Перспективное планирование(подготовительная группа)
рабочая программа (подготовительная группа)

Месяц

Наблюдения

Игровая деятельность

Опытно-
экспериментальная
деятельность

Трудовая
деятельность

Живая природа

Неживая природа

Дидактические
игры

Подвижные игры,
игры-забавы, игры разных народов

Сентябрь

Наблюдения:

за многообразием листьев, многообразием цветов, растениями,

распространением семян, растениями
на огороде, дождевыми червями,

поведением птиц,

птицами, насекомыми
(паучками), красотой  природы. Рассматривание:

травянистых
растений, стеблей
растений.

Нахождение примет осени в природе.

Наблюдения:

за погодой,

ветром,  облаками, дождем, природой после дождя, лужами, цветом неба, долготой дня,

движением солнца по небосводу, небом, вечерним небом, туманом,

росой,  грозой, первыми заморозками, изменениями  в природе.

«Природа и человек», «Наоборот», «Назови растение с нужным звуком», «Что растет в лесу»,  «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по-
другому», «Мое облако», «Найди листок, как на дереве», «Закончи предложение», «Не ошибись»,  «Летает – не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай,  что за растение», «Похож – не похож», «Что это за птица?», «Угадай, что в мешочке», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает – не  бывает» (с мячом), «Что это такое?»

Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Где звук?». Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Красочки», «Казаки  -разбойники», «Картошка», «Садовник», «Зверинец», «Жмурки», «Сороконожка», «Пустое место», «Осьминог», «Гуси-лебеди», «Крокодил», «Хитрая лиса», «Кенгуру», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Горелки», «Лягушата», «Караси и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попадись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка».

Русские народные игры: «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Мячик кверху»

 Уличные
тени. Распространение семян одуванчика.

Почему не тонут  корабли. Видимость во время тумана.

 Пар – это тоже вода. Летающие
семена. Движение воздуха

Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор овощей на огороде. Сбор на огороде неубранных

стеблей и ботвы.

Сбор опавшей листвы. Сбор листьев для гербария

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности. Социально-коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами; отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе

Октябрь

Сравнивание деревьев и кустарников.

Рассматривание:

 пожелтевшей листвы, семян растений, многолетних
и однолетних
растений, почек после листопада
и веткопада, веток деревьев, листьев на земле, пожелтевшей листвы. Наблюдения: за листопадом, разнообразными способами падения листвы и семян, деревьями, окраской и формой листьев, березой, насекомыми,  образом жизни птиц осенью, отлетом журавлей, птицами и насекомыми.

Наблюдения:  за продолжительностью дня, изменением
температуры
воздуха, характером дождя, облаками, температурой
воздуха, небом, ветром, погодой,  движением
облаков, почвой,  дождем

«Бывает – не бывает» (с мячом), «Узнай,  чей лист», «Расскажи без слов», «Похож –  не похож», «Найди, что опишу», «Летает – не летает», «Мое облако», «Что растет  в лесу?», «Кто (что) летает?», «Найди  дерево», «Назови три предмета», «Отгадай, что за растение», «Что это за птица?», «Игра в загадки», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Лесник», «Исправь ошибку»

Подвижные игры: «Угадай, что поймал», «Лягушки», «Замри!», «К названному дереву беги», «Пробегите тихо», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», Космонавты», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Песенка стрекозы»,
«Пузырь», «Совушка»,
«Ловишки на одной ноге», «Стой!», «Успей подхватить».

Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Пчелки и ласточка», «Блуждающий мяч», «Волк». Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди». Удмуртская народная игра «Водяной»

Летающие
семена, свойства
воздуха, состояние почвы в зависимости от температуры.

Уборка опавшей листвы. Уборка стеблей и ботвы с огорода. Сбор осенней  листвы для  гербария.

Сбор осенней
листвы для красивого букета. Сбор опавшей листвы. Помощь дворнику в уборке листвы. Сбор листвы  в яму для создания перегноя.

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к окружающей среде. Социально-коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду; имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных и растений; безопасно взаимодействуют с растениями и животными. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности

Ноябрь

Нахождение: взаимосвязей
в природе, примет наступающей зимы. Наблюдения: За распространением семян  в природе, синицей, сорокой, голубями, галкой, снегирями.

Нахождение: взаимосвязей
в природе, примет наступающей зимы. Наблюдения: за перистыми облаками, кучевыми
облаками, изменением
цвета неба, слоистыми облаками, тучами, прозрачностью воздуха, первым снегом, льдом, льдом на лужах, погодой, долготой дня, снегом,  небом, вечерним небом,  изменением температуры воздуха.

Развешивание кормушек.

Рассматривание сезонной
одежды людей

«Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись!», «Лесник», «Где кто живет», «Вспомни разные слова», «Назови птицу
с нужным звуком», «Третий лишний»
(птицы), «Птицы»
(звери, рыбы), «Кому что нужно», «Кто больше знает?», «Какой, какая, какое?», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бывает», «Ищи», «Кто больше слов придумает», «Придумай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это значит?», «Придумай сам»

Кавказские народные игры: «Перетягивание», «Жмурки - носильщики», «Жмурки», «Платок с узелком». Мордовская народная игра «Круговой».

Игры народов Севера:  «Перетяни», «Ловля оленей», «Я есть», «Шоферы», «Стой!», «Кот на крыше», «Стайка», «Пустое место», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Ловишка,  бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный
бой», «Два Мороза».

Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры: «Ключи», «Большой мяч», «Стадо». Игры-забавы: «Где звук?», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Необычные жмурки», «Узнай, не видя». Белорусские народные игры: «Прела-горела»,
«Колечко»,

Прозрачность льда. Зависимость состояния воды от температуры. Вода и снег

Уборка участка от мусора, опавшей листвы и веток. Сбор листвы на участке группы

Ноябрь

«Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку».

Удмуртская народная игра «Водяной»

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать. Речевое развитие: эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью. Социально-коммуникативное развитие: планируют свою трудовую деятельность.

Декабрь

Наблюдения: за подорожником и одуванчиком под снегом, воронами
и галками, птицами, поведением птиц у кормушки, голубем.

Рассматривание коры  деревьев

Наблюдения: за небом,  луной,  долготой дня, звездами, погодой,  первым снегом, снегопадом,  продолжительностью дня,  облаками, ночным небом, снегом,  изморозью.

Рассматривание: снежинок, следов птиц на снегу

«Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Летает – не летает», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение»,
«Отгадай-ка!», «Лесник», «Что это за птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы, звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?»

Подвижные игры:
«Стоп!», «Лиса в курятнике», «Мороз – красный нос». Русская народная игра «Ключи». Игра-забава «Узнай по звуку». Подвижные игры:  «Казаки-разбойники», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». Зимние забавы:  «Снайперы», «Кто дальше?», «Снежная карусель»,
«Пробеги и не задень». Подвижные игры: «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза»,  «Голубь»,
«Волк», «Угадай, что поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь».

Установление взаимосвязи между температурой воздуха и замерзанием
воды. Зависимость состояния
воды от температуры.

Защитные свойства снега. Таяние и замерзание воды

Расчистка
дорожек от снега.  Сбор снега в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в цветники

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции. Социально-коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности.

Январь

Рассматривание почек  на деревьях.

Наблюдения: за красотой деревьев,  красотой деревьев вечером, следами птиц на снегу,  морозными
узорами на стеклах окон, снежинками, поведением птиц у кормушек, снегом.

Наблюдения:  за небом,  вечерним
пейзажем, снежинками, погодой,  ночным небом, метелью,  движением
солнца, скрипучестью
снега под ногами,  снегопадом, красотой зимнего пейзажа, снегом,  глубиной снега,  звездным небом.

Рассматривание узоров на стеклах

«Кому что нужно», «Отгадай-ка!», «Что это такое?», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Кто больше знает?», «Так бывает или нет?», «Где я был», «Это правда или  нет?», «Найди противоположное слово», «Надо сказать по - другому», «Вспомни разные слова», «Кто найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?»,  «Говори, не задерживай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за растение», «Кому что нужно»

Подвижная игра
«Пузырь». Зимние забавы: «Кто быстрее?», «Проезжай
и собирай», «Ловкие и быстрые», «Кто первый?», «Снежная карусель». Русские народные игры: «Снежная баба», «Волк», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Стрелок»,
«Снежная баба».

Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Бурятские народные игры: «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры: «День и ночь»,  «Дети и петух». Дагестанские народные игры: «Надень шапку», «Подними игрушку».

Белорусские народные игры: «Заяц-месяц»,
«Прела-горела», «Мороз», «Ванюша и лебеди»,  «Колечко».

Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Где звук?», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком»

Таяние

и замерзание воды.

Зависимость состояния
воды от температуры.  Измерение глубины
сугробов. Лепка снежков.

Защитные свойства снега

Помощь дворнику в посыпании песком  дорожек.

Стряхивание снега с веток молодых
деревьев. Уборка снега с дорожек
и в беседках. Заполнение
лунок деревьев и кустарников снегом.

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют инициативу в получении новых знаний; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Речевое развитие: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи. Социально-коммуникативное развитие: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют; самостоятельно ухаживают за своей одеждой; соблюдают правила организованного поведения на улице

Февраль

Наблюдения:

за галкой, березой, деревьями,  следами человека на снегу,  следами птиц  на снегу, вороной, галкой, воробьями,  синицами,  признаками
весны в природе.

Рассматривание:

почек деревьев, веток деревьев.

Наблюдения: за небом, ночным небом,  солнцем,  луной, силой ветра,  вьюгой,  оттепелью, сосульками, одеждой людей,  походкой людей
в гололед, капелью, признаками
весны в природе

«Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Какое время года?», «Птицы, звери, рыбы», «Отгадай, что за растение», «Назови растение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Какая, какой,
какое?», «Какое что бывает», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Птицы» (звери,  рыбы), «Путешествие», «Кто, где живет», «Третий лишний»
(растения), «Третий лишний» (птицы),  «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому», «Загадай, мы отгадаем», «Что это за птица?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?»

Белорусская народная игра «Колечко».

Татарская народная игра «Хлопушки».

Подвижные игры: «Перехватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Мороз – красный нос». Зимние забавы: «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Хвост дракона», «Кто
первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай  и собирай». Игры-забавы: «Узнай,

не видя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами», «Необычные жмурки», «Кто быстрее?». Игры народов Севера:  «Я есть», «Пятнашки на санках», «Ловля

оленей», «Перетяни»,
«Пустое место».

Подвижные игры:
«Ловишки с приседанием», «Кто сделает меньше шагов?», «Стой!», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой»

Уличные

тени. Лед – твердая вода. Таяние
и замерзание воды. Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры.

Расчистка дорожек от снега. Стряхивание снега с веток  молодых
деревьев. Помощь дворнику в посыпании песком
дорожек. Расчистка дорожек от снега, сгребание его в лунки деревьев и кустарников.

Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев

Целевые ориентиры деятельности

Речевое развитие: используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи. Социально-коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения; относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях.

Март

Наблюдения:

 за изменениями, происходящими
в природе, растениями
(сокодвижение), кошкой, вороной, насекомыми.

Рассматривание: почек на деревьях, коры березы,  подтаявшего
снега, облачного неба,  хрупкого льда

Наблюдения:

За изменениями, происходящими
в природе, таянием снега и льда, капелью,  облаками, весенними приметами,  оттепелью
и капелью, вечерним небом, ветром, весенним небом и облаками, изменением
в одежде людей, первым весенним дождем, лужами,  кучевыми облаками

«Когда это бывает?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи  

по - другому», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое слово», «Да – нет»,
«Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за растение», «Назови три предмета», «Не ошибись», «Кто же я?»,«Путешествие», «Найди предмет той же формы», «Назови растение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?»

Русские народные игры: «Мячик кверху», «Пчелки и ласточка», «Большой мяч», «Волк». Игры-забавы: «Успей  подхватить», «Узнай по звуку». Подвижные игры:
«Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери
ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-
лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», «Охотник  и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка»

 Вода и снег. Прозрачность льда. Таяние
и замерзание воды. Зависимость роста травы от освещенности места обитания. Набухание почек

Наведение порядка на участке группы. Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев. Помощь дворнику в уборке оставшегося
снега. Сбор снега
в лунки деревьев, кустарников, в цветники. Наведение
порядка  после дождя на участке.

Уборка срезанных дворником веток

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми. Речевое развитие: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного к нему отношения

Апрель

Наблюдения:

 за весенними изменениями
в природе,  одуванчиком,  растениями -
барометрами, цветением
березы, насекомыми, божьей  коровкой, кузнечиком, майским жуком,  многообразием

насекомых, дождевым червем, воробьями,

ласточками. Рассматривание разнообразие форм растений,  всходов ландышей, сирени.

Наблюдения:  за солнцем, небом,  весенней грозой, ветром, весенними
изменениями
в природе.

Рассматривание перистых облаков

«Загадай,  мы отгадаем», «Природа и человек», «Бывает – не бывает», «Что это за насекомое?», «Да или нет?», «Придумай
сам», «Похож – не похож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай-ка!», «Охотник», «Лесник», «Найди предмет той же формы», «Кто, где живет», «Игра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если…», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня, завтра»,  «Когда это бывает?», «Сколько предметов?», «Ищи», «Узнай по интонации», «Найди пару», «Волшебное зеркало», «Кто больше слов придумает»

Игры-забавы: «Узнай по звуку»,

«Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами». Подвижные игры: «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчики», «Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Крокодил», «Шоферы», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во
рву», «Пчелки и ласточка», «Садовник», «Космонавты», «Мяч передавай – слово называй»

 Солнце
высушивает предметы.  Водопроницаемость песка и глины. Выяснение причины
выхода червей во время дождя на поверхность
земли. Радуга. Песчаный
конус.

Окапывание
лунок деревьев и кустарников.

Наведение порядка на участке. Уборка территории после дождя

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе. Познавательное развитие: устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания. Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения

Май

Рассматривание: ивы, растений.

Наблюдения:

за посадкой рассады на огороде, цветущим
абрикосом, посадкой семян цветочных
растений,  растениями –
барометрами
погоды, одуванчиком
и его семенами, лекарственными растениями, ростом и развитием всходов, повадками и поведением птиц,  божьей коровкой (защита от врагов), муравьями

Наблюдения:

за движением
солнца, за солнцем,  небом.

«Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное называй», «Вершки – корешки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо – плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь
ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно»,
«Наоборот», «Это
правда или нет?»

Подвижные игры: «Мяч  передавай – животное называй», «Волк», «Волшебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте  ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры: «Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса»

Выяснение, с какой стороны поднимается солнце (где бывает зорька), в какой стороне
заходит солнце (заход солнца).  Для посадки растений нужно заготовить огородный инвентарь, подготовить почву, грядки, сделать луночки, вырастить
рассаду. Обсуждение: что необходимо растениям для роста?

Подготовка огорода к высадке рассады.

Подготовка цветника к посадке семян. Помощь дворнику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке.

Выравнивание грядок  на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы. Прополка огорода.

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социально-коммуникативное развитие: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей

Июнь

Наблюдения:  за летними
изменениями
в природе, цветами
в цветниках,  посадками
на огороде, молодыми
всходами,

политыми
цветами, муравьями,  обитателями
почвы,  тем, что где растет,  божьей
коровкой.

Рассматривание

 всходов цветов, одуванчика,  тополиного пуха. Осязание запахов растений

Наблюдения:

за летними
изменениями
в природе, солнцем, луной,  облаками,  грозой,  природой после  грозы,  радугой,  вечерним небом,  небом и облаками, вечерним небом  и облаками, ветром,  тенью, дождем, погодой.

«Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета»,
«Охотник», «Магазин “Цветы”», «Мое облако», «Сколько предметов?», «Вершки и корешки», «Назови
насекомое с нужным звуком», «Вчера, сегодня, завтра», «Скажи
по-другому», «Исправь ошибку», «Не ошибись», «Кто больше
знает?», «Закончи
предложение», «Начни и закончи предложение», «Кто же я?»,
«Скажи слово с нужным звуком», «Похож  - не похож», «Природа и человек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это,
правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово», «Отгадай-ка!», «Кто больше вспомнит», «Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни
разные слова»,
«Наоборот».

Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк».

Подвижные игры:
«Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля»,  «Пустое место», «Ручейки и озера». Башкирские народные игры: «Липкие пеньки», «Стрелок». Подвижные игры:
«Ловушка», «Лягушки».

Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай, не видя», «Узнай по звуку», «Необычные жмурки». Бурятские народные игры: «Иголка, нитка, узелок», «Волк и ягнята», «Ищем
палочку». Подвижные игры: «Стайка»,«Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало», «Передал – садись», «Ловишки с приседанием», «Ловишки  на одной ноге», «Спой», «Зверинец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Зайцы и медведи». Белорусская народная игра «Заяц-месяц»

Почему трава не растет на тропинках.

Состояние почвы в зависимости
от температуры. Рассматривание луны  в бинокль.  Как огурец попал в бутылку

Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песочницы.

Уборка территории участка группы. Прополка цветников.

Полив клумбы с цветами

Июнь

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их свойствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах. Социально-коммуникативное развитие: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы; активны в играх - договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих.

Июль

Наблюдения:

за одуванчиком в солнечную и влажную погоду, разнообразием листьев на деревьях, ростками
на огороде, разнообразием растительного
мира,  за насекомыми: мухами, бабочкой - беляночкой, гусеницей бабочки-беляночки, жуком -долгоносиком,
муравьями, мухой - жужжалкой, пчелами, полетом
насекомых, ласточками, полетом птиц, воробьями,  вороной, разнообразием животного мира, тем, кто обитает на дереве.

Рассматривание:

листьев  на деревьях, подорожника, календулы, корневой системы подорожника,  цветов,  стеблей различных растений, защитной окраски насекомых.

Ощущение
запахов природы

Наблюдения: за небом,  солнцем,  росой,  ветром.

Слушание звуков природы.

Определение погоды по приметам

«Что это такое?»,
«Природа и человек», «Придумай сам»,
«Назови растение
с нужным звуком», «Что это за насекомое?», «Летает – не летает», «Найди листок, как на дереве», «Найди себе пару», «Скажи, что ты слышишь?», «Что это?», «Кто знает, пусть продолжит», «Отгадай, что за насекомое», «Да – нет», «Что это за птица?», «Третий лишний» (растения), «Узнай
по интонации», «Закончи предложение», «Не зевай!», «Загадай, мы отгадаем», «Назови три предмета», «Что я видел в лесу», «Что кому нравится», «Найди предмет той же формы», «Назови трех птиц», «Кто больше знает?», «Расскажи без слов», «Что где
растет», «Кто же я?», «Повторяйте друг за другом», «Третий лишний» (птицы),  «Когда это бывает?», «Что происходит
в природе», «Что
растет в лесу»

«Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем».

Русские народные игры: «Большой мяч», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Пчелки и ласточка».

Подвижные игры:
«С кочки на кочку», «Пятнашки», «Совушка», «Волк», «Кот на крыше», «Казаки-разбойники», «Стоп!», «Шоферы»,
«Стайка», «Мяч водящему», «Кто сделает меньше шагов», «Красочки», «Картошка», «Повар», «Перенеси предмет», «Жмурки», «Садовник», «Что растет в лесу», «Удочка», «Караси и щука», «Гуси-лебеди»,
«Охотники и утки», «Не оставайся на полу», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Космонавты», «Медведь и пчелы», «Охотники и утки», «Замри!», «Лягушки», «Горелки»

Свойства мокрого песка.

Роса на растениях. Как огурец попал в бутылку. Растения
перед дождем.

Насекомые перед дождем

Работа по уборке территории группы. Работа на огороде, прополка сорняков. Работа на огороде, рыхление грядок.

Полив цветов на клумбах

Июль

Целевые ориентиры деятельности

Познавательное развитие: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов. Речевое развитие: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат

Август

Рассматривание: ствола березы, цикория, ивы,  поросли ивы.

Наблюдения:

за огородом,  растениями -
барометрами, растениями -
часами,  стрекозой,

богомолом,  птицами,  полетом птиц, голубем, дождевым червем.

Наблюдения:  за дождем, погодой, солнцем.

«Лесник», «Кто,  где живет», «Хорошо –
плохо», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Третий лишний» (насекомые), «Угадай, что в мешочке», «Игра
в загадки», «Ищи»,
«Третий лишний»
(растения), «Скажи
слово с нужным
звуком», «Птицы»
(звери, рыбы), «Путешествие», «Стоп! Палочка, остановись!», «Придумай сам»,
«Что это такое?», «Хлопки», «Кто больше слов придумает»

Башкирская народная игра «Липкие пеньки».

Игры-забавы: «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Необычные
жмурки». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Подвижные игры: «Лягушки», «К названному дереву беги», «Песенка стрекозы»,
«Рыбак и рыбки», «Огурцы», «Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет», «Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему»

Опыт с перьями птиц

Полив цветников.

Полив огорода.

Окапывание
поросли ивы. Сбор песка вокруг песочницы

Целевые ориентиры деятельности

Речевое развитие: способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Познавательное развитие: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы. Социально-коммуникативное развитие: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности

Месяц

Неделя

Задачи

Содержание занятия

Совместная деятельность
воспитателя и детей

Сентябрь

I

Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты

Занятие 1. «Знай и выполняй правила уличного движения».

Расширять представление об улицах города.

Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках

Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя».

Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях»
(введение в проект)

II

Закреплять знания  и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты

Ситуация общения «Как правильно себя вести
на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения  С. Михалкова «Скверная история»

III

Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой)

Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины»

Сентябрь

IV

Закреплять знания о назначении предупреждающих,
запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса

Дидактическая игра
«Водители».

Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте; моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях. Речевое развитие: сопереживают персонажам рассказов; составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках. Познавательное развитие: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Художественно-эстетическое развитие: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции.

Октябрь

I

Развивать ориентировку
в окружающем пространстве
и умение наблюдать за движением машин и работой водителя

Занятие 2. «Безопасный перекресток».

Дополнять представления о движении машин на перекрестке.

Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом
перекрестке.

Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток».

Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика

Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки».

Чтение стихотворения
А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок)

II

Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на перекрестке.

Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

Знакомить со знаком
«Регулируемый перекресток»

Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор».

Театр игрушек: «Про машину».

Дидактическая игра «Светофор».

III

Совершенствовать умение регулировать движение на перекрестке в роли регулировщика на транспортной площадке

Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой»

IV

Продолжать знакомить
с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука
города».

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; придумывают варианты образных движений в играх. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве. Речевое развитие: пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов; находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове. Художественно-эстетическое развитие: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры; инсценируют игровые песни.

Ноябрь

I

Уточнять представления
о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД
на дороге

Занятие 3. «Транспорт нашего города».

Расширять знания
о том, каким бывает
транспорт.

Закреплять знания о видах общественного транспорта.

Продолжать знакомить с особенностями
передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров.

Расширять представления о правилах поведения в общественном
транспорте.

Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»,

Конструирование на тему «Светофорик».

Ситуация общения «Что означают цвета светофора».

Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор»

II

Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта.

Расширять представления
о правилах, которые должен
соблюдать водитель на дороге

Дидактическая игра «Автошкола № 1».

Подвижная игра «Найди, где спрятано».

Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице»

III

Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека

Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет»

Ноябрь

IV

Продолжать знакомить
с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем.

Закреплять представления
о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный
переезд без шлагбаума»

 «Железнодорожный
переезд без шлагбаума»

Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть».

Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи
про транспорт)

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте; в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Познавательное развитие: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Речевое развитие: эмоционально реагируют на художественные произведения.

Декабрь

I

Формировать знания
о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей

Занятие 4.

 «Моя дорожная грамота». Расширять знания: о правилах для пешеходов на дороге и на тротуаре, о назначении предупреждающих дорожных

Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра)

II

Знакомить с видами перехода: надземный, подземный

Чтение стихотворения И. М. Серякова «Законы улиц и дорог».

Декабрь

знаков, предназначенных для водителей.

Закреплять знания: об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках,

 о назначении знаков
сервиса.

Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Конструирование на тему «Трамвай».

Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили»

III

Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты.

Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»

Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе»

IV

Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов.

Продолжать развитие
ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге

Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая).

Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте; способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Познавательное развитие: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом.

Январь

I

Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города

Занятие 5. 

«О чем говорят дорожные знаки».

Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного
движения на дороге.

Расширять представления о назначении
дорожных знаков.

Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу»

Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период.

Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»

II

Совершенствовать знания о дорожной грамоте.

Знакомить с дорожными
знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный
поворот»

Игровая ситуация «Мы переходим улицу».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки»

III

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак»

IV

Закреплять представления
о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»

Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход, «зебра» «островок безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице; импровизируют в играх. Познавательное развитие: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Речевое развитие: образуют новые слова.

Февраль

I

Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях

Занятие 6. «Школа
моего микрорайона».

Дать представление
о безопасном пути
от дома к школе.

Учить использовать свои знания правил
дорожного движения
при передвижении
без взрослого.

Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе

Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой».

Дидактическая игра «Дорога в школу»

II

Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное  движение транспорта только в определенном направлении»

Чтение стихотворения Т. Александровой
«Светофорчик»

III

Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе

Наблюдение за движением машин по зимней дороге.

Конструирование на тему «Длинный трамвай»

IV

Знакомить со значением
знака «Разрешено движение только велосипеду»

Сюжетно-ролевая игра  «Пешеходы и водители».

Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Речевое развитие: обсуждают прочитанные произведения.

Март

I

Учить использовать знания правил дорожного движения
(применяя макеты)

Занятие 7. «Опасный перекресток».

Расширять знания
об особенностях движения транспорта
на перекрестке.

Дать представление
о том, как переходить улицу на перекрестке,
где нет указателей.

Учить

ориентироваться на макете микрорайона.

Дать понятие о нерегулируемом перекрестке

Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают»

II

Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду

Режиссерская игра «Приключение гномика
в городе»

III

Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе

Ситуация общения «Что такое перекресток».

Дидактическая игра «Большая прогулка»

IV

Дать представление о безопасном пути от дома к школе

Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Познавательное развитие: ориентируются в своем микрорайоне. Художественно-эстетическое развитие: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели.

Апрель

I

Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно

Занятие 8. 

«На транспортной площадке».  Игра-викторина «Знаки на дорогах».

Определить, как усвоили правила безопасности движения.

Закреплять знания о сигналах светофора.

Уточнить знания
о работе инспекторов ГИБДД.

Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД.

Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять

правила безопасности
движения, быть взаимно вежливыми с окружающими

Дидактическая игра «Путешествие по городу»

II

Развивать ориентировку
в окружающем пространстве
и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города

Чтение произведений о дорожных знаках.

Конструирование на тему «Моя родная улица города»

III

Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно

Ситуация общения «Как я иду в детский сад»

IV

Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей

Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города; моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх. Познавательное развитие: имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности.

Май

I

Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты

Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной
площадке).

Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для
пешеходов и водителей в различных практических ситуациях, используя макеты знаков дорожного движения и транспортную площадку.

Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила  дорожного движения»

II

Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых
ситуациях на транспортной
площадке

Игры - лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве

III

Совершенствовать знания о правилах поведения,
предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели
ситуаций

Игры - моделирование с макетом «Перекресток»
и макетом «Микрорайон».

Май

Повторять правила  поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта, используя различные
модели ситуаций.

Дать представление
об автогородке.

Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре.

Упражнять внимание и память

Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?»

IV

Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке

Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах»

Целевые ориентиры деятельности

Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте; придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду. Речевое развитие: пересказывают отрывок из рассказа.

Время

проведения

Организованная образовательная деятельность

Сентябрь

Тема

Здания

Содержание

образования
(задачи)

Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций.

Развивать умения: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения.

Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение.

Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений

Целевые ориентиры деятельности

Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач

Октябрь

Тема

Машины

Цели

Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог.

Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем.

Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления

Целевые ориентиры деятельности

Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько небольших плоскостей
в одну большую (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций.

Ноябрь

Тема

Летательные аппараты

Цели

Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.

Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать
на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность.

Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций

Целевые ориентиры деятельности

Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры:
обыгрывание построек.

Декабрь

Тема

Роботы

Цели

Расширять знания об истории робототехники.

Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов.

Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости, конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений

Январь

Тема

Проекты городов

Цели

Упражнять в составлении планов строительства.

Совершенствовать конструкторские способности.

Формировать совместную поисковую деятельность.

Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований

Целевые ориентиры деятельности

Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки.

Февраль

Тема

Мосты

Цели

Совершенствовать умения: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Упражнять в построении схем, чертежей мостов.

Целевые ориентиры деятельности

Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач из любого материала (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма – рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки

Март

Тема

Суда

Цели

Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения).

Упражнять в сооружении различных судов.

Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах.

Дать представление о ременной передаче

Целевые ориентиры деятельности

Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек

Апрель

Тема

Железные дороги

Цели

Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним.

Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.

Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.

Познакомить: с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) (познавательное развитие); умеют планировать свою и общую (коллективную)
работу; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные

Целевые ориентиры деятельности

Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой

Май

Тема

Творим и мастерим (по замыслу)

Цели

Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Целевые ориентиры деятельности

Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познавательное развитие); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества

Целевые ориентиры деятельности

Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры:
обыгрывание построек

№
п/п

Программное содержание

Количество занятий,
где данная
тема является основной

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

2

2

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)

5

3

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10)

3

4

Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)

2

5

Знакомство с цифрами 0–9

6

6

Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)

5

7

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?», «который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

2

8

Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)

6

9

Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого
числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего

2

и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после»

10

Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

2

11

Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)

6

12

Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1, 5, 10 копеек, их набором и разменом

3

13

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+», «–», «=»)

10

14

Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)

1

15

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры

4

16

Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры

3

17

Сравнение предметов по весу (тяжелее – легче). Знакомство
с весами

1

18

Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек

2

19

Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д.

2

20

Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы

2

21

Элементарные представления о времени, развитие чувства времени

3

Месяц

Содержание организованной образовательной деятельности

Сентябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное
(и неравное) количество предметов по образцу
и заданному числу.

Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале

Повторить образование чисел второго пятка.

Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 – из 5 и 1, 6 без 1равно 5).

Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.

Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов

Целевые ориентиры деятельности

Устанавливают: отношения часть – целое, равенство – неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познавательное развитие, речевое развитие); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; интересуются новым, неизвестным в мире предметов (речевое развитие); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10

Тема

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Цели

Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.

Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д.

Развивать координацию движений рук и глаз

Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними.

Учить группировать предметы по 2–3 разным признакам
(размер, форма, расположение и т. д.)

Закрепить понятия
«поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения

Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков,  движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры деятельности

Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познавательное развитие); классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (речевое развитие)

Виды детской деятельности

Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2–3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

Октябрь

Тема

Занятие 9

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Цели

Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит
от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11–20).

Закрепить: знание о составе чисел из единиц первого пятка,  умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих)

Упражнять в устном
счете в пределах 20.

Закрепить знания
об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20

Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)

Целевые ориентиры деятельности

Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познавательное развитие); используют обследовательские действия и сенсорные эталоны (познавательное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым, заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (социально-коммуникативное развитие); испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социально-коммуникативное развитие)

Октябрь

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11–20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета

Тема

Занятие 13

Занятие 14

Занятие 15

Занятие 16

Цели

Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры.

Учить: соотносить цифру и количество предметов;

рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.

Познакомить с цифрой 0

Формировать умение
устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами  1, 4 и 7.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 2 и 5.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 3 и 8.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Целевые ориентиры деятельности

Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познавательное развитие); умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет познавательных вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению

Октябрь

познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам сверстников (социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

Ноябрь

Тема

Занятие 17

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Цели

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5).

Ознакомить с цифрами
6 и 9.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр

Познакомить с количественным составом числа 6.

Закрепить представление о цифре 6

Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц.

Закрепить представление о цифре 7

Целевые ориентиры деятельности

Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач (познавательное развитие); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами рисунка (социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие)

Ноябрь

Виды детской деятельности

Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей

Тема

Занятие 21

Занятие 22

Занятие 23

Занятие 24

Цели

Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц.

Закрепить представление о цифре 8

Ознакомить с количественным составом числа 9  из единиц.

Закрепить представление о цифре 9

Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц.

Закрепить представление о цифрах 1, 0

Закрепить:  навыки порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.

Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

Целевые ориентиры деятельности

Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познавательное развитие); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

Декабрь

Тема

Занятие 25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Цели

Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду.

Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней недели

Формировать умение
называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10

Упражнять: в назывании последующих и предыдущих чисел; в сравнении рядом стоящих чисел

Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.

Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7

Декабрь

Целевые ориентиры деятельности

Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познавательное развитие); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (речевое развитие); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания

Тема

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

Цели

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»

Закрепить: умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения
напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка

Закрепить: знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении
числа в пределах 10.

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

Целевые ориентиры деятельности

Устанавливают отношения «равенство – неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познавательное развитие); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами

Январь

Тема

Занятие 33

Занятие 34

Занятие 35

Занятие 36

Цели

Закрепить умение считать в пределах 20.

Закрепить:  знания об отношении  целого и его частей;

Закрепить:  знания об отношении  целого и его частей;

Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей

Январь

Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11–20).

Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа
к названному числу или
обозначенному цифрой
(в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после»

приемы деления на две
равные части.

Ввести понятие «одна
вторая часть».

Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом

представление о делении целого на четыре равные части.

Познакомить: с делением на восемь
равных частей; с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».

Упражнять в делении листа бумаги

и сравнивать эти части.

Рассмотреть зависимость размера каждой  части от общего количества частей.

Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот.

Учить находить по части целое и по целому его часть.

Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части.

Развивать логическое мышление

Целевые ориентиры деятельности

Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть – целое», «равенство – неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познавательное развитие); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социально-коммуникативное развитие)

Январь

Виды детской деятельности

Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры при работе с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление

Тема

Занятие 37

Занятие 38

Занятие 39

Занятие 40

Цели

Формировать представление о составе числа из 2 меньших.

Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число

Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6.

Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших.

Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число

Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7.

Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших.

Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно  большее число

Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8.

Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.

Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно  большее число

Целевые ориентиры деятельности

Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социально-коммуникативное развитие)

Январь

Виды детской деятельности

Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе

Февраль

Тема

Занятие 41

Занятие 42

Занятие 43

Занятие 44

Цели

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.

Формировать представление о составе числа 9
из двух меньших.

Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число

Систематизировать знания о числе 10 и цифрах
1, 0.

Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших.

Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек.

Ввести понятия: «деньги», «монеты», «рубль», «копейка».

Учить устанавливать
соответствие между
монетами и числами.

Закрепить знания
о составе числа из единиц и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)

Закрепить знания
о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей.

Закрепить знания
о монетах, их названиях,
наборах и размене

Целевые ориентиры деятельности

Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познавательное развитие); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Февраль

Виды детской деятельности

Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет

Тема

Занятие 45

Занятие 46

Занятие 47

Занятие 48

Цели

Дать представление
об арифметической задаче.

Познакомить со структурой задачи.

Учить: различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче).

Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.

Формировать умение рассуждать

Закреплять умение
находить в задаче условие  и вопрос.

Продолжать формировать умение рассуждать.

Учить формулировать
арифметическое действие.

Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным.

Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить: решать задачи
на нахождение суммы;
записывать арифметическое действие, используя знак
«+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений

Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»;  моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений

Февраль

Учить составлять и решать задачи с использованием
монет достоинством в 1,2
и 5 рублей

Целевые ориентиры деятельности

Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов

Март

Тема

Занятие 49

Занятие 50

Занятие 51

Занятие 52

Цели

Познакомить с задачами на нахождение части.

Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–»

Закреплять умение видеть в задаче условие
и вопрос

Продолжать учить:

решать простые арифметические задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения;

 записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=»

Учить выбирать нужное арифметическое действие

Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц.

Учить решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа
на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

Целевые ориентиры деятельности

Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познавательное развитие, речевое развитие); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

Тема

Занятие 53

Занятие 54

Занятие 55

Занятие 56

Цели

Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение.

Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям.

Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать
и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи

Закреплять навыки счета и отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета

Закреплять умение
формировать группы из однородных предметов, перестраивать их.

Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством
предметов в группе.

Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками

Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения.

Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить.

Познакомить с меркой и способами измерения меркой.

Учить выбирать мерки для измерения длины
предмета.

Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.

Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки

Целевые ориентиры деятельности

Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами

Апрель

Тема

Занятие 57

Занятие 58

Занятие 59

Занятие 60

Цели

Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений.

Развивать глазомер, зрительную память, внимание

Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать  результаты.

Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.

Продолжать учить измерять предметы разными мерками.

Развивать мелкую
моторику, глазомер,
самоконтроль.

Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки

Учить: измерять сыпучие вещества, следить за полной меркой, понимать, что от этого зависит результат измерения

Учить с помощью условной мерки определять объем.

Повторить правила
измерения конкретными
мерками

Апрель

Целевые ориентиры деятельности

Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки

Тема

Занятие 61

Занятие 62

Занятие 63

Занятие 64

Цели

Упражнять в измерении жидкости с помощью условной мерки.

Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета.

Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу

Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую

Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках.

Упражнять в анализе
различных свойств фигур:
равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин.

Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление

Целевые ориентиры деятельности

Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур

Май

Тема

Занятие 65

Занятие 66

Занятие 67

Занятие 68

Цели

Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.

Ввести понятие «многоугольник».

Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами.

Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей.

Развивать геометрическую зоркость.

Упражнять в составлении фигур из множества частей

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических фигур.

Упражнять в видоизменении геометрических фигур.

Развивать наблюдательность.

Закреплять знания
о геометрических телах
и их свойствах.

Учить: видеть знакомые геометрические фигуры в предметах
реального мира, конструировать их по выкройкам и чертежам,  создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию, делать доступные обобщения выкройкам и чертежам, создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию, делать доступные обобщения

Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем.

Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем

Закреплять умение правильно ориентироваться
в пространстве. Уточнить понятия «вверху – внизу», «слева – справа», «выше – ниже», «правее – левее».

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Целевые ориентиры деятельности

Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради) (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку

Тема

Занятие 69

Занятие 70

Занятие 71

Занятие 72

Цели

Закреплять умение
ориентироваться на листе бумаги.

Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы).

Упражнять в составлении композиций (орнаментов)

Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года,
месяцев.

Развивать чувство времени.

Упражнять в дифференцировании длительности
различных временных
интервалов

Формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время».

Учить пользоваться этими понятиями в жизни.

Познакомить с часами и их назначением

Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.

Закреплять умения
определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх

Май

Целевые ориентиры деятельности

Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познавательное развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений,  участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

Месяц

Тема, цели занятия
1-й недели

Тема, цели занятия
2-й недели

Тема, цели занятия
3-й недели

Тема, цели занятия
4-й недели

Сентябрь

Тема

День знаний

Опасные ситуации

Моя семья

Права и обязанности
дошкольника

Цели

Расширять представления о праздниках, школе.

Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.

Вызвать желание учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих
в школе.

Воспитывать уважение к профессиям школьных работников

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми.

Учить правилам поведения в таких ситуациях

Закреплять знания: своего отчества, имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.

Расширять и закреплять представление
о родственных отношениях.

Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников.

Знакомить с правами
(право на игру, право на занятия, право на прогулку)  и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам)

Сентябрь

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме,  положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познавательное развитие); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют представлениями о возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций, возникающих в контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка поступков членов семьи по отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника; оказание помощи в сборе на прогулку детей младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице; сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье

Октябрь

Тема

Экскурсия в школу

Транспорт

На выставке
кожаных изделий

Экскурсия на кухню
детского сада

Цели

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный).

Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора.

Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

Познакомить с видами кожи.

Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ.

Познакомить с профессией повара.

Наблюдать за работой повара.

Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.

Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

Показать связь ее качества с назначением изделия.

Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд
повара.

Воспитывать уважительное отношение к труду

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие); составляют словесные портреты людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласование игровых замыслов в ролевых играх о школе; знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов о труде взрослых; участие в беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием общественного транспорта

Ноябрь

Тема

Наша планета

Дерево умеет плавать

Это – ферма

Экскурсия в библиотеку

Цели

Дать представление
о наличии разных стран  на планете Земля.

Воспитывать гордость за свою страну и уважение
к народам других стран

Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах.

Учить устанавливать
причинно-следственные
связи между свойствами
материалов и способом использования

Формировать интерес
к людям новой профессии – фермер.

Расширять представление о труде сельских жителей.

Воспитывать уважение к сельскохозяйственному
труду людей.

Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке.

Учить правильно пользоваться книгой.

Воспитывать бережное отношение к книге

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Ноябрь

Виды детской деятельности

Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов; экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в сельском хозяйстве; диалоги о различных сферах человеческой
деятельности

Декабрь

Тема

Род и родословие

Воздушный транспорт

Наземный транспорт

Откуда елка
в гости пришла?

Цели

Закреплять представления о родственных отношениях.

Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях  и обычаях.

Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

Расширять представления о видах транспорта.

Познакомить: с воздушным видом транспорта, профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом.

Рассказать об истории развития воздушного
транспорта

Закреплять знания: о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро, видах городского, междугородного, автомобильного
и железнодорожного транспорта, правилах поведения в транспорте.

Учить безопасному поведению на улицах и дорогах.

Познакомить со значением транспорта в жизни человека.

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение.

Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов.

Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему
народу

Декабрь

Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства

Целевые ориентиры деятельности

Задают вопросы о России, об истории праздников, о традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки и техники в сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире; знают и соблюдают правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей, отражая значимые для себя качества; умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с воздушным транспортом, об истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным транспортом, в сюжетно-ролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах, рассказывание по картинке с изображением празднования Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов
других детей

Январь

Тема

Путешествие
в прошлое предмета
(счетное устройство)

Знакомство
с дорожными знаками

Водный транспорт

Экскурсия в музей

Цели

Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком.

Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

Активизировать познавательную деятельность

Совершенствовать
знания о дорожных знаках и их назначении.

Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах.

Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте

Расширять представления о видах транспорта.

Закреплять названия водных видов транспорта.

Познакомить: с историей развития водного транспорта, профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте.

Воспитывать: интерес к изучению
окружающего мира, уважение к работникам
водного транспорта

Познакомить с понятием «музей» и его назначением.

Дать представление
о профессии людей, которые работают в музее.

Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея.

Воспитывать активность, любознательность

Целевые ориентиры деятельности

Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях и событиях; устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами поведения на дорогах и улицах, в транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в современном мире; имеют представление о музеях и их назначении, об экспонатах, о музейных работниках (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Январь

Виды детской деятельности

Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом, самостоятельная познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных знаков и их назначения, обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером, работниками и посетителями; чтение и обсуждение литературы о музеях

Февраль

Тема

Знакомьтесь:
мой друг – компьютер

Чем подковать лошадь
(игра-эксперимент)

Наша армия

Чудо чудное, диво
дивное – золотая хохлома

Цели

Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Познакомить с компьютером.

Активизировать познавательную деятельность

Дать понятие о металле
как материале, из которого
человек делает разнообразные вещи.

Познакомить с видами металла.

Показать связь металла
с его назначением.

Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

Углублять знания
о Российской армии.

Дать элементарные представления о родах войск.

Рассказать о подвигах
защитников Отечества
во время Великой Отечественной войны

Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать.

Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи.

Воспитывать чувство патриотизма

Февраль

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для человека материале; знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познавательное развитие); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж, расширяют самостоятельность в исследовательской и продуктивной деятельности (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная деятельность по рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению свойств металла, участие в развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской росписи и истории промысла, продуктивная деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла

Март

Тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

Народные праздники
на Руси. Масленица

Москва – столица России

Цели

Формировать: знание об интересах
родственников, представление о судьбах родственников.

Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников

Познакомить с историей дымковской игрушки.

Формировать знание
об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях.

Прививать любовь
и уважение к труду народных мастеров-умельцев.

Развивать интерес к изучению народных промыслов

Продолжать знакомить с русскими народными
праздниками. Прививать любовь
и уважение к народным
традициям

Расширять представления о столице нашей Родины – Москве. Знакомить с достопримечательностями Москвы.

Учить рассказывать
о том, что уже знают
о Москве

Целевые ориентиры деятельности

Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о себе, семье, обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют представление об особенностях росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими народными праздниками, знают о малой и большой Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную принадлежность к государству (познавательное развитие, речевое развитие); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии, домашнем адресе, телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение познавательной литературы о труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и участие в диалогах о народных праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве

Апрель

Тема

Правила и безопасность
дорожного движения

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

Земля – наш общий дом

Цели

Учить соблюдать правила дорожного движения.

Закреплять знания: о правилах дорожного
движения, о работе светофора.

Расширять представления о дорожных знаках
и их назначении.

Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

Познакомить с биографией первого космонавта  

Ю. А. Гагарина, его первым полетом.

Расширять представления о современных профессиях.

Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни

Продолжить знакомство с русскими народными промыслами.

Познакомить с гжельской и скопинской керамикой.

Учить определять их сходство и различие

Продолжить знакомить с понятием «Земля – наш общий дом».

Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас  и национальностей.

Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.

Показать различие культур, особенности быта,  обычаев

Целевые ориентиры деятельности

Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта и о первом полете в космос; проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и декоративные композиции (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других людей на дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов о первом полете в космос, познавательная  и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов; самостоятельная исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля – наш общий дом»

Май

Тема

Наша армия

Телевизор в нашем доме

Колыбель истории
(Санкт-Петербург)

В мастерской
художника-модельера

Цели

Углубить знания
о Российской армии.

Учить чтить память
павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам.

Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

Познакомить: с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни, профессиями людей, работающих на телевидении.

Воспитывать интерес
к работе телевидения, профессиям людей, занятых в этой сфере

Расширять представление о городах России.

Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностям

Учить рассказывать о том, что узнали и увидели.

Воспитывать любовь к родному краю и стране

Расширять знания
о профессиях.

Закреплять обобщенное понятие «одежда».

Учить: называть сезонную одежду; моделировать летнюю одежду.

Познакомить с профессией художника-модельера

Май

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления; организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют комбинировать в играх тематические сюжеты в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную принадлежность к государству (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники информации (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование иллюстраций к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей, работающих на телевидении; диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические игры, обобщающие понятие «одежда», театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях Санкт-Петербурга

Месяц

Тема, цели занятия
1-й недели

Тема, цели занятия
2-й недели

Тема, цели занятия
3-й недели

Тема, цели занятия
4-й недели

Сентябрь

Тема

Природа и здоровье

Дары осени

Где зимуют лягушки

Листопад, листопад –
листья желтые летят...

Цели

Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о природе. Подвести к пониманию следующего:

разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы
на Земле; жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это
сказывается на здоровье и жизни людей. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий
в окружающей среде.

Закрепить:

обобщающие понятия
«овощи» и «фрукты»;

 характерные свойства овощей и фруктов.

Учить рассказывать
о пользе овощей и фруктов для человека.

Систематизировать знания о труде людей осенью.

Воспитывать: бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; уважение к сельскохозяйственному труду людей

Углублять и расширять знания о земноводных.

Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов.

Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.

Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

Закреплять знания
о деревьях.

Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь.

Показать значение
листопада для жизни
растений зимой.

Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях
в природе

Сентябрь

Целевые ориентиры деятельности

Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие); устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал, выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют собственные познавательные интересы и потребности, используя различные источники информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира – необходимом звене в биосистеме Земли; составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала; рисование осенних пейзажей

Октябрь

Тема

Путешествие
в осенний лес

Улетают журавли

Как звери
к зиме готовятся

Природа и мы

Цели

Закреплять знание
о том, что сентябрь – первый осенний месяц.

Учить: наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы.

Формировать экологически грамотное поведение в природной среде

Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека.

Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем, одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека,  а другие улетят в теплые края.

Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме

Расширять представления о диких животных.

Рассказать: почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их.

Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме

Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля).

Учить правильному поведению в природной среде.

Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива)

Целевые ориентиры деятельности

Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познавательное развитие); расширяют собственные представления о травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие).

Виды детской деятельности

Октябрь

Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным, подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы; продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира

Ноябрь

Тема

Планета Земля
в опасности

Вот так Африка!

Шестиногие малыши

Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет,
сверху льет, снизу метет

Цели

Рассказать об охране лекарственных растений, растениях, занесенных в Красную книгу.

Формировать: понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит жизнь всего живого, представления об экологических проблемах родного города (деревни).

Воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей

Познакомить: с самым жарким континентом – Африкой, с климатическими условиями, с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.). Воспитывать любовь к природе.

Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли

Продолжать расширять знание о многообразии
насекомых.

Учить: различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица), сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука.

Формировать обобщающее понятие «насекомые»

Продолжать знакомить
с народными приметами.

Развивать интерес
к природным явлениям
окружающего мира.

Формировать любознательность и умение наблюдать

Целевые ориентиры деятельности

Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения; расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Ноябрь

Виды детской деятельности

Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа над альбомом о временах года (осень)

Декабрь

Тема

Встреча зимы

Подземные
богатства земли

С какой ветки детка?

Кто охраняет
окружающую среду

Цели

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе.

Учить:  сравнивать ветреную погоду с сухой; замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д.

Расширять знания
о природе.

Познакомить с полезными ископаемыми региона  (уголь, нефть, газ).

Дать первоначальные
сведения о рациональном использовании природных  ресурсов в быту (вода, энергия, газ).

Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе

Формировать желание наблюдать за растениями.

Показать: взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием;

отношение к ним наших предков, связь между поведением растений и природными  явлениями.

Учить быть наблюдательными

Расширять представления о профессиях.

Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники.

Формировать понятия

о том, как дети могут помочь взрослым: беречь
растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах

Декабрь

Целевые ориентиры деятельности

Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают собственные суждения (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); расширяют представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность: оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов (деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе

Январь

Тема

Через добрые дела можно стать юным экологом

Австралия

Зимующие птицы

Уголок планеты,
где мы живем

Цели

Расширять представления о профессиях.

Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога.

Воспитывать бережное отношение к миру природы

Расширять представления о материках.

Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка
(кенгуру, коала, ехидна
и т. д.).

Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете.

Закреплять понятие
«человек – часть природы»

Знакомить с зимующими птицами.

Изучать их особенности.

Воспитывать любовь
к природе.

Развивать интерес к наблюдению за птицами.

Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка

Формировать представление об экологических проблемах родного города
(деревни).

Знакомить с растительным и животным миром своей местности.

Воспитывать любовь
к родному краю

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку результатов (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); знают и соблюдают правила поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на природоохранные темы (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие).

Январь

Виды детской деятельности

Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц; дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога, лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам
охраны природы, рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края»; обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх

Февраль

Тема

Сравнение домашних
и диких животных

Животный мир
полярных районов

Растения и жизнь
на Земле

Мы все – жители
планеты Земля

Цели

Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных.

Продолжать учить
сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

Знакомить с климатическими условиями разных материков.

Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины,
моржи.

Развивать любознательность.

Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле.

Дать представление
о простейшей пищевой
цепочке: трава – травоядное – хищник.

Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

Продолжать знакомить
с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой.

Рассказать о том,
что мы – жители планеты

Февраль

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу.

Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения.

Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять

Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика

Земля в Солнечной системе.

Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит
от окружающей среды

Целевые ориентиры деятельности

Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познавательное развитие, речевое развитие); расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); понимают значение растений в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Февраль

Виды детской деятельности

Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность: лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов «Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе, составление рассказов о том, что мы – жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы – жители планеты Земля»

Март

Тема

Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)

Лес – жизнь человека

Сорок сороков:
птицы прилетели –
весну принесли

Пресмыкающиеся

Цели

Расширять представления о народных праздниках.

Познакомить с новым весенним праздником.

Рассказать о том,
почему в народе отмечали этот праздник

Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга.

Расширять знания о растениях леса.

Закреплять: знание об «этажах» леса, умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду.

Формировать умение
правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края.

Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия.

Продолжать знакомить
с народными приметами.

Учить: делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях
в природе, наблюдать за растениями
и животными как живыми
барометрами погоды

Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха).

Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов.

Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях.

Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

Март

Целевые ориентиры деятельности

Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); расширяют свои представления о природных сообществах леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе, интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о том, что следует одеваться по погоде (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания, характеризуют объект или ситуацию (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные
имитационные игры, продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

Апрель

Тема

Растения, живущие
рядом с нами

Царство растений: травы

Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Цели

Расширять и уточнять представление о комнатных растениях.

Закреплять представление о том, что для роста
растений нужны свет,
влага, тепло, почвенное питание.

Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми
способами вегетативного размножения (черенки,  листья, усы).

Воспитывать желание ухаживать за растениями.

Учить видеть их красоту

Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.

Обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники,
травянистые растения.

Рассказать: о многообразии трав и их
пользе, многообразии цветов:  дикорастущих, садовых,  лесных, полевых, луговых,  болотных

Продолжать знакомить
с законами природы.

Формировать: ответственность за совершение разнообразных действий
в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты.

Показать, что живая
природа – гениальный
конструктор, инженер,
технолог, великий зодчий
и строитель, непревзойденный метеоролог

Продолжать знакомить
с дикими животными и их повадками.

Учить называть животных (бурый медведь, лев, олень и т.д.).

Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях,
повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни.

Рассказать о том, как млекопитающие заботятся
о потомстве

Целевые ориентиры деятельности

Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы, знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов; обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению, эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют различные источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное – рядом»; экспериментирование, диалоги о растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов, коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме «Кто главный в лесу?»)

Май

Тема

Круглый год

«Люблю березу русскую…»

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное!

Цели

Закрепить знания:  о временах года;

 сезонных изменениях
в природе, связанных с различными временами года, последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних. Продолжать знакомить с народными приметами

Уточнять и углублять
знания о взаимосвязи человека и природы.

Формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине.

Подвести к пониманию
того, что окружающая
среда влияет на состояние
человека.

Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни.

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Учить:

видеть эмоциональное
и физическое состояние взрослых и детей,

понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком, проявлять соответствующее отношение в каждом конкретном случае

Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно.

Продолжать знакомить
с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления
здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.

Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх.

Познакомить с днем летнего солнцестояния – 22 июня

Целевые ориентиры деятельности

Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют, почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают самостоятельные суждения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках, играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие)

Май

Виды детской деятельности

Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от контакта с природой, продолжение работы над альбомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного характера

Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Тема

Скоро в школу

Дети идут в школу
(сюжетный рассказ)

К. Ушинский
«Четыре желания»

Явления природы
(рассказ по предметным картинам)

Цели

Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе».

Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности».

Дать представление
о понятиях «речь», «слово», «предложение».

Развивать фонематический слух.

Воспитывать интерес к слову

Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу».

Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение».

Учить:

составлять предложения, используя вводные слова
и слова в переносном
значении; членить слова на слоги.

Познакомить со слоговым составом слова

Продолжать учить
пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»).

Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук», «гласный»,
«согласный».

Учить:

 производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные
звуки; придумывать предложение

Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам.

Учить:

 сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

подбирать синонимы
и антонимы, выделяя существенные признаки
предмета.

Дать понятие об ударном слоге.

Закреплять умение определять место ударения  в словах

Сентябрь

Целевые ориентиры деятельности

Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; сюжетно-ролевые игры с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета, определение места ударения в словах, свободные диалоги в играх

Октябрь

Тема

Осень, осень,
в гости просим

В. Бианки
«Купание медвежат»

Золотая осень (рассказ
по картине-пейзажу)

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый
да масляный»

Цели

Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном
значении.

Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова
с заданным звуком

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа
В. Бианки «Купание медвежат»).

Учить:

объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте, подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Учить описывать предметы по картине, выделяя их
характерные признаки.

Формировать умения проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях

Закреплять:

– умение участвовать в драматизации сказки (русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»); знание детей о сложных словах, умение составлять сложные слова, знание о гласных звуках.

Продолжать знакомить  с понятием «предложение»

Целевые ориентиры деятельности

Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы; пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине; различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Дидактические игры по подбору слов с использованием рифмы, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение, обсуждение, инсценирование и драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; употребление в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов

Ноябрь

Тема

Моя семья

Мой первый день
в детском саду

Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)

Сказка «Как ежик
выручил зайца»

Цели

Учить: составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного
характера, придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом.

Расширять и систематизировать знания о предложениях.

Развивать навыки правильного грамматического строя речи

Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду».

Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.

Закреплять знания о месте звука в слове.

Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы).

Познакомить с твердыми и мягкими согласными
звуками.

Совершенствовать умения делить слова на слоги, определять род предмета

Учить: составлять сюжетный
рассказ по картине «Лиса
с лисятами», отвечать на поисковые  вопросы воспитателя, выделять согласные звуки
и определять глухость или звонкость этих звуков.

Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также
последующее.

Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний.

Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов.

Упражнять: в понимании многозначных слов; проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания.

Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове

Ноябрь

Целевые ориентиры деятельности

Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация

Декабрь

Тема

Какие бывают предметы

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Зимний вечер
(описательный рассказ)

Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)

Цели

Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые).

Учить:

сравнивать предметы, выделяя существенные
признаки, подбирать существительные и прилагательные,
синонимы, однокоренные слова.

Развивать творческую деятельность способом
морфологического анализа.

Дать понятие о предлогах.

Упражнять в умении
выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами

Учить:

пересказывать текст,
используя авторские выразительные средства, составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность.

Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов.

Упражнять в подборе
синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»).

Расширять знания
о предложениях

Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить:

придумывать самостоятельно сюжет, использовать
выразительные средства
при описании зимы; разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?».

Познакомить с многозначностью слов (идет – падает снег, идет – человек).

Расширить знания о словах, обозначающих предмет.

Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

Активизировать словарь, использованный
при описании картины
на прошлом занятии. Учить:

 сравнивать явления при-
роды по признакам различия и сходства;

 подбирать синонимы
и антонимы;

 отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;

 правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.

Совершенствовать умение называть предметы женского рода.

Дифференцировать собственные и нарицательные существительные.

Упражнять в звуковом анализе слов

Целевые ориентиры деятельности

Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми

Декабрь

и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для чего?» (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа

Январь

Тема

Зимушка-зима,
зима снежная была

Зимние забавы

Сказка про храброго зайца

Л. Воронкова «Елка»

Цели

Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.

Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней
природы.

Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.

Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.

Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.

Развивать умение называть предметы мужского и женского рода

Учить: составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам;

 подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы.

Закрепить знание
о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.

Упражнять в умении
задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.

Познакомить с предметами среднего рода

Закреплять умение
участвовать в драматизации «Сказки про храброго зайца».

Учить:

отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; подбирать прилагательные
и существительные, задавать правильные вопросы, выделять в тексте слова признаки предмета.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом.

Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы

Учить: понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»);

 отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.

Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.

Развивать слуховую
память и внимание.

Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

Целевые ориентиры деятельности

Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); отгадывают

Январь

загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов и диалогов действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию текста (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов – признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации  «Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов по содержанию текста

Февраль

Тема

Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)

Моя любимая игрушка

Литературный
калейдоскоп

Сюжетный (свободный)
рассказ по серии картинок

Цели

Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза
велики».

Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов.

Учить:

 составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами.

Активизировать употребление прилагательных.

Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову

Обучать навыкам составления рассказа на основе  личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.

Учить рассказывать последовательно, выразительно.

Расширять представление о словах.

Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.

Закреплять умения производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов.

Развивать фонематический слух

Учить:

 воспринимать короткие литературные произведения;

объяснять непонятные
слова; ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; подбирать слова, используя рифму;

различать простейшие случаи многозначности слов.

Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.

Закреплять умение
придумывать слова с заданным звуком и слогом

Учить: участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

 формулировать личную оценку поступков героев; развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умения детей делить слова на слоги, выделять ударный звук,
производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.

Развивать фонематический слух

Февраль

Целевые ориентиры деятельности

Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (речевое развитие, познавательное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Февраль

Виды детской деятельности

Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова, в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха

Март

Тема

Моя мама (рассказ
из личного опыта)

Веточка в вазе
(творческое
рассказывание)

Сюжетный рассказ
по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

М. Пришвин «Золотой луг» (пересказ)

Цели

Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама».

Учить: придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно
по плану;

 подбирать прилагательные к существительному;

на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.

Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме.

Закреплять знание
о последовательности
слов в предложении.

Развивать связную речь

Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе.

Совершенствовать
умения: различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия;

 задавать вопросы к таким словам и самостоятельно их придумывать.

Упражнять в выполнении звукового анализа слова

Закреплять умения:

 рассматривать картину
В. М. Васнецова «Богатыри»;

 делить слова на слоги,
определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов.

Учить:

 составлять сюжетный рассказ по картине, используя  приобретенные ранее навыки построения сюжета; самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изображенным, соблюдая точность и выразительность.

Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках

Учить:

пересказывать литературный текст М. Пришвина  «Золотой луг»;  подбирать определение  и сравнение.

Закреплять:  понимание специфики жанра рассказа;  умение ставить ударение  в словах, определяя ударный и безударный слоги,
делить слова на слоги.

Дать представление
о понятии «приставка».

Упражнять:

в отгадывании загадок
о цветах;  изменении слов с помощью приставки

Март

Целевые ориентиры деятельности

Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные  и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении ударного звука.

Апрель

Тема

Весна в изображении
художников (описательный рассказ по пейзажной картине)

Л. Толстой
«Белка прыгала
с ветки на ветку»
(пересказ)

Мой друг
(рассказ из личного опыта)

Мы сочиняем сказки
(моя сказка)

Цели

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода».

Учить: составлять описательный рассказ по картине; видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; правильно употреблять местоимения и предлоги в речи.

Обогащать речь эмоционально окрашенной
лексикой.

Развивать эмоциональную отзывчивость
на весеннее пробуждение природы.

Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»).

Активизировать в речи употребление сложных предложений.

Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести краткие прилагательные в активный словарь.

Формировать представление о букве ь, ее месте  в словах.

Учить:

анализировать слова с ь;

составлять изложение
из определенных слов

Закреплять умение
составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта.

Развивать умение:

 придумывать концовку
к рассказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно.

Формировать представление о букве ъ.

Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах.

Учить анализировать
слова с буквой ъ

Закреплять:

 навыки составления сказки на предложенную тему;

 умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные.

Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.

Развивать интонационную сторону речи

Апрель

Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложений с определенным количеством слов и типом высказывания

Целевые ориентиры деятельности

Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения разных видов, выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки на предложенную тему

Май

Тема

Весна в городе
Скороговора

Кому сказки Пушкина
не любы?

Проведение
итоговой диагностики

Проведение
итоговой диагностики

Цели

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать
в своей речи малые формы фольклора.

Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

Закреплять умения:

рассказывать о своих любимых книгах;

инсценировать любимые фрагменты произведений.

Воспитывать интерес
к художественной литературе

Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты

Целевые ориентиры деятельности

Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, сложные предложения (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)

Виды детской деятельности

Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры

Месяц

Тема, цели занятия
1-й недели

Тема, цели занятия
2-й недели

Тема, цели занятия
3-й недели

Тема, цели занятия
4-й недели

Сентябрь

Тема

Александр Сергеевич
Пушкин

«Айога», нанайская
народная сказка
(чтение и пересказ)

А. Раскин «Как папа
укрощал собачку»
(чтение)

Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»

Цели

Познакомить с творчеством великого русского поэта.

Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина.

Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало…», отрывок из поэмы
А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Учить: понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей.

Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений

Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии
от сказки и стихотворения.

Учить: понимать образное содержание произведения, понимать главную мысль рассказа, связно передавать содержание произведения

Продолжать знакомить
с жанровыми особенностями литературных произведений.

Учить: понимать главную мысль былины, придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства
связи частей предложения рассказа

Сентябрь

Целевые ориентиры деятельности

Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности; различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (речевое развитие); испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения, чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины

Октябрь

Тема

С. Ремизов «Хлебный
голос» (чтение
и пересказывание)

Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают
стихи? Н. Рубцов
«Про зайца» (заучивание)

А. Куприн «Слон»
(чтение)

«Что за прелесть
эти сказки!»

Цели

Формировать оценочное отношение к героям.

Закрепить знание
структуры сказки.

Помочь разобраться,

почему эту сказку называют «мудрой сказкой».

Побудить к размышлению
о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают
и заучивают наизусть.

Выяснить, какие стихи
дети помнят, как их читают.

Познакомить с произведением А. Куприна.

Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.

Развивать умение с помощью мимики и жестов,

Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. Пушкина.

Помочь почувствовать своеобразие их языка.

Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.

Октябрь

Повторить известные произведения малых форм фольклора.

Способствовать
развитию связной речи

Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова  «Про зайца»

интонации создавать выразительные образы

Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации

Целевые ориентиры деятельности

Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора, дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна, оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок

Ноябрь

Тема

Д. Мамин - Сибиряк
«Медведко»

С. Маршак «Тает месяц

молодой…» (разучивание)

М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)

Русская народная сказка
«Садко»

Цели

Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.

Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака.

Познакомить с литературным произведением
М. Зощенко.

Уточнить понятие
о жанровых особенностях сказки.

Ноябрь

Помочь вспомнить
названия и содержание
знакомых произведений писателя.

Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение.

Развивать интерес
и любовь к книге

Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения.

Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно.

Познакомить с новым стихотворением

Учить:

определять характер персонажей; связно пересказывать литературный текст.

Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотив
поступков героев

Целевые ориентиры деятельности

Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в художественной литературе (тематики, произведения определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина - Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литературных произведений, участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения, чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки

Декабрь

Тема

К. Ушинский
«Слепая лошадь»

И. Суриков «Зима»

Ю. Коваль «Стожок»

Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»

Цели

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки.

Учить оценивать поступки героев

Помочь почувствовать
красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть.

Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров.

Учить внимательно слушать, высказывать свое
отношение к содержанию

Познакомить с новым литературным произведением.

Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные
эпизоды в лицах.

Помочь понять мотивы поступков героев

Учить понимать:

образное содержание
сказки; характеры героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.

Воспитывать любовь к русскому народному
творчеству

Целевые ориентиры деятельности

Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалог
с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть, дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев

Январь

Тема

С. Топелиус
«Три ржаных колоска»
(литовская сказка)

Э. Мошковская
«Добежали до вечера»

Е. Носов
«Тридцать зерен»

Русская народная сказка
«Семь Симеонов –
семь разбойников»

Цели

Учить: различать жанровые особенности сказки;

осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного
средствами игры.

Формировать оценочное отношение к героям сказки

Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.

Развивать умения:

подбирать рифмы к различным словам; выразительно читать наизусть стихотворение.

Формировать образную речь

Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям.

Учить:  осмысливать содержание прочитанного;

связно передавать содержание средствами игры

Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями.

Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка).

Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ.

Развивать умение пересказывать сказку по плану.

Формировать образность речи, понимание образных выражений

Целевые ориентиры деятельности

Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Январь

Виды детской деятельности

Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях, оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану

Февраль

Тема

С. Есенин «Береза»

Великий сказочник
Х.-К. Андерсен.

«Гадкий утенок» (чтение)

Е. Воробьев
«Обрывок провода»
(чтение, пересказ)

Русская народная сказка
«Василиса Прекрасная»

Цели

Учить:

 чувствовать ритм стихотворения;

видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении

Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой.

Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров.

Развивать интонационную выразительность речи

Учить:

 эмоционально воспринимать содержание рассказа;

 придумывать продолжение
и окончание рассказа.

Закреплять знания
об особенностях рассказа, его композиции, отличии
от других литературных
жанров

Продолжать знакомство с русской народной сказкой.

Учить осмысливать
характеры персонажей.

Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Развивать творческие способности

Февраль

Целевые ориентиры деятельности

Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ, стихотворение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия, умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки

Март

Тема

В. Даль
«Старик-годовик»

Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…»

Е. Носов «Как ворона
на крыше заблудилась»

«Голубая птица»
в обр. А. Александровой
и М. Туберовского
(туркмен.)

Цели

Продолжать учить понимать жанровые
особенности сказки.

Учить:

чувствовать ритм стихотворения;

Продолжать учить различать жанровые особенности прозы.

Учить понимать образное содержание сказки.

Март

Учить: выделять главную мысль сказки, ее мораль; использовать образные
выражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки

 видеть красоту природы,
выраженную поэтом в стихотворении.

Развивать интонационную выразительность речи

Формировать оценочное отношение к героям.

Учить: осмысливать содержание прочитанного;

 связно передавать содержание средствами игры

Закреплять знание
о жанровых особенностях литературных произведений.

Обратить внимание
на нравственные качества героев сказки

Целевые ориентиры деятельности

Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции в речи (речевое развитие, познавательное развитие); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится…», диалоги о явлениях природы, описанных в стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев

Апрель

Тема

С. Алексеев
«Первый ночной таран»

П. Соловьева
«Подснежник»,
Я. Аким «Апрель»

Г. Скребицкий
«Всяк по-своему»

«Самый красивый
наряд на свете»,
пер. с яп. В. Марковой

Цели

Продолжать учить
понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни.

Развивать навыки
пересказа литературного текста.

Учить применять в речи образные выражения, сравнения

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

Учить чувствовать ритм стихотворения

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого.

Продолжать работу
по развитию знаний о жанровых особенностях сказки  и рассказа.

Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.

Закреплять знания
о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки.

Подвести к пониманию идеи произведения.

Развивать точность,
выразительность, ясность изложения мысли

Целевые ориентиры деятельности

Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Апрель

Виды детской деятельности

Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о выразительных средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ

Май

Тема

С. Романовский
«На танцах»

В. Орлов «Ты лети к нам,
соловушка…»

Ш. Перро
«Мальчик-с-пальчик»

Время загадок,
скороговорок и считалок

Цели

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа.

Закреплять знания
об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных
жанров.

Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев

Учить выразительно,
в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение
в лицах.

Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки.

Учить осмысливать характеры персонажей.

Формировать образность речи, понимание
образных выражений.

Развивать творческие
способности, умение разыгрывать фрагменты сказки

Повторить известные произведения малых форм фольклора.

Познакомить с новыми произведениями

Май

Целевые ориентиры деятельности

Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения «Ты лети к нам, соловушка…» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение, обсуждение, инсценирование фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание загадок