рабочая программа для средней группы 2019-2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 11.03.2022 - 11:54 - Биркли Ирина Сергеевна

рабочая программа для средней группы 2019-2020 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_osminozhki_ispravleno_sr.gr_._1.docx	394.8 КБ

Предварительный просмотр:

«СОГЛАСОВАНО»

Методическим Советом

МАДОУ №6 «Золушка»

от «____» ________________2019 г.

протокол № ___________

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующая МАДОУ № 6 «Золушка»

___________________Ю.Я. Михайлова

«_____»_________________2019 г.

РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

воспитателей средней группы

«Осьминожки»

на 2019-2020 уч.год

Программу составили:

воспитатели Биркли И.С.

Плахтинская Н.И.

г.Шарыпово, 2019 г.

Оглавление

№	Содержание рабочей программы	Стр.
I.	Целевой раздел	4
1.	Пояснительная записка	4
1.1.	Введение	4
1.2.	Цель и задачи реализации рабочей программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	5
1.4.	Значимые характеристики особенностей развития воспитанников группы, в том числе возрастные особенности	6
1.5.	Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО. Планируемые результаты освоения программы.	8
II.	Содержательный раздел	10
2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5.	Комплексно-тематическое планирование ВОП на учебный год. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Региональный компонент» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Конструирование», «Познавательно-исследовательская деятельность» на учебный год. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год.	10 14 14 15 23 24 44 45 50 52 69
2.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	70
2.4.	Условия и способы поддержки детской инициативы	74
2.5.	Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями	75
III.	Организационный раздел	80
3.1.	Режим дня группы.	80
3.2.	Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день.	83
3.3.	Учебный план и расписание ООД.	86
3.4.	План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.	87
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды.	89
3.6.	Режим двигательной активности.	92
3.7.	Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий.	92
3.8.	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы.	93
IV.	Приложения:	96
4.1.	Списочный состав группы.	96
4.2.	Социальный паспорт семей группы.	98
4.3.	Мониторинг здоровья детей.	99
V.	Реализация здоровьесберегающей программы ДОУ.

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Введение

Рабочая образовательная программа для воспитанников средней группы «Осьминожки» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 «Золушка» г. Шарыпово (далее МАДОУ №6 «Золушка») разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ.

Рабочая образовательная программа (далее программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в группе. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Нормативно-правовой основой для составления программы являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года , далее ФГОС ДО);
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью программы является создание благоприятных условий для обеспечения развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; подготовка к жизни в современном обществе, формировании предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1.образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения),

2. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,

3. самостоятельная деятельность детей,

4. взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Задачи программы:

1. охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4. создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности;

7. формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

8. обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

9. формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности;

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Программа для воспитанников средней группы «Осьминожки» сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными:

а) Федеральными государственными образовательными стандартами:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
индивидуализация дошкольного образования, то есть построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

б) основной образовательной программой МАДОУ:

сотрудничество МАДОУ с семьей;
развивающее образование, целью которого является развитие ребенка;
интеграция содержания образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
креативный принцип обучения и воспитания с целью максимальной ориентации на

развитие творческих способностей детей;

сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Подходы к формированию программы:

культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать
правильные решения, действовать в команде и др.;
деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса. Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно: сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;
личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно- ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;
комплексно-тематический подход обеспечивает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное представление детей об окружающем мире.

Значимые характеристики особенностей развития детей

в возрасте от 4 до 5 лет.

Основными участниками реализации программы являются: дети средней группы «Осьминожки» в возрасте от 4 до 5 лет, родители (законные представители), педагоги. Количество детей в группе - 27.

Реализация программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности. Рабочая программа формируется с учётом возрастных особенностей детей и необходимостью реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная активность ребёнка (овладение основными движениями).

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.5.Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

На пятом году жизни ребёнок:

Проявляет интерес к общественным явлениям, процессу чтения, произведениям музыкального и изобразительного искусства, познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?), о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых, о прошлом и будущем и т. п. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок. Активно включается в игры и другие виды деятельности как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей). Предлагает несложные сюжеты для игр.

Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Эмоционально воспринимает праздники. Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. К переживающему отрицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.

Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее. Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения, публичного чтения стихотворений наизусть, коротких пересказов. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного (коллективного) продукта в продуктивных видах деятельности.

Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками. Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо.

Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (три-четыре) (например, жадность — щедрость, взаимовыручка — себялюбие). Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения, по окончании работы убирает своё рабочее место.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях, некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого). Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

При решении интеллектуальных задач использует практические ориентировочные действия, применяет наглядно-образные средства (картинки, простейшие схемы, словесные описания и пр.). Осуществляет перенос приобретённого опыта в разнообразные виды детской деятельности, перенос известных способов в новые ситуации. Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью. При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

Выделяет параметры величины протяжённых предметов. Оперирует числами и цифрами в пределах 5. Использует счётные навыки. Устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел. Различает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны). Классифицирует предметы по заданному признаку. Определяет расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки. Использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определяет их последовательность.

Знает свою страну, улицу, на которой живёт, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства, о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат, мотивы труда), о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания, о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека. Имеет элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приёмами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений и т. п. Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «О маме», «О природе», «О животных», «О детях» и т. п. Чисто произносит звуки родного языка. Чётко воспроизводит фонетический и морфологический рисунок слова. Дифференцирует на слух гласные и согласные звуки. Использует в речи сложноподчинённые предложения. Проявляет словотворчество в процессе освоения языка. Исполняет песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов. Координирует слух и голос. Владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью). Понятно для окружающих изображает всё то, что вызывает его интерес. Передаёт характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.

Самостоятельно правильно владеет процессами умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям, следит за своим внешним видом и внешним видом других детей, помогает взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы, самостоятельно ест, соблюдая правила поведения за столом, одевается и раздевается, помогает в этом сверстникам или младшим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность (складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит одежду, обувь в порядок — чистит, сушит и т. п.). Самостоятельно выполняет ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Ребёнок устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела.

Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и значимость движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом.

Содержательный раздел

Комплексно-тематическое планирование ВОП в группе

на 2019 - 2020 учебный год.

Месяц	Неделя	Тема	Итоговое мероприятие
Сентябрь	1	«Здравствуй, детский сад!» День знаний.	Досуговое мероприятие «День знаний». Фотогазета «Как я провёл лето»
	2	«Осень золотая, что нам принесла?». Признаки осени.	Выставка детского творчества
	3	Перелетные птицы.	Изготовление кормушек (совместно с родителями)
	4	«Во саду ли, в огороде» (Овощи и фрукты).	Коллективная работа «Что растет на грядке и в саду» Праздник «Золотая осень».
Октябрь	1	«Я вырасту здоровым».	День здоровья.
	2	«Азбука дорожной безопасности». ПДД.	Выставка поделок «Чудо-светофор» (с участием родителей)
	3	«Я и моя семья».	Сюжетно-ролевая игра «Семья». Создание фотоальбома «Моя семья».
	4	Мебель.	Выставка детского творчества.
	5	«С днём рождения, детский сад!»	Выставка совместного детско-родительского творчества «Кукла Золушка». Посещение праздничного концерта «С днём юбилеем, детский сад!»
Ноябрь	1	Моя страна.	Выставка детского творчества. Конкурс чтецов «Россия – Родина моя»
	2	Мой город.	Мини-проект «Город, в котором я живу»
	3	Наземный транспорт.	Загадки о транспорте. Сюжетно-ролевая игра: «Автобус»
	4	Профессии.	Мини - проект: «Кем я стану, когда вырасту»
Декабрь	1	«Здравствуй, зимушка-зима». Зимние приметы. Зимующие птицы.	Творческий коллаж «Снегопад» Акция: «Покорми птиц». Выставка детских работ «Наши зимние пернатые»
	2	Одежда, обувь.	Выставка детского творчества.
	3	«Мастерская Деда Мороза»	Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы.
	4	«Новый год у ворот»	Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодняя игрушка». Новогодний утренник.
Январь	1-2	Каникулы
	3	«Зимние забавы».	Спортивное развлечение на улице «Зимняя Олимпиада». Фольклорный праздник «Рождественская ярмарка».
	4	«Там, где всегда зима». Животные Арктики и Антарктики.	Творческий коллаж «Арктика».
	5	Книга и я - лучшие друзья!	Изготовление книжек-малышек и оформление библиотеки в группе.
Февраль	1	Дикие животные.	Выставка детского творчества.
	2	Домашние животные.	Мини – проект «Я и мой питомец»
	3	День защитника Отечества.	Спортивно-музыкальный праздник с папами, посвященный 23 февраля. Выставка детского творчества.
	4	Воздушный транспорт.	Загадки о транспорте. Сюжетно-ролевая игра: «В самолете»
Март	1	«Весенний праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта»	Утренник, посвященный нашим мамам. Выставка детского творчества «Подарок мамочке моей».
	2	«Народная культура и традиции: в гостях у русской сказки»	Сказочная викторина. Театрализация русских сказок.
	3	Неделя театра.	Участие в Театральном фестивале ДОУ.
	4	Посуда.	Игровая ситуация: «У куклы Кати день рождения»
Апрель	1	«Весна идёт, весне дорогу». Весенние признаки.	Вернисаж детского творчества «Весна-красна».
	2	Деревья. Деревья нашего края.	Просмотр презентации «Деревья нашего края». Изготовление поделок из засушенных осенью листьев.
	3	Комнатные растения.	Выставка детского творчества.
	4	Экологическая неделя.	Прогулка по экологической тропе. Конкурс «Огород на окне».
	5	«Мы память бережно храним»	Участие в создании мини-музея боевой славы в ДОУ. Конкурс чтецов «Этих дней не смолкнет слава»
Май	1	«Великий светлый День Победы»	Выставка детских работ. Конкурс детско-родительских коллажей «Салют Победы»
	2	Грибы и ягоды.	Вечер загадок про дары леса. Выставка детского творчества.
	3	«Дорожная азбука».	Сюжетно-ролевые игры на игровой автоплощадке ДОУ.
	4	«Лето, ах, лето!». Насекомые.	«Праздник «Здравствуй, лето красное!» Конкурс рисунков на асфальте. Выставка детского творчества.

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В качестве задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» выступают:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

а) Обязательная часть реализуется через тематические модули «Социализация», «Труд».

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется через тематический модуль «Безопасность».

Тематический модуль «Социализация»

Сюжетно-ролевые игры

Задачи:

Способствовать развитию компонентов детской игры (обогащение игровых действий, сюжетов, устанавливать ролевые отношения, вести диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и предметы заместители);
обогащать представления о мире.

Дидактические игры

Задачи:

развивать у ребёнка память, внимание, мышление и т.д.

Игры-эксперименты

Задачи: способствовать формированию у детей системного, теоретического мышления, подводящего их к пониманию целостной картины мира, системы определенных отношений к человеку, природе, духовным и литературным ценностям.

Перспективно-тематический план по модулю « Социализация»

Месяц	Сюжетно- ролевые игры	Дидактические игры	Театрализованные игры	Игры-эксперименты
Сентяб рррррьрь	«Детский сад», «Прогулка в осеннем лесу», «У бабушки в огороде»	«Что растет на грядке», «Времена года», ««Что происходит в природе», «Кто кем был», «Какой овощ», «Какой фрукт», «Птички на проводе»	Театр на столе «репка». Инсценировка сказки «Репка». Игра-пантомима «Был у зайца огород»	«Чудесный мешочек», «Вертушка», «У кого какие детки?».
Октябрь	«В спортзале», «Путешествие к светофору», «Автобус», «Мебельная фабрика»	«Я вырасту здоровым», «Маленький пешеход», «Подбери картинку» , «Умные карточки» (мебель), «Башенка из стульев»	Театр на столе «Колобок», Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»	«Чудесный мешочек», «Третий лишний», «Что где растет?»
Ноябрь	«Прогулка по городу», «Путешествие в Москву»,«Шоферы», «Врачи», «Автопарк»	«Кому что нужно для труда», «Кто где работает», «Почини автоиобиль», «Узнай место в городе»	игры-стихи «Автомобиль», «Мой город»,	«Чудесный мешочек», «Цветок доброты»
Декабрь	«Прогулка в зимнем лесу», «Помощники Деда Мороза», «Новогодний карнавал»	«Что бывает зимой», «Расскажи по картинке», «Найди цвет», «Чего не стало», «Что звучит».	Упражнения со стульями, «Есть или нет?»	«Чудесный мешочек», «Кто как разговаривает?», «Что ты слышишь?»
Январь	«Путешествие в Арктику», «Библиотека», «Снежки»,	«Кому это нужно?» «Угадай число» «Угадай животное», «Когда это бывает», «Умные карточки» (Зима)	«Передай позу», «Запомни фотографию»	«У кого хвост длиннее?», «Раз, два, три – ищи!»
Февраль	«Лесные жители», «Ферма», «Армия», «Полёт на самолете»	«Кто живет в лесу», «На ферме», «Где чей домик», «Подбери правильно», «Узнай по звуку», «Угадай праздник»	«Кто во что одет?», «Внимательные матрешки»	«Чудесный мешочек», «Разноцветные шарики», «Почему все звучит?»
Март	«Поход в театр» ,«В гости к сказке», «Посуда для верблюда», «Праздничный обед для мамы», «За цветами в магазин»	«Веселые матрешки», «Узнай сказку», «Какой бывает театр», «Закончи предложение», «Слова», «Смысл слова», «Подбери по форме»,	«Дружные звери», «Телепаты», «Вышивание»	«Свет повсюду», «Тени на стене», «Солнечный зайчик»
Апрель	«Прогулка в весеннем лесу», «Посадим дерево», «Праздничный салют», «Парад Победы»	«Впемена года», «Признаки весны», «Угадай дерево», «Предлоги», «Похожие слова», «Шаги», «Угадай число»	«След в след», «Летает – не летает, растет – не растет», «Поварята»	«Кто нагрел предметы?», «Кто играет ленточками?», «Каждому камешку свой домик»
Маай	«Парад Победы», «По дороге в детский сад», «За грибами», «Варенье из ячгод»	«Узнай праздник», «Маленикий пешеход, «Съедобное-несъедобное», «Картинки-загадки», «Лото», «Когда это бывает?», «Кто где?»	«Воробьи – вороны», «Веселые обезьянки», «Тень»	«Рисование на мокром листе», «Чудесный мешочек»

Тематический модуль «Труд»

Задачи:

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо) .
Разъяснять детям значимость их труда.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Перспективно-тематический план по модулю «Труд»

Месяц

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Сентябрь

- учить самостоятельно одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, убирать на место обувь.

- учить завертывать рукава; самостоятельно умываться; мыть руки с мылом перед едой и по мере загрязнения, после пользования туалетом

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

- уход за игрушками, их мытьё

- уборка мусора на участке;

- сбор семян;

- сбор листьев;

- подметание дорожек;

- сгребание сухих листьев;

- сбор листьев для гербария;

- полив комнатных растений

Октябрь

- воспитывать опрятность, стремление следить за своим внешним видом; проявлять самостоятельность, взаимопомощь; бережное отношение к вещам

- способствовать закреплению умения пользоваться индивидуальной расчёской, носовым платком

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование

- приводить в порядок одежду, волосы кукол; стирать кукольное бельё

- уборка мусора на участке;

- сбор семян;

- сбор листьев;

- подметание дорожек;

- сгребание сухих листьев;

- сбор листьев для гербария;

- полив комнатных растений

Ноябрь

- способствовать закреплению умения пользоваться индивидуальной расчёской, носовым платком

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- упражнять в навыках дежурства по столовой, способствовать формированию умения правильно раскладывать столовые приборы

- подвешивание кормушек и кормление птичек у кормушки;

- уборка на участке сухих веточек;

- сбор мелкого мусора;

- сгребание и сбор опавших листьев;

- полив комнатных растений

Декабрь

- содействовать воспитанию опрятности, стремлению следить за своим внешним видом; проявлять самостоятельность, взаимопомощь; бережного отношения к вещам.

- способствовать формированию умения завертывать рукава; самостоятельно умываться; мыть руки с мылом перед едой и по мере загрязнения, после пользования туалетом; способствовать закреплению умения пользоваться индивидуальной расчёской, носовым платком.

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

приводить в порядок одежду, волосы кукол; стирать кукольное бельё

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- очистка участка от снега

- расчистка дорожек от снега;

- расчистка снега со скамеек;

- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;

- кормление птичек у кормушки;

- сбор снега для постройки;

- расчистка дорожки после снегопада;

- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.

Январь

- способствовать формированию умения самостоятельно одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, убирать на место обувь. Содействовать воспитанию опрятности, стремлению следить за своим внешним видом; проявлять самостоятельность, взаимопомощь; бережного отношения к вещам.

- после индивидуальных игр убирать на место всё, чем пользовался

-способствовать формированию умения завертывать рукава; самостоятельно умываться; мыть руки с мылом перед едой и по мере загрязнения, после пользования туалетом; способствовать закреплению умения пользоваться индивидуальной расчёской, носовым платком.

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

приводить в порядок одежду, волосы кукол; стирать кукольное бельё

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- посыпание скользких дорожек песком

- очистка участка от снега

- расчистка снега со скамеек

- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке

- кормление птичек у кормушки

- сбор снега для постройки

- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.

Февраль

- после индивидуальных игр убирать на место всё, чем пользовался

-способствовать формированию умения завертывать рукава; самостоятельно умываться; мыть руки с мылом перед едой и по мере загрязнения, после пользования туалетом; способствовать закреплению умения пользоваться индивидуальной расчёской, носовым платком.

- отбирать игрушки, коробки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

- расставлять или раскладывать легкое физкультурное оборудование в определённом месте по поручению педагога

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- сгребание снега вокруг деревьев

- расчистка дорожек от снега;

- расчистка снега со скамеек;

- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;

- кормление птичек у кормушки;

- сбор снега для постройки;

- расчистка дорожки после снегопада;

- сгребание снега в определенное место для построек.

Март

- способствовать закреплению умения самостоятельно одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, убирать на место обувь. Содействовать воспитанию опрятности, стремлению следить за своим внешним видом; проявлять самостоятельность, взаимопомощь; бережного отношения к вещам.

- после индивидуальных игр убирать на место всё, чем пользовался;

- постоянно следить за своим внешним видом (опрятностью одежды, прически).

- отбирать игрушки, коробки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

- кормление птичек у кормушки;

- очистка участка от мусора;

- полив комнатных растений, наполнение ёмкости водой для отстаивания, опрыскивание мелких и хрупких листьев из пульверизатора.

Апрель

- после индивидуальных игр убирать на место всё, чем пользовался;

- постоянно следить за своим внешним видом (опрятностью).

- отбирать игрушки, коробки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- участие в совместном с дворником труде по уборке участка;

- посадка лука в ящики;

- подметание дорожек;

- очистка участка от мусора – содействовать воспитанию желания коллективно облагораживать свой участок;

Май

- после индивидуальных игр убирать на место всё, чем пользовался;

- постоянно следить за своим внешним видом (опрятностью).

- расставлять стулья

- мыть и протирать игрушки, строительный материал; мыть свои расчески

приводить в порядок одежду, волосы кукол; стирать кукольное бельё

- снимать грязные полотенца, развешивать чистые

- убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

- работа на огороде;

- вскапывание песка в песочнице;

- подметание дорожек;

- очистка участка от мусора;

Тематический модуль «Безопасность»

Целевым ориентиром модуля «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Комплексно – тематическое планирование по тематическому модулю «Безопасность»

Месяц

Содержание

организованной образовательной деятельности

Интеграция
образовательных областей

Сентябрь

ОБЖ «Взаимная забота и помощь в семье»

Знакомство с семьей как с явлением общественной жизни

Здоровье «Как устроен мой организм»

Научить осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену

ПДД «Правила безопасного поведения на улицах»

Познакомить с правилами безопасного поведения на улице

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик».

Речевое развитие: учить анализировать конкретные ситуации

Физическое развитие: учить соблюдать правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке.

Октябрь

ОБЖ «Опасные предметы»

сформировать у дошкольника представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.

Здоровье «Соблюдаем режим дня»

Закреплять навык соблюдения режима дня

ПДД «Твои помощники на дороге»

Закрепление правил безопасного поведения на улице

Речевое развитие:

д/и «Опасные предметы», «Переведи куклу через дорогу», загадки,

Физическое развитие: п/и «Воробушки и автомобиль»

Ноябрь

ОБЖ «Опасные ситуации дома»

рассказать о ситуациях, которые могут быть опасными (открытое окно, балкон, включенная газовая или электрическая плита).

Здоровье «Бережем свое здоровье»

Формировать навыки ведения здорового образа жизни

ПДД «Дорожные знаки»

Научить различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок «Мы на дороге»

Речевое развитие:

д/и «Дорожные знаки», «Вылечи свою любимую игрушку», стихи, загадки, К.Чуковский «Доктор Айболит»

Декабрь

ОБЖ «Один дома»

Формировать навыки безопасного самостоятельного правильного поведения.

Здоровье «О правилном питании и пользе витаминов»

Формировать представление о пользе витаминов

ПДД «О правилах поведения на транспорте»

Формировать навыки безопасного поведения на транспорте

Речевое развитие:

д/и «Витамины», «Составляем меню», с/р игра «Автобус»

Январь

ОБЖ «Небезопасные зимние забавы»

Закрепить правила безопасного поведения на детской площадке зимой

Здоровье «Правила первой помощи»

Познакомить с правилами оказания первой помощи

Общение «Правила поведения на природе»

Познакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями

Речевое развитие:

д/и «Окажи помощь», стихи о природе

Февраль

ОБЖ «Если ребенок потерялся»

Объяснить к кому необходимо обращаться за помощью, если потерялся. Рассказать о правилах безопасного поведения, когда потерялся.

Здоровье «Врачебная помощь»

Познакомить со случаями, при которых необходимо обращаться к врачу

Общение «Ядовитые растения»

Знакомить с отличительными особенностями ядовитых растений, знакомить с лекарственными растениями

Речевое развитие:

Чтение сказок «Маша и медведь», «Кто сказал мяу?», рассказ Л.Толстого «Дети в роще»; д/и «Скорая помощь»

Март

ОБЖ «Огонь – наш друг, огонь – наш враг»

Познакомить с мерами пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем, закрепить правила пользования электроприборами, закрепить правила пожарной безопасности

Здоровье «Правила поведения на воде»

Познакомить с правилами безопасного поведения на воде

Общение «Правила поведения при грозе»

Познакомить с правилами поведения во время грозы

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок на тему «Гроза»

Речевое развитие:

Чтение книги С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», стихи и загадки

Апрель

ОБЖ «Правила поведения при пожаре»

Познакомить с элементарными правилами поведения при возникновении пожара.

Здоровье «Психологическая безопасность, или Защити себя сам»

Формировать уверенность и защищенность ребенка (психологическая безопасность)

Общение «Правила поведения при общении с животными»

Знакомить с правилами безопасного поведения при встрече с домашними и дикими животными

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок, изобразив своих любимых сказочных героев, а затем рассказать какие они

Речевое развитие:

К.Чуковский «Путаница», загадки

Май

ОБЖ «Поведение ребенка на детской площадке»

Закрепить правила безопасного поведения на детской площадке.

Общение «Опасные насекомые»

Знакомить с внешним видом опасных насекомых, особенностями поведения и правилами взаимодействия с ними

Художественно-эстетическое развитие:

Выполнить рисунок «Детская площадка»

Речевое развитие:

Стихи, загадки, д/и «Насекомые»

Тематический модуль: «Региональный компонент»

Цель: формирование у обучающихся дошкольного учреждения нравственно-патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе, культуре Красноярского края на основе исторических и природных особенностей.

Задачи:

Образовательные:

создание условий нравственно-патриотического воспитания обучающихся в процессе знакомства с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями города Шарыпово, Красноярского края;
формирование первичных представлений о своей семье, об истории родного края; о людях, прославивших родной край и город Шарыпово (писателей и поэтов, спортсменов и актеров, художников и музыкантов, и т.д.); об их творчестве;
знакомство воспитанников с достопримечательностями и природными особенностями города Шарыпово, Красноярского края;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств.

Развивающие:

развивать стремление к познанию национальных традиций народностей Красноярского края;
развивать творческие способности, художественный вкус и любовь к прекрасному через ознакомление с достопримечательностями и природными особенностями города Шарыпово, Красноярского края;

Воспитательные:

воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился;
воспитывать духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, родине, гордость за принадлежность к гражданам России;
воспитывать собственное достоинство как представителя своего народа, уважение к прошлому, настоящему, будущему родной страны.

Комплексно – тематическое планирование по тематическому модулю «Региональный компонент»

месяц	Темы занятий	Содержание деятельности	Варианты форм проведения
сентябрь	«Здравствуй мой любимый детский сад»	Освоить ближайшее окружение родного дома, познакомиться с первой общественной средой - детским садом. Освоить понятия: я - житель двора, улицы, города, я - воспитанник детского сада. Ориентировать свое поведение на положительную оценку взрослых, прежде всего педагогов детского сада	Развлечение «День знаний»
сентябрь	Золотая осень. «Путешествие осеннего листочка»	Иметь элементарные знания о животных, птицах, растениях, растущих в родном крае. Иметь представления об их среде обитания. Бережно относиться к естественной среде (беречь все живое) Переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие, при встрече с растениями, животным; сочувствие, сопереживание при неосторожном обращении с ними.	Экскурсия в парк
октябрь	«Моя семья - мой дом»	Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи через устное народное творчеств. Учить видеть теплоту, заботу ближних.	Фотоальбом «Моя семья» Детско-взрослый проект «Моя семья»
октябрь	Я живу в России «Мой город, моя малая Родина».	Знакомить детей с малой Родиной - городом, с достопримечательностями, транспортом. Совершенствовать ориентировку в ближайшем окружении. Воспитывать любовь к родным местам.	Фотоальбом «Я и мой город» Макет «Мой микрорайон»
ноябрь	Я живу в России МОСКВА - СТОЛИЦА РОССИИ	Закрепить знания детей о достопримечательностях города Москвы. Воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою столицу	Виртуальная экскурсия на автобусе по Москве
ноябрь	«В гости к Деду-природоведу» «Как животным родного края живется зимой»	Формировать представления о том, чем можно помочь растениям и животным зимой. Включение детей в социально-значимую деятельность по разработке и реализации акции « Покормите птиц зимой»	Акция «Покормите птиц зимой» Совместная деятельность детей и взрослых – «Изготовление кормушек».
декабрь	День рожденья детского сада	Умение свободно ориентироваться по Детскому саду. Воспитывать самостоятельность, инициативу, уважение к традициям	Семейные поздравления ко Дню рождения Детского сада.
декабрь	Зима	Подготовка к новогоднему празднику	Новогодний утренник Изготовление елочных украшений.
январь	Зимние забавы «Русские праздники, сибирские народные игры»	Развивать ценностное отношение к родной культуре; формировать представление детей о праздниках на Руси (Рождество, Святочные гадания, Коляда, Сороки, Жаворонки), дать первичные представления об обычаях и традициях нашего народа, дать представления о культуре и традициях этноса через знакомство с сибирскими народными играми. Понимание событий игры. Воспитание осторожности, взаимопонимания, взаимовыручки.	Возведение на участке снежных построек. Видео презентация о русских праздниках. Беседа на тему «Сибирская народная игра», игровая ситуация: «Я поиграю с вами в игры, которым научила меня моя бабушка».
январь	В гости к Умке	Формировать у детей представление о животных Севера Красноярского края (северный олень), его внешнем виде, образе жизни и повадках; воспитывать эмоциональное и бережное отношение к животным.	Оформление макета «Север Красноярского края»
февраль	Богатыри земли русской. Спортсмены г. Шарыпово.	Дать представление о героическом прошлом русского народа Древний Руси, о её народных героев - былинных богатырях Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче. Познакомить с современными богатырями - спортсменами города.	Рассматривание книг. Создать фотоальбом спортсменов города Шарыпово.
февраль	Наша армия «Есть такая профессия - Родину защищать» Военные профессии	Дать начальные представления о военных профессиях. Познакомить с военными профессиями – солдат, моряк, летчик; Воспитывать уважительное отношение к различным профессиям.	Видео презентация "Военные профессии". Изготовление поздравительных открыток. Изготовление поздравительной газеты «С Днем защитника отечества».
март	Международный женский день Женские профессии	Учить детей рассказывать о своей маме. Обогащать словарный запас: любит, заботится. Воспитывать любовь к маме.	Праздничные открытки для мамы.
март	Народная игрушка. Русский фольклор	Продолжать знакомить детей с русской народной игрушкой – матрёшкой, с внешним обликом. Упражнять в умении последовательно собирать разрезные матрёшки, учитывая роспись. Учить различать по размеру, развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивать творческую активность, внимание. Воспитывать интерес детей к народному творчеству.	Рассматривание русских матрешек
апрель	Весна. Животный мир весной	Воспитание интереса к природе, умения бережно расходовать все, что дает природа. Включение детей в природоохранную деятельность.	Создание лепбука «Весна»
апрель	Водоемы и их обитатели.	Формировать представления детей о водоёмах Шарыповского района – озера, речки. - Знакомить детей с некоторыми растениями, рыбами их названиями, характерными особенностями внешнего вида и строения водных обитателей, со средой обитания, питанием, способами передвижения.	Создание альбома «Водоемы Шарыповского района»
май	День Победы	Знакомство с ветеранами войны и труда, их подвигом. Вовлечение в общенародное празднование через поздравление ветеранов.	Акция «Поздравь ветерана войны» Акция «Георгиевская лента» - совместная деятельность детей и взрослых.
май	Лето. Насекомые.	Уточнить особенности внешнего вида насекомых, познакомиться с циклом развития ,способах питания, образе жизни, защите от врагов. Заложить основы экологического воспитания, вызвать удовольствие от общения с природой.	Создание альбома «Насекомые Красноярского края»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

А) Обязательная часть включает в себя ООД «ФЭМП» и «Ознакомление с окружающим миром (предметным окружением, социальным миром, миром природы)».

Основные задачи по ФЭМП у детей 4-5 лет состоят в следующем:

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество может состоять из разных по качеству предметов (разного цвета, формы, размера); учить сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар. Вводить в речь детей выражения: « Здесь много кружков, один красного цвета, а другие – синего, красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных».

Учить детей считать до 5, пользуясь правильными приемами счета, называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы, относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2 -2, 2-3, 3 -3, 3 -4, 4 -4, 4 -5, 5 -5.

Сформировать представление о равенстве (неравенстве) групп предметов на основе счета. Учить уравнивать неравные группы способами, добавляя к меньшей группе один предмет. Учить отсчитывать предметы из большего количества, приносить выкладывать определенное количество предметов по образцу или заданному числу. Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения.

Учить на основе счета устанавливать равенство групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) путем непосредственного наложения и приложения друг к другу. Учить соизмерять предметы по двум признакам: величине и цвету. Учить детей устанавливать размерные отношения между 3 -5 предметами разной длины, ширины, высоты; располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины, обозначать словом размерные отношения предметов в ряду.

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: шаре, кубе, цилиндре, круге, квадрате, треугольнике.

Учить выделять особые признаки фигур с помощью осязательно – двигательного и зрительного анализа.

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение определять направление от себя, двигаясь в заданном направлении; обозначать словами положение предмета к себе. Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко.

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток и их последовательности. Объяснить значение слов « вчера», «сегодня», «завтра». Раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро – медленно». В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников обще – учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Перспективно-тематический план ООД

«Формирование элементарных математических представлений»

Обеспечение интеграции образования (образовательные области): Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.

Речевое развитие: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
1 неделя	Адаптация
2 неделя	Адаптация
3 неделя	Числа 1,2. Геометрические фигуры. познакомить с цифрами 1, 2; учить считать до 2, сравнивать предметы; способствовать запоминанию геометрических фигур, умению узнавать и называть их (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр50
4 неделя	Геометрическая фигура овал. Счет до 2. познакомить с геометрической фигурой – овалом; учить считать до 2;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр58
	Октябрь
1 неделя	Счет до 2. Порядковые числительные. Геометрические фигуры. упражнять в счете до 2; познакомить с порядковыми числительными «первый», «второй»; учить различать геометрические фигуры	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр65
2 неделя	Образование числа 3. Цифра 3. Порядковый счет до 2. с образованием числа 3 и цифрой 3; упражнять в назывании числительных первый, второй	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр72
3 неделя	Куб. Счет в пределах 3. познакомить с геометрической фигурой – кубом; упражнять в счете в пределах 3	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр 78
4 неделя	Счет в пределах 3. упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы; тренировать в счете до 3	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр85
5 неделя	Шар. Порядковый счет до 3. познакомить с геометрической фигурой – шаром, с порядковым числительным «третий»; упражнять в счете до 3	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр93
	Ноябрь
1 неделя	Число и цифра 4. Порядковый счет до 3. Геометрические фигуры. познакомить с цифрой 4; учить считать до 4; упражнять в порядковом счете до 3, в нахождении и назывании геометрических фигур	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр103
2 неделя	Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4. Геометрические фигуры. упражнять в счете до 4, учить порядковому счету до 4; закрепить названия геометрических фигур	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр112
3 неделя	Геометрические фигуры. Счет до 4. упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 4; учить порядковому счету до 4.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр120
4 неделя	Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве.Счет до 4. тренировать в счете до 4, в ориентировке в пространстве, в нахождении геометрических фигур	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр128
	Декабрь
1 неделя	Геометрические фигуры. Цифра 5. упражнять в нахождении геометрических фигур в формах предметов; познакомить с числом и цифрой 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр136
2 неделя	Геометрические фигуры.Счет до 5. Цифра 5. упражнять в нахождении геометрических фигур в предметах, в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр145
3 неделя	Счет до 5. Понятия : низкий-высокий, длинный-короткий. упражнять в нахождении и определении геометрических фигур, в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте и длине.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр153
4 неделя	Каникулы.
1 -2 неделя	Январь Каникулы
3 неделя	Геометрические фигуры. Порядковый счет до 5. Понятия: тоньше-толще. упражнять в нахождении геометрических фигур, в порядковом счете до 5; учить сравнивать предметы по толщине;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр170
4 неделя	Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: больше-меньше, короче-длиннее. упражнять в счете до 5, в нахождении геометрических фигур в изображениях предметов, в сравнении предметов по длине и размеру	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр177
5 неделя	Геометрические фигуры. учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы разных геометрических форм; познакомить с полукругом; развивать и совершенствовать умение ориентироваться в пространстве.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр183
	Февраль
1 неделя	Геометрические фигуры. Счет до5.выше-ниже. упражнять в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте, повторить названия геометрических фигур	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр193
2 неделя	Геометрические фигуры. Длинный-короткий, выше-ниже. Счет до 5. упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5; учить сравнивать предметы по длине	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр201
3 неделя	Сравнение предметов по ширине и длинне. Счет до 5. учить сравнивать предметы по длине и ширине, называть геометрические фигуры в рисунке, упражнять в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр207
4 неделя	Геометрические фигуры.Счет до 5. учить находить лишнее в группе предметов, одинаковые фигуры, выполнять задания на счет до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр215
	Март
1 неделя	Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до 5. упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5; учить ориентироваться в пространстве;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр221
2 неделя	Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентирование в пространстве. упражнять в счете до 5, в пространственном ориентировании;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр228
3 неделя	Геометрические фигуры.Счет до 5. упражнять в нахождении геометрических фигур, развивать внимание, тренировать в счете до 5;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр234
4 неделя	Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус. Упражнять в счете до 5, в нахождении геометрических фигур, в изображении предметов;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр240
	Апрель
1 неделя	Геометрические фигуры.Конус. учить узнавать конус в предметах, упражнять в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр247
2 неделя	Геометрическая фигура - цилиндр. Сравнение предметов по ширине. учить сравнивать предметы по ширине, познакомить с геометрической фигурой – цилиндром, упражнять в счете до 5.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр254
3 неделя	Геометрические фигуры. Сравнение предметов по ширине и высоте. упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте и ширине.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр260

4 неделя	Пирамида. Время суток. учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами; упражнять в сравнивании предметов, в счете до 5; познакомить с геометрической фигурой пирамидой; расширять представления о частях суток;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр266
5 неделя	Геометрические фигуры. Части суток. упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами, в счете до 5; расширять представления детей о частях суток;	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр274
	Май
1 неделя	Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр280
2 неделя	Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр285
3 неделя	Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. . упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счете до 5	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр292
4 неделя	Повторение пройденного материала. Подготовка к итоговому занятию.

Основные задачи по ознакомлению детей 4-5 лет с окружающим миром:

Ознакомление с предметным окружением:

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром:

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы:

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. П.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения.

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. Д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективно-тематическое планирование

по ООД «Ознакомление с окружающим миром»

№ п/п недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
1 неделя	Адаптация
2неделя	Адаптация
3 неделя	Птицы. познакомить с названием птиц, их значением			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр238
4 неделя	Овощи и фрукты. познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи и фрукты.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр56,63
Октябрь
1 неделя	Петрушка физкультурник. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность.			О.В. Дыбина стр.28
2 неделя	Правила дорожного движения. Светофор. познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофор			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр143
3 неделя	Семья. учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр71
4 неделя	Мебель. упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр84
5 неделя	С днем рождения детский сад. Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня. Детский сад напоминает большую дружную семью, где все заботятся друг о друге).			О.В. Дыбина м стр.27
Ноябрь
1 неделя	Моя страна. дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране, ориентироваться по карте			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр265
2 неделя	Мой город. дать представление о родном городе Шарыпово, воспитывать любовь ; предложитк городу в котором мы живемь нарисовать любимый уголок в городе; учить соблюдать размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр265
3 неделя	Наземный транспорт. познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, учить сравнивать виды наземного транспорта и описывать их			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр126
4 неделя	Профессии. познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии;			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр117
Декабрь
1 неделя	Зима. Зимние узоры, приметы. познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и осень, рисовать красками, описывать времена года; развивать фантазию			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр160
2 неделя	Одежда. Обувь. Головные уборы. познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать мышление			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр175
3 неделя	Мастерская Деда Мороза. Расширить представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.			О.А. Соломенникова Ознакомление с природой стр48
4 неделя	Каникулы
Январь
1 -2 неделя	Каникулы
3 неделя	Зимние забавы. развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр168
4 неделя	«Там, где всегда зима». Животные Арктики и Антарктики.			Использование интернет ресурсов. Конспект №3 в приложении.
5 неделя	Книги. учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их значении; развивать творческие способности, дикцию.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр182
Февраль
1 неделя	Дикие животные. знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать; развивать мышление, учить передавать характерные черты животного в рисунке, составлять композицию.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр191
2 неделя	Домашние животные. : познакомить с названиями домашних животных, их детенышей; учить сравнивать, передавать характерные черты животного в рисунке; упражнять в употреблении существительных во множественном числе;			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр200
3 неделя	День защитника Отечества. уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями; учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр213
4 неделя	Воздушный транспорт. : познакомить с названиями видов водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр133
Март
1 неделя	Забота о маме. Праздник 8 марта. воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную композицию.			Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр227
2 неделя	«Народная культура и традиции: в гостях у русской сказки»			Использование интернет ресурсов. Конспект №4 в приложении
3 неделя	Театрализация Русской народной сказки «Репка»			Использование интернет ресурсов. Конспект №5 в приложении
4 неделя	Посуда. расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; учить употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их		Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр100

Апрель
1 неделя	Весна. Признаки весны. учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой, передавать в рисунке характерные изменения в природе; воспитывать интерес и бережное отношение к природе.		Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр220
2 неделя	Деревья.Деревья нашего края. познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям;		Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр91
3неделя	Комнатные растения. познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений		Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр259
4 недля	Сбережем нашу планету. Огород на окне. содействовать формированию начал экологического воспитания дошкольников; закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, растений;		Использование интернет ресурсов. Конспект №5 в приложении.
5 неделя	«Взрослым и детям нужен мир на всей планете» Познакомить детей с понятием «война», о горе, которое она принесла, о героической защите наших воинов, о значении Праздника Победы для нашего народа. Развивать умение подбирать слова по заданной характеристике.		Использование интернет ресурсов. Конспект №6 в приложении.
Май
1 неделя		День Победы. дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, рисовать самолет по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр213
2 неделя		Грибы и ягоды. познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов и ягод; упражнять в употреблении существительных во множественном числе	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр284,291.
3 неделя		Дорожная азбука. формировать у детей знания о правилах дорожного движения, безопасного поведения на дороге и тротуаре. Расширить знания о светофоре и его сигналах.	использование интернет ресурсов.конспект №7 в приложении
4 неделя		Насекомые. познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении существительных множественного числа	Комплексные занятия по прогреамме «От рождения до школы» З.А.Ефанова, стр246

Тематический модуль «Познавательно-исследовательская деятельность» (интегрируется в ООД с ОО «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»)

Основные задачи по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей 4-5 лет:

Дать первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется).
Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера
С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Обеспечение интеграции образования (образовательные области):

Познавательное развитие: умение обобщать результаты, полученные действенным путем, сопоставление их, классификация, способность делать выводы. Формирование и развитие представлений о свойствах воды, песка, воздуха.

Социально-коммуникативное развитие: расширение представлений о деятельности людей, связанной с наукой, экспериментами.

Речевое развитие: обогащение словаря; развитие связной речи

Перспективно-тематическое планирование

по тематическому модулю «Познавательно-исследовательская деятельность»

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
3 неделя	Опыт с водой №1 Формировать представления о некоторых свойствах воды (жидкость без вкуса, цвета, запаха и формы; текучая, разливается, ее можно вылить, налить, перелить, разлить), значенииводы для всего живого	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.37
4 неделя	Опыт с водой №2 Формировать представления о некоторых свойствах воды (прозрачностью), переходе воды из жидкого состояния в твердое, о свойствах и признаках льда (холодный, твердый, гладкий; блестит; тает в тепле, превращаясь в воду)	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.38
	Октябрь
1 неделя	Наоборот Знакомство со словами «наоборот», «противоположно»,и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) протиовположное слово.	Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. С.9
3 неделя	Большой – маленький Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».	Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. С.12
	Ноябрь
1 неделя	Опыт с водой №3 Расширить знания об условиях перехода воды из жидкого состояния в твердое. Формировать представления о превращении воды в пар (ее переходе в газообразное состояние)	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С. 40
3 неделя	Опыт с водой №4 Продолжать формировать представления о свойствах воды (прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес)	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С. 42
	Декабрь
1 неделя	Превращение Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был –стал (станет)». Формирование действия превращенияна основе практических действий с пластилином, резиной.	Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. С.14
3 неделя	Схема превращения Освоение схемы «превращения». Фрмирование действия «превращения»	Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. С.17
	Январь
3 неделя	Опыт с водой №5 Развивать представления о свойствах воды. Обогащать словарь детей словами «жидкая», «полный», «плещется», «разливаться»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С. 43
5 неделя	Опыт с водой №6 Расширять представления о свойствах воды. Обогащение словаря словами «льется», «брызгает», «сухой», «мокрый», «пульверизатор»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С. 44
	Февраль
1 неделя	Опыт с водой №7 Расширение представлений о свойствах воды. Закреплять знания о воде как о жидкости, которая может разлиться	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.45
3 неделя	Опыт с водой №8 Расширять представления о свойствах воды. Обогащение словаря словами «прозрачная», «мутная», «жидкая», «непрозрачная»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.46
	Март
1 неделя	Опыт с водой №9 Закреплять знания о воде. Обогащение словаря словами «влажный», «сырой»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.47
3 неделя	Опыт с водой №10 Закрепление знаний о воде	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.47
	Апрель
1 неделя	Опыт с водой №11 Расширять знания о свойствах воды. Развивать любознательность, мышление и речь. Обогащение активного словаря словами «жидкость», «бесцветная», «безвкусная», «прозрачная»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.48
3 неделя	Опыт с водой №12 Расширять знания о свойствах воды. Формировать представления о воде как о среде обитания растений и животных. Обогащение словаря	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.49
	Май
1 неделя	Опыт с водой №13 Расширять представления о свойствах воды. Обогащение словаря словами «уровень», «вытолкнуть»	Н.В. Нищева Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры С.51
3 неделя	Воздух и его свойства Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию	Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. С.17

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержательные задачи по развитию речи детей 4-5 лет:

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Перспективно-тематический план

ООД "Развитие речи»

Обеспечение интеграции образования (образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие:

Проектирование коммуникативных ситуации, требующих выбора, включения в диалог, беседы на нравственную тематику, на развитие моральных качеств, формирование взаимовыручки, навыков конструктивного взаимодействия, побуждение к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, рассматривание картин на соответствующую тематику, обсуждение их сюжета, составление рассказов, пересказ литературных произведений с проблемным сюжетом, рассказывание из опыта;

Беседы на тему безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, рассматривание сюжетных картинок на соответствующие темы и составление по ним повествовательных рассказов;

Использование словесных поручений с последующим отчетом о его выполнении, формирование умения договариваться между собой во время трудовой деятельности, ставить цель и предвидеть результаты коллективного труда, конструктивно преодолевать возникающие трудности, вести соответствующий ситуации диалог.

Познавательное развитие:

Взаимосвязь умственной деятельности детей с их речевой активностью: обогащение и активизация словаря в процессе экскурсий и осмотров помещений, наблюдений за объектами явлениями живой и неживой природы, формирование грамматических навыков и воспитание звуковой культуры речи в процессе дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим, моделирования, экспериментирования, развитие диалогической и монологической речи в процессе бесед, рассказывания, пересказа произведений познавательного характера.

Художественно-эстетическое развитие:

Организация комплексных видов деятельности, например, лепка и рассказывание (слепить персонаж и придумать про него сказку), рисование и творческое рассказывание (нарисовать картинку и сочинить по нарисованному сюжету историю), совместное с воспитателем изготовление атрибутов для драматизации сказок, книжек-самоделок с творческими рассказами детей;

Различные виды пересказа литературных произведений (подробный, краткий, с творческими дополнениями), словесные игры и лексические упражнения, обсуждение ситуаций с проблемным сюжетом, беседы на тему прочитанного, игры-драматизации и инсценировки знакомых сказок и рассказов с передачей диалогов, характеров, поступков героев, заучивание наизусть стихотворений, формирование выразительности речи, применение малых фольклорных жанров (потешек, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и др.) для развития всех сторон устной речи;

Хороводные игры на развитие слухового восприятия), музыкальные игры с диалогом, музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха постановка музыкальных спектаклей по мотивам литературных произведений, организация музыкально-литературных викторин, досугов, КВН, отгадывание загадок о музыкальных инструментах, беседы на тему прослушанных музыкальных произведений, знакомство с жизнью и творчеством композиторов, различными музыкальными жанрами.

№ недели

Программные задачи

Источник методической литературы

Сентябрь

1 неделя

Адаптация

2 неделя

Адаптация

3 неделя

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться»

Учить детей, следуя плану рассмотривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.29

4 неделя

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.30

Октябрь

1 неделя

Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.31

2 неделя

Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ.

Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в слогах, словах); учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.32

3 неделя

Заучивание русской народной песенки «Тень- тень-потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.33

4 неделя

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.34

5 неделя

Чтение сказки «Три поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.35

Ноябрь

1 неделя

Звуковая культура речи: звук Ц.

Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированно, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.36

2 неделя

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, Называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.38

3 неделя

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.39

4 неделя

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк» (обр. М.Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.43

1 неделя

Декабрь

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщить детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.44

2 неделя

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без поворотов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.45

3 неделя

Звуковая культура речи: звук Ш.

Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.46

4 неделя

Каникулы

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.48

4 неделя

Звуковая культура речи: звук Ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.49

5 неделя

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.50

Февраль

1неделя

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.52

2 неделя

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.53

3 неделя

Звуковая культура речи: звук Ч.

Объяснить детям, как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.53

4 неделя

Составление рассказов по картине «На полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.55

Март

1 неделя

«Урок вежливости»

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.56

2 неделя

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.59

3 неделя

Звуковая культура речи: звук Щ-Ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.60

4 неделя

Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.61

Апрель

1 неделя

Составление рассказов по картине.

Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.62

2 неделя

Чтение сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.63

3 неделя

Звуковая культура речи: звук Л-ЛЬ.

Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.63

4 неделя

Обучение рассказыванию: работа с картиной - матрицей и раздаточными картинками .

Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.65

5 неделя

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.65

Май

1 неделя

День Победы.

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы».

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.68

2 неделя

Звуковая культура речи: звук Р-РЬ.

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.69

3неделя

«Прощаемся с подготовишками»

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Гербова В.В. развитие речи в детском саду. Средняя группа.

С.70

4 неделя

Повторение пройденного материала.

Перечень литературы для чтения детям

Фольклор:

Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки: «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Сказки народов мира

«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки.

М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Произведения поэтов и писателей разных стран:

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть:

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Обязательная часть. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления и виды ООД:

Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация;
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.

Основные содержательные задачи:

Приобщение к искусству:

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка:

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация:

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Перспективно-тематический план по направлению «Изобразительная деятельность»

Неделя		Программное содержание	Источник методической литературы
Сентябрь
1 неделя	Рисование	Рисование любимой игрушки в детском саду. совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада; учить соотносить предметы по величине.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр.35
1 неделя	Лепка	«Чебурашка» Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать впечатление от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. Развивать творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр.38
2 неделя	Рисование	«Рисовани» на тему «Осень в лесу» Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветки. Учит передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр.42
2 неделя	Аппликация	«Букет в вазе» Формировать умение работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр.46
3 неделя	Рисование	«Рисование Птицы» Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части туловища птицы. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать и осушать её. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр239
3 неделя	Лепка	«Дерево со скворечником» Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом для лепки. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр242
4 неделя	Рисование	«Любимый овощ» Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы ; учить сравнивать эти формы, выделяя их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овально формы. Закреплять навыки аккуратного закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, добиваться хорошего результата. Развивать детское творчество.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр56
4 неделя	Аппликация	«Фркуты на тарелке61» Учить составлять узор на круглом предмете, заполняя элементами середину, верх. правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. Развивать детское творчеству. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр 61
Октябрь
1 неделя	Рисование	«Человек формировать умение изображать человека, ориентируясь на схему из геометрических фигур, рисовать все части тела, соблюдая пропорции; закреплять умение рисовать карандашами, правильно держать карандаш; закреплять знания детей о строении тела человека	интернет источник. Конспект №2. В приложении.
1 неделя	Лепка	«Витамины для зверят» отработка навыков выполнения деталей шарообразной и овальной формы, закрепить навык присоединения деталей друг к другу, развивать воображение, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность, желание заботиться о других.	интернет источник. Конспект №1. В приложении.
2 неделя	Рисование	«Рисование по замыслу» Учить детей создавать в рисунке образ дороги и светофора.. Закреплять умение аккуратно закрашивать. Развивать воображение, творческие способности.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр 145
2 неделя	Аппликация	«Светофор» Учить выделять углы, стороны прямоугольника. Закреплять знание круглой, квадратной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета, творчество.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.34
3 неделя	Рисование	«Моя семья» рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр72
3 неделя	Лепка	«Цветок для мамы» Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение аккуратно работать. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Развивать детское творчество.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр74
4 неделя	Рисование	«Ковер» Закрепить знание прямоугольной формы,». Продолжать учить приему рисования прямоугольной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать детское творчество.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр85
4 неделя	Аппликация	«Коврик» Развивать умение детей создавать изображение предметов, срезая углы прямоугольников. Закреплять умения составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр89
5 неделя	Рисование	«Дом, в котором ты живешь» Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.77
5 неделя	Лепка	«Подарок для детского сада.» Продолжать обогащать представления детей о предметах разной ометрической формы, разных по величине и цвету. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие.	Интернет источник. Конспект №4
		ноябрь
	Рисование	«Флаг» Учить подбирать краски в соответствии с цветом Флага. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Интернет ресурс. Конспект №6 в приложении.
	Аппликация	«Большой дом» Закреплять умение детей резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать у детей чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.39
2 неделя	Рисование	«Мой город» Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр266
2 неделя	Лепка	По замыслу»» Формировать у детей умение передавать в лепке отличительные особенности разных предметов, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные детьми приемы и способы лепки, умение работать аккуратно. Развивать детское творчество, приобщать к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.42
3 неделя	Рисование	Машина» Учить детей изображать разный транспорт,; правильно передавать их форму, хвост,детали Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр128
3 неделя	Аппликация	«Поезд» Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр132
4 неделя	Рисование	«Дорога для автомобиля» Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр120
4 неделя	Лепка	«Пекари» Лепка пирожного Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр124
		Декабрь
1 неделя	Рисование	«Зимние узхоры» Рисование белой краской на темном фоне. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, чисто промывать кисть и осушать её, промокая о салфетку. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр161
1 неделя	Аппликация	«Деревья в снегу» Формировать умение создавать разнообразные изображения снежинок в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр165
2 неделя	Рисование	«Перчатка с узором» Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы З.А.Ефанова стр177
2 неделя	Лепка	«Девочка в зимней одежде» Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.47
3 неделя	Рисование	«Наша нарядная ёлка» Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.50
	Аппликация	«Бусы на ёлку» Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы ,наклеивать аккуратно, ровно по середине листа. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Совершенствовать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.49
	Рисование	«Елочка с огоньками» познакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр.153
	Аппликация	«Новогодняя гирлянда» учить ровно по контуру вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать детали	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр157
1-2 неделя каникулы Январь
3 неделя	Рисование	«Снеговик» Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр169
3 неделя	Аппликация	«Снеговик » Упражнять в вырезывании круглых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр173
4 недля	Рисование	«Мишка на севере» Раскрашивание Учить детей использовать разный нажим на карандаш Закреплять умение рисовать карандашом. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Интернет ресурс. Работа по конспекту.
4 недля	Лепка	«Пингвины на льдине» (коллективная композиция) Продолжать знакомить детей с животными Антарктикии Вызвать желание лепить животных. Учить лепить фигурки на подставке, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующей пропорции. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Интернет ресурс. Работа по конспекту.
5 неделя	Рисование	«Рисование на основе силуэта» Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр183
5 неделя	Аппликация	«Книжка-малышка» Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Работа по конспекту
Февраль
1 неделя	Рисование	«Ёжик» Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета; творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр191
1 неделя	Лепка	«Заяц» Учить детей передавать в лепке фигуру зайца, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр195
2 неделя	Рисование	«Кошка»» Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке образ животного. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр200
2 неделя	Аппликация	«Собачка из бумаги» Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. Подобрать соответствующие иллюстрации в книгах и альбомах)	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр204
3 неделя	Рисование	«Танк» Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции; творчество. Приобщать к изобразительному искусству (иллюстрации в детских книгах)	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр213
3 неделя	Лепка	Вертолет Продолжать развивать самостоятельность, воображение , творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр217
4 неделя	Рисование	«Самолет» Упражнять в рисовании красками, кистью. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Работа по конспекту.
4 неделя	Аппликация	«Воздушный шар» коллективная работа Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение.. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	работа по конспекту
Март
1 неделя	Рисование	«Ваза с цветами для мамы» Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр227
1 неделя	Лепка	«Кувшинчик» Закреплять умение детей лепить, используя уже знакомые им приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые- вдавливание и оттягивание краев, уравнивание их пальцами. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр230
2 неделя	Рисование	Декоративное рисование «Украсим платьице Русской красавице» Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.68
2 неделя	Аппликация	«Пузырь,соломинка и лапоть» Сюжетная аппликация. Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.	Работа по конспекту.
3 неделя	Рисование	«Маски для театра» раскрашивание масок различных сказочных персонажей для теата. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству	Работа по конспекту.
3 неделя	Лепка	«Лепим сказку «Колобок»» Лепка персонажей сказки для настольной театрализации. Вызвать желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Приобщать детей к изобразительному искусству.	работа по конспекту
4 неделя	Рисование	«Тарелка» Развивать эстетическое восприятие.. Закреплять приемы рисования кистью. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр102
4 неделя	Аппликация	«Посуда для куклы маши» Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их так, чтобы уголок отпал. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Работа по конспекту
Апрель
1 неделя	Рисование	«Ручеек бежит» Учить детей передавать в рисунке признаки весны. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр221
1 неделя	Лепка	«Лепка птички из целого куска пластилина» Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр224
2 неделя	Рисование	«Раскрашивание листьев» Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр91
2 неделя	Аппликация	«Бабочка на кустике» Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение Приобщать детей к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр98
3 неделя	Рисование	«Фиалка в горшке» Учить детей передавать в рисунке впечатления от красоты цветов. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр259
3 неделя	Лепка	«Лепка фиалки» Учить детей лепить Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями , прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр262
4 неделя	Рисование	«Рисование по замыслу» «Огород на подоконнике» Закреплять умение рисовать по замыслу. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду С.78
	Аппликация	«Сбережем нашу планету »Коллективная работа (сажаем дерево). Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Работа по конспекту.
	Аппликация		Работа по конспекту
	Рисование	«Голубь-символ мира и добра» Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству	Работа по конспекту
	Лепка	«Пластилинография: «Георгиевская лента»	Работа по конспекту
Май
1 неделя	Рисование	«Танк» Учить детей изображать станк, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр215
1 неделя	Лепка	«Вертолет» Учить детей лепить чсти , используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр217
2 неделя	Рисование	Мухомор в лесу Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать детское творчество, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр292
2 неделя	Аппликация	«Гроздь рябины» Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Продолжать формировать умение изображать человека (форму платья, головы , рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношение по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклевать. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр289
3 неделя	Рисование	«Зебра» пешеходный переход величину. Продолжать учить рисовать крупно ,во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	работа по конспекту
3 неделя	Лепка	«Светофор» пластилинография. познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора; продолжать учиться работать в технике пластилинографии; развивать воображение, аккуратность, усидчивость и мелкую моторику, вызвать желание творить.	работа по конспекту.
4 неделя	Рисование	Бабочка Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр247
4 неделя	Аппликация	Пчелка из бумаги Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Воспитывать самостоятельность. Приобщать к изобразительному искусству.	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. З.А.Епифанцева стр250

Тематический модуль «Конструирование»

Основные задачи по развитию конструктивно-модельной деятельности детей 4-5_ лет:

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина), развивать умение устанавливать ассоциативные связи;
учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга;
учить самостоятельно, измерять постройки;
учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;
обучать конструированию из бумаги; сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.

Перспективно-тематическое планирование

по тематическому модулю «Конструирование»

Обеспечение интеграции образования (образовательные области):

Познавательное развитие: Расширение навыков пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.). Знакомство со свойствами различных материалов (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления). Преобразование построек по разным параметрам, сооружение по словесной инструкции.

Художественно-эстетическое развитие: формирование эстетического вкуса в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек; развитие творчества, изобразительства; создание построек по индивидуальному и совместному замыслу.

Социально-коммуникативное развитие: расширение представлений о деятельности людей, связанной со строительством, созданием техники, предметов, вещей.

Речевое развитие: Обогащение словаря; развитие связной речи

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
	Сентябрь
2 неделя	Домики Упражнять в умении располагать кирпичики вертикально, плотно и на расстоянии; делать обобщение: у всех домов есть фундамент, стены, окна, двери, перекрытия, крыши.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр. 47-48
4 неделя	Заборчики Упражнять в умении ставить кирпичики вертикально, соблюдая между ними расстояние, равное одному кирпичику; строить въезды и выезды с открывающимися воротами из любых деталей.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр. 48
	Октябрь
2 неделя	Ворота Сооружать красивые ворота, украшенные флажками, делать опоры из кубиков, поставленных один на другой, перекрытия украшать призмами.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр. 48-49
4 неделя	Сарайчики и гаражи Применять в постройке длинные пластины для перекрытий. Стены строить из кирпичиков, лежащих друг на друге.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр. 49
2 неделя	ноябрь Гараж для машины Учить видоизменять образец по условиям. Строить гараж для своей машины (широкий или узкий)	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.50
4 неделя	Сарай для животных Строить сараи для различных по величине животных, самостоятельно подбирать детали в зависимости от величины животного.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.50
2 неделя	Автобус декабрь Развивать умение воспроизводить постройку по памяти, преобразовывать ее, убирая лишнюю деталь (призму).	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.51-52
3 неделя	Мосты январь Уточнить знания детей о назначении мостов. Анализировать постройку, называя основные детали конструкции: опоры, перекрытия, спуски. Подбирать нужные детали строительного материала.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.52-53
5 неделя	Конструирование по собственному замыслу Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки. Способствовать развитию их творчества.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.54
2 неделя	февраль Конструирование по собственному замыслу. Продолжать закреплять у детей полученные знания и конструктивные навыки. Способствовать развитию их творчества.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.54
4 неделя	Конструирование из бумаги. Пригласительный билет. Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживая линию сгиба.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.54-55
2 неделя	март Будка для собаки Учить складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.55
4 неделя	Вагон из бумаги Учить складывать лист пополам вдоль, уголки возле линии сгиба (крыша) срезать. Складывать полосу бумаги два раза пополам и разрезать по линиям сгиба.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.56
2 неделя	апрель Двухэтажный дом Формировать обобщенные представления о домах. Сгибать лист поперек (стены) и вдоль (крыша), складывать полоску вчетверо и разрезать по линиям сгиба (окна).	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.56
4 неделя	Свободное конструирование из бросового и природного материала. Закреплять и развивать знания и умения, полученные детьми на занятиях. Применять их в повседневной жизни.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.57
4 неделя	май Свободное конструирование из бросового и природного материала. Развивать фантазию и творчество. Умение работать в сотворчестве с воспитателем. Учить ставить цель и с помощью взрослого планировать работу.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.58-59

Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Задачи:

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

а) Обязательная часть этой образовательной области формируется инструктором по физической культуре.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи:

развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);
накопление и обогащение двигательного опыта у детей;
формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).

Формировать культурно-гигиенические навыки:

- воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом,

- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом,

- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком,

- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.

Формировать правильную осанку.

Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Основными формами организации образовательной деятельности в группе являются:

совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Совместная деятельность подразделяется на:

организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода;
самостоятельную, свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

2) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

В практике используются следующие вариативные формы работы с детьми:

№ п/п	Деятельность	Формы деятельности с детьми
1	Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной позиции (в отличие от его реальной жизненной позиции)	Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п. Игры с природным и бросовым материалом); - игры - фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные. словесные: игры – поручения, игры-беседы, игры – путешествия, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности. По преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, скакалкой, обручем и т.д.); - развивающие; - музыкальные; -компьютерные игры (основанные на сюжетах художественных произведений, стратегические, обучающие) -народные (обрядовые)игры
2	Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование, моделирование: - замещение; - составление моделей; - деятельность с использованием моделей; - по характеру моделей (предметное, знаковое, символическое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослыми сверстниками: беседы и разговоры с детьми по их интересам, диалоги, ситуативные разговоры, информирование, общение в различных видах деятельности, свободное общение педагога с детьми) Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.
4	Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика, занятия физической культурой: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения (детский фитнес) ; - с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: - подвижные; -сюжетные -бессюжетные -Простейший туризм (пешеходный, лыжный, велосипедный) Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах, коньках. Самостоятельная двигательная активность. Прогулка Дни здоровья Физкультурные праздники и досуги Детские соревнования Физминутки
5	Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание (одевание, раздевание, гигиенические процедуры) Хозяйственно-бытовой труд (умение поддерживать порядок в окружающей обстановке) Труд в природе. Ручной труд (поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд)
6	Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.	Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и др. бросового материала; - из природного материала. Художественный труд: - аппликация; -конструирование из бумаги
8	Музыкально-художественная деятельность - форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-игровая деятельность; - игра на детских музыкальных инструментах.
9	Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание) Обсуждение (рассуждение) Рассказывание, пересказывание, декламация. Разучивание. Ситуативный разговор.

Методы реализации программы:

Информационно-рецептивный метод

Метод создания проблемных ситуаций
Метод создания образовательных ситуаций
Метод предполагаемых ошибок
Исследовательские методы
Метод моделирования
Методы создания условий или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

Средства реализации программы

Виды детской деятельности	Средства реализации Программы
Двигательная	Спортивное оборудование и инвентарь для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.,
Игровая	Игры, игрушки, неоформленный игровой материал, предметы – заместители и др.
Коммуникативная	Дидактический материал, игры, игрушки и др.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации.
Познавательно – исследовательская	Натуральные предметы для исследования, бросовый материал, оборудование для проведения игр – экспериментов, слайд – презентации и др.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Оборудование и инвентарь для всех видов труда, дидактический материал и др.
Изобразительная	Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, дидактический материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации и др.
Конструирование	Строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал, мягкие модули, бумага и др.
Музыкальная	Детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, дидактический материал, костюмы, аудиозаписи, слайд – презентации и др.

Условия и способы поддержки детской инициативы

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.5.2. Приоритетные сферы инициативы в раннем и дошкольном возрасте

4 -5 лет

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Деятельность воспитателя по поддержке инициативы:

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду
Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»)
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку
Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Эффективные формы поддержки детской инициативы

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемы, предложенной самим ребенком.
Проектная деятельность.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и экспериментирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
Свободная деятельность детей сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников
Система взаимодействия с родителями включает:

- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

- ознакомление родителей с результатами работы группы и ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУи др.);

- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);

- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты и др.);

- печатные информационные (разнообразные буклеты, газеты и т.п.).

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников 2019 – 2020 учебный год

Содержание работы	Цель	Сроки	Ответственный
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 4-5 лет», выступление психолога. Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году» индивидуальные консультации по запросам родителей	Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы на новый учебный год. Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.	17.09.19	Воспитатели, педагог психолог, Родители группы
Оформление родительского уголка, пополнение материалов на тему: «особенности поведения ребенка во время адаптации к детскому саду после летних каникул», «Артикуляционная гимнастика».	Информирование родителей об особенностях поведения ребенка во время адаптации к детскому саду,после летних каникул Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей	01.09.19-08.09.19	Воспитатели Родители группы
Выставка детского творчества из природного материала «Осенний вернисаж» Беседа «Драчуны. Как исправить ситуацию». Совместный поиск путей решения проблем воспитания.	Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей. Совместный поиск путей решения проблем воспитания.	20.09.17-29.09.17 30.09.19.-4.10.19	Воспитатели Родители Дети Воспитатели Родители Дети
Организация участия родителей в акции «Помоги пойти учиться»	Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.	2.09.-15.10.	Воспитатели Родители Дети
Изготовление кормушек для птиц	Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.	3 неделя сентября	Воспитатели Родители Дети
	Октябрь
Консультирование родителей на тему: «Самообслуживание ребенка дома»	Информирование родителей о способах привлечения ребенка к самообслуживанию	02.10.19-06.10.19	воспитатели
Оформление папки «Пальчиковая гимнастика дома»	Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания ребенка	09.10.19-13.10.19	воспитатели
Выставка поделок «Чудо-светофор» (с участием родителей)	Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.	вторая неделя октября	Воспитатели Родители Дети
пополнение родительского уголка антропометрическими изменениями у детей.	Информирование родителей о физическом развитии ребенка	первая неделя октября	воспитатели
Индивидуальная беседа с родителями на тему: «Одежда детей в группе и на улице»	Информирование родителей о соблюдении гигиены одежды Формирование единого подхода к вопросам воспитания детей	23.10.19-30.10.19	воспитатели
Выставка совместного детско-родительского творчества «Кукла Золушка».Посещение праздничного концерта «С днём юбилеем, детский сад!»	Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей	пятая неделя октября	Воспитател, Родители и дети группы
	Ноябрь
Выставка детского творчества. Конкурс чтецов «Россия – Родина моя»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	1 неделя ноября	родители,воспитатели, дети.
Памятка для родителей «Что нужно знать родителям об особенностях поведения детей 3-4 лет»	Информирование родителей об особенностях поведения ребенка 4-5 лет	11.11.19-15.11.19	воспитатели
Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы	Информирование родителей об особенностях создания благоприятной семейной атмосферы	18.11.19-22.11.19	психолог
Фоторамка « Портрет моей мамочки» ко Дню матери	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	25.11.19-29.11.19	Воспитатели Родители группы
Организация участия родителей в акции к Дню инвалидов «От сердца к сердцу»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	4 неделя ноября.	Воспитатели Родители группы
Неделя дублёра и открытых дверей	Информирование родителей об особенностях создания благоприятной атмосферы в саду, привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	ноябрь	Воспитатели Родители группы
	Декабрь
Тематические родительские собрания «Культура здоровья семьи – одно из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребёнка»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	первая неделя декабря	Воспитатели, родители.
Оформление памяток «Оздоровительно-развивающие игры с детьми дома»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	01.12.19-05.12.19	Воспитатели
Консультирование родителей на тему: «Точечный массаж при ОРЗ»; «Как уберечься от простуды	Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях	08.12.19-12.12.19	Воспитатели
Творческая детско-родительская мастерская Деда Мороза «Игромастер» (мастер-классы для родителей и детей по изготовлению новогодних украшений).	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	3 неделя декабря	Воспитатели Родители группы
Участие в конкурсе на лучшее новогоднее украшение группы. Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодняя игрушка».Новогодний утренник	Развитие творческого взаимодействия родителей и детейПривлечение родителей к участию в празднике	декабрь	Воспитатели Родители группы
	Январь
Фольклорный детско-родительский праздник «Рождественская ярмарка» (русская ярмарка)	Развитие творческого взаимодействия родителей и детейПривлечение родителей к участию в празднике	3 неделя января	Воспитатели, родители, дети
Участие в смотре-конкурсе на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	3 неделя января	Воспитатели
Консультация «Активный отдых, это как?»	Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение родителей к проведению семейного активного отдыха	30.01.20	Воспитатели Родители группы
	Февраль
Консультация «Простые развивающие игры»	Информирование родителей о воспитании ребенка	01.02.20-07.02.20	Воспитатели
Оформление папки «Пальчиковые игры» «Какие игрушки нужны дома»	Информирование родителей об развивающих играх в домашних условиях	08.02.20-16.02.20	Воспитатели
День Защитника Отечества Спортивное детско-родительское развлечение «Сильные, смелые, ловкие»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	3 неделя февраля	Воспитатели Родители группы
	Март
Праздник мам и бабушек	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	1 неделя марта	Воспитател,дети, Родители группы
Выставка детских рисунков: «Рисуем вместе с мамой»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	01.03.20-07.03.20	Воспитатели Родители группы
Оформление папки-передвижки «Весна»	Информирование родителей о способах ознакомления ребенка с сезонными изменениями в природе	12.03.20-16.03.20	Воспитатели
Совместное создание в группе огорода	Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода	В течении марта	Воспитатели Родители группы
Консультация: «Речь младшего дошкольника»	Апрель Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах	02.04.20-11.04.20	Воспитатели
Создание совместно с родителями мини-музея боевой славы в ДОУ «Мы память бережно храним». Конкурс музейных экспонатов.	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	апрель	Воспитатели Родители группы
Оформление папки: «Игры с детьми по развитию речи», «Характеристика речи ребёнка 4 - 5 лет».	Информирование родителей о том, какие игры использовать дома для развития речи, эффективных приёмах	12.04.-20.04	Воспитатели
Беседа с родителями: «Дети и телевизор»	Информирование родителей о влиянии телевизора на здоровье ребенка	23.04.20-30.04.20	Воспитатели
Конкурс детско-родительских коллажей групп «Салют Победы».	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей Май	апрель	Воспитатели Родители группы
Организация выставки - поздравления к Дню Победы!	Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ,	01.05.20 -09.05.20	Воспитатели Родители группы
Оформление папки-передвижки «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	Информирование родителей о знаниях и умениях детей	14.05.20-18.05.20	Воспитатели
Итоговое родительское собрание	Подведение итогов работы.	23.05.20	Воспитатели Родители группы
Консультация: «Как организовать летний отдых детей».	Информирование родителей об организации летнего отдыха	21.05.20-31.05.20	Воспитатели

Организационный раздел

Режим дня группы

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.

При организации и осуществлении режимных моментов учитываются следующие правила:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Основные принципы построения режима дня:

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.

Режим дня соответствует СанПин 2.4.1. 3049-13 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-2,5 часа. Чередование бодрствования и сна способствует нормальной психической деятельности ребенка.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется согласно СанПиН 3 раза в день: приём детей на улице, в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры и физические упражнения, наблюдения и элементарная трудовая деятельность. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игра, подготовка к ОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Питание – один из компонентов режима дня. В детском саду организовано 5-разовое питание с интервалом не более 4 часов. Установленные часы приема пищи соблюдаются в соответствии с санитарными правилами и нормами. Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности и их количество определяется возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать программный материал. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

ОД проводится в 1 и 2 половину дня. ОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени. В течение дня обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра.

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность	7.00–8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8:20 – 8:55
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности.	8.55–9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00–9.40
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	9.40-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).	10:20- 12:20
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	12:20 – 12:30
Подготовка к обеду. Обед.	12:30 – 13:00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13:00 – 15:00
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры	15:00 – 15:35
Подготовка к полднику. Полдник	15:35 – 15:55
Подготовка к ООД. ООД.	16:05 – 16:30
Самостоятельная игровая деятельность	16.30-16.50
Подготовка к ужину. Ужин.	16.50-17.10
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями.	17.10 – 19:00

Режим дня на тёплый период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность	7:00 – 8:00
Утренняя гимнастика	8:00 – 8:20
Подготовка к завтраку, завтрак	8:25 – 8:55
Самостоятельная игровая деятельность	8.55-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры).	10:00 — 12:15
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	12:15 – 12:30
Подготовка к обеду. Обед.	12:30 – 13:00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13:00 – 15:00
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры	15:00 – 15:35
Подготовка к полднику. Полдник	15:35 – 15:50
Самостоятельная игровая деятельность	15:50 – 16:40
Подготовка к ужину. Ужин.	16.40-17.00
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями.	17.00-19.00

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

в группе на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Социально-коммуникативное развитие

-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

- Социально-эмоциональные игры.

- Игровые ситуации, ситуации общения.

-Встречи с интересными людьми.

-Формирование навыков культуры еды.

-Формирование навыков культуры общения.

-Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

-Дежурства в столовой, в природном уголке, по ООД.

-Театрализованные игры

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность

-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.

-Игровые ситуации, ситуации общения.

-Трудовые поручения, ручной труд.

-Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

-Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.).

-Общение младших и старших детей

Познавательное развитие

-ООД (ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП)

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

-Экскурсии по участку, на природу

-Развивающие, игровые ситуации.

- игры

-экспериментирование

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Строительные игры.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

-Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

- Самостоятельная познавательная деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Речевое развитие

ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе)

-Чтение художественной литературы

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

-Самостоятельная речевая деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Художественно-эстетическое развитие

-ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Игровые ситуации.

-Дидактические игры.

-Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы)

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

- ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Музыкально-художественные досуги.

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

-Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.

-Игры-фантазии

- занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Физическое развитие

-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы)

-Утренняя гимнастика

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи).

-2-ой завтрак (соки, свежие фрукты).

-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).

-ООД (физическая культура)

- Логоритмические упражнения

-Физкультминутки.

-Двигательная активность на прогулке.

-Подвижные игры.

-Игровые ситуации.

-Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

- Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики

-ООД (физическая культура)

-- Логоритмические упражнения

- Полдник

-Физкультурные досуги, игры, развлечения.

-Игровые ситуации.

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

-занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Учебный план и расписание ООД

Учебный план

Образовательная область,

виды организованной деятельности

Кол- во ООД

в неделю

ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с окружающим миром (с предметным окружением, с социальным миром, миром природы)

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыкальная деятельность

0,5

ОО «Физическое развитие»

Физическая культура

Физическая культура на воздухе

Общее количество

Примечания:

1. Организованная деятельность «Лепка» и «Аппликация» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

Расписание организованной образовательной деятельности

День недели	Время ООД	Образовательная область/ООД
Понедельник	8.45.-9.05	ОО «Познавательное развитие»: Ознакомление с окружающим миром
Понедельник	16.10-16.30	ОО «Худ.-эст.развитие»: Музыка
Вторник	9.00-9.20	ОО «Познавательное развитие»: ФЭМП
Вторник	15.30-15.50	ОО «Худ.-эст.развитие»: Рисование
Среда	9.00-9.20	ОО «Физическое развитие: Двигательная деятельность
Среда		ОО «Физическое развитие: Двигательная деятельность (на улице)
Четверг	8.50-9.10	ОО «Худ.-эст.развитие»: Музыка
Четверг	9.30-9.50	ОО «Речевое развитие» : Развитие речи
Пятница	9.00.-9.20	ОО «Худ.-эст.развитие»: Лепка/Аппликация
Пятница	9.35.-9.55	ОО «Физическое развитие: Двигательная деятельность

План традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ

Культурно-досуговая деятельность с детьми

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответствен-ный
1	Праздник «Золотая осень» (на улице)	Средние, старшие и подготовительные группы	4 неделя сентября	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
2.	День Здоровья «Я вырасту здоровым» (на улице)	Все группы	1 неделя октября	Омарова Ш.К.
3.	Праздничный концерт «С юбилеем, детский сад!»	все группы	5 неделя октября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
4.	Праздник «Новый год»	все группы	4 неделя декабря	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
5.	Спортивное развлечение «Зимняя Олимпиада» (на улице)	Средние-подг.группы	3 неделя января	Омарова Ш.К.
6.	Фольклорный праздник «Рождественская ярмарка» (русская ярмарка)	младшие – подг. группы	3 неделя января	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
7.	День Защитника Отечества Спортивное развлечение «Сильные, смелые, ловкие»	Младшие и средние группы	3-я неделя февраля	Омарова Ш.К.
8.	Праздник мам и бабушек	все группы	1 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
9.	Неделя театра. Театральный фестиваль сказок «Сказочное путешествие»	Средние- подг.группы	3 неделя марта	Евдакова Н.Б. Воспитатели
10.	Праздник смеха	все группы	1 апреля	Евдакова Н.Б. Неборская С.С Маслова И.В.
11.	Праздник «Салют Победы»	Средние, старшие, подготовительные группы	1 неделя мая	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
12	Музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй, лето!»	все группы	1 неделя июня	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.
13.	Тематическая беседа «День русского языка – Пушкинский день России»	Средние- подг.группы	6 июня	Воспитатели Муз.рук.

Выставки, смотры, конкурсы, акции

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответствен-ный
1	Выставка совместных детско-родительских поделок, посвященных юбилею детского сада «Кукла «Золушка»»	Все группы	5 неделя октября	Воспитатели
2.	Конкурс чтецов «Россия - Родина моя» (к Дню народного единства)	Средние - подготовительные группы	1 неделя ноября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Воспитатели групп
3.	Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы.	Все группы	3 неделя декабря	Воспитатели
4.	Выставка лучших рисунков в детской художественной галерее ДОУ по теме «Здравствуй, здравствуй, Новый Год!».	Средние - подготовительные группы	1 неделя декабря	Воспитатели групп
5.	Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодняя игрушка».	Все группы	4 неделя декабря	Воспитатели
6.	Смотр-конкурс на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
7.	Выставка поделок на выставочном стеллаже «День защитника Отечества».	Младшие – подг.группы	3 неделя февраля	Воспитатели
8.	Выставка поделок на выставочном стеллаже «Подарок любимым мамочке и бабушке».	все группы	1 неделя марта	Воспитатели
9.	Акция, посвященная Всемирному дню книги «Книга – лучший друг»	Средние-подг.группы	1 неделя апреля	Рашитова М.А. Воспитатели
10.	Конкурс «Огород на окне»	Все группы	4 неделя апреля	Воспитатели
11.	Конкурс чтецов «Этих дней не смолкнет слава», посвященный 75-летию Победы в ВОВ	Средние- подг.группы	5 неделя апреля	Воспитатели
12.	Конкурс детско-родительских коллажей групп «Салют Победы».	Младшие-подг.группы	5 неделя апреля	Воспитатели
13.	Выставка лучших рисунков в детской художественной галерее ДОУ по теме «День Победы»	Средние- подг.группы	1 неделя мая	Воспитатели
14.	Конкурс музейных экспонатов для музея боевой славы в ДОУ «Мы память бережно храним» (совместное детско-родительское творчество)	Младшие-подг.группы	1 неделя мая	Воспитатели
15.	Конкурс рисунков на асфальте, посвященный Дню защиты детей	Младшие-подг.группы	1 июня	Воспитатели
16.	Конкурс «Лучшая клумба на участке»	все группы	3 неделя августа	Воспитатели

Организация развивающей предметно-пространственной среды

В средней группе «Осьминожки» создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Центры развития	Назначение	Содержание материала
Активная зона
«Маленькие конструкторы»	Развитие планирующей мыслительной деятельности, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как будут выполнять действия и в какой последовательности.	Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
«Музыкальная гостиная»	Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей.	Инструменты: металлофон, бубен, колокольчики. Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы. Карточки с нотами и картинками. Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Театры (настольный, на ширме, на магнитной доске, пальчиковый).
«Познавай-ка»	Развитие сенсорики и мелкой моторики рук	1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски - вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно -печатные игры. Игрушки -головоломки (из 4 -5 элементов). 2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 -10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6 -8 частей. 4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 6. Разрезные (складные) кубики и картинки с сюжетными картинками (6 -8 частей)
Уголок сюжетно- ролевой игры	Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира.	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). 68 Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе»
Спокойная зона
«Книжкин дом»	Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса.	1.Стеллаж для книг. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3.Альбомы для рассматривания; 4. Детские энциклопедии; 5. Книжки-малышки, самодельные книги ручной работы.
Патриотический уголок	Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств.	1.Детские книги о России, (стихи, рассказы); 2. Альбомы с панорамами города Шарыпово; 3. Альбом "Моя семья"; 4. Государственные символы России, портрет президента РФ.
«Уголок отдыха и уединения»,		Кресло. Диван. Столик Подушка Антидепрессан Аквариум
Рабочее пространство
«Центр науки и природы». «Научная лаборатория»,	Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность	Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
«Юные художники»	Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.	1.Толстые восковые мелки, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные

Режим двигательной активности

Форма двигательной деятельности	Особенность организации
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в группе, длительность 10 мин
Физкультминутки (имитационные упражнения)	Ежедневно в рамках ООД, длительность 2 мин
Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные упражнения)	Ежедневно, длительность 15 мин
Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая)	3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 3–5 мин
Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с закаливающими процедурами	ежедневно после дневного сна в течение 3–5 мин
Образовательная деятельность в режиме дня
ООД «Физическая культура»	3 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин
ООД «Музыка»	2 раза в неделю, 10 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья	2 раза в год (январь, март)
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	2–3 раза в год, длительность 40–60 мин
Физкультурные и спортивные досуги	1–2 раза в месяц, длительность 15–20 мин
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Домашние задания по формированию у детей основных движений	1 раз в неделю
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья

Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий

Мероприятия	Периодичность, условия
Утренний приём детей на воздухе	С марта по сентябрь ежедневно (при t не ниже -15)
Сквозные проветривания	2 раза в день. Температура воздуха в группе к приходу детей не ниже +21
Поддержание воздушно-температурного режима	Не ниже +21, не выше + 22. Односторонние проветривания в присутствии детей
Облегченная одежда в группе	Постоянно
Утренняя гимнастика	Босиком или в носочках. С мая по сентябрь на улице (при t не ниже + 18)
Физкультурные занятия в физ.зале	Проводятся в носочках.
3анятие физкультуры на воздухе	1 раз в неделю
Прогулка	2 раза в день в соответствии с режимом дня.
Гигиенические закаливающие процедуры перед сном: - полоскание рта, - мытьё рук до локтя	ежедневно перед сном
Оздоровительные процедуры после сна: Игровые упражнения в кроватках Пробежка по массажным дорожкам Контрастное воздушное закаливание Ходьба босиком Обтирание влажной рукавичкой Самомассаж Дыхательная гимнастика	Ежедневно после сна – 15-20 мин.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации программы

№	Образовательная область	Перечень методических пособий и дидактических средств
1.	«Социально – коммуникативное развитие»	Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 3–5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию. – М.: ТЦ Сфера, 2017. Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011 «Защитники отечества» «Великая отечественная война» К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012 Инструменты Профессии Серия бесед Шорыгиной Т.А. М.: - ТЦ Сфера, 2016
2.	«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2015. Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Посуда. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. День Победы. -М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Деревья и листья. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Домашние животные. —М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Домашние птицы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Космос. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Морские обитатели. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Насекомые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Овощи. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Фрукты. -М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Зима. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Осень. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Весна. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010 . Лето. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Распорядок дня. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Кем быть. — М.'. Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
3.	«Речевое развитие»	Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
4.	«Художественно – эстетическое развитие»	Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках». Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5.	«Физическое развитие»	Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет.-2-е изд., испр. и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2015.-144 с.; Игры и развлечения детей на воздухе/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-еизд., дораб.-М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Списочный состав группы

	№	Фамилия, имя ребёнка	Дата рождения	ФИО родителей (законных представителей)	Домашний адрес	Телефон
	1	Ангольт Алина Андреевна	01.10.2015г.	Ангольт Ульяна Александровна Ангольт Андрей Олегович	г.Шарыпово, 1 м-н, д.7, кв.27.	89233349079
	2	Асадулина Елизавета Эльдаровна	28.09.2015г.	Асадулина Екатерина Сергеевна папа………………	г. Шарыпово, ул. Стартовая, д.56	89233750094
	3	Борисова Василиса Егоровна	17.08.2015г.	Борисова Валентина Николаевна Борисов Егор Владимирович	г.Шарыпово, ул.Березовая, д.24, кв.1	89048934309
	4	Вершинский Роман Максимович	11.06.2015г.	Вершинская Вероника Андреевна Вершинский Максим Генадьевич	г.Шарыпово, 2 м-н, д. 1/6 д, кв. 30.
	5	Гераськин Семен Романович	01.08.2015г.	Гераськина Мария Джавлиевна Гераськин Роман Викторович	г.Шарыпово, 3 м-н, д. 8, кв.87.
	6	Дельпер Ангелина	24.08.2015г.	Дэльпер Анастасия	г.Шарыпово, 3 м-н, д. 24, кв. 110.	89620676007
	7	Горбунов Иван Сергеевич	11.07.2015г.	Горбунова Екатерина Сергеевна Горбунов Сергей Владимирович	г.Шарыпово, 2 м-н, д. 1/26, кв.33	89233286623 89333333068
	8	Дурас Алена Игоревна	21.05.2015г.	Дурас Полина Александровна Дурас Игорь Константинович	г.Шарыпово м-н 2, д.5, кв.106.	89233562080 89233562004
	9	Ейвазов Мурад Илькинович	23.04.2015г.	Расулова Махрух Сардар Кызы Ейвазов Илькин Шукур Оглы	г. Шарыпово, ул. Красноармейская, д. 32.	89233022151
	10	Зяпаев Роберт Александрович	07.09.2015.	Зяпаева Ирина Михайловна Зяпаев Александр Виткторович	г.Шарыпово, м-н 6, д. 40, кв.178	89233675508
	11	Клисакова Елизавета	02.07.2015г.	Клисакова Наталья Анатольевна	г.Шарыпово, 2 м-н, д. 17, кв.48.	26-4-61
	12	Клисаков Ярослав	02.07.2015г.	Клисакова Наталья Анатольевна	г.Шарыпово, 2 м-н, д. 17, кв.48.	26-4-61
	13	Крутиков Савелий Максимович	09.07.2015г.	Крутикова Юлия Владимировна Крутиков Максим Сергеевич	г.Шарыпово, 4 м-н, д.25, кв. 45	89135954221
14		Кузнецов Леон Игоревич	09.04.2015г.	Кузнецова Елена Валерьевна Кузнецов Игорь Александрович	г.Шарыпово, 3 м-н, д.6, кв. 60	89233735968
15		Кусов Ярослав Вячеславович	06.06.2015г.	Кусова Анастасия Николаевна Кусов Вячеслав Витальевич	г.Шарыпово, 3 м-н, д. 22, кв. 5	89293344511
16		Лопатин Леонид Романович	2.03.2015г.	Лопатина Ульяна Дмитриевна папа………………..	г.Шарыпово, Пионерный м-н, д.164, кв. 36.	89293085047
17		Янкина Анна	21.06.2015г.		г.Шарыпово, 2 м-н, д. 1/9, кв.47	89632558843
18		Марьясов Артем		Маргарита Романовна		89333322409
19		Менщиков Ярослав Александрович	30.04.2015г.	Федосеева Марина Сергеевна Менщиков Александр Михайлович	г.Шарыпово, 1 м-н, д. 25, кв.14	89333246196 89029595073
20		Мизун Артем Артемович	25.07.2015г.	Мизун Кристина Андреевна Мизун Артем Игоревич	г.Шарыпово, Пионерный м-н, д. 163, кв. 59	89237593306
21		Обруч Алиса Андреевна	13.07.2015г.	Обруч Ксения Сергеевна Обруч Андрей Александрович	г.Шарыпово, 4 м-н, д. 25, кв.4	89135551122
22		Орехов Кирилл Дмитриевич	20.02.2015г.	Орехова Юлия Борисовна Орехов Дмитрий Сергеевич	г.Шарыпово, Пионерный м-н, д. 18А, кв.48	89620837889
23		Рублев Андрей Евгеньевич	21.03.2015г.	Рублева Оксана Владимировна Рублев Евгений Валентинович	г.Шарыпово, Пионерный м-н, д. 43, кв.5	89233014697
24		Сбитнева Марина Дмитриевна	06.03.2015г.	Сбитнева Любовь Александровна папа……………….	г.Шарыпово, п.Дубинино, ул. Зеленая, д. 6	89082007972
25		Скударнов Степан Денисович	17.07.2015г	Скуданова Татьяна Александровна Скударнов Денис Генадьевич	г.Шарыпово, 3 м-н, д. 3, кв. 75	89039212344
26		Черепанова Александра Сергеевна	22.01.2015г.	Кох Мария Николаевна Черепанов Сергей Анатольевич	г. Шарыпово, 2 м-н, д. 5, кв.39
27		Шуклина Валерия Дмитриевна	07.06.2015г.	Шуклина Анастасия Дмитриевна Шуклин Дмитрий Сергеевич	г. Шарыпово, 3 м-н, д. 10, кв.6

Социальный паспорт семей группы (сводный)

Уровень образования родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- высшее	55,05%
- незаконченное высшее	0%
- среднее специальное	41.%
- среднее	3.%
Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- многодетные семьи	0%
- полные	92.6%
- неполные семьи	7.4%
- малообеспеченные семьи	3.7%
- дети, находящиеся под опекой	0%
Жилищные условия родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- проживают в общежитиях	17%
- проживают в отдельных квартирах	69%
- арендуют жильё	9%
- проживают в отдельных домах (коттеджах)	5%
Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- служащие	10%
- интеллигенция	20%
- предприниматели	15%
- рабочие	30%
- не работают	20%
- студенты	5%

Реализация здоровьесберегающей программы ДОУ.

Приложение №1

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

«Кулак-ребро-ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе со взрослым, затем самостоятельно 8-10 раз. Проба выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении упражнения можно предложить ребенку помогать себе командами («кулак»-«ребро»-«ладонь»), произносимыми вслух или про себя.
«Лезгинка». Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.
«Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
«Замок». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. в дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.
«Мельница» Выполняется стоя. Предложите детям делать одновременные круговые движения рукой и ногой. Сначала левой рукой и левой ногой, правой рукой и правой ногой, левой рукой и правой ногой, правой рукой и левой ногой. Сначала вращение выполняется вперед, затем назад, затем рукой вперед, а ногой назад. Выполняйте так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз.
«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.
«Вращение». Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону). Сначала упражнение выполняется одной рукой, потом одновременно двумя.
«Руки-ноги». Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами.

Ноги вместе – руки врозь.

ноги врозь – руки вместе.

ноги вместе – руки вместе.

ноги врозь – руки врозь.

Приложение № 2

Релаксационные упражнения

Релаксацию можно проводить как в различных режимных моментах после видов деятельности, повысивших эмоциональное возбуждение детей, так и в конце ООД, вызвавших утомление детей. Мы учим ребенка произвольно расслаблять мышцы, эмоционально успокаиваться, а также (в некоторых случаях) снимать эмоциональное напряжение после стрессовых ситуаций.

При выполнении специальных упражнений на релаксацию, когда необходимо сбросить накопившееся напряжение и восстановить силы, рекомендуется: принять удобную позу, расслабившись и закрыв глаза, выполнить несколько циклов глубокого дыхания, прослушивая соответствующую музыку и вызывая в воображении (визуализируя, представляя) нужные цвета или образы.

Несколько возможных сценариев дня релаксации продолжительностью около 5 мин.:

Дети ложатся на пол, закрывают глаза, каждый принимает одну из предложенных педагогом или просто удобную для себя позу, делает 3-4 цикла глубокого дыхания в индивидуальном темпе.

1). «Пляж». Представьте, что вы лежите на теплом песке и загораете. Ласково светит солнышко и согревает нас. Веет легкий ветерок. Вы отдыхаете, слушаете шум прибоя, наблюдаете за игрой волн и танцами чаек над водой. Прислушайтесь к своему телу. Почувствуйте позу, в которой вы лежите. Удобно ли вам? Попытайтесь изменить свою позу так, чтобы вам было максимально удобно, чтобы вы были максимально расслаблены. Попробуйте представить себя всего целиком и запомните возникший образ (пауза)... Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно садимся и не спеша встаем».

2). «Ковер-самолет». Мы ложимся на волшебный ковер-самолет; ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивают; ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают... Далеко внизу проплывают дома, леса, поля, реки и озера... Постепенно ковер-самолет начинает снижаться и приземляется в нашей комнате (пауза)... Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно садимся и аккуратно встаем. Для выдоха из длительной (более 10 мин.) глубокой релаксации и возвращения в состояние «здесь и сейчас», лежа на спине, выполнить последовательно упражнения, каждое из которых занимает около 30 сек.

- сделать 3 — 5 циклов глубокого дыхания;

- потянуться всем телом, вытягивая руки за голову и носки ног от себя;

- поднять одно колено, перекинуть его через другую ногу и постараться достать им до пола.

Плечи при этом должны оставаться на полу. Повторить движения несколько раз в каждую сторону; потереть ладонь о ладонь и подошву, о подошву; подтянуть колени к груди и обхватить их руками. Прокатиться несколько раз на спине вперед-назад, раскачиваясь, как «корзиночка» («качалка»), или перекатываясь, как «бревнышко». Делать его нужно на ровной и достаточно мягкой поверхности.

Литература:

Развивающая педагогика оздоровления под ред. В.Т.Кудрявцева, Б.Б.Егорова (стр. 249)
Оздоровление детей в условиях детского сада под ред. Л.В. Кочетковой (стр.71)
Воспитатель ДОУ № 1-2008 г. (стр.9)
Оздоровительная работа по программе «Остров здоровья» (стр.64)

Приложение №3

Комплекс дыхательных упражнений

Универсальным является обучение четырехфазовым дыхательным упражнениям, содержащим равнее по времени этапы: «вдох—задержка — выдох—задержка». Вначале каждый из них может составлять 2 — 3 сек. с постепенным увеличением до 7 сек. Педагог должен вслух отсчитывать указанные временные интервалы с постепенным переходом к самостоятельному выполнению упражнений ребенком. Правильное дыхание — это медленное, глубокое, диафрагмальное дыхание, при котором легкие заполняются от самых нижних отделов до верхних, состоящее из следующих четырех этапов:

1-й — вдох: расслабить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперёд; наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц; приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.

2-й — пауза.

3-й — выдох: приподнять диафрагму вверх и втянуть живот; опустить ребра, используя группу межреберных мышц; опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.

4-й — пауза.

Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать приятный, глубокий, без напряжения вдох ртом или носом. При выполнении упражнения в положении сидя или стоя не нагибаться вперед. Все упражнения выполняются по 3—5 раз.

1. Сделать полный выдох, набрать воздух медленно через нос, следя за тем, чтобы передняя брюшная стенка все больше выдавалась вперед (набирать воздух свободно, не напрягаясь). На 2 — 5сек. задержать воздух, затем начать выдох ртом с подтягиванием брюшной стенки; в конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать плавно, избегая толчков.

2. Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох и, когда появится, желание вдохнуть, с закрытым ртом сделать глубокий, без напряжения вдох носом. Затем пауза {задержать грудную клетку в расширенном состоянии). Сделать полный выдох, медленно и плавно выпуская воздух через нос. Пауза.

3. После выдоха начать дыхание через нос, следя, правильно ли работают диафрагма, нижние ребра и мышцы живота, спокойны ли плечи. Выдержав паузу, начать постепенный, плавный выдох через узкое отверстие, образованное губами. При этом должно возникнуть ощущение, будто струя воздуха является продолжением воздушного потока, идущего от диафрагмы. Необходимо следить за тем. чтобы не было напряжения в верхней части грудной клетки и шее. При ощущении напряжения следует, расслабившись, медленно покачать головой вправо-влево, вперед-назад, по кругу.

Повышение эффективности выполнения дыхательных упражнений достигается благодаря использованию образного представления, подключения воображения, так хорошо развитого у детей.

«Шарик». Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, расположенного в животе (соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме дыхания). Ребенку также предлагается вокализировать на выдохе, припевая отдельные звуки (а, о, у, щ, х) и их сочетания (з переходит в с, о — в у, ш — в г ц, х и и т.п.).

«Ветер». На медленном выдохе пальцем или всей ладонью прерывать воздушную струю так, чтобы получился звук ветра, клич индейца, свист птицы.

После усвоения ребенком этих навыков можно переходить к упражнениям, в которых дыхание согласуется с движением. Они выполняются на фазе вдоха и выдоха, во время пауз удерживается поза.

1) И.п. — сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая (!). Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом. Это упражнение хорошо тем, что оно автоматически заставляет ребенка дышать правильно, у него просто нет другой возможности.

2) И. п. то же. Дыхание: только через левую, а потом только через правую ноздрю. При этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, а левую — мизинцем правой руки. Дыхание медленное, глубокое. Как утверждают специалисты в области восточных оздоровительных практик, в первом случае активизируется работа правого полушария головного мозга, что способствует успокоению и релаксации. Дыхание же через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, повышая рациональный (познавательный) потенциал.

3) И. п. — встать, ноги на ширине плеч, руки опущены, ладони обращены вперед. На быстром вдохе руки притягиваются к подмышкам ладонями вверх. На медленном выдохе опускаются вдоль тела ладонями вниз. Такой тип дыхания оказывает мощное мобилизующее действие, быстро снимает психоэмоциональное напряжение.

4) И.п. то же. На медленном вдохе руки плавно разводятся в стороны и поднимаются вверх (или в стороны и к груди) — «притягивающее движение». На выдохе — «отталкивающее движение» — опускаются вдоль тела ладонями вниз. Это упражнение гармонично сочетается с представлением о втягивании в себя солнечного света и тепла, распространении его сверху вниз по всему телу.

5) И. п. — встать, ноги вместе, руки опущены. На вдохе медленно поднять расслабленные руки вверх, постепенно «растягивая» все тело (не отрывать пятки от пола); задержать дыхание. На выдохе, постепенно расслабляя тело, опустить руки и согнуться в пояснице; задержать дыхание. Вернуться в и. п.

Приложение №4

Самомассаж

Обучение ребенка самомассажу рекомендуется проводить в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело сам, затем — руками самого ребенка, наложив сверху свои руки, только после этого ребенок выполняет самомассаж самостоятельно.

Попросите его описать свои ощущения до и после массажа: «Возможно, что-то изменилось? Что? Где? На что это похоже?». Например, массируемые (или иные) части тела стали более теплыми, горячими, легкими или покрылись мурашками, стали тяжелыми и т.п.

Упражнения:

1. «Мытье головы».

А. Пальцы слегка расставить и немного согнуть в суставах. Кончиками пальцев массировать голову в направлении; 1) ото лба к макушке, 2) ото лба до затылка и 3) от ушей к шее.

Б. Пальцы слегка согнуты, поверхность ногтей и первые фаланги плотно соприкасаются с поверхностью головы за ушами; массаж производится ребенком обеими руками навстречу друг другу от ушей к макушке.

4 . «Обезьяна расчесывается». Правая рука массирует пальцами голову от левого виска к правой части затылка и обратно. Затем левая рука — от правого виска к левой части затылка. В более сложном варианте руки перекрещиваются у линии роста волос (большие пальцы — по средней линии!); в такой позе ребенок интенсивно массирует голову ото лба к шее и обратно,

5. «Ушки». Уши растираются ладонями, как будто они замерзли; разминаются три раза сверху вниз (по вертикали); возвратно-поступательным движением растираются в другом направлении (по горизонтали) (пальцы, исключая большие, соединены и направлены к затылку, локти вперед).

Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до трех раз. Это упражнение тонизирует кору головного мозга, уменьшает ощущение шума в ушах, головную боль, головокружение,

6. «Глазки отдыхают». Закрыть глаза. Межфаланговыми суставами больших пальцев сделать 3-5 массирующих движений по векам от внутренних к наружным уголкам глаз; повторить то же движение под глазами. После этого помассировать брови от переносицы к вискам.

7. «Весёлые носики». Потереть область носа пальцами, затем ладонями до появления чувства тепла. Повращать кончик носа вправо и влево 3 — 5 раз. После этого проделать 3 — 5 поглаживающих вращательных движений указательными пальцами обеих рук вдоль носа, сверху вниз с обеих сторон. Это упражнение предохраняет от насморка, улучшает кровообращение верхних дыхательных путей.

8. Покусывание и «почесывание» губ зубами: то же — языка зубами от самого кончика до середины языка. Интенсивное «хлопанье» губами и растирание губами друг друга в различных направлениях.

9«Расслабленное лицо». Руками проводить по лицу сверху вниз, слегка нажимая как при умывании (3 — 5 раз). Затем тыльной стороной ладони и пальцев рук мягкими движениями провести от подбородка к вискам; «разгладить» лоб от центра к вискам.

10. «Гибкая шея, свободные плечи». Массировать шею сзади (сверху вниз) двумя руками: поглаживающие, похлопывающие, пощипывающие, растирающие, спиралевидные движения. Аналогично: а) правой рукой массировать левое плечо в направлении от шеи к плечевому суставу, затем левой рукой — правое плечо; б) правой рукой взяться за левое плечо и сделать 5 вращательных движении по часовой стрелке и против нее; то же — левой рукой, затем обеими руками одновременно.

11. «Сова». Поднять вверх правое плечо и повернуть голову вправо, одновременно делая глубокий вдох; левой рукой захватить правую надкостную мышцу и на выдохе опустить плечо. Разминайте захваченную мышцу, выполняя глубокое дыхание и глядя как можно дальше за спину. То же — с левым плечом правой рукой.

12. «Теплые ручки». Поднять правую руку вверх, двигая ею в разных направлениях. Левая рука при этом придерживает плечо (предплечье) правой руки, оказывая сопротивление ее движению и одновременно массируя ее. Затем руки меняются.

13. Растирание и разминка пальцев рук и всей кисти от кончиков пальцев к основанию и обратно; особое внимание следует уделить большим пальцам. Имитация «силового» мытья, растирания и пожатия рук.

14. «Домик». Сложить пальцы «домиком» перед грудью и надавливать ими друг на друга сначала одновременно, затем отдельно каждой парой пальцев.

15. «Качалка» на спине и животе, «Бревнышко», «Растяжки» являются прекрасным массажем для позвоночника, спинных и брюшных мышц, внутренних органов.

16. «Теплые ножки». Сидя, энергично растереть (разминать, пощипывать) правой рукой подошву, пальцы и тыльную сторону стопы у межпальцевых промежутков левой ноги, то же — левой рукой со стопой правой ноги. После этого потереть (побарабанить) стопы друг об друга, а также о пол.

Полезно также поглаживание стоп и пальцев ног тыльной стороной кисти и пальцев; растирание, разминание их и давление на них кончиками пальцев и большим пальцем, косточками пальцев сжатой в кулак кисти, краем ладони и т.д.

Массаж рук для детей

Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

«Поиграем с ручками»

Подготовительный этап.
Дети растирают ладони до приятного тепла.
Основная часть

Большим и указательным пальцами одной руки массируем – растираем каждый палец, начиная с ногтевой фаланги мизинца другой руки.
Массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытьё рук.
Переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегки трём их друг о друга, направляя ладони в противоположные стороны.
Переплетённые пальцы закрываем на замок и подносим к груди. Пауза.
Вытягиваем пальчики вверх и шевелим ими.

Заключительный этап

Дети стряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.

Примечание. Упражнение можно сопровождать стихами.

Эй, ребята, все ко мне.
Кто стоит там в стороне?
А ну быстрей лови кураж
И начинай игру-массаж.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь со всеми,
Никого не обойду.
С ноготками поиграю,
Друг о друга их потру.
Потом руки «помочалю»,
Плечи мягко разомну.
Затем руки я помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Вытяну я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики.
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Вот и кончилась игра,
Отдыхает детвора.

Массаж волшебных точек ушек

Этот вид закаливания основан на стимуляции биологически активных точек, расположенных на ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми органами тела. Массаж этих точек полезен, в частности, для улучшения работы органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний.

Является доступным для детей всех возростов. Рекомендуется проводить в игровой форме 2-3 раза в день.

«Поиграем с ушками»

1. Организационный момент.

Воспитатель привлекает детей к игре и собирает их вокруг.

2. Основная часть.

Упражнения с ушками.

· «Найдём и покажем ушки»

Дети находят свои ушки, показывают их взрослому

· «Похлопаем ушками»

Ребёнок заводит ладони за уши и загибает их вперёд сначала мизинцем, а потом всеми остальными пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко опускает их. Пи этом ребёнок должен ощущать хлопок.

· «Потянем ушки»

Малыш захватывает кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей, с силой тянет их вниз, а затем опускает.

· «Покрутим козелком»

Ребёнок вводит большой палец в наружное слуховое отверстие, а указательным пальцем прижимает козелок – выступ ушной раковины спереди. Захватив таким образом козелок, он сдавливает и поворачивает его во все стороны в течении 20-30 секунд.

· «Погреем ушки»

Ребёнок прикладывает к ушкам ладони и тщательно трёт ими всю раковину.

3. Заключительный момент

Дети расслабляются и слушают тишину.

Примечание. Количество повторений каждого упражнения зависти от возраста детей. В среднем это сотавляет 7-8 раз, для малышей достаточно 5-6 раз. Действия можно сопровождать стихами:

Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди
И скорей их покажи.
А потом, а потом
Покрутили козелком.
Ушко кажется замёрзло
Отогреть его так можно.
Ловко с ними мы играем,
Вот так хлопаем ушами.
А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались!
Раз, два! Раз, два!
Вот и кончилась игра.
А раз кончилась игра,
Наступила ти-ши-на!

Приложение № 5

Методика профилактики зрительного утомления и развития зрения у детей (по Ковалеву В.А.)

Пояснительная записка офтальмотренажа

Развитие органов зрения у детей в 4—6 лет еще не завершено, и интенсивное формирование зрительной функции во многом зависит от внешних условий. Поэтому особое внимание следует уделять соблюдению мер профилактики нарушений зрения и снижения работоспособности мышц глаза.

При рождении у ребенка из-за небольшого размера глазного яблока в норме определяется дальнозоркое зрение (+2, 0 диоптрии). Степень дальнозоркости по мере роста глазного яблока постепенно снижается. У детей 3—6 лет всё ещё (в 81, 9% случаев) преобладает дальнозоркость. Для ясного различения предметов, находящихся на близком или дальнем расстоянии, необходимо особым образом приспособить глаз. Эта способность глаза видеть на близком или дальнем расстоянии — аккомодация — легко осуществляется у детей благодаря изменению формы высокоэластичного хрусталика. Наиболее физиологически правильной нагрузкой для такого глаза является рассматривание удаленных объектов.

Тема

Цель игры

Формы работы

Продолжительность, минуты

«Вверх – вниз, влево - вправо»

Расширить зрительно-пространственную активность во время занятий, снять напряжение

Двигать глазами вверх – вниз, вправо-влево. зажмурившись, считая до 10.

2-3 мин

«Круг»

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

1-2мин.

«Квадрат»

Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

2-3 мин.

«Покорчим рожицы»

Изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.

2-3 мин.

Рисование носом

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный педагогом предмет, букву и т.д.

1-2 мин.

Буратино

Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Воспитатель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением.

2-3 мин

Письмо носом

Расслабление мышц глаз.

Упражнение можно выполнять и лежа, и стоя, но лучше всего сидя. Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа - это ручка, которой можно писать. Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Что именно, не важно. Напишите разные буквы, Нарисуйте домик с дымом из трубы (такой, как рисовали в детстве), просто кружочек или квадратик.

1-2 мин.

Жук

Укрепление глазных мышц

"В группу жук к нам залетел,
Зажужжал и запел - ЖЖЖ. (сидя, ноги скрестно, грозить пальцем)
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел. (отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону)
Жук на нос к нам хочет сесть,
Не дадим ему присесть. (указательным пальцем правой руки совершить движение к носу)
Жук наш приземлился, (направление рукой вниз сопровождает глазами)
Зажужжал и закружился - ЖЖЖ. (стоя, ноги врозь, делать вращательные движения руками и встать)
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко. (отвести руку в правую сторону, проследить глазами, то же в другую сторону)
Жук наверх полетел,
И на потолок присел. ( поднять руки вверх, посмотреть вверх)
На носочки мы привстали,
Но жучка мы не достали. ( подняться на носки, смотреть вверх)
Хлопнем дружно,
Хлоп-хлоп хлоп.

Чтобы улететь он смог. ( хлопки в ладоши)

3-4 мин.

Посмотри на соседа

Сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой, фиксация взглядом действий рук, последовательное прослеживание, зрительная ориентировка в окружающем пространстве.

Глаза вправо отведу ,

На соседа посмотрю,

Повернусь теперь я прямо

И закрою их руками.

1-2 мин.

Шарик

Взгляд налево отведу –

Шарик красный я найду.

Теперь вправо посмотрю –

Глазами шарик поищу.

1-2 мин.

Цветная лента

Подниму глаза я кверху,

Отыщу цветную ленту,

Потом снова опущу

И на метку посмотрю

1-2 мин.

Посмотри на мир

Раз - налево, два - направо,

Три - наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

1-2 мин.

Колпачки

Девочки и мальчики

Колпачки на пальчики

Ловко надевают.

Колпачки играют —

Глаза их догоняют.

1-2 мин.

Раз, два, три, четыре, пять

Расслабление мышц глаз. снять напряжение

Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть.
Мы закроем быстро глазки
И чтобы время не терять,
Будем мы теперь моргать.
откроем их опять.

1-2 мин.

Поиграем с пальчиками

Сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой, фиксацию взглядом действий рук.

А теперь нам надо встать,
Один пальчик вверх поднять,
Посмотреть сначала вверх, а потом на пальчик.
Руку вытянем вперед
Только не наоборот,
Но из виду не теряем,
К глазкам пальчик приближаем.

1-2 мин.

Жмурки

Расслабление мышц глаз. снять напряжение, перевод взора с одного предмета на другой.

. В "жмурки", дети, поиграем
    Снова пальчик поднимаем.
    И, закрыв ладошкой глаз,
    Мы посмотрим еще раз.
    Только руку поднимаем, упражнение повторяем.
В сторону отводим руку и ведем ее по кругу.
    Вы, ребята, не зевайте,
    Пальчик взглядом провожайте.

1-2 мин.

Помассажируем глаза

Снять напряжение

Нам игру закончить нужно,
  Сядем тихо, плавно, дружно.
  Наши глазки закрываем,
  Пальчиками их вращаем.
А потом, потом, потом
  Мы слегка на них нажмем
Раз и два, раз и два и закончилась игра.
Устали наши глазки, им надо отдыхать,
На каждый глаз легко мы будем нажимать,
Потом отпустим пальчики
И вновь легко нажмем.

1-2 мин.

Поиграем с мячом

Сигнальные метки — картинки, игрушки, развешанные в разных углах комнаты, под потолком (мяч под потолком, фокусник на стене, на противоположной стороне — матрешка).

Упражнения на укрепление глазных мышц

«Дети вышли на лужок поиграть с мячом. Высоко его подбросили и поймали, еще раз подбросили и поймали» (глазами).

1-2 мин.

«Делу время, потехе — час»

укрепление глазных мышц

Фокусник приглашает отыскать буквы (2–3). Матрешка приглашает детей на чай с пирогами. Она яркая, нарядная, а пироги у нее мягкие, душистые. Снова выйти на лужок, поиграть с веселым разноцветным мячом.

1-2 мин.

Упражнения с меткой на стекле

перевод взора с одного предмета на другой.

Дети подходят к окну и выполняют команды воспитателя: «Посмотрите глазами на дорогу, по которой движутся машины, а теперь — на цветочек на окне». Повторять упражнения 2–3 раза.

1-2 мин.

«Поймай бабочку».

Сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой, фиксацию взглядом

На конце длинной указки закреплена яркая бабочка. Воспитатель водит указкой, а дети следят за бабочкой.

1-2 мин.

«Моргунчики»

Игры на укрепление глазных мышц. Расслабление мышц глаз. снять напряжение.

Мы играли, мы читали,

Наши глазки так устали,

Мы немножко поморгаем,

На минуточку замрем

И опять играть начнем.

У детей глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

1-2мин.

«Золотые лучики»

Игры на укрепление глазных мышц. Расслабление мышц глаз. снять напряжение.

Выглянуло солнышко,

Пташечки запели,

Золотые лучики

Всех ребят согрели.

Дети широко раскрыли глаза. Спрятались под «зонтик» или в свои «домики».

Тут со всех сторон

Тучки набежали,

И лица ребятишек

Мокрыми вдруг стали.

Повороты глазами вправо, влево, вниз, вверх за движениями пальчика.

1-2 мин.

«Игра с пальчиком»

Игры на укрепление глазных мышц.

— Мальчик-с-пальчик, где ты был?

— С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

А на этот я смотрел.

1-2 мин.

Загадки

Игры на укрепление глазных мышц, сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой.

Воспитатель загадывает загадки, а дети глазами ищут отгадки на шкафах, потолке, стенах:

Бью его, а он не злится, он все больше веселится. (Мяч)

Я колючий, меня не возьмешь. А зовут меня … (Еж)

"Бегунки"

Для снятия напряжения глаз и профилактики глазных болезней

Во весь лист ватмана изображается волнистая линия, в начале которой изображена какая-либо цветная фигура, например, кораблик. Лист ватмана располагается на стене, противоположной от стоящего ребенка, которому предлагается проследить зрительно, как кораблик будет плыть по заданной траектории. Траектория, по которой дети "бегают" глазами, может быть в виде овала, "восьмерки", зигзага, спирали. Толщина линии — 1 см.

2 – 3 мин.

Поиграем глазами

(методические рекомендации коррекции зрения по В.А. Ковалева).

Игры на укрепление глазных мышц, сосредоточение взора на предмете.

Чтобы нам не прозевать
Глазки будем развивать.
Мы закроем левый глаз,
Стрелку все увидим в раз.
Будем взгляд не отводить,
По восьмёрочке ходить.
Правый глазик закрываем,
Точно так же поиграем!

2-3 мин.

Филин

Для профилактики близорукости, снятие зрительного напряжения.

На счет 1-4 – закрыть глаза, на 5-6 – широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль (4-5 раз).

1 мин.

Метелки

снятие зрительного напряжения.

Дети часто моргают не напрягая глаза, на счет 1-5 (4-5 раз). Можно сопровождать моргание проговариванием текста:

Вы метелки, усталость сметите, глазки нам хорошо освежите.

1 мин.

Далеко – близко

Расслабление мышц глаз. снять напряжение, перевод взора с одного предмета на другой.

Дети смотрят в окно. Педагог называет сначала предмет, находящийся далеко, а через 2-3 секунды – близко расположенный. Дети должны быстро отыскать глазами предметы, которые называет ведущий (6-8 раз).

1-2 мин.

Жмурки

Расслабление мышц глаз.

На доске стоят маленькие игрушки или фишки цветные. Дети зажмуриваются насчет 1-4. за это время ведущий меняет расположение предметов на доске. Открыв глаза, дети пытаются определить произошедшие изменения (4-5 раз).

1-2 мин.

Поймай зайку

Игры на укрепление глазных мышц, сосредоточение взора на «солнечном зайчике».

Педагог включает фонарик и запускает «солнечного зайчика» на прогулке. Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождает его ен поворачивая головы, глазами (45 секунд).

1 мин.

Поводырь

Сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой, фиксацию взглядом действий рук.

Один ребенок «слепой» кладет руку на плечо другого (поводырь) и закрывает глаза. «Поводырь» в медленном темпе совершает различные движения, в том числе перемещения в пространстве. «Слепой» должен с закрытыми глазами следовать за ним. Затем можно поменяться ролями.

3-5 мин.

Зеркало

Игра на укрепление глазных мышц

Один ребенок из пары – «зеркало», другой смотрится в него и совершает различные движения или игровые действия с воображаемыми предметами (причесывается, чистит зубы и т.д.). «Зеркало» повторяет их точно, но сохраняя зеркальность отражения.

2-3 мин.

Гипноз

Сосредоточение взора на предмете, укрепление мыщц глаза.

Дети становятся парами и смотрят в глаза друг другу. Один «гипнотизер». Когда он начинает двигаться, второй следует за ним, сохраняя расстояние между ними. Дети выполняют движения медленно и различных направлениях:: вперед, назад, влево, вправо, вниз и т.д., затем меняются ролями.

1-2 мин.

Киты

Игра на укрепление глазных мышц

Поднимите глаза вверх. Что вы там видите? – облако( на нем написана буква К). Посмотрите вниз. Что там видите? – море ( на нем написана буква И). Посмотрите влево. Там изображение пальмы с буквой Т, справа – изображение чайки с буквой Ы.

Какое слово можно составить из этих букв? Дети читают слово КИТЫ.

1-2 мин.

Найди игрушку или картинку

Схемы зрительных траекторий используются для разминок и упражнений на зрительную координацию.

Упражнения проводятся в сочетании с движениями глазами, головой и туловищем в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах. На потолке или стене располагаются различные зрительные ориентиры и детям предлагается найти глазами какую –либо игрушку или фигуру. Затем “пробежать” глазами по кругу, в обратную сторону, затем снизу вверх, сверху-вниз.

1 мин.

Найди одинаковые предметы

тренируем представления детей о пространстве и расстоянии

Разложить несколько картинок и ребенок должен найти одинаковые.

1-2 мин.

Фотограф

на развитие зрительной памяти.

Показать картинку на 2-3 сек., затем убрать и ребенок должен собрать из разрезанных картинок целу

3-5 мин.

Пчелка

тренируем представления детей о пространстве и расстоянии

На стене висит изображение пчелки.

Пчелка с цветком в прятки играла,
Пчелка-летунья цветочки считала:
Синенький - раз,
Красненький - два,
Со скольких цветков я нектар собрала?
Ответы детей.
ю.

1-2 мин.

Слепой

Гимнастика для глаз (проводится с завязанными глазами).

1 задание: расставить матрешки по величине.
2 задание: обследовать предмет с помощью палочки.
3 задание: найти одинаковые предметы в мешочке.
4 задание: на ощупь вдеть шнурки в игрушку-планшет.

2-3 мин.

Самолет

Расслабление мышц глаз. снять напряжение.

Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел, посмотрел,
Левое крыло отвел, посмотрел.

Я мотор завожу
И внимательно гляжу.

Поднимаюсь ввысь, лечу,
Возвращаться не хочу.

Смотрят вверх и водят пальцами

за пролетающим "самолетом".

Отводят попеременно правую и левую руки и следят за ними взглядом

Делают вращательные движения

руками перед грудью и следят за ними взглядом.

Встают на носочки и изображают

полет самолета.

В связи с ранним введением развивающего обучения дошкольников на пятом году жизни начинают уделять больше времени рисованию, вырезанию, склеиванию, штриховке и другим действиям. При этом голова ребенка находится в склоненном состоянии, особенно резко выраженном при неправильной рабочей позе. Длительное склоненное положение головы затрудняет отток крови от глаз, вследствие чего увеличивается внутриглазное давление, изображение от более отдаленных предметов уже не попадает в сетчатку. Для снятия напряжения глаз и профилактики глазных болезней применяется специальная гимнастика — офтальмотренаж.

Гимнастика для глаз важна всем детям дошкольного возраста. Специальные упражнения для глаз могут быть внесены в разные формы занятий: коррекционных, общеобразовательных, по физической культуре в форме физкультминуток. Выполнение общеразвивающих упражнений в сочетании с движениями глаз имеет общеукрепляющее влияние на организм ослабленного ребенка, выполняет профилактическую, тренирующую и восстановительную функцию для глаз.

Специальные упражнения для глаз, разработанные Э. С. Аветисовым, Ю. А. Курпан, Е. И. Ливадо (1984), Н. И. Пильман (1979), Е. И. Ковалевским (1976), эффективно используются в работе с детьми при монокулярном характере зрения, кроме упражнений, связанных с надавливанием пальцами на глаза, массировании их руками.

Специальные упражнения для глаз – это движение глазными яблоками во всех возможных направлениях вверх-вниз, в стороны, по диагонали, а также упражнения для внутренних мышц глаз. Их надо сочетать с обще развивающими, дыхательными и коррегирующими упражнениями. При выполнении каждого из них (особенно с движениями рук) можно выполнять и движения глазного яблока, фиксируя взгляд на кисти или удерживаемом предмете. Голова при этом должна быть неподвижной. Амплитуда движения глазного яблока максимальная, темп средний или медленный.

Важно строго соблюдать дозировку специальных упражнений. Начинать следует с 4-5 повторений каждого из них, постепенно увеличивая до 8-12.

По наблюдениям, лучших результатов воздействия подобных упражнений можно достигнуть тогда, когда этим упражнениям предшествовали обще развивающие упражнения. Поэтому рекомендуется делать разминку в среднем темпе, заканчивая её легким бегом. Время бега – до 3-х минут.

Затем даются упражнения для мышц глаз. Стимулирующее воздействие предварительной разминки заключается в том, что в корковом отделе ЦНС происходит локальное установление временных связей между двигательным и зрительными корковыми отделами анализаторов. Это стимулирует глазодвигательные функции и светоощущающий аппарат зрения.

Тренажер «Солнышко»

Для изготовления тренажера нужен материал темного цвета, из которого шьются две рукавички. Из желтой, красной или оранжевой материи вырезаются два кружка размером 4-5 см. Они нашиваются в центр ладонной поверхности рукавичек снаружи. Рис. 1. Тренажер «Солнышко»

Тренажер применяется для детей с ясельного возраста, с успехом может быть применен в дошкольных группах детского сада.

Схема проведения упражнений:

Положение рук «в стороны». 10-15 секунд поочередно сжимать и разжимать ладони. Дети переводят точку взора, держа голову неподвижно. Воспитатель контролирует выполнение задания, глядя в глаза детям.
Положение рук «в сторону-вверх /одна рука/ и другая в сторону – вниз. Рука как бы показывают диагональ прямоугольника. Продолжительность 10-15 секунд. Поменять положение рук.
Одну руку вытянуть перед собой, раскрыть ладонь, сжать и убирать на 40-50 см к себе и снова раскрыть. Ребенок видит «объект» постоянно перемещающийся в глубину от него и к нему.

В результате сокращаются и расслабляются все глазодвигательные мышцы ребенка. Развивается конвергенция и аккомодация глаз. Примечание: Вместо солнышка, на рукавичку можно пришить бабочек и др. предметы.

Тренажер «Видеоазимут»

Он выполняется в виде рисунка прямоугольника на ватмане, на щите из фанеры и др. Егo размеры от 30 х 42 см до 140 х 330 см. Он служит развитию конвергенции глаз, поможет снять зрительное утомление после занятий, работы с компьютером и др.

Тренажер выполняется в виде рисунка из разноцветных стрелок и линий. Общий замысел рисунка предлагается ниже.

Внешний периметр тренажера-рисунка нанесен красными стрелками. Длина и ширина их подбирается произвольно, но расстояние между ними мы рекомендуем в 20 см, не более. Размеры прямоугольника могут быть 150 x 290-320 см. Нужно выдержать примерное соотношение сторон 1:2. Направление стрелок красного цвета по часовой стрелке.

Отступив вовнутрь на 10-15 см, мы наносим второй прямоугольник зеленого цвета стрелками в обратном направлении. Их размеры и ширина такие как у красного прямоугольника. Затем исполняются диагонали голубого (синего) цветов. И точки пересечения диагоналей мы обозначим фиолетовыми или черными стрелками небольшой крест, который не должен быть больше половины боковой стороны красного прямоугольника. Фон прямоугольника можно выделить из общей окраски, сделав его белым или более светлым.

По углам и в точках, на которые указывают центральные фиолетовые стрелки можно нанести рисунки героев мультфильмов.

Центр рисунка тренажера помещать на высоте 160 см от пола. Это примерно высота, на которой мы достаточно спокойно, без напряжения мышц шеи можем выполнять специальные упражнения на тренажере «Видеоазимут».

Упражнения (по инструкции воспитателя):

С расстояния в 2-3 метра, глядя перед собой, постарайтесь одними глазами (точкой взора) проследить рисунок красного прямоугольника в быстром темпе. Сделать это не двигая головой, выполнять только глазами.

Дозировка: делается столько раз, сколько лет ребенку, начиная с 5 лет.

Затем прослеживается зеленый прямоугольник, желтая и голубая диагонали и вертикаль и горизонталь (центральный «крестик»), амплитуда движений глаз большая, скорость слежения средняя, для освоивших упражнения быстрый темп.

Маленьким детям для облегчения упражнения покажите движения глазами, стоя перед детьми и скажите им, что нужно «рисовать» глазами фигуру по контуру. Этого достаточно для понимания выполняемого упражнения. Некоторые воспитатели используют для команд на начальном этапе обучения названия опорных рисунков по углам нашего тренажера. Например: зайчик, лиса, волк, мишка (игра «Колобок»).

Примечание:

Упражнения по профилактике близорукости рекомендуется проводить после утренней гимнастики в

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа для средней группы 2019-2020 учебный годрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОБЖ «Взаимная забота и помощь в семье»

ПДД «Правила безопасного поведения на улицах»

ОБЖ «Опасные предметы»

ПДД «Твои помощники на дороге»

ОБЖ «Опасные ситуации дома»

ПДД «Дорожные знаки»

ОБЖ «Один дома»

ПДД «О правилах поведения на транспорте»

Общение «Правила поведения на природе»

Общение «Ядовитые растения»

Общение «Правила поведения при грозе»

Общение «Правила поведения при общении с животными»

Общение «Опасные насекомые»

Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Упражнения:

«Квадрат»

«Покорчим рожицы»

Рисование носом

Буратино

Письмо носом

Жук

Посмотри на соседа

Шарик

Цветная лента

Посмотри на мир

Колпачки

Раз, два, три, четыре, пять

Поиграем с пальчиками

Жмурки

Помассажируем глаза

Поиграем с мячом

«Делу время, потехе — час»

Упражнения с меткой на стекле

«Поймай бабочку».

«Моргунчики»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ средняя группа 2019-2020 учебный год

Рабочая программа в младшей группы 2019-2020 учебный год

Рабочая программа воспитателя. Младшая группа. 2019-2020 уч. год

Презентация рабочей программы воспитателя. Младшая группа. 2019-2020 учебный год

2019-2020 год Рабочая программа воспитателя, Средней группы (4-5 лет) На 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для средней группы 2022-2023 учебный год

Рабочая программа санаторной, разновозрастной группы 2019-2020

рабочая программа для средней группы 2019-2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)