Рабочая программа для дошкольной группы детей от4 до 5 лет
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 4 до 5 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в разновозрастной группе детей от 4до 5 лет выстроено в в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_dlya_doshkolnoy_gruppy_ot_4_do_5_let_vtorye_levye_lamki.docx | 239.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
Принята на заседании Утверждаю: педагогического совета Приказ № 452 Протокол № 1 От « 30 » августа 2019г.. От « 29» августа 2019 г. ____________ Л.В. Платицына
.
Рабочая программа для дошкольной группы детей от 4 до 5 лет
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Составила воспитатель: Шуваева Е.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 4 до 5 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в разновозрастной группе детей от 4до 5 лет выстроено в в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи:
развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкально- художественной, чтения. Для достижения задач рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 4 - 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способный принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.
Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей.
Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребностей уважения со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Срок реализации программы – 1 год.
Со 02.09.2019 г по 31.05.2020г
Целевые ориентиры образования в среднем возрасте.
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: ∙время приёма пищи; ∙укладывание на дневной сон; ∙общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в дошкольной группе от 4 до 5 лет.
Время | Режимный момент |
8.00-8.55 | Прием детей, свободная деятельность. |
8.55-9.00 | Зарядка |
9.00-9.25 | Подготовка к завтраку, завтрак |
9.25-9.45 | Игры. Подготовка к занятиям. |
9.45-10.50 | Организованная образовательная деятельность |
10.50-11.00 | Второй завтрак. |
11.00-12.30 | Подготовка к прогулке. Прогулка |
12.30-13.00 | Подготовка к обеду, обед |
13.00-15.10 | Подготовка ко сну. Дневной сон |
15.10-15.30 | Постепенный подъем, самостоятельная деятельность |
15.30-15.50 | Полдник |
15.50-16.10 | Игры, организованная детская деятельность |
16.10-17.00 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.00 | Уход детей домой |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направления развития (образовательные области) | Непосредственно образовательная деятельность | Количество НОД в неделю |
Группы общеразвивающей направленности от 4 до 5лет | ||
1. Обязательная часть | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 3/60мин |
Социально-коммуникативное развитие | Социальный мир | Интегрировано в ходе различных видов детской деятельности |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 1/20мин |
Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы, развитие познавательно-исследовательской деятельности | 1/20 мин. | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1/20 мин. |
Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество | 2/40 мин |
Музыка | 2/40 мин | |
Итого: | 10/3ч. 20мин. | |
Организация образовательной деятельности в дошкольной группе общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет | ||
Понедельник: | 1. Рисование 2. Физическая культура | 9.45 – 10.05 10.15 – 10.35 |
Вторник | 1 Музыка 2. Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений | 9.45 – 10.05 10.15 – 10.35 |
Среда | 1. Развитие речи 2. Физическая культура | 9.45 – 10.05 10.30 – 10.50 |
Четверг | 1. Лепка (Аппликация) 2. Музыка | 9.45 – 10.05 10.15 – 10.35 |
Пятница | 1. Познавательное развитие 2. Физическая культура на воздухе
| 9.45 – 10.05 10.30 – 10.50 |
Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 4–5 лет делится по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуального развития детей;
Задачи:
- Ознакомление с предметным окружением. ---ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда; -формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создаёт предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей. Делая жизнь более удобной и комфортной;
-развитие умения устанавливать причинно – следственные связи между миром предметов и природным миром.
- Ознакомление с социальным миром. --- ознакомление с окружающим социальным миром;
- расширение кругозора детей;
- формирование целостной картины мира, первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
- формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира;
.
- Ознакомление с миром природы. - -ознакомление с природой и природными явлениями;
-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
- формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
-формирование элементарных экологических представлений;
-формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
-воспитание умения правильно вести себя в природе, любви к природе, желания беречь ее.
Содержание педагогической работы
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с природой.
Расширять представление детей о природе. Знакомить с домашними животными, представителями класса пресмыкающихся, с некоторыми насекомыми. Продолжать знакомить с фруктами, овощами, ягодами, грибами. Закреплять знания детей о комнатных растениях, их названиях, знакомить со способом ухода ними. Формировать умение узнавать и называть 3 – 4 вида деревьев. Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Расширять представления об условиях необходимых для жизни людей, животных и растений.
Развивать умение детей замечать изменения в природе. Рассказывать детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения.
Осень. Развивать умение замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Зима. Развивать умение замечать и называть изменения в природе сравнивать осенний и зимний пейзажи.Наблюдение с детьми за поведением птиц на улице. Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу, оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представление о том, что в мороз вода превращается в лед, лед и снег в теплом помещении тает.
Весна. Развивать умение узнавать и называть время года, выделять признаки весны. Рассказывать детям о том что весной зацветают многие комнатные растения.Формировать представления о работах проводимых в весенний период в саду и огороде. Привлечение детей к работам в огороде и цветниках. Организовывать наблюдения за посадкой и всходами семян.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе. В процессе различных видов деятельности расширять представление о свойствах песка, воды, камней и глины.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
35 | 1 раз в неделю | 20 минут | Групповая |
01.05.2020 г.- майские выходные
.
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
- называть разные предметы, которые их окружают в помещении, на участке, на улице, знать их назначение;
- называть признаки предметов;
- рассказывать об особенностях труда в городе и в сельской местности;
- знать правила поведения в общественных местах;
- называть некоторые виды общественного транспорта;
- называть домашних животных, пресмыкающихся 2, 3 вида, насекомых 3, 4 вида, различать и называть некоторые растения, овощи, фрукты, ягоды, грибы по 3, 4 вида, знать комнатные растения 4, 5 видов;
- называть времена года;
- знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Детский сад | 1 |
2 | Незнайкин клад | 1 |
3 | Моя семья | 1 |
4 | Прохождение экологической тропы | |
5 | Петрушка идет трудиться | 1 |
6 | Что нам осень принесла? | 1 |
7 | Целевая прогулка «Что такое улица | 1 |
8 | У медведя во бору грибы, ягоды беру | 1 |
9 | Наш любимый воспитатель | 1 |
10 | Мои друзья | 1 |
11 | Осенние посиделки». Беседа о домашних животных. | 1 |
12 | «Скоро зима». Беседа о жизни диких животных в лесу. | 1 |
13 | Дежурство в уголке природы | 1 |
14 | Почему Снегурочка растаяла? | 1 |
15 | Россия новогодняя | 1 |
16 | Стайка снегирей на ветках рябины | |
17 | В гости к деду Природоведу | 1 |
18 | В мире стекла | 1 |
19 | Петрушка-физкультурник | 1 |
20 | Рассматривание кролика | 1 |
21 | Посадка лука | 1 |
22 | Наша армия | 1 |
23 | Кто живет в аквариуме | 1 |
24 | Наши мамы | 1 |
25 | Мир комнатных растений | 1 |
26 | У нас в гостях работник прачечной | 1 |
27 | В гости к хозяйке луга | 1 |
28 | В мире стекла | 1 |
29 | Узнай о себе все воздушный шарик | 1 |
30 | Предметный мир. Мебель | 1 |
31 | Предметный мир. Посуда | 1 |
32 | Поможем Незнайке вылепить посуду | 1 |
33 | Замечательный врач | 1 |
34 | Путешествие в прошлое одежды | 1 |
35 | Экологическая тропа весной | 1 |
Итого | 35 | |
Календарно-тематическое планирование.
Плановые сроки прохождения | Непосредственная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||||||||
Тема недели | Темы занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
1 | Здравствуй, детский сад! 06.09 | Детский сад | Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в д/с. Уточнить знание адреса д/с и маршрута в д/с и домой. Учить обращаться к сотрудникам д/с по имени-отчеству. | Интернет-ресурс Mam/ru | Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». | |||||
2 | Я в мире человек 13.09 | Незнайкин клад | Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Закреплять умения детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 1, с. 9 | Дидактическая игра «Чудесный мешочек». | |||||
3 | Моя семья 20.09 | Моя семья | Ввести понятие «семья»; дать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; учить называть всех членов семьи; воспитывать чуткое отношение к самым близким людям. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 2, с. 9 – 11 | Сюжетно-ролевая игра «Семья». | |||||
4 | Осень 27.09 | Прохождение экологической тропы | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией №3 с 9 | Рассматривание иллюстраций и фотографий, изображающих природу. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Рисование деревьев. | |||||
5 | День пожилого человека 04.10 | Петрушка идет трудиться | Развивать умение группировать предметы по назначению; совершенствовать координацию и точность движений; воспитывать желание помогать взрослым. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 3, с. 17 | Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». | |||||
6 | Урожай 11.10 | Что нам осень принесла? | . Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией №1 с 7 | Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов; натуральных овощей, сорванных на огороде. Игра с муляжами овощей. Чтение и инсценировка русской народной сказки «Репка». Рисование и лепка овощей. | |||||
7 | Мой дом, мое село, моя страна 18.10 | Целевая прогулка «Что такое улица» | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес | Дыбина О.В Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий №8, с. 22 | Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Улица города». Чтение стихотворения С. Маршака «Наша улица». | |||||
8 | Краски осени 25.10 | «У медведя во бору грибы, ягоды беру» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, формировать представления о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией №2 с 7 | Экскурсия на кухню. Дидактическая игра «Что нужно, чтобы приготовить…» | |||||
9 | Я учусь дружить, день народного единства 01.11 | Наш любимый воспитатель | Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя, его заботливым отношениям к детям, труду. | Дыбина О.В Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий, с. 43 | Фотовыставка семьи воспитателя. Дидактическая игра «Что нужно для работы». | |||||
10 | Времена года. Поздняя осень. 08.11 | Мои друзья | Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 4, с. 13 | Беседа «Дружат белочки и зайчики, дружат девочки и мальчики». Дидактическая игра «Расскажем зверюшкам, как нужно дружно играть». | |||||
11 | Перелетные и зимующие птицы 15.11 | «Осенние посиделки». Беседа о домашних животных. | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений№ 5, с. 12. . | Дидактическая игра «Кто в домике живет?» | |||||
12 | Дикие животные и их детеныши 22.11 | «Скоро зима». Беседа о жизни диких животных в лесу. | Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | О.А. Соломенникова № 6, с. 14. Занятия по формированию элементарных экологических представленией | Дидактическая игра «Чьи детки». | |||||
13 | Зимние забавы 29.11 | Дежурство в уголке природы | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями. Познакомить детей с понятием «уголок природы». | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией № 7, с. 15 | Труд в уголке природы. | |||||
14 | Новогодние праздники 06.12 | Почему растаяла Снегурочка? | Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией № 8 стр 15 | Чтение стихотворений о зиме | |||||
15 | Новогодние праздники 13.12 | Россия новогодняя | Знакомить детей с праздником – Новым годом: украшают елки в домах и на улицах, готовят подарки; готовят песни и стихи к празднику в детском саду. | Интернет-ресурс | Разучивание стихов, песен. Продуктивная деятельность: «Игрушки для елки». | |||||
16 | Новогодние праздники 20.12 | Стайка снегирей на ветках рябины | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией № 9, с. 18 | ||||||
17 | Зима 17.01 | В гости к деду Природоведу | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией №10 с 20 | Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимних пейзажей. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев. Рисование зимних пейзажей. | |||||
18 | Безопасное поведение, экспериментирование 24.01 | В мире стекла | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать наблюдательность. | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 11, с. 22 | Игра «Подбери материал для названного предмета». | |||||
19 | Одежда людей зимой, зимние виды спорта 31.01 | Петрушка-физкультурник | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 7, с. 17 | Рассматривание картин с изображением видов спорта. Дидактическая игра «Не ошибись!» | |||||
20 | Я-человек 07.02 | Рассматривание кролика | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией № 11, с. 22 | Подвижная игра «Зайка серенький сидит…» | |||||
21 | Чтобы быть человеком 14.02 | Посадка лука | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представленией № 16, с. 31 | Лепка и рисование лука. Рассматривание овощей и фруктов. | |||||
22 | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья 21.02 | Наша армия | Знакомить детей с праздником пап и дедушек, с днем защитника Отечества. С армией, военными – танкистами, моряками, летчиками. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 12 с. 20 | Чтение детям: А. Жаров «Пограничник». Изготовление подарков папам | |||||
23 | Со спортом не дружить- не раз потом об этом потужить 28.02 | Кто живет в аквариуме | Организовать целевое наблюдение за обитателями аквариума; рассматривание строения рыбок. Воспитывать доброжелательное отношение к рыбкам. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 16, с. 21 | Рисование и лепка рыбок.Коллективная работа «Аквариум» | |||||
24 | Мамин день 06.03 | Наши мамы | Знакомить детей с праздником мам – 8 марта, с тем, как трудятся наши мамы дома и на работе, как дети должны помогать своим мамам. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 14, с. 23 | Чтение: Г. Виеру «Мамин день». Изготовление подарков мамам и бабушкам. | |||||
25 | Весна 13.03 | Мир комнатных растений | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений № 13, с. 24 | Работа в уголке природы | |||||
26 | Народная игрушка 20.03 | У нас в гостях работник прачечной | Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного отношения к труду. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к прачке. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 15, с. 26 | Экскурсия в прачечную д/с. | |||||
27 | Сезонные изменения 27.03 | В гости к хозяйке луга | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | О.А. ЗСоломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений№ 14, с. 26 | Просмотр презентации «Кто и что живет на лугу», рассматривание растений, насекомых на прогулках | |||||
28 | ПДД 03.04 | В мире стекла | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 11, с. 22. | Дидактическая игра «Что лишнее». | |||||
29 | ПДД 10.04 | Узнай все о себе, воздушный шарик | Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. | О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 9, с. 20 | Дидактическая игра «Найди такой же». | |||||
30 | Космос 17.04 | Предметный мир. Мебель | Продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода: мебелью, посудой. Классифицировать предметы, расширять знания и кругозор. | О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 9, с. 20 | Беседа «Для чего нужна мебель». Дидактическая игра «Найди и назови». | |||||
31 | Звери и птицы леса 24.04 | Предметный мир. Посуда | Познакомить с обобщающим понятием «посуда»; - с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. | О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 16, с. 26 | Дидактическая игра «Какая это посуда». | |||||
32 | День Победы 08.05 | Поможем Незнайке вылепить посуду | Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических редставлений № 15, с. 29 | Игры с песком. Лепка изделий из пластилина. Рассматривание дымковских и филимоновских игрушек | |||||
33 | Весенние первоцветы 15.05 | Замечательный врач | .Дать детям представление о значимости труда врача и медсестры их заботливом отношении к детям людям Отметить что результат труда достигается с помощью отношения к труду | О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 17, с. 28 | СРИ «Больница», чтение сказки К.Чуковского «Айболит» | |||||
34 | Насекомые 22.05 | Путешествие в прошлое одежды | Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. | О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий № 18 с. 29 | ||||||
35 | Обитатели воды 29.05 | Экологическая тропа весной | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических редставлений № 16, с. 30 | Рассматривание иллюстраций и фотографий, изображающих природу. Наблюдения за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Беседы о насекомых. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Березка». Слушание русской народной песни «Во поле береза стояла». Рисование дерева. | |||||
Формирование элементарных математических представлений
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательной направленности по формированию элементарных математических представлений
детей группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
- Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия: И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений».
Цель программы:
- Формирование элементарных математических представлений, развитие исследовательской деятельности ребенка, оказание помощи в оформлении ее результатов и создание условий для ее презентации сверстникам.
Задачи:
- освоение действий используемой условной меры при сравнении объектов по величине;
- овладение действиями замещения при отборе требуемого количества предметов;
- овладение действием построения сериационных рядов предметов и их заместителей;
- развитие представлений о направлениях (право, лево);
- освоение действия замещения: выбор заместителей по заданному признаку (цвет, величина), развитие воображения
Содержание раздела «Формирование элементарных математических представлений»
Количество и счет
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний). Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длинне. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины. (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
35 | 1 раз в неделю | 20 минут | групповая |
05.05.2020г.- майские выходные
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
- Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину).
- Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
- Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).
- Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду.
- Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; зная их характерные отличия.
- Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.
- Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).
- Различать левую и правую руки.
- определять части суток.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Адаптационный период | 1 |
2 | Количество и счет. Один и много, сравнение множеств. Величина. Большой и маленький. Ориентировка в пространстве, слева, справа | 1 |
3 | Количество и счет. Ориентировка во времени. Сравнение предметов. Части суток | 1 |
4 | Количество и счет Число 1 . Величина. Большой, поменьше, самый маленький, геометрические фигуры. Квадрат, круг, треугольник | 1 |
5 | Количество и счет 1, 2. Сравнение предметов. Круг, квадрат, треугольник | 1 |
6 | Количество и счет Счет до 3.. Ориентировка в пространстве. Геометрические фигуры. Логическая задача. | 1 |
7 | Количество и счет в пределах 3.Сравнение предметов по величине. Части суток. | 1 |
8 | Количество и счет в пределах 3.Геометрические фигуры Ориентировка в пространстве | 1 |
9 | Кол ичество и счет. Закрепить знания о цифре 3. Величина. Короткий, длинный. Геометрические фигуры. Прямоугольник | 1 |
10 | Количество и счет. Знакомство с цифрой 4.Прямоугольник, квадрат. Логическая задача | 1 |
11 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3., 4. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Быстро, медленно. | 1 |
12 | Количество и счет. Число 5. Величина. Геометрические фигуры. Части суток | 1 |
13 | Количество и счет Сравнение групп предметов с помощью счета. по величине. Геометрические фигуры | 1 |
14 | Количество и счет Сравнение групп предметов с помощью счета. по величине. Геометрические фигуры | 1 |
15 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Геометрические фигуры. Цилиндр, шар. Сравнение предметов по нескольким признакам | 1 |
16 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5 Счет по образцу, сравнение чисел Ориентировка во времени: сутки. Шар, куб ,цилиндр | 1 |
17 | Количество и счет. Соотношение цифры с количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Далеко, близко. Логическая задача | 1 |
18 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве Сравнение предметов по длине. | 1 |
19 | Количество и счет в пределах 5. Сравнение трех предметов по длине. геометрические фигуры | 1 |
20 | Количество и счет в пределах 5. Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве: слева, справа, налево, направо | 1 |
21 | Количество и счет. Вчера, сегодня, завтра Развитие глазомера. | 1 |
22 | Количество и счет. Порядковый счет. Ориентировка в пространстве. Развитие глазомера. | 1 |
23 | Количество и счет в пределах 5 Ориентировка во времени. Геометрические фигуры | 1 |
24 | Количество и счет в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Логическая задача. | 1 |
25 | Количество и счет в пределах 5. Сравнение предметов по величине. Ориентировка в пространстве. | 1 |
26 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Сравнение предметов. Установление последовательности событий. | 1 |
27 | Количество и счет Сравнение предметов. Развитие глазомера. Геометрические фигуры | 1 |
28 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Шар, цилиндр. | 1 |
29 | Количество и счет. Счет по образцу. Соотнесение количества предметов с цифрой. Логическая задача. Развитие внимания | 1 |
30 | Количество и счет. Порядковый счет. Сравнение предметов. Последовательность частей суток | 1 |
31 | Количество и счет. Соотнесение предметов с геометрическими фигурами. Сравнение предметов. | 1 |
32 | Количество и счет. Математическая загадка. Ориентировка в пространстве. Логическая задача. Развитие внимания | 1 |
33 | Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года. | 1 |
34-35 | Повторение пройденного материала | 1 |
Итого | 35 |
Календарно-тематическое планирование.
Плановые сроки прохождения | Непосредственная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||||||
Тема недели | Темы занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
1 | Здравствуй, детский сад! 03.09 | Адаптационный период | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.8 | Дидактичская игра «Чудесный мешочек» | |||
2 | Я в мире человек 10.09 | Количество и счет. Один и много, сравнение множеств. Величина. Большой и маленький. Ориентировка в пространстве, слева, справа | • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько . • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше . • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу . | .И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.9, | Загадывание детям загадки. Игра «Медведь и пчелы» | |||
3 | Моя семья 17.09 | Количество и счет. Ориентировка во времени. Сравнение предметов. Части суток | • Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько . • Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»., с.10. | Игровое упражнение «Сосчитай колечки у пирамидки». Игровое упражнение «Угадай, что изменилось?» | |||
4 | Осень 24.09 | Количество и счет Число 1 . Величина. Большой, поменьше, самый маленький, геометрические фигуры. Квадрат, круг, треугольник | • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже . • Развивать умение сравнивать предметы поцвету, форме и пространственному расположению. Познакомить с образованием числа 1 | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»., с.11 | Игра «Найди свой домик». Дети занимают «домики», где лежат квадраты разного цвета | |||
5 | День пожилого человека 01.10 | Количество и счет 1, 2. Сравнение предметов. Круг, квадрат, треугольник | • Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже - учить попимать значение чисел 1 и 2 | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»., с.12 | Поиграть с детьми в игру «Куда спряталась мышка». Загадывание загадки | |||
6 | Урожай 08.10 | Количество и счет Счет до 3.. Ориентировка в пространстве. Геометрические фигуры. Логическая задача. | • Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». • Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. • Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»; с.13, Е.В. Колесникова № | Предложить детям игровую ситуацию «Гости из леса» | |||
7 | Мой дом, мое село, моя страна 15.10 | Количество и счет в пределах 3.Сравнение предметов по величине. Части суток. | • Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. • Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. • Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, | .И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.14 | Игра «Три поросенка». | |||
8 | Краски осени 22.10 | Количество и счет в пределах 3.Геометрические фигуры Ориентировка в пространстве | .• Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». • Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. • Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.15 | Игровое упражнение «Угостим зайчонка морковкой». | |||
9 | Я учусь дружить, день народного единства 29.10 | Количество и счет. Закрепить знания о цифре 3. Величина. Короткий, длинный. Геометрические фигуры. Прямоугольник | • Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». • Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. • Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.16 | Игровая ситуация « В гостях у Буратино» | |||
10 | Времена года. Поздняя осень 05.11 | Количество и счет. Знакомство с цифрой 4.Прямоугольник, квадрат. Логическая задача | • Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. • Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. • Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.17 | Игровая ситуация «Мальвина учить считать Буратино» | |||
11 | Перелетные и зимующие птицы 12.11 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3., 4. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Быстро, медленно. | • Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.18 | Игровая ситуация «Давай поиграем». | |||
12 | Дикие животные и их детеныши 19.11 | Количество и счет. Число 5. Величина. Геометрические фигуры. Части суток | • Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?». • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь . • Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.19 | Чтение потешки «Петушок» | |||
13 | Зимние забавы 26.11 | Количество и счет. Порядковый счет Ориентировка в пространстве. Сравнение по величине | • Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». • Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». • Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.21 | Игровая ситуация « Куклы собираются в гости к гномикам». | |||
14 | Новогодний праздник 03.12 | Количество и счет Сравнение групп предметов с помощью счета. по величине. Геометрические фигуры | • Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. • Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». • Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.22 | Игровая встреча «Умников и Умниц». | |||
15 | Новогодний праздник 10.12 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Геометрические фигуры. Цилиндр, шар. Сравнение предметов по нескольким признакам | • Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.23 | Игра «Чудесный мешочек». | |||
16 | Новогодний праздник 17.12 | Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5 Счет по образцу, сравнение чисел Ориентировка во времени: сутки. Шар, куб ,цилиндр. | • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. • Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. •Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.24 | Игрвое упражнение «Покупаем игрушки для мишки». | |||
17 | Зима 14.01 | Количество и счет. Соотношение цифры с количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Далеко, близко. Логическая задача | • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. • Познакомить со значением слов далеко – близко . • Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.25 | Игровая ситуация «Сон мишки» | |||
18 | Безопасное поведение, экспериментирование 21.01 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве Сравнение предметов по длине. | • Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. • Уточнить представления о значении слов далеко – близко. • Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.26 | Игровое упражнение «Угадай, что изменилось» | |||
19 | Одежда людей зимой, зимние виды спорта 28.01 | Количество и счет в пределах 5. Сравнение трех предметов по длине. геометрические фигуры. | • Упражнять в счете звуков в пределах 5. • Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий , короткий, длиннее, самый длинный. • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.27 | Дидактическая игра «Чудесный сундучок» (узнать на ощупь геометричсекую фигуру) | |||
20 | Я - человек 04.02 | Количество и счет в пределах 5. Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве: слева, справа, налево, направо | • Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. • Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра . • Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо) . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.27 | Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (счет предметов на ощупь) | |||
21 | Чтобы быть здоровым 11.02 | Количество и счет. Вчера, сегодня, завтра Развитие глазомера. | • Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. • Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра . • Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.29 | Предложить детям на прогулке пояса раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий . | |||
22 | Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья 18.02 | Количество и счет. Порядковый счет. Ориентировка в пространстве. Развитие глазомера. | • Учить считать движения в пределах 5. • Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. • Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий . | . И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.30 | Игровое упражнение «Поможем Мишке разложить игрушки а шкафчик» (Вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади). | |||
23 | Со спортом не дружить- не раз потом об этом потужить 25.02 | Количество и счет в пределах 5 Ориентировка во времени. Геометрические фигуры | • Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). • Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.31 | Игра «Найди фигуру». На столе предметы в форме квадрата, круга, треугольника, прямоугольника. Дети называют фигуру и предмет, похожий на нее. | |||
24 | Мамин день 03.03 | Количество и счет в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Логическая задача. | • Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). • Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). • Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.32 | Игра «Собери картинку» (пазлы) | |||
25 | Весна 10.03 | Количество и счет в пределах 5. Сравнение предметов по величине. Ориентировка в пространстве. | • Закреплять умение двигаться в заданном направлении. • Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). • Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.33 | Игра «Правильно пойдешь, секрет найдешь» | |||
26 | Народная игрушка 17.03 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Сравнение предметов. Установление последовательности событий. | • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. • Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. • Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.34 | Игра «Цифры заблудились». | |||
27 | Сезонные изменения 24.03 | Количество и счет Сравнение предметов. Развитие глазомера. Геометрические фигуры | . • Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). • Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше . • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.35 | Загадывание загадок математического содержания. | |||
28 | ПДД 31.03 | Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Шар, цилиндр. | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.35 | Игровая ситуация «Поручение». (найти спрятанную игрушку, ориентируясь в пространстве по определенному количеству шагов) | |||
29 | ПДД 07.04 | Количество и счет. Счет по образцу. Соотнесение количества предметов с цифрой. Логическая задача. Развитие внимания. | • Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. • Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.37 | Конструирование. Строим замок для принцессы | |||
30 | Космос 14.04 | Количество и счет. Порядковый счет. Сравнение предметов. Последовательность частей суток | • Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. • Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. • Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь . | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.37 | Игровая ситуация «Поездка на праздник сказок» | |||
31 | Звери и птицы леса 21.04 | Количество и счет. Соотнесение предметов с геометрическими фигурами. Сравнение предметов. | . Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). • Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.39 | Игровое упражнение «Разложи цифры и предметы». | |||
32 | День Победы 28.04 | Количество и счет. Математическая загадка. Ориентировка в пространстве. Логическая задача. Развитие внимания. | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.39 | Игры «Который по счету?», «Исправь ошибку». | |||
33 | Весенние первоцветы 12.05 | Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года. | Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить отгадывать математические загадки; продолжать сравнивать предметы по ширине. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.40 | На прогулке предложить посчитать количество гнезд на березе, выше, ниже, справа, слева | |||
34-35 | Насекомые. Обитатели воды 19.05, 26.05 | Повторение пройденного материала | Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить отгадывать математические загадки; продолжать сравнивать предметы по ширине. | И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» с.41 | ||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательно-речевой направленности по развитию речи детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет ) составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия: Гербова В.В. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада . – М.: Мозаика – Синтез, 2015.
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г
Цели программы:
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
- обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях,заслушивание ответов детей, их уточнение, подсказывание слов более точно отражающих особенность предмета, явления, состояния, поступка;
- оказание помощи в логичном и понятном высказывании суждений;
- формирование умений доброжелательно общаться со сверстниками;
- обсуждение с детьми того, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться;
- развитие любознательности, формирование умения выражать свою точку зрения.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
- пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении;
- активизация употребления в речи названий предметов, их частей, материалов из которых они изготовлены;
- развитие умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- введение в словарь детей существительных обозначающих профессии, глаголов, характеризующих трудовые действия;
- формирование умения употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи и т. д.);
- закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, обработка произношения шипящих, свистящих и сонорных (р, л) звуков;
- развитие артикуляционного аппарата, продолжение работы над дикцией, развитие фонематического слуха;
- совершенствование интонационной выразительности речи;
- формирование умения согласовывать слова в предложения, правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительного, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах, правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительного;
- побуждение к активному употреблению в речи простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
- совершенствование диалогической речи. Развитие и умение рассказывать, описывать предмет, картину, упражнение в составлении рассказов по картине;
- закрепление умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Содержание педагогической работы
Общеразвивающая группа детей от 4 до 5 лет Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
36 | 1 раз в неделю | 20 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
Развитие речи:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
- окружающими;
- развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература:
- ∙воспитание интереса и любви к чтению;
- ∙ развитие литературной речи;
- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действий.
Тематический план
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | 1 |
2. | Звуковая культура речи: звуки с и сь | 1 |
3. | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» | 1 |
4. | Составление рассказа о кукле. Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» | 1 |
5. | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» | 1 |
6. | Звуковая культура речи: звуки з и зь | 1 |
7. | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | 1 |
8. | Составление рассказов – описаний игрушек. Чтение стихотворений об осени | 1 |
9. | Чтение сказки «Три поросенка» | 1 |
10. | Звуковая культура речи: звук ц | 1 |
11. | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Чтение стихов о поздней осени | 1 |
12. | Составление рассказа об игрушке Дидактическое упражнение «Что из чего?» | 1 |
13. | Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | 1 |
14. | Чтение и заучивание стихотворений о зиме | 1 |
15. | Обучение рассказыванию по картине «Снеговик» | 1 |
16. | Звуковая культура речи: звук ш | 1 |
17. | Чтение русской народной сказки «Зимовье» | 1 |
18. | Звуковая культура речи: звук ж | 1 |
19. | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | 1 |
20. | Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» Чтение любимых стихотворений | 1 |
21. | Чтение произведения К Чуковского «Федорино горе» | 1 |
22. | Звуковая культура речи: звук ч | 1 |
23. | Составление рассказов по картине «На полянке» | 1 |
24. | На уроке вежливости | 1 |
25. | Встречаем весну и Международный женский день | 1 |
26. | Звуковая культура речи: звуки щ-ч | 1 |
27. | Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» Мини-викторина по русским народным сказкам | 1 |
28. | Составление рассказов по картине «Одуванчики» | 1 |
29 | Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» | 1 |
30 | Звуковая культура речи: звуки л и ль | 1 |
31 | Обучению рассказыванию: работа с картиной- матрицой и раздаточными картинками | 1 |
32 | Заучивание стихотворений | 1 |
33 | День Победы | 1 |
34. | Звуковая культура речи: звуки р и рь | 1 |
35. | Обучение рассказыванию по составленным детьми картинам | 1 |
36 | Литературный колейдоскоп | 1 |
Итого | 36 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
| Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема недели | Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Здравствуй, детский сад1 04.09 | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр. 15 | Игра «Веселый язычок» |
2 | Я в мире человек 11.09 | Звуковая культура речи: звуки с и сь | Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи) | Гербова В.В «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада»,стр.16 | Игра «Подскажи словечко» |
3 | Моя семья 17.09 | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. | Гербова В.В. « Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.17 | Рассказывание по плану о кукле неваляшке |
4 | Осень 25.09 | Составление рассказа о кукле. Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.17 | Расскажи об игрушке по плану. Рассматривание иллюстраций на тему «Осень». |
5 | День пожилого человека 02.10 | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.18 | Игра «Телефон». |
6 | Урожай 09.10 | Звуковая культура речи: звуки з и зь | Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. | Гербова В.В. « Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.19 | Игровое упражнение «Как поют комарики» |
7 | Мой дом, мое село, моя страна 16.10 | Заучивание русской народной песенки «Тень- тень- потетень» | Заучивание русской народной песенки «Тень- тень- потетень» | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр. 20 | Выразительное чтение песенки |
8 | Краски осени 23.10 | Составление рассказов – описаний игрушек. Чтение стихотворений об осени | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.21 | Рассказывание об игрушке по образцу воспитателя. |
9 | Я учусь дружить, день народного единства 30.10 | Чтение сказки « Три поросенка» | Познакомить детей с английской сказкой « Три поросенка»(пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | Гербова В.В. « Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.21 | Чтение сказки и беседа по ее содержанию. Чтение песенки Наф-Нафа |
10 | Времена года. Поздняя осень 06.11 | Звуковая культура речи: звук ц | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.22 | Игра «Назови слова». Заучивание русской потешки «Лошадка» |
11 | Перелетные и зимующие птицы 13.11 | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов об осени | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр. 23 | Чтение стихотворения А.Майкова «Осенние листья по ветру кружат» |
12 | Дикие животные и их детеныши 20.11 | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада»,стр.24 | Игра «Загадки» Упражнение «Что из чего» |
13 | Зимние забавы 27.11 | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр.М.Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.28 | Инсценировка детьми отрывка из сказки «Лисичка – сестричка и волк» |
14 | Новогодний праздник 04.12 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.28 | Выразительное чтение стихотворения Н.Некрасова «Не ветер бушует над бором» |
15 | Новогодний праздник 11.12 | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.29 | Рассматривание картины , обмен детьми впечатлениями от картины |
16 | Новогодний праздник 18.12 | Звуковая культура речи: звук ш | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.30 | Чтение стихотворения «Улитка» Игра «Найди звук ш» |
17 | Зимние забавы 15.01 | Чтение русской народной сказки «Зимовье» | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И.Соколова-Микитова). | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.31 | Показ сказки с помощью настольного театра и декораций |
18 | Безопасное поведение, экспериментирование 22.01 | Звуковая культура речи: звук ж | Упражнять детей в правильном ичетком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.32 | Дидактическая игра « Жуки» |
19 | Одежда людей зимой, зимние виды спорта 29.01 | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.34 | Рассматривание картины и составление рассказа по ней. |
20 | Я – человек! 05.02 | Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» | Помочь детям запомнить новое стихотворение. Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.34 | Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» в лицах |
21 | Чтобы быть здоровым 12.02 | Чтение произведения К.Чуковского «Федорино горе» | Познакомить со сказкой «Федорино горе». Помочь вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр35 | Чтение сказки воспитателем |
22 | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья 19.02 | Звуковая культура речи: звук ч | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука ( изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.36 | Игры «Паровоз», «Найди звук ч» |
23 | Со спортом не дружить – не раз потом об этом потужить 26.02 | Составление рассказа по картине «На полянке» | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр37 | Рассматривание и беседа с детьми по картине «На полянке» |
24 | Мамин день 04.03 | На уроке вежливости | Рассказать детям о том, как приятно встречать гостей. Как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.38 | Игра «К нам пришли гости» |
25 | Весна 11.03 | Встречаем весну и Международный женский день | Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.40 | Выразительное чтение стихотворение А.Плещеева «Весна», беседа по содержанию |
26 | Народная игрушка 18.03 | Звуковая культура речи: звуки щ-ч | Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.41 | Игра «Найди в словах звук щ» |
27 | Сезонные изменения 25.03 | Чтение сказки ««Петушок и бобовое зернышко» Мини-викторина по русским народным сказкам | Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.42 | Чтение сказки , беседа по содержанию |
28 | ПДД 01.04 | Составление рассказов по картине «Одуванчики» | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.42 | Рассматривание и беседа с детьми по картине «Одуванчики» |
29 | ПДД 08.04 | Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.43 | прочитать детям «Сказку про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка (из репертуара для детей 3–4 лет); повторить необычное название сказки – характеристику зайца |
30 | Космос 15.04 | Звуковая культура речи: звуки л и ль | Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л и ль. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.43 | Игровое упражнение «Не ошибись» |
31 | Звери и птицы леса 22.04 | Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.
| Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.45 | |
32 | Весенние первоцветы 29.04 | Заучивание стихотворений | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.45 | Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок» |
33 | День Победы 06.05 | День Победы | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». | Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.47 | . Обратиться к родителям детей с просьбой рассказать дошкольникам о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне». |
34 | Насекомые 13.05 | Звуковая культура речи: звуки р и рь | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | ГербоваВ.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр.48 | Игровое упражнение « Не ошибись» |
35 | Обитатели воды 20.05 | Обучение рассказыванию по составленным детьми картинам | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. | ГербоваВ.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр49 | Дидактическое упражнение «Создай свою картину и расскажи о ней» |
36 | Скоро лето 27.05 | Литературный колейдоскоп | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | ГербоваВ.В. «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада», стр49 | Чтение сказок, рассказов и стихотворений |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явления окружающего мира, произведениям искусства;
Задачи:
- воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.;
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей; развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении; развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;
- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства;
- воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства; развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
- совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства, воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование
Пояснительная записка
Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию детей группы общеразвивающей направленности составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы дошкольной группы филиала МБОУ Сосновской СОШ №2 в с. Вторые Левые Ламки.
Рабочая программ ориентирована на использование учебно – методического пособия:
- Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – Волгоград – Издание 2017г.
- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+» - Мозаика – Синтез Москва 20018г.
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Цель программы:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи программы:
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей;
- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении;
- приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;
- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ;
- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать;
- продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества;
- закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь, приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
- учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Содержание педагогической работы
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (сол-нышко, падающий снег и т. д.).Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квад-ратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять их внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружа-ющих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обра-щать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображений. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки,штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей уме-ние получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании слож-ных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование.Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
31 | 1 раз в неделю | 20 минут | групповая |
04.11.2019г, 24.02.2020г, 09.03.2020 г.,04.05.2020 г.,11.05.2020 г. –праздничные выходные дни
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
- изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов;
- передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;
- украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Нарисуй картинку про лето | 1 |
2 | На яблоне поспели яблоки | 1 |
3 | Красивые цветы | 1 |
4 | Цветные шары | 1 |
5 | Золотая осень | 1 |
6 | Сказочное дерево | 1 |
7 | Рисование по замыслу | 1 |
8 | Декоративное рисование «Украшение фартука» | 1 |
9 | Рисование красками «Яички простые и золотые» | 1 |
10 | Декоративное рисование «Украшение свитера» | 1 |
11 | Маленький гном | 1 |
12 | Рыбки плавают в аквариуме | 1 |
13 | Кто в каком домике живет | 1 |
14 | «Снегурочка» рисование красками | 1 |
15 | Новогодние поздравительные открытки | 1 |
16 | Наша нарядная елка | 1 |
17 | Маленькой елочке холодно зимой | 1 |
18 | Развесистое дерево | 1 |
19 | Нарисуй какую хочешь игрушку | 1 |
20 | Декоративное рисование «Украшение платочка» | 1 |
21 | Украсим полоску флажками | 1 |
22 | Девочка пляшет | 1 |
23 | Красивая птичка | 1 |
24 | Расцвели красивые цветы | 1 |
25 | Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» | 1 |
26 | Украсим платьице кукле | 1 |
27 | Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок | 1 |
28 | Моё любимое солнышко | 1 |
29 | Празднично украшенный дом | 1 |
30 | Твоя любимая кукла | 1 |
31 | Сказочный домик – теремок | 1 |
Итого | 31 |
Календарно-тематическое планирование
Дата | Непосредственная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||||||
Темы занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||||
1 | Тема недели | ||||||||
1 | Здравствуй, детский сад! 07.09 | «Нарисуй картинку про лето» | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 19 | Беседа с детьми о проведенном лете. | ||||
2 | Я в мире человек 09.09 | На яблоне поспели яблоки | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности, передавать образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 21 | . Рассматривание яблони на прогулке | ||||
3 | Моя семья 16.09 | Красивые цветы | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть. Развивать эстетическое восприятие. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 22 | Рассматривание цветов в цветнике: астр, георгинов. | ||||
4 | День пожилого человека 23.09 | Цветные шары | Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов круглой и овальной формы. Учить сравнивать эти формы, выделять отличия. Закреплять навыки закрашивания карандашами. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 24 | Рассматривание воздушных шаров разной формы. | ||||
5 | Осень 07.10 | Золотая осень | Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать ствол, тонкие ветви, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 24 | Чтение стихов про осень, рассматривание картин. | ||||
6 | Урожай 14.10 | Сказочное дерево | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ, упражнять в умении передавать правильное строение дерева, учить закрашивать | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 26 | Рассматривание иллюстраций к сказкам | ||||
7 | Мой дом, мое село, моя страна 21.10 | Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка, развитие воображения, творческие способности | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 29 | Беседа с детьми о том, что они уже умеют рисовать; показ картинок | ||||
8 | Краски осени 28.10
| Декоративное рисование «Украшение фартука» | .Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображения | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 27 | .Рассматривание образцов народного орнамента | ||||
9 | Я учусь дружить. День народного единства. 11.11 | Рисование красками «Яички простые и золотые» | Закрепить знание овальной формы, понятия «острый», «тупой». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей аккуратно закрашивать рисунки. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 28 | Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», рассматривание иллюстраций к сказке | ||||
10 | Времена года. Поздняя осень. 18.11 | Декоративное рисование «Украшение свитера» | Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другими знакомыми элементами, оформлять полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учит подбирать краски в соответствии с цветом свитера. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 31 | Беседа с детьми о том, что они уже умеют рисовать; показ картинок. | ||||
11 | Перелетные и зимующие птицы 25.11 | «Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка- лесного гномика, составляя изображения из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 32 | Чтение сказки «Самый маленький гном», рассматривание иллюстраций к сказке | ||||
12 | Дикие животные и их детеныши 02.12 | «Рыбки плавают в аквариуме» | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 33 | Рассматривание рыбок в аквариуме, на картинках. | ||||
13 | Зимние забавы 09.12 | Кто в каком домике живет | Развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, треугольных, квадратных частей. Рассказать детям о том, как человек заботиться о животных | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 34 | Рассматривание домиков разных животных | ||||
14 | Новогодний праздник 16.12 | Рисование красками «Снегурочка» | Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена, руки от плеч) Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать краску на другую при высыхании, при украшении шубки | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 36 | Рассматривание новогодних открыто с изображением Снегурочки | ||||
15 | Новогодний праздник 23.12
| Новогодние поздравительные открытки | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисточку). Воспитывать инициативу, самостоятельность. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 36 | Рассматривание новогодних открыток | ||||
16 | Зима 13.01 | Наша нарядная елка | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками, рисовать украшения. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 37 | Беседа о празднике Новый год,чтение стихов про елочку, рассматривание картин. | ||||
17 | Безопасное поведение, экспериментирование 20.01 | Маленькой елочке холодно зимой | . Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 38 | Чтение стихов про елочку, рассматривание картин. | ||||
18 | Одежда людей зимой, зимние виды спорта 27.01
| Развесистое дерево | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 39 | Рассматривание деревьев на участке во время прогулки | ||||
19 | Я – человек! 03.02 | Нарисуй какую хочешь игрушку | Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закрепление умения рисовать красками. Воспитывать самостоятельность | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 41 | Беседа «Моя любимая игрушка». | ||||
20 | Чтобы быть здоровым 10.02 | Декоративное рисование «Украшение платочка» | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизон-тальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 42 | Знакомство с дымковскими игрушками, рассматривание красивых платочков , украшений | ||||
21 | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья 17.02 | Украсим полоску флажками | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 43 | Рассматривание флажков. | ||||
22 | Мамин день 02.03
| Девочка пляшет | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; изображать простые движения ( поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 44 | Рассматривание кукол игры в кукол | ||||
23 | Весна 16.03
| Красивая птичка | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, оперение. Упражнять в рисовании красками, кистями. Развивать образное восприятие. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 45 | Рассматривание птичек на прогулке, плакате | ||||
24 | Сезонные изменения 23.03
| Расцвели красивые цветы | Учить детей рисовать красивые цветы пальчиком. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 47 | Рассматривание цветов на картинках | ||||
25 | Народная игрушка 30.03 | Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знако-мить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выде-лять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 46 | Знакомство с дымковскими игрушками и их росписью, лепка игрушек | ||||
26 | Космос 06.04 | Украсим платьице кукле | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 51 | Рассматривание узоров на одежде | ||||
27 | Звери и птицы леса 13.04
| Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Развивать образные представления, воображение, творчество. Закреплять приемы работы кистью и красками. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 52 | Чтение сказки «Коза с козлятами», рассматривание иллюстраций | ||||
28 | Насекомые 28.04
| Мое любимое солнышко | Учить предавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 55 | Наблюдение за солнцем, разучивание потешки «Солнышко- ведрышко» | ||||
29 | ПДД 27.04 | Празднично украшенный дом | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке,закреплять умение рисовать дом, украшать его флагами, цветными огнями | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности с 57 | Наблюдение на прогулках, экскурсиях, рассматривание иллюстраций | ||||
30 | Весенние первоцветы 18.05 | Твоя любимая кукла | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей тела. Учить рисовать крупно, во весь лист | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности с 56 | В процессе игры рассмотреть разных кукол, рассказать о самых любимых | ||||
31 | Скоро лето 25.05
| Сказочный домик-теремок | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. с 53 | Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам | ||||
Образовательная область «Художественное творчество»
Лепка
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательно-речевой направленности по развитию речи детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет ) составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – Волгоград – Издание 2017г.
- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+» - Мозаика – Синтез Москва 20018г.
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Цель программы:
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи :
- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение лепить;
- продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей ;
- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
- удовлетворение потребности детей в самовыражении;
- продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества;
- учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке;
- продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в лепке;
- закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно;
- приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Содержание педагогической работы.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей ушки у котенка, клюв у птички).Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.Закреплять приемы аккуратной лепки.Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания),— это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Режим реализации программы:
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
18 | 1раз в 2 недели | 20 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
- создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
- использовать все многообразие усвоенных приемов лепки.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | Яблоки и ягоды | 1 |
2. | Большие и маленькие морковки | 1 |
3. | Грибы | 1 |
4. | Огурец и свекла | 1 |
5 | Рыбка | 1 |
6. | Сливы и лимоны | 1 |
7. | Уточка | 1 |
8. | Мандарины, апельсины | 1 |
9. | Птичка | 1 |
10. | Хоровод | 1 |
11. | Птички прилетели на кормушку и клюют | 1 |
12. | Мы слепили снеговика | 1 |
13. | Мисочка | 1 |
14. | Зайчики на поляне | 1 |
15. | Барашек | 1 |
16. | Птичка клюет зернышки из блюдечка | 1 |
17. | Чашечка | 1 |
18 | Посуда для кукол | 1 |
Итого | 18 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плано-вые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||||||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
1 | 05.09 | Яблоки и ягоды | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатление от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.19 | Беседа о фруктах и овощах, которые поспели в садах и огородах. .Рассматривание разных иллюстраций овощей и фруктов. | |||||
2 | 19.09 | Большие и маленькие морковки | Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.20 | Беседа с детьми о зайчиках, используя игрушки :большого и маленького зайчиков. Рассматривание морковки. | |||||
3 | 03.10 | Грибы | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (ракатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.25 | Рассмотреть с детьми игрушечные грибы, грибы на картинках. Чтение потешки «Ножки, ножки, где вы были?» | |||||
4 | 17.10 | Огурец и свекла | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учит передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.21 | Дидактические и настольно-печатные игры, в которых используются изображения овощей | |||||
5 | 31.10 | Рыбка | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладонями, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.28 | Рассматривание игрушечных рыбок . | |||||
6 | 14.11 | Сливы и лимоны | Продолжить обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображения в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.30 | Рассмотреть с детьми муляжи сливы и лимона, обвести их по контуру. | |||||
7 | 28.11 | Уточка | Познакомить детей с дымковской игрушкой (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания(клюв уточки). | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.33 | Рассматривание дымковской игрушки . ее узора. | |||||
8 | 12.12 | Мандарины и апельсины | Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»,стр.34 | Рассматривание фруктов | |||||
9 | 16.01 | Птичка | Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв. Хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.39 | Рассматривание игрушечной птички и выделение ее частей . рассматривание иллюстраций с птицами. | |||||
10 | 30.01 | Хоровод | Учить детей изображать фигуру человека. Правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.43 | Предложить детям всем вместе слепить кукол для хоровода. | |||||
11 | 13.02 | Птички прилетели на кормушку и клюют | Учить детей передавать в лепке простую позу : наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища. Чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в средней группе детского сада «, стр.45 | Наблюдение за птицами на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображением клюющей птицы. | |||||
12 | 27.02 | Мы слепили снеговиков | Закреплять умение детей передавать в лепке предметы , состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы. Эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.45 | Рассматривание неваляшки. | |||||
13 | 12.03 | Мисочка | Учить детей лепить , используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев. Уравнивания их пальцами. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.48 | Рассматривание игрушечной посуды. | |||||
14 | 26.03 | Зайчики на поляне | Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.52 | Игра с игрушечным зайчиком, рассматривание иллюстраций с изображением зайцев. | |||||
15 | 09.04 | Барашек | Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учит выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие. Нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.54 | Рассматривание иллюстраций с филимоновскими игрушками. | |||||
16 | 23.04 | Птичка клюёт зернышки из блюдечка | Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь освоенными раннее приемами | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.58 | Наблюдение за птицами на прогулке | |||||
17 | 07.05 | Чашечка | Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.56 | Рассматривание чашек, которые используют для завтрака, обеда и определение их формы. | |||||
18 | 21.05 | Посуда для кукол | Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», стр.57 | Игра «Праздник у мишки». | |||||
Образовательная область «Художественное творчество»
Аппликация
Пояснительная записка
Рабочая программа по художественному творчеству для детей средней группы (с 4 до 5 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Цель программы: формировать у детей устойчивый интерес к художественному творчеству, обогащать сенсорный опыт, развивать образное эстетическое восприятие, формировать эстетические суждения; воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в аппликации, используя выразительные средств
Задачи:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству;
- развитие интереса к изобразительной деятельности; положительного эмоционального отклика на предложения вырезать и наклеивать;
- развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей;
- формирование умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
- Содержание педагогической работы.
Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими. Формирование навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развитие умения составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).Упражнения в вырезывании круглых форм из квадрата и овальных — из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.Увеличение количества изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома — как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.Формирование умения преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).Закрепление навыков аккуратного вырезывания и наклеивания.Поощрение проявлений активности и творчества.Формирование желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных композиций.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
18 | 1 раз в 2 недели | 20 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
- правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
- аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
- составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | «Красивые флажки» | 1 |
2. | «Укрась салфеточку» | 1 |
3. | «Укрась платочек» | 1 |
4. | Мониторинг | 1 |
5. | «В нашем селе построен большой дом» | 1 |
6. | «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (Коллективная композиция) | 1 |
7. | «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» | 1 |
8. | «Бусы на елку» | 1 |
9. | «Автобус» | 1 |
10. | Летящие самолеты» (Коллективная композиция) | 1 |
11. | «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» | 1 |
12. | «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа) | 1 |
13. | «Вырежи и налей, что бывает круглое и овальное» | 1 |
14 | «Загадки», «Вырежи и наклей что хочешь» | 1 |
15 | «Вырежи и наклей что хочешь» | |
16. | Мониторинг | 1 |
17. | «Лодки плывут по реке» | 1 |
18 | «Волшебный сад» | 1 |
Итого | 18 |
Календарно-тематическое планирование
№ Пппппп | Плано-вые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||||||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1 | 12.09 | Аппликация «Красивые флажки» | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, вырезать кружки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 20 | Рассматривание флажков , их формы( форма, цвет). Рисование флажков | ||||
2 | 26.09 | Аппликация «Укрась салфеточку» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 23 | Рассматривание образцов народного творчества в изделиях и репродукциях. | ||||
3 | 10.10 | Аппликация «Украшение платочка» | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности», с. 26 | Рассматривание изделий народных промыслов, иллюстраций, открыток. | ||||
4 | 24.10 | Мониторинг | Заполнение персональных карт развития детей | ||||||
5 | 07.11 | Аппликация «В нашем селе построен большой дом» | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составляя изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 30 | Предложить родителям понаблюдать картину вечернего поселка с детьми. Подобрать и рассмотреть с детьми иллюстрации. Рисование «Родная улица моя». | ||||
6 | 21.11 | Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (Коллективная композиция) | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.31 | Чтение рассказов о грибах, разгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин художников с изображением натюрморта. | ||||
7 | 05.12 | Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 35 | Рисование «Детский сад будущего». Рассматривание улиц родного поселка. | ||||
8 | 19.12 | Аппликация «Бусы на елку» | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 37 | Чтение рассказов и сказок о зиме, о новогодней елке. Рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов. Подготовка к новогодней елке. | ||||
9 | 23.01 | Аппликация «Автобус» | Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 40 | Чтение книг, рассказов, знакомство с транспортом, трудом взрослых, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов. | ||||
10 | 06.02 | Аппликация «Летящие самолеты» (Коллективная композиция) | Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 44 | Чтение книг, рассказов, знакомство с воздушным транспортом, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов. | ||||
11 | 20.02 | Аппликация «Снеговик» | Учить вырезывать и наклеивать круги (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 45 | Лепка снеговика на прогулке | ||||
12 | 05.03 | Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа) | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 46-47 | Подготовка к празднику 8 Марта, разучивание песен, стихов, беседа о труде мамы. | ||||
13 | 19.03 | Аппликация «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное» | Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 49 | Рисование предметов круглой и овальной формы. Дидактическая игра «Узнай по описанию». | ||||
14 | 02.04 | Аппликация «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 54 | Разгадывание загадок. Беседы с детьми, разговоры о любимых игрушках, животных, о том, что интересного они видят вокруг. | ||||
15. | 16.04 | Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 55 | Рассматривание изделий народных промыслов, художественных открыток с изображением букетов цветов, выделение узоров, колорита. | ||||
16 | 30.04 | Мониторинг | Заполнение персональных карт развития детей | ||||||
17 | 14.05 | Аппликация «Лодки плывут по реке» | .Учить создавать изображение предметов, срезая углы у треугольника. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать композицию | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 27 | Рассматривание лодок и корабликов. Игра «Лодочкиплывут по воде» | ||||
18 | 28.05 | Аппликация «Волшебный сад» | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 59 | Наблюдения на прогулках, экскурсиях, рассматривание декоративных изделий (платки, ткани). | ||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физическому воспитанию детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет) т составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
- «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:
Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+»
Цель программы:
Формирование у детей интереса к занятиям физической культурой и гармоническое физическое развитие.
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, формировать правильную осанку;
- закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног,развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;
- приучать к выполнению действий по сигналу,упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
- закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
- развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве;
- в прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие,формировать умение прыгать через короткую скакалку;
- закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди);
- развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др;
- продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Содержание педагогической работы.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
102 | 3 раза в неделю | 20 минут | Групповая |
04.11.2019г.,24.02.2020 г., 09.03.2020г, 01.05.2020г.,04,05.2020г.,11.05.2020г. –праздничные выходные дни
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
Ребенок часто проявляет положительное отношение к двигательной активности;
- всегда откликается на предложения выполнять движения, сам не ищет такие возможности, при выполнении движений проявляет удовольствие;
- часто самостоятельно проявляет потребность в двигательной активности;
- стремится её удовлетворить, привлекая к этому взрослого, способен включаться на непродолжительное время в организованные формы двигательной активности;
- Понимает и выполняет полную инструкцию, если она состоит из 2 – 3элементов и способ выполнения предварительно демонстрируется;
- выполняет все знакомые движения по поэлементной словесной инструкции, новые движения выполняет по образцу; ходит достаточно уверенно, мышцы рук , ног и туловища напряжены;
- бегает недостаточно уверенно, не всегда ритмично, движения рук и ног не согласованны, темп и направление, как правило, меняет резко;
- выполняет прыжки с перемещением в пространстве с недостаточным взаимодействием рук, приземление неуверенное, но равновесие сохраняет;
- ползает на четвереньках на небольшие расстояния, испытывает трудности при изменении темпа и направления движений, движения рук и ног часто несогласованные и неритмичные;
- бросает мяч одной рукой, движения руки и туловища не всегда координированы, но равновесие сохраняет, при бросках двумя руками крупных мячей движения рук и туловища слабо скоординированы, но равновесие сохраняет;
- наклоны вперёд выполняет, но делает это не ритмично, выполняет довольно согласованно движения руками вверх – вниз, руки в локтях часто не выпрямлены, ритм движения сохраняет непродолжительное время.
Календарно-тематическое планирование
Дата | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
02.09-06.09 | Мы немного подросли | |||
09.09 11.09 13.09 | 1.Занятие № 1 2.Занятие № 2 Занятие № 3 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) в мягком приземлении при подпрыгивании. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.20 тр.22 | Игровые упражнения бег и ходьба – «Кто скорее до флажка», «Принеси предмет (кеглю, кубик)». Прокатывание мяча «Докати до кубика», «Прокати и догони». Лазанье – «Проползи до мяча», «По дорожке» «Проползи и не задень». Подвижные игры «найди свой цвет», «Воробышки и кот», «По ровненькой дорожке». |
16.09 18.09 20.09 | 1.Занятие № 4 2.Занятие № 5 3.Занятие № 6 (на воздухе) | Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Упражнять детей в ходьбе и беге по одному на носках, учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.22 стр.24 | Игровые упражнения равновесие – ходьба по мостику (доске, лежащей на полу, земле), по дорожке (ширина 20 см). Прыжки, подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и левую сторону. Прокатывание мяча(диаметр 20-25см) друг другу в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий). Подвижные игры «Найди себе пару», «Огуречик, огуречик». |
23.09 25.09 27.09 | 1.Занятие № 7 2.Занятие № 8 3.Занятие № 9 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур. Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.25 стр.27 | Игровые упражнения прыжки на двух ногах до предмета (кубика, кегли) «Перепрыгни ручеек» (через шнуры, рейки, косички). Прокатывание мяча-«Прокати и не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. Подвижные игры «У медведя во бору», «Пробеги тихо». |
30.09 02.10 04.10 | 1.Занятие № 10 2.Занятие № 11 3.Занятие № 12 (на воздухе) | Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.28 стр.30 | Игровые упражнения: с мячом: сидя, ноги врозь, прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось-поймай» (бросание мяча об пол (землю) и ловля его двумя руками). Ползание между предметами с опорой на ладони и колени. Подвижные игры «у медведя во бору», «Автомобили», «Найди себе пару». |
07.10 09.10 11.10 | 1.Занятие № 13 2.Занятие № 14 3.Занятие № 15 (на воздухе) | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.31 стр.33 | Игровые упражнения ходьба и бег «Ловишки», «Лошадки», «Ловишки-перебежки». Равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики (бруски); ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; ходьба по гимнастической скамейке (мостику). Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, между предметами, поставленными в один ряд (кегли, мячи, кубики); прыжки вокруг мяча, кубика. Подвижная игра «Кот и мыши» |
14.10 16.10 18.10 | 1.Занятие № 16 2.Занятие № 17 3.Занятие № 18 (на воздухе) | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу; развивая точность направления движения. Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.34 стр.35 | Игровые упражнения прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним; прокатывание мячей друг другу (способы – сидя, ноги врозь, в стойке на коленях, сидя на пятках). Ползание на четвереньках (на спине-мешочек с песком). Подвижные игры «Огуречик, огуречик», «кот и мыши», «Автомобили» |
21.10 23.10 25.10 | 1.Занятие № 19 2.Занятие № 20 3.Занятие № 21 (на воздухе) | Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье пол дугу. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках, с продвижением вперед. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.36 стр.37 | Игровые упражнения ползание –«Проползи по дорожке (доске, скамейке), с опорой на ладони и колени; лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь руками пола. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Подвижные игры «Лошадки», «У медведя во бору», «Ловишки». |
28.10 30.10 01.11 | 1.Занятие № 22 2.Занятие № 23 3.Занятие № 24 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.37 стр.39 | Игровые упражнения равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, поставленные в один ряд (набивные мячи, кубики, кегли). Прыжки через линии (косички, шнуры, скакалки). Подвижные игры «Трамвай», «кролики», «найди и промолчи», «Огуречик, огуречик». |
06.11 08.11 | 1.Занятие № 25 3.Занятие № 27 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохраняя равновесие на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.40 стр.41 | Игровые упражнения прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, в шеренгах, между предметами, бросать мяч о пол и ловить его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Лошадки», «лиса и куры». |
11.11 13.11 15.11 | 1.Занятие № 28 2.Занятие № 29 3.Занятие № 30 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в ходьбе и беге на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча. Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.42 стр.44 | Игровые упражнения с мячом – прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, из оборуча в обруч (плоский). Равновесие-ходьба на носках по доске, лежащей на полу, ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. Подвижные игры «лошадки», «Ловишки», «найди себе пару». |
18.11 20.11 22.11 | 1.Занятие № 31 2.Занятие № 32 3.Занятие № 33 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.44 стр.46 | Игровые упражнения ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; лазанье под шнур, под дугу, не касаясь руками пола. Равновесие – ходьба по дорожке, перешагивание через предметы. Подвижные игры «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши». |
25.11 27.11 29.11 | 1.Занятие № 34 2.Занятие № 35 (на воздухе) 3.Занятие № 36 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке; развивать силу и ловкость; повторить задание на сохранении устойчивого равновесия. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.46 стр.48 | Игровые упражнения на участке –бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно (педагог следит, чтобы дети были равны пот своим физическим возможностям).Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении ходьба и бег, высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную. Прыжки-прыжки со скамейки (цыплята прыгают с заборчика), прыжки на двух ногах на расстояние 3 м; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди пару». |
02.12 04.12 06.12 | 1.Занятие № 37 2.Занятие № 38 (на воздухе) 3.Занятие № 39 | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствия. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.49 стр.50 | Игровые упражнения прыжки через снежные кирпичики (высота 10см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков. Бросание снежков на дальность; катание друг друга на санках, попеременно. В помещении: ходьба и бег между предметами, прыжки через бруски на двух ногах (высота 6 см). Броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «Птички и кошка», «У медведя во бору». |
09.12 11.12 13.12 | 1.Занятие № 40 2.Занятие № 41 3.Занятие № 42 (на воздухе) | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. . Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.51 стр.52 | Игровые упражнения на участке – бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно. Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении-ходьба и бег высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, врассыпную. Прыжки – прыжки со скамейки, прыжки на двух ногах на расстояние 3 м, перепрыгивание через шнуры (косички). Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди себе пару» |
16.12 18.12 20.12 | 1.Занятие № 43 2.Занятие № 44 3.Занятие № 45 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.53 стр.55 | Игровые упражнения на участке. Прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой. Ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке. В помещении. Прыжки на двух ногах через рейки, бруски. Прыжки с высоты. Перебрасывание мячей друг другу разными способами- двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 1,5м). Подвижные игры «Самолеты2, «Найди пару». |
13.01 15.01 17.01 | 1.Занятие № 46 2.Занятие № 47 3.Занятие № 48 (на воздухе) | Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.55 стр.57 | Игровые упражнения на участке повторить все предыдущие упражнения. В помещении подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча по дорожке, между кубиками; ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы («по-медвежьи»), ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки. Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове. Подвижные игры «Лиса и куры», «Автомобили», «Найди и промолчи». |
20.01 22.01 24.01 | 1.Занятие № 49 2.Занятие № 50 3. Занятие № 51 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.повторить игровые упражнения. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.58 стр.60 | Игровые упражнения на участке «Снежинки-пушинки» (бег вокруг снеговика), «Пробеги-не задень» (ходьба и бег между кирпичиками) «кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). В помещении – лазанье в обруч, лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50см). Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке парами навстречу друг другу; на середине разойтись, помогая друг другу. Прыжки из кружка в кружок; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Лошадки», «Найди свой цвет», «У медведя во бору». |
27.01 29.01 31.01 | 1. Занятие № 52 2. Занятие № 53 3. Занятие № 54 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках и перебрасывании мяча друг другу. Упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы, повторить игры со снежками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.60 стр.61 | Игровые упражнения на участке прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. В помещении равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. Прыжки – со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь).перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. Подвижные игры «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару». |
03.02 07.02 07.02 | 1. Занятие № 55 2. Занятие № 56 3. Занятие № 57 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.62 стр.63 | Игровые упражнения: На участке – ходьба по снежному валу, балансируя руками. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. В помещении – прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки, прыжки между предметами. Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами, бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Цветные автомобили». |
10.02 12.02 14.02 | 1 Занятие № 58 2. Занятие № 59 3. Занятие № 60 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур. Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.64 стр.65 | Игровые упражнения на участке «Снежная карусель», «Санный поезд» ходьба по снежному валу (высота 6 см), перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета). Катание на санках друг друга. В помещении – ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. Прыжки между предметами, через шнуры. Подвижные игры «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Лошадки». |
17.02 19.02 21.02 | 1. Занятие № 61 2. Занятие № 62 3. Занятие № 63 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках. Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.66 стр.68 | Игровые упражнения – лазанье под шнур, рейку (высота 40см от уровня пола) прямо и боком. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различные предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке. Метание мешочков на дальность и в цель. Подвижные игры «Самолеты», «Ловишки», «Котята и щенята». |
26.02 28.02 | 1. Занятие № 64 3.Занятие № 66 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.68 стр.69 | Игровые упражнения – равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом. Метание мешочков на дальность. Прокатывание мяча вокруг предметов. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягивании двумя руками (хват рук с боков скамейки). Подвижные игры «Воробышки и кот», «Зайка беленький», «Кролики». |
02.03 04.03 06.03 | 1.Занятие № 67 2.Занятие № 68 3.Занятие № 69 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.70 стр.71 | Игровые упражнения «Кто быстрее доберется до кегли», - бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. Метание мешочков на дальность – «кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. Подвижные игры «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса и куры». |
11.03 13.03 | 1.Занятие № 70 3.Занятие № 72 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами. Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.71 стр.73 | Игровые упражнения лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота дуги 50см); ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры. Метание мешочков на дальность и в цель. Повторить подвижные игры, освоенные детьми на предыдущих занятиях. |
16.03 18.03 20.03 | 1.Занятие № 73 2.Занятие № 74 3.Занятие № 75 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движений и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.73 Стр.74 | Игровые упражнения «Подбрось – поймай» (подбрасывают и ловят мячи двумя руками); «Прокати – не задень» (прокатить мяч партнеру). Подвижные игры «Угадай, кто кричит?», «Лошадка». |
23.03 25.03 27.03 | 1.Занятие № 76 2.Занятие № 77 3.Занятие № 78 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.75 стр. 77 | Игровые упражнения «На одной ножке вдоль дорожки» (прыжки на одной ноге до конца дорожки); «Брось через веревочку» (перебрасывание мяча через веревочку). Подвижные игры «Автомобили», «Самолеты». |
30.03 01.04 03.04 | 1.Занятие № 79 2.Занятие № 80 3.Занятие № 81 (на воздухе) | Упражнять детей ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Упражнять детей в беге на выносливость; ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно). | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.77 стр.78 | Игровые упражнения «Перепрыгни ручеек» - прыжки в длину с места; «Бег по дорожке» (ширина дорожки 15 см); «Ловкие ребята» - бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Котята и щенята». |
06.04 08.04 10.04 | 1.Занятие № 82 2.Занятие № 83 3.Занятие № 84 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнять в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.79 стр.80 | Игровые упражнения «Быстрые и ловкие», «Сбей кеглю». Подвижные игры «Зайка серенький сидит», «Перелет птиц», «Пузырь». |
13.04 15.04 17.04 | 1.Занятие № 85 2.Занятие № 86 3.Занятие № 87 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнение с мячами. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.81 стр.83 | Игровые упражнения «Прокати и поймай» (прокатывание обруча друг другу), «Сбей булаву» (бросают мешочки, стараясь сбить булаву). Подвижные игры «У медведя во бору», «Карусели», «Пузырь». |
20.04 22.04 24.04 | 1.Занятие № 88 2.Занятие № 89 3.Занятие № 90 (на воздухе | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину. С места. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.83 стр.85 | Игровые упражнения «По дорожке» (ширина дорожки 20 см), «Не задень» - лазанье под дугу (высота 50см); «Перепрыгни – не задень» - прыжки на двух ногах через бруски. Подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Найдем воробышка». |
27.04 29.04 | 1.Занятие № 91 3.Занятие № 93 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.85 стр.86 | Игровые упражнения: «Успей поймать» (перебрасывание мяча друг другу одной рукой), «Подбрось – поймай (броски мяча вверх и ловля его двумя руками). Подвижные игры «Догони пару», «У медведя во бору» |
Работа с родителями разновозрастной группы детей от 4 до 5 лет.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Развитие речи»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Список литературы.
- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа/ авт. Сост. З.А.Ефанова.- Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2017 г.
- О. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
- О.В.Дыбина .Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Планы занятий – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
- В.Позина, И.Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Е.В.Колесникова. Математика для детей 4-5 лет.-М.: ТЦ – Сфера,2016г.
- В.В.Гербова.Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Е.В.Колесникова. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-5 лет. Сценарии учебно-игровых занятий.-20е изд.,испр., доп. – М: ГНОМ Д, 2016 г.
- Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во в средней группе детского сада. Планы занятий. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Л.Н.Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4 - 5 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС Составлена на основе примерной программы «ДЕТСТВО» под ред.Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, образовательн...
Рабочая программа для дошкольной группы детей от 3 до 4 лет
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 3 до 4 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государстве...
Рабочая программа дошкольного образования детей среднего дошкольного возраста (4 - 5 лет)
Данная рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, обра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1.5 - 3 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС «РОМАШКА»
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1,5 - 3 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 2021-2022 учебный год
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотиваци...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3 - 4 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенк...
Рабочая программа Подготовительная группа (дети дошкольного возраста 6-7) на 2023-2024 уч. год
Рабочая программа Подготовительная группа (дети дошкольного возраста 6-7) на 2023-2024 уч. год...