте, праздниках, традиционных занятиях, любимых играх и игрушках, а так же включала народный фольклор и подвижные игры. Оформление альбома было продолжено страничками «Моя семья и мои друзья» с целью формирования представлений детей о том, что в каждой семье могут быть родственники и друзья различных национальностей.
Созданный альбом рассматривался и обсуждался со всеми детьми. Дети по материалам «страничек», рассказывали о своей семье и ее традициях, а затем совместно с педагогом знакомили детей с народными попевками, колядками, закличками, играми. 
Кроме того, параллельно велась просветительская работа с родителями, направленная на ознакомление их особенностями традиционной народной культуры, с принципами воспитания уважения к иным культурным традициям. С этой целью были организованы такие формы работы с родителями, как консультации «Фольклор в воспитании детей», «Подвижные игры на детских семейных праздниках», «Семейные традиции»; размещение информации об воспитании у детей в семье интереса к традиционной народной культуре, к народным праздничным традициям в рукописных журналах «Пасха», «Широкая Масленица» «Рождественские обычаи и обряды». Совместное участие в творческих мероприятиях  помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием.  Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует  единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение  друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они  принимают участие    в проведение русских народных праздниках,  в  изготовлении атрибутов,  в  украшении  группы  к русским народным праздникам «Пасха», Рождество, Новый год, Масленица,  участвуют в играх, активно обсуждают вопросы воспитания  на родительских собраниях. В нашей работе мы широко используем взаимодействие с родителями.  Взаимодействие проходит в виде консультаций, оформление папок передвижек участие  в родителей в праздниках ( изготовление атрибутов, костюмов, участие родителей в играх, сцеках).

 План работы с родителями.

Для глубокого погружения в тему детьми, важно взаимодействовать  на только с родителями ,но и с воспитателями. Ведь только систематическая работа совместно с воспитателем и музыкального руководителя даст хороший результат, поможет воспитать всестороннюю гарманически развитую личность.

План работы для воспитателей.

7. Приложение.

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ

«Музыкальное развитие детей дошкольного возраста средствами народной художественной культуры»

 Занятие во  второй младшей  группе «Ванечка».

Задачи:

Обучающие: Закрепить у детей знания малых фольклорных форм.

Развивающие: Развивать любовь к русским народным потешкам, песенкам.

Воспитательные: Воспитывать у детей сочувствие к игрушке, побуждать общаться с ней. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа: Чтение потешек, рассматривание картинок, разучивание колыбельных песенок, прибауток.

Демонстрационный материал: Игрушки: кукла Ваня, кот, собака. Деревянные ложки, плошки, русские традиционные игрушки. Интерьер русской избы, салфетки, музыкальные инструменты.

Методы и приемы:

Сюрпризные моменты.

Игры, направленные на организацию детской деятельности с воображаемым предметом.

Использование музыкальных инструментов.

Звукоподражание.

Ход занятия

Дети заходят в “Русскую избу”, рассматривают (печку, стол, лавочку, на столе стоят плошки, игрушки, деревянные ложки). Гостей встречает воспитательница в национальном наряде:

Уж вы, гости дорогие, добро пожаловать,
Милости просим – заходите.
Как уютно в нашей горнице
Спозаранку печка топится
Котик лапкой умывается
Наша сказка начинается.

Стоит люлька. В люльке спит Ванюша.

Ведущий: В гости мы пришли к Ванечке. А где же Ванечка? (Подходят к люльке) Он еще спит. Наступило утро, встало солнышко. Давайте и нашего Ваню разбудим.

Дети: Разбудим.

Ведущий:

Ваня-Ванечка, проснись, да с кроватки ты спустись
Слышишь, крикнул петушок, просыпайся мой дружок. (Кричит петушок.)

Как закричал петушок?

Дети: Ку-ка-ре-ку!

Ведущий:

Вот проснулся петушок, встала курочка.
Просыпайся мой дружок, встань мой Ванечка.
Потягушки, потянись, поскорей скорей проснись. (Наливаем в тазик водичку.)
Выходи, водица! Мы пришли умыться.

(Ванечка умывается, читаем потешку.)

Водичка, водичка! Умой мое личико!
Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток и кусался зубок.

(Дети проговаривают вместе с воспитателем.)

Ведущий: Ванечка умылся, поиграем с ним в ладушки?

Дети: Да. Поиграем.

(Хором поют и инсценируют песенку “ Ладушки”.)

Ладушки, ладушки.
Где были? – У бабушки. (Хлопают в ладоши.)
Что ели? – Кашку.
Пили простоквашу. (Возят пальчиком по ладошке.)
Кашу поели.
Шу! – полетели! (Машут руками, изображая птичек.)
На головку сели,
Сели – посидели (Кладут ладошки на голову.)
Прочь улетели! Да! (Изображая птичек, разбегаются по залу.)

Ведущий: Как вы хорошо поете и весело играете. Устали? Мы немножко отдохнем и сварим кашу.

Ваню нашего накормим. Берите ложки и плошки.

(Дети берут ложки и плошки.)

Ведущий:

Варись, варись, кашка,
Варись, варись, малашка,
Кашка, кашка,
Кашка – малашка,
Кашку мы сварили –
Ваню накормили.

Дети: дети кормят куколку и приговаривают:

Эта ложечка за мамочку, это ложечка за папочку,
Это ложечка за дедушку, Это ложечка за бабушку
Это ложка для тебя.
Расти большой, вот такой!

(Поднимают куколку вверх.)

Ведущий: Ваня с нами поиграл и кашку поел. Он устал немножко , нужно ему отдохнуть. Уложим Ванечку в люльку и споем ему колыбельную.

(Дети качают люльку и поют колыбельную.)

Баю-баюшки-баю,
Баю Ванечку моего
Приди, котик, ночевать
Нашего Ванечку кочать,
Нашего Ванечку качать,
Качать, прибаюкивать
Спи, усни,
Угомон тебя возьми
Баю-баюшки-баю.
Баю Ванечку моего.

Ведущий: Тише, тише, наш Ваня уже уснул. Давайте отойдем, не будем его будить. На прощание угощаю вас вкусными пряниками. (Воспитатель дает детям корзину с пряниками, идут в группу.) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 Занятие во второй младшей группе «Сорока- сорока»

Цель: развивать связную речь детей через ознакомление с русским фольклором.

Задачи: Образовательные: - повторить выученные потешки, короткие стихи, прибаутки.

 - закрепить и обобщить пройденный материал.

- продолжать учить, выразительно рассказывать стихи и потешки.

Развивающие: - развивать эстетическое восприятие, память.

Воспитательные: - воспитывать интерес к русскому фольклору, устному народному творчеству. - воспитывать внимательность и доброжелательность по отношению к сверстникам.

Интеграция: речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие,физическое развитие.

Оборудование: - игрушки: сорока, кот, петушок, зайчик. - маска кота, колокольчик, солнышко. - музыкальный центр.

Ход образовательной деятельности: Воспитатель: «Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок» - звенит колокольчиком, дети собираются около воспитателя. Воспитатель: Здравствуйте, девочки.

Девочки: Здравствуйте. Воспитатель: Здравствуйте, мальчики.

Мальчики: Здравствуйте.

 Воспитатель: Дети, давайте поиграем в нашу любимую игру с пальчиками. Коммуникативная игра «Дружат в нашей группе девочки и мальчики, Мы с тобой подружимся, маленькие пальчики 1-2-3-4-5 – начинаем мы играть. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся!»

 Неожиданно в группе появляется сорока

Воспитатель: Дети, кто это? Дети: Сорока. Пальчиковая игра «Сорока-белобока» Воспитатель: Ребята, а наша сорока-белобока кого-то испугалась, угадайте кого?

 Загадка: Сам мохнатенький, да усатенький, Зелёные глаза – всем мышам гроза. (Кот). Дети: Кот. Воспитатель:

Вот, он Васька-кот, на окошечке лежит, да на солнышке греется. А знаете, как он мурлычет? Дети: Мур-мур-мур.

Воспитатель: А как есть просит? Дети: Мяу, мяу, мяу. Воспитатель: А кто ему потешку расскажет? Ребёнок: Как у нашего кота шубка очень хороша. Как у котика усы, удивительной красы. Глазки смелые, зубки белые

. Ребёнок: Пошёл котик на торжок, Купил котя пирожок, Пошёл котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли есть, Либо Бореньке снесть.

Воспитатель: А чем мы кота Ваську угостим?

 Дети: Молочком. Воспитатель: Вот я ему молока налью, Кота Ваську угощу. Пей ты, мой котик, беленький животик. Пока котик лакомится, мы поиграем в игру.

Подвижная игра: «Васька-кот» (2 раза) Дети садятся на стулья. В

оспитатель: Ку-ка-ре-ку! (3 раза) Дети, кто так поёт?

Дети: Петушок. Воспитатель: Ребята, споём про него песенку? Дети вместе с воспитателем исполняют русскую народную прибаутку «Петушок».

Воспитатель: Петя-петушок всегда очень рано поёт свою песенку и будит солнышко красное.

 Ребята, поможем петушку, позовём солнышко красное. Дети читают потешки про солнышко.

1 ребёнок: Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко: Ждут тебя детки, Ждут малолетки. Освети, обогрей Маленьких детей!

2 ребёнок: Солнышко, вёдрышко, Выгляни в окошко! Твои детки плачут По камушкам скачут. Солнышко появляется на окне

. Воспитатель: Солнышко красное взошло, Утро ясное пришло. А прежде чем за дело взяться, Что нужно делать? –Умываться! Верно, верно, ребята, каждое утро надо умываться.

Воспитатель: Ребята, а сейчас расскажем потешку про водичку: Водичка, водичка, умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели Чтобы смеялся роток Чтобы кусался зубок.

Воспитатель: Водичку любят не только дети, но и разные зверушки. Вот на крылечке заинька сидит. А кто ему стишок расскажет?

Ребёнок: Скачет зайка маленький Около завалинки. Быстро скачет зайка, Ты его поймай-ка.

 Воспитатель: Ребята, а зайчик приглашает вас поиграть в татарскую игру. Татарский хоровод: « Карусель»

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо играли, а петушок сейчас для вас станцует (механическая игрушказабава).

Занятие  во второй младшей группе на тему: "Едем в гости к бабушке, на вкусные оладушки"

Цель: Развить речь детей младшего возраста через приобщение к русскому народному фольклору.

Задачи:

Образовательная:

Продолжать   знакомить детей с фольклором.

Обогащать словарный запас детей.

Развивающая:

- развивать навыки четкого, внятного произношения слов с помощью потешек, песен.

Воспитательная:

- воспитывать любовь к русскому фольклору, дружеские взаимоотношения между детьми.

Предварительная работа: беседы с детьми о жизни в деревне, о русском быте, предметах домашнего обихода; разучивание песенки «Петушок»; потешек «Ладушки, оладушки», «Как у нашего кота»; игры «Мыши водят хоровод»; считалок; чтение сказок «Теремок», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Снегурочка», «Маша и медведь».

Оборудование: деревянный домик, забор, декорация русской избы, печка, самовар, чугунок, крынка, ухват, игрушка кот, петушок, сундучок, деревянные ложки, колокольчики, книга загадок, испеченные оладушки, шапка для кота, аудио запись русских народных мелодий.

Ход занятия:

Дети с воспитателем, заходят под русскую народную музыку.

Воспитатель 1. "Ребята, кто  из вас был в деревне? Приходилось ли Вам бывать в русской избе? А вы любите ходить в гости? Сегодня мы с вами пойдём в гости к бабушке Варварушке. Заглянем к ней в горницу - так называется комната в русской избе. Посмотрим, как живет бабушка Варварушка, пойдемте".

А вот и домик небольшой,

Дым колечком над трубой,

Видно, варится обед,

Есть здесь кто-то или нет? (Стучат в дверь)

(Выходит воспитатель в роли бабушки Варварушки в русском сарафане, встречает детей)

Бабушка Варварушка: "Ох, иду, иду, скорее дверь отопру. Я гостей жду ко двору.

Скок-поскок,

Сколочу мосток

Серебром замощу,

Всех ребят пущу.

Здравствуйте детки дорогие, здравствуйте ребятки любимые. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут бабушка Варварушка. А вас как зовут? ".

Дети по очереди называют свои имена.

 Бабушка Варварушка: "Проходите, ребята, в мою горницу. Буду вас оладьями угощать и в интересные игры играть. Посмотрите как уютно и тепло у меня в избе, хорошо, а сколько добра всякого - видимо-невидимо. И лавочки есть, и стол. А что еще есть?

(Ответы детей)

А это печка-матушка. Она всем в доме правит: когда холодно – обогреет, если голоден, то накормит вкусной кашей, да пышными пирогами угостит".

Знакомство детей с ухватом и чугунком, с крынкой, самоваром.

Бабушка Варварушка: "А еще в печке можно испечь вкусные оладушки. Поможете мне, ребятки, испечь оладушки? ".

Ответы детей. "Поможем, бабушка".

 (Чтение потешки "Ладушки-оладушки" вместе с детьми)

«Ладушки, ладушки!

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Маше два, Паше два,

Ване два, Ане два.

Хороши оладушки

У нашей бабушки.»

(имитируют действия)

Бабушка Варварушка: " Пока печь печет оладушки, я покажу вам самовар! Он сам воду кипятит. У него есть ручки и носик, из него течет вода. Скоро будем чай пить из самовара. А пока самовар кипятит воду я вас со своим котом – Васькой познакомлю. Он ночью мышей ловит, а днем на печке греется и мурлычет. А вы его на улице не видели? (слышится мяуканье). Да, вот же он! (игр. кот сидит под забором). Давайте спросим, где он был?

- Ребята, а какую вы потешку знаете про кота? Расскажите мне."

 (Дети говорят потешку)

«Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые,

Зубки белые.

Выйдет котя в огород,

Всполошится весь народ:

И петух, и курица

С деревенской улицы,

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.»

Бабушка Варварушка: «Ребята, котик мне на ушко мяукнул, что хочет поиграть с нами. Хотите с Васькой поиграть? Давайте мы будем мышками, а кота выберем считалкой.»

Считалка

1. Начинается считалка:

На березу села галка,

Две вороны, воробей,

Две сороки, соловей.

2. За стеклянными дверями

Стоит мишка с пирогами.

Мишка, мишенька, дружок,

Сколько стоит пирожок?

Пирожок-то стоит три,

А водить-то будешь ты!

Проводится подвижная игра «Мыши водят хоровод».

Дети водят хоровод, в середине «спит» кот.

«Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Как проснётся Васька кот
Разобьёт наш хоровод.»

 Бабушка Варварушка:  «А еще живут у меня курочки, петушок, гуси и уточки»

Проводится словесная игра: воспитатель говорит первую строчку, дети — вторую и т. д.

«Наши курочки в окно -

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!»

«Наши уточки с утра -

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»

«Наши гуси у пруда -

Га-га-га! Га-га-га!»

-А как Петя-петушок

Раным-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!»

 Бабушка Варварушка: "А сейчас я хочу познакомить  вас с петушком Петей

Давайте вместе поищем петушка».

(Дети находят петушка на заборе)

Бабушка Варварушка: "Здравствуй, Петя петушок! Это ты наверно раньше всех встаешь, всем ребяткам спать не даешь, свои песенки поёшь? Ребята, давайте и мы споем петушку песенку: "Петушок-золотой гребешок".

Ребенок с петушком встает в круг, а дети вокруг него водят хоровод и исполняют песенку. Включается мелодия.

«Петушок, петушок

Золотой гребешок

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаёшь,

Голосисто поёшь,

Деткам спать не даёшь»

 Бабушка Варварушка: "Понравилась тебе, Петушок,  песенка наша? Обещай нам громко не петь, и ребят не будить. Садись на забор и смотри, как мы с ребятами дальше будем играть.

Есть у меня волшебный сундук. В этом сундуке сказки живут, давайте его откроем и отгадаем загадки о русских народных сказках.»

 1. Трудно дедушке седому

С грядки урожай собрать.

Он решил друзей позвать.

Друг за друга взявшись крепко,

Тянут все из грядки. (репку).

2. Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была.

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов. («Теремок».)

3. А дорога далека,

А корзинка нелегка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок.

(«Маша и медведь».)

4. От родной своей сторожки

Убежал он по дорожке.

Бегать он умел без ног.

Кто же это? (Колобок.)

5. Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка.

(Снегурочка.)

6. Добрый маленький герой

Разделил свой дом с лисой.

А лисица злой была

И зайчишку прогнала.

Сам вернуть свой дом на смог,

Петушок ему помог.

(«Заюшкина избушка».)

Бабушка Варварушка: «Молодцы, ребятки, отгадали загадки»

Бабушка Варварушка: «А ещё в моём волшебном сундучке живут ложки и колокольчики. Для чего нужны ложки?»

(Ответы детей)

Бабушка Варварушка: «А вы знаете, что на ложках играть можно! Давайте поиграем ».

(Под быструю русскую народную мелодию дети играют на ложках и колокольчиках.)

Бабушка Варварушка: «Ой, засиделись мы, пора заглянуть в печь. Ох, а оладушки уже совсем готовы. Какие румяные, а как вкусно пахнут, наверное, сладкие, да вкусные. Приглашаю вас, детки за стол буду чаем вас из самовара угощать, да с оладушками!»

Угощает детей чаем, из самовара с оладьями. Звучит фоновая русская народная музыка. После чаепития дети вместе с бабушкой водят хоровод и танцуют

Занятие  во второй младшей группе на тему: «Устное народное творчество»

Цель: приобщать детей младшего дошкольного возраста к устному народному творчеству, развивать речь детей средствами фольклора.

Задачи:

1. Уточнить представления детей о таких жанрах фольклора, как закличка, загадка, сказка, скороговорка.

2. Продолжать учить интонационно выразительно рассказывать потешку вместе с воспитателем.

3. Помочь отгадывать загадки, построенные на описании.

4. Aктивизировать речь детей, побуждая к высказываниям, к построению сложных предложений.

5. Bоспитывать интерес к устному народному творчеству.

Oборудование: игрушка солнышко; корзиночка, в которой лежат 2 яйца: простое и золотое.

Xод занятия:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам

Доброе утро приветливым лицам!

Каждый становиться добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера!

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день.

Ребята, а от чего у нас бывает хорошее настроение? (Подарки, игры с друзьями, приезжают гости) А хорошая погода даёт нам хорошее настроение? Да, конечно. А какая погода хорошая? (Когда солнечно) Тогда давайте солнышко позовём или, как раньше говорили, кликнем. Вставайте все в хоровод, прочитаем закличку для соолнышка:

Солнышко, солнышко!

Выгляни в окошечко!

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки.

Солнышко, покажись!

Красное, появись!

Я думаю, солнышко теперь обязательно появится, и настроение у нас будет хорошим.

Появляется солнышко. Ой, ребята, а это что такое? (Солнышко) Солнышко, ты нас обогреть, порадовать пришло? – Я пришло, потому что вы меня звали, а греть вас сегодня не хочу. – Почему? – Скучно мне.

Ребята, что же делать? Без солнышка нам плохо будет. Чем же нам его повеселить, чем же потешить? Ой, придумала, потешкой и потешим. Помните, мы с вами о потешках говорили. Это маленькие стихи, которые развлекают и развивают детей. Может потешка и солнышко развеселит.

Смотрит солнышко в окошко

Светит в нашу комнату,

Мы захлопали в ладоши

Очень рады солнышку.

Солнышко, понравилась тебе наша потешка? – Потешка хорошая, но всё равно скучно.

Чем же, ребята, нам солнышко развеселить, как вы думаете? А давайте ему загадки позагадываем. Да непростые загадки, а сказочные:

Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три ложки

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(3 медведя)

Маша в коробе сидит

Далеко она глядит

Кто несёт её, ответь,

Быстрыми шагами,

А несёт её (медведь)

Вместе с пирогами.

Провела его малышка

Будет он умнее впредь

А название у книжки этой

(Маша и медведь)

Из муки он был печен,

На сметане был мешён,

На окошке он студился

По дорожке он катился.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка,

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису

От неё уйти не смог

Что за сказка (Колобок.)

Ребята, у меня есть корзиночка. Соня, посмотри, что там лежит? (2 яйца: простое и золотое) Дети, из какой сказки эти яички? (Курочка-ряба) А что сказала курочка в конце этой сказки?

А какая сказка заканчивается: «У страха глаза велики, чего нет и то видят.» Кого испугался заяц? Бабушка? Внучка? Курочка? Мышка? Молодцы, всё знаете.

А что же наше солнышко? Дима, спроси у него, развеселили ли мы его? – Солнышко: Интересно, с вами, интересно, но ещё чего-то мне не хватает для радости.

А давай, солнышко, скороговорки говорить, это тоже весело. Для чего, ребята, нужны скороговорки? (помогают людям научиться правильно и чётко говорить) Запоминайте скороговорку:

Села мышка в уголок

Съела бублика кусок.

(Дети говорят сначала медленно, потом побыстрее и быстро).

Солнышко смеётся: Ой, не могу больше, ну и рассмешили, ну и потешили, придется вас теперь всё лето греть, не скучать. А когда мне станет скучно, я вашу скороговорку вспомню. До свидания, ребята, мне на небо пора, обещание своё выполнять, вас греть. (Солнышко уходит).

Ребята, а чем мы с вами пытались сегодня развеселить солнышко? (потешкой, загадкой, скороговоркой) И всё это богатство создал русский народ. 

Занятие  во  младшей группе «В гостях у петушка».

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах.

Расширять ориентировку в окружающем. Формировать познавательную активность.

Побуждать детей выполнять игровые действия по показу воспитателя.

Воспитывать доброе отношение к животным.

Предварительная работа:

1. Заучивание потешек.

2. Рассматрмвание иллюстраций в книгах «Потешки».

Методические приёмы:

1. Сообщение цели (загадка про кота).

2. Чтение потешек про кота.

3. Мелкая моторика (шнуровка сапожек).

4. Поездка в гости к петушку на поезде.

5. Чтение потешек про петушка, курочку, цыплят.

6. Игра «Курочка и цыплята».

7. Анализ занятия (сюрпризный момент).

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку: «Мягкие лапки, а в лапках царапки, кричит «мяу».

Дети: Кот.

Воспитатель: Правильно. А вот он и в гости к нам пришёл. Ночью кот мышей ловит, а днём греется на солнышке и мурлычет. Как он мурлычет?

Дети: Мур-мур-мур.

Воспитатель: Давайте прочитаем про нашего кота потешку:

Как у нашего кота,

Шубка очень хороша,

Как у котика усы удивительной красы,

Глазки смелые, зубки белые.

(Дети читают и показывают движения).

Воспитатель: А теперь, Ариша прочитает про киску:

Киска, киска, киска брысь.

На дорожку не садись,

Наша деточка пойдёт

Через киску упадёт.

Воспитатель: Дети, киска приглашает нас в гости к петушку, но прежде чем отправиться, давайте поможем ему зашнуровать сапожки, которые он нам принёс. (дети садятся за столы и шнуруют).

Молодцы, с заданием справились, теперь можно отправиться в гости к петушку. Поедим на поезде, я буду паровозом, а вы все вагончики. Застучали колёса, «чух-чух-чух, мчится поезд во весь дух». Приехали. А вот и петушок нас встречает «ку-ка-ре-ку».

Дети рассказывают потешки про петушка и про курочку, играя пальчиками.

Петушок, петушок, золотой гребешок,

Масляна головушка, шёлкова бородушка,

Что ты рано встаёшь, громко песни поёшь,

Деткам спать не даёшь?

Курочка моя, умница моя, вот пшено, водичка,

Дай ты мне яичко, умница моя.

Воспитатель: А как курочка зовёт цыплят?

Дети: Ко-ко-ко.

Воспитатель: Какие цыплята? А какая курочка?

Дети: Цыплята маленькие, а курочка большая. Расскажите потешку про цыплят.

Цып-цып-цыплятки, есть водица в кадке.

Кто меня боится, тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки, не боятся кадки,

Возле кадки блюдце, все они напьются.

Воспитатель: А теперь, давайте поиграем в игру «Наседка и цыплята» (играем 2 раза). Ребята, пока мы играли, курочка снесла яичко. Посмотрите, какое оно большое, да оно ведь волшебное, не простое, а золотое. (достаю конфеты и угощаю детей). Детки, вы все молодцы, хорошо играли, рассказ

Занятие в средней группе «Во саду ли в огороде».

Хозяйка: Здравствуйте, ребятки! милости прошу в мою избу. Рада вам, как самым дорогим гостям. Рассаживайтесь на лавочки, устраивайтесь поудобнее.
(Раздается стук в дверь. На пороге появляется Козел-стрекозел (игрушка). Рядом стоит корзина с ягодами, фруктами, овощами. Вначале она закрыта и детям не видно, что в ней лежит)-Ой, да это мой козлмк пришел, корзину принес. Да тяжелую такую. Козлик за моим огородом следит, никого в него не пускает. Он вообще у меня умница.
Наш козел-стрекозел то-то умный был:
Он и по воду ходил, он и тесто месил,
Он и печку топил, и козлят кормил,
Творогом лепешки смазывал,
Песни пел и сказки сказывал,
Небывальщины, реслыхальщины.
-Очень козлику моему эта потешка нравится. Он хочет, чтобы мы ее вместе рассказали.(Дети хором говорят потешку). А что же он в корзинке принес? Козлик говорит, что вы узнаете об этом, если отгадаете загадки.
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь)
Без окон, без дверей, полна горница людей
(огурец)
Я вырос на грядке, характер мой гладкий:
Куда ни приду, всех до слез доведу (лук)
Кругла, да не месяц, желта, да не масло,
С хвостом, да не мышь (репка)
Сто одежек-все без застежек (капуста)
Круглое, румяное, я расту на ветке
Любят меня взрослые и маленькие детки (яблоко)
Черных ягод пышный куст-хороши они на вкус (смородина)(Отгадки Хозяйка выкладывает на стол)
-Вот три тарелочки.В первую положите овощи. Во вторую-фрукты. В третью-ягоды. (Дети выполняют задания)
-А теперь выходите, в круг вставайте. Будем шапочки надевать, в игру играть, хоровод заведем, про овощи споем.
(Дети разучивают "Огородную хороводную" Можжевелова, надевают шапочки овощей и инсценируют песню)
Раздается стук в дверь. Хозяйка вносит игрушку-Козу.
Хозяйка:
Посмотрите, кто еще к нам пришел. Это-коза Машка. Она приносит молочко для маленького Ванечки. Вот он, видите, в люльке лежит. Давайте и про козу потешку расскажем:
Идет козарогатая, идет коза бодатаяЗа малыми ребятами.
Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп
Кто каши не ест, молока не пьет-
Забодает, забодает, забодает!
Ребятки, сказочку я знаю про умную козу, про ее маленьких козлят и про злого волка. Хотите, расскажу?
Хозяйка рассказывает русскую народную сказку "Волк и семеро козлят", сопровождая рассказ показом настольного театра. 

Занятие в средней группе «Репка»

 В «Русской избе приготовлен экран для показа теневого театра, атрибуты и маски для инсценирования сказки «Репка»: парик и борода для деда, шаль для бабки, косынка для внучки, маски для собаки, кота и мышки.
Звучит русская народная музыка в записи.
Хозяйка:
Здравствуйте, детушки-малолетушки. Проходите,рассаживайтесь на лавочки. Загадаю вам загадки из шкатулочки.
-Желтый бок, круглый бок, сидит на грядке колобок,
Прирос к земле крепко, Что это? (Репка)
-Кругла, да не месяц, желта, да не масло,
С хвостом, да не мышь. (Репка)
Правильно, ребятки. (достает из шкатулки репку-муляж, показывает детям)
Матушка репка, уродилась крепка,
Ни густа, ни редка, до великого хвоста.
Репку всегда в огороде садили, так же как морковку, свеклу и другие овощи. Она очень вкусная и содержит много витаминов. Репку едят как в свежем виде, так и пареную. Я вас свеженькой угощу. (угощает детей).
Ребята, русский народ даже сказку сочинил про репку. Хотите, я вам ее расскажу и покажу?
Много сказок есть на свете. Любят сказки наши дети.
Сказка, в дверь постучись, и герой наш, появись! (выключается свет)
(Показ теневого таетра «Репка»)
Понравилась, ребятки, вам моя сказка? (ответ) А сейчас давайте мы ее разыграем. (Считалкой выбираются персонажи сказки, одеваются атрибуты)
Драматизация сказки «Репка»
А сейчас я приглашаю детвору на веселую игру «Репка»
(«Музыкальный руководитель» № 4-05, стр 58)
(Дети стоят в кругу, взявшись за руки, В центе круга сидит «репка».За кругом ходит «мышка». Дети идут хороводом и поют. «Репка» в это время растет, «мышка» идет противоходом. С окончанием пения «мышка» ловит «репку». Если поймает-обе танцуют. Если нет-выбираются другие дети)

Занятие в средней группе»Веселые ложки»

Звучит рус.нар. музыка. Дети входят в избу.
Хозяйка:
Здравствуйте мои детушки-малолетушки! Проходите в горницу, рассаживайтесь. Сегодня хочу я вам рассказать историю про предмет, который пришел к нам из далекой –далекой старины. Начну рассказ с загадки: «Сама не ем, а всех людей кормлю». Что это? (ложка)
А вот еще загадка: «Всех кормлю с охотой, а сама без ротая»
И это про ложку. Правильно. (Достает из ларца ложку)
А для чего нам этот предмет? (Для того, чтобы есть) Что можно ложкой кушать? (Щи, кашу). Какие по размеру бывают ложки? (Большие и маленькие). Правильно: для чая-маленькие чайные, для каши-десертные, для супов и борщей-большие столовые (показать образцы)
Давным-давно на Руси не было у людей ложек совсем. Жидкую пищу пили через край, а гущу доставали со дна руками. И вот одному гениальному древнему человеку пришла в голову мысль, что зачерпывать еду из горшка лучше, чем пить через край и доставать руками со дна то, что там осталось, например, мясо, овощи. И вытесал древний человек свою первую ложку из камня.(показать камень)
Ложка получилась очень неровная и тяжелая.
А однажды ел древний человек большой кусок мяса, и когда обглодал кость, то обратил внимание, что она была ровная, гладенькая и совсем не тяжелая. И тогда он решил сделать ложку из этой белой красивой косточки. Такие ложки он сделал для всей семьи. Они были легкими, гладкими и уже не обжигали губы во время еды, как каменные.
Прошло много времени. Люди многому научились. И ложки стали изготавливать металлические -из бронзы, серебра.(показать) Но такие
Ложки могли купить только богатые люди. Простые же люди, бедные ели щи и кашу деревянными ложками. Их вырезали из разных деревьев: липы, ольхи, березы, осины.(показать иллюстрации деревьев) Такие ложки имелись в каждой семье. Эти ложечки были совсем легкие, удобные и совсем не нагревались от горячей пищи.
Их украшали резьбой, росписью, выжиганием и покрывали лаком.
(показать образцы) Вот такими они становились яркими, красивыми ,Расписными. Мастера-умельцы не только украшали ложки, но и сочиняли про них песенки и потешки. Вы ведь тоже знаете потешки про ложки? Расскажите.
Реб: В плошку налей окорошку Возьми ложку, хлебай понемножку.
Реб: Дуйте в дудки, бейте в ложки,
В гости к вам идут матрешки
Ложки деревянные, матрешечки румяные
Реб: Озорные ложкари ударяли в ложки, в звонкие ладошки
Ой, жги-говори, заиграли ложкари!
(Выходят по двое детей, разыгрывают диалоги)
-Эй, Фома! Зачем ты ложишься спать с большой ложкой?
-Да прошлой ночью я во сне нашел горшок с медом.
А вдруг и сегодня во сне найду?
-Тит, а Тит! Пойдем зерно молотить!
-Живот болит.
-Тит, пойдем кашу есть!
-Где моя большая ложка?
Хозяйка:
А еще, ребятки, ложки можно превратить в самый простой русский народный музыкальный инструмент. Вот и мы сейчас с вами возьмем по две ложки и устроим концерт. (раздать детям из ларца деревянные ложки)
У ложек есть черпачок и черенок. Возьмем ложки за черенки так, чтобы черпачки смогли поздороваться друг с другом.
Педагог играет на двух ложках и напевает:
Ложки две чудеса творят,
Стоит в руки взять-весело стучат!
Дети напевают вместе с Хозяйкой и следующую песенку:
На дворе у нас играют, ребятишек забавляют:
Гуси -в гусли, утки –в дудки,
Чайки – в балалайки, свинки – в скрипки,
Бараны – в барабаны, кони – в гармони.А бык в бубен – бух, бух! Бьет копытом во весь дух!

Далее педагог демонстрирует прием игры «Лошадка»:
-Ну, а если ложки я вот так возьму-
Кони рвутся вскачь, я их не сдержу!

Занятие в средней группе «Зимовье зверей»

В избе «топится печка», на ней лежит кот. На столе-загон для домашних животных. В корзине, прикрытой салфеткой, лежат отгадки-игрушки-домашние животные: бык, баран, свинья, кот, петух. Хозяйка встречает детей.
Хозяйка:
Добрый день, ребятки! Проходите в горницу, усаживайтесь поближе к печке.
(Дети рассаживаются на лавки, поставленные полукругом у печи)
Тепло, уютно в горнице. Спозараночку печка топится,
Котик лапкой умывается, беседа наша начинается.
(Хозяйка берет в руки шкатулочку с загадками)
Ждут нас новые загадки. Отгадайте их, ребятки.
Встал он прямо у дорожки: не идут со страху ножки
И мычит бедняга: «Му-у! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)
По горам, по долинам ходит шуба да кафтан (Баран)
Гуляют у речки рога и колечки (Овца)
Хвост крючком, нос пятачком (Свинья)
У порога плачет, коготочки прячет
Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет (Кошка)
Только солнце луч покажет, он уже стоит на страже
Песню звонкую поют, утро в гости к нам зовет (Петух)
(После каждой отгадки хозяйка ставит игрушку в загон)
Хозяйка:
Про кого вы отгадывали загадки? Правильно, про домашних животных.
Жить они должны в теплой стаечке, гулять –в загоне. Но однажды рассердились они на своих хозяев и решили в лес уйти. Что в лесу с ними произошло, я вам расскажу, только сначала последнюю загадку отгадайте:
Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет (Волк)
Хозяйка:
А теперь сказку слушайте, называется она «Зимовье зверей»
(чтение сказки, рассматривание иллюстраций)
После прочтения сказки дети отвечают на вопросы по содержанию и делают вывод, что «Один в поле не воин», «В одиночку не одолеешь и кочку», а «Согласье крепче каменных стен».
(дети запоминают эти поговорки)
В конце занятия повторить хоровод «Как на тоненький ледок»
с инсценированием 

Занятие в средней группе « Уж ты, зимушка зима».

Хозяйка встречает детей на пороге «избы».
-День добрый, детки милые! Милости прошу в горницу. Усаживайтесь на лавочки и послушайте загадку:
Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила и на санках прокатила.
О ком это? (О зиме)
-Правильно, зима наступила.
Уж ты, зимушка –зима, запуржила, замела
Все дорожки, все пути- негде деточкам пройти.
-Отгадайте и другие загадки, связанные с зимой.
1.Бел, как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал, весной убежал (снег)
2.В огне не горит и в воде не тонет (лед)
3.Невидимкой, осторожно он является ко мне
И рисует, как художник, он узоры на окне (мороз)
4.Белое покрывало всю землю одело (снег)
5.Без досок, без топоров через речку мост готов (лед)
-Какие молодцы, смышленые, все загадки отгадали.
Ребята, Дедушка Мороз прислал нам сундучок. (показать)
В нем зимняя одежда для Ванечки. На улице сейчас всегда холодно, то снег, то метель метет, и поэтому на прогулку надо одеваться тепло. Давайте посмотрим, что подарил Дед Мороз Ванечке. (достать тулуп)
-Вот какой замечательный тулуп! Красивый, теплый, мягкий. Вы какую одежду зимой носите? (куртки, пуховики, шубки, пальто)
А раньше носили тулупы из овечьей шкурки. Тулуп-это очень теплая одежда, ни ветер его не продувает, ни мороз не пробирает. Наденем тулупчик на Ванечку.
-А что я теперь из сундучка достану, отгадайте:
«Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки».
«В них мы бегаем зимой: утром- в садик, вечером –домой»(валенки)
(Одеваем Ванечке валенки, затем варежки)
«Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился и отдельно поселился» (варежки)
-А еще в сундучке есть теплая шапочка. Тоже наденем ее на Ванечку. Ну вот, теперь и готов он на прогулку. Пошел Ванюша погулять, сел на свою любимую лошадку и вот что с ним произошло….слушайте.
Поет русскую народную песню «Как на тоненький ледок»
(Дети инсценируют, выбрав Ваню из детей) 

Занятие в средней группе  «Балалайка»

В «русской избе» установлена ширма кукольного театра, за ней Петрушка-би-ба-бо с балалайкой. Магнитная доска для показа иллюстраций. Балалайки-игрушки по количеству детей. Карточки для дидактической игры.
Хозяйка:
Ребята, в старину люди русские очень много работали: землю пахали, хлеб на ней растили, дома бревенчатые строили, одежду шили. Ленивых никогда на Руси не любили. Но при этом и отдыхать не забывали, и праздники устраивали. Так в народе говорили: «Делу время -потехе час». Шуткам и веселью всегда находилось место.
А какой же праздник без музыки?
Русский человек мог не только смастерить себе музыкальный инструмент, но и сыграть на нем так, что ноги сами в пляс пойдут.
Музыкальные инструменты, придуманные народом, называются народными.(Показать иллюстрации с набором русских народных инструментов) Посмотрите на эту иллюстрацию и скажите, какие народные инструменты вам знакомы? (дети называют: бубен, ложки, гармонь и т. д.)
Сегодня мы познакомимся с еще одним русским народным инструментом –балалайкой. (показать инструмент) Сделана балалаечка из дерева, у нее треугольный корпус (кузов), длинная шейка и натянутые на ней три струны. А раз на балалаечке есть струны, значит такой инструмент называется струнный. Очень любили в народе веселую, задорную балалайку, и даже пели о ней часто в песнях:
«Сделаю себе я три гудочка, а четвертую балалайку…»
(«Во поле береза стояла»)
«Ой да, балалайка, балалайка, ну-ка, веселее заиграй-ка!
Поиграй-ка, не ломайся, для матрешек постарайся»
(«Ой да, мы матрешки»)
А еще есть загадки про балалайку: «Заиграли три струны на четыре стороны», или «В лесу выросло, из лесу вынесено, на руках плачет, а на полу скачет».
Давайте послушаем, как она звучит, как музыкант на ней играет весело и задорно.
(Слушание фрагмента звучания балалайки)
На ширме кукольного театра появляется Петрушка с балалайкой)Петрушка:
Ой-ей-ей, что это тут за веселье такое? Слышу, музыка веселая играет.
Хозяйка:
Здравствуй, Петрушка! Да вот мы с ребятами слушаем, как балалайка играет.
Петрушка:
Ох, и люблю я эту веселуху -балалайку! Люблю песни петь, частушки , плясать, да народ забавлять! Я со своей балалаечкой никогда не расстаюсь. И вы балалайки берите, вместе сыграем.
(Дети берут балалайки и под музыку «играют».Хозяйка:
Замечательно мы поиграли. А теперь послушаем песню «Балалайка»
В конце занятия проводится дидактическая игра «Найди балалайку»
(На столе разложены карточки различных русских народных инструментов. Нужно выбрать карточку с изображением балалайка.

Занятие в средней группе «Лиса со скалочкой».

Содержание: Знакомство с предметом обихода-скалкой. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка со скалочкой». Раскатывание теста скалкой и изготовление печенья формочками. Закрепление поговорок о труде. Рассказывание стихов о печке.
Хозяйка встречает детей и приглашает и приглашает в горницу рассаживаться на лавки поближе к печке. Пока дети садятся, она надевает на руку Лису-би-ба-бо со скалочкой в лапках.
Хозяйка:
Ребятки, сегодня к нам в гости Лисичка прибежала. Она нашла вот этот предмет, и не знает, что с ним делать. А вы знаете, что это такое? (скалка) Для чего она нужна? (тесто раскатывать) Правильно, на кухне без скалочки не обойтись, если хозяйка стряпать решила.
А вот Лисичка нашла скалочку и нашла ей совсем другое применение.
Послушайте про это сказку.
Чтение сказки «Лисичка со скалочкой»
Вопросы по сказке:
Что сделала Лисичка со скалочкой? (сожгла и начала требовать обмен)
На кого обменяла?(на курочку, потом на уточку, затем на девочку)
Кого посадил мужик в мешок вместо девочки? (собачку)
За что Лису проучили? (за обман и за хитрость)
Хозяйка:
А теперь, ребятки, пройдем к столу. Вы видите колобочки из теста. Их надо раскатать в лепешечки. Вот здесь нам и нужна скалка-рубля не жалко.
Станешь печь пироги, скажешь: «Скалка, помоги!»
Возьми скалочку, раскатай колодочек теста в лепешечку, а затем формочками для печенья выдавим красивые фигурки. (Дети выполняют задание, хозяйка и воспитатель им помогают)
Звучит рус.нар. музыка
Во время работы звучат пословицы:
«Хочешь есть калачи-не лежи на печи»
«Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
(Готовое печенье выкладываем на листы и ставим в печь. Дети моют руки и садятся на лавки)Хозяйка:
Ну вот, печется наше печенье, спасибо печке-матушке. Давайте про нее расскажем стихи.
Реб: Русской печки нет добрее, всех накормит, обогреет
Хлеб душистый испечет, и печенье и пирог.
Реб: Варежки сушить поможет, деток спать в тепле уложит
И сверчок поет где-то рядышком,
Как тепло с тобой, печка-матушка!
Реб: Кот на печку пошел, горшок каши нашел
На печке калачи, как огонь, горячи
Пряники пекутся, коту в лапы не даются
Хозяйка:
Вот и испеклось наше печенье. Доставать пора и угощаться.
(Достает уже готовое испеченное печенье, складываем в тарелку и идем пить чай) 

Фольклорное занятие для старшего возраста «Нет пищи краше простой русской каши»

Цель. Воспитание у детей патриотических чувств, бережного отношения к национальной культуре. Расширение знаний об обрядах русского народа через традиционную пищу — кашу. Пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем. Знакомство с зерновыми культурами, закрепление знаний о злаках и крупах. Активизация речевой деятельности посредством детского игрового фольклора и драматизации русских народных сказок.

Ход занятия.

Звучит русская народная музыка, дети заходят и рассаживаются на места.

Хозяйка. Пожалуйста, гости дорогие! Веселья вам да радости! Давно вас ждут — поджидаю! Всем ли места хватило? Всем ли слышно? Всем ли видно?

Гости. (дети). Гостям-то. Известное дело, хватило места. Да не тесновато ли хозяевам?

Хозяйка. В тесноте, да не и в обиде! Для каждого найдется и местечко, и словечко!

Посидим сейчас рядком

да поговорим ладком.

О чем?

Да о нашей вкусной русской каше

С маслицем да с молоком.

Дети.

Хозяину работа, а нам каши охота.

За крутой кашей и разговор краше.

Хозяйка. Да и то правда.

 Ну так вот.... на Руси каша известна с глубокой древности. Каша- исконно русское блюдо. Кто много ест различных каш, тот вырастет сильным, ловким, выносливым. А про людей слабых в народе говорят: «Мало каши ел».

В старину у русских князей существовал обычай в знак примирения бывших врагов варить кашу. С тех пор про несговорчивых людей говорят: «С ним каши не сваришь». На Руси испокон веков и бедные, и богатые кашу едали. Отсюда и поговорка: каша -матушка наша! А  само название-»каша»- имело значение «пиршество». «Каша»- это густая пища, крупа, сваренная на воде и молоке. Значит, каша-это кушанье из сваренной крупы. А крупу получают из обмолоченных хлебных злаков. Посмотрите-ка, сколько у меня разных колосков собрано, а рядом с ними и крупа из этих колосков. (хозяйка вместе с детьми называет и рассматривает колосья хлебных злаков и крупы, а потом загадывает детям загадки.)

В каше есть пшено из проса,

омывали его росы.

Солнышко его любило,

А я в кашу превратила!

Как называется эта каша? (пшенная)

Не бывает в поле тихо,

если там растет гречиха.

Пчелка на нее летят,

Взять нектар они хотят.

Эту кашу любит Саша.

Это.... (гречневая каша)

А помните, ребятки, сороку, которая кашу варила и малых деток кормила?

Ну, тогда сейчас сыграем в интересную игру.

Из чего мы варим кашу,я, ребята, назову.

А вы слушайте внимательно,

отвечайте основательно.

Если скажу верно, говорите «да» в ответ,

ну, а если вдруг неверно, смело отвечайте «нет».

Ну, так вот....

задумала сорока-ворона кашу варить,

чтобы деток накормить.

На рынок пошла и вот что взяла:

Парное-молоко- да!

Куриное яйцо- нет!

Крупу манную- да!

Капусту кочанную- нет!

Соленый огурец- нет!

Мясной холодец-нет!

Сахар да соль- да!

Белую фасоль-нет!

Масло топленое-Да!

Рыбу соленую-нет!

Перец болгарский- нет!

Соус татарский- нет!

Клубничное варенье- да!

Бисквитное печенье- нет!

Молодцы! Вкусная получилась каша!

Дети. Маленький Тимошка сидел о окошка,

Деревянной ложкой ел кашу понемножку:

Ложечку за папочку, ложечку за мамочку,

Ложечку за дедушку, ложечку за соседушку,

Ложечку за кошку, за собачку ложку.

Хозяйка. Вот так Тимошенка! Так без чего же кашу не съесть?

Дети. Без ложки!

Из-за печки неожиданно падает ложка.

Хозяйка. Это кто балуется да шалит? (из-за печки снова падает ложка, слышится стук.) Ой, ой,ой......мы дедушку Домового забыли ав нашу горницу пригласить!

Домовой. Апчихи! Апчихи!

Хозяйка. Здравствуй, дедушка Домовой! Чего шалишь?

Домовой. А с чего бы мне не шалить? Надобно было меня в дом позвать, каши подать- я бы и не шалил!

Хозяйка. Ну, Кузьма Кузьмич, уважь, отведай кашки-то!

Проводится игра «как у бабушки Наташи».

Как у бабушки Наташи (дети держат концы воображаемого платка)

если вкусную мы кашу (соединяют ладони перед собой- делают «тарелку». Показывают ее слева и справа).

Каша пшенная. Сдымком 9над раскрытой ладонью левой руки -»тарелки» указательным пальцем паравой руки «рисуют» воображаемый дымок, идущий вверх), каша пшенная. С дымком (выполняют те же движения левой рукой),

С хлебом (правую руку ставят перед грудью внутренней стороной ладони вниз, отведя локоть в сторону).

С маслом (левую ладонь кладут на правую сверху - «слой масла»).

С молоком! (соединяют запястья, кончики пальцев рук и поднимают вверх большие пальцы рук- «кружки»).

Взяли мы большие ложки (сжимают кулаки, большие пальцы поднимают вверх большие пальцы рук- «две ложки»)-

Съели все до самой крошки! (попеременно то правой, то левой «Ложкой» едят кашу, поднося ложку ко рту).

Вот какая каша (делают «Тарелочку» и показывают ее всем)

У бабушки Наташи! (берутся за концы воображаемого платка).

Хозяйка. Ну, как? Хороша каша?

Домовой. Ай, хороша.....

как уснешь, так уснешь,

Как вскочишь, еще захочешь!

Хозяйка. И то правда! Недаром на Руси народ сложил много помловиц о каше. Давайте-ка, ребята, вспомним их!

Пословицы

- Русская каша- матушка наша.

- Кашу маслом не испортишь.

-щи да каша — пища наша.

-что за обед, коли каши нет?

Домовой. Вот молодцы! Очень весело играли. Сто потешек рассказали!

Даже с ложками сплясали, но немножко все устали.

Хозяйка. Пора нам , братцы, домой всем отправляться.

Кушайте побольше каши-станете добрей и краше!

Вместе. Кушайте на здоровье да живите все с любовью!.

Занятие «Игрушки из корзинки», для детей старшего дошкольного возраста.

Цель. Приобщение детей к русской культуре.

Задачи. Развивать познавательный интерес к истории возникновения народной игрушки в России. Формировать у детей представления о праздниках, обычаях и традициях русского народа. Познакомить со звучанием и внешним видом русских народных игрушек. Развивать воображение, творческие и актерские способности детей. Расширять диапозон детского голоса, развивать вокально-хоровые навыки, чистоту интонирования средствами фольклора. Воспитывать патриотические чувства, гордость за свою страну. Вовлекать родителей и совместную деятельность по приобщению детей к истокам русской национальной культуры.

Под русскую народную мелодию выходит Хозяюшка, здоровается с гостями.

Хозяюшка. Как хорошо встретиться вновь поговорить о дорогом и близком!  Слышу, к нам еще гости идут, да не просто идут, а песню поют.звучит песня «Русская сторонушка».

Хозяюшка. Здравствуйте, гости дорогие! Вы так хорошо пели, что я вышла вас послушать да встретить. Далеко идете?

Дети. Мы, Хозяюшка, к тебе в гости пришли. У тебя есть старинные игрушки?

Хозяюшка. Есть. Они хранятся у меня в корзине. Я их берегу и дорожу ими. А почему вы ко мне пришли? Разве у вас нет игрушек?

Дети. Есть, но нам захотелось узнать, в какие игрушки играли наши прабабушки и прадедушки.

Хозяюшка. Покажу я вам старинные игрушки, только рассказывать о них мы будем вместе. Согласны? Будьте внимательны, потому что первую игрушку вы сейчас услышите и сами назовете. Слушайте.......

Дидактическая игра «Узнай игрушку по голосу».

Хозяюшка стучит погремушкой.

Дети. Это погремушка. Хозяюшка. Верно. Это современная погремушка. Какой у нее звук?

Дети звонкий, грамотный.

Хозяюшка. А вот послушайте старинную погремушку. Раньше ее звали шаркунок, гремятушка. Как вы думаете, почему?.

Дети. У нее звук гремящий, шуршащий.

Хозяйка. Правильно. Делали ее из бересты и наполняли горошинами. А если наносили рисунок, то погремушка называлась писанкой. Ребята, а зачем нужна погремушка?

Дети. Развлекать малышей, развивать их пальчики, слушать звук.

Хозяюшка. Очень важно, чтобы малыш не плакал, а играл, изучал свою первую погремушку. Люди верили, что звук погремушки отгоняет все страхи и болезни и привлекает ангела- хранителя. Вот почему до чих пор малышам дарят погремушки. Вы уже большие-неужели до сих пор играете с погремушкой?

Дети. Играем!

Упражнение с погремушками.

Хозяюшка. Следующую игрушку вам покажут еще один мой гость.

Ваня, иди к нам!

Выходит мальчик младшей группы с игрушечной лошадкой. Выход «Вани» сопровождается звукоподражанием детей: они прищелкивают языком (цокают).

Хозяюшка.

Вышел Ваня-простота,

Взял лошадку без хвоста

Вот вам и вторая старинная игрушка-деревянная лошадка!

Ваня, тебе нравится твоя игрушка? Расскажи нам про нее.

Ваня. Моя лошадка Зорька

Бьет копытом бойко,

подо мною пляшет,

Гривой машет.

Где она, там и я.

Я и Зорька-мы друзья!

Хозяюшка. Конь-очень важная игрушка для мальчика. Вырастая, ребенок становился защитником и кормильцем. Поэтому с детства мальчика приучали любить коня и не бояться его. Сначала коня изображали саночки, затем скамеечки, а потом появилась и такая игрушка, как у нашего Вани. Мальчика всегда хвалили, когда ее играл с лошадкой. Давайте похвалим и нашего Ваню. Посмотрите, какой он смелый наездник!

Исполняется песня «А кто у нас гость большой?»

Хозяюшка. Старинные игрушки мастерили из всего, что давала человуку природа: из глины, соломы, дерева и шишек.

(показывает игрушки из корзинки)

Посмотрите на экран-

Игрушки он покажет нам.

Они все старинные,

сделаны из глины.

Все игрушки разные

И своеобразные.

Дети.

Линии волнистые, оборки, клетки, точки,

Здесь колечки мелкие, тут -разные кружочки.

Ромб, треугольник, солнышко здесь.

Линии, звездочки, елочки есть.

В этих узорах-природы краса....

Хозяюшка.

И не состарят игрушки года!

У меня есть петушки другие:

Веселые и очень озорные.

Разбирайте петушков-расскажем интересную историю!

Инсценировка «как вернули голоса петушкам»

1 ребенок.

Петушок мой заболел-

Очень громко песни пел.

2 ребенок.

Мой не пел, а кричал-

Голосок его пропал.

3 ребенок.

Тихо плачет петушок:

Где же, где мой голосок?

4 ребенок.

Вот пришли к вам, помогите:

Голоса вы нам верните!

Хозяюшка. Дети, почему петушки потеряли голоса?

Дети. Они неправильно пели. Гомко кричали. Надо петь протяжно, напевно, легким звуком, брать дыхание без шума.

Хозяюшка. Петушки, хотите петь праивльно?

Сейчас мы вас научим. Скажем волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять,

петушок поет опять.

Голосок мы вам вернули, а теперь песенку для вас придумаем. Творческое задание «Придумай песенку петушку».

Хозяюшка.

Стоит Петя-петушок-

Красный (зеленый. Синий, оранжевый) гребешок.

Он на Сашу (или другое имя) посмотрел-

Саша песенку запел.

Ребенок. Ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку!

Песню солнышку пою.

( можно использовать несколько вариантов)

хозяюшка. Посмотрите, у меня есть деревянные игрушки.

Кузнецы- молодцы,

курочки — пеструшки-петушку подружки,

Медведь-дровосек,

птички-синички,

свистульки.

Был такой праздник- Свистопляс. Люди свистели, плясали, отгоняя все плохое  и недоброе. Считалось, что играя на свистульке, можно поднять настроение и прогнать болезнь.

Дети. А мы знаем про эти игрушки!

Слушая музыку, любим играть:

С мишкой дрова рубить, с птичкой летать.

Очень не любим долго болеть,

А если простыли, начинаем свистеть.

Хозяюшка. Берите игрушки и поиграем!

А начнет праздник Катя.

Катя.

Деревянные игрушки,

Для свистулек в ыподружки.

Как начнут свистеть, играть,

Ноги просятся плясать.

Музицирование под русскую народную мелодию, «Полянка».

Раздается стук.

Хозяюшка. Кто-то к нам стучится.

Восемь кукол деревянных,

круглолицых и румяных.....

дети.

Все в корзиночке живут,

Всех матрешкам зовут.

Звучит музыка, дети берут игрушки и выходят на середину зала.

Хозяюшка. Вот еще одна старинная игрушка. Расскажу вам, как она появилась. К мастеру пожаловал иностранный гость и говорит: «Сработай-ка мне куклу, какой еще не никто не видел, да раскрась ее». Мастер думал, думал да и  выточил куклу, а раскрасить решил яркими красками. Получилась кукла необычная. Веселая. Посмотрел мастер да про дочку вспомнил. Сделал такую же, да не такую. Кукла эта раскрывалась, а вней была вторая поменьше, а во второй-третья. Так восемь куколок-матрешек и появились на свет. А все для того, чтобы любимая дочка мастера могла играть со своими подружками.

Посмотрите на наши матрешки. Все они плясуньи, певуньи, говорунби. Давайте расскажем про них!

Дети берут в руки игрушки и читают стихотворения.

Дети. Давай -ка с тобой

Поиграем немножко:

В  матрешке- большой есть

Поменьше матрешка- цветастое платье, румяные щечки!

Ее открываем-

 В ней прячется дочка.

Матрешки танцуют,

Матрешки смеются

И радостно просят

Тебя улыбнуться!

Они к тебе прыгают

Прямо в ладошки- веселые

Эти матрешки!

Хозяюшка. Матрешек можно было купить на ярмарке, вот туда мы сейчас и отправимся.

Считалка

Шел баран по крутым горам,

Вырвал травку, положил на лавку.

Кто ее возьмет,

Тот водить пойдет.

Проводится игра «матрешка», (на основе русской народной «Горшок»).

Дети- «продавцы» стоят в кругу. Один ребенок, «покупатель», которого выбрали с помощью считалки. Ходит за куругом поет:

Покупатель (поет).

Я на ярмарку пойду,

Там матрешечку найду.

Где же ты, игрушка,

веселая подружка?

(Останавливается возле Продавца)

Кум, матрешку продашь?

Продавец (если не хочет играть). На продажу не держу!

Покупатель идет дальше, пропевая третью и четвертую строчки песенки, останавливается возле другого Продавца и просит его продать матрешку.

Продавец. Купи. Чего дашь?

Покупатель. Дам шильце, да мыльце, да золотое зеркальце.( протягивает руки ладонями вверх). По рукам?

Продавец. По рукам!

Продавец и Покупатель ударяют по рукам и бегут по кругу в разные стороны. Кто первый добежит до места продавца и встанет в круг, тот и Продавец. Другой ребенок становится Покупателем. Игра продолжается.

Хозяюшка. Вот какая матрешка! Как же ее сегодня называют?

Ребенок.

Ой ты, барышня матрешка,

Разноцветная одежка!

Знает весь огромный мир

Этот русский сувенир.

Хозяюшка. Следующая игрушка очень нужна девочкам. Послушайте загадку.

Платье носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

И с ней нес кучно.

Дети. Это кукла.

Хозяюшка. Первую куклу для девочек делала мама, потом старшая сестра. У меня в руках самая распространенная кукла-пеленашка. Куклы делали из соломы, чурочек. У первых русских кукол не рисовали лицо. Их можно качать, пеленать, петь им колыбельные песни. Так девочки приучались быть мамами, хозяйками. А какие у вас есть куклы?

Дети. Большие, красивые, с лицом , с прической.

Хозяюшка. А эти куколки были маленькие, и шили их из тряпочек.

Пора нам поиграть. Хочу открыть вам свою тайну. Моя корзина и куклы-волшебные.  Давайте положим в корзину нашу куклу. Она подскажет, что нам делать дальше.

В корзинку куклу положу

и немного подожду. Как нам быть? Чего ждать?

С куклой как нам поиграть?

Ой, смотрите: что это?

Дети. Это платочки.

Хозяюшка. Чего хотят куклы?

Дети. Куклы приглашает нас на танец!

Исполняется кадриль (или другой русский танец) в сопровождении оркестра русских народных инструментов в записи.

Хозяюшка. Последняя игрушка, самая веселая,-мяч. Посмотрите на нее! Старинный мяч был мягким, потому -то сделали его из тряпочек. В мяч играли все вместе, игры были задорными, соревновательными. Я дарю вам эту игрушку! Вместе с воспитателем вы найдете старинные игры в мяч и на прогулке сможете в них поиграть. А может, вы вспомните названия еще каких-нибудь старинных игрушек? (Неваляшка, Петрушка, волчок). Так в какие же игрушки играли ваши прапрабабушки и прапрадедушки?

Дети. В наши игрушки.

Хозяюшка. Значит, не стареют игрушки! Какое счастье, что у нас есть и старинные, и современные игрушки! Недаром в народе говорят: «Кто в  игрушки  не играли....

Дети (хором)... тот счастья не видал!

Хозяюшка. Порадуем и наших гостей из зала. Подарим им вкусные игрушки!