основная образовательная программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 25.12.2021 - 23:37 - Перетрухина Елена Анатольевна

Содержание

I.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка……………………………..………………………2

1.2.Цель и задачи программы………………………………………………… 4

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса…….. 5

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характерис-тики…………………………………………………………………………….....6

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы…. 8

1.6. Планируемые результаты освоения программы………………………… 10

1.7. Система оценки результатов освоения программы……………………….. 17

II.Содержательный раздел

2.1.Учебный график по реализации программы на 2021-2022учебный год…..19

2.2.Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе (от 5 до 6 лет), в пяти образовательных областях……………... ………………………………..20

2.2.1 Социально-коммуникативное развитие…………………………………... 41

2.2.2 Познавательное развитие…………………………………………….…… .42

2.2.3 Речевое развитие………………………………………………….................43

2.2.4 Художественно-эстетическое развитие……………………………………44

2.2.5 Физическое развитие……………………………………………..................46

2.2.6.Здоровьесберегающиетехнологии, используемые в МДОУ………………47

III. Организационный раздел

3.1 Перспективное планирование (по образовательным областям)……………49

3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………...179

3.3 Взаимодействие педагогического коллектива с семьёй, социумом…….... 182

3.4 Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) в старшей группе на 2021-2022 учебный год…………………………………………………………………………………. 183

3.5 Перспективный план взаимодействия с социальными службами в старшей группе на 2021-2022 учебный год………………………………………………..195

3.6 Развивающая предметно-пространственная среда……………………….....197

3.7 Режим дня…...…………………………………………………………………200

3.8 Перечень методических пособий...…………………………………………..204

Приложения

1. Проекты ………………………………………………………………………...207

2. Программа по дополнительной образовательной деятельности……………220

3. Самообразование……………………………………………………………….244

Скачать:

Вложение	Размер
programma_st.gr_.1.docx	420 КБ

Предварительный просмотр:

Принято

на педагогическом совете

Протокол № ___ от _____________ г.

Утверждаю

Заведующий

МДОУ «Детский сад № 162»

___________ В.А. Волкова

Приказ № ___ от ____________ г.

Планирование образовательной деятельности

по реализации образовательной программы

МДОУ «Детский сад № 162» Ленинского района г. Саратова

на 2021-2022 учебный год

для детей старшей группы

(5 – 6 лет).

Программу составила воспитатель:

Перетрухина Е.А.

2021 г.

Содержание

I.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка……………………………..………………………2

1.2.Цель и задачи программы………………………………………………… 4

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса…….. 5

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы…. 8

1.6. Планируемые результаты освоения программы………………………… 10

1.7. Система оценки результатов освоения программы……………………….. 17

II.Содержательный раздел

2.1.Учебный график по реализации программы на 2021-2022учебный год…..19

2.2.1 Социально-коммуникативное развитие…………………………………... 41

2.2.2 Познавательное развитие…………………………………………….…… .42

2.2.3 Речевое развитие………………………………………………….................43

2.2.4 Художественно-эстетическое развитие……………………………………44

2.2.5 Физическое развитие……………………………………………..................46

2.2.6.Здоровьесберегающиетехнологии, используемые в МДОУ………………47

III. Организационный раздел

3.1 Перспективное планирование (по образовательным областям)……………49

3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………...179

3.3 Взаимодействие педагогического коллектива с семьёй, социумом…….... 182

3.6 Развивающая предметно-пространственная среда……………………….....197

3.7 Режим дня…...…………………………………………………………………200

3.8 Перечень методических пособий...…………………………………………..204

Приложения

1. Проекты ………………………………………………………………………...207

2. Программа по дополнительной образовательной деятельности……………220

3. Самообразование……………………………………………………………….244

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной программой МДОУ «Детский сад №162», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Федеральный закон Российской Федерации от 5 апреля 2013 г. № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-10 «О Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее – План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10)).
Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

2.Региональный уровень (1)

Приказ министерства образования Саратовской области от 24.04.2014 № 1177 «Об организации научно-методического сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее – План-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ДО в ОУ области (№ 1177)).

Программа задает основные принципы, подходы, цели и задачи, которыми руководствуется педагогический коллектив дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ДО и социальным заказом родителей и общества, принимающих гуманистическую парадигму дошкольного воспитания и образования.

1.2. Цель Программы: Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»:

«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,

исторических и национально-культурных традиций».

Эта цель является и всегда являлась главной целью программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Задачи Программы:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценности здорового образа жизни;
предоставление равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических, творческих способностей детей, их стремление к саморазвитию;
поддержка и развитие детской инициативности и самостоятельности в познавательной, коммуникативной и творческой деятельности;
формирование общей культуры воспитанников, прежде всего культуры доброжелательных и уважительных отношений между людьми;
формирование предпосылок учебной деятельности (у детей старшего дошкольного возраста), необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образования;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Задачи работы МДОУ «Детский сад №162» на 2021-2022 учебный год

Продолжать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать представления о здоровом образе жизни и безопасности жизнедеятельности.
Формировать элементарные математические представления у дошкольников в процессе разных видов деятельности через использование игровых технологий.
Совершенствовать образовательный процесс по развитию познавательной активности воспитанников.
Формировать патриотические чувства: любви к родному краю («Малой Родине»), гражданской принадлежности через знакомство с родной культурой (традиции, достопримечательности, известные земляки родного края, использование фольклора).
Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, легенды) и реконструкцию образа жизни людей разных времён (одежда, утварь, традиции).

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (т. е. позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму).

4.Обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

5.Строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра).

9.Строится на принципах гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Образовательный процесс в средней группе МДОУ «Детский сад №162» Ленинского района г. Саратова осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», руководители авторского коллектива - доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГПУ-Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заведующая кафедрой эстетического воспитания МГПУ им. М. И. Шолохова – Т. С. Комарова.

Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования, разработана в соответствии с ФГОС ДО.

С целью обеспечения организации образовательного процесса, наряду с основной образовательной программой «От рождения до школы» педагогический коллектив МДОУ использует следующие парциальные программы:

- Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014г.;

- Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Парциальная программа. 2015г.;

- О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;

- Н.Г. Николаева «Юный эколог»;

- О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина «Я. ты, мы».

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, определено как 70 % и 30 %.

Программа комплексно решает задачи по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Приоритетными направлениями, учитывая запросы социума, материально-техническое оснащение группы, кадровый потенциал, были выбраны:

- физкультурно-оздоровительное;

- нравственно-патриотическое;

- экологическое.

Образовательная деятельность ведется по пяти образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организованной образовательной деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы.

Возрастная характеристика контингента детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления 224 о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я

Комплектование группы на 01.09.2021 г.

Таблица 1

Возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Наполняемость по нормам

Фактическая

наполняемость

5-6 лет

1.6. Планируемые результаты освоения программы

Формы реализации Программы

Реализация Программы осуществляется на русском языке – государственном языке Российской Федерации, являющемся родным для всех воспитанников детского сада.

При организации форм реализации образовательной программы учитывается принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, познавательное и речевое развитие, социально – коммуникативное и художественно – эстетическое) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, при решении проблемных ситуаций, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Образовательная деятельность, в зависимости от программного содержания, осуществляется фронтально, по подгруппам или индивидуально. Педагогам предоставляется право варьировать место осуществления непосредственно образовательной деятельности в зависимости от поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач, интереса детей.

Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины мира, в которой ребенок способен ориентироваться и ис-

пользовать как отправную точку в своей активности.

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся.

Режимные моменты — это не только присмотр и уход за детьми, но и отличная возможность для их обучения и воспитания. Развивающее общение при проведении режимных моментов, даже во время таких обыденных процедур, как умывание, одевание, прием пищи и т. п., позволяет детям много узнать и многому научиться.

Таким образом, в ходе режимных моментов у детей не только развиваются соответствующие навыки самообслуживания, но и расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас, развиваются социально-коммуникативные навыки и т. д.

Направления развития ребёнка	5- 6лет
Социально – коммуникативное развитие	Договаривается с партнерами во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры, разворачивает содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объясняет правила игры сверстникам. Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и по интонационно взятой роли. Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш Навыки самообслуживания. Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами(ложкой, ножом, вилкой). Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию. Приобщение к труду. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада. Выполняет посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относится к поручениям, проявляет умение доводить начатое дело до конца. Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Проявляет уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников. Формирование основ безопасности. Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная", "Полиция"), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Дети", "Остановка трамвая", "Остановка автобуса", "Подземный пешеходный переход", "Пункт первой помощи". Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход "зебра". Соблюдает элементарные правили поведения в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений. Уверенно считает в пределах 10 Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Ориентируется в окружающем пространстве, понимаеет смысл пространственных отношений(вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, между, рядом с, около и пр.) Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше(сначала), что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с Предметным окружением. Самостоятельно определяет некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость. Классифицирует и сравнивает предметы по назначению, цвету, форме, материалу. Различает и называет виды транспорта, имеет представление о видах транспорта до изобретения автомобиля. Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту Ознакомление с миром природы Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле. Называет времена года, отмечают их особенности, устанавливают причинно – следственные связи (сезон - растительность - труд людей). Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений). Имеет первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявляет интерес к карте и глобусу Земли, показывает на них некоторые объекты. Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения. Имеет представления о пользе растений для человека и животных(на примере некоторых растений). Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные. Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знает о пользе, которую они приносят человеку, умеет назвать некоторых " диких сородичей" домашних животных. Имеет представление о хищных зверях и птицах, называет некоторых их представителей, умеет назвать некоторых типичных представителей животного мира различных климатических зон. Устанавливает элементарные причинно - следственные связи между действиями людей и состоянием(благополучием) окружающей природы, понимает необходимость бережного отношения к природе. Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Ознакомление с социальным миром. Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Имеет представления о сфере человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях. Имеет представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей. Имеет некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки. Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях. Имеет представления о культурно - исторических особенностях и традициях некоторых народов России.
Речевое развитие	Развитие речи: Использует речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывает их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим со сходным значением. Определяет место звука в слове. Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.) Самостоятельно придумывает небольшую. сказку на заданную тему. Имеет достаточно богатый словарный запас. Участвует в беседе, высказывает свое мнение. Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы Приобщение к художественной литературе. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает своё отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Учит небольшое стихотворение. Знает 2-3 программных стихотворения ( иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки,2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Художественно – эстетическое развитие	Рисование. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Создаёт изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знает особенности изобразительных материалов. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства. Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создаёт изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.) Музыкальная деятельность. Различают жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различают высокие и низкие звуки ( в пределах квинты). Поют безе напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поёт в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполняет танцевальные движения ( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаги на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Играет на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Театрализованная игра. После просмотра спектакля оценивает игру актеров( нравится, не нравится, что нравится), оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду. Оформляет свой спектакль, используя разнообразные материалы( атрибуты, подручный материал, поделки).
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Имеет: Навыки опрятности ( замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Элементарные навыки личной гигиены(самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни(правильное питание, движение, сон( и факторах, разрушающих здоровье. Представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений. Имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Умеет характеризовать свое самочувствие. Знает доступные сведения из истории олимпийского движения. Физическая культура. Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично сохраняя правильную осанку, направление и темп. Лазает по гимнастической стенке( высота2,5 м) с изменением темпа. Прыгает на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгает в обозначенное место с высоты 30 см, прыгает в длину с места( не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега ( не менее40 см), прыгает через короткую длинную скакалку. Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском, бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой, отбивает мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе ( расстояние 6м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Перестраивается в колонну по трое, четверо; равняется, размыкается в колонне, шеренге; выполняет повороты направо, налево, кругом. Участвует в подвижных играх и физических упражнениях. Участвует в играх с элементами соревнования, в играх - эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий ( в свободное время).

1.7. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II.Содержательный раздел

2.1. Учебный график по реализации программы на 2021-2022 учебный год

№ п/п	Содержание	Возрастные группы
		2-я группа раннего возраста (2-3 года)	Младшая группа (3-4 лет)	Средняя группа (4 -5 лет)	Старшая группа (5-6 лет)	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
1	Кол-во возрастных групп в каждой параллели	1	1	1	1	1
2	Начало учебного года	01.09.2021
3	Праздничные дни	4 ноября 2021; 1 - 9 января; 23 февраля; 8 марта; 1-2 мая, 9 мая 2022 года
4	Окончание учебного года	31.05.2022 г
5	Продолжительность учебного года, всего, в том числе:	36 недель
	1-ое полугодие	17 недель
	2-ое полугодие	19 недель
6	Продолжительность учебной недели	5 дней
7	Продолжительность организованной образовательной деятельности	10 мин	15 мин	20 мин	25 мин		30 мин
8	Регламентирование организованной образовательной деятельности (первая и вторая половина дня)	1 половина дня не превышает 20 мин. перерыв 10 мин.	1 половина дня не превышает 30 мин. перерыв 10 мин.	1 половина дня не превышает 40 мин. перерыв 10 мин.	1 половина дня не превышает 50 мин. перерыв 10 мин. 2 половина дня не превышает 25 мин		1 половина дня не превышает 1,50 мин. перерыв 10 мин. 2 половина дня не превышает 30 мин
9	Мониторинг	На начало учебного года – с 20.09.2021 г. по 01.10.2021 г. На конец учебного года – с 10.05.2022 г. по 21.05.2022 г.
10	Работа учреждения в летний период	01.06.2022 г. - 31.08.2022 г.

2.2. Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе (от 5 до 6 лет), представленной в пяти образовательных областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

В связи с этим, реализуемые образовательные области вложены в 5 направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области) ФГОС ДО следующим образом:

«Социально-коммуникативное развитие»: «Социализация», «Развитие общения», «Нравственное воспитание», «Ребенок в семье и обществе», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности;

«Познавательное развитие»: «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомлением с миром природы»;

«Речевое развитие»: «Развитие речи» «Художественная литература»;

«Художественно-эстетическое развитие»: «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность», «Музыкальная деятельность»;

«Физическое развитие»: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура».

ОО«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Содержание психолого-педагогической работы.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помо

гать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящеми будущем.

Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.

Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,

рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ОО «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» .

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6>5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну —по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди)—сзади (за), слева— справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками—указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;

о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детямо достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями«лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные—мухомор, ложный опенок).

ОО «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин

(в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского

спектакля и т.д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый—снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун —озорник—проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с —ц, ш —ж, ч —ц, с —ш, ж —з, л —р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовы вать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица—медвежонок—медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Содержание психолого- педагогической работы.

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюст- раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол- хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

ОО «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

2.2.1 Социально-коммуникативное развитие

2.2.2. Познавательное развитие.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.2.3.Речевое развитие.

Формы образовательной деятельности по развитию речи
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности,предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Формы образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игра Инсценирование Викторина	Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная Продуктивная деятельность Беседа Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка) Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие

Формы образовательной деятельности по художественному развитию
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности по музыкальному воспитанию
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидакт. игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке	Создание соответствующей предметно-развивающей среды

2.2.5. Физическое развитие

Формы образовательной деятельности по ФИЗО
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения
2.2.6.ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В МДОУ
№	Виды	Особенности организации
Медико-профилактические. Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.	обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	Дошкольные группы ежедневно
2.	контрастное обливание ног в теплый период	Средняя, старшая, подготовительная ежедневно
3.	сухое обтирание	Средняя, старшая, подготовительная ежедневно
4.	световоздушные ванны	Все группы ежедневно
6.	облегченная одежда	Все группы ежедневно
Профилактические мероприятия
1.	витаминизация блюд	ежедневно
2.	употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период
3.	полоскание (горла) рта после еды	ежедневно
4.	чесночные бусы	по эпидпоказаниям
Медицинские
1.	мониторинг здоровья воспитанников	В течение года
2.	плановые медицинские осмотры	2 раза в год
3.	антропометрические измерения	2 раза в год
4.	профилактические прививки	По возрасту
5.	организация и контроль питания детей	ежедневно
Физкультурно - оздоровительные
1	зрительная гимнастика	ежедневно
2	пальчиковая гимнастика	ежедневно
3	дыхательная гимнастика	ежедневно
4	динамические паузы	ежедневно
Образовательные
1.	привитие культурно-гигиенических навыков	ежедневно
2.	Образовательная деятельность из серии «ОЗОЖ»	Дошкольные группы согласно учебного плана

Режим двигательной активности в

МДОУ «Детский сад № 162 »

Формы работы	Виды ОД			Количество и длительность ОД ( в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы	Виды ОД	2-3 года	3-4 года		4-5 лет	5 – 6 лет	6 - 7 лет
Физкультурная ООД	- в помещении	2 раза в неделю 10 мин	2 раза в неделю 15 мин		2 раза в неделю 20 мин	2 раза в неделю 25 мин	2 раза в неделю 30 мин
Физкультурная ООД	- на прогулке	1 раз в неделю 10 мин	1 раз в неделю 15 мин		1 раз в неделю 20 мин	1 раз в неделю 25 мин	1 раз в неделю 30 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Ежедневно		Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 10-15 мин.	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20 мин.		Ежедневно2 раза (утром и вечером) 20-25 мин.	Ежедневно2 раза (утром и вечером) 25-30 мин	Ежедневно2 раза (утром и вечером) 30-40 мин
	Физкультминутки (в середине статической НОД)	Ежедневно	Ежедневно		Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 15 мин	1 раз в месяц 20 мин.		1 раз в месяц 20 мин	1 раз в месяц 30 мин	1 раз в месяц 40 мин
	Физкультурный праздник		2 раза в год до 30 мин		2 раза в год до 45 мин	2 раза в год до 50 мин	2 раза в год до 60 мин
	День здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал		1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно, Индивидуаль-но	Ежедневно, Индивидуаль-но		Ежедневно, Индивидуаль-но	Ежедневно, Индивидуально	Ежедневно, Индивидуально
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно, Индивидуально	Ежедневно, Индивидуально		Ежедневно, Индивидуально	Ежедневно, Индивидуально	Ежедневно, Индивидуально

III. Организационный раздел

3.1. Перспективное планирование.

Социально-коммуникативное развитие

«Безопасность на дорогах»

Непосредственно

образовательная

деятельность.

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми.

Самостоятельная

деятельность детей.

Работа с родителями

сентябрь

Ознакомление с окружающим. Тема: «Наш город»

Беседы, рассматривание иллюстраций «Безопасность на улице», «Улица нашего города»

Ситуативный разговор «Чем опасен стоящий на проезжей части транспорт».

Чтение художественной литературы:

Н. Кончаловская «Самокат».

О. Бедарев «Азбука безопасности».

Закрепление с детьми их домашних адресов.

Аппликация «Наша улица».

Конструирование «Улица».

Рисование: «Улица города».

С/р игра «Улица»

П/и «Ловкий пешеход»

Консультация

«Безопасный маршрут из детского сада домой»

Памятка «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

октябрь

Познавательное занятие «Красный, жёлтый, зелёный»

Ситуативный разговор «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющим дополнительные секции со стрелками».

Беседа «В чём опасность движения пешехода по разрешённому сигналу светофора».

Д/и «Три сигнала светофора», «Светофор и пешеходы».

Чтение художественной литературы: С. Михалков «Моя улица», Г. Ладонщиков «Светофор», О.Тарутин «Для чего нам светофор?»

П/и «Светофор», «Кто быстрее соберет светофор»

Рисование нетрадиционным способом «Светофор».

Сюжетно –ролевая игра «Умный пешеход»

Предложить родителям совместный просмотр с детьми познавательного мультфильма «У Лукоморья – Светофор».

Консультация: «Родители – пример для детей в соблюдении правил дорожного движения»

ноябрь

Ознакомление с окружающим «Виды пешеходных переходов. Правила перехода дороги»

Беседа «О полосатой зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход».

Д/игра «Сломанный светофор», «Ловкий пешеход».

Чтение художественной литературы: Н. Носова «Подарок от зебры» Т.А. Шорыгина «Сказка о правилах дорожного движения. Часть 1. Игрушечная дорога», «Подземный переход», » С. Волков «Про правила дорожного движения.

Аппликация "Пешеходный переход."

Сюжетно-ролевая игра"Пешеходы и транспорт."

Раскрашивание

сюжетных раскрасок о

ПДД.

П / игра «Воробышки и автомобиль»

Изготовление и раздача информационных буклетов «Для чего нужны светоотражающие элементы?»

Декабрь

Рисование. Тема: «Знаки дорожного движения»

Просмотр познавательного мультфильма «Дорога и знаки».

Беседа «Знакомимся со знаками дорожного движения».

Чтение художественной литературы: В. Головко «Правила движения», Г. П. Шалаева «Мои друзья-дорожные знаки».

Ручной труд: изготовление дорожных знаков.

Д/ игра «Найди пешехода – нарушителя», «Угадай какой знак».

Аппликация «Собери знак».

Сюжетно – ролевая игра «правила дорожного движения».

Раскрашивание раскрасок на тему: «Правила дорожного движения».

Лото «Дорожная азбука»

Буклет «Дидактические игры по безопасности дорожного движения».

Анкетирование родителей «Знает ли мой ребенок дорожные знаки?»

Январь

Ознакомление с окружающим «Зимняя дорога – опасна!»

Беседа «Где должны играть дети», «Будь внимателен – зимняя дорога!»

Чтение художественной литературы: А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо», Т.А. Шорыгина «Пойдем играть в хоккей», Н.Носова «На горке» , И. Лешкевич «Гололед».

Обсуждение правильности выбора места для игр зимой.

Просмотр познавательного мультфильма Не играй рядом с дорогой в гололед Правила дорожного движения для детей

Рассматривание картин изображающие дорожное движение в зимний период.

Сюжетно – ролевая игра «Нам на улице не страшно».

Рисование «правила ПДД зимой».

Д/и «Где играют зверушки?».

П/и «Стоп, машина!»

Изготовление и раздача памятки «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

Памятка о соблюдении ПДД в зимний период

Февраль

Ознакомление с окружающим «Виды транспорта»

Беседа: «Что должны знать и уметь водители»

Чтение художественной литературы: Н. Носов «Автомобиль», Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья», Ильин, Е. Сегал«Машины на нашей

улице».

Конструирование «Автобус».

Д\и «Угадай вид

транспорта по

описанию»

С/р. игра «Водители», «ГИБДД»

Рассматривание альбома

«Общественный транспорт»

Рисование и раскрашивание картинок с изображением различных видов транспорта.

Трафареты «Транспорт»

П/и «Едем – едем на машине»

Беседа + изготовление и раздача буклетов о последствиях превышения скорости водителям автотранспортных средств: «Водитель, не спеши!»

Март

Развитие речи. Тема: Составление рассказа по картине В. Гербовой «Случай в автобусе».

Чтение художественной литературы: С. Волков

«Едут, едут пассажиры», А. Клименко «Когда мы пассажиры»

Беседа: Правила поведения в общественном транспорте. «Поведение пассажиров при посадке в транспорт»:

Показ мультимедийной презентации: "Правила поведения в общественном транспорте"

Д/И « Можно – нельзя,

правильно –

неправильно».

С/Р игра «Шоферы и пассажиры», «Такси»

Рисование: «Разные

Машины едут по улице.

Лепка: «Машина для

папы».

П / игра «Цветные автомобили».

Изготовление и раздача памятки «Правила перевозки детей в автомобиле».

Консультация

«Безопасность в общественном транспорте»

Апрель

Ознакомление с окружающим «Место для игр и катания».

Беседа: «Где можно кататься на велосипеде», «Если ты

гуляешь один».

Чтение художественной литературы: С. Михалков «Велосипедист», Н. Кончаловская «Самокат».

Проблема: «Сел на велосипед – соблюдай правила, почему?»

Просмотр познавательного мультфильма Робокар Поли : Правила дорожного движения - Безопасная езда на велосипеде.

Рисование: «Я люблю

кататься на

велосипеде».

рассматривание альбомов с иллюстрациями «Какие велосипеды бывают», «Дорожные знаки для велосипедистов».

Конструирование из строительного материала «Дорога».

П / и «Тише едешь дальше будешь»

Консультация «Маленький велосипедист».

Памятка "для родителей о безопасности детей при катании на велосипеде"

Май

Викторина «Знаешь ли ты правила дорожного

движения?»

Беседа «Дисциплина на дороге - залог безопасности»

Чтение художественной литературы: С. Волков «Про правила дорожного движения»: "Как пройти через дорогу», М. И. Радзиевская «Ты и дорога».

Д/игры: «Угадай какой знак».

Игра – драматизация: «Правила уличного движения».

Просмотр мультфильмов из серии «Уроки тетушки Совы» «Азбука безопасности на дороге».

Проблемная ситуация «Что будет, если исчезнут дорожные знаки?»

С/р игра «Улица», «Путешествие по городу»

Показ кукольного театра «Уважайте светофор».

Рассматривание иллюстраций с изображением различных ситуаций на дороге.

Рисования «Мой дорожный знак».

Рисование (по замыслу)

«ПДД»

Консультация «Что читать и смотреть с детьми о ПДД».

Анкета для родителей «Как вы соблюдаете правила дорожного движения»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

Месяц

Тема недели/ направление

Программные задачи

НОД

Режимные моменты

сентябрь

«Первое сентября».

Закрепить представления о начале учебного года в школах и детских садах.

Картина «Первое сентября»,

- Познакомить с некоторыми правилами поведения на улице:

пешеходный переход, двустороннее движение.

Воспитывать умение ориентироваться на улице (дорога, тротуар,

здания, виды транспорта).

Беседа:" Всем ребятам надо знать как по улице шагать"

Цель: Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, безопасном поведении.

Моделирование

ситуации с

использованием

макета

«Перекресток», «Улица» - учить

находить

правильное

решение в

создавшейся

ситуации.

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с. 117

Прогулка “Наблюдение за движением транспорта”

Цель: Расширять знания об улице: дорога делится на две части-проезжая и тротуары; и видах транспорта.

«Здоровье ребёнка.Что я знаю о себе?

Формировать элементарные представления детей об организме человека, об органах чувств и их значении.

Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека.

Занятие«Изучаем свой организм»

Авдеева, стр. 84

Голицина «Воспитание основ ЗОЖ» стр. 42

Пособие для педагогов д/у И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников», стр.45.

Чтение художественной и научно- популярной литературы для детей на тему «как я устроен»

Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье.

Эмоциональное благополучие ребенка.

Формировать умение контролировать собственное поведение и управлять им с

учетом моральных норм между людьми. Помочь расширить социальный опыт и область правовых знаний, знакомить с изменением и противоречиями окружающего мира.

Д/И « Я имею право»

Д/И « Я не должен»

С/ Р « Как побороть страх»

Д\И « Угадай настроение»

Д/И « Волшебные средства понимания»

Д/И » Найди друга»

Ситуативный разговор «Как бы вы поступили в данной ситуации»,

моделирование проблемных ситуаций

Если к тебе пришли друзья

- Драться, не драться

- Один среди чужих.

Обучение приемам самообороны.

Сигналы опасности природы

Рассмотреть и обсудить

с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях. Учить действовать уверенно, активно.

Стимулировать развитие у детей самостоятельности и

ответственности,

способствовать

приобретению

определенного навыка и опыта. Воспитывать

чувство осторожности и взаимопомощи.

Беседы

«Сигналы опасности природы» - приучать детей к осторожному обращению с объектами природы. Познакомить их с сигналами опасности у животных, растений ( цвет, шипы, колючки, звуки, рога и … ) Убедить в необходимости соблюдения мер предосторожности

Экскурсия вокруг детского сада – понаблюдать с детьми какие сигналы опасности есть у растений (цвет, шипы, колючки), убедить в необходимости соблюдения мер предосторожности

октябрь

Безопасность

собственной

жизнедеятельности

Формировать умение контролировать собственное поведение и управлять им с учетом моральных норм между людьми. Помочь расширить социальный опыт и область правовых знаний, знакомить с изменением и противоречиями окружающего мира.

Беседа « Если ребенок потерялся».

Цель Уточнить знания детей о большом городе.

Формировать знания о «чужих» и «своих».

Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с

незнакомыми людьми.

Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона.

Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми.

Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью

Ситуативный разговор «Как бы вы поступили в данной ситуации»,

моделирование проблемных ситуаций

Если к тебе пришли друзья

- Драться, не драться

- Один среди чужих.

Обучение приемам самообороны.

Улица полна неожиданностей

ПДД

Закреплять, расширять и углублять представления о правилах дорожного движения. Формировать у детей понимание правил безопасности при осуществлении дорожного движения

Д/И « Дорожные знаки»

Д/И « собери светофор»

Д/И « Сигналы Светофора»

С/Р « Шоферы» с разнообразными сюжетными линиями

Р/И « Как бы ты поступил»

Н.А.Авдеева«Безопасность» с. 117

Тренинг

« Путешествие с Незнайкой»

минутка безопасности- правила поведения на дороге, в автобусе

«Ядовитые грибы и растения»

Познакомить детей с ядовитыми растениями;

учить узнавать растения,

ядом которых можно отравиться.

Д/и: «Грибная полянка»

Цель: формирование знаний детей о съедобных и несъедобных грибах, в каких местах в лесу растут грибы, формирование умения находить съедобные грибы по дидактической картине.

Беседа

«Когда съедобное – ядовито» - обратить внимание на отравления, их причины и последствия. Дать сведения о непригодности пищевых продуктов к употреблению, о ядовитых ягодах, грибах. Рассказать об оказании первой помощи.

Чтение

И. Анденко «Грибной посёлок»

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с. 117 Т.А.Шарыгина

Моделирование ситуации: Что делать, если съел ядовитый гриб?

Цель: отработать алгоритм поведения в опсной ситуации.

Целевая прогулка

Наблюдение за различными растениями, ягодами, грибами – совершенствовать навыки поведения в лесу, на лугу и обращении с незнакомыми растениями

Съедобные ягоды и ядовитые растения

Закрепить у детей представление об опасных предметах для жизни и здоровья; об их необходимости для человека, правила пользования с ними.

Беседа

Чтение

И. Анденко «Грибной посёлок»

Целевая прогулка

Целевые экскурсии с воспитанниками:

в уголок леса и луга на территории детского сада;

ноябрь

“Игры во дворе”.

Сформировать

представление о

правилах безопасности

во время проведения игр; научить пользоваться спортивным инвентарем, воспитывать интерес к спортивным играм; продолжать воспитывать

уважительное,

дружеское отношение

друг к другу.

Рассматривание иллюстраций: «Игры во дворе»

Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

(“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.122

Я.Степаненкова “Дошкольникам о правилах дорожного движения” – М.1978

. Т.А.Шорыгина “Безопасность для малышей” - М.2005)

“

Тренинг:

“Катание на велосипеде”.

Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, кторые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях.

Не каждый

встречный — друг сердечный

Личная безопасность на улице.

Рассмотреть и обсудить

с детьми такие Опасные ситуации, контакты с чужими людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях. Учить действовать уверенно, активно.

Стимулировать развитие у детей самостоятельности и ответственности,

способствовать

приобретению

определенного навыка и опыта. Воспитывать

чувство осторожности и взаимопомощи.

Моделирование

ситуации:

У меня

зазвонил

телефон: друг,незнакомец,

знакомый взрослый » -

закреплять

умение вести

диалог.

Чтение сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»

(“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.42)

«Фоторобот» опасного, злого и доброго человека»

Цель: развитие внимательности, осторожности при общении с посторонними людьми, обучение тому, что приятная внешность не всегда говорит о добрых намерениях человека.

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.42 Хрестоматия для старшего возраста

Тренинг

«Чужая машина»

Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже, если это женщина — ласковая и приветливая.

(См. «Звонят! Откройте дверь!» - (азбука безопасности)

Здоровье и болезнь.

Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред своему здоровью дать понятие о том куда в случае болезни обращаться. Прививать навыки гигиены и санитарии.

Чтение: А.Антилов «Зубки заболели», И.Семёнов «Как стать Неболейкой», «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», «Про тебя самого», «Уроки Айболита».

Рассказ — беседа «Что такое здоровье и как его сохранить и приумножить»

- расширять и систематизировать знания детей о том, что необходимо для сохранения

здоровья.

Занятие « Таблетки растут на грядке и ветке»

Аппликация « Строим детскую больницу»

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с.97 Хрестоматия для старшего возраста.

Энциклопедии для детей

Экскурсия в

медицинский кабинет.

Беседа «Опасные невидимки» (Микробы)

Экспериментально исследовательская деятельность «Что я вижу в микроскоп»

Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье.

Дидактические игры:

«Аскорбинка и её друзья», «Здоровый малыш», «Составь слово» (лекарство)

«Реши кроссворд»

Заучивание. «Мокрый снег» И. Ковалёва (Л. Ф. Тихомирова «Уроки здоровья».)

.Сдушание песен о здоровье.

Взаимосвязь и взаимодействие в природе.

Развивать у детей понимание, что Земля - наш общий дом, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы и воздушной среды. Воспитывать у детей природоохранное поведение.

Моделирование ситуаций: «Что будет если...?»,

Д.и. «Кто где живёт?», «Что где растёт?».

Чтение: А. Барто

«Прогулка». Энциклопедии «Природа», «Окружающий мир».

Т.А. Шарыгина «Экологические сказки». Энциклопедии.

Хрестоматия для старших дошкольников

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.70

декабрь

Правила пожарной безопасности.

Огнь-друг, огонь-враг.

Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара; формировать негативное отношение к нарушителям этих правил.

Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров

Беседа: «Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности».

Занятие по решению проблемной ситуации «Если в доме что-то загорелось...»

Чтение рассказов Л. Толстого «Пожар» и Б. Житкова «Пожар в море».

ИГРА- ЗАНЯТИЕ

« Спички не для игры»

Чтение : Е. Хоринский

« Спичка- невеличка»

Беседа по прочитанному

Чтение « Кошкин дом»

С. Маршак

изготовление масок к игре- драматизации «Кошкин дом»

Опыт: « Горит не горит»

Чтение рассказов

Л. Толстого « Пожар» и Б. Житкова

« Пожар в море».

Экскурсия по детскому саду. Знакомство с пожарной сигнализацией

«Один дома» .

«В мире опасных предметов».

Рассказ — беседа

«Наши друзья и

недруги» (электроприборы,

лекарственные растения, бытовая химия, острые колющие предметы)

— закреплять

правила обращения с бытовой техникой.

Беседа“Использование и хранение опасных предметов”.

Цель: Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах.

Чтение:С. Михалков

«Как друзья познаются».

«Сестрица - Алёнушка и

братец Иванушка» - помочь понять правило: всегда слушайся старших.

Моделирование ситуации:

«Один дома» -

учить

вызывать помощь по телефону

(01,02,03)

Азбука безопасности.

- закрепление правил безопасного поведения

«Собака- друг

человека? Наши четвероногие друзья

Учить детей понимать

состояние и поведение

животных; знать, что каждое животное

обладает своим характером;

сформировать

представление о том, что можно и чего нельзя

делать при контакте с

животными;

воспитывать интерес к

жизни животных,

добрые чувства

к ним.

Беседа

. Узнай по описанию

«Рыба, зверь, птица».

Чтение

Г. Новицкая «Дворняжка»

И. Токмакова «Ничья кошка».

А Дмитриев

«Бездомная

кошка ».

Н Гарин —

Михайловский

«Тема и Жучка»

Е. Пермяк «Самая

страшная».

Е. Благинина «Котёнок»

Рассматривание

альбома

«Четвероногие друзья» - знакомство с разными породами

собак.

Что будешь делать, если ...

(моделирование ситуации встречи с животными) —

закреплять

правила

поведения при

встречи с животными.

«Потерялся, что

делать?»-

закреплять

знания о своем домашнем

адресе.

Правила, тренинги:

«Укусила собака» - закреплять правило

«Руками сильно не маши, когда собаку

встретишь.

Укусит — маме

покажи и с той

собакой не дружи».

Мой четвероногий

друг» —

закреплять умения

описывать своего

домашнего питомца.

Беседа о личной гигиене.

«Небезопасные зимние забавы»

Познакомить с правилами катания с горки, игры в снежки. Познакомить с опасными ситуациями зимой (тонкий лед, неизвестные тропики под снегом)

Безопасность на льду»

Знакомство с правилами.

Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?»

январь

«Дым увидел, не зевай, и пожарных вызывай»

Продолжить знакомство детей с профессией пожарного.

углублять и расширять знания детей о работе пожарных по охране жизни людей, о технике, помогающей людям тушить пожар; воспитывать уважение и интерес к профессии пожарного.

Чтение:

«Пожар» С. Маршак,

«Пожарная команда»

О. Иоселиани

Экскурсия в пожарную часть, беседа с пожарными Одежда пожарных и средства тушения пожара «Пожар» С. Маршак

Зимние забавы

Опытная деятельность

На примере льдинок, тонкой корочки льда - показать опасность при выходе на водоём.

Беседа

«Опасный лёд»

- обсудить с детьми, почему весной опасно выходить на лёд, с чем это связано – учить детей быть осторожными, заранее продумывать свои поступки.

Чтение

Книга для воспитанных детей (отрывки)

Чтение

Т. А. Шорыгина «Волшебные вороны»

«Как избежать неприятности на природе» - учить находить выходы из различных ситуаций

« Безопасность на дороге»

Расширять представление детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Дать простейшие понятия о мерах безопасности при нахождении на дороге и не загражденных участках

Беседа: « Не попади в беду на дороге»

Занятие « Наша улица»

Занятие « Азбука голубых дорог»

Тренинг « Путешествие с Незнайкой»

минутка безопасности- правила поведения на дороге, в автобусе

февраль

Человек. части тела.

Рразвитие представления о том, что здоровье - главная ценность человеческой жизни, ознакомление с тем, как устроено тело и организм человека

Беседа: «Мое тело»

Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр»

Цель: формирование умения следить за своим внешним видом, за состоянием здоровья, воспитание устойчивой привычки к гигиеническим процедурам, формирование интереса к театрализованной деятельности, воспитание, самостоятельно распределять роли.

Опытно-экспериментальная: «Видим, слышим, ощущаем» Цель: формирование представления об органах чувств.

Авдеева, стр. 84

Голицина «Воспитание основ ЗОЖ» стр. 42

Авдеева, стр. 64 Здоровье ребёнка

Д/и «Мой портрет»

Продолжать учить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

(См. «Азбука общения»)

Личная гигиена

Дать простейшие валеологические понятия. Углубить представления о детском рганизме, уходе за ним о своих личных качествах и достоинствах. Формирование умения быстро ориентироваться в различных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей. Изучение способов оказания элементарной медицинской помощи

Цикл занятий из серии «Здоровью надо помогать»

не навреди себе

как беречь уши и глаза

осанка- это то как мы ходим и сидим

как защититься от микробов

Если сам заболел

Если заболел кто- то дома

Спорт для здоровья

Чтение художественной и научно- популярной литературы для детей на тему «как я устроен»

Разучивание стихов. Пословиц, поговорок об органах человека

Авдеева, стр. 98

Голицина «Воспитание основ ЗОЖ», стр.36

Т.А.Шарыгина «Беседы о здоровье» с.24.

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.101.

Электроприборы

«Ток бежит по проводам».

Закреплять и расширять знания о правилах внутренней эксплуатации электробытовых и газовых приборов

Беседа

«Наши помощники и враги» - дать сведения, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Добиваться соблюдения четких инструкций.

Чтение: Т.Шарыгина «Проводок», загадки об электроприборах, Видеотека «Уроки тётушки совы»

Т.А.Шарыгина «Беседы по основам безопасности с детьми 5-8лет» с 1;

«Беседы о правилах пожарной безопасности» с.36, 52»

Игровая ситуация

«Наведи порядок» - учить соотносить предметы с тем местом, где они должны лежать

День защитника Отечества

Воспитание уважения к труду людей, охраняющих порядок и защищающих мирных граждан.

Беседа

«Защитники»

Цель: расширение знаний детей о «военных» профессиях, обеспечивающих безопасность нашей Родины, формирование стремления быть сильным, смелым, воспитание уважения к защитникам Отечества, обучение самостоятельному распределению ролей

Чтение

«Дядя Степа». С Михалков.

Тренинг «Так или не так» Цель: развитие способности отличать опасные для жизни ситуации, воспитание желания соблюдать правила безопасности.

Рассматривание альбома с воспитанниками «Люди героической профессии»

П/и

«Меткие стрелки»

Цель: развитие координации движений и глазомера при метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, закрепление знаний безопасного поведения во время игры в снежки (не целиться в лицо и голову, не кидаться кусками льда и обледенелыми снежками).

март

Микробы и вирусы

Развивать у детей понимание

значения гигиенических

процедур; дать элементарные

представления об инфекционных

болезнях и их возбудителях

(микробах и вирусах)

Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр»,

А.Барто «Девочка чумазая»,

«Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»,

«Про тебя самого», «Уроки Айболита»,

Н.А.Авдеева «Безопасность» с.96-98 Хрестоматия для старшего возраста.

«Острые предметы».

Формирование представления об острых, колющих и режущих предметах, воспитание чувства самосохранения, предостеречь от несчастных случаев в быту.

Ситуация общения

«Мамины помощники»

Цель: уточнение представления детей об источниках опасности в доме и правил правильного обращения с опасными предметами.

Тренинг: «Раз, два, три, что может быть опасно - найди». формирование представления об источниках опасности в доме, развитие сообразительности, внимания, воспитание чувства товарищества

«Витамины и полезные продукты»

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения.

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Беседа

«Витамины и полезные продукты» Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

«Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

Безопасность

собственной

жизнедеятельности

Познакомить детей со службами «01, 02, 03»; сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствии взрослого.

Беседа: «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

Цель: Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03.

Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных

служб.

Д/игра «Скорая помощь»

Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу

медицинской скорой помощи по телефону 103.

Авдеева, стр. 129-130

апрель

« Осторожно – незнакомец»

«Личная безопасность в доме»

Закрепить знания об опасном контакте с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых, к кому обратиться за помощью, научить ребёнка правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

Моделирование ситуации: «Если чужой приходит в дом»

- научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни

Игровая ситуация

«Как бы вы поступили…» - обыгрывание и решение проблемных ситуаций

- предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомцами

Чтение

Шорыгина. Т. « Чичи идёт в парк»

А. С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне»

Рассматривание иллюстраций с обсуждением различных ситуаций

«Если ты потерялся»

Уточнить знания детей о большом городе.

Формировать знания о «чужих» и «своих».

Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с

незнакомыми людьми.

Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона.

Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми.

Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью.

Чтение. Сказка «Дюймовочка» Г. Х. Андерсен, «Если ты идёшь из школы» М. Миронов, «Про самовольные отлучки из дома» Э. Сагалакова.

Заучивание. «Что случилось?» С. Михалков.

Рассмотреть плакат «Заботься о своей безопасности»

Творческое рассказывание «Что делать, если ты потерялся?»

Ситуативный разговор «Как бы вы поступили в данной ситуации»,

Д/и «Почтальон»

Цель: закрепить знание и умение иметь назвать Ф.И., свой адрес.

Н.А.Авдеева365 уроков безопасности.

Хрестоматия для старшего возраста.

С/р. игра «Милиция».

Цель: Учить детей правильно вести себя на улице , когда остаются одни;

Сформировать представление о том, что нельзя разговаривать и уходить с незнакомыми

людьми.

)

«Запомните детки, таблетки – не конфетки!»

Лекарства и бытовая химия.

Разъяснить детям, когда лекарства бывают полезны, а когда опасными для жизни.

Знакомство с правилами.

Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.

Чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Д/и «Что лишнее?»

Т.А.Шарыгина

«Беседы по основам безопасности с детьми5-8 лет» с. 25

Энциклопедии.

Экскурсии в

медицинский кабинет.

(Как хранятся лекарства).

«Безопасность в доме».Балкон. Лестничные перила

Расширить представление детей о местах, которые могут служить источниками опасности в доме. Познакомить детей с тем, как может быть опасно самим открывать окна и выглядывать из них.

Знакомство с правилами.

Чтение стихотворений по теме.

Д\и «Высоко – низко»

.Моделирование ситуации «Я на балконе».

май

«Страна насекомия»

Закрепить знания о правильном поведении при встречи и контакте с насекомыми

Чтение

Загадки о насекомых

Т. А. Шорыгина « Муха Грязнуха»

Беседа «Маленькие – да удаленькие»

- закрепить знания о правильном поведении при встречи и контакте с насекомыми.

В.Н.Волчкова

«Экология в старшей группе» занятие № 1

стр. 112

Т.А Шарыгина

«Зелёные сказки» занятие № 7 стр. 67,

альбом «Насекомые».

наблюдение

закреплять знания о правильном поведении и общении с насекомыми, соотносить изображенное на картинках с правильными и неправильными

действиями при встрече с насекомыми.

Ситуация общения:

« Опасно ли быть неряхой»

закрепить представления о правилах безопасного поведения, формировать знания о том, что для безопасности все предметы и продукты надо убирать на свои места, воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома

«Знай и выполняй правила дорожного движения»

ПДД

Учить безопасному поведению на улице; объяснить где можно играть, а где нет; рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть в разных ситуациях и пути решения сложившихся проблем.

Художественная литература для чтения и заучивания:

С.Михалков «Моя улица», «Велосипедист», «Скверная история»; С. Маршак «Милиционер», «Мяч»; В. Головко «Правила движения»; С Яковлев «Советы доктора Айболита»; О. Бедерев «Если бы…»; А. Северный «Светофор»; В. Семернин «Запрещается - разрешается»

Дидактические игры:

«Наша улица», «Светофор» «Поставь дорожный знак», «Теремок», «Угадай, какой знак», «Улица города», «Заяц и перекресток», «Что для чего?», «Дорожные знаки: запрещающие и разрешающие», «Желтый, красный, зеленый», «Чего не хватает?», «Собери автомобиль», «Отвечай быстро»

Тематические беседы с воспитанниками:

- «Безопасность на дорогах и в транспорте»;

Экскурсии и целевые прогулки:

Наблюдение за движением пешеходов

Наблюдение за движением транспорта

Наблюдение за работой светофора

Рассматривание видов транспорта

Знакомство с улицей

Наблюдение за движением транспорта

Знаки на дороге – место установки, назначение

Подвижные игры:

«Воробышки и автомобиль», «Будь внимательным», «Разноцветные автомобили», «Мы едем, едем, едем…», «Стоп!», «Разноцветные дорожки», «Чья команда скорее соберется», «Велогонки», «Лошадки», «Горелки», «Найди свой цвет»

«Конфликты между детьми»

Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.

Авдеева, стр. 111

Беседа «Что такое дружба»

Формировать у детей понятия «друг», «дружба».

Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать и объяснять свои суждения.

Д/и «Узнай себя»

Научить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений.

Поощрять стремление детей избавиться от недостойных привычек, подражать положительным героям.

«Сохрани своё здоровье сам».

Способствовать становлению у детей здорового образа жизни: закаливание, занятие спортом, соблюдение режимных моментов. Учить самостоятельно, следить за своим здоровьем.

Продолжать формировать умение самостоятельно следить за своим здоровьем, обучать несложным приёмам самооздоровления, продолжать учить оказывать себе элементарную помощь, прививать любовь к физическим упражнениям.

Занятие «Наши верные друзья».

Чтение Т.А.Шарыгина «Волшебный морж», Чтение и рассматривание «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», «Про тебя самого», загадывание загадок.

Т.А. Шарыгина

«Беседы о здоровье» с.4 Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 106-109 Энциклопедии для детей

Эстафета

«Мы - спортсмены»

Цель: закрепление знаний о необходимости занятий спортом, совершенствование спортивных навыков - ходьбы, бега, метания, лазании; развитие физических качеств - быстроты, ловкости, координации движений, глазомера, ориентировки в пространстве.

июнь

Как избежать неприятностей на воде»

Обучение детей правилам поведения на воде – закрепить правила поведения на воде и через игровые ситуации отработать их применение

Беседа

«О пользе и вреде воды»

- углубить представление о пользе и вреде воды. Познакомить их с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней. Убедить в необходимости выполнять правила поведения на воде

Рассматривание

и беседа

Иллюстраций « Как избежать неприятностей на воде»

Чтение

Т. А. Шорыгина «Золотая рыбка»

Изготовление лодочек из природного материала «Лодочки в море»

- Досуг «День Нептуна»

- П/и «Караси и щука», «Невод», «Море волнуется»

-Релаксация «Море»

- Психогимнастика «Гномики у моря»

- ОРУ «Морские животные»

-Досуг «К морю»

Слушание «Море в музыке»,

- Слушание «Шум моря» (звуки)

«Осторожно Солнце!»

Закрепить знания о правильном поведении на отдыхе.Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности.

Беседа «Осторожно Солнце!»

“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.108

Психогимнастика «Солнце»

- Игровое упр «Плаваем-загораем»

Витамины и здоровый организм

Дать понятие о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; как витамины влияют на организм людей, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Чтение: М.Безруких «Разговор о правильном питании», Г.Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие зубы». Ю.Тувима «Овощи», загадки

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с. 101-102

Хрестоматия для

старшего возраста

Рассматривание

Альбомы «Овощи»,

«Фрукты»,

“Катание на велосипеде”.

Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при катании на велосипеде Научить их необходимым мерам предосторожностиУчить детей правилам поведения на улице; уточнить, где можно, а где нельзя играть

Беседа “Катание на велосипеде”.

“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 124

Авдеева, стр.122

июль

Ножницы, катушки - это не игрушки.

Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Чтение: Т.Шорыгина «Хороший совет», загадки.

Видеотека «Уроки тётушки совы»

Т.А.Шарыгина

«Беседы по основам безопасности с детьми

5-8лет»с.21

плакаты по ОБЖ.

Безопасное поведение в

природе

Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и

здоровью окружающих, от неопасных ,уметь предвидеть и предупредить результаты

возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения

в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи.

Ситуативный разговор : " Если на улице гроза и сильный ветер"

Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра.

Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы»

Аутогенная тренировка «В лесу»

Беседа «Как избежать неприятностей на воде и на природе».

Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём».

Изготовление гербария.

Дидактические игры:

Что где растёт?», «Узнай по запаху», «Съедобный грибок положи в кузовок», «Как избежать неприятностей на воде и на природе»

Рисование «Услышь загадку – нарисуй отгадку».

Наблюдение

«Гроза»

Цель: познакомить детей с правилами поведения во время грозы.

Рассматривание картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», И.К. Айвазовского «Гроза».

Съедобные и несъедобные ягоды.

Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также различать и их правильно называть Дать понятие, что растения могут быть лекарственными. Учить различать и называть лекарственные растения.

Чтение: Р.Н.С. «Война грибов с ягодами», загадки. «Сбор лекарственных растений» Видеотека «Уроки тётушки совы», Рассматривание гербариев.

Н.А.Авдеева

«Безопасность» с.79 Энциклопедии,

альбомы «Лекарственные

растения», «Растения лесов и полей».

«Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, познакомить с новыми знаками.

Закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.

Беседа о Правилах пешехода

Беседа о транспорте, классификация.

- Чтение историй про Стобеда

- Беседа «Наш город»

Муз-спортивный праздник «Мой друг – светофор»

- Аппликация из ниток «Светофор»

- Конструирование «Дорожные знаки»

- Игровое упр. «Летает – не летает», «Едем – едем - стоп»

- Экскурсии по городу, к светофору, к пешеходному переходу

- Речевая игра «Где эта улица, где этот дом»

- Д/и «Что неправильно, «Чего не хватает»

август

Взаимосвязь и взаимодействие в природе.

Развивать у детей понимание, что Земля - наш общий дом, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмом, почвы и воздушной среды.

Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.

Знакомство с правилами.

Рассматривание иллюстраций, картинок.

Д/и Так – не так».

Авдеева «Безопасность» стр.73

Чтение: А. Барто «Весенняя прогулка». Энциклопедии «Природа», «Окружающий мир». Д.и. «Кто где живёт?», «Что где растёт?».

Т.А. Шарыгина «Экологические сказки». Энциклопедии.

Хрестоматия для старших дошкольников.

Занятие « Я в мире природы

Целевые прогулки в природу

Моделирование ситуаций «Мы в лесу…»

«Что будет если...?»,

Релаксация под музыку « Лес»,

« Шум моря»,

« Парение в небе»

«Лекарственные растения»

Рассказать детям о пользе лекарственных и вреде ядовитых растений.

«Травник»

Цель: закрепление знаний о лекарственных травах, формирование навыков бега, реакции на сигнал, воспитание любви и бережного отношения к окружающему миру.

Д/и«Собери растение»

Цель: формирование знаний детей о строении растения, его частях и их значении для жизни растения, формирование знаний о домашних лекарственных растениях.

«Приготовь лекарство»

Цель: знакомство детей с лекарственными травами, формирование умения правильно использовать полезные травы.

«Экология в старшей группе"» занятие №1стр. 92 Энциклопедии,

альбом «Лекарственные растения».

Экскурсия

В рощу к березкам»

Цель: воспитание у детей любви к родной природе, закрепление знаний бережного отношения к природным ресурсам, формирование умения любоваться красотой родной природы, выражать свои чувства, развитие умения строить сюжет.

Детские страхи

Учить детей справляться со своими страхами, помочь выразить свой страх в словах. Описать реальные опасные ситуации (перебегать улицу в неположенном месте, дразнить незнакомую собаку и т.д.).

Чтение: С.Маршак «Чего боялся Петя?» Энциклопедия «365 уроков безопасности».

Н.А.Авдеева «Безопасность» с. 111 365 уроков безопасности.

Тренинг

« Как побороть страх»

Поплотнее кран закрой - осторожен, будь с водой.

Учить предвидеть опасности при обращении с водой. Уточнить знания о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.

Чтение: Т.Шорыгина «Наводнение в кукольном домике», загадки. Видеотека «Уроки тётушки совы

Т.А.Шарыгина

«Беседы по основам безопасности с детьми

5-8лет» с.5

плакаты по ОБЖ.

Речевое развитие

Развитие речи/ознакомление с художественной литературой

Тема недели	№ занятия	Тема занятия	Программное содержание	Список литературы
	СЕНТЯБРЬ
Здравствуй детский сад!	1	Мы – воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи .	Гербова В.В стр.30
Здравствуй детский сад!	2	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»…	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».	Гербова В.В стр.32
Мой родной город	3	Пересказ сказки «Заяц-хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	Гербова В.В стр.33
Мой родной город	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з– с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.	Гербова В.В стр.34
Овощи и фрукты	5	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	Гербова В.В стр.35
Овощи и фрукты	6	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).	Гербова В.В стр.37
Мониторинг	7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	Гербова В.В стр.38
Мониторинг	8	Веселые рассказы Н. Носова.	Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.	Гербова В.В стр.40
	ОКТЯБРЬ
Мониторинг	1	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.	Гербова В.В стр.40
Мониторинг	2	Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	Гербова В.В стр.41
Осень разноцветная	3	Обучение рассказыванию: описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	Гербова В.В стр.41
Осень разноцветная	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи. Познакомить детей с новой загадкой.	Гербова В.В стр.41
Деревья и дары леса	5	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана	Гербова В.В стр.41
Деревья и дары леса	6	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл	Гербова В.В стр.41
Домашние животные	7	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливым. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	Гербова В.В стр.41
Домашние животные	8	Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят.	Гербова В.В стр.41
Дикие животные	9	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка»	Познакомить детей с рассказом «Лев и собачка» Л.Н. Толстого	Конспект
Дикие животные	10	Рассказывание по картинам из серии «Дикие животные»	продолжать учить детей составлять рассказ по картине; упражнять в употреблении названий детенышей животных в родительском падеже в единственном и множественном числа, упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде. Учить составлять предложения из 2-3 слов по предметным картинкам.	Конспект
	НОЯБРЬ
Транспорт	1	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений	Гербова В.В стр.50
Транспорт	2	Рассказывание по картине.	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ	Гербова В.В стр.51
Транспорт	3	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка». Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.	Гербова В.В стр.52
Транспорт	4	Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание.	Гербова В.В стр.53
Берегите свое здоровье	5	Обучение рассказыванию.	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).	Гербова В.В стр.55
Берегите свое здоровье	6	Завершение работы над сказкой «Айога»	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя	Гербова В.В стр.56
Обобщающая неделя об осени	7	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».	Гербова В.В стр.56
Обобщающая неделя об осени	8	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	Гербова В.В стр.57
	ДЕКАБРЬ
Вот пришли морозы и зима настала	1	Чтение стихотворений о зиме	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.	Гербова В.В стр.60
Вот пришли морозы и зима настала	2	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета, вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.	Гербова В.В стр.61
Игрушки	3	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.	Гербова В.В стр.63
Игрушки	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове	Гербова В.В стр.64
Предметы вокруг нас	5	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»	Гербова В.В стр.66
Предметы вокруг нас	6	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»	Гербова В.В стр.66
Новый год у ворот	7	Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	Гербова В.В стр.68
Новый год у ворот	8	Дидактические игры со словами.	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.	Гербова В.В стр.68
	ЯНВАРЬ
Я и моя семья	1	Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	Гербова В.В стр.70
Я и моя семья	2	Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	Гербова В.В стр.71
Человек в мире вещей	3	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	Гербова В.В стр.72
Человек в мире вещей	4	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.	Гербова В.В стр.74
Человек в мире вещей	5	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.	Гербова В.В стр.75
Человек в мире вещей	6	Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)	Гербова В.В стр.76
	ФЕВРАЛЬ
Опасности вокруг нас	1	Беседа на тему "О друзьях и дружбе"	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.	Гербова В.В стр.80
Опасности вокруг нас	2	Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово"	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	Гербова В.В стр.81
Эти удивительные животные	3	Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка"	Познакомить детей с волшебной сказкой "Царевна-лягушка" (в обработке М. Булатова).	Гербова В.В стр.83
Эти удивительные животные	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	Гербова В.В стр.83
День защитника отечества	5	Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж"	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	Гербова В.В стр.84
День защитника отечества	6	Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям	Гербова В.В стр.86
Обобщающая неделя о зиме	7	Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"	Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина "Зайцы" из серии "Дикие животные" П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) [8] , придерживаясь плана.	Гербова В.В стр.87
Обобщающая неделя о зиме	8	Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…"	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи	Гербова В.В стр.88
	МАРТ
Весна	1	Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Гербова В.В стр.91
Весна	2	Составление рассказа по картинкам "Купили щенка".	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием	Гербова В.В стр.92
Наши мамы	3	Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	Гербова В.В стр.93
Наши мамы	4	Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	Гербова В.В стр.94
Комнатные растения	5	Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов".	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева "Про пингвинов" (по своему выбору)	Гербова В.В стр.95
Комнатные растения	6	Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства"	Познакомить детей с рассказом В. Драгунского "Друг детства", помочь им оценить поступок мальчика.	Гербова В.В стр.95
Птицы	7	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"	Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза "Шумный Ба-бах" (перевод М. Боровицкой).	Гербова В.В стр.96
Птицы	8	Чтение сказки "Сивка-Бурка"	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой "Сивка-бурка" (обработка М. Булатова).	Гербова В.В стр.97
	АПРЕЛЬ
Я вырасту здоровым	1	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.	Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	Гербова В.В стр.98
Я вырасту здоровым	2	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово".	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	Гербова В.В стр.99
Дорожная азбука	3	Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм".	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.	Гербова В.В стр.101
Дорожная азбука	4	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…"	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…".	Гербова В.В стр.102
Труд взрослых	5	Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову)	Продолжать учить детей пересказывать.	Гербова В.В стр.103
Труд взрослых	6	Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга"	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского "Кот-ворюга".	Гербова В.В стр.104
Обобщающая неделя о весне	7	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Активизировать словарь детей.	Гербова В.В стр.104
Обобщающая неделя о весне	8	Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик"	Познакомить детей со сказкой В. Катаева "Цветик-семицветик".	Гербова В.В стр.105
	МАЙ
Лето	1	Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Гербова В.В стр.107
Лето	2	Чтение рассказа В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок". Лексические упражнения	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	Гербова В.В стр.108
День победы	3	Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей	Гербова В.В стр.109
День победы	4	Чтение русской народной сказки "Финист – Ясный сокол"	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой "Финист – Ясный сокол".	Гербова В.В стр.65
Мониторинг	5	Звуковая культура речи (проверочное)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.	Гербова В.В стр.109
Мониторинг	6	Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни"	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.	Гербова В.В стр.110
Мониторинг	7	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.	Гербова В.В стр.106
Мониторинг	8	Повторение пройденного материала	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога)	Гербова В.В стр.106

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
«Лепка. Аппликация»

Тема недели	№ занятия	Тема занятия	Программное содержание	Список литературы


СЕНТЯБРЬ
Здравствуй детский сад!	1	Лепка «Грибы»	Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности.	См.конспект
Мой родной город	2	Аппликация «Дома на нашей улице».	Учить детей предавать в аппликации образ городской улицы. Закреплять знание предметов прямоугольника формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.	См.конспект
Овощи и фрукты	3	Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.	См.конспект

Мониторинг	4	Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Закреплять умение вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, создавать из этих фигур изображение разных предметов	Комарова Т.С., стр. 35

ОКТЯБРЬ

Мониторинг	1	Лепка «Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек)	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.	Комарова Т.С., стр. 37
Осень разноцветная	2	Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная аппликация)	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.	Комарова Т.С., стр. 38
Деревья и дары леса	3	Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Комарова Т.С., стр. 81
Домашние животные	4	Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» Комарова Т.С., стр. 40	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Комарова Т.С., стр. 40
Дикие животные	5	Аппликация «Дикие животные»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Комарова Т.С., стр. 40

НОЯБРЬ

Мой дом, моя страна	1	Лепка «Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Воспитывать уважене к народному декоративному творчеству.	Комарова Т.С., стр. 12

Транспорт	2	Аппликация «Троллейбус»	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов,	Комарова Т.С., стр. 12
			дополнять изображение характерными деталями (штанги).
Берегите свое здоровье	3	Лепка «Вылепи свою	Учить детей создавать в лепке образ любимой	Комарова Т.С., стр. 13
Что мы знаем об осени	4	Аппликация «Дома на нашей улице»	Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.	Комарова Т.С., с.12
ДЕКАБРЬ
Вот пришли морозы и зима настала	1	Лепка «Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного.. • Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.. • Учить передавать в лепке позу котенка.	Комарова Т.С., стр. 14
Неделя игрушки	2	Аппликация «Большой и маленький бокальчик»	• Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. • Закреплять умение аккуратно налеивать. • Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Комарова Т.С., стр. 15

Предметы вокруг нас	3	Лепка» Девочка в зимней шубке»	• Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. •Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.	Комарова Т.С., стр. 15

Новый год у ворот	4	Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»	• Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. • Закреплять приемы вырезания и наклеивания. • Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	Комарова Т.С., стр. 15
ЯНВАРЬ
Я и моя семья	1	Лепка «Снегурочка»	• Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. • Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. • Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.	Комарова Т.С., стр. 16

Зимние забавы	2	Аппликация «Петрушка на елке»	• Учить детей создавать изображения из бумаги. • Закреплять умение вырезать части овальной формы. • Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). • Формировать навыки коллективной работы.	Комарова Т.С., стр. 16

Человек в мире вещей	3	Лепка «Зайчик»	• Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. • Упражнять в применении разнообразных способов лепки. • Учить передавать простые движения фигуры.	Комарова Т.С., стр. 17

ФЕВРАЛЬ
Опасности вокруг нас	1	Лепка «Щенок».	• Учить детей изображать собак. Щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая. Короткие толстые лапы и хвост). • Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.	Комарова Т.С., стр. 18

Эти удивительные животные	2	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). • Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.	Комарова Т.С., стр. 19
День защитника отечества	3	Лепка по замыслу	• Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работыи	Комарова Т.С., стр. 20
			доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. • Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Что мы знаем о зиме	4	Аппликация «Пароход»	• Учить детей создавать образную картину. Применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). • Упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой . • Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. • Развивать воображение.	Комарова Т.С., стр. 19
МАРТ

Наши мамы	1	Лепка «Кувшинчик»	• Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. • Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.	Комарова Т.С., стр. 21

Весна	2	Аппликация «Сказочная птица»	• Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.	Комарова Т.С., стр. 22
			• Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. • Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации).
Комнатные растения	3	Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	• Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. • Учить лепить птицу по частям; передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвостав. • Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.	Комарова Т.С., стр. 22

Птицы	4	Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»	• Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. • Закреплять усвоенные ранее приемы вырезания. • Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.	Комарова Т.С., стр. 22
АПРЕЛЬ
Я вырасту здоровым	1	Лепка «Петух»	• Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. • Закреплять умение пользоваться стекой,	Комарова Т.С., стр. 23
			сглаживать поверхность фигуры. • Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Дорожная азбука	2	Аппликация «Наша новая кукла».	• Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. • Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. • Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.	Комарова Т.С., стр. 24

Труд взрослых	3	Лепка «Белочка грызет орешки»	• Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело. Заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). • Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). • Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	Комарова Т.С., стр. 24

Что мы знаем о весне	4	Аппликация «Поезд»	• Закреплять умение детей вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезать и наклеивать части разной формы. • Упражнять в вырезании предметов одинаковой формы из бумаги, сложеннойгармошкой . • Развивать навыки коллективной работы.	Комарова Т.С., стр. 24
МАЙ
День победы	1	Лепка «Сказочные животные»	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных	Комарова Т.С., стр. 26
			сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска.
Мониторинг	2	Аппликация «Весенний ковер»	Закреплять умения создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания.	Комарова Т.С., стр. 26
Лето	3	Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.	Комарова Т.С., стр. 26

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
«Рисование»

Тема недели	№ занятия	Тема занятия	Программное содержание	Список литературы
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй детский сад!	1	Картинка про лето	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отображать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения по полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.	Комарова Т.С. стр. 30
	2	Знакомство с акварелью	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре. Учить способам работы акварелью, разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти)	Комарова Т.С. стр. 31
Мой родной город	3	Дома в моем городе	Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).	Комарова Т.С. стр. 48
Мой родной город	4	« Деревья в нашем парке»	Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками.	И.А.Лыкова Стр.32
Овощи и фрукты	5	Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых яблок». Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.	Комарова Т.С. стр. 34
	6	Работа в огороде и в саду	формировать умение детей рисовать предметы,состоявшие из сочетания линий;рисовать предметы крупно, располагая изображения по всей поверхности листа. Развивать речь детей,обогощать словарь детей новыми словами.	Конспект

Мониторинг	7	Что ты больше всего любишь рисовать	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.	Комарова Т.С. стр. 36

	8	Касмея	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.	Комарова Т.С. стр. 32
ОКТЯБРЬ
Мониторинг	1	Городецкая роспись	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с Городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).	Комарова Т.С. стр. 44
Мониторинг	2	Укрась платочек ромашками	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	Комарова Т.С. стр. 33
Осень разноцветная	3	Создание дидактической игры «Что нам осень принесла	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные	Комарова Т.С. стр. 45
			особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретённого умения создавать дидактическую игру.

	4	Идет дождь	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).	Комарова Т.С. стр. 37
Деревья и дары леса	5	Осенний лес	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному, изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам	Комарова Т.С. стр. 36
Деревья и дары леса	6	Деревья	Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, ива, осина), цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства и изображения	Лыкова, стр.32
	6	Деревья		Лыкова, стр.32
Домашние животные	7	Усатый - полосатый	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.	Комарова Т.С. стр. 63

	8	Роспись петуха	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.	Комарова Т.С. стр. 94
Дикие животные	9	Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“	Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.	Комарова Т.С. стр. 45
Дикие животные	10	«Нарисуй свое любимое животное».	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.	Комарова Т.С. стр. 72
НОЯБРЬ
Транспорт	1	Грузовая машина	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).	Комарова Т.С. стр. 52
Транспорт	2	Автобус, украшенный флажками, едет по улице	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.	Комарова Т.С. стр. 47
Транспорт	3	«Машины нашего города»	Учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.	Комарова Т.С. стр. 69
	4	Моя любимая сказка	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.	Комарова Т.С. стр. 51

Берегите свое здоровье	5	Рисование по замыслу.	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.	Комарова Т.С. стр. 55
Берегите свое здоровье	6	Закладка для книги» («Городецкий цветок»	Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет,	Комарова Т.С. стр. 50
			композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.
Обобщающая неделя об осени	7	Девочка в нарядном платье	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.	Комарова Т.С. стр. 43
Обобщающая неделя об осени	8	Дымковская слобода» (деревня)» (коллективная композиция)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.	Комарова Т.С. стр. 42
ДЕКАБРЬ
Вот пришли морозы и зима настала	1	Зима	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления,	Комарова Т.С. стр. 55
			творчество. (Комарова, стр.55)
	2	Снежинка	Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. (Комарова, стр.61)	Комарова Т.С. стр. 61

Игрушки	3	Чебурашка	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).	Комарова Т.С. стр. 34
	4	Веселые игрушки	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской	Комарова Т.С. стр. 39
			игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
Предметы вокруг нас	5	Роспись олешка	Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.	Комарова Т.С. стр. 54
Предметы вокруг нас	6	Городецкая роспись деревянной доски	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	Комарова Т.С. стр. 59
Новый год у ворот	7	Большие и маленькие ели	Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.	Комарова Т.С. стр. 57
Новый год у ворот	8	Наша нарядная елка	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	Комарова Т.С. стр. 63
ЯНВАРЬ
Я и моя семья	1	Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.	Комарова Т.С. стр. 64
Я и моя семья	2	Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой	Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения. .	Комарова Т.С. стр. 92
Человек в мире вещей	3	Нарисуй, какой хочешь узор на валенках	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.	Комарова Т.С. стр. 90
Человек в мире вещей	4	По мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.	Комарова Т.С. стр. 75
Человек в мире вещей	5	Роспись силуэтов гжельской посуды	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. (Комарова, стр.103)	Комарова Т.С. стр. 103

	6	По мотивам городецкой росписи	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.	Комарова Т.С. стр. 71
ФЕВРАЛЬ
Опасности вокруг нас	1	Дети гуляют зимой на участке	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	Комарова Т.С. стр. 66
	2	Золотая хохлома	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы (травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья); выделять их ритмичное расположение; определять колорит Хохломы (золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка). Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.	Комарова Т.С. стр. 78

Эти удивительные животные	3	Медведь готовится к зиме	Закреплять умение изображать фигуру животного, передавать характерные особенности и пропорции; учить рисовать предметы жесткой кистью	Голицына, стр. 133

	4	Домики трех поросят	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.	Комарова Т.С. стр. 80
День защитника отечества	5	Солдат на посту	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.	Комарова Т.С. стр. 76

	6	Пограничник с собакой	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).	Комарова Т.С. стр. 79
Обобщающая неделя о зиме	7	Красивое развесистое дерево зимой .	Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш, гуашь) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.	Комарова Т.С. стр. 73
Обобщающая неделя о зиме	8	Деревья в инее	Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать	Комарова Т.С. стр. 76
			эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями
МАРТ
Весна	1	Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»).	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).	Комарова Т.С. стр. 86

	2	Рисование по замыслу.	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить детей задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.	Комарова Т.С. стр. 88
Наши мамы	3	Картинка маме к празднику 8 марта	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Комарова Т.С. стр. 83
Наши мамы	4	Дети танцуют на празднике в детском саду	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.	Комарова Т.С. стр. 100
Комнатные растения	5	Панно: Красивые цветы (с элементами аппликации)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. (Комарова, стр.85)	Комарова Т.С. стр. 85

	6	По замыслу: Красивые цветы (по мотивам народного декоративного искусства)	Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами	Комарова Т.С. стр. 99
Птицы	7	Птицы синие и красные	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	Комарова Т.С. стр. 58
Птицы	8	Роспись кувшинчиков	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.	Комарова Т.С. стр. 84
АПРЕЛЬ
Я вырасту здоровым	1	Дети делают зарядку	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.	Комарова Т.С. стр. 82

	2	Секреты здоровья	Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении; закреплять знание способов и приемов рисования цветными карандашами; воспитывать правильное отношение к здоровью и здоровому образу жизни	Голицына, стр. 221

Дорожная азбука	3	Городецкая роспись	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.	Комарова Т.С. стр. 67

	4	Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы	Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными	Комарова Т.С. стр. 70
			материалами. Развивать художественное творчество.

Труд взрослых	5	Это он, это он, ленинградский почтальон	Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.	Комарова Т.С. стр. 111

	6	Кем я буду	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, с необходимыми атрибутами; закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки сыпучими материалами .	Голицына, стр.433

Обобщающая неделя о весне	7	Нарисуй, что интересного произошло в детском саду	Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них	Комарова Т.С. стр. 82
Обобщающая неделя о весне	8	Знакомство с искусством гжельской росписи	Познакомить с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	Комарова Т.С. стр. 89
МАЙ
Лето	1	Бабочки летают над лугом	Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.	Комарова Т.С. стр. 105
Лето	2	Картинки для игры «Радуга»	(учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.	Комарова Т.С. стр. 107
День победы	3	Салют над городом	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	Комарова Т.С. стр. 101
День победы	4	Спасская башня Кремля	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине.	Комарова Т.С. стр. 97
Мониторинг	5	Гжельские узоры	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, ком позиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки	Комарова Т.С. стр. 99
Мониторинг	6	Цветут сады	Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Комарова Т.С. стр. 104
Мониторинг	7	Цветные страницы	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.	Комарова Т.С. стр. 108
Мониторинг	8	Как радуга наряд себе искала	Учить рисовать радугу, используя нетрадиционную технику рисования на мокрой бумаге.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ.

Тема

Цели

Используемая литература (стр.)

Сентябрь

ФЭМП

1 неделя

«Здравствуй детский сад!»

НОД 1 Закреплять навыки счета в пределах 5,умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночью

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 13

2 неделя

«Мой родной город»

НОД 2 • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 15

3 неделя

« Овощи и фрукты»

НОД3 • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами:самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

• Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 17

4 неделя

мониторинг

Диагностика

Ознакомление с предметным и социальным окружением

1 неделя

«Здравствуй детский сад!»

НОД 1 Тема: «Детский сад»

Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

О.В.Дыбина

2 неделя

«Мой родной город»

НОД 2 Тема: «Родной город»

Воспитание любви к Малой Родине, желание сохранять чистоту, порядок в своём селе, закрепление представлений детей об историческом прошлом и настоящем своего села, о богатствах родного края.

Формировать гражданскую принадлежность, патриотические чувства в ходе ознакомления с символикой своего родного села. Развивать чувство сотрудничества, сплоченности коллектива в ходе совместной деятельности детей и взрослых.

См. конспект

Ознакомление с природой

3 неделя

« Овощи и фрукты»

НОД 1 Тема: «Во саду ли, в огороде»Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них.

См.

4 неделя

НОД2Тема:«Осенины»Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем.

О.А.Соломенникова

Октябрь

ФЭМП

1 неделя

«Осень разноцветная»

НОД 1 • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

• Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 18

2 неделя

«Деревья и дары леса»

НОД 2 • Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

• Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 19

3 неделя

«Домашние животные»

НОД3Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).

• Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 21

4 неделя

«Дикие животные»

НОД4 • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 22

Ознакомление с предметным и социальным окружением

1 неделя

«Осень разноцветная»

НОД1 Тема:«Предметы, облегчающие труд человека в быту »

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

О.В.Дыбина

3 неделя

«Домашние животные»

НОД 2Тема: «Мои друзья »

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

О.В.Дыбина

Ознакомление с природой

2 неделя

«Деревья и дары леса»

НОД3 Тема: «Прогулка

по лесу»Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу

О.А.Соломенникова

4 неделя

«Дикие животные»

НОД4 Тема: «Животный мир полярных районов »Закрепление представлений о диких животных крайнего Севера (Арктики и Антарктики). Формирование представлений о диких животных Крайнего Севера по их внешнему виду, образу жизни и повадках. Формирование умения классифицировать животных Арктики. Расширение кругозора детей.

О.А.Соломенникова

Ноябрь

ФЭМП

1 неделя «Транспорт»

НОД 1 • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 24

2 неделя

«Транспорт»

НОД 2 • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

• Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 25

3 неделя

«Берегите своё здоровье»

НОД 3 • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).

• Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр27

4 неделя

«Обобщающая неделя об осени»

НОД 4 • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр28

1 неделя «Транспорт»

НОД 1 Тема: «Транспорт »

Закрепление знаний детей о транспорте. Формирование навыков безопасного поведения на улице. Образовательные: закрепить понятия: транспорт наземный, пассажирский, грузовой, специального назначения; уточнить детали транспорта. Закрепить знания названий профессий. Формировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения.

О.В.Дыбина

3 неделя«Берегите своё здоровье»

НОД 2 Тема: «Игры во дворе »Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

О.В.Дыбина

Ознакомление с природой

2 неделя «Транспорт»

НОД 3Тема: «Как выращивают хлеб »

На основе расширения знаний об окружающем мире воспитывать у детей уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам), бережное отношение к хлебу. Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе, процессе выращивания хлеба, разнообразии хлебобулочных изделий о том, что хлеб- это один из самых главных продуктов питания в России, что если очень трудно вырастить. Закрепить знание детей о различиях города и села.

О.А.Соломенникова

4 неделя «Обобщающая неделя об осени»

НОД4 Тема: «Наступила осень »

Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе осенью, о деревьях и осенних листьях. Продолжать формировать представление о чередовании времён года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе осенью; о знакомых деревьях и их листьях; Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Воспитывать любовь к природе, эмоционально отзываться на красоту осеннего леса, деревьев, листьев, видеть прекрасное во всех проявлениях золотой осени.

О.А.Соломенникова

Декабрь
ФЭМП
1 неделя «Вот пришли морозы, и зима настала»	НОД 1 • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр29
2 неделя «Неделя и игрушки»	НОД 2 • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр31
3 неделя «Предметы вокруг нас»	НОД 4 • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 32
4 неделя «Новый год у ворот»	НОД 4 • Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр34
Ознакомление с природой
1 неделя «Вот пришли морозы, и зима настала»	НОД 1 «Зимние явления в природе .» Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.	Сомоленникова О.А
3 неделя «Предметы вокруг нас»	НОД 2 Тема: « Что предмет расскажет о себе» Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	О.В.Дыбина
Ознакомление с природой Ознакомление с предметным и социальным окружением
2 неделя «Неделя и игрушки»	НОД 3 Тема: «Русские народные игрушки »Продолжать знакомить детей с творением народных рук – народной игрушкой. Показать ее разнообразие через материал, роспись, характер; подвести к пониманию того, что любая игрушка – отражение времени, память о человеке. Дать представление о том, что в разных уголках России живут и трудятся мастера народной игрушки. Воспитывать интерес, любовь к народному творчеству, бережное отношение к изделиям русских мастеров.	О.В.Дыбина
4 неделя «Новый год у ворот»	НОД4 Тема: «Целевая прогулка «Что такое улица»	Сомоленникова О.А
Январь
ФЭМП
1 неделя «»	НОД 1 • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр.34
2 неделя	НОД 2 Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. В. А. Позина, И. А. Помораева. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий» 11 • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 35
3 неделя	НОД 3 • Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 36
4 неделя	НОД 4 • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр38
Ознакомление с предметным и социальным окружением
1 неделя	НОД 1 Тема: «Стайка снегирей на ветках рябины»	Сомоленникова О.А . стр.48
3 неделя	НОД 2 Тема: «В гости деду Прироведу (экологическая тропа зимой)»	Сомоленникова О.А . стр.50
Ознакомление с природой
2 неделя	НОД 3Тема: «Узнай все о себе,воздушный шарик»	стр. 33 О.В.Дыбин
4 неделя	НОД 4Тема: «Замечательный врач»	стр. 34 О.В.Дыбин
Февраль
ФЭМП
1 неделя	НОД 1 • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр40
2 неделя	НОД 2 • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр41
3 неделя	НОД 3 • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр42
4 неделя	НОД 4 • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр43
Ознакомление с предметным и социальным окружением
1 неделя	НОД 1 Тема: «Рассматривание кролика .»	Сомоленникова О.А . стр.53
3 неделя	НОД 2 Тема: «Посадка лука.»	Сомоленникова О.А . стр.54
Ознакомление с природой
2 неделя	НОД 3Тема: «В мире стекла»	стр. 36 О.В.Дыбин
4 неделя	НОД 4 Тема: «Наша армия»	стр. 37 О.В.Дыбин
Март
ФЭМП
1 неделя «»	НОД 1 • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Помарева И.А., ПозинаВ.А. стр 45
2 неделя	НОД 2 • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Помараева И.А., Позина стр. 46
3 неделя	НОД 3 • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).	Помараева И.А., Позина стр. 47
4 неделя	НОД 4 • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Помараева И.А., Позина стр. 48
Ознакомление с предметным и социальным окружением
1 неделя	НОД 1 Тема: «Мир комнатных растений»	Сомоленникова О.А . стр.57.А.
3 неделя	НОД 2 Тема: «В гостях к хозяйке луга.»	Сомоленникова О.А . стр.57
Ознакомление с природой
2 неделя	НОД 3 Тема: «В мире пластмассы»	стр. 40 О.В.Дыбин
4 неделя	НОД 4 Тема: «В гостях у музыкального руководителя»	стр. 41О.В.Дыбин
Апрель
ФЭМП
1 неделя	НОД 1 • Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	Помараева И.А., Позина стр. 50
2 неделя	НОД 2 • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	Помараева И.А., Позина стр. 51
3 неделя	НОД 3 • Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	Помараева И.А., Позина стр. 52
4 неделя	НОД 4 • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Помараева И.А., Позина стр. 53
Ознакомление с предметным и социальным окружением
1 неделя	НОД 1 Тема: «Поможем Незнайке вылепить посуду ( лепка из глины)»	Сомоленникова О.А . стр.64
3 неделя	НОД 2 Тема: «Экологическая тропа весной. »	Сомоленникова О.А . стр.66
Ознакомление с природой
2 неделя	НОД 3Тема: «Путешествие в прошлое кресла»	стр. 43О.В.Дыбин
4 неделя	НОД 4 Тема: «Мой город»	стр. 46О.В.Дыбин
МАЙ
ФЭМП
Конец учебного года предполагает работу воспитателя на закрепление программного материала в сюжетно- игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов. Работа по закреплению программного содержания.
Ознакомление с предметным и социальным окружением
В мае с детьми проводятся диагностические задания на занятиях и индивидуальной работе (индивидуально или по подгруппам )
Ознакомление с природой
2 неделя	НОД 3Тема: «Путешествие в прошлое одежды»	стр. 48О.В.Дыбин
4 неделя	НОД 4 Тема: «Наш любимый плотник»	стр. 49О.В.Дыбин

«Конструктивно-модельная деятельность»

(проводится в совместной деятельности, не по общему расписанию)

Месяц	Неделя	Тема	Содержание		Страница
Сентябрь	1 Неделя 1.09- 3.09	Тема: «Бабочка-красавица»(природный материал)	Предоставлять детяправо выбора природного материала, имеющегося в наличии. Способствовать развитию творческих способностей и самостоятельности.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.103
	2 Неделя 6.09- 10.09	Тема: «Здания» (строительный материал)	Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.15-25
	3 Неделя 13.09- 17.09	Тема: «Мы в лесу построим теремок» (лего и модульный конструктор с подвижными элементами)	Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца). Учить строить теремок.	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.87
	4 неделя 20.09- 24.09	Тема: «Гусеница» (оригами)	Познакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба.	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 11
	5 неделя 27.09- 1.10	Тема: «Дома» (строительный материал)	Уточнять представления: о строительных деталях, деталях конструкторов; способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.13-19

Месяц	Неделя	Тема	Содержание	Стр.
Октябрь	1 Неделя 4.10- 8.10	Тема: «Машины» (строительный материал)	Формировать представления детей о машинах разного вида, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.25-29
	2 Неделя 11.10- 15.10	Тема: «Листья»(оригами)	Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба.	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 10
	3 Неделя 18.10- 22.10	Тема: «Корабль» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.88
	4 неделя 25.10- 29.10	Тема: «Подосиновики» ( природный материал»	Закрепить навыки конструирования из природного материала. Учить самостоятельно планировать последовательность выполнения простой поделки	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.101

Месяц	Неделя	Тема	Содержание	Стр.
Ноябрь	1 Неделя 1.11- 5.11	Тема: «Яблоко» (оригами)	Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба.	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 14
	2 Неделя 8.11- 12.11	Тема: «Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты» (строительный материал)	Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.) Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.25-29
	3 Неделя 15.11- 19.11	Тема «Детский сад» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Учить строить детский сад. Развивать память и внимание	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.90
	4 неделя 22.11- 26.11	Тема: « Ежик» (природный материал)	Продолжить учиться мастерить поделку, одна часть которой выполнена из природного материала, а другая из пластилина. Оформить поделку дополнительными деталями, развивать творческие способности.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.108

Месяц	Неделя	Тема	Содержание	Стр.
Декабрь	1 Неделя 29.11- 3.12	Тема: «Роботы» (строительный материал)	Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать: воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность. Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.23-29
	2 Неделя 6.12- 10.12	Тема: «Животные на ферме» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.91
	3 Неделя 13.12- 17.10	Тема: « Елочка» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 28
	4 неделя 20.12- 24.10	Тема: «Черепахи» (природный материал)	Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.110
	5 неделя 27.12-31.12	Тема: « Дед Мороз» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 29

Месяц	Неделя	Тема	Содержание	Стр.
Январь	2 Неделя 10.01-14.01	Тема: «Проекты городов» (строительный материал)	Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.37-42
	3 Неделя 17.01- 21.01	Тема: «Карусели» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Продолжать учить строить сложную постройку.	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.93
	4 Неделя 24.01- 28.01	Тема: «Еловая ветка» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 27

Месяц	Неделя	Тема	Содержание		Стр.
Февраль	1 Неделя 31.01- 4.02	Тема: «Мосты» (строительный материал)	Расширять представления о мостах (их назначение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: – конструкторские навыки; – способность к экспериментированию; – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: – внимание, сообразительность; – умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.37-43
	2 Неделя 7.02- 11.02	Тема: « Самолет» »( лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Закреплять знания о профессии летчика, учить строить самолет по схеме.	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.75
	3 Неделя 14.02-18.02	Тема: «Звездочка-вертушка» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 22
	4 неделя 21.02-25.02	Тема: « Вертолет» (природный материал)	Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.118

Месяц	Неделя	Тема	Содержание	Стр.
Март	1 Неделя 28.02- 4.03	Тема: «Нарцисс» (оригами	Продолжать учить детей складывать цветок. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Закреплять умение детей с усилием проглаживать место сгиба.	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 54
	2 Неделя 7.03- 11.03	Тема: « Букет для мамочки» (природный материал)	Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.124
	3 Неделя 14.03-18.03	Тема: «Метро» (строительный материал)	Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.43-46
	4 неделя 21.03-25.03	Тема: « Поезд мчится» »( лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу.	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.75
	5 неделя 28.03-1.04	Тема: « Дружная семья» (природный материал)	Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.148

Месяц	Неделя	Тема	Содержание		Стр.
Апрель	1 Неделя 4.04- 8.04	Тема: «Птенцы в гнезде» ( природный материал)	Закрепить умения детей конструировать поделки из скорлупы, оформлять мелкими деталями из бумаги, пластилина. Развивать творчество, фантазию.	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.99
	2 Неделя 11.04- 15.04	Тема: «Ракета» (оригами)	Продолжать учить детей складывать цветок . Ориентировать детей на точность выполнения действий. Закреплять умение детей с усилием проглаживать место сгиба.	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 47
	3 Неделя 18.03- 22.04	Тема: «Луноход» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Рассказать о луноходе. Учить строить луноход	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.98
	4 неделя 25.03- 29.04	Тема: «Железные дороги» (строительный материал)	Учить детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.50-53

Месяц	Неделя	Тема	Содержание		Стр.
Май	1 Неделя 2.05- 6.05	Тема: «Творим и мастерим» (строительный материал)	Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные модели, проявляя независимость мышления.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала в старшей группе» стр.53-55
	2 Неделя 9.05- 13.05	Тем а: «Станция» (из лего и модульного конструктора с подвижными элементами)	Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков	Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр.99
	3 Неделя 16.05- 20.05	Тема: «Неваляшка» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких», стр. 45
	4 неделя 23.05- 27.05	Тема: « Лесные сказочные жители» (природный материал)	Учиться выполнять не только поделки, но и осуществлять выбор содержания работы из природного материала. Учить соотносить не только форму и размер персонажей, а также ориентироваться в пространственном расположении	И.В. Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду» стр.158

Физическое развитие

«Формирование представлений о здоровом образе жизни»

№

п/п

Дата

Название занятия

Задачи

Формы работы

Сентябрь

«Полезные и вредные продукты»

Чтение стихотворения М.Яснова «Обжора», А.Козловского

«Песенка Обжоры»

«Продукты, которые помогают сохранить здоровье»,

«Витамины – это таблетки, которые растут на ветке», «Витаминные перчатки»

Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании. Помочь детям осознать, что часто рекламируемые продукты не самые полезные. Научить детей осознанно подходить к своему питанию.

Обогащать представления детей о значении продуктов для здорового образа жизни человека. Показать какой вред приносит переедание.

Определить объем полученных представлений о полезных для здоровья продуктах. Подвести к осознанию того, что для здоровья важно разнообразное питание. Закрепить знания детей о пользе витаминов и их значении для здоровья человека и продуктов, в которых содержатся эти витамины.

Беседа;

Сюжетно – дидактические игры.

Беседа;

Кукольный спектакль.

Дидактические игры.

Октябрь

«Если сладко спится, сон хороший снится»

«Приснится ли нам хороший сон?», «Рассказы Незнайки с ошибками», «Может ли такое быть?», «Если бы я был…», «Нарисованное письмо»

Чтение стихотворений С.Я.Маршака «Не спать», «Вот тебе под спинку…»,

С.В.Михалкова «Не спать!»

Дать детям понятие о сне;

Показать значение сна в жизни человека;

Объяснить детям физиологию сна;

Ознакомить с основными гигиеническими правилами сна.

Развивать гигиенические навыки и умения детей.

Воспитывать в себе чувство ответственности, чтоб не нарушать режим дня.

Воспитывать положительное отношение ко сну. Закреплять представления детей об образе жизни. Упражнять детей в выборе правильного решения, ситуации поведения. Способствовать развитию представлений о будущем образе жизни, когда они будут взрослыми.

Вызвать положительные эмоции у детей. Формировать правильное отношение ко сну

Беседа

Дидактические игры

Ноябрь

«Целебная сила ягод»

(интегрированное)

«Угадай – ка», «Доктор из целебного лукошка»

Познакомить детей с полезными свойствами плодов деревьев и кустарников, растущих в нашей местности(рябины, брусники, клюквы, черники, голубики). Дать представление о том, что в природе все взаимосвязано (зависимость лесных птиц от плодов деревьев). Воспитывать в детях чувство сопереживания, заботливое отношение к птицам. Вызвать желание нарисовать птиц на кормушке. Закрепить умение изображать птиц кистью.

Способствовать поддержанию интереса к изучаемой теме. Активизировать полученные представления детей о полезных свойствах плодов рябины, ягод черники, голубики, клюквы, брусники. Подвести детей к осознанию зависимости жизни птиц от растений и человека.

Беседа;

Рисование красками.

Дидактические игры

10.

11.

Декабрь

«Лекарственные растения»

«Чудо – растение»

Экологическое лукошко «Аптека Айболита»

Познакомить детей с некоторыми лекарственными растениями.

Дать детям знания о простейших способах использования лекарственных растений для укрепления организма, особенно в зимний период времени.

Учить приёмам обследования растительных объектов, включая различные анализаторы - обоняние, осязание, вкусовые и тактильные ощущения.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитывать бережное отношение к растениям. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и окружающей природе.

Учить изображать ромашку, передавая в рисунке особенности ее строения (стебель, листья, цветок).

Закрепить представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком; упражнять в их распознавании на иллюстрациях.

Беседа;

Дидактические игры «Узнай и назови», «Узнай по запаху»

Чтение стихотворения «Ромашки»;

Рисование красками.

Дидактическая игра.

12.

13.

14.

Январь

«Дым опасен для здоровья»

«Чистый – грязный снег»

«Чистый воздух – здоровый воздух»

Уточнить представления детей о влиянии загрязнения воздуха на здоровье человека. Вызвать у детей желание помочь всем – очистить грязный воздух. Развивать воображение.

Расширять представления детей о влиянии загрязненного воздуха на состояние окружающей среды. Подвести детей к пониманию прямой зависимости здоровья от чистоты окружающей среды.

Формировать представление детей о значении чистоты помещения для здоровья человека. Формировать представления о зависимости здоровья органов дыхания от чистоты воздуха в помещении, необходимости свежего воздуха для здоровья. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Опытно – экспериментальная работа;

Экскурсия на перекресток дорог

Целевая прогулка;

Опытно – экспериментальная работа.

Опытно – экспериментальная работа;

наблюдения.

15.

16.

Февраль

«Организм человека»

(интегрированное)

«Про царя в голове» (сказка)

Познакомить детей с внешним строением тела;

с возможностями тела (организма): я умею прыгать, петь, смотреть, слушать, есть, дышать, думать, помогать другим и т.д. Воспитывать чувство гордости, что я – человек. Вызвать интерес к дальнейшему познанию.

Дать детям представление о том, что мозг – главный орган человеческого организма. Поддерживать интерес к работе своего организма.

Исследовательская деятельность;

Рисование (цветными мелками)

Беседа;

Исследовательская деятельность

17.

18.

19.

Март

«Сердце и кровь»

«Легкие»

(интегрированное)

«Желудок»

«Длинный путь пищи внутри нас»

Дать детям представление о работе сердца, его положении, строении. Показать значение сердца в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Дать детям представление о том, что дыхание важная функция организма. Познакомить с легкими, с механизмом дыхания (вдох – выдох), со значением чистого воздуха для здоровья. Поддерживать интерес к исследованию самого себя. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Познакомить детей с системой пищеварения (с основными отделами). Показать роль каждого отдела в пищеварении. Поддерживать интерес к самому себе.

Беседа;

Исследовательская деятельность

Беседа;

Дыхательная гимнастика (на занятии по физической культуре в лесу)

Просмотр видеофильма;

Беседа

20.

21.

22.

23.

Апрель

«Состав пищи»

(белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества)

«Органы зрения»

«Органы слуха»

«Видим, слышим, ощущаем»

Познакомить детей с энергетической ценностью пищи. Показать, что от качества пищи зависит здоровье и жизнь человека.

Дать детям представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Познакомить со строением глаза, с правилами бережного ухода за глазами; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь. Воспитывать заботливое отношение к органам зрения.

Дать детям представление о значении органов слуха в жизни человека. Познакомить с правилами ухода за органами слуха. Воспитывать интерес к изучению своего организма.

Закрепить представления детей об органах чувств. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Беседа

Беседа;

Рассматривание иллюстративного материала.

Дидактическая игра «Полезно – вредно»

Беседа;

Рассматривание иллюстративного материала.

Дидактическая игра «Что мы слышим»

Дидактическая игра

24.

25.

26.

Май

«Почему люди болеют»

«Как не заболеть когда другие болеют»

«Неболейка»

Закрепить представления детей о микробах, об их вреде, о способах борьбы с ними. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Формировать представления о причинах инфекционных заболеваний, понимание опасности инфекций. Познакомить со способами защиты от них. Воспитывать привычку к соблюдению правил личной гигиены.

Закрепить умение детей самостоятельно следить за своим здоровьем, познакомить с простейшими приемы самооздоровления (точечный массаж, фиточай, закаливание). Закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Беседа;

Чтение стихотворений Н.Д.Ходжемировой «Микроб», «Что нужно делать каждый день?»;

Рассматривание через микроскоп (лупу) чистых и грязных предметов;

Практическая часть (моют руки)

Решение педагогических ситуаций «Как вести себя во время болезни», «Как ты поступишь?»

Беседа;

Дидактическая игра «Полезно – вредно»;

Практическая часть (точечный массаж; закаливание)

3.2.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события.

Месяц

Мероприятие

Цель

Ответственный

сентябрь

Праздник «День знаний»

Досуг «День воспитателя»

Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности.

Формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

октябрь

Развлечение «Здравствуй, осень»

Традиция «Осенняя ярмарка»

Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к художественно-эстетическому творчеству.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель

ноябрь

Развлечение «День матери»

Воспитывать любовь и уважение к маме, вызывать желание активно участвовать в праздничном пред-ставлении.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Музыкальный руководитель Воспитатели

средней группы

Родители

декабрь

Новогодние праздники

Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей общностью переживаний, эмоциональным настроением, ощущением чего-то необычного, значимого, сказочного

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

январь

Рождественские каникулы

Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели старшей логопедической группы Инструктор по физической культуре

февраль

Праздник «День защитника отечества»

Народный праздник «Масленица»

Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма, создать радостную атмосферу праздника.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Март

Праздник «Международный женский день»

Конкурс рисунков «Моя мама самая красивая»

Формировать знания о международном женском дне, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке.

Развивать художественно-эстетические способности в совместной изобразительной деятельности детей и родителей.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Родители

Воспитатели

апрель

Развлечение «День птиц»

Конкурс районный «День птиц»

Развлечение «День космонавтики»

Формировать знания о птицах, природе родного края.

Введение ребенка в мир элементарных научных знаний о планете Земля, о космосе. Расширение представлений о мире космоса, звездных систем, галактик.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Май

День победы

Выпускной бал

Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны.

Создать атмосферу веселого праздника, развивать творческие способности детей.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Родители

июнь-август

День защиты детей

Конкурс рисунков на асфальте

Физкультурный праздник «Веселые старты»

Создать атмосферу праздника, развивать творческие способности.

Активизировать спортивно-игровую деятельность детей, развивать ловкость, быстроту, соревновательные качества, чувство взаимовыручки и поддержки.

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

3.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями и социумом

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Основные направления и формы работы с семьей:

взаимопознание: социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
взаимоинформирование: происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
непрерывное образование воспитывающих взрослых: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания, родительские и педагогические чтения, лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
совместная деятельность педагогов, родителей, детей: акции, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность.
пособия для занятий с ребенком дома: рекомендации педагогами методических пособий для занятий с ребенком дома.

3.4.Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) в старшей группе

на 2021-2022 учебный год

Цель: установление позитивных продуктивных взаимоотношений ДОУ – Семья – Ребёнок.

Задачи:

1. Повышение активности и ответственности семей воспитанников в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку, повышение уровня педагогической компетентности родителей.

3. Создание благоприятных условий для активного вовлечения семей воспитанников в жизнедеятельность ДОУ.

4. Развитие партнерских отношений с родителями в сфере досуговой деятельности детей 5 – 6 лет.

5. Реализация системы совместных мероприятий по всестороннему развитию детей 5 – 6 лет.

СЕНТЯБРЬ

Направления работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное просвещение родителей

1.Цикл консультаций «Что нужно знать о ребёнке 5 – 6 лет»

2. Информационный стенд «Развиваем связную речь ребёнка 5 – 6 лет»

3. Индивидуальная беседа «Форма одежды в осенний период»

4. Папка – передвижка «Осень».

5. Памятка «Права детей»

1. Повышение педагогических знаний родителей об особенностях развития детей 5–6 лет.

2. Повышение логопедических знаний родителей в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

3. Информирование родителей о форме одежды воспитанников на осенний период в группе и на прогулке.

4. Обогащение знаний родителей о текущем времени года (стихи, приметы и т.д.)

5. Повышение знаний родителей в области прав и обязанностей детей.

Воспитатель

Совместная деятельность педагогов с родителями

1.Организационное родительское собрание «Мы начинаем новый учебный год. Мы старшая группа».

2. Анкетирование « Социальный паспорт семьи».

3. Зелёная аккия

1.Знакомство родителей с образовательной программой ДОУ, с планом работы на год, целями и задачи, режимом дня, сеткой занятий.

2. Сбор и анализ информации о социальном статусе семей воспитанников.

3. Высадка пионов.

Воспитатель

Мл. восп – ль

Совместная деятельность детей – педагогов–родителей

1.Дефиле «Осенняя шляпка»

2. Акция «Водорослям-крышка»

3.Месячник пожарной безопасности

1.Вовлечение родителей в организацию и проведение совместного развлечения.

2. Активизация творческого потенциала семей, совместной творческой работы детей и родителей.

3. Обогащение знаний родителей о противопожарной безопасности.

Воспитатель

Муз. рук – ль

Воспитатель

ОКТЯБРЬ

Направления работы	Форма работы	Задачи	Ответственный
Информационное просвещение родителей	1.Цикл консультаций «В здоровом теле, здоровый дух». 2. Индивидуальная беседа «Как не скучно провести выходные». 4.Информационный стенд «Правила дорожного движения» 5.Вечер памяти М.С.Муллина.	1. Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в условиях ДОУ и дома . 2.Повышение педагогической грамотности родителей в области организации досуга детей. 3.Оказание родителям методической помощи в воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах города. 4.Обогащение знаний родителей и детей в области литературы родного края.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Психолог
Совместная деятельность педагогов с родителями	1.Экологический десант 2. Тестирование «Закаливающие процедуры» 3. Акция «Покорми бездомных животных»	1. Вовлечение родителей в организацию и проведение экологической акции. 2.Сбор информации знаний родителей о закаливании, составление списка закаливающихся. 3. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросе гуманного воспитания.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность детей – педагогов–родителей	1.Праздник Осени 2.Акция «Мы-заботливые внуки». 3.Стен – газета «Бабушка рядышком с Дедушкой»	1.Вовлечение родителей в совместное проведение праздника в ДОУ, создание положительных эмоций. 2.Воспитание у воспитанников гуманного отношения к людям старшего поколения. 3.Оформление стен – газеты ко Дню пожилого человека (фото, стихи, рисунки).	Воспитатель Муз. рук – ль Воспитатель Воспитатель
Образование родителей	Изготовление экологических листовок	1.Повышение уровня экологической культуры родителей и детей.	Воспитатель

НОЯБРЬ

Направления работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное просвещение родителей

1.Цикл консультаций «Развитие творческих способностей дошкольника»

2.Индивидуальная беседа «Вакцинация от гриппа и ОРВИ»

3. Информационный стенд «Дошкольник и компьютер»

4.Рекомендация «Осторожно! Грипп и ОРВИ»

1. Повышение педагогической грамотности родителей в художественно – эстетическом воспитании детей.

2.Предоставление родителям информация о необходимости проведения вакцинации

3. Информирование родителей о плюсах минусах использования компьютера ребёнком.

4. Пропаганда знаний родителей о мерах профилактики и способах лечения простудных заболеваний

Воспитатель

Совместная деятельность педагогов с родителями

1.Мастер – класс «Чесночница».

2. Выставка «Наши мамы – рукодельницы».

3.Недописанный тезис «Счастливая семья – это…»

1. Изготовление с родителями чесночных кулонов для профилактики ОРВИ и простуды.

2. Активизация участия родителей в жизни ДОУ.

3. Привлечение внимания родителей к данной теме, пропаганда семейных ценностей.

Воспитатель

Мл. восп – ль

Совместная деятельность детей – педагогов–родителей

1.Праздник «День Матери»

1. Создание положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

2. Объединение семей группы в совместной досуговой деятельности в рамках проектной деятельности.

3. Активизация творческого потенциала родителей в рамках проектной деятельности.

Воспитатель

Муз. рук – ль

Воспитатель

ДЕКАБРЬ

Направления работы	Форма работы	Задачи	Ответственный
Информационное просвещение родителей	1. Цикл консультаций «Учим стихи быстро и легко». 2. Информационный стенд «Новый Год дома» 3. Папка – передвижка «Зима» 4. Памятка «Что нельзя говорить ребёнку» 5. Индивидуальная беседа «Одежда ребёнка зимой»	1. Оказание методической помощи родителям в заучивании стихотворений. 2.Обогащение знаний родителей о традициях праздновании Нового Года: приметы, рецепты, зимние забавы и игры. 3. Обогащение знаний родителей о текущем времени года (приметы, пословицы и т.д.) 4. Пропаганда доброжелательности в общении с детьми. 5. Информирование родителей о форме одежды воспитанников на осенний период в группе и на прогулке.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность педагогов с родителями	1. Защита группы к 120-летию У.Диснея. 2.Акция «Новый Год детям». 3. Интервьюирование «Я вспоминаю Новый Год».	1. Развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей воспитанников, решение орг. вопросов. 2. Привлечение родителей к новогоднему оформлению группы. 3. Создать условия для детских воспоминаний родителей о Новом Годе.	Воспитатель Воспитатель Мл. восп – ль
Совместная деятельность детей – педагогов–родителей	1.Конкурс – выставка к Новому году. 2. Праздник «Новый Год у ворот»	1.Активизация творческого потенциала семей. 2. Привлечение родителей воспитанников группы к участию в конкурсе совместного творчества детей и родителей. 3. Создание положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Муз. рук – ль
Образование родителей	1. Собрание – встреча «Безопасность на каникулах»	1. Инструктаж родителей по вопросу безопасности детей зимой и во время новогодних каникул.	Воспитатель

ЯНВАРЬ

Направления работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное просвещение родителей

1. Цикл консультаций «Каков родитель, таков и ребёнок»

2.Индивидуальная беседа «Чем заняться дома с детьми в морозную погоду»

3. Информационный стенд «Зимние неприятности. Обморожение».

4. Памятка «Почему дети ведут себя «ПЛОХО»»

5. Рекомендация «Зимние виды спорта с детьми»

1.Повышение педагогической культуры родителей при общении с ребёнком.

2. . Ознакомление родителей с разнообразием настольных игр, занятий, которые можно проводить дома.

3. Повышение знаний родителей об оказании первой медицинской помощи при обморожениях.

4.Оказание психолого – педагогической помощи родителям.

5.Привлечение родителей к совместным с детьми занятиям зимним видам спорта.

Воспитатель

Совместная деятельность педагогов с родителями

1.Акция «Чистый участок детям»

2.Акция «Обними меня покрепче» (День объятий – 21 января)

1. Организация родителей по уборке снега на участке, создание позитивного общения между родителями и сотрудниками ДОУ.

2.Оказание педагогической помощи в вопросах воспитания и обучения детей.

3. Создание позитивных взаимоотношений между семьями воспитанников и детьми.

Воспитатель

Мл. восп – ль

Воспитатель

Совместная деятельность детей – педагогов–родителей

1.Развлечение «Коляда, коляда…»

2.Выставка рисунков «Наши новогодние забавы»

1. Создание положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного досуга.

2.Активизация совместного семейного творчества.

Воспитатель

ФЕВРАЛЬ

Направления работы	Форма работы	Задачи	Ответственный
Информационное просвещение родителей	1. Памятка «Патриотическое воспитание в семье» 2.Информационный стенд «С чего начинается Родина?» 3. Цикл консультаций «Речь ребёнка. Трудные звуки». 4.Рекомендация «Дыхательная гимнастика». 5. Индивидуальная беседа «Мультфильмы: полезные и не очень».	1. Оказание методической помощи родителям в вопросе патриотического воспитания в домашних условиях 2.Обогащение компетентных знаний родителей о Родине, в рамках проектной деятельности. 3. Повышение логопедических знаний родителей для занятий с ребёнком дома. 4. Оказание методической помощи родителям ознакомление с приёмами и упражнениями для развития дыхательной системы. 5. Обратить внимание родителей на выбор развивающих и познавательных мультфильмов для просмотра.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность педагогов с родителями	Стенгазета «С праздником, наши Защитники»	1. Развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей воспитанников. 2.Активизация родителей в оформлении поздравительной газеты к празднику.	Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность детей – педагогов–родителей	1.Развлечение «Ай да Папа!» 2.Выставка рисунков «Защитники Отечества»	1. Создание положительных эмоций детей и родителей от совместного досуга. 2. Активизация совместного семейного творчества. 3. Развитие позитивных взаимоотношений между семьями воспитанников.	Воспитатель Муз. рук – ль Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность детей – педагогов–родителей	Развлечение «Ай, да масленица!»	1. Создание положительных эмоций детей и родителей от совместного досуга. 2. Активизация совместного семейного творчества. 3. Развитие позитивных взаимоотношений между семьями воспитанников.	Воспитатель Муз. рук – ль

МАРТ

Направления работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное просвещение родителей

1. Цикл консультаций «Музыка в жизни ребёнка».

2. Индивидуальная беседа «Форма одежды в весенний период».

3.Памятка «Весенний авитаминоз».

4. Папка – передвижка «Весна».

1. Повышение педагогической грамотности родителей в художественно – эстетическом воспитании детей.

2. Информирование родителей о форме одежды воспитанников в весенний период в группе и на прогулке.

3. Информирование родителей о профилактике весеннего авитаминоза.

4. Обогащение знаний родителей о текущем времени года (приметы, пословицы и т.д.)

Воспитатель

Совместная деятельность педагогов с родителями

1.Стен – газета «Милые наши женщины».

2. Уборка территории участка.

1. Активизация родителей в оформлении поздравительного стенда к празднику.

2. Уборка снега на прогулочном игровом участке, подготовка к весеннему сезону.

Воспитатель

Мл. восп – ль

Совместная деятельность детей – педагогов–родителей

1.Праздник «Весенний женский день»

2.Выставка рисунков «Любимая мамочка»»

1.Создание положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного досуга.

2. Активизация творческого потенциала детей.

3. Объединение семей группы в совместной досуговой деятельности.

Воспитатель

Муз. рук – ль

Воспитатель

Муз. рук – ль

Образование родителей

Родительское собрание «Любовь к Родине начинается с семьи»

Ф. Бэкон

1.Формировать у родителей гражданско-правовые знания;

2.Показать родителям роль семьи в патриотическом воспитании детей.

Воспитатель

АПРЕЛЬ

Направления работы

Форма работы

Задачи

Ответственный

Информационное просвещение родителей

1.Информационный стенд «Неведомые дали».

2.Рекомендация «Раскрываем тайны детского рисунка»

3. Цикл консультаций «Зрение дошкольника»

4.Памятка «Весенний лед – место для опасностей»

5.Индивидуальная беседа «Детская дружба».

1.Обогащение знаний родителей о космосе.

2.Распространение педагогической грамотности среди родителей по данной тематике.

3.Обогащение педагогических знаний родителей по данной тематике.

4.Повышение качества работы родителей по вопросу о безопасности детей.

5.Повышение педагогической грамотности родителей на тему общения ребенка – дошкольника со сверстниками.

Воспитатель

Совместная деятельность педагогов с родителями

1. Тестирование «Россия – Родина Моя».

2. Выставка детской художественной литературы «Мы читаем детям вслух».

(Международный День Детской Книги – 2 апреля)

1. Оформление стен – газеты( фотоальбома), активизация участия родителей в работе детского сада через проектную деятельность.

2. Выявление уровня знаний родителей, полученных в рамках реализации проекта.

3. Вовлечение родителей в работу ДОУ по познавательно – речевому и художественно – эстетическому развитию детей.

Воспитатель

Совместная деятельность детей – педагогов–родителей

Выставка семейных поделок «Пасха»

1.Активизация творческого потенциала семей.

2.Активизация совместной творческой работы детей и родителей.

3.Создание положительных эмоций детей и родителей от совместного досуга.

Воспитатель

МАЙ

Направления работы	Форма работы	Задачи	Ответственный
Информационное просвещение родителей	1. Цикл консультаций «Роль книги в жизни ребёнка». 2. Памятка ««Осторожно - Солнце». 3. Информационный стенд «Полезные игрушки». 4. Индивидуальная беседа «Домашние питомцы» 5. Стенд «Мы помним, мы гордимся»	1. Информирование родителей о значении книги в познавательно – речевом развитии дошкольника. 2. Обогащение знаний родителей о пребывании детей на солнце, о воздействии солнечных лучей на детский организм. 3. Повышение педагогической грамотности родителей в грамотном выборе игрушек в соответствии с возрастом детей. 4. Информирование родителей о роли домашних животных в нравственном воспитании детей. 5. Обогащение знаний родителей об истории родной страны.	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель
Совместная деятельность педагогов с родителями	1.Итоговое родительское собрание «Чего мы добились, чему научились»	1.Информирование родителей о результатах прошедшего учебного года, решение орг. вопросов. 2. Вовлечение родителей к совместной подготовке участка к летнему сезону	Воспитатель Воспитатель
Образование родителей	1.Лекция «Безопасность на каникулах»	1.Инструктаж родителей по вопросу безопасности детей в летний период.	Воспитатель

3.5. Перспективный план взаимодействия с социальными службами

в старшей группе на 2021-2022 учебный год

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Социальная активность и партнерство МДОУ «Детский сад № 162»

с учреждениями города Саратова

Социум	Задачи, решаемые в совместной работе	Формы работы	Сроки

ГАУ ДПО «СОИРО»	Повышение профессионального мастерства педагогов и специалистов ДОУ	Курсы, семинары, вебинары, дистанционное обучение.	В течение года
Музыкальная школа №11	Организация досуга детей, знакомство детей с музыкой, музыкальными инструментами и композиторами.	- Агитационный рейд для родителей -Выступления, праздники, мероприятия	В течение года
ГУЗ «Саратовская городская детская больница № 7» (детская поликлиника № 5)	Работа по оздоровлению детей, консультации для педагогов и родителей.	-Распределение детей по группам здоровья -Диспансеризация детей подготовительной к школе группы - Работа с детской поликлиникой по подготовке медицинских карт выпускников - Проведение плановых прививок	В течение года
Театральная студия «Карамелька»	Приобщение детей к театральной культуре. Знакомство с устройством театра: сцена, занавес, кулисы, зрительный зал, гримерная.	Спектакли в ДОУ.	В течение года
Театральная студия «10 королевство»	Приобщение детей к театральной культуре.	Спектакли в ДОУ.	В течение года
Отдел опеки и попечительства при управлении образования г. Саратова в рамках социальной работы учреждения	Оказание консультационной и практической помощи в работе с семьями подопечных воспитанников ДОУ.	Контроль выполнения опекуном возложенных на него обязанностей по опеке.	В течение года (по необходимости)
Городская детская библиотека № 19	Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки.	Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.	В течение года

3.6. Развивающая предметно-пространственная среда

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Групповое помещение:

игровая комната

раздевальная комната

туалетная комната

Сюжетно-ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Детская мебель для практической деятельности.

Книжный уголок.

Уголок для изобразительной деятельности.

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье».

Природный уголок.

Конструкторы различных видов.

Мозаики.

Участки

1.Прогулки, наблюдения.

2.Игровая деятельность.

3.Самостоятельная двигательная активность.

4.Трудовая деятельность

Пазлы, настольно-

печатные игры, лото

Развивающие игры по

логике.

Различные виды театров.

Прогулочные площадки

для детей всех возрастных

групп, игровое, спортивное оборудование,

цветники.

Предметно-развивающая среда в группе

«Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

Комнатные растения,

инвентарь для трудовой

деятельности(лейка,пульверизатор, палочки для рыхления, тряпочки,фартук).

«Уголок развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей.

Дидактические игры,

настольно-печатные игры,

познавательный материал

«Строительная мастерская»

Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества.

Напольный строительный

материал, настольный

строительный материал,

пластмассовые

конструкторы, транспортные

игрушки.

«Игровая зона»

Реализация ребёнком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта.

Атрибутика для с/р игр по

возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская»,

«Почта», «Ателье»),

предметы заместители.

«Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная

литература в соответствии

с возрастом детей,

иллюстрации

по темам

«Театрализованный уголок»

Развитие творческих способностей ребёнка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.

Различные виды театров (в соответствии с возрастом), предметы

декорации.

«Уголок творчества»

Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности, развитие ручной умелости, творчества.

Бумага разного формата,

разной формы, разного

тона, цветные карандаши,

краски, кисти, тарелочки,тряпочки,

пластилин (стеки, доски

для лепки), наличие

цветной бумаги и картона,

ножницы, клей, клеёнки,

альбомы- раскраски.

«Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельной деятельности.

Детские музыкальные

инструменты,

музыкальные игрушки,

«Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности.

Оборудования для

катания, бросания, ловли,

атрибуты к подвижным и спортивным играм, нетрадиционное физкультурное

оборудование.

«Уголок

Экспериментирования»

Расширение кругозора, учит устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность, учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила безопасности.

Лупа, ёмкости, мерные стаканчики,крупы, ракушки тарелочки, палочки, трубочки, песок, глина, камни, деревянные брусочки и многое другое. В уголке есть картотеки опытов.

«Уголок

патриотического

воспитания»

Воспитание гражданственности и развития чувства любви к Родине.

Портрет президента России, картинки с символикой России, глобус, флаги России.

«Уголок

математического

развития»

Формирование интереса к элементарной математической деятельности, развитие качеств и свойств личности ребёнка.

Математические наборы, счётный раздаточный и демонстрационный материал, игры на развитие логического мышления, внимания, памяти.

3.7. Режим дня.

Режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°Cи скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.

Режим дня в старшей группе на

холодный период 2021-2022 учебный год

Режимные процессы	Время
Дома: Подъём, утренний туалет	6.30-7.30
В детском саду: Прием, осмотр, самостоятельные игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми	7.00-8.00
Совместная деятельность	8.00-15
Утренняя гимнастика	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
Самостоятельные игры и свободное общение. Подготовка к ООД	8.50-9.00
ООД: образовательные развивающие ситуации на игровой основе	9.00-10.10
Второй завтрак	10.10-10.20
Игры детей, самостоятельная деятельность	10.20-10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка	10.50-12.20
Возвращение с прогулки	12.20-12.30
Подготовка к обеду. Обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну. Сон	13.00-15.00
Подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, игры	15.00-15.10
Полдник	15.10-15.20
Совместная деятельность педагога с детьми, подготовка к ООД, ООД	15.20-16.25
Подготовка к ужину. Ужин	16.25-16.55
Кружковая работа, досуги, общение и занятия по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.50-17.50
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность. Уход домой	17.50-19.00
Дома: Прогулка. Спокойные игры, лёгкий ужин, гигиенические процедуры. Сон	19.00-20.15 20.15-20.45 20.45-6.30 (7.30)

Режим дня в старшей группе на

тёплый период 2021-2022 учебный год

Режимные процессы	Время
Дома: Подъём, утренний туалет	6.30-7.30
В детском саду: Прием, осмотр, самостоятельные игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми	7.00-8.15
Утренняя гимнастика(на улице)	8.15-8.25
Возвращение в группу,подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.55
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	8.55-9.10
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей	9.10-10.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры (мытье рук, умывание).	10.30-10.45
Второй завтрак	10.45-10.55
Игры, развлечения	10.55-12.40
Подготовка к обеду. Обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну. Сон	13.10-15.05
Постепенный подъем, игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику	15.05-15.30
Полдник	15.30-15.40
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, индивидуальная работа и общение воспитателя с детьми.	15.40-16.05
Подготовка к ужину. Ужин	16.05-16.35
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, индивидуальная работа и общение воспитателя с детьми.	16.50-17.50
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность. Уход домой	16.05-19.00
Дома: Прогулка. Спокойные игры, лёгкий ужин, гигиенические процедуры. Сон	19.00-20.15 20.15-20.45 20.45-6.30 (7.30)

3.8.Перечень методических пособий.

1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой/ --Гербова Т.С., Губанова Н.Ф., Дыбина О. В. ФГОС

2.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.

3.Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

4.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

5.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа (5-6 лет).

6.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: старшая группа (5-6 лет).

7.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

8.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: - старшая группа (5-6 лет).

9.Серия «Школа Семи Гномов». Рабочие тетради: математика, развитие речи, прописи, уроки грамоты(5+)

10.Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» (для занятий с детьми 5-6 лет).

11.Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» (для занятий с детьми 3-7 лет).

12.Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» (для занятий с детьми 5-6 лет).

13.Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр» (для занятий с детьми 2-7 лет).

14.Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» (для занятий с детьми 5-6 лет).

15.Т.П.Трясорукова «Игры и задания по развитию внимания».

16.И.Е.Аверинкова «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ».

17.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 5-7 лет.

18.Наглядно-дидактические пособия:

«Деревья и листья»

«Овощи»

«Фрукты»

«Птицы»

«Цветы»

«Домашние животные»

19.Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

20.Серия «НАРОДНОЕ Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Филимоновская игрушка»; «Золотая хохлома».

21.Зацепина М.Б. «Дни воинской славы».Патриотическое воспитание дошкольников (для работы с детьми 5-7 лет). Мозаика-Синтез Москва 2008.

22.Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Мозаика-Синтез Москва 2013.

23.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Мозайка-Синтез Москва 2012.

24.«Маленькая страна: детский сад и семья». Саратов 2010.

Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?!». Москва.

25.«Волжские сказки, легенды, были». КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея» 2008.

26.Сорокина Н. «Приобщение детей к культуре и традициям народов Поволжья». Саратов 2008.

27.Голицына Н.С. «ОБЖ для младших дошкольников». Москва 2011.

28.Маленькая энциклопедия для дошкольников. Человек. Ювента Москва 2003.

29.Чупаха И.В. «Здоровьесберегающие технологии» Москва 2001.

30.Совершенствование эколого-образовательной деятельности в Саратовской области. Саратов «Научная книга» 2002.

31.Золотова Е.И. «Знакомим дошкольников с миром животных». Просвещение Москва 2020

32.Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование». Москва 2019.

33.Рыжова И.А. «Экологическое образование в детском саду». Москва 2011

34.Иванов А. «Азбука безопасности». Москва 2014

35.Неер Д. «Ночные животные, жизнь в джунглях, морские животные, пресмыкающиеся».

36.Безруких М.М. «Разговор о правильном питании». Олма-Пресс Москва 2012.

37.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

38.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

39.Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

40.Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

41.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

42.Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор,1999

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет

Вариант обновленной общеобразовательной программы соответствует ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.В обновленной программе «Детство» в соответствии ...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др./ 2014-2015 учебный год...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет....

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3 -4 лет....

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)...

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)...

Рабочая образовательная программа старшей группы общеразвивающей направленности № 1 «Каруселька» (возраст детей 5-6 лет) по реализации основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Ромашка» на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа для детей старшей группы № 1 «Каруселька» (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка» и соответствии с введением в...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

основная образовательная программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Лепка «Сказочные животные»

Аппликация «Весенний ковер»

Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинцы»

Работа в огороде и в саду

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Навигация

Библиотека

основная образовательная программа старшая группарабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Лепка «Сказочные животные»

Аппликация «Весенний ковер»

Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинцы»

Работа в огороде и в саду

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

основная образовательная программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)