Рабочая программа Разновозрастной группы на 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 07.01.2020 - 18:37 - Кущ Татьяна Петровна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2019_-_2020uch.g.docx	249.89 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новокрасненский детский сад «Тополёк» Чистоозерного района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО

ИО Заведующей МКДОУ Новокрасненским детским

садом «Тополёк»

Иващенко Галина Николаевна

_____________________________

30.08.2019 г.

Рабочая программа

Разновозрастной группы

на 2019 - 2020 учебный год

Составители: Кущ Т.П.

Ершова Л.В.

2019 год

Содержание

Пояснительная записка..............................................................................................................................................4
Цели и задачи Программы…………………………………………......................................................................4
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики, особенностей развития детей группы……………………………………………………………………………..5
Возрастные особенности детей 3-4 года…………………………………………………………………………6
Возрастные особенности детей 4-5 лет………………………………………………………………………….8
Возрастные особенности детей 5-6 лет………………………………………………………………………….10
Возрастные особенности детей 6-7 лет………………………………………………………………………….10
Взаимодействие с родителями воспитанников…………………………………………………………………..12
Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………13
Целевые ориентиры ………………………………………………………………………………………………..13
Педагогическая диагностика………………………………………………………………………………………15
II. Содержание образовательного процесса
Социально-коммуникативное развитие…………………………………………………………………………..16
Познавательное развитие …………………………………………………………………………………………..17
Речевое развитие…………………………………………………………………………………………………….19
Художественно-эстетическое развитие……………………………………………………………………………19
Физическое развитие………………………………………………………………………………………………..21
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………………………………………………………………………………………………………….22
Способы поддержки детской инициативы….......................……………………………………………………..22
Направления поддержки детской инициативы…………………………………………………………………….23
Взаимодействие с родителями …………………………………………………………………………………….24
Часть, формируемая участниками образовательных отношений………………………………………………..27
Примерное перспективное комплексно - тематическое планирование работы с детьми………………………32
Система взаимодействия с семьей …………………………………………………………………………………83
III. Организация образовательного процесса………………………………………………………………………85
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………………….89
Организация режима пребывания детей в группе……………………. …………………………………………...92
Максимально допустимый объем нагрузки ……………………………………………………………………..95
Календарный учебный график………………………………………………………………………………………96
Расписание непрерывной образовательной деятельности на неделю……………………………………………98
Циклограмма образовательной деятельности вне НОД …………………………………………………………...101
Режим двигательной активности …………………………………………………………………………………...102
План оздоровительной работы………………………………………………………………………………………104
Модель ежедневного плана воспитателя……………………………………………………………………………105

34.Приложение 1…………………………………………………………………………………………………………108

35.Приложение 2…………………………………………………………………………………………………………126

I. Пояснительная записка

Рабочая программа МКДОУ Новокрасненского детского сада «Тополёк» Чистоозерного района Новосибирской области разработана для группы общеразвивающей направленности, которую посещают дети от 1,5 до 7 лет (далее - Программа) в соответствии с
Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС дошкольного образования;
Основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ Новокрасненского детского сада «Тополёк» Чистоозерного района Новосибирской области;

Цель программы: планирование, организация и управление образовательным процессом в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи реализации программы:

Реализовать требования ФГОС ДО.
Конкретизировать цели и задачи изучения образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, спецификой региона.
Определить объем и содержание материала, умений и навыков, компетенций, которыми должны овладеть воспитанники.
Реализовать комплексность подхода к развитию детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях и видах деятельности.
Обеспечить взаимодействие и сотрудничество педагогов ДОО в вопросах создания благоприятных условий для образования воспитанников.
Создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.
Создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Соблюдать в работе детского сада и начальной школы преемственность, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.
Создать условия, отвечающие собственным требованиям образовательного процесса и безопасности в ДОУ;
Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством декоративно-прикладного искусства и нетрадиционной техники рисования.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей группы.

Оценка здоровья детей группы.

Группу посещают 14 детей, в том числе:

Всего детей

Детей от 3 до 5 лет

Детей от 5 до 7 лет

Из них:

Мальчиков

Девочек

Группа, возраст

ЧЧБ

Группа здоровья

Заболевания (при наличии)

III

Другая

Тубинфици

рование

ЛОР-патоло

гия

Заболева

ние ОДА

Аллер

гозы

Дру

гое

Всего детей	Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ)	Дети с ОВЗ в соответствии с заключением ПМПК
Всего детей
10	0	0	0	0

Возрастные особенности детей 3-4 года.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса, в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Сведения о семьях воспитанников.

Показатель	Количество детей	Примечание
Полная семья	8
Неполная семья	2
Многодетная семья	2
Семья с опекуном (приемная семья)	0
Семья, нуждающаяся в психолого – педагогической поддержке	0
Этническая семья (по желанию)	0
Семья охотно желающая участвовать в образовательном процессе	3
Семья, имеющая позитивный опыт воспитания детей	0

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическая диагностика

Оценка индивидуального развития детей проводится на основе ФГОС ДО (утв.приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155) пункт 3.2.3

Приложение 1 диагностические карты.

II. Содержание образовательного процесса

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Способы поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Направления поддержки детской инициативы.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

Обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.

Форма работы	Содержание работы	Ответственный

День открытых дверей	Презентация ДОУ в рамках общего родительского собрания Посещение ДОУ родителями, просмотр открытых занятий в группах. Проведение досугов	И.о.заведующей, воспитатели ДОУ
Ведение сайта в Интернете	Сайт с подробным описанием спектра услуг; программ, технологий; проводимых мероприятий; достижениях педагогов и детей; инновационной работе в ДОУ.	И.о.заведующей, назначенный ответственным на учебный год
Горячая линия	Консультации по телефону: - информирование родителей о работе ДОУ; Разъяснения порядка приема ребенка в ДОУ.	И.о.заведующей.
Анкетирование	- «Здравствуй детский сад» при поступлении ребенка в ДОУ - Удовлетворенность родителями ДОУ	Воспитатели
Социальный паспорт ДОУ	Социологическое исследование состава семьи воспитанников.	Воспитатели
Наглядная педагогическая пропаганда	Информационные стенды для родителей: «Моя семья» (вопросы воспитания); «Советы Доктора Айболита, «Охрана труда», «ГО и ЧС», «Пожаробезопасность», «Скоро в школу». Групповые стенды: Обязательные: «Режим дня», «Наши занятия, должностные обязанности воспитателя и мл. воспитателя, инструкция охраны жизни и здоровья детей, психологические особенности возраста. По потребностям педагогов и запросам родителей: «День рождения», «Что мы узнали в этом месяце», «Почта», оперативные актуальные темы в группе) и т.п. Групповые выставки: «Детское творчество» (рисунки, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд). «Тематические проекты» ( коллективные работы, работы и поделки семей).	воспитатели ДОУ
Родительские собрания	Организационные (в начале уч. года), так же по запросу родителей информация о ДОУ, сотрудниках, программах и технологиях; предметно-развивающей среде, о планах на предстоящий год; организационные вопросы. Тематические групповые: 4 раза в год Установочное: выборы актива группы, представителей родительского комитета, знакомство с основными психологическими особенностями детей возраста группы, работа со специалистами, организационные вопросы; Тематические: во всех группах, ежеквартально Итоговое: подведение результатов работы группы, развитие детей на данном возрастном этапе, особенности работы в летний период, значение активного отдыха ребенка для укрепления здоровья	И.о.заведующей, воспитатели ДОУ,
Методические мероприятия	Консультации по интересующим родителей темам; Участие родителей в подготовке праздничных утренников; и досугов для детей, выставках; Индивидуальная работа с родителями с повышенными познавательными потребностями.	И.о.заведующей, воспитатели ДОУ
Проведение досуга	День матери Новый год 23 февраля совместно с мужчинами семьи; 8 марта Сезонные выставки; Прощание с детским садом	Воспитатели
Участие родителей в педагогическом процессе	Открытые занятия в группах с участием родителей, творческие задания для совместного выполнения с детьми; индивидуальная работа с родителями с повышенными познавательными потребностями.	воспитатели ДОУ, родители

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Кружок «Разноцветные ладошки» по нетрадиционному рисованию для младших дошкольников.

Задачи кружка:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.

4. Создавать условия для коммуникативной деятельности детей.

5. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

6. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 10 минут для младшей группы, 15 минут для средней группы. В году 36 занятий.

Ожидаемые результаты:

1. Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

4. Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Кружок «Самоделкин» (декоративно-прикладное искусство), для старших детей.

Цель кружка

Создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи:

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 25 минут для старшей группы, 30 минут для подготовительной группы. В году 36 занятий.

Направления работы:

1. Развитие творческих способностей

2. Художественно-эстетическое развитие

3. Познавательное развитие

Ожидаемый результат.

Старшая группа

• Овладеют различными приемами преобразования материалов.

• Освоят обобщенные способы работы.

• Разовьют познавательные, конструктивные способности.

• Разовьют интерес к результату и качеству поделки.

Подготовительная группа

• Разовьется поисковая деятельность.

• Освоят умение анализировать поделку.

• Сформируется положительное отношение к труду.

•Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.

• Подготовится рука к письму.

Реализация парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева

Цель программы – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Задачи:

Формирование ценностей здорового образа жизни.
Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

Основной формой реализации содержания программы является ННОД и ситуации общения в процессе совместной деятельности с воспитателем в режимных моментах. ННОД может планироваться по выбору педагога 1 раз в месяц в разделе «Социально-коммуникативное развитие» или по принципу комплексно-тематического планирования, когда под тему безопасность отводится специально выделенная тема. В старшей группе продолжительностью не более 25 минут. В подготовительной группе – не более 30 минут.

Ожидаемые результаты. Дети не только знают, рассказывают, как надо правильно себя вести в тех или иных ситуациях, но и стараются осознанно выполнять большинство правил безопасного поведения.

Учебно-тематический план

Тема

Пособие

Внешность человека может быть обманчива.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 40

Как вызвать милицию.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 63

Использование и хранение опасных предметов.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 58

Контакты с животными.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 83

Скорая помощь.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 64

Микробы и вирусы.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 96

Режим дня.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 106

Опасные участки на пешеходной части улицы

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр.125

Игры во дворе.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр.122

Предметы, требующие осторожного обращения.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 56

Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 49

Ребёнок и его старшие приятели.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 52

Как устроено тело человека.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 84

Здоровье и болезнь.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр.97

Пожар.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 61

Здоровая пища.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 104

Спорт.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр.109

Безопасное поведение на улице.

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 127

Личная гигиена

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 98

Витамины и полезные продукты

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 101

Одежда и здоровье

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 113

Опасные ситуации: Контакты с незнакомыми людьми на улице

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 46

Будем беречь и охранять природу

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 73

Дорожные знаки

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 117

Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живёшь?

Авдеева Н.Н. Безопасность: учеб.- методич. пособие. Стр. 130

Примерное комплексно - тематическое планирование работы с детьми.

Сентябрь

"Скоро в школу", «Здравствуй детский сад»(1 неделя)

Социально –

Коммуникативное развитие

Познавательное

Развитие

Речевое

Развитие

Художественно –

Эстетическое развитие

Физическое

Развитие

Ознакомление с окружающим миром

Скоро в школу стр. 36 под. Гр., закреплять умение составлять рассказ по памяти на тему «Что я видел в школе»,

Детский сад стр.35ср.гр. Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада

ФЭМП

Ср.гр. Стр.12 Совершенствовать умения сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, сколько – столько.

Ст.гр. С.12. Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 а основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Развитие речи

Ст.гр. Мы – воспитанники старшей группы

Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

Ср.гр. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Рисование

Вот и лето прошло Стр 38 старшая закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать при помощи тряпочки.

Рисование в квадрате Стр.36 подг., оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги; учить подбирать обобщающие слова для группы предметов;

Рисование игрушки стр.36 ср. Учить соотносить предметы по величине,

Лепка

Грибы стр.40 ст.гр., закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы,

Лепка Чебурашка стр.38 ср.гр. Совершенствовать умение лепить из пластилина.

Стр. 15 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперёд и перебрасывании мяча.

«Волшебница осень» (2 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Осень стр.38 ст.гр., уточнить представления о двух временах года – лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах; Ранняя осень стр.44 ср.гр. Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке. Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью

ФЭМП

Ср.гр. Стр.13 Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько сколько.

Ст.гр.стр.14 Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Развитие речи

Ст.гр. Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

Рисование:

Золотая осень стр.47 подг.гр. Научить раскрывать в рисунке выбранную тему; совершенствовать умение работать карандашами и красками; развивать чувство прекрасного, любовь к природе.

Рисование Дары осени стр.41.подг.гр. Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов и различные приемы работы кистью;

Рисование Осень в лесу стр.42 ср.гр. Соблюдать пропорции предметов при рисовании; формировать умение создавать сюжетные композиции;

Аппликация

Осенний ковер стр.63 подг.гр. Закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению; упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья;

Аппликация Букет в вазе стр.46.ср.гр. Интересуется изобразительной детской деятельностью

Стр. 19 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх.

Мой дом, моя семья (3 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Мой дом, моя семья стр.80 ст.гр. Обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях;

Мой дом стр.71 ср.гр. Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности.

Семья ср.гр.стр.71 учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них,

ФЭМП

Ср.гр. Стр.14 Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

Ст.гр.стр.16 Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы, величины).

Развитие речи

Ст.гр. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Ср.гр. Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Рисование

Семья стр.81 подг.гр. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; развивать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого.

Девочка в нарядном платье стр.102 ст.гр. Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, частей, их расположение и соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист;

Рисование на тему «Моя семья»стр.71 ср.гр. Рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине;

Лепка

Ваза с фруктами стр.82 подг.гр. Красиво располагать изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету; закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое,

Цветок для мамы стр.73 ср.гр. Лепить цветок с овальными лепестками и листьями.

Стр. 21 Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 мин., в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и равновесие.

"одежда" (4 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.89 ст.гр. Моя одежда

Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей: потребность в одежде присуща только людям; научить дифференцировать одежду по сезонам; дать понятие о национальной одежде и привести примеры.

Стр. 175 одежда. Обувь познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов;

ФЭМП

Ср.гр. Стр.15 Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Ст.гр.стр.17 Учить составлять множество предметов из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Развитие речи

Ст.гр. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Веселые рассказы Н. Носова

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

Предварительная работа. Желательно положить в уголок книги – иллюстрированные издания произведений Н. Носова.

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук у

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

Рисование Перчатка с узором стр.177 ср.гр. Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование перчатки с узорами).

Рисование ПРАЗДНИЧНЫЙ ХОРОВОД стр.127 подг.гр. Учить составлять изображение человека, находить место своей работе среди других; при наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо сочетающиеся по цвету; развивать чувство композиции, цвета.

ДЕВОЧКА И МАЛЬЧИК ПЛЯШУТ стр.168 подг.гр. Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

Аппликация «НАША НОВАЯ КУКЛА» стр.320 ст.гр. Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей;

Стр.180 Ср.гр Складывание пилотки из бумаги. Учить складывать ровно листы бумаги, соединяя концы и углы;

Стр. 24 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Октябрь

«Мебель» (5 неделя)

Социально –

Коммуникативное развитие

Познавательное

Развитие

Речевое

Развитие

Художественно –

Эстетическое развитие

Физическое

Развитие

Ознакомление с окружающим миром

В ГОСТЯХ У БАБУШКИ ФЕДОРЫ стр.116 ст.гр. Закрепить знания о мебели, различных материалах, из которых изготавливают мебель; стр.84 Ср.гр мебель упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их.

Мебель стр.84 ср.гр. Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их;

ФЭМП

Ср.гр. Стр.17 Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос сколько?

Ст.гр.18 Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

Развитие речи

Ст.гр. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Учимся вежливости Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

Ср.гр. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

УГОЛОК ГРУППОВОЙ КОМНАТЫ стр.277 подг.гр. Развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки;

Стр.72 подг.гр. НАРИСУЙ СВОЮ ЛЮБИМУЮ ИГРУШКУ рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и ее характерные детали; Стр.84 ср.гр. Рисование на тему «Ковер» рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать соотношение размеров разных деталей. Стр.87 лепка Стола, стула, кровати учить соблюдать пропорции деталей при лепке, прищипывать пластилин с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара. Стр.74 подг.гр. ОВОЩИ И ФРУКТЫ ДЛЯ ИГРЫ «МАГАЗИН» закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки; учить добиваться большей точности в передаче формы, создавать выразительную композицию

Стр. 28 Упражнять в беге до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

"Посуда" (6 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Ср.гр стр.100 посуда расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; учить употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их;

ЭКСКУРСИЯ НА КУХНЮ ДЕТСКОГО САДА.
Подг.гр. Стр.97 расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара;

ФЭМП

Ср.гр. Стр.18 Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

Ст.гр.21 Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7 .

Развитие речи

Ст.гр. Обучение рассказыванию: описание кукол

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц

Закрепить правильное произношение звуков с – ц ; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц ;

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Рисование ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ ШАБЛОНОВ ПОСУДЫ стр.234 ст.гр. Формировать умения изображать элементы хохломской росписи; развивать образное представление; рисование Тарелка стр 100 ср.гр.учить соблюдать соотношения величин, рисовать круг, равномерно наносить узор.

Стр.140 подг.гр. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
ПО МОТИВАМ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ выделять характерные особенности городецкой росписи, создавать росписи по мотивам городецкой, передавая ее характерные особенности, смешивать цвета красок;

АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ стр.211 подг.гр. Задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе; стр.107 ср.гр. Конструирование из бумаги. Стаканчик. Способен конструировать по собственному замыслу стаканчик для карандашей из бумаги;

Стр.30 Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с препятствиями; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

«Воздушный транспорт» (7 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.133 ср.гр. Воздушный транспорт познакомить с названиями видов воздушного транспорта, их составными частями.

Подг.гр.стр.165 ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ. Расширять представления о видах транспорта; познакомить с воздушным видом транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом; рассказать об истории развития воздушного транспорта;

ФЭМП

Ср.гр. Стр.19 Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько?

Ст.гр.23 Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Развитие речи Ст.гр. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

Рисование ст.гр.стр.129 КОНСТРУИРОВАНИЕ РАКЕТЫ интересуется изобразительной детской деятельностью (конструирование космического корабля из геометрических фигур).

Стр.84 ср.гр. Рисование на тему «Ковер» рисовать красками, подбирать цвет, соблюдать соотношение размеров разных деталей.

РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ стр.185.подг.гр. Учить продумывать композицию рисунка, цветовое решение; закреплять технические навыки рисования красками.

Лепка Самолет стр.138 ср.гр. Лепить овалы из пластилина; развивать внимание, память, координацию движений.

Лепка по замыслу стр.243 ст.гр. Способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы.

Стр. 33 Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

«Наземный транспорт» (8 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.126 ср.гр. Наземный транспорт познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями.

Подг.гр.стр.173 НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ. Обогащать представление о видах транспорта; закреплять знания о видах городского транспорта (автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро); повторить правила поведения в транспорте;

ФЭМП

Ср.гр., стр.21 Закреплять умения считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету?

Ст.гр.23 Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 7 и 8 .

Развитие речи

Ст.гр. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Литературный калейдоскоп

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Ср.гр. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Рисование АВТОБУС ФЛАЖКАМИ ЕДЕТ ПО УЛИЦЕ стр.123 ст.гр. Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно;

Стр.126 ср.гр рисование Машина передавать в рисунке специфические особенности строения машины; закреплять навыки равномерного закрашивания.

Подг.гр.стр.63 НА ЧЕМ ЛЮДИ ЕЗДЯТ закреплять умение располагать рисунок посередине листа, рисовать контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными; дополнять рисунок характерными деталями; доводить свой замысел до конца.

Аппликация «ПОЕЗД» Подг.гр.стр.44 расположения предметов; закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму и пропорции; развивать навыки коллективной деятельности.

Машина Стр.126 ср.гр. Передавать в рисунке специфические особенности строения машины; закреплять навыки равномерного закрашивания.

Стр.35 Учить в ходьбе парами; повторить лазание в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

Ноябрь

«Водный транспорт» (9 неделя)

Социально –

Коммуникативное развитие

Познавательное

Развитие

Речевое

Развитие

Художественно –

Эстетическое развитие

Физическое

Развитие

Ознакомление с окружающим миром

Стр.133 водный транспорт познакомить с названиями видов водного транспорта, их составными частями.

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ. Подг.гр.стр.214 расширять представление о видах транспорта; закреплять названия водных видов транспорта; познакомить с историей развития водного транспорта, с профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте;

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.23 Показать образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Ст.гр.24 Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 8 и 9 .

Развитие речи Ст.гр. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Рассказывание по картине

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Ср.гр. Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Рисование «Украсим полосочку флажками» ср.гр.стр.58 изо

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ стр.110 ст.гр. Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные);

Лепка по замыслу стр.20 ст.гр. Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, пользуя разнообразные приемы лепки.

Лепка «Разные рыбки» ср.гр.стр.36 изо

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Стр. 39 Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывании мячей в шеренгах.

«деревья» (10 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Деревья ср.гр.стр.91 познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям; Подг.гр.стр.120 ДЕРЕВО УМЕЕТ ПЛАВАТЬ расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования,

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.24 Закреплять умения считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы сколько? Который по счету? На котором месте?

Ст.гр.26 Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Развитие речи Ст.гр. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах;

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук и

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Рисование Листьев ср.гр.стр.91 учить раскрашивать рисунок красками.

ВЕТКА РЯБИНЫ Подг.гр.стр.77 упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его).

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ «ВАЗА С ВЕТКАМИ» Подг.гр.стр.261 намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками; развивать эстетическое восприятие.

Аппликация «Коврик». Ср.гр.стр.89 учить выкладывать узоры из бумажных полосок; АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ Подг.гр.стр.248 закреплять разнообразные приемы вырезывания; воспитывать творческую активность.

Стр. 42 Упражнять в ходьбе с изменением направления, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперёд; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

«Домашние животные» (11 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ стр.121 ст.гр. Закрепить знания детей о домашних животных – козе и козлятах; учить замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода, копыта.

Домашние животные стр.200 ср.гр. Познакомить с названиями домашних животных, их детенышей;

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.25 Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос сколько?

Ст.гр.27 Познакомить с образованием числа 10 а основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Развитие речи Ст.гр. Обучение рассказыванию

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

Завершение работы над сказкой «Айога»

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Ср.гр. Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

Рисование «кошка» стр.200 ср.гр. Учить сравнивать, передавать характерные черты животного в рисунке;

РИСОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ «УСАТЫЙ-ПОЛОСАТЫЙ» стр.174 ст.гр. Познакомить с новым жанром живописи – анималистическим; систематизировать знания детей о таких жанрах живописи, как портрет, натюрморт, пейзаж; упражнять детей в умении использовать технику «гуашь и поролон»;

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ: РОСПИСЬ ИНДЮКА

Стр.328 ст.гр. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента;

Лепка Лошадки стр.204 ср.гр. Лепить фигуру из целого куска глины приемом вытягивания.

РЕБЕНОК С КОТЕНКОМ Подг.гр.стр.138 учить изображать в лепке несложную композицию – ребенок играет с животным, передавая движения фигур человека и животного; закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека

Стр. 44 Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

«Самая лучшая на свете» (12 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

БЕСЕДА О МАМЕ стр.255 ст.гр.

Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; стр.227 ср.гр. Забота о маме воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать человека (маму),

ФЭМП

Ср.гр. № 1, стр.28 Продолжить учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы сколько? Который по счету?

Ст.гр.28 Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Развитие речи Ст.гр. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Ср.гр. Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Аппликация «Украшение платочка» стр.34 ср.гр изо

Программное содержание. Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.

ОРИГАМИ «ТЮЛЬПАНЫ» Подг.гр.стр.39

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» стр.68 ср.гр.изо

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

РИСОВАНИЕ «УКРАСЬ ПЛАТОЧЕК РОМАШКАМИ» стр.64 ст.гр. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом кисти (точки);

Стр. 46 Повторить ходьбу с выполнением заданий по сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.

Декабрь

«Встреча зимы» (13 неделя)

Социально –

Коммуникативное развитие

Познавательное

Развитие

Речевое

Развитие

Художественно –

Эстетическое развитие

Физическое

Развитие

Ознакомление с окружающим миром

ПРОКАЗЫ МАТУШКИ-ЗИМЫ. Ст.гр.146 обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце – декабре, используя разные жанры устного народного творчества; учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их; развивать внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы; Зима стр.160ср.гр. Познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и осень, рисовать красками, описывать времена года;

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.29 Закреплять умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Ст.гр.30 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Развитие речи Ст.гр. Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Ср.гр. Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ЗИМА» Ст.гр.146 учить детей передавать в рисунке картину зимнего города; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы.

Рисование «снеговик»стр.166 ср.гр. Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование снеговика).

ПЕЙЗАЖ Подг.гр.стр.180 упражнять в придумывании предложений с заданным словом; закреплять приемы работы с красками, умение располагать изображение на листе; развивать воображение.

Лепка «Девочка в зимней одежде»

Стр.47 ср.гр.изо Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Стр.48 Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

«Комнатные растения» (14 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

КТО ЖИВЕТ НА ПОДОКОННИКЕ? Стр.210 ст.гр.познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в детском саду; обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями; Комнатные растения стр.259 ср.гр. Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними;

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.30 Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5 ), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету? На котором месте?»

Ст.гр.31 Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Развитие речи Ст.гр. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Цель. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш , на определение позиции звука в слове.

Ср.гр. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Цель. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

АППЛИКАЦИЯ «КРАСИВЫЕ РЫБКИ В АКВАРИУМЕ»

Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета); закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.

Рисование фиалка стр.259 ср.гр. Учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции деталей. Аппликация Цветок тюльпана стр.236 ср.гр. Учить делать цветок из бумаги, ровно складывая края листа бумаги; РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ «КОМНАТНОЕ РАСТЕНИЕ» стр 318 подг.гр. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью). КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ стр.124 подг.гр. Рисует изображения комнатных растений группы, используя разные приемы.

Стр.51 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперёд; упражнять в ползании и переброске

«Дикие животные» (15 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.135 ст.гр. КАК ЗВЕРИ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ? Систематизировать знания детей о жизни диких животных; уточнить грамматическое понятие слов, обозначающих предметы, группировка слов по вопросу кто?; стр.191 ср.гр. Дикие животные знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать;

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.32 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Ст.гр.32 Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «Насколько число… меньше числа…»

Развитие речи Ст.гр. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Цель. Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Цель. Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Ср.гр. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Цель. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. С болг. В. Викторова).

РИСОВАНИЕ «ТРИ МЕДВЕДЯ ГУЛЯЮТ» стр.215 ст.гр. Создавать в рисунке образы сказок, передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур;

Стр.191 ср.гр «Ёжик» учить передавать характерные черты животного в рисунке, составлять композицию.

Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Стр.69 ср.гр.изо Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

Стр. 340 подг.гр. «Зоопарк» учить добиваться более точной передачи формы и пропорций частей, используя усвоенные приемы лепки, коллективно работать при создании творческой композиции.

Стр.53 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

«Новый год встречаем» (16 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.155 ср.гр. Новый год встречаем учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам;

Стр.182 подг.гр. ВСТРЕЧА нового года замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках.

ФЭМП

Ср.гр. № 1, стр.33 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5по образцу и названному числу.

Познакомить со значением слов далеко - близко.

Ст.гр.34 Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…?», «На сколько число… меньше числа…?».

Развитие речи Ст.гр. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»

Цель. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Дидактические игры со словами

Цель. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Ср.гр. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»

Цель. Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

Рисование Нарядная елка стр.151 ср.гр. Учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине;

Рисование НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК В ДЕТСКОМ САДУ Стр.188 подг.гр

Упражнять в рисовании фигур детей в движении; продолжать учить располагать изображения на листе; совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения разных оттенков стр. 58 подг.гр. Изо Декоративное рисование «Городецкая роспись».

Программное содержание: Закреплять знания детей городецкой росписи: элементы, колорит, композиция. Воспитывать у детей творчество, фантазию, умение создавать свою композицию. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Аппликация «Бусы на елку»

Стр.49 ср.гр.изо Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА стр. 184 подг.гр. Побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о зиме, отражённые в искусстве – поэзии, живописи, музыке; развивать эстетическое восприятие, воображение, образные представления.

Стр.55 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазании на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

Январь

«Зимние забавы» (18 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

Стр.168 ср.гр. Зимние забавы развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах.

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.34 Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Ст.гр.35 Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

Развитие речи Ст.гр. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму»

Цель. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Цель. Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Цель. Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку

Рисование красками «Снегурочка»

Стр.47 ср.гр.изо Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

Рисование НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК В ДЕТСКОМ САДУ Стр.195 подг.гр

«Как мы играем в детском саду» стр 53 изо подг.гр. Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Лепка «Девочка в длинной шубке» стр.55 ср.гр.изо

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Лыжники

Стр.220 подг.гр.

Лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение, форму частей, пропорции.

Стр. 59 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

«Все профессии важны» (19 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ.
Стр. 133 ст.гр.закрепить знания детей о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий;

Профессии стр.117 ср.гр. Познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии;

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.35 Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный.

Ст.гр.36 Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Развитие речи Ст.гр. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» [7]

Цель. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Цель. Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

РИСОВАНИЕ.
«СТРОИТЕЛИ СТРОЯТ НОВЫЙ ДОМ»стр. 192 ст.гр. Передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах, картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины; рисование Дорога для автомобиля стр.117 ср.гр. Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции.

Рисование «Кем ты хочешь быть» стр.86 изо подг.гр. Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.

Лепка Пирожное Стр.122 ср.гр. Учить защипывать края полученной формы, украшать изделия узором.

Лепка

«По замыслу» Стр.54 изо подг.гр. Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки.

Стр.61 Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

«Опасные ситуации» (20 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ПРЕДМЕТЫ БЫТА: ПЫЛЕСОС, МИКРОВОЛНОВАЯ ПЕЧЬ,
СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА стр.217 ст.гр. Содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в группе, расширить познавательные интересы детей, помочь каждому ребенку раскрыться,

ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ подг.гр. Стр.38 учить правилам поведения на улице,

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.36 Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

Ст.гр.37 Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Развитие речи Ст.гр. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж .

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Цель. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

Ср.гр. Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Цель. Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

КОНСТРУИРОВАНИЕ «МОСТ ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ» стр. 219 ср.гр. Интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании моста для пешеходов.

Рисование Мухоморы в лесу Стр.291 ср.гр. Учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида грибов.

Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу» стр. 36 подг.гр. Изо Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании.

АППЛИКАЦИЯ «НАШ ЛЮБИМЫЙ МИШКА» стр. 103 ст.гр.

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно пepeдавая их относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Аппликация «Узор на круге» стр. 190 мл.гр. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности.

Стр. 63 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задания в равновесии.

Февраль

«Дорожные знаки» (21 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ПРАВИЛА И БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. Стр.312 подг.гр. Учить правилам дорожного движения; закреплять знания о работе светофора; расширять представления о дорожных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; Правила дорожного движения стр. 143 ср.гр. Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора;

ФЭМП

Ср.гр. № 1, стр.37 Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Ст.гр.40 Познакомить детей с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Развитие речи Ст.гр. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Цель. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Цель. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.

Ср.гр. Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

Цель. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Рисование Светофор стр. 143 ср.гр. Учить рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

Рисование МОСТЫ В ГОРОДЕ стр. 379 подг.гр. Конструирует «мост через реку» из строительного материала по образцу.

РИСОВАНИЕ «ЧТО ТЫ БОЛЬШЕ ВСЕГО ЛЮБИШЬ
РИСОВАТЬ» стр.61 ст.гр. Учить рисовать по задумке; напомнить необходимые способы изображения;

Аппликация «Троллейбус» Стр. 12 ст.гр. Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона).

Аппликация Машина и светофор стр.149 ср.гр. Учить строить машины из деталей конструктора и светофор из картонной коробочки; развивать внимание, быстроту, двигательные умения.

Аппликация « Автобус, троллейбус» стр. 12 изо ст.гр. Развитие конструктивных способностей детей

Стр. 65 Повторить ходьбу и бег по кругу'; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазании на гимнастическую стенку, не пропуская реек

«Птицы-пернатые друзья» (22 неделя)

Ознакомление с окружающим миром стр. 233 ст.гр. НАШИ ДРУЗЬЯ – ПЕРНАТЫЕ.
Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т. Д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт,

Стр. 238 ср.гр.

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.39 Учить считать в пределах .

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Ст.гр.41 Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Развитие речи Ст.гр. Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

Цель. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Цель. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Рисование «Красивая птичка» стр. 61 изо ср.гр. Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью.

Рисование СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА стр. 163 подг.гр. Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей; закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш; развивать чувство композиции;

Рисование УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ПТИЦ стр. 163 подг.гр. Развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.

Лепка «Птичка»

Стр. 58 изо ср.гр. Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Лепка «Птица» стр. 58 подг.гр. Изо Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки

Стр.68 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

«Наша армия родная» (23 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

НАША АРМИЯ РОДНАЯ. Стр. 252 подг.гр. Углублять знания о Российской армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны;

Стр.213 ср.гр. Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.40 Учить воспроизводить указанное количество движений 9 в пределах 5)

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Ст.гр.42 Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать часть и целое.

Развитие речи Ст.гр. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Цель. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ

Цель. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Ср.гр.

Звуковая культура речи: звуки б, бь

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

РИСОВАНИЕ ГОРОДСКИХ ДОМОВ стр. 129 ст.гр. Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных; закреплять умение передавать форму частей домов; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами).

Рисование Танк ср. Гр. Стр. 213 учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец.

Рисование «Наша армия родная» стр.77 изо подг.гр. Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу.

Аппликация «КОРАБЛИ НА РЕЙДЕ» Стр. 228 подг.гр. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали;

Собачка из бумаги. Стр. 204 ср.гр. Учить вырезать детали из бумаги, правильно соединять их и аккуратно склеивать;

Стр.70 Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

«День защитников отечества» (24 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ стр. 238 ст.гр. Расширять знания детей о Российской Армии; уточнить представления детей о родах войск

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.41 Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в (пределах 5).

Ст.гр.44 Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать часть и целое.

Развитие речи Ст.гр. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Цель. Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Цель. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Ср.гр. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

РИСОВАНИЕ «ПОГРАНИЧНИК С СОБАКОЙ» стр. 20 ст.гр. Изо упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить хорошо располагать изображение на листе;

Рисование СОЛДАТ НА ПОСТУ стр. 242 ст.гр. Учить детей рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать интерес и уважение к армии.

Рисование «Украсим полосочку флажками» изо ср.гр. Стр.58 Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием.

Лепка по замыслу изо ср.гр. Стр.63 Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Лепка ПОГРАНИЧНИК стр. 239 подг.гр. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавать характерные черты образа; упражнять в применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска пластилина, сглаживать, оттягивать.

Стр.71 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через неё.

Март

«Международный женский день» (25 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

БЕСЕДА О МАМЕ. Стр. 255 ст.гр. Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.

Забота о маме. Стр. 227 ср.гр. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей;

ФЭМП

Ср.гр. № 1, стр.42 Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

Объяснить, что результат счета зависит от величины предметов (в пределах).

Ст.гр.46 Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Развитие речи Ст.гр. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Цель. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) [8] , придерживаясь плана.

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

Цель. Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

Ср.гр. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Рисование Ваза с цветами стр. 227 ср.гр. Учить описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную композицию.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «КАК Я С МАМОЙ ИДУ ИЗ ДЕТСКОГО САДА ДОМОЙ» Стр. 317 ст.гр. Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей, строение, различие в величине фигуры взрослого и ребенка.

РИСОВАНИЕ КАРТИНКИ МАМЕ
К ПРАЗДНИКУ 8 МАРТА Стр. 269 ст.гр обобщить и расширить знания детей о нетрадиционной технике рисования; познакомить с первыми весенними растениями; развивать цветовосприятие, чувство композиции, изображение.

АППЛИКАЦИЯ «ЦВЕТЫ В ВАЗЕ» Стр. 388 ст.гр.упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» изо ср.гр. Стр. 64

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами.

Стр. 73 Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания с мячом и в прыжках.

«Народные праздники на Руси» (26 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ НА РУСИ. Стр. 276 ст.гр.
Познакомить с народными праздниками .

НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИК МАСЛЕНИЦА. Стр. 290 подг.гр. Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям;

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.44 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

Ст.гр.47 Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть.

Развитие речи Ст.гр. Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Цель. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» [13]

Цель. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Ср.гр.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»

Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».

Совершенствовать диалогическую речь малышей.

Рисование «Иней покрыл деревья» изо подг.гр. Стр. 71 Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Рисование Декоративное рисование «Завиток» изо подг.гр. Стр. 45 Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки).

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» изо ср.гр. Стр. 68 Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Лепка «Мисочка» изо ср.гр. Стр. 66 Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Лепка «Как мы играем зимой на участке» стр. 70 изо подг.гр.

Развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачу этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности.

Стр. 76 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

«Мое село- моя малая Родина» (27 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ИСТОРИЯ И ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
МОЕГО села стр. 206 ст.гр. Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков.

Моя страна стр. 265 ср.гр. Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране;

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.45 Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5)

Ст.гр.48 Учить делить квадрат на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Развитие речи Ст.гр. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»

Цель. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель. Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

Ср.гр. Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Цель. Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п. К ; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
ПО ЗАМЫСЛУ: КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ стр. 291 ст.гр. Учить детей задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разного цвета с белилами, используя разный нажим карандаша);

РИСОВАНИЕ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ
«АВТОМОБИЛИ НАШЕГО ГОРОДА (СЕЛА)» стр. 210 ст.гр. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Рисование «Сказочный домик-теремок» изо ср.гр. Стр. 77 Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Аппликация «В нашем селе построен большой дом» изо ср.гр. Стр. 39 Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма.

Аппликация «Новые дома на нашей улице» изо подг.гр. Стр. 85 Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Стр. 79 Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

«К нам весна шагает» (28 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ПТИЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ – ВЕСНУ ПРИНЕСЛИ. Стр. 295 подг.гр.
Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными;

Описание весны стр. 220 ср.гр. Учить описывать весну, учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой,

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.46 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Ст.гр.49 Продолжать учить делить круг на четыре равные части, называть части, сравнивать целое и часть.

Развитие речи Ст.гр. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Цель. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Цель. Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Цель. Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

РИСОВАНИЕ
«ПРИШЛА ВЕСНА, ПРИЛЕТЕЛИ ПТИЦЫ» изо стр. 58 ст.гр. Уточнить признаки весны; учить передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе;

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ВЕСЕННЕЙ ВЕТКИ стр. 311 подг.гр. Выполняет рисунок весенней ветки с натуры разными способами, соблюдая пропорции.

Лепка Птица стр.220 ср.гр. Лепить фигурку из целого куска глины, передавая ее форму и строение;

Лепка «Птицы на кормушке» т изо ст.гр. Стр. 22 учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Стр. 81 Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

Апрель

«Москва- столица Росии» (29 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ стр. 302 подг.гр.
Расширять представления о столице нашей Родины – Москве; познакомить с её достопримечательностями; учить рассказывать о Москве;

Москва стр. 272 ср.гр. Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране; дать представление о Москве – столице России, учить рассказывать о Москве;

ФЭМП

Ср.гр. № 1, стр.47 Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.

Ст.гр.51 Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, называть части, сравнивать целое и часть.

Развитие речи Ст.гр. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»

Цель. Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).

Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Цель. Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

Ср.гр. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение

(дидактическая игра «Что изменилось»)

Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «СПАССКАЯ БАШНЯ КРЕМЛЯ» стр. 343 ст.гр. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; упражнять в создании первичного карандашного наброска.

Рисование Звезды Кремля стр. 272 ср.гр. Учить рисовать цветы по клеточкам; развивать мелкую моторику, внимание.

Рисование по замыслу «Родная страна» изо подг.гр. Стр.100 Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Аппликация «Башня» стр. 270 ср.гр. Учить ровно вырезать детали и аккуратно приклеивать их по образцу.

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» стр. 22 ср.гр. Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. Д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

Стр.83 Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

«Космос» (30 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ПОКОРЕНИЕ КОСМОСА стр. 323 ст.гр

Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путём популяризации знаний о достижениях в области космонавтики; воспитывать чувство патриотизма и гражданственности;

НАША ПЛАНЕТА стр. 322 подг. Гр. Имеет представление о форме планеты Земля и ее местоположении в Солнечной системе; знает понятие «глобус», может составить небольшой рассказ с описанием нашей планеты;

ФЭМП

Ср.гр. №2, стр.48 Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах5, учить отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? И т.д.

Ст.гр.53 Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

Развитие речи Ст.гр. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р

Цель. Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Цель. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Ср.гр.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Цель. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Конструирование «Космонавты у ракеты». Стр. 234 подг.гр. Знает название составных частей ракеты; самостоятельно конструирует ракету и фигуры космонавтов из природного материала, соблюдая правила безопасной работы с колющими и режущими предметами.

Рисование «Загадочный мир космоса» стр. 266 подг.гр. Самостоятельно выполняет рисунок на тему космоса разными способами.

Рисование «Мое любимое солнышко» стр. 73 изо ср.гр. Продолжать учить замыкать линию в кольцо, раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, упражнять в рисовании кистью; продолжать учить раскладывать готовые формы и аккуратно наклеивать на цветной фон.

Лепка «Мисочки для трех медведей» изо ср. Гр. Стр. 73 Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

Лепка «Я с моим любимым животным».изо подг.гр. Стр. 74 закреплять умение создавать в лепке образ человека и животного, передавать характерные черты образов; упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, оттягивание, сглаживание); развивать эстетическое восприятие.

Стр.86 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

«Земля наш общий дом» (31 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ. Стр. 343 подг.гр.
Продолжить знакомить с понятием «Земля – наш общий дом»; рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей; формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность; показать различие культур, особенности быта, обычаев;

ФЭМП

Ср.гр. №3, стр.50 Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5)

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Ст.гр.54 Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Развитие речи Ст.гр. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

Цель. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Цель. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук ф

Цель. Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку» изо подг.гр. Стр.70 Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Рисование цветов и травы на лужайке стр.233 ср.гр. Учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой.

Рисование по замыслу «Широка страна моя родная» стр.410 подг.гр. Закреплять умение рисовать по собственному замыслу; самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования; доводить задуманное до конца; совершенствовать умение работать разными материалами; воспитывать любовь к Родине.

Аппликация «Уточки» стр.186 подг.гр. Самостоятельно вырезает части туловища уточек, соблюдая правила безопасности; выполняет аппликацию, правильно организуя композицию.

Аппликация «Необычные загадки» изо ср.гр. Стр. 73 развивать воображения и творчество детей, учить создавать изображения из разных геометрических фигур, закреплять умение составлять изображение из различных частей, развивать познавательные способности.

Стр.88 Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

«Предметы быта» (32 неделя)

Ознакомление с окружающим миром ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ. Стр. 217 ст.гр.
Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней;

БАБУШКИН СУНДУК стр. 365 подг.гр. Познакомить детей с понятием «музей»; развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого; воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной земле, любовь к родному

ФЭМП

Ср.гр. №4, стр.51 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

Ст.гр. 56 Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Развитие речи Ст.гр. Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Цель. Продолжать учить детей пересказывать.

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

Цель. Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

Ср.гр. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Цель. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ стр. 263 ст.гр. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (украинской, дымковской, городецкой),

Рисование «Цветные шары» изо ср.гр. Стр. 30 пролжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА» стр. 113 ст.гр.

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество.

Лепка по замыслу изо подг.гр. Стр. 99 Учить определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшую работу, творческие способности детей.

Лепка «Посуда для кукол» изо ср.гр. Стр.77 Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для кукол.

Стр.89 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

Май

«День победы» (33 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ДЕНЬ ПОБЕДЫ стр. 353 подг.гр. Углубить знания о Российской армии; учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время;

День Победы стр. 279 ср.гр. Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы,

ФЭМП

Ср.гр. С.53 - 57 Работа по закреплению пройденного материала.

Ст.гр.58-64 Работа по закреплению пройденного материала.

Развитие речи Ст.гр. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц

Цель. Активизировать словарь детей.

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Цель. Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук с

Цель. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ
«САЛЮТ НАД ГОРОДОМ В ЧЕСТЬ ПРАЗДНИКА ПОБЕДЫ» стр. 352 ст.гр. Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Побед; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или Кремлевскую башню, а вверху салют, формировать умение давать образную оценку рисунков;

Рисование военной техники. Стр. 279 ср.гр. Рисовать самолет по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» стр. 49 изо ст.гр. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.

Аппликация «Шарики и кубики» стр. 102 мл.гр. Познакомить с новой формой квадрат. Учить работать по образцу. Учить сравнивать квадрат и круг называть их различия. Учить наклеивать фигуры чередую их. Закрепить правильные приемы наклеивания

Стр.91 Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

«Цветущая весна» (34 неделя)

Ознакомление с окружающим миром ЦВЕТУЩАЯ ВЕСНА стр. 352 ст.гр. Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны;

ФЭМП

Ср.гр. С.53 - 57 Работа по закреплению пройденного материала.

Ст.гр. 58-64 Работа по закреплению пройденного материала.

Развитие речи Ст.гр. Литературный калейдоскоп

Цель. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Ср.гр. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина

Цель. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ЦВЕТУТ САДЫ» стр. 379 ст.гр. Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него); развивать умение рисовать разными красками.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ
«БАБОЧКИ ЛЕТАЮТ НАД ЛУГОМ» стр. 386 ст.гр. Интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Бабочки летают над лугом»).

Рисование бабочки стр. 246 ср.грУчить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию.

Лепка березы и елочки стр. 95 ср.гр. Передавать характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев.

Лепка «Поляна грибов» стр. 40 ст.гр. Учить детей лепить грибы скульптурным способом. Развивать целостность восприятия. Учить соотносить цвет пластилина с цветом реального объекта. Закреплять технические приемы лепки.

Стр.94 Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

«Скоро лето» (35 неделя)

Ознакомление с окружающим миром

ЛЕТО КРАСНОЕ ПРИШЛО стр. 386 ст.гр. Обогатить знания детей о летних ягодах; развивать интерес к познавательной игровой деятельности; учить отгадывать загадки;

ФЭМП

Ср.гр. С.53 - 57 Работа по закреплению пройденного материала.

Ст.гр. 58-64 Работа по закреплению пройденного материала.

Развитие речи Ст.гр.

Ср.гр. Звуковая культура речи: звук з

Упражнять детей в четком произношении звука з.

Рисование «Радуга-дуга» стр. 388 подг.гр. Знает названия и последовательность цветов радуги; самостоятельно рисует радугу, знает способы смешивания основных цветов для получения дополнительных.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ЦВЕТЫ НА ЛУГУ» стр. 390 ст.гр. Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов: окраску, строение цветка, стебля, листьев; красиво располагать изображение на листе бумаги, оценивать рисунки, сопоставляя их с натурой.

Рисование цветов и травы на лужайке стр. 234 ср.гр. Знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой.

АППЛИКАЦИЯ «ЦВЕТЫ В ВАЗЕ» стр. 388 ст.гр. Упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.

Стр. 96 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

Система взаимодействия с семьей.

№ п/п	Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
11	Изучение семьи, запросов, уровня психолого – педагогической компетентности, семейных ценностей	Социологические исследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; Беседы (администрация, педагоги, специалисты); Наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; Анкетирование; Проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах
22	Информирование родителей	Визитная карточка учреждения; Информационные стенды; Выставки детских работ; Личные беседы; Общение по телефону; Индивидуальные записки; Родительские собрания; Сайт организации; Передача информации по электронной почте и телефону; Объявления; Фотогазеты; Памятки
33	Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)
4	Просвещение и обучение родителей	Семинары – практикумы: - по запросу родителей; - по выявленной проблеме (направленность – педагогическая, психологическая, семейно – образовательное право). Приглашение специалистов. Сайт организации и рекомендации других ресурсов сети Интернет. Творческие задания. Тренинги. Подготовка и организация музейных экспозиций.
45	Совместная деятельность детского сада и семьи	Попечительский совет. Родительский комитет. Организация совместных праздников. Дни открытых дверей. Организация совместных праздников. Совместная проектная деятельность. Выставки совместного семейного творчества. Семейные фотоколлажи. Субботники. Экскурсии. Досуги с активным привлечением родителей.

III. Организация образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение программы:

Вид помещения		Основное предназначение	Оснащение
Предметно-развивающая среда в ДОУ
Музыкально-спортивный зал	Непосредственно образовательная деятельность Утренняя гимнастика Досуговые мероприятия, Праздники Театрализованные представления Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей		Тумба под т/в Панно Телевизор Музыкальный миницентр DVD -плеер Ковер Стулья взрослые (2 шт.) Стульчики детские (20 шт.) Стол Детские музыкальные инструменты Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия Нетрадиционное физкультурное оборудование Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов
Коридоры ДОУ	Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.		Стенды для родителей, визитка ДОУ. Стенды для сотрудников
Участок	Прогулки, наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая деятельность.		Прогулочная площадка Игровое, функциональное, и спортивное оборудование. Физкультурная площадка. цветники.
Предметно-развивающая среда в группе
Физкультурный уголок		Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование
Уголок природы		Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности, для организации опытов и экспериментов	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал.
Уголок развивающих игр		Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно-печатные игры Познавательный материал Материал для детского экспериментирования
«Строительная мастерская»		Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями) Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Игровые зоны		Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Библиотека») Предметы- заместители
«Уголок безопасности»		Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
Мини-музей «Русская изба»		Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Государственная, региональная и районная символика Образцы русских костюмов Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы
«Книжный уголок»		Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей (старший возраст) Тематические выставки
«Театрализованный уголок»		Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации
«Творческая мастерская»		Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет, природный материал и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
«Музыкальный уголок»		Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки- самоделки Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические пособия

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:

Образовательная область

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

«Социально-коммуникативное развитие»

Безопасность на дороге: плакаты для оформления;

«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;

«Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова;

«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Л. Ю. Павлова;

«Социально-нравственное воспитание дошкольников» Р. С. Буре;

«Трудовое воспитание в детском саду» Л. В. Куцакова;

«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая;

«Этические беседы с детьми 4 – 7 лет» В. И. Петрова, Т. Д. Стульник.

«Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Ривина Е. К..

«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет» И. Ю. Бордачева;

Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;

Серия «Рассказы по картинкам»

Серия «Расскажите детям о…»: достопримечательностях Москвы;

Московском кремле; Отечественной войне;

«Детям о правилах пожарной безопасности»

(форма А3).Художник Ю.К. Школьник.

Рабочие тетради для занятий с детьми - М.: Мозаика-Синтез, 2011. — (Школа семи Гномов):

«Познавательное развитие

«Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова;

«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов;

«Проектная деятельность дошкольников» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса;

«Развитие познавательных способностей дошкольников» Е.Е. Крашенников, О. Л. Холодова;

«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» О. А. Шиян;

«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Л.Ю. Павлова;

«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина

«Играем в сказку» Н.Е. Вераксы, А.Н. Вераксы;

Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Бытовая техника; Арктика и Антарктика; Водный транспорт; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные - домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки – друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.

Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года;

«Математика для дошкольников» Д.Денисова, Ю.ДорожинРоднаяприрода; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др.

Серия «Расскажите детям о…»: фруктах, овощах, садовых ягодах, деревьях,

«Речевое развитие»

«Обучение дошкольников грамоте» Н.С. Варенцова;

«Развитие речи в детском саду « В.В. Гербова;

«Развитие речи детей дошкольного

возраста» О.О. Ушакова

Серия «Грамматика в картинках»

Серия «Рассказы по картинкам»

Серия «Беседы с детьми»

Плакаты: алфавит.

Магнитная азбука

Рабочие тетради

«Развитие речи у малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

«Развитие речи у дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

«Уроки грамоты для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин»

«Уроки грамоты для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

«Прописи для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

«Прописи для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин

«Художественно -эстетическое развитие»

Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. «Занятия по

изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

*Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». — М.: Мозаика - Синтез, 2013.

«Цветные ладошки» И. А. Лыкова

Серия «Мир в картинках»:

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Каргополь - народная игрушка. - М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома,-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Демонстрационный материал «Аппликация: далекий космос» И. А. Лыкова

Демонстрационный материал «Рисование: домашние животные» И. А. Лыкова

Демонстрационный материал «Лепка: кто гуляет во дворе» И. А. Лыкова

«Физическая культура»

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Серия «Мир в картинках» спортивный инвентарь;

Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта, распорядок дня.

Организация режима пребывания детей в группе:

Режим работы группы в холодный период

Элементы режима дня	Подгруппы, возраст
Элементы режима дня	3-4	4 - 5	5-6	6-7
Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность	8.00-8.45	8.00-8.45	8.00-8.45	8.00-8.45
Утренняя гимнастика	8.45– 8.50	8.45-8.50	8.45– 8.55	8.45 – 9.00
Подготовка к завтраку, завтрак	9.00-9.25	8.50 – 9.15	9.00-9.20	9.00-9.20
Самостоятельная деятельность, игры	9.25– 9.45	9.15-9.30	9.20– 9.30	9.20– 9.30
ННОД (учитывая интервал между деятельностью 10 мин)	9.45-10.00 10.10-10.25	9.30 – 9.50 10.00-10.20	9.35- 10.00 10.10-10.35	9.30 -10.00 10.10-10.40
2-й завтрак	10.35-10.45	10.20.10.30	10.35-10.45	10.40-10.45
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	10.45– 12.00	10.30– 12.10	10.45– 12.30	10.45-12.30
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед	12.00– 12.40	12.10-12.30	12.30– 13.00	12.35-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40– 15.00	12.30 - 13.00	13.00– 15.00	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика	15.00 – 15.30	13.00– 15.00	15.00 – 15.30	15.05 – 15.30
Полдник	15.30- 16.00	15.00-15.20	15.30-15.50	15.30-15.50
Совместная деятельность, игры	16.00-16.30	15.20-15.30	15.50-16.00	15.50-16.00
ННОД		15.30-15.50	16.05-16.30	16.00-16.30
Чтение художественной литературы	16.30-16.45	15.50-16.15	16.30-16.50	16.30-16.50
Самостоятельная деятельность	16.45-17.00	16.15-16.30	16.50-17.00	16.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	17.00-18.30	16.30-18.30	17.00-18.30	17.00-18.30

Режим дня в теплый период

Режим дня тёплый период года	подгруппа с 3 лет до 4 лет	подгруппа с 4 лет до 5 лет	подгруппа с 5 лет до 6 лет	подгруппа с 6 лет до 7 лет
Приём, режимные моменты, ежедневная утренняя гимнастика, игры	8.00-9.00	8.00-9.00	8.00-9.00	8.00-9.00
Подготовка к завтраку, завтрак	9.00-9.25	9.00-9.20	9.00-9.20	9.00-9.20
Игры, развлечения, праздники, экскурсии и целевые прогулки	9.25 -10.15	9.20 – 10.15	9.20 – 10.15	9.20-10.15
2 завтрак	10.15 -10.25	10.15-10.25	10.15-10.25	10.15-10.25
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	10.25– 12.00	10.25– 12.30	10.25-12.30	10.25-12.35
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.40	12.30 – 13.00	12.30-13.00	12.35-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40– 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00-15.00
Подъём, оздоровительные процедуры	15.00 - 15.20	15.00 - 15.20	15.00 - 15.20	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30
Игры, развлечения Совместная деятельность	15.30 – 16.20	15.30-16.10	15.30-16.10	15.30-16.10
Чтение художественной литературы, игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность	16.20-16.35	16.10– 16.30	16.10– 16.30	16.10-16.30
Прогулка. Игры на свежем воздухе, общение, индивидуальная работа. Уход детей домой.	16.35 -18.30.	16.30-18.30	16.30-18.30	16.30 – 18.30

Максимально допустимый объем нагрузки

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
	Вторая младшая подгруппа	Средняя подгруппа	Старшая подгруппа	Подготовительная подгруппа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	3 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в неделю
Рисование	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раз в неделю	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю
итого	11	11	12	14

Возрастная подгруппа	Количество образовательных ситуаций в неделю	Продолжительность образовательных ситуаций	Образовательная нагрузка в день	Учебная нагрузка в неделю
подгруппа общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет	10	15 мин	30-45 мин	2 часа 30 мин
подгруппа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет	10	20 мин	40 мин – 1час	4 часа
подгруппа общеразвивающей направленности от 5 до 6лет	13, включая кружковую работу	25 мин	1час 15 мин	5часов 40 мин
подгруппа общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет	14,включая кружковую работу	30 мин	1 час 30 мин	7 часов

Календарный учебный график

	Содержание	Возрастные группы
1	Количество групп	Разновозрастная группа 1
2	Начало учебного года	01.09.2019г
3	Окончание учебного года	31.05.2020г
4	Режим работы учреждения в учебном году	Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с законодательством РФ. Ежедневная продолжительность работы-10,5 часов с 8.00 до 18.30
5	Продолжительность учебного года	36 недель
6	Летний оздоровительный период	Июнь-август. Непосредственно образовательная деятельность не проводится. В этот период проводятся спортивные, музыкальные праздники и развлечения, подвижные игры. Увеличивается продолжительность прогулок
7	Проведение непосредственно образовательной деятельности	Непосредственно образовательная деятельность проводится в соответствии с расписанием и обязательным 10 минутным перерывом
8	Объем недельной образовательной нагрузки	2 младшая подгруппа	Средняя подгруппа	Старшая подгруппа	Подготовительная подгруппа
		12(включая кружковую работу) (3 ч)	12(включая кружковую работу) (3 ч)	13 (включая кружковую работу) (4ч 20 мин)	15 (включая кружковую работу) 8ч30мин
9	Сроки проведения мониторинга	Первичный:15.09.2018г по 29.09.2018г; итоговый: с 12.05.2019г по 24.05.2019г
10	Праздничные дни	04.11.2019г - День народного единства. С 01.01.2019г по 09.01.2020г - Новогодние каникулы. 23.02.2020г - День защитника Отечества. 08.03.2020г - Международный женский день. 01.05.2020г - Праздник Весны и труда. 09.05.2020г – День Победы. 12.06.2020г – День России.

Расписание ННОД

2 Младшая подгруппа (3 - 4г)

ДНИ НЕДЕЛИ

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Инвариантная (базовая) часть
9.45-10.00 Формирование целостной картины мира 10.10.-10.25 Физкультура	9.45-10.00 ФЭМП 10.10.-10.25 Музыка	9.45-10.00 Развитие речи 10.10.-10.25 Физкультура	9.45-10.00 Музыка	10.10.-10.25 Физкультура

	Вторая половина дня
	15.30-15-45 Аппликация/ Лепка		15.30-15-45 Рисование

Примечания: ННОД по образовательной области «Художественное творчество» (лепка ,аппликация) по 2 раза в месяц, чередуясь.

Одно из 3х ННОД по образовательной области «Физическая культура» проводится на улице (круглогодично в соответствии с погодными условиями)

Средняя подгруппа ( 4-5 лет)

ДНИ НЕДЕЛИ

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Инвариантная (базовая) часть
9.30-9.50 Формирование целостной картины мира 10.10.-10.30 Физкультура	9.30-9.50 ФЭМП 10.10.-10.30 Музыка	9.30-9.50 Развитие речи 10.10.-10.30 Физкультура	9.30-9.50 Музыка	10.10.-10.30 Физкультура

	Вторая половина дня
	15.30-15-50 Аппликация/ Лепка		15.30-15-50 Рисование

Вариативная(модульная часть) дополнительная НОД

		ДНОД-кружок «Цветные ладошки»

Одно из 3х ННОД по образовательной области «Физическая культура» проводится на улице(круглогодично в соответствии с погодными условиями)

Старшая подгруппа ( 5-6 лет)

ДНИ НЕДЕЛИ

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Инвариантная (базовая) часть
9.30-9.55 Формирование целостной картины мира 10.10.-10.35 Физкультура	9.30-9.55 ФЭМП 10.10.-10.35 Музыка	9.30-9.55 Развитие речи 10.10.-10.35 Физкультура	9.30-9.55 Музыка	9.30-9.55 Развитие речи 10.10.-10.35 Физкультура
	Вторая половина дня

15.30-15.55 Рисование	15.30-15.55 Аппликация/лепка		15.30-15.55 Рисование

Вариативная(модульная часть) дополнительная НОД

		НОД-кружок «Самоделкин»

Одно из 3х ННОД по образовательной области «Физическая культура» проводится на улице(круглогодично в соответствии с погодными условиями.)

Подготовительная подгруппа ( 6-7 лет)

ДНИ НЕДЕЛИ

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Инвариантная (базовая) часть
9.30-10.00 Формирование целостной картины мира 10.10.-10.40 Физкультура	9.30-10 .00 ФЭМП 10.10.-10.40 Музыка	9.30-10.00 Развитие речи 10.10.-10.40 Физкультура	9.30-10.00 ФЭМП 10.10.-10. 40 Музыка	9.30-10.00 Развитие речи 10.10.-10.40 Физкультура
	Вторая половина дня

15.30-16.00 Рисование	15.30-16.00 Аппликация/лепка		15.30-16.00 Рисование

Вариативная(модульная часть) дополнительная НОД

		НОД-кружок «Самоделкин»

Примечания: ННОД по образовательной области «Художественное творчество» (лепка, аппликация) по 2 раза в месяц, чередуясь.

Одно из 3х ННОД по образовательной области «Физическая культура» проводится на улице(круглогодично в соответствии с погодными условиями)

Циклограмма образовательной деятельности вне ННОД

1 половина дня

2 половина дня

Режимные моменты:

Утренняя гимнастика; подготовка к завтраку, завтрак; Подготовка к прогулке, возвращение с прогулки; подготовка к обеду, обед; подготовка ко сну.

Режимные моменты:

подъём, воздушные, водные процедуры; подготовка к полднику/ужину, полдник/ужин

Утро

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики).

Совместная деятельность:

– игровая;

– коммуникативная;

– самообслуживание и элементарный бытовой труд;

– познавательно, исследовательская;

– восприятие художественной литературы и фольклора;

– конструирование;

– изобразительная;

– музыкальная;

– двигательная.

Самостоятельная деятельность

(создание предметно- развивающей среды, проблемных ситуаций в среде, мотивация к самостоятельной деятельности

Перед второй прогулкой

Совместная деятельность: игровая; коммуникативная; самообслуживание и элементарный бытовой труд; познавательно, исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; конструирование; изобразительная; музыкальная; двигательная.

Дополнительные образовательные услуги (кружки/секции)

Первая прогулка

Совместная деятельность: игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд; познавательно, исследовательская; двигательная.

Самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики)

Вторая прогулка

Совместная деятельность:

игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд;

познавательно, исследовательская; двигательная.

Самостоятельная деятельность

Вечер

Самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики)

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы	Виды занятий	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15-20	2 раза в неделю 20-25	2 раза в неделю 25-30	2 раза в неделю 30-35
Физкультурные занятия	б) на улице	1 раз в неделю 15-20	1 раз в неделю 20-25	1 раз в неделю 25-30	1 раз в неделю 30-35
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 5-6	Ежедневно 6-8	Ежедневно 8-10	Ежедневно 10-12
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером 15-20)	Ежедневно 2 раза (утром и вечером 20-25)	Ежедневно 2 раза (утром и вечером 25-30)	Ежедневно 2 раза (утром и вечером 30-40)
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	_	_	_	1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 30	1 раз в месяц 40
	б) физкультурный праздник	_	2 раза в год до 60 мин	2 раза в год до 60 мин	2 раза в год до 60 мин
	в)день здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность: подвижные игры, игры хороводы, игровые упражнения	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивного игрового оборудования	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно	ежедневно	ежедневно

План профилактической оздоровительной работы

Двигательная деятельность	Периодичность	Ответственные
1.Утренняя гимнастика	ежедневно	Воспитатели
2.НОД двигательная	3 раза в неделю	Воспитатели
3.День здоровья	1 раз в квартал	Воспитатели
4.Подвижные игры	2-4 раза в день	Воспитатели
5.Гимнастика после дневного сна	ежедневно	Воспитатели
6.Спортивные развлечения	1 раз в неделю	Воспитатели
7.Спортивные игры	1-2 раза в неделю	Воспитатели
8. «Веселый мяч»	2 раза в неделю	Воспитатели
9. «Волшебная скакалка»	2 раза в неделю	Воспитатели
10.Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Воспитатели
11.Физкультурные праздники	2 раза в год	Воспитатели

Модель ежедневного плана воспитателя

Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________

Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________

День недели	Режим (Образовательная деятельность в режимных моментах)	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями).
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
1	2	3	4	5		6	7
	Утро: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак.	Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми	Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная	На основе педагогической диагностики		Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. (3.3.4)	Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. (3.2.5) Консультативная поддержка родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей (3.2.6) Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентностиродителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (1.6) Формирование социокультурной среды. Соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей (1.60
	Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (3.2.9)^[1]		Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, изобразительная. музыкальная
	Подготовка к прогулке. Прогулка. .		Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная, познавательно-исследовательская	На основе педагогической диагностики .		Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (3.3.2)
	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.		Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд
	Подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику/ужину, полдник/ужин		Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная
	Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (3.2.9)		Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, изобразительная, музыкальная
	Дополнительные образовательные услуги (кружки, секции)		Игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, изобразительная, музыкальная
	Прогулка.		Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная, познавательно-исследовательская		Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. (3.3.4)

	Вечер			На основе педагогической диагностики

Приложение 1

Диагностические карты

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

ФГОС ДО (утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №556) п. 3.2.3.

Карта наблюдений

Ф.И. ребенка

Возраст: 3-4 года

Показатели	Начало года			Конец года
1. Физическое развитие	Не сформирован	Находит ся в стадии формирования	Сформирован	Не сформирован	Находит ся в стадии формирования	Сформирован
1. Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление
2. Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей.
3. Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
4. Сохраняет равновесие при беге по ограниченной плоскости (плоскость ограничена линиями на полу, не возвышенная).
5. Ползает на четвереньках произвольным способом.
6. Лазает по лесенке произвольным способом.
7. Лазает по гимнастической стенке произвольным способом.
8. Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами.
9. Катит мяч в заданном направлении.
10. Бросает мяч двумя руками от груди.
11. Ударяет мячом об пол 2 – 3 раза и ловит.
12. Бросает мяч вверх 2 – 3 раза и ловит.
13. Метает предметы вдаль.
14. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
15. Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время еды.
16. Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время умывания.
17. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
2. Социально – коммуникативное развитие
1. Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности.
2. Умеет с помощью воспитателя накрыть стол к обеду (расставить на столе тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.)
3. Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке
4. После игры, при напоминании, убирает на место игрушки и строительные материалы
5. Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице
6. Владеет элементарными навыками поведения в потенциально опасных ситуациях
7. Имеет первичные гендерные преставления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые)
8. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей
9. Принимает на себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в игре
10. Объединяет несколько действий в единую сюжетную линию игры
11. Объединяется со сверстниками для игры в группу из двух-трех человек на основе личных симпатий
12. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки знакомых сказок, историй
13. В быту, самостоятельных играх посредством речи налаживает контакты
14. Делится своими впечатлениями с воспитателями, родителями
15. В случае затруднения в игре, взаимодействии обращается за помощью к близкому взрослому
16. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
17. Понимает, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами
18. В диалоге с педагогом слышит и понимает заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого
19. Занимает себя игрой и самостоятельной художественной деятельностью
20. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, досугах и развлечениях
21. Проявляет доброжелательность, дружелюбие
22. Откликается на эмоции близких людей и друзей
23. Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь
Художественно – эстетическое развитие
1. Эмоционально откликается на простые музыкальные произведения
2. Замечает изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное)
3. Умеет внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения
4. Узнает знакомые песни
5. Поет, не отставая и не опережая других
6. Выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки
7. Называет детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон, барабан и др.
8. Участвует в музыкальных играх-драматизациях
9. Рассматривает иллюстрации в книгах
10. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
11. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
12. Читает наизусть потешки и небольшие стихи
13. В свободной деятельности с удовольствием рисует, лепит. Пользуясь различными изобразительными средствами
14. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций
15. Изображает отдельные предметы, сюжеты, простые по композиции и содержанию
16. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, материалы
17. Лепит различные предметы, состоящие из одной – трех частей, используя разнообразные приемы лепки
18. Создает изображение предметов из готовых фигур
19. Правильно и аккуратно пользуется инструментами для творчества
Познавательное развитие
1. Знает и правильно использует детали строительного материала
2. При создании знакомых построек располагает кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки
3. Изменяет простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими
4. Владеет простыми способами конструирования из бумаги (разрывание, сминание, скручивание)
5. Группирует предметы по цвету, размеру, форме, отбирает по одному признаку
6. При помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяет один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный
7. Находит в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку
8. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл слов "больше, "меньше", "столько же")
9. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму
10. Понимает смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под
11. Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь
12. Знает свое имя, возраст, пол. Интересуется собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях
13. Ориентируется в помещении группы, на участке (веранде) группы
14. Называет незнакомые предметы, объясняет их назначение, признаки (цвет, форму, материал)
15. Узнает и называет некоторые растения, животных, их детенышей
16. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе
17. Знает несколько семейных праздников
18. Интересуется новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты
Речевое развитие
1. Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта. Отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения
2. Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия.
3. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь
4. Использует все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения, предложения с однородными членами

Результаты

	Начало года			Конец года
Образовательные области	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Возраст: 4-5

ФГОС ДО (утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №556) п. 3.2.3.

Карта наблюдений Ф.И. ребенка

Показатели	Начало года			Конец года
I. Физическое развитие	Не сформи рован	Находится в стадии формирования	Сфор миро ван	Не сформи рован	Находится в стадии формирования	Сфор миро ван
1. Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям
2. Бег 30 м, (мин. и сек.)
3. Бег 90 м (мин. и сек.)
4. Прыжок в длину с места
5. Метает предметы разными способами
6. Отбивает мяч об землю двумя руками
7. Отбивает мяч об землю одной рукой
8. Уверенно бросает и ловит мяч
9. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
10. Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону
11. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений
12. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
13. Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании
14. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды
15. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
II. Социально-коммуникативное развитие
1. Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок
2. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой
3. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно
4. Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм)
5. При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей
6. Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги)
7. Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атрибуты, мимику, жесты
8. Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9. В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости обозначает пространство игры)
10. Имеет простейшие представления о разных профессиях
11. Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры совместно с другими детьми
12. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет игры
13. Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14. Проявляет избирательность в общении
15. Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей
16. Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
17. Подчиняется правилам, старается их соблюдать
18. Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19. Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20. Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
21. Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
III. Художественно-эстетическое развитие
1. Активно, эмоционально включается в музыкальную деятельность
2. Определяет контрастные настроения музыкальных произведений
3. Знаком с названиями жанров (марш, песня, танец)
4. Поет естественным звуком, без напряжения песни разного характера, старается четко произносить слова
5. Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение
6. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
7. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию
8. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
9. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
10. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
11. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
12. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материалов
13. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
14. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
15. Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
16. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур
IV. Познавательное развитие
1. Использует строительные детали, с учетом их конструктивных свойств
2. Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога
3. Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения
4. Создает постройки знакомой тематики по условиям, заданным взрослым
5. Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)
6. Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?»
7. Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар
8. Сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения
9. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб
10. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе
11. Определяет части суток
12. Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи
13. Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение
14. Знает несколько семейных и государственных праздников
15. Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят
16. Называет времена года в правильной последовательности
17. Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их
18. Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями
V. Речевое развитие
1. В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей
2. Разговаривает на различные темы
3. Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества
4. Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала
5. Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки

Результаты

	Начало года			Конец года
Образовательные области	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Возраст: 6 – 7 лет

ФГОС ДО (утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №556) п. 3.2.3.

Карта наблюдений

Ф.И. ребенка

Пожалуйста, поставьте баллы, выбрав соотв. ячейку (комментарии к табл. см. на листе "Пояснительная записка")
Показатели	начало года			Конец года
I. Физическое развитие	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован
1. Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание)
2. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции
3. Участвует в играх с элементами спорта
4. Выполняет прыжок на мягкое покрытие с высоты до 40 см
5. Прыгает в длину с места не менее 100 см
6. Прыгает в длину с разбега до 180 см
7. Прыгает в высоту с разбега в высоту не менее 50см
8. Прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами
9. Бег 30 м, (мин. и сек.)
10. Бег 90 м (мин. и сек.)
11. Подъём в сед за 30 сек
12. Бросает набивной мяч (1кг) вдаль
13. Бросает предметы в цель из разных положений
14. Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м
15. Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м
16. Метает предметы в движущуюся цель
17. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на первый-второй, соблюдает интервалы во время движения
18. Может следить за правильной осанкой
19. Применяет навыки личной гигиены (выполняет осознанно и самостоятельно)
20. Применяет культурно-гигиенические навыки (может следить за своим внешним видом и т.д.)
21. Сформированы представления о здоровом образе жизни
II. Социально-коммуникативное развитие
1. Может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде
2. Следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий
3. Ответственно выполняет обязанности дежурного
4. Проявляет трудолюбие в работе
5. Доводит начатое до конца
6. Планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы
7. Соблюдает правила организованного поведения в быту
8. Соблюдает правила организованного поведения на улице
9. Соблюдает правила организованного поведения на дороге
10. Соблюдает правила организованного поведения в общественных местах
11. Владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях
12. Владеет навыками экологически безопасного поведения
13. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем
14. Самостоятельно выбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр
15. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации
16. Находит новую трактовку роли и исполняет ее
17. Моделирует необходимую для игры предметно-игровую среду
18. Развивает сюжет на протяжении длительного времени (несколько дней, недель)
19. Проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером
20. В общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других
21. Регулирует свое поведение на основе усвоенных им норм и правил, принятых в обществе
22. Поведение мальчика/девочки в большинстве случаев соответствует традиционному представлению о поведении мужчины/женщины
23. Стремится следовать положительному примеру
24. Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками
25. В совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек
III. Художественно-эстетическое развитие
1. Может рассказать о прослушанном музыкальном произведении, высказать свое мнение, сравнить его с другим
2. Слышит в произведении развитие музыкального образа
3. Называет любимые произведения и их авторов
4. Поет без напряжения, легко, звонко, выразительно
5. Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением
6. Поет сольно и в хоре
7. Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно
8. Участвует в создании творческих этюдов
9. Играет сольно и в оркестре, исполняет несложные мелодии на звуковысотных детских музыкальных инструментах, импровизирует
10. Активно участвует в музыкальных инсценировках песен, придумывает свои варианты движений в играх и хороводах. Проявляет творчество, участвуя в музыкальных играх-драматизациях и театрализованных игра
11. Узнает Государственный гимн РФ. Гимн Москвы
12. Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)
13. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в обсуждениях, высказывает свою точку зрения
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания, называет 2-3 художников-иллюстраторов
15. Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений
16. Различает жанр произведения
17. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
18. Использует различные материалы и способы создания изображения
19. Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами
20. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
21. Создает сюжетные и декоративные композиции, создает изображения, используя различные способы вырезания и обрывания бумаги различной фактуры
22. Различает виды изобразительного искусства, называет основные изобразительные средства
IV. Познавательное развитие
1. Способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения
2. Создает варианты конструкций одного и того же объекта по 2-3 условиям
3. Создает разные конструкции из бумаги
4. Создает различные образы из природного материала с учетом его фактуры, цвета и формы
5. Создает и обыгрывает конструкцию, объединенную общей темой (коллективная работа)
6. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество, удаляет из множества отдельные его части, устанавливает связи и отношения между целым и множеством и различными его частями, находит части целого множества и целое по известным частям
7. Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20)
8. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов
9. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание
10. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предмета), и способы их измерения
11. Измеряет и сравнивает длины и объемы
12. Умеет делить предмет /фигуру на равные части, сравнивает целое и часть
13. Различает и называет: отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение
14. Имеет представления о временных отношениях день/неделя/месяц, определяет время по часам
15. Знает состав чисел первого десятка
16. Умеет получать каждое число прибавлением/вычитанием единицы
17. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов, пользуется знаковыми обозначениями
18. Знает о своей семье
19. Имеет представление о ближайшем социальном окружении (детский сад, школа и библиотека и пр.)
20. Имеет представления и некоторые признаки предметов окружающего мира
21. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей
22. Знает герб, флаг, Гимн России, называет главный город страны, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях
23. Знает семейные праздники и традиции, некоторые государственные праздники
24. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы и т.д.) и имеет представления об их взаимодействии с человеком
25. Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений
26. Знает правила поведения на природе и соблюдает их
27. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями
V. Речевое развитие
1. Посредством речи проявляет инициативу в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей, поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественны, познавательные, личностные и др.)
2. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
3. Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия
4. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»
5. Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах
6. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

Результаты

	Начало года			Конец года
Образовательные области	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован	Не сформирован	Находится в стадии формирования	Сформирован
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие

Приложение 2

Основные виды деятельности детей в ДОО

Детская деятельность

Специфические задачи психолого-педагогической работы

Формы работы

Двигательная

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Физические упражнения.

Физминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).

Ритмика, ритмопластика.

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования.

Игры-имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Игровая

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Сюжетно-отобразительные игры.

Сюжетно-ролевые игры:

бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры:

игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры:

с игрушками-персонажами, предметами - заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.)

Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).

Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки; игры Никитина, Воскобовича и др.

Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.)

Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.

Проектная деятельность , н-р, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра- инсценировка придуманной сказки.

Продуктивная

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);

лепка (глина, пластилин, пластика);

аппликация(бумага, ткань, природные материалы) по замыслу, на заданную тему.

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани; природного, бросового материала и др.):

- украшения к праздникам,

- поделки для выставок детского творчества,

- подарки, сувениры,

- декорации к театрализованным спектаклям,

- украшение предметов личного пользования и др.

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:

- по образцу (схеме, чертежу, модели),

- по условиям,

- по замыслу.

Конструирование из бумаги:

- по выкройке,

- схеме (оригами).

Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности(монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.).

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное», «Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.)

Разнообразная интегративная деятельность:

- рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям;

- создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Детский дизайн:

- архитектурно–художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец Снежной королевы», «Страна чудес» и др.);

- дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др.

Организация и оформление выставок.

Проектная деятельность, н-р, «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и др.

Коммуникативная

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи

Свободное общение на разные темы.

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр-инсценировок.

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др.

Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)

Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства выразительности).

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений (см.раздел 1).

Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные) игры.

Викторины.

Проектная деятельность, н-р, «Напиши письмо Деду Морозу»; «Книжка-малышка».

Трудовая

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Самообслуживание.

Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений).

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь в уборке группы,

- перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе:

- работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок;

- работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда;

- работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений;

- работа на летнем участке –полив растений.

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.):

- изготовление атрибутов для игры,

- предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др.

Проектная деятельность, н-р, «Наша группа» (детский дизайн) и др.

Познавательно-исследовательская

- развитие сенсорной культуры;

- развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами (см. раздел 1).

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др.

Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением.

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др.

Оформление тематических выставок, н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.

Оформление уголка природы.

Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)

Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры(см. раздел 1).

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, н-р, «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др.

Поисково-исследовательские проекты, н-р, «Красная книга Ленинградской области»,«Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др.

Музыкально-художественная

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски.

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.

Драматизация песен.

Музыкально-театрализованные игры

Музыкальные и музыкально-дидактические игры.

Концерты-импровизации.

Разнообразная интегративная деятельность:

- музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др.

Чтение (восприятие) художественной литературы

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Восприятие литературных произведений с последующими:

- свободным общением на тему литературного произведения,

- решением проблемных ситуаций,

- дидактическими играми по литературному произведению,

- художественно-речевой деятельностью,

- игрой-фантазией,

- рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций,

- просмотром мультфильмов,

- созданием этюдов, сценариев для театрализации,

- театрализованными играми,

- созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол,

- оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и др.)

Проектная деятельность

н-р, «Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению).

[1] Непрерывная непосредственно образовательная деятельность расписывается подробнее – смотреть следующую страницу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Разновозрастной группы на 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Способы поддержки детской инициативы

Реализация парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева

Задачи:

Детская художественной литературы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя - логопеда 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Программа учителя- логопеда 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа учителя-логопеда 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Разновозрастной группы на 2019 - 2020 учебный годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Способы поддержки детской инициативы

Реализация парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева

Задачи:

Детская художественной литературы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя - логопеда 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Программа учителя- логопеда 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа учителя-логопеда 2019-2020 учебный год

Рабочая программа Разновозрастной группы на 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа