Организации и проведения культурных практик в группе ГБДОУ
статья (средняя группа)

Организации и проведения культурных практик в группе ГБДОУ

Автор – разработчик: Табакова Ксения Вячеславовна

ГБДОУ детский сад №59 Приморского района Санкт - Петербурга

Проектирование современного образовательного процесса в детском
саду в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования нацеливает педагогов на широкое
использование культурных практик дошкольников. Культурные практики
становятся важной структурной единицей образовательного процесса в
детском саду.

Условием реализации культурологического подхода в педагогике является диалог культур - личностной культуры ребенка и педагогической культуры воспитателя. Характерной особенностью нашего времени является усиление
культурологических основ образования. 

Важно, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел необходимый культурный личный опыт, который становится фундаментом полноценного общего развития, позитивной социализации и индивидуализации.
С этих позиций особого внимания заслуживают культурные практики
дошкольника, которые он активно осваивает в пространстве детского сада.

Культурные практики дошкольника неразрывно связаны с его интересами, потребностями (витальными, коммуникативными, деятельностными, игровыми и пр.) и способами самовыражения. При развитой системе культурных практик ребенку необходимо не столько воспитание, сколько педагогическая поддержка, сотрудничество, общий душевный настрой взрослого и ребенка, их взаимное доверие, озабоченность общим делом или интересом.

Культура выступает частью образовательного процесса, так как определяет формирование базовой культуры личности ребенка дошкольного возраста.

В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийное пространство образовательной деятельности детей и взрослых.

Для расширения культурных практик ребенка значимы такие виды и формы активности как: свободное манипулирование различными предметами и материалами, наблюдения и опыты, экспериментирование, собственные пробы и ошибки, поиск и выбор, спонтанное изобразительное творчество (рисование, лепка, моделирование, коллажирование), конструирование из разных материалов, исследование, фантазирование, сочинительство, театральные игры и мн. др.

Культурные практики могут реализоваться в первой и второй половине дня. Мы все их реализуем в рамках календарного планирования.

Существует несколько видов культурных практик:

1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах.

3. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию.

4. Музыкально-театральная и литературная гостиная, форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

5. Сенсорный и интеллектуальный развитие, система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи (а ППРС группы).

6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В нашей группе применяются культурные практики соответствующие возрастной группе детей:

Возраст детей: Старший дошкольный возраст

Культурная практика: Совместная игра воспитателя с детьми, досуги, чтение художественной литературы (длительные).

Виды и формы работы: В старшем дошкольном возрасте добавляются: Игры - экспериментирования могут перерастать в режиссерскую или сюжетно- ролевую игру. Театрализованные игры (кукольный театр, настольный театр, театр теней, театр марионеток).

А так же, остаются основные виды игр, проектная деятельность, коллекционирование.

Сюжетно-ролевая игра

Режиссерская игра

Игра-инсценировка

Игра – драматизация

Игра-экспериментирование

Проектирование культурных практик в образовательном процессе идет по двум направлениям.

1. Культурные практики на основе инициатив самих детей. Это
   самостоятельная детская деятельность, которая протекает как
   индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками.
2. Культурные практики, инициируемые, организуемые и
   направляемые взрослыми. Эти культурные практики направляются
   воспитателем на развитие самостоятельной коммуникативной,
   исследовательской, творческой и социальной активности дошкольников и
   основываются на поддержке детских инициатив и интересов. Культурные
   практики проектируются воспитателем в соответствии с решаемыми
   образовательными задачами.

Комплексно-тематическое планирование позволяет воспитателю органично сочетать

культурные практики, инициируемые педагогом, и свободные культурные

практики, инициируемые детьми.

Инициируемые воспитателем культурные практики предполагают также насыщение детской жизни разнообразными культурными событиями, которые открывают для дошкольников новые грани активности, новое содержание жизни и их гармоничного развития.