Принята на педагогическом совете  

Протокол №1 от 30.08.2019г.                                                                                                                                                

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ Сявским детским садом «Колокольчик»

_____________Н.В. Малышева

Приказ №1 от 30.08.2019г.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТР.3

1.2.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МБДОУ СЯВСКОГО ДЕТСКОГО САДА «КОЛОКОЛЬЧИК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

СТР.4

1.3.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СТР.5

1.4.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

СТР.6

1.5.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СТР.8

1.6.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

СТР.10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕСТВИИ С НАПРВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

• СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
• ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
• РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
• ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
• ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

СТР.14

СТР.14

СТР.17

СТР.24

СТР.26

СТР.31

2.2.

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ

СТР.32

2.3.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ

СТР.35

2.4.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

СТР.36

2.5.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

СТР.40

2.6.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ

СТР.41

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СТР.52

3.2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

СТР.52

3.3.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ, РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

СТР.57

3.4.

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

СТР.58

3.5.

РАСПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ

СТР.63

3.6.

ТРАДИЦИОННЫЕ СОБЫТИЯ, ПРАЗДНИКИ И МЕРОПРИЯТИЯ

СТР.66

№

Задачи

Признаки решения

1.

В целях реализации муниципальной программы «Развитие системы образования в городском округе город Шахунья Нижегородской области на 2018 – 2023 гг.» создание условий по созданию условий и внедрение в практику работы новых форм для инклюзивного образования в ДОО

-сохранен достигнутый уровень – 90% детей инвалидов в возрасте от 1,6 до 7 лет, охвачены разными формами дошкольного образования

- созданы условия для образовательной деятельности в ДОО в соответствии с АООП ДО, индивидуальных маршрутов развития

- упорядочена деятельность муниципальной ПМПК по комплектованию логопунктов

2.

Обновление подходов по проектированию педагогического процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования

- актуализировано содержание ООП ДО

- обеспечена субурдинированная взаимосвязь на всех уровнях планирования образовательной деятельности

- повышение проектировочных компетенций педагогов при реализации ООП ДО

3.

Социализация дошкольников посредством приобщения к театральному искусству и формирования у детей интереса к театрализованной деятельности

- Пополнение предметно – пространственной среды в группах центрами театрализованной деятельности, играми

- повысился уровень знаний детей по театрализованной деятельности

- разработаны и внедрены в практику проекты по театрализованной деятельности в каждой возрастной группе в рамках 2019 год – год театра в России

4.

Систематизировать образовательную работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей в соответствии с ФГОС ДО

- повысился уровень знаний педагогов по нравственно – патриотическому воспитанию

- повысился уровень знаний детей по нравственно – патриотическому воспитанию

- Создание предметно-пространственной развивающей среды для реализации задач нравственно-патриотического воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Цели

Задачи

1.Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

1) Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

3) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

4) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

6) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

8) максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

9) вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

10) уважительное отношение к результатам детского творчества.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А Новосельцева

Цели

Задачи

Музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей). 3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).

6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

 7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

Цели

Задачи

Формирование у детей навыков разумного поведения, адекватного поведения в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; создание условий для становления основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни.

1. Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.

2. Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.

3. Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.

Принципы

Подходы

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:

• принцип полного проживания ребёнком дошкольного возраста, обогащение детского развития;
• принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становиться активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования;
• принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
• принцип сотрудничества с семьёй;
• принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
• принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. 

В основу программы положены методологические подходы:

• Личностно – ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности ребёнка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно – ориентированного подхода создание условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
• Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитания по отношению к каждому ребёнку. Индивидуальный подход необходим каждому ребёнку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
• Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становиться формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.
• Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъективных отношений.
• Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметно – пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребёнка.

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Принципы парциальной программы «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А Новосельцева

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно. Мы не принуждаем детей к действиям (играм, пению), а даем возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.

2. Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач: а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности; в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и полевок, разучивание народных игр и хороводов).

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.

4. Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события, и мы даем им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре). Так дети выражают свое настроение, чувства, эмоции.

5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень рады их видеть. Таким образом, группа детей и музыкальный воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе поем, вместе рассуждаем, вместе играем.

 6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

 7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое в любом виде музыкальной деятельности.

Принципы парциальной программы «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

1. Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.

2. Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

3. Принцип сезонности. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой

4. Принцип учета условий городской и сельской местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Иными словами, у каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.

 5. Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников.

6. Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы.

 7. Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развертывать определенные темы.

8. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родители, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

Социально-

коммуникативное

развитие

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.). Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Познавательное

развитие

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя—месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Речевое развитие

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-

эстетическое

развитие

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Физическое

развитие

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей). Плавает произвольно или с помощью дощечки. Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Реализуемая

парциальная

Программа

Планируемые результаты освоения парциальной Программы

«Ладушки»

∙ Восприятие музыкальных образов и представлений.

∙ Гармоничное музыкальное развитие (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)

∙ Приобщение детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре  

∙ Освоение разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

∙ Развитие коммуникативных способностей, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.

∙ Знакомство с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

∙ Обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

1.Сформированность у детей навыков разумного и адекватного поведения в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями.

2.Сформированность у воспитанников основ экологической культуры: представлений о природном мире, способах природоохранной и ресурсосберегающей деятельности людей; представлений о правилах поведения в природе; умений природоохранной деятельности и др.

3.Сформированность у детей представлений, умений и ценностных отношений к здоровому образу жизни.

Раздел программы

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.) праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно-бытовой труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Раздел программы

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление

с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление
с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий.  Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление
с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Раздел программы

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Приобщение

к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Раздел программы

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Раздел программы

Содержание психолого-педагогической работы  

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,

развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

       Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, хоккей с мячом, футбол).

Возраст

Формы

Способы организации детской деятельности

Методы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

6-7 лет

Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» (формирование основ безопасности);

- игровая ситуация;

- наблюдение;

- совместная деятельность;

- самостоятельная деятельность.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Словесные: чтение художественной литературы, обсуждение событий и поступков, беседы, развивающие практические и игровые ситуации.

Практические: сюжетно-ролевые игры, режиссерские и дидактические игры, игры имитации, игры драматизации.

Наглядные: просмотр презентаций, иллюстраций, мультфильмов.

Возраст

Формы

Способы организации детской деятельности

Методы

6-7 лет

- организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» (ознакомление с миром природы);

- организованная образовательная деятельность «Формирование элементарных математических представлений»;

- наблюдение;

- конструирование;

- развивающие игровые ситуации;

- совместная деятельность;

- самостоятельная деятельность.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Словесные: чтение, беседы, словесные игры.

Практические: действия экспериментального характера, действия моделирующего характера, дидактические игры, развивающие игры, строительные игры.

Наглядные: рассматривание и обсуждение. Использование исследовательских действий.

Возраст

Формы

Способы организации детской деятельности

Методы

6-7 лет

- организованная образовательная деятельность «Развитие речи»;

- чтение художественной литературы;

- обсуждение;

- игровая ситуация;

- ситуация общения;

- ситуативные разговоры;

- самостоятельная деятельность, предполагающая общение со сверстниками;

- наблюдения;

- совместная деятельность;

- педагогические ситуации.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, обсуждение, разучивание стихотворений, инсценирование, чтение по ролям, игры (хороводные, подвижные игры с текстом).

Практические: игровые проблемные ситуации, дидактические игры, игры (хороводные, подвижные игры с текстом).

Наглядные: рассматривание иллюстраций, картин.

Возраст

Формы

Способы организации детской деятельности

Методы

6-7 лет

- организованная образовательная деятельность «Музыка»;

- организованная образовательная деятельность «Рисование»;

- организованная образовательная деятельность «Лепка»;

- организованная образовательная деятельность «Аппликация»;

- конструктивно-модельная деятельность;

- самостоятельная изобразительная и музыкальная деятельность;

- совместная деятельность;

- игра на музыкальных инструментах;

- пение;

- слушание музыки;

- музыкально-ритмическая деятельность;

- праздники.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Словесные: беседы.

Практические: игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные), сюжетно-ролевые игры, строительные игры;

игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические), изготовление подарков своими руками, игры со строительным материалом.

Наглядные: рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы, рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, рассматривание альбомов.

Возраст

Форма

Способы организации детской деятельности

Методы

6-7 лет

- организованная образовательная деятельность «Физическая культура» в помещении;

- утренняя гимнастика;

- совместная деятельность;

- физкультминутки;

- двигательная активность в течении дня.

Групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Практические:

- развитие движений: подвижные игры и упражнения, дидактические игры с элементами движений.

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, ситуативный разговор.

Наглядные: рассматривание иллюстраций, игровая проблемная ситуация.

Вид образовательной

деятельности

Особенности

Проектная

деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи: помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

Проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Проблемно-

поисковое обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность

сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции.

Традиционные формы

Инновационные формы

Общие родительские собрания. Проводятся 2-3 раза в год. Родителей знакомят с задачами работы учреждения и их выполнением, инновационной работой, состоянием здоровья

воспитанников по итогам года и т.д.

Родительское собрание в форме устного журнала. Состоит из нескольких страничек, затрагивающих насущные проблемы семьи. Обычно на собрание в форме устного журнала приглашаются специалисты детского сада (педагог-психолог и др.).

Групповые родительские собрания. Проводятся 3 раза в учебный год. Соответствуют годовым задачам учреждения. Могут проводиться как в традиционной, так и в инновационной форме.

Семейные клубы по интересам: выявляются родители, которые могут организовать интересные и полезные встречи: например, обучение изготовлению новогодних украшений, оформлению помещений, обучения детей основам компьютерной грамотности и др.

Работа родительского комитета. Родительский комитет групп решает важные вопросы деятельности группы и детского сада, например, вопросы подготовки к празднику,

посвященному декаде инвалидов или вопросы по подготовке условий для зимних прогулок и т.д.

Вечер вопросов и ответов. Педагоги заранее собирают вопросы, которые интересуют родителей и во время мероприятия отвечают на эти вопросы, используя практические примеры.

Консультации: групповые, подгрупповые,

индивидуальные по запросам родителей или по проблемам развития ребенка (детей).

Мастер-классы. Обычно организует педагог, но в мастер-классе могут участвовать дети: например, обучить родителей изготовлять поделки. Темы могут быть разными в зависимости от интересов родителей: например, как организовать праздник дома, как устроить домашний театр и т.д.

Подгрупповые и индивидуальные беседы: должна быть построены на диалоге педагога и родителей.

Семинары-практикумы, игровые практикумы: как правильно выбрать развивающую игрушку, как с ней действовать? Как научить ребенка с ОВЗ игровым действиям и т.д.

Открытые мероприятия. Проводятся с целями:

ознакомления родителей с деятельностью ребенка в детском саду, ознакомления с итогами деятельности, успехами ребенка, обучения родителей конструктивному взаимодействию с ребенком.

Дискуссионный клуб: обсуждение какой-то важной проблемы, например: дискуссия на тему «Гиперактивный ребенок. Что делать?»

День (неделя) открытых дверей: проводится с целью ознакомления родителей с условиями пребывания ребенка в детском саду.

Совместные концерты, театрализованные представления, физкультурные досуги, соревнования, викторины, конкурсы. Обычно

проходят с участием педагогов, родителей и детей. Педагоги вместе с родителями и детьми заранее готовят сценарий, пригласительные билеты.

Информация в родительском уголке. Должна быть эстетичной и отвечать информационным запросам семьи. При оформлении используются фотографии и иллюстративный материал.

Выпуск совместных альбомов, коллажей, газет. Обычно участвуют родители, дети и педагоги. Возможны разные варианты: дети и педагоги

готовят в подарок мамам на 8 Марта коллаж или поздравительную газету; родители вместе с педагогами готовят детям сюрприз: альбом, коллаж и т.д.

Участие родителей в мероприятиях детского сада

(праздниках, конкурсах, выставках и др.).

Подготовка совместно с родителями выставок «У мамы и бабушки руки золотые», «Моя семья», «Мой дедушка - писатель» и др.

Оказание помощи в подготовке к проведению летней оздоровительной работы, подготовке участков для игр детей зимой и др.

Участие родителей в детской проектной деятельности. Родители должны быть информированы о том, какой проект реализуется в группе и принимать посильное участие: поискать вместе с ребенком информацию.

Помочь приготовить ему презентацию, найти дома раритетную вещь и рассказать о ней, подготовить совместное выступление и т.д.

Выставки: готовят дети для родителей, дети совместно с родителями или родители. Выставки могут быть творческого характера, индивидуального (выставка работ одного ребенка).

Презентации для родителей. Педагоги могут приготовить для родителей презентации на разные темы: Один день ребенка в детском саду,

Мы - ловкие, сильные, смелые и др.

Создание семейных альбомов в группах. Семейные альбомы оформляются педагогами и родителями вместе с детьми.

Родительские гостиные: по желанию родителей педагоги приглашают какого-либо специалиста детского сада или других организаций для

консультации.

Выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания. Воспитатель выявляет опыт семейного воспитания и предлагает родителям подготовить сообщение, презентацию на одном из мероприятий.

Деловые игры и тренинги: обычно организуются педагогом-психологом для развития навыков самопознания и саморегуляции, обучения

и взаимодействия. В процессе тренингов родители включаются в специальные ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы.

Участие родителей в днях и неделях здоровья.

Предполагает участие детей в физкультурных мероприятиях детского сада и группы.

Фотовыставки. Большим успехом пользуются электронные фоторамки, на которых родители видят своих детей в деятельности (например, фото с праздника, с прогулки...)

Анкетирование родителей. Проводится для

выстраивания индивидуального подхода к ребенку, а также выявления отношения родителей к детскому саду, готовности

сотрудничать, для выявления и устранения проблем в детском саду и дома.

Круглый стол: решаются разнообразные проблемы родителей, детей, педагогов, вырабатываются общие решения.

День семьи, День матери. Проводится в форме

праздников, досугов или развлечений в рамках праздников «День матери», «8 Марта» и др.

Фестиваль семейного творчества: общие межгрупповые выставки, концертные программы, творческие встречи.

Родительский университет, семейная академия: цикл встреч с родителями на разные темы воспитания и развития детей.

Встречи с интересными людьми: могут быть организованы как по инициативе педагогов, так и родителей. Обычно приурочиваются к

знаменательным датам: Дню матери (рассказ мам о своих профессиях), Дню Победы: встречи с ветеранами; Дню защитников Отечества (встречи с военнослужащими, солдатами) и др.

Школа успешных родителей: цикл бесед на темы воспитания детей. Обычно организуются для молодых родителей.

Семейный календарь: может состоять из двух взаимосвязанных частей: инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей. Другая - вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Инвариантная часть включает следующие сведения: о сезоне, сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье о разнообразных городских, районных, всероссийских праздниках и рекомендации по их проведению в семье, о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду, о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня

театра» в семье, о музеях города и организуемых выставках и т. д.

Вариативная часть может содержать следующие сведения: о семейных праздниках - днях рождения членов семьи, родных, друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках, о семейном отдыхе, о достижениях ребенка. Семейный календарь рождает у родителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

Книжка - ширма

«1 сентября», «Осень»

Папка – передвижка

«Готовим будущего первоклассника».

 «Если ребенок часто и длительно болеет».

Для вас родители

Рекомендации по темам: «День знаний»,

«До свидания, лето! Здравствуй, осень!»,

«Мой любимый поселок»,

«Дары осени. Фрукты, овощи».

О здоровье

«Прививка от гриппа».

«Витамины».

Наше творчество

«Картинка про лето».

Родительское собрание

«Театрализованная деятельность в жизни ребенка» (круглый стол)

Анкетирование.

Книжка – ширма

«Советы логопеда».

«Задачи по физическому воспитанию».

«Учим ребенка общаться».

Папка – передвижка

«Мир театра и ребенок»

Для вас родители

Рекомендации по темам: «Хлеб – всему голова»,

«Театр»,

«Изменения в жизни животных и птиц осенью»,

«Как люди используют кожу и дерево».

О здоровье

Как уберечься от гриппа.

Грипп – болезнь грязных рук.

Наше творчество

«Золотая осень».

Книжка – ширма

«Правильно чистим зубы».

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

 «Как победить застенчивость».

«Взаимосвязь обучения на музыкальных занятиях»

Папка – передвижка

«Утренняя гимнастика».

«Развитие речи детей старшего возраста»

Для вас родители

Рекомендации по темам: «Я люблю тебя, Россия!», «Познай себя»,

«Правила и безопасность дорожного движения»,

«День матери».

О здоровье

«Уроки массажа».

«О педикулезе».

Наше творчество

 «День народного единства».

«Любимая мамочка».

Книжка – ширма

«Как сделать новогодний костюм детям».

«Нетрадиционные техники рисования».

Папка – передвижка

«Воспитание положительного отношения к труду».

«Трудно ребенку быть одному».

Для вас родители

Рекомендации по теме: «Здравствуй, зимушка – зима!»,

«Зимовье зверей»,

«Покормите птиц зимой»,

«Новый год у ворот».

О здоровье

«Безопасность детей в новогодние праздники».

«Закаливание».

Наше творчество

«Зима».

«Зимняя прогулка».

Совместные акции

Экологическая «Ёлочка – зелёная иголочка!»

Книжка – ширма

«Народные праздники и традиции».

«Основные правила заучивания стихотворений с дошкольниками».

«Интересные зимние прогулки».

Папка – передвижка

Памятка «Как противостоять коррупции».

«Конвенция о правах ребенка».

«Права ребенка».

Для вас родители

Рекомендации по темам: «Спорт – это здоровье»,

«Чудо – чудное, диво – дивное!» (рус. нар. сказки),

«Зима в городе».

О здоровье

«Проведение физкультурных занятий».

«Прогулки в зимний период».

Наше творчество

«Новогодний праздник».

«Как я провел новогодние каникулы».

Совместные акции

Экологическая «Птицы – пернатые друзья».

Родительское собрание

«Патриотическое воспитание»

Анкетирование.

Книжка – ширма

«Патриотическое воспитание дошкольников старшего возраста»,

«Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста»

Папка-передвижка

«Богатыри земли русской»

«Воспитание детей средствами художественной литературы»

Для вас родители

 Рекомендации по темам: «Я и моя семья»,

«Мои права и обязанности»,

«День защитника Отечества»,

«Народные праздники».

О здоровье

«Польза режима дня для дошкольника».

«ОРВИ».

Наше творчество

«Наша армия родная»

«Портрет зимы»

Книжка – ширма

«Весенние прогулки с детьми».

«Дети, которых не понимают взрослые».

Папка – передвижка

«Что должен знать выпускник детского сада»

«Масленица»

Для вас родители

Рекомендации по темам: «О любимых мамах»,

«Полюбуйся, весна наступает!»,

«Растения – легкие Земли»,

«Животные разных стран».

О здоровье

«Полимеиалит».

Наше творчество

«Ваза с цветами»

«Портрет мамы»

Родительское собрание

«Подготовка детей к обучению в школе» (приглашение учителя и психолога).

Анкетирование.

Книжка – ширма

«Скоро в школу»

«Что должен уметь первоклассник»

Папка – передвижка

«Рекомендации по укреплению здоровья детей», «ЗОЖ»

«Пасха для детей».

Для вас родители

Рекомендации по темам: «Перелетные птицы»,

«Космос»,

«Все профессии нужны, все профессии важны», «Мебельная фабрика».

О здоровье

«Витамины в овощах и фруктах».

Наше творчество

«Звездное небо»

Совместные акции

Социальная «Чистый поселок!»

Книжка – ширма

 «Ваш ребенок на улице».

«Подвижные игры с детьми».

«Профилактика теплового удара у детей».

Папка – передвижка

«День Победы».

«Волшебные слова».

Для вас родители

Рекомендации по темам: «День Победы»,

«Насекомые»,

«Скоро лето!»,

«До свиданья детский сад! Здравствуй, школа!».

О здоровье

«Питьевой режим».

«Дизентерия».

Наше творчество

«Мы помним!»

«Березовая роща»

Раздел ПООП ДО

«От рождения до школы»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание

Буре Р. С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников 3–7 лет». 

Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Этические беседы с детьми 4–7 лет».

Серия «Мир в картинках»:

«День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: 

«Великая Отечественная война в произведениях художников»;

Серия «Расскажите детям о...»: 

«Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года», «Расскажите о музеях и выставках Москвы»  

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет».

Формирование основ безопасности

Белая К. Ю. «Формирование снов безопасности у дошкольников 2–7 лет».

Саулина Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3–7 лет».

Игровая деятельность

Губанова Н.Ф. « Игровая деятельность в детском саду 2-7 лет».

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа

«Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»

Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность»

Рабочая тетрадь № 1, 2, 3, 4.

Раздел ПООП ДО

«От рождения до школы»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Развитие познавательно­

исследовательской деятельности

Павлова Л. Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет)».

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4–7 лет».

Крашенинников Е. Е. «Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет»

 Плакаты:

«Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Спецтранспорт»; «Строительные машины», «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья», «Строение солнечной системы»

Серия «Мир в картинках»:

«Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»;

Серия «Как жили наши предки»

«Как наши предки шили одежду», «Как наши предки выращивали хлеб», «Как наши предки открывали мир»

Серия «Откуда что берется»

«Хлеб», «Мороженое», «Автомобиль»

Серия «Рассказы по картинкам»:

«В деревне»; «Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о...»: 

«Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»-, •Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о драгоценных камнях»

Серия «Окружающий мир»

«Армия России», «Военно – воздушные силы», «Военно – морской флот», «Сухопутные войска», «Армия правопорядка», «Надежный щит Родины», «Национальные костюмы дальнего зарубежья», «Народы России и ближнего зарубежья»

Формирование элементарных математических представлений

Плакаты:

«Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы

Плакаты:

«Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Овощи»; «Насекомые»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»; «Фрукты», «Птицы», «Овощи»

Картины для рассматривания:

«Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками»; «Корова с теленком»; «Лошадь с жеребенком»; «Куры»; «Зайцы»; «Лиса с лисятами»; «Медвежья семья», «Волк с волчатами»; «Белка с бельчатами»; «Ежи»; «Северные олени»;

Серия «Мир в картинках»:

«Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные —домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки—друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые», «Птицы средней полосы», «Арктика и Антарктика», «Высоко в горах»,

Серия «Рассказы по картинкам»:

«Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».

Серия «Расскажите детям о...»:

 «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».

Пособие «Юный эколог»

«Картины из жизни диких животных – Бурый медведь, Зайяц - беляк»

Плакаты: «Где в природе есть вода»; «Зачем пилят деревья»; «Зачем люди ходят в лес»; «Как лесник заботится о лесе»; «Кому нужны деревья»; «Лес — многоэтажный дом»; «Пищевые цепочки»; «Этого не следует делать в лесу».

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа 6–7 лет».

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа 6–7 лет».

Ознакомление с миром природы

Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с миром природы. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада 6-7 лет».

Раздел программы

ПООП ДО «От рождения до школы».

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Хрестоматии

Разделы «Развитие речи» и «Приобщение

к художественной литературе»

ГербоваВ. В. «Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа (6–7 лет).

Затулина Г. Я. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте»

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет. Гербова В. В.

Развитие речи в картинках:

«Мы играем в кубики», «Троллейбус и игрушки», «брат и сестра на качелях», «Заблудился», «В школу», «Река замерзла», «Не боимся мороза», «Саша и снеговик», «Катаемся на санках»

Серия «Рассказы по картинкам»

«Репка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Колобок»

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет.

Раздел программы

ООП ДО 

«От рождения до школы».

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Разделы «Приобщение к искусству» и «Изобразительная деятельность»

Комарова Т. С. «Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет».

Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.

Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников».

Серия «Искусство — детям»: «Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Сказочная гжель», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Полхов - Майдан», «Филимоновская игрушка»,

Серия «Мир искусства»: «Детский портрет», «Животные в русской графике», «Пейзаж»

Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о...»:

Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Ладушки»

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD) Подготовительная группа»

Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах».

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Борисова М. М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет».

Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)».

Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет».

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр».

Серия «Искусство — детям»: «Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Сказочная гжель», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Полхов - Майдан», «Филимоновская игрушка»,

Серия «Мир искусства»: «Детский портрет», «Животные в русской графике», «Пейзаж»

Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».

Образовательная область  

Средства обучения и воспитания

Социально – коммуникативное развитие

Портрет президента

Мини –коллекции «Наша родина – Россия», «Символика России», «Храню покой страны родной», «Оружие богатырей», «Права детей», «Этот загадочный космос», «Древний труд человека», «Как человек научился плавать», «Как человек научился летать», «Технический прогресс», «Человек в истории и культуре», «Все о хлебе», «Берегите хлеб», «23 февраля», «Профессии разные нужны», «Уголки родного поселка».

Иллюстрированный материал «Народы России».

Макет детского сада

Глобус

Российский детский флажок

Карта России

«Больница» - градусник, шприц, пипетка, таблетки, микстуры, бинт, лейкопластырь, вата, рентгеновские снимки, лабораторная карта, фанэндоскоп.

«Магазин» - фишки-деньги, муляжи, фартуки, счеты, весы, мужской кошелёк, дамская сумочка.

«Парикмахерская» - муляжи женской, мужской, детской косметики, игрушки - инструменты: ножницы, расчески, фен, бигуди, зеркальце.

«Дружная семья» - комната с мебелью и куклами для Барби.

«Дочки-матери» - кукольная кровать, постельные принадлежности, стул, стол, куклы 4шт., ванна для купания, кукольная посуда, ширма – домик.

«Перекрёсток» - напольное полотно с дорогой, машины грузовые, легковые, гараж четырёхэтажный, парковка, набор мелких машин, светофор, дорожные знаки.

Набор посуды.

Одежда для ряженья.

Формирование основ безопасности

Плакаты: «Пожарная безопасность», «Правила пешехода», «Правила поведения за столом».

Мини-коллекции: «Правила безопасности», «Внимание! Опасно!», «Что делать, если в квартире начался пожар», «Правила пожарной безопасности», «Хорошие привычки», «Правила гигиены», «Этикет для самых маленьких».

Дидактические игры: «Азбука пешехода», «Съедобное-несъедобное», «Разложи и расскажи», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Опасные ситуации», лото «Профессии», «Все работы хороши».

 Коврик игровой «Городок».

Светофор.

Набор «Дорожные знаки».

Познавательное развитие

Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Фигуры», «Геометрические формы», «Веселая геометрия», «Цвет и форма», лото «Буквы – цифры», «Цифры», «Математические кубики», «Счет по осязанию», «Игра с цветными палочками», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Танграм», логические блоки «Дьеныша», цветные палочки Кюизенера».

Мини– коллекции: «Лабиринты», «Математический фольклор», «Математические сказки», «Математические игры», альбом игр с логическими блоками Дьеныша, альбом «На золотом крыльце сидели» палочки Кьюзенера.

Настольно – печатные игры разной тематики и содержания.

«Чудесный мешочек».

Магнитная доска, указка.

Шашки.

Тематические альбомы: «Овощи, фрукты», «Времена года», «Домашние и дикие животные» и др.

Художественная литература: «Большой атлас животных», «Кто живет в Австралии», «Если в лесу сидеть тихо-тихо», «Деревья», «Обитатели морских глубин», Природоведческая литература, энциклопедии.

Комнатные растения: рекомендованные программой в соответствии с возрастом.

Календарь наблюдений за живой и не живой природой.

Картотека комнатных растений.

Дидактические игры: лото «Животные и растения», «Парочки», «Еда и напитки», «Чей малыш?», «Дикие животные», «Домашние животные», лото «Собирай-ка», «Времена года», «В лесу», «Развитие», напольные пазлы «Жители моря».

Дневник наблюдений.

Инвентарь для ухода за растениями –комплект.

Огород на окне.

Мини – коллекции «Правила работы в уголке экспериментирования», «правила безопасности в лаборатории».

Макет «Тропический лес», «Пустыня».

Приборы и материалы для исследования: лупа - 5 шт., игрушечный микроскоп – 1шт., свечи, резиновые перчатки, воздушные шары, магниты, песок, крупы, камни, шишки, весы, пробки из различного материала, бумага разной толщины и размера, весы, пластиковые тарелки и стаканы, фартуки детские и взрослый и т. д.

Картотеки: «Опыты и эксперименты», «Эколого-развивающие игры».

Карточки –схемы проведения опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.

Схемы описания природных объектов.

Коллекции: «Новогодних открыток», «Пасхальных вытынанок», «Праздничных открыток», «Динозавров», «Бумаги», «Фантиков».

ФЭМП

Карточки с кругами (от 1 до 10)

Кукольная мебель.

Пирамидки.

5 кругов одного цвета.

2 набора строительного материала (с плоскими и объемными фигурами)

Квадраты одного цвета.

Треугольники, прямоугольник

Карточки с изображением различных предметов, карточки с цифрами от 1 до 10.

Цилиндры разной формы.

Наборы брусков.

Карточки с изображением предметов одежды и обуви.

Ленты разной длины.

Наборы геометрических фигур.

Листочки деревьев разного цвета.

Карточки с цифрами до 20.

Карточки с изображением животных.

Круги разного цвета по 10шт. на каждого.

Конверты с геометрическими фигурами.

Маленький железный шар, большой пластмассовый шар.

Счетные палочки.

Картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета.

Фишки.

Куб.

3 обруча одного цвета.

Монеты 1,5,10 копеек, рубли 1,2,5,10 рублей.

Песочные часы с интервалами в 1,2,5 минут (в методическом кабинете).

Колумбово яйцо

Будильник.

Наручные часы.

Макет часов.

Металлофон, барабан, бубен.

Карточки с изображением кошек.

Картинки с изображением лабиринтов.

Аквариум с прорезями, рыбки.

Панно с прорезями.

Картинки с изображением дубов.

Картинки посуды, одежды.

10 синиц, 10 снегирей.

10 флажков.

Арифметические знаки.

Речевое развитие

Дома с карманами для букв.

Карманы для составления слов.

Набор букв (2 шт.)

Мини-коллекции: «Портреты детских писателей и поэтов», «Памятники сказочным героям», «Профессии», «Художник Ю. А. Васнецов».

Сюжетные картинки, картинки из сказок, картинки о профессиях.

Дидактические игры: «Сказки», «Большой-маленький», «Азбука малышка», «Сказка за сказкой», «В гостях у сказки», «Короткие истории», пазлы «Сказка».

Художественная литература: сказки, стихи, рассказы, журналы.

Подборка книг Е. И. Чарушина, В. В. Бианки.

Мнемотаблицы: расскажи о животных, растениях, мебели, посуде, игрушке, времени года, одежде.

Энциклопедии: «Всё обо всём», «Великий могучий русский язык», «Малышам о звездах и планетах»» и др.

Картотека: загадки об овощах и фруктах, сказочных героях, о животном и растительном мире, о предметах быта.

Книжки – самоделки.

Художественно-эстетическое развитие

Альбомы и мини-коллекции: «Народные игрушки», «Народные росписи», «Дымка», «Жанры живописи».

Дидактические игры: «Сложи узор» - кубики по методике Б. П. Никитина, «Холодные и теплые тона», «Подбери узор», «Смешивание цветов».

Схемы рисования и лепки: животные, птицы, люди, деревья, транспорт и др.

Трафареты: силуэты с различной тематикой для девочек и мальчиков.

Раскраски: «Забавные зверята», «Принцессы», «Герои мультфильмов», и др.

Картотека дидактических игр: «Угадай что получится?», «Чего на свете не бывает?», «Угадай символ» и др.

Материалы для рисования: карандаши (цветные и простые), печатки, краски акварельные, гуашь, кисти, непроливайки, клеёнки, пластилин, доски для лепки, стеки, мел, предметы для нетрадиционного рисования и лепки.

Разные виды конструктора: «Медвежонок», «Лего», «Кроха», деревянный и пластмассовый строитель, «Юный конструктор».

Разные виды транспорта: наземный, водный, воздушный.

Магнитный конструктор.

Инструменты: дрель, молоток, топор, отвертка, пассатижи и др.

Образцы построек: иллюстрации, рисунки, фотографии, чертежи, схемы частей строения.

Набор мелких игрушек.

Мягкий конструктор.

Музыкальные инструменты: бубен, металлофон, дудочки, гармонь, шумовые инструменты, ложки и т. д.

Дидактические игры: музыкальный кубик, «Покажи движение», «Узнай и пропой».

Мини-коллекции: «Детские композиторы», «Музыкальные инструменты», «Русские музыкальные инструменты».

Картотека музыкально-дидактических игр: «Угадай, на чём играю», «Долгие и короткие звуки» и др.

Музыкальный репертуар: минусовки, классическая, инструментальная музыка, детское караоке, песни из мультфильмов.

Пальчиковый театр - «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».

Театр Би-ба-бо – «Белоснежка и семь гномов», «Волк и семеро козлят».

Настольный театр - «Красная шапочка», «Три медведя», «Теремок», «Три поросенка», «Зайкина избушка», «Козленок, который умел считать до 10».

Театр на палочках.

Шапочки – маски.

Атрибуты: сумки, косынки, ленты, бусы и др.

Фланелеграф.

Физическое развитие

Спортивное оборудование: кегли, мячи, скакалки, кольцеброс, флажки, набор для хоккея (2 клюшки, шайба), «Городки».

Альбомы: «Виды спорта», «Зимние виды спорта», «Все для здоровья».

Лепбук «ЗОЖ».

4.Картотеки: «Релаксационные упражнения», «Народные, хороводные, подвижные и малоподвижные игры», «Дыхательная гимнастика», «Гимнастика в постели», «Пальчиковая гимнастика», «Игры по валеологии», «Сказкотерапия».

Оборудование для закаливания: дорожки для массажа стоп ног, тренажер «Счеты».

Нестандартное оборудование: «Моталочки», «Ветерок в бутылке», «Варежки - липучки», «Ветряки», тренажёр «Бельбоке», султанчики, «Ловкие пальчики», тренажер для дыхания «Снежинки», «Ходунки», «Лыжи», «Шляпа равновесия».

Музыкальная картотека: комплексы утренней гимнастики под музыку, музыка для релаксации.

Ребристая доска.

Пособия для дыхательной гимнастики.

06.30 – 08.35

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры, образовательная деятельность в режимных моментах, утренняя гимнастика.

08.35 – 08.55

Подготовка к завтраку, завтрак

08.55 – 09.00

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

09.00 – 09.30

Организационно-образовательная деятельность №1

09.30 – 09.40

Перерыв

09.40 – 10.10

Организационно-образовательная деятельность №2

10.10 – 10.20

Перерыв

10.20 – 10.50

Организационно-образовательная деятельность №3

10.30

Второй завтрак

10.50 – 12.25

Подготовка к прогулке, прогулка

12.25 – 12.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность

12.35 – 13.05

Подготовка к обеду, обед

13.05 – 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.30

Подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15.30 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

16.00 – 16.30

Организационно-образовательная деятельность

16.30 – 17.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

Приём детей, игры, осмотр. Дежурство.

Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку.

07.00 – 08.35

Завтрак

08.35 – 08.55

Детская игровая деятельность.

Подготовка к прогулке.

08.55 – 09.20

Прогулка, игры, наблюдения.

09.20 – 11.50

ООД (физическое, художественно – эстетическое развитие во время прогулки)

2 завтрак

10.00

Возвращение с прогулки. Гигиенические оздоровительные процедуры. Подготовка к обеду.

11.50 – 12.00

Обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.30 – 15.00

Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Культурно – гигиенические процедуры. Подготовка к полднику.

15.00. – 15.30

Полдник

15.30 – 15.45

Подготовка к прогулке. Прогулка. Подвижные игры на свежем воздухе. Уход домой.

15.45. – 17.30

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 30 - 35

б) на улице

1 раз в неделю 30 - 35

Физкультурно – оздоровительная работа  в режиме дня

а) утренняя гимнастика

(по желанию детей)

Ежедневно

10 - 12

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

30 - 40

в) физкультминутки

(в середине статического занятия)

3 -5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

40

б) физкультурный праздник

2 раза в год

до 60 мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная активность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового  оборудования

Ежедневно

б)самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Образовательная область

Образовательная деятельность

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Всего в неделю

Кол-во

Длит-сть (мин)

Кол-во

Длит-сть (мин)

Кол-во

Длит-сть (мин)

Познавательное развитие

ФЭМП

2

60

2

60

Ознакомление с окружающим

1

30

1

30

Речевое развитие

Развитие речи

1

30

1

30

Обучение грамоте

1

30

1

30

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

2

60

2

60

Лепка

0,5

15

0,5

15

Аппликация

0,5

15

0,5

15

Музыка

2

60

2

60

2

60

Физическое развитие

Физическая культура

3

90

3

90

Социально – коммуникативное развитие

Основы безопасности жизнедеятельности

1

30

1

30

1

30

Итого

14

7ч

2

20

14

7ч

Оздоровительная работа (утренняя гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры)

Осуществляется при взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности (ежедневно)

Познавательно – исследовательская деятельность

Осуществляется при взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности (ежедневно)

Конструктивно – модельная деятельность

Осуществляется 1 раз в неделю при взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности

Игровая деятельность, общение при проведение режимных моментов, дежурства, прогулки

Осуществляется при взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности (ежедневно)

Чтение художественной литературы

Осуществляется при взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности (ежедневно)

Самостоятельные игры

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках развития)

Ежедневно