Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 4-5 лет средней группы № 14 «Чебурашка» комбинированной направленности.
рабочая программа (средняя группа)

Раздел

Содержание

Стр.

Введение

4

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

5

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

6

1.2. Планируемые результаты освоения Программы детьми с 4 до 5 лет

10

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания

15

2.1.1. Основные направления реализации образовательной области

16

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

43

 2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

52

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

53

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

55

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

55

2.7. Иные характеристики содержания Программы

57

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

60

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3. Режим дня

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

70

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

72

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1. Краткая презентация Программы

75

5. ПРИЛОЖЕНИЯ

• Паспорт группы;

• Список детей и сведения о детях и их родителях: список воспитанников с датами рождения (количество девочек, мальчиков); сведения о ребенке и его родителях;
• Должностная инструкция воспитателя;
• Анализ заболеваемости и посещаемости (ежемесячно);
• Журнал учета закаливающих процедур описание методики закаливания;
• Картотека физкультминуток;
• Картотека артикуляционной гимнастики;
• Картотека дыхательной гимнастики;
• Картотека прогулок;
• Журнал здоровья;
• Лист здоровья воспитанников;
• Список родительского комитета группы на текущий учебный год;
• Социально-демографический паспорт семьи; социально-демографический паспорт группы;
• Оргпроекты родительских собраний; протоколы родительских собраний; материалы родительских собраний;
• Материалы наглядной информации (по плану за год);
• Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей) средней группы;
• Индивидуальная программа профессионального развития педагогического работника; анализ профессиональной деятельности воспитателя за текущий учебный год;
• Журнал учета посещаемости воспитанников;
• Планирование образовательной деятельности с детьми средней группы; расписание организованной образовательной деятельности, комплексно-тематическое планирование на текущий учебный год, циклограмма деятельности воспитателя с детьми; комплексы утренней гимнастики (два комплекса на месяц); комплексы гимнастики после дневного сна (два комплекса на месяц); график организации прогулок, ежедневное планирование образовательной деятельности;
• Конспекты организованной образовательной деятельности;
• Журнал учета инструктажей-бесед.

Направления воспитания

Базовые ценности

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Познавательное

Знания

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и красота

Кол-во

   %

Списочный состав (количество детей)

25

100%

Общее количество семей

25

100%

Общее количество родителей.

50

100%

Тип семьи

Полная семья

25

100%

Неполная семья

-

-

Многодетная семья

5

20%

Под опекой

-

-

Благополучная семья

22

88%

Формально-благополучная

3

12%

Неблагополучная семья

-

-

Образовательный

уровень

Среднее

8

16%

Среднее профессиональное

26

52%

Высшее

16

32%

Социальный статус

Рабочие

14

28%

Служащие

25

50%

Индивидуальные предприниматели

4

8%

Безработные

7

14%

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

5

10%

«Безразличные»

-

-

«Участники»

-

-

«Заказчики»

45

90%

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Занимается самостоятельно выбранным делом.

Объединяется самостоятельно для совместной игры и труда.

Организует самостоятельно все виды игр.

*Демонстрирует интерес к различным видам игр; собственным Я; предметам ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Демонстрирует интерес к животным и растениям, их особенностям, взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

*Задает вопросы. Участвует в обсуждениях, разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций.

*Демонстрирует разные способы исследования предметов, включая простейшие опыты.

*Называет свой город (поселок).

Различает знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).

*Различает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, над - под; понятия времени суток: утро - вечер – день - ночь.

*Различает круг, квадрат, треугольник. *Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов.

*Перечисляет и использует детали строительного материала.

*Располагает кирпичики, пластины вертикально.

*Выделяет предметы по цвету размеру, форме.

*Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Демонстрирует уважение к людям труда и представление о профессиях, связанных со спецификой родного города. Участвует в совместной трудовой деятельности, радуется результатам коллективного труда.

*Выполняет просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки).

*Наблюдает за трудовыми действиями взрослых; называет трудовые действия, инструменты; подражает трудовым действиям.

*Выполняет элементарные правила поведения в детском саду (не конфликтовать, не толкать, сдерживать себя, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться).

*Выполняет элементарные правила в дидактических играх.

*Демонстрирует умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал.

*Играет в различные дидактические игры.

*Соблюдает правила игры.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Демонстрирует достаточный словарный запас; свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.

*Называет правильно предметы, их действия и качества, употребляет обобщающие слова. Подбирает слова противоположные по смыслу (антонимы), близкие по смыслу (синонимы). *Согласовывает правильно существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

*Строит общение с учетом ситуации, ориентируется на собеседника, поддерживает тему разговора, отвечает на вопросы, может пояснить, возразить, последовательно выражает свои мысли, пользуется словами речевого этикета.

*Демонстрирует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

*Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Отчетливо произносит в словах гласные (а, у, и, о, э), согласные звуки: п – б – т – д – к – г – ф – в: т – с – з – ц.

*Отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно с естественными интонациями.

*Перечисляет произведение, прослушав отрывок из него. С помощью взрослого читает наизусть небольшое стихотворение.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Развита крупная и мелкая моторика обеих рук.

*Выполняет все виды основных движений:

- ходьба прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости;  

- бег, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

-  ползание на четвереньках, лазание по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

- прыжки в длину с места не менее чем на 40 см;

- метание предметов правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы, бросает вверх 2-3 раза подряд и ловит.

*Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои поступки.

*Демонстрирует основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке).

*Выполняет элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Демонстрирует представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации.

Устанавливает причинно-следственные связи между системами объектов и явлений. Задает вопросы взрослому. Выполняет алгоритм экспериментирования.

Выполняет проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Классифицирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Различает и обобщает представителей животного (звери, птицы, насекомые) и растительного (деревья, кустарники, травянистые растения,) мира.

*Различает длину, ширину, высоту, объем, массу (вес) и способы их измерения. Делит предметы на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, сравнивает целое и его часть. Различает известные геометрические фигуры.

*Ориентируется в пространстве и времени.

*Слушает музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни.

*Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки. Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него.

*Различает три музыкальных жанра: песню, танец, марш.  Узнает знакомые песни, пьесы; чувствует характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), замечает изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно) эмоционально на нее реагирует.

*Рисование: изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

*Лепка: отделяет от большого куска глины маленькие, раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разные приемы.

*Аппликация: создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

*Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно использует материалы.

*Сооружает из строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу; объединяет общей темой. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

*Демонстрирует сформированные представления о здоровом образе жизни (о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, об активном отдыхе, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха).

Направления воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина и природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своем городе, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Освоивший основы речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.

Направления

От 4 до 5 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.)

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

 Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).

 Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

 Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

 Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

 Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

 Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

      Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

       Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.

 Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

      Знакомить с правилами езды на велосипеде.

      Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2013

3

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

4

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

Программаформирования у детей дошкольного возраста

безопасного поведения на дорогах «Светофорик»

Назарово, МАДОУ «Детский сад № 6», 2018

Направления

От 4 до 5 лет

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям, осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

      Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями, (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач

и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

       Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.      Дать детям

доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

       Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).  

     Учить детей замечать изменения в природе.

      Рассказывать об охране растений и животных.

     Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

       Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

     Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

      Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Н.Е. Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Н.Е. Веракса,

О.Р. Галимов

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Л.Ю. Павлова

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Москва, мозаика-Синтез, 2014

4

О.А. Соломенникова

Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

И.А. Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.А. Рыжова,

Л.В. Логинова,

А.И.  Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 4-5 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

О.В. Дыбина

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

4

О.В. Дыбина

Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

Направления

От 4 до 5 лет

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

      Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

      Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

    Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

     Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными

Ю. Васнецовым,

Е. Рачевым,

Е. Чарушиным.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Средняя группа  

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

2

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

3

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 4 до 5 лет

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

       Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

      Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.    Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

        Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

       Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

      Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

      Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

       Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно – модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

 Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

 Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).    Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования         

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

3

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

4

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

6

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду. Средняя группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2011

7

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

8

С.И. Мерзлякова

Учим петь детей 4-5 лет

Москва, ТЦ «Сфера» 2014

Направления

От 4 до 5 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств, для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

        Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

       Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

      Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.      

       Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

       Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

       Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

        Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

       Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

        Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

        Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

      Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

      Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

      Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

      Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

       Приучать к выполнению действий по сигналу.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Средняя группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Ю.В. Аристова  

Будь здоров, как Максим Орлов. Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы

2014

2

Т.А. Шарыгина

Беседы о здоровье

Москва, творческий центр «Сфера», 2011

3

Е.И. Подольская

Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет

Волгоград, Учитель, 2014

4

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитанников

Назарово, МАДОУ «Детский сад № 6», 2019

№

п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

характеризующая принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами;

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию - математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные;
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные.

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов.

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;

 - реализация проектов;

• игры с правилами;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов, панно;
• дидактические

игры

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;
• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание

• коллективный труд;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная.

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов.

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных подпевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• творчество (элементарное музыкальное творчество) – попытки индивидуального воплощения, интерпретации музыкального образа, представленного в:

• пении;
• ритмике;
• музыкально-игровой деятельности;
• игре на детских музыкальных инструментах

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрыва

ние ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

Месяц

                          Мероприятия

Сентябрь

- Организационное собрание (вечер вопросов и ответов) «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

-Оформление информационного поля: режим дня, расписание организованной образовательной деятельности.

-Папка передвижка «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

-«Телефон доверия»

-Выставка детско-родительского творчества: «Осенняя ярмарка».

Октябрь

-Консультация: «Всё что окружает нас».

-Папка передвижка: «Азбука безопасности»

-Изготовление дидактического материала в центр «Хочу все знать».

Консультация: «Сказка как развитие речи детей дошкольного возраста»

Ноябрь

- Игра-путешествие в страну математики «Формирование элементарных математических представлений через дидактические игры»

-Консультация: «Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников»

-Консультация: «Мы за безопасность».

-Памятка: «Читаем детям сказки дома»».

Папка передвижка «Учим детей играя»

-Папка передвижка «Мой друг- светофор»

-Фото-Выставка «Вместе дружная Семья».

Декабрь

-Выставка детско - родительского творчества: «Новый год у ворот».

-Фотогазета: «Зимние забавы».

-Консультация: «Развитие речи детей 4-5 лет»

-Папка передвижка: «Советы доктора».

Выставка детских рисунков: «Зимняя сказка»

Памятки: «Осторожно – гололёд»

Январь

-Консультация: «Учить ребёнка общению»

-Папка передвижка: «Игры на развитие речи по дороге в детский сад».

-Консультация: «Перевозите детей правильно!».

Информация для родителей: «Каждый ребёнок личность»

Буклет «Играем дома»

Февраль

- Семинар-практикум «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада»

-Папка передвижка «Зачем читать детям книги»

-Делаем «Книжки малышки»

-Памятки: «Какими должны быть детские книги?»

-Фотовыставка «Наши защитники».

-Папка передвижка- «Изучаем ПДД»

Март

Консультация «Я такой же, как и ты»

-Фотовыставка: «Мамины помощники».

-Папка передвижка: «Воспитание в семье».

Информация для родителей: «Каждый ребёнок-личность»

-Выставка детских рисунков «Мамочка любимая»

-Папка передвижка: «Дорожные знаки»

Памятка для родителей: «Одеваем детей по погоде»

Апрель

Родительское собрание дискуссия «Вот и стали мы на год взрослей»

-Оформление группы к празднику «Весна-красна».

-Совместное создание в группе- «Огород»

-Консультация: «Роль бабушек и дедушек в семье»

Памятки «Русская мудрость о воспитании»

Папка передвижка- «Всё о детях или полезные советы для родителей»

Выставка детских рисунков «Встреча птиц. Весна»

Май

Консультация: «Создаём проекты вместе с детьми».

Анкетирование «Удовлетворенность родителей качеством деятельности ДОО».

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Физическая культура в помещении

20 мин (2)

Физическая культура на прогулке

20 мин (1)

Познавательное развитие

20 мин (2)

Развитие речи

20 мин (1)

Рисование

20 мин (1)

Лепка

20 мин (1)

Аппликация

Музыка

20 мин (2)

Итого в неделю

3 часа 20 мин (10)

Итого в месяц

13 часов 20 мин

Итого в год

120 часов 00 мин

№

Виды и формы двигательной деятельности

Особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

Средняя группа

1

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на прогулке

20 мин.

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

10 мин.

3

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

20-25 мин.

4

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

3-5мин.

5

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

10 мин.        

6

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

20 мин.

7

Спортивный праздник

2 раза в год.

8

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

День недели

Время

Вид организованной образовательной деятельности

Понедельник

8.55-9.15

Музыка

9.30-9.50

Лепка/аппликация

Вторник

9.00-9.20

Познавательное развитие

9.50-10.10

Физическая культура

Среда

8.55-9.15

Музыка

9.30-9.50

Развитие речи

Четверг

9.00-9.20

Познавательное развитие

Физическая культура на прогулке

Пятница

9.00-9.20

Физическая культура

9.30-9.50

Рисование

Утренний прием (осмотр детей, термометрия, игры детей)

7.00-8.05

Утренняя гимнастика

8.05-8.15

Завтрак (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

8.15-8.45

Игры детей, самостоятельная деятельность

8.45-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

9.00-12.00

Второй завтрак

9.45-9.55

Игры детей, самостоятельная деятельность

12.00-12.15

Обед (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

12.15-12.45

Подготовка ко сну, дневной сон, пробуждение, постепенный подъем

12.45-15.20

Полдник (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

15.20-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

15.40-17.00

Игры детей, самостоятельная деятельность

17.00-17.15

Ужин (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

17.15-17.45

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

17.45-19.00

Утренний прием детей (осмотр детей, термометрия, игры детей)

7.00-7.30

Утренняя гимнастика

7.30-7.40

Самостоятельная деятельность детей

7.40-8.15

Завтрак (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

8.15-8.45

Самостоятельная деятельность детей

8.45-8.55

Организованная детская деятельность (в перерывах самостоятельная деятельность детей-отдых, игры)

8.55-10.10

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка: двигательная активность, возвращение с прогулки

10.10 - 12.10

Обед (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон, пробуждение, постепенный подъем

12.40-15.25

Полдник (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

15.25-15.50

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

15.50-16.50

Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность детей

16.50-17.20

Ужин (подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)

17.20-17.50

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

17.50-18.40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.40-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Д/и ребенок и окружающий мир

Пальчиковая гимнастика

Ежедневный

Рефлексивный круг

Беседа, игра

(формирование гендерной, гражданской семейной принадлежности)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Музыкальная д/и

Пальчиковая

гимнастика

Ежедневный рефлексивный круг

Беседа, игра (ОБЖ)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и изо

Пальчиковая гимнастика

Ежедневный рефлексивный круг

Беседа, игра (КГН, нормативные ситуации)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Целевая прогулка

Д/и развития речи

Пальчиковая гимнастика

Ежедневный рефлексивный круг

Беседа, игра

(нравственно-патриотического, этического содержания)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и ФЭМП

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ПДД)

Ежедневный рефлексивный круг

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Самостоятельная деятельность

Ежедневный рефлексивный круг

Труд в уголке природы

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Познавательно-исследовательская деятельность

Ежедневный рефлексивный круг

Самостоятельная деятельность

С/р игра

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Театрализованные игры

Самостоятельная деятельность

Ежедневный рефлексивный круг

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Культурно-досуговая деятельность (Развлечение)

Самостоятельная деятельность

Ежедневный рефлексивный круг

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Конструирование из различных материалов

Элементарный бытовой труд

Ежедневный рефлексивный круг

Самостоятельная деятельность

Прогулка

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

01 сентября-10 сентября

(1-2 недели сентября)

«Наш любимый детский сад»

• Что такое хорошо и что такое плохо (правила поведения)
• Как мы играем
• Предметы, необходимые в разных видах деятельности  (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.)
• Профессии работников (дворник, машинист по стирке белья, медицинская сестра и др.), помещения детского сада

Создание правил и традиций группы

Проект «Любимая игра»

Экскурсия по детскому саду

Развлечение «Наши любимые игрушки»

13 сентября–

01 октября (3-5 недели сентября)

«Здравствуй, осень золотая»

• Во саду ли, в огороде
• Труд на селе осенью
• Осенние изменения в природе (простейшие связи между явлениями  живой и неживой природы)
• Птицы вокруг нас
• Осень в лесу

Выставка детских работ «Дары осени»

Развлечение «Витаминная семья»

Тематический праздник «Осень в гости к нам пришла»

Исследовательские проекты «Перелётные птицы», «Как звери и птицы готовятся к холодам»

Выставка «Зимующие птицы»

04 октября –

15 октября

(1-2 недели октября)

«Животные, которые живут рядом с нами»

• На ферме
• Наши любимцы (рыбки, хомячки, попугайчики и т.д.)

Тематическая выставка детских работ

Театрализация сказки «Бычок смоляной бочок»

Исследовательские проекты «Наши любимцы»  

Развлечение «Животные рядом с нами»

18 октября- 22 октября

(3 неделя октября)

«Я в мире – человек»

• Я расту, гендерные представления
• Моя семья
• Труд взрослых
• Моё здоровье

Лента времени «Я расту»

Альбом «Профессии моих родителей»

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

Развлечение «Вместе весело»

День здоровой семьи

25 октября –12 ноября

(4 неделя октября –

1 неделя ноября)

«Мой город, моя страна»

• Достопримечательности города, улицы
• Культурные явления (театр, цирк, музей), правила поведения
• Общественный транспорт
• Родной край, родная страна (начальные представления)

Фотоальбом «Мой город»

Макеты города

Развлечение «Моя Россия»

Экскурсия на центральную площадь города

15 ноября –

19 ноября

(3 неделя ноября)

«Азбука безопасного поведения»

• Безопасность на дорогах
• Виды транспорта
• Безопасность собственной жизнедеятельности

Развлечение по ПДД

Макет перекрёстка

Альбом с рисунками о культуре поведения

Стенгазета «Мы за безопасность»

Сюжетно-ролевые игры

22 ноября –

26 ноября

(4 неделя ноября)

«Наши добрые дела»

• Положительное отношение к труду, желание трудиться
• Мы помощники

Изготовление кормушек

Сюжетно-ролевая игра «Стирка»

Игра «Каждой вещи своё место»

Книжки-малышки «Как я помогаю дома»

29 ноября –

10 декабря

(1-2 недели декабря)

«Здравствуй, зимушка-зима»

• Сезонные изменения
• Зимние забавы и безопасность
• Экспериментирование с цветным льдом, снегом

Снежные постройки (горки для кукол и детей и др.)

Выставка детских работ «Снежная зима»

Игра-эксперимент «Следы на снегу»

13 декабря – 30 декабря

(1-2 недели декабря)

«Новый год»

• Новогодние  традиции
• Игрушки собираются на праздник

Творческий проект «Украсим  группу»

Игра «Кукольный праздник»

Каникулы – 23 декабря  – 08 января

10 января –

21 января

(3-4 недели января)  

«Мой дом»

• Мебель
• Посуда
• Продукты

Игры-классификации

Игра «Полезные и вредные продукты»

Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Гости»

Дидактическая игра «Магазин»

(продукты, мебель, посуда)

24 января –

04 февраля

(4 неделя января – 1 неделя февраля)

«В гостях у сказки»

• Зимние сказки
• Моя любимая сказка
• Художники-иллюстраторы
• Театр на столе

Исследовательские проекты

Театрализованное представление

Игра «Строим сказочный городок»

07 февраля –

11 февраля

(2неделя февраля)

«Животные и птицы нашего леса»

• Зима в лесу, работа лесника
• Кто как зимует
• Зимующие птицы
• Правила поведения в зимнем лесу

Развлечение «В гостях у лесных жителей»

Исследовательские проекты о животных

Игры-классификации и животных и птицах

Игра «Чей домик»

14 февраля –

22 февраля (3 неделя февраля)

«День защитника Отечества»

• «Военные» профессии
• Едем, плывем, летим
• Наша Армия родная

Развлечение «Сильные, смелые, ловкие»

Игра-классификация «Наши защитники»

Газета для пап «Хочу быть таким как папа»

Праздник «Наша Армия сильна»

24 февраля – 05 марта

(4 неделя февраля –

1 неделя марта)

«Мамин праздник»

• Мамочка любимая
• Профессии  наших мам
• Наши добрые дела

Праздник, посвященный 8 Марта

Альбом «Мамины помощники»

28 февраля –

05 марта

Творческие каникулы

Творческий  проект «Маму поздравляем»

 09 марта –

18 марта

(2-3 недели марта)

«Знакомство с народной культурой и традициями»

• Народная игрушка
• Устное народное творчество
• Изменение видов труда, быта  человека на примере истории предметов обихода

Фольклорное  развлечение «В гости к весне»

Исследовательская деятельность «Река времени»

Продуктивная деятельность по изготовлению и росписи игрушек

Любимые народные игры

21 марта –

15 апреля

(4 неделя марта-2 неделя апреля)

«К нам пришла весна»

• Сезонные изменения в природе
• Встречаем весну и пернатых друзей
• Огород на окне
• Все начинается с семени
• Мы любим трудиться
• Деревья  весной

Проект «Изготовление скворечника»

Альбом «Перелётные птицы»

Игра «Лесной детский сад»

Дневник наблюдений за всходами

Исследовательский проект «Комнатные растения»

Тематическое развлечение  «Полюбуйся, весна наступила»

18 апреля –

31 мая

(3 неделя апреля - 4 неделя мая)

«Гуляет весна по лугам и полям»

• Цветы нашего участка
• День весны и труда
• О труде в саду и огороде
• День Победы – майский праздник
• Путешествие в мир насекомых
• О цвете красок – радуга

Альбом рисунков «Полевые цветы»

Исследовательские проекты «На земле, в небесах и на море», «Они сражались за Родину»

Акция «Бессмертный полк»

Проект «Насекомые вокруг нас»

Изобразительные эксперименты

Летний оздоровительный период (июнь-август)

Месяц

Мероприятие, тема

Ответственный

Сентябрь

Развлечение «Мы за лето подросли!»

Спортивное развлечение «Соберем урожай»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре-

 Исаева Т.А.

Октябрь

Праздник «Урожай собирай!»

Спортивное развлечение «А у нас во дворе»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре-

 Исаева Т.А.

Ноябрь

Развлечение «Случай в лесу»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Декабрь

Праздник «Новогодние чудеса»

Спортивное развлечение «Встречаем зиму»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре: Т.А. Исакова.

Январь

Развлечение «Входит сказка в дом»

Спортивное развлечение «В гостях у сказки»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре: Т.А. Исакова.

Февраль

Музыкально-спортивный праздник «Мы - солдаты»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре-Т.А. Исакова.

Март

Праздник ««Все цветы для вас!»

Спортивное развлечение «Народные игры»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре-Т.А. Исакова.

Апрель

Развлечение «Затейница Весна!»

День здоровья «Космическое путешествие»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Инструктор по физической культуре-Т.А. Исакова.

Май

Фольклорное развлечение «Вдруг запели скворушки»

Музыкальный руководитель- Мютюшенко Л.Г.

Зоны

Центры

Правила

Спокойная

«Отдыхай-ка»

Не шуми, говори тихо.

Рабочая

«Речевичок»

Слушай внимательно, умей договариваться, положи на место, играем вместе, рука помощи – твой воспитатель.

«Хочу всё знать»

«Посчитай-ка»

«Волшебники»

Будь осторожен, спроси разрешение, не мешай друг другу, помоги другу, рука помощи – твой воспитатель.

 «Умелые ручки»

Будь аккуратен, убери за собой, слушай внимательно, говори тихо, рука помощи – твой воспитатель

«В гостях у сказки»

«Весёлые нотки»

Не грусти, пой, танцуй, помоги другу, рука помощи – твой воспитатель.

Коррекционный «Солнышко»

Рука помощи – твой воспитатель.

Активная

Парикмахерская «Ветерок»

Играем вместе, умей договариваться, убери на место, не ломай, рука помощи – твой воспитатель.

Ателье мод «Золушка»

«Супермаркет»

«Здоровячок»

«Айболит»

«Строители»

«Островок безопасности»

«Столовая «Приятного аппетита»