Проект "Театральные профессии"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад общеразвивающего вида № 113 «Ветерок»

Номинация «Лучший образовательный проект»

Творческий проект

 «Театральные профессии»

Сроки реализации: среднесрочный (1 месяц)

Возраст детей:  6-7 лет подготовительная группа

2020 г.

Введение

В дошкольном возрасте ребёнок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, он старается проявить себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребёнка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. В дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся подражать им и желают сами что-то сделать. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияет на поведение детей, на их отношение к взрослым людям, продуктам труда. Поэтому мы должны уделять особое внимание на ознакомление детей с профессиями и их значимостью для общества.

Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная деятельность, которая в полной мере позволяет реализовывать все принципы воспитания. В рамках творческого проекта «Театральные профессии» дети знакомятся с многообразием профессий, с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Постановка проблемы: 

Дошкольники практически ничего не знают о театре, о том какие бывают театры, сколько различных профессий связано с театральной деятельностью. Дети очень скованы, когда речь заходит о драматизации сказки. Им трудно дается пересказ, они зажаты, стеснительны.

Данный проект был разработан нами для того, чтобы дать детям представления о театрах, театральных профессиях, помочь раскрепоститься, развить свою фантазию, творческие способности, обогатить словарный запас, приобщиться к искусству.

На занятии по развитию речи мы читали сказку С.Г. Писахова «Сахарна редька» и решили поставить по ней спектакль. Но перед нами встала проблема: кто, кроме актеров, должен принимать участие в подготовке постановки. Оказалось, что у детей поверхностные знания о театре и театральных профессиях. Поэтому тема нашего проекта появилась сама собой: «Театральные профессии».

Новизна и практическая значимость проекта

В современном обществе важнейшим направлением социокультурного развития является внимание к личностным и профессиональным качествам человека. С этой точки зрения чрезвычайно значимым является дошкольный период детства, когда закладываются основы мировидения человека, его личной культуры, отношения к самому себе и к окружающему миру, в частности, к своей будущей профессиональной деятельности.

Знакомство детей с профессиями, воспитание у детей трудолюбия, является одной из ведущих задач на протяжении практически всей истории дошкольной педагогики.

Понятие «профориентация» достаточно ново в педагогической науке, оно появилось лишь сто лет тому назад. Сам термин «профессиональная ориентация» понимается как процесс определения человеком того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомлённость о средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией.

Современная профориентация представляет собой процесс индивидуального ориентирования в мире профессий и обществе, систему оказания комплексной помощи человеку в выборе будущей профессии.

В настоящее время современные программы практически не уделяют должного внимания профориентации детей дошкольного возраста.

Ранняя профориентация предполагает, помимо формирования знаний о различных профессиях, развитие у ребёнка психологической готовности к вхождению во взрослый мир профессий. Такая готовность к будущей профессиональной деятельности означает достижение определённого уровня знаний о профессиях и развитие личностных качеств (ответственности, устойчивости, внимательности, способности работать в команде и др.).

В основу организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста легли подходы Н.Ю. Пахомовой, которая выделяет следующие этапы реализации проекта: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.

 Цель проекта: способствовать возникновению ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста; обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации посредством театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Познакомить детей с театральными профессиями: режиссёр, актёр, костюмер, художник-декоратор, звукорежиссёр, гример, осветитель, капельдинер (билетёр), гардеробщик;
• Знакомить детей с многообразием окружающего мира через образы, краски, звуки, музыку;
• Знакомить детей с культурой поведения в театре.

 Развивающие:

• Развивать коммуникативные навыки;
• Активизировать творческие способности детей;
• Развивать эмоциональную отзывчивость;
• Развивать артистические способности детей через театрализованную игру;
• Развивать способность к импровизации, речевую активность детей.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к творческим усилиям товарищей, а также личной ответственности за выполнение коллективной работы;
• Пробудить интерес детей и родителей к театру;
• Заинтересовать родителей в обогащении предметно-пространственной среды группы;
• Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий, показать детям значимость и необходимость каждой профессии в театре;
• Вовлечь родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей и ознакомлению с театральными профессиями;

• Укрепить культурные связи между педагогами и семьями воспитанников. 

 Участники проекта:        дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный:

Моделирование ситуации, позволяющей выявить проблему и определить детские цели проекта, использование «Модели трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?)

Постановка проблемы, диагностика знаний детей (Приложение 1), выбор темы проекта, определение цели и задач познавательной и творческой деятельности.

Разработка плана мероприятий, изучение методической литературы, интернет-ресурсов по теме проекта, подбор материала, пособий, дидактических и подвижных игр, оборудования для организации деятельности в рамках проекта.

Анализ предметной среды групп и ДОО,

Оценка рисков реализации проекта.

2 этап – основной

3 этап – заключительный 

Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр», в которой дети на практике закрепляют театральные профессии: гардеробщик, кассир, капельдинер (билетёр), актёр, буфетчик.

Презентация проекта. 

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• Расширение знаний и кругозора у детей о театре, атрибутах, театральных профессиях;
• Развитие познавательных и творческих способностей, эмоциональной сферы детей в процессе совместной театрализованной деятельности;
• Воспитание у детей любви к искусству, театрализованной деятельности;
• Развитие речи и обогащение словаря у детей;
• Повышение уровня эмоциональной отзывчивости, организованности, подвижности;
• Развитие артистических навыков у детей;
• Создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры;
• Использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности;
• Развития умения оформлять свой спектакль, используя самые разнообразные атрибуты. 

Для родителей:

• Осознание родителями важности театрализованной деятельности в процессе воспитания и всестороннего развития детей;
• Повышение интереса родителей к воспитанию детей через театрализованную деятельность; 
• Укрепление связей между ДОУ и семьёй;
• Получение возможности наблюдать за своими детьми, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребёнка;
• Возникновение доверия к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;

Для педагогов:

• Внедрение инновационных технологий, современных форм и методов работы;
• Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов;
• Повышение знаний в театрализованной деятельности с использованием художественной литературы для детей дошкольного возраста;
• Укрепление связи с родителями воспитанников;
• Обогащение предметно-пространственной среды группы;
•  Приобретение практического опыта проектной деятельности.

Практическая значимость результатов:

Совместные мероприятия способствуют обогащению знаний детей о театре. Повторная диагностика показала результативность проведённой работы. Дети смогли расширить и углубить знания о театральных профессиях, способах получения информации путём опытно-исследовательской деятельности, с удовольствием участвовали в театральных постановках, ощущали свою значимость в группе. В результате дети стали чаще использовать для игр театральную тематику, с радостью делятся знаниями  со сверстниками и воспитателем. С большим интересом играют в настольно-печатные и дидактические игры.  В свободной деятельности широко применяют пение песен, театрализованные постановки, используют для этой деятельности наряды и атрибуты.

Благодаря полноправному участию родителей в комплексе мероприятий, произошло осознание важности и значимости семейного участия в театрализованной деятельности. Реализация данного проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов. Родители получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях.

Нельзя переоценить важность проведенных мероприятий для развития познавательных и творческих навыков, коммуникативных способностей воспитанников. Пополнение методической копилки (конспекты НОД, бесед). Обогащение предметно-пространственной среды группы по теме проекта. Приобретение практического опыта проектной деятельности.

Оценка рисков реализации проекта

• Не достаточный интерес воспитанников к теме проекта;
• Нехватка времени у педагогов для реализации проекта;
• Больничные листы участников-актёров театрализованных постановок;
• Отказ родителей от участие в проекте.

Заключение

Таким образом, цель нашего проекта: способствовать возникновению ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста; обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации посредством театрализованной деятельности, достигнута.

Данный проект может быть использован педагогами ДОО в работе с воспитанниками других групп. 

      .

Приложение 1

Результаты обследования детей

(диагностика Т.С.Комаровой)

                                                                                         17%        50%       33%          

Вывод: В результате реализации проекта у детей повысился интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Ребята имеют элементарные представления о различных видах театра и театральных профессиях, а также о правилах поведения в учреждениях культуры.

Имеет элементарные представления о основных понятиях театрального искусства

Дети способны сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, с небольшой помощью взрослого находит выразительные средства перевоплощения, понимают основную идею литературного произведения.

В театрализованной деятельности дошкольники владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи, и применяют в различных видах художественно-творческой деятельности.  С помощью взрослого, с удовольствием создают эскизы персонажей и декораций, проявляют фантазию в их изготовлении из различных материалов.

Приложение 2

Кукарекающий стакан

Цель: показать детям, как можно создать звук нетрадиционными  способами.

Педагог: В этом опыте мы сделаем с вами устройство, которое будет кукарекать как петух, гоготать как гусь или крякать как утка.

Что понадобится: Нить хлопчатобумажная, бумажный стаканчик, скрепка (канцелярская), зубочистки, влажная салфетка.

 Проделать отверстие в центре дна стаканчика зубочисткой. Отрезать нитку длиной 50-60 см. Привязать скрепку к одному концу нитки, а свободный конец пропустите через отверстие в дне стаканчика таким образом, чтобы скрепка была с внешней стороны стакана. Возьмите стакан кверху дном так, чтобы нитка свободно висела. Другой рукой возьмите влажную салфетку и аккуратно проведите по нитке, скользя, вниз. Что вы при этом слышите? Да, кричит петух или гусь, утка! Если ничего не слышно, значит салфетка не достаточно влажная – намочите ее и попробуйте еще раз. Этот опыт потребует от вас некоторой сноровки. Когда влажная салфетка скользит по нитке, она создает вибрации, которые поднимаются вверх, достигая донышка стаканчика, и весь стакан начинает колебаться. Форма стаканчика усиливает звук, и мы слышим довольно громкое «кукареканье», «гогот» или «кряканье» раздающееся из стакана.

Приложение 3

Губная гармошка

Цель: показать детям, как можно создать звук нетрадиционными способами.

Педагог: Сегодня самое время веселиться! Давайте смастерим какой-нибудь забавный музыкальный инструмент, например… губную гармошку! А потом будем играть и резвиться.

Нам понадобится:
• палочки для эскимо;
• тонкая водонепроницаемая бумага;
• маленькие тонкие резиночки; 
• украшения: бусины, стразы, наклейки и т.д.

Из бумаги надо вырезать полоску такого же размера, как и палочки. Обе палочки можно покрасить акриловой краской. Окрасить их надо полностью. Когда палочки высохнут можно приступать к сборке гармошки. Процесс прост.

Уложите одну из палочек на стол. Положите бумажную полоску на палочку. Зафиксируйте конструкцию, намотав на концы, резинки. Возьмите вторую палочку и зафиксируйте этой же самой резинкой. В завершении украсьте вашу гармошку наклейками или бусинками.