Развитие детей дошкольного возраста средствами музыкального фольклора. Из опыта работы.
статья

Тема: «Развитие детей дошкольного возраста средствами музыкального фольклора. Из опыта работы»

«Воспитание, лишённое народных корней – бессильно.»

К.Д.Ушинский

      «Народ, который не знает своей культуры и

истории, -  презренен и легкомысленен».

Н.М.Карамзин

Отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное творчество

является одной из высших духовных ценностей народа. В художественно-

эстетическом образовании и воспитании дошкольников значительную роль играет

приобщение к народному музыкальному творчеству, к народной музыкальной

культуре.

Музыкальный фольклор с первых дней жизни служит средством формирования

мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности,

развивает ассоциативное, образное мышление. Благодаря мышлению ребёнок

развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности,

формирует свою индивидуальность. Благодаря восприятию музыки, пению народных

песен и игре на русских народных инструментах, ребенок обогащается, как личность.

На народном песенном и музыкальном материале постигаются нравственно-

эстетические истины в соответствии с возрастом и музыкальным опытом.

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям

народа в художественно-эстетическом воспитании дошкольников является

актуальным. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и

младшее поколения. Поэтому, вопросы, связанные с возрождением преемственности

поколений, с формированием у подрастающего поколения нравственных и

патриотических устоев являются в настоящее время перспективными.

Именно поэтому особое внимание в своей работе я уделяю народному

творчеству, т.к. считаю – это настоящий «золотой фонд», «цементирующая основа»

для эмоционального, познавательного и эстетического развития дошкольника. Что

упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом

возрасте.

Свою задачу, как педагога, вижу не в воспитании отдельных талантов, а в том,

чтобы как можно раньше сформировать у своих воспитанников интерес и любовь к

музыкальному фольклору нашей страны.

Мой педагогический опыт: поиск и определение новых подходов, форм и

решений в развитии детей дошкольного возраста средствами музыкального

фольклора, имеет важное значение в системе художественно-эстетического

воспитания в дошкольной организации.

В последнее время музыкальное искусство встало на путь примитивизации и

коммерциализации, когда ребенка окружает, так называемая, «коммерческая музыка»

низкого качества, которая уже в раннем возрасте программируют детей на

одностороннее, упрощенное миросозерцание. Поэтому одним из важных условий в

успешном осуществлении своей работы в музыкальном воспитание детей

дошкольного возраста вижу: опора на традиции народной музыки. Считаю, что

именно в народном творчестве как нигде сохранились представления о добре, красоте,

правде, храбрости, трудолюбии, верности. Изучение потешек, хороводов, танцев, игр

служит приобщению детей к общечеловеческим ценностям. Адресованные детям

потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу,

нежность, веру в благополучное будущее.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в разработке наиболее

эффективных форм знакомства детей дошкольного возраста с музыкальным

фольклором.

Данный педагогический опыт формировался под влиянием взглядов и научных

работ Капицы О.И., Виноградова Г.С., Аникина В.П., Мельникова М. Н. В своём

опыте так же я опиралась на научные основы возможности использования народного

творчества в образовательной деятельности, которые раскрываются в исследованиях

Н.А.Бердяева, В.С.Соловьева, К.Д.Ушинского, И.А.Ильина и др. Повышение качества

работы невозможно без изучения опыта известных мыслителей и педагогов, которые

внесли вклад в дошкольную педагогику по музыкальному воспитанию.

Методологической основой организации процесса музыкального воспитания в

дошкольные образовательные учреждения являются теоретические труды Б.М.Теплова, К.В. Тарасовой, Н.А.Ветлугиной, О. П. Радыновой, Ю.Б.Алиева, А. Н.Зиминой. В этих работах представлены решения теоретических проблем дидактики –

проблем обучения и развития, обучения и творчества.

Развитие музыкальных способностей является сложным и длительным

процессом. Установлено, что в возрасте до 5 лет развитие музыкальных способностей

происходит наиболее благоприятно, так как именно в это время формируются

музыкальный слух и музыкальная память ребенка. Если деятельность ребенка носит

творческий характер, то она постоянно заставляет его думать и становится средством

проверки и развития способностей. Такая деятельность укрепляет положительную

самооценку, повышает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от

достигнутых успехов.. Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую

мотивацию означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную

потребность человека.

Изучив и проанализировав большое количество педагогической литературы,

психологических исследований по проблеме развития музыкальных способностей

средствами музыкального фольклора я пришла к выводам:

1. В настоящее время недостаточно ведется работа по ознакомлению

дошкольников с традициями национальной культуры.

2. Нет системы в проведении специальных занятий по ознакомлению

дошкольников с фольклором в системе музыкального воспитания.

3. Не всегда включены отдельные методы и приемы, направленные на приобщение

детей к национальной культуре в общую систему занятий.

       Мною были изучены и использованы программы, методические пособия:

− Комплексная ОП ДО «Детство» /Т.И.Бабаева и др. ,2016 г.

− Парциальная программа по музыкальному воспитанию для детей дошкольного

возраста «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новооскольцевой,

−  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.П.Князева,

М.Д.Маханева, СПб, 2010.

− «Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками»

С.Р.Николаева, И.Б.Катышева и др., СПб,2004.

− «Ансамбль ложкарей» И.Каплунова, СПб, 2015

− «Как у наших у ворот» И. Каплунова, И. Новооскольцева, СПб,2014.

− «Музыкально-игровой материал. Наш весёлый хоровод» С.И.Мерзлякова,

Т.П.Мерзлякова, Москва, 2002.

− «Детский музыкальный фольклор в ДОУ» Л.И.Мельникова, А.Н.Зимина,,

Москва, 2000.

− «Знакомство детей с русским народным творчеством» Л.С.Куприна, СПб, 2015

С 2013 года я работаю над проблемой «Развитие детей дошкольного возраста

средствами музыкального фольклора».

Своеобразие и новизна заключается в осуществлении художественно-

эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствие с ФГОС ДО, в

использование инновационных педагогических технологий и совместных

социально - значимых проектов, которые привнесут изменения как в систему

взаимодействия педагогов, родителей, детей и социальных партнёров, так и в

содержание образовательного процесса.

Работа ведется через интеграцию разных видов деятельности:

игровой, познавательной, творческой, двигательной, музыкально, театрализованной

и др. Для того чтобы моя деятельность стала инструментом воспитания, она

должна приносить радость и желание творить. Поэтому я разработала следующий

алгоритм: от радости - к привычке, от привычки– к желанию творить. Считаю, что

в воспитании и развитии детей дошкольного возраста нельзя идти через

принуждения, иначе можно получить обратный результат. Стараюсь, чтобы

ребенок захотел что – то сделать сам, глядя на увлеченность, заинтересованность

других детей и музыкального руководителя.

Задача музыкального руководителя научить детей с самого раннего

возраста любить культуру своего народа, формировать заинтересованное

отношение к музыкальному фольклору, научить использовать полученные знания в

повседневной жизни.

Основная цель опыта – создание педагогических условий обогащения

духовной культуры детей и устойчивого интереса к народному искусству.

Для достижения поставленной цели определяю следующие задачи:

− изучить психолого – педагогическую, методическую, искусствоведческую

литературу по проблеме;

− разработать и апробировать педагогическую модель ценностного отношения

дошкольников к музыкальному фольклору нашей страны, проверить её

эффективность;

− на основе разработанной педагогической модели составить программу развития

детей дошкольного возраста средствами музыкального фольклора;

− обеспечить комплексный подход к организации музыкального воспитания

дошкольников в ДО;

− изучить и внедрить в образовательный процесс инновационные

образовательные и воспитательные методики и технологии,

способствующие решению поставленной цели;

− создать условия, необходимые для взаимодействия с семьями воспитанников

по приобщению к музыкальному фольклору нашей страны.

Система педагогической работы построена с учетом

возрастных, психофизических и психологических особенностей детей дошкольного

возраста и опирается на основные принципы психологии, дошкольной педагогики,

теории и методики музыкального воспитания детей.

Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий

по означенной теме практически апробированными методиками.

Принцип участия - привлечение всех участников педагогического

процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в

целенаправленной деятельности.

Принцип дифференциации содержания педагогического процесса

Педагогический процесс необходимо ориентировать на индивидуальные

особенности каждого ребенка, темпы развития и физические возможности детей.

Принцип аксиологического подхода – человек - высшая ценность, а основой

его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей. Реализация

данного опыта осуществляется через занятия, игру, индивидуальную работу,

самостоятельную деятельность детей, праздники, досуги.

Принцип последовательности – предусматривает усложнение поставленных

задач по всем разделам музыкального воспитания.

Принцип соотношения музыкального материала с природным и народным,

календарем.

Принцип партнерства. Встречать детей радостно, доброжелательно, с улыбкой,

говорить добрые слова, вместе переживают радость от совместной музыкальной

деятельности. Таким образом, дети и музыкальный воспитатель становятся ближе и

роднее друг другу.

Принцип положительной оценки. Он способствует более высокой активности,

эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальше участвовать в

музыкальном творчестве.

Развитие детей дошкольного возраста средствами музыкального фольклора

осуществляю в следующих формах:

− музыкальное занятие

− кружковая деятельность

− развлечения, вечера досуга

− самостоятельная игровая деятельность.

Музыкальное занятие проводится по следующей структуре:

1. Приветствие.
2. Беседа (теоретическая часть). Знакомство с народным календарём.
3. Пение, инсценирование, музыкально-ритмические движения.
4. Игра.

В своей работе использую следующие методы работы:

 Словесные методы. Это беседа о характере музыки, средствах ее

выразительности, объяснение элементов исполнения танцевальных и игровых

движений, различные виды оценки деятельности детей и др.

 Практические методы предполагают разучивание, закрепление изучаемого

материала, исполнение на праздниках и развлечениях (песен, игр, хороводов,

музыкально-ритмических движений).

 Наглядные методы – выразительный показ изучаемого материала взрослым,

демонстрация фо-то и видео ряда в соответствии с темой.

Свою систему работы организовала по принципу «от простого к сложному».

Она состоит из следующих тематических модулей:

1. «Детский музыкальный фольклор» (потешки, приговорки, заклички, колыбельные

песни, пестушки, считалки, дразнилки, частушки).

2. «Народная песня» (календарные и лирические песни)

3. «Игровой фольклор» (знакомство с народными играми, театрализованные

действия)

4. «Танцевальный фольклор» (хороводы, основные движения народного танца)

5. «Игра на детских музыкальных инструментах» (знакомство с приёмами игры на

народных инструментах, ансамблевая игра)

Анализируя свою работу прихожу к выводу, что целенаправленная и

систематическая работа по данному направлению является результативной, что

подтверждается положительной динамикой:

1. Подобран и систематизирован методический и музыкальный материал,

способствующий совершенствованию учебно-воспитательного процесса в

вопросах развития детей дошкольного возраста средствами музыкального

фольклора.

2. Разработана программа дополнительного образования детей дошкольной

организации средствами народного творчества.

3. Разработаны и реализованы в педагогическом процессе: сценарии

народных праздников, конспекты занятий по ознакомлению детей с

музыкальным фольклором и культурой нашей страны,

4. В развитии детей наблюдается положительная динамика (по результатам

мониторинга).

5. Возрос интерес родителей к проводимым в дошкольной организации

мероприятиям.

В дальнейшем планирую в своей деятельности такие формы работы, (кроме

обязательных занятий, досугов, кружковой работы), как клуб или познавательные

вечера. Клуб в детском саду – это объединение детей и их родителей, педагогов на

основе интереса к знаниям традиционной народной культуре. Клуб следует

рассматривать как составную часть педагогического процесса художественно-

эстетического воспитания детей.

Анализируя психолого-педагогическую и методическую литературу, я пришла к

выводу о том, что проблема поиска оптимальных путей развития детей дошкольного

возраста средствами музыкального фольклора, поиска педагогических приемов и

методов взаимодействия с ними остается актуальной на сегодняшний день. Однако,

для успешной дальнейшей работы по обозначенной теме, необходимо решение

следующих проблем:

1. Предметно-развивающая среда, в которой протекает процесс развития детей

средствами музыкального фольклора, недостаточно богата (предметы быта,

костюмы).

2. Не все родители вовлечены в процесс музыкального развития и воспитания

детей, в качестве активных участников и партнеров.

3. Неумение детей раскрыть свои творческие способности (пассивность,

закомплексованность).

Данный педагогический опыт работы может быть использован музыкальными

руководителями, воспитателями, педагогами дополнительного образования.

Распространение опыта работы в рамках дошкольного учреждения

(педагогический совет, семинары-практикумы, мастер-классы и др.).