Самоанализ, технологическая карта организованной образовательной деятельности с детьми старшей группы «Волшебный мир магнитов»
опыты и эксперименты (старшая группа)

Технологическая карта

организованной образовательной деятельности с детьми

 Составитель: Cидорченко Любовь Эрнстовна, воспитатель Детского сада «Алёнушка», филиала Детского сада «Светлячок»

Тема (проект. событие): познавательное развитие: «Удивительное рядом»

Возрастная группа: старшая группа, 5-6 лет

Количество: 8 детей

Форма ООД: подгрупповая.

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная

Цель: Расширение и систематизация знаний детей о магните и некоторых его свойствах.

 Задачи:

*формировать у детей представление о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, как воздействует магнит на различные материалы;

* развивать познавательно-исследовательскую активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов;

*развивать коммуникативные качества, умение делать выводы, работать в коллективе.

Методы: словесные (объяснение, вопросы к детям, словесная инструкция, логическая задача, художественное слово), игровой (сюрпризный момент), практические (выполнение опытов с магнитом); наглядно-зрительные (показ).

Средства: Шкатулка, магниты (по количеству детей); предметы из дерева, стекла, резины, пластмассы, железа; стаканы с водой, скрепки (по количеству детей); лист картона, пластиковая бабочка (по количеству детей); детали магнитного конструктора (по количеству детей); сюрприз- магниты (по количеству детей)

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: расширение знаний о некоторых свойствах магнита.

Самоанализ занятия в старшей группе «Удивительное рядом»

Уважаемые коллеги, вашему вниманию был представлен фрагмент организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Удивительное рядом» - проведение опытов с магнитом.

Разрабатывая данный конспект, я, прежде всего, учитывала возрастные, индивидуальные особенности детей старшей группы. Учитывая всё это, я поставила цель, задачи, содержание, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.  

Форма проведения совместной образовательной деятельности подгрупповая, в подгруппе 8 детей

Цель - Расширение и систематизация знаний детей о магните и некоторых его свойствах.

Мною были поставлены следующие задачи:

- формировать у детей представление о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, как воздействует магнит на различные материалы. Для реализации данной задачи, я использовала опытническую деятельность, которая предполагала изучение свойств магнита притягивать предметы, воздействие магнита на различные предметы.

Для реализации следующей задачи, развивать познавательно-исследовательскую активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов, так же использовала опытническую деятельность, предоставляя ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «Какие предметы притягивает магнит?», «Какой силой обладает магнит?», «Сколько у магнита полюсов?», «Действует ли сила магнита через картон, стекло и воду?». 

Для реализации следующей задачи - развивать коммуникативные качества, умение делать выводы, работать в коллективе, я использовала вопросы проблемно-поискового характера. Эту задачу я реализовала.

В течение совместной деятельности использовала различные методы обучения детей:

1. Словесный (беседа, объяснение, вопросы к детям, словесная инструкция, логическая задача, художественное слово поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (показ);

3. Практический (выполнение опытов с магнитом);

4. Игровой  (сюрпризный момент «Шкатулка с волшебным предметом»).

 Организационный момент был направлен на развитие коммуникативных качеств. В начале деятельности настроила детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создала заинтересованность на предстоящую деятельность. Детям было предложено отправиться в страну Волшебства и стать волшебниками, чтобы узнать какие секреты хранит в себе магнит. Появление шкатулки с волшебным предметом и музыкальное сопровождение вызвало у детей эмоциональный отклик и внутреннюю потребность включения в деятельность.

Занятие построила в форме опытно - исследовательской деятельности детей, которая предполагала знакомство с  некоторыми свойствами магнита.

Опыт № 1  - определял, какие предметы притягивает магнит. Дети справились с этим опытом и пришли к выводу, что магнит притягивает металлические, железные предметы с помощью магнитной силы. 

Опыт № 2. Для того чтобы узнать сохраняет ли магнит свое свойство и действует через картон, мы использовали фокус «Летающая бабочка». Дети с большим удовольствием управляли полётом бабочки. В ходе проведения данного опыта, дети сделали вывод, что сила магнита действует на металлическую скрепку проходя через картон.

Опыт № 3 был направлен на то, чтобы узнать, действует ли магнитная сила через стекло и воду. Нужно достать скрепку не выливая воду и не замочив руки.

Следующий опыт № 4 «Почему иногда два магнита отталкиваются?» 

Опыт показал, что у магнита есть два полюса «Северный и южный». С помощью магнитного конструктора провели опыт,  когда мы соединяем магниты между собой разными полюсами, то наши магниты начинают дружить, а если мы их соединяем одинаковыми  – полюсами, то они убегают друг от друга, отталкиваются. И дети сами сделали вывод, что разные полюса притягиваются, а одинаковые – отталкиваются.

При проведении самостоятельно опытов дети смогли почувствовать свой успех. Взаимосвязь элементов занятия, выполнение практических заданий  помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания по сложности, были доступны детям - это способствовало решению поставленных задач. Дети радовались, удивлялись, восхищались, и это давало возможность развитию своей положительной самооценки: «У меня  получилось!» « Я знаю» - говорили дети.

В течение совместной деятельности провели ряд опытов, выясняя, какими свойствами обладает магнит. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

Занятие динамичное, оно включало приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Работа за столами, перемещение по залу позволили избежать утомление детей, и физкультминутка нам не понадобилась.

Анализируя деятельность детей, можно отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы, в процессе работы вели себя активно. Каждый ребенок был включен в работу. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы.

 На протяжении всей образовательной деятельности поддерживала доброжелательную эмоциональную атмосферу, привлекала внимание детей интонацией, хвалила за каждое действие, однако недостаточно поддерживала их высказывания. Работа на занятии проходила организованно, интересно, содержательно.

 Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. В ходе занятия формировались такие ценности как работа в команде, взаимодействие друг с другом и со взрослым.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, деятельность детей контролировала словесно, наблюдая за действиями детей, поощряла их достижения.

В заключительной части занятия использовала словесный метод через форму «Вопрос – ответ». Деятельность всех детей оценила положительно. Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением и сюрпризом (разноцветными магнитами).

Поставленные в занятии задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

Сделала для себя заметку, что при проведении деятельности нужно  прислушивалась к детям, так как они говорили интересные фразы. И если ребенок активный, то предложить ему быть своим помощником.