РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в младшей группе на 2021-2022 уч. год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 14.05.2022 - 12:19 - Романова Оксана Николаевна

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад №44 Выборгского района г. Санкт - Петербурга. Рабочая программа спроектирована с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в Учреждении. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_obrazovatelnoy_deyatelnosti_v_mladshey_gruppe_na_2021-2022_uch._god.doc	782.5 КБ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

И.о.заведующего ГБДОУ детским садом №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

И.Г.Дьячкова

Приказ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в младшей группе № 12

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

на 2021 – 2022 учебный год

Воспитатели:

Медведкова Татьяна Михайловна

Романова Оксана Николаевна

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 44

Выборгского района Санкт-Петербурга

Протокол от

Санкт-Петербург

2021

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	Стр.
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели, задачи реализации рабочей программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	3
1.4.	Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей	3-4
1.5.	Основания разработки рабочей программы	4-5
1.6.	Срок реализации рабочей программы	5
1.7.	Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	5
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка (в пяти образовательных областях)	6-15
2.2.	Содержание образовательной работы с детьми	16-40
2.3	Программа воспитания	41 -46
2.4.	Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования	47
2.5.	Организация и форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников	48 -49
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)	50-52
3.2.	Структура реализации образовательной деятельности	53
3.3.	Учебный план образовательной деятельности	53
3.4.	Организация развивающей предметно-пространственной среды группы	54-56
3.5.	Методическое обеспечение образовательной деятельности	57-60
Приложение к рабочей программе
Расписание образовательной деятельности		61

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

1.1

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

1.2

Задачи

1.Сохранение и укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей.

2.Развитие познавательной активности детей, освоение средств и способов познания, обогащение опыта деятельности и представлений об окружающем.

3.Воспитание самостоятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.

4.Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.

5.Развитие творческих проявлений и воображения в художественной,

изобразительной и игровой деятельности.

6.Обогащение социальных представлений о людях, о родном городе, стране.

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития

2.Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования

3.Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений

4.Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

5.Принцип сотрудничества с семьей

6.Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

7.Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

8.Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

9.Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.

В этом проявляется интерес маленького человека к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Четырехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное, т.е. от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). Он познаёт то, что видит перед собой в сию минуту. В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.

1.5.

Основания разработки рабочей программы

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020). Федеральным законом от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся";

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); ----Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4.3648-20 утв. 28.09.2020;

-Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №44.

1.6.

Срок реализации рабочей программы

сентябрь 2021- август 2022

1.7.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Развивается эмоциональная и коммуникативная открытость к внешнему миру, установка на доверие к миру, умение эмоционально реагировать на то, что происходит вокруг, укрепляется уверенность в своих силах;
Развивается стремление к самостоятельности, ребенок испытывает гордость за самостоятельно выполненные действия.
Складывается познавательное общение со взрослым, когда ребёнок активно строит картину мира, а взрослый становится источником новой информации.
Проявляет интерес к сверстникам, получает удовольствие от практического взаимодействия с ними.
Пробуждается познавательная потребность; интересы ребёнка связаны с миром природы (животными, растениями и пр.), и техники (машины, самолёты и пр.) Возникают вопросы, отражающие стремление установить поверхностные, условные связи между предметами и явлениями («Почему», «Откуда», «Зачем» и пр.)
Любит слушать сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку.
Формируется идентификация со своим телом, развивается координация движений, ловкость, физическая активность,

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка (в пяти образовательных областях)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности:

Сюжетно-ролевые игры:

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.

Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры:

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Театрализованные игры:

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры:

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Социализация. Развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом ,треугольником.Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят, в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения. Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы,, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе:

жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику рече-двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Содержание образовательной работы с детьми

Месяц

(дата)

Темы/

направления деятельности

Образо

ватель

ные области

Основные задачи работы с детьми

Итоговое мероприятие

16.09.-27.09.

Педагогическая диагностика

Собрание родителей

Сентябрь

01.09.-

03.09.

Хорошо у нас в детском саду!

СКР

Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

Выставка детского творчества

ПР

«Наша группа» Познакомить детей с групповой комнатой. Учить ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу.

Волчков астр. 12

ФЭМП «Проведение развивающих игр на адаптацию». Развивать у детей познавательную мотивацию. Учить детей быть справедливым по отношению к сверстникам, учитывать не только свои интересы, но и интересы других. Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад.

РР

«Хорошо у нас в саду». Формировать представление о помещениях детского сада, их назначении. Учить употреблению притяжательных и личного местоимения «мой». Громова стр. 28

ХЭР

Рисование «Разноцветные шары». Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Комарова стр.60

Аппликация «Весёлые мячи». Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). Комарова стр.60

Сентябрь

06.09.-

10.09.

Мои любимые игрушки

СКР

Способствовать установлению добрых отношений между детьми; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в коллективе (в парах и подгруппах); приучать к культуре поведения и доброжелательному отношению к окружающим.

Выставка детского творчества

- Выставка «Моя любимая игрушка»

ПР

«Мои любимые игрушки». Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты, побуждать детей проводить элементарную классификацию игрушек по назначению, форме, цвету. Продолжать закреплять умения убирать каждую игрушку на своё место. Развивать любознательность. Волчкова стр. 24

ФЭМП. Выявить знания детей о свойствах предметов: цвет, форма, величина (большой маленький), количестве (много – мало). Воспитывать навыки совместной работы.

РР

«Чтение стихотворения Е. Благининой «Алёнушка». Учить внимательно слушать литературное произведение, запоминать отдельные слова и фразы, повторять их за воспитателем. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Аджи стр. 36

ХЭР

Рисование «Неваляшка». Развивать умения детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать интерес к рисованию.

Лепка «Мой весёлый звонкий мяч». Вызвать у детей интерес к лепке. Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Лыкова стр. 16

Сентябрь

13.09- 17.09.

Ягод полная корзинка

СКР

Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду: здороваться при входе в группу, прощаться, уходя домой.

Выставка «Дары осени»

Фотогазета «Собираем урожай»

ПР

«Что растёт в саду?» Расширять знания детей о саде и огороде. Познакомить детей с основными видами ягод (клубника, смородина, виноград и т. д.); показывать их характерные особенности. Развивать мелкую моторику. Вахрушев стр. 109

ФЭМП. Учить определять отношение предметов по кодичеству: один, много. Сформировать представление о размере двух предметов: большой, маленький. Дать представление о временных отношениях. Минкевич стр. 6

РР

Закрепить названия ягод. Учить отличать садовые ягоды от лесных, называть отличительные особенности их внешнего вида. Учить отвечать на поставленные вопросы. Развивать память, речь.

ХЭР

Рисование «Подоспела смородинка». Развивать умения рисовать пальчиком. Учить аккуратно набирать краску на пальчик, регулировать силу нажима. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес. Колдина стр. 14

Аппликация «Виноград». Продолжать учить наклеивать детали на лист в нужном месте. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Колдина стр. 16

Сентябрь

20.09.-

24.09.

Что растет в саду?

СКР

Приобщать детей к правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развивать игровую деятельность детей; эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Обращать внимание на различные растения, их красоту и разнообразие.

Выставка

детского творчества

ПР

«Что растёт в саду?». Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах; учить узнавать фрукты на ощупь, по вкусу, по запаху, по описанию; развивать слуховое и зрительное внимание; учить употреблять обобщающее слово «фрукты».

Вахрушев стр. 127

ФЭМП. Сформировать представление о геометрической фигуре: круг. Закреплять представление о размере двух предметов: большой, маленький. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству.

Минкевич стр. 8

РР

Обогащать представления детей о фруктах. Познакомить с обобщающим понятием фрукты. Обогащать словарь за счет прилагательных, обозначающих качество овощей. Формировать грамматическую структуру речи.

ХЭР

Рисование «Что за яблочко такое». Упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы. Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Колдина стр. 13

Лепка «Яблочко на тарелочке». Совершенствовать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Воспитывать аккуратность.

Сентябрь

27.09.-

01.10.

Красный,

жёлтый,

зелёный

СКР

Помогать детям в освоении правил безопасного поведения в детском саду.

Учить детей правилам поведения в общественном транспорте через игровые образы. Воспитывать культурное поведение и навыки безопасного поведения на дороге.

Выставка детского творчества

Оформление уголка по правилам дорожного движения

Макет

«Перекрёсток

ПР

«Наш друг-светофор». Познакомить с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знания о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать интерес к машинам, работе водителя.

ФЭМП. Дать представление о том, что количество предметов не изменяется от их иного расположения. Закреплять представление о геометрической фигуре: круг и размере двух предметов: большой, маленький. Минкевич стр. 9

РР

Рассматривание иллюстраций «Дети на тротуаре». Формировать представление о том, что переходить улицу нужно по пешеходному переходу, держась за руку взрослого. Пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов. Закрепить правильное использование предлогов: в, на, около, перед, за, от.

ХЭР

Рисование «Светофор». Упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы. Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Учить различать цвета.

Аппликация «Светофор». Учить детей составлять из заранее приготовленных кругов изображение предмета и наклеивать его.

Музыкальное развитие. Заинтересовать детей музыкой. Способствовать желанию детей выполнять ходьбу, легкий бег, полуприседания, хлопки в ладоши ритмично под музыку. Формировать навык звукоподражания в пении.

Физическое развитие. Учить строиться в круг. Учить начинать и заканчивать упражнения по сигналу. Продолжать учить ходить прямо, не шаркая ногами.

Октябрь

04.10.-

08.10.

Что растёт на грядке.

СК

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Выставка детского творчества

Фотогазета «Наши ребятки и овощи с грядки»

ПР

«Что растёт на грядке». Дать представление об овощах, учить описывать их внешний вид, определять, какие они на вкус, на ощупь, и находить их по описанию. Учить использовать обобщающее слово «овощи». Вахрушев стр. 125

ФЭМП. Учить определять отношения предметов по количеству. Закреплять представление: о том, что количество предметов не изменяется от их иного расположения, о геометрической фигуре6 круг. Минкевич стр. 11

РР

«Овощи». Обогащать представления детей об овощах, познакомить с обобщающим понятием овощи, обогащать словарь за счет прилагательных, обозначающих качество овощей. Формировать грамматическую структуру речи.

ХЭР

Рисование «Огурец и помидор на тарелочке». Развивать умения рисовать и закрашивать округлые и овальные формы; закреплять умение набирать краску на кисть, тщательно промывать её. Колдина стр. 12

Лепка «Консервируем помидоры». Учить скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения. Колдина стр. 13

Октябрь

11.10.-

15.10.

Мы в лес пойдём, грибов много наберём

СКР

Продолжить формировать у детей культурно – гигиенические правила, навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, салфеткой. Помогать детям в освоении простых способов общения и взаимодействия, понимания, где в детском саду хранятся игрушки, книги, чем можно пользоваться.

Выставка детского творчества

Совместное с педагогом изготовление осеннего букета для украшения группы.

Коллективная работа «Золотая осень»

ПР

Обогащать представления детей о дарах осени в лесу. Закрепить знания детей о грибах, о нормах поведения в лесу. Дать представления о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Уметь находить сходство и различие. Волчкова стр. 90

ФЭМП. Дать представление о пространственных отношениях: вверху-внизу, впереди-сзади. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству: один, мало, много. Закрепить представление о том, что количество предметов не изменяется от их иного расположения. Минкевич стр. 13

РР

Развивать умение понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз. Побуждать детей к диалогу с взрослыми. Обогащать словарь за счёт расширения представлений об объектах природы ближайшего окружения, их ярко выраженных особенностях.

ХЭР

Рисование «Вот гриб боровик». Учить рисовать короткие штрихи, не заходя за контур. Учить правильно держать кисть, набирать краску на неё. Колдина стр. 15

Аппликация «Мухомор». Учить составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. Познакомить с техникой обрывной аппликации. Совершенствовать умение составлять аппликацию и наносить клей на детали. Развивать точность и координацию. Колдина стр.16, Лыкова стр.46

Октябрь

18.10.-

22.10.

Золотая осень

СК

Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; учить любоваться ею, видеть её красоту в каждое из времен года. Воспитывать желание участвовать в совместной работе.

Выставка детского творчества

Макет «Осенний лес»

Фотовыставка «Осень - чудная пора!»

ПР

Познакомить с характерными признаками осени, учить устанавливать причинные связи. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного времени года. Закрепит знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Вахрушев стр. 118

ФЭМП. Сформировать представление о длине двух предметов: короткий, длинный. Закреплять представление о пространственных отношениях. Закреплять понятия один- много. Минкевич стр. 15

РР

Разучивание стихотворения И. Винокуров «Осень». Воспитывать умение слушать и воспринимать стихи. Закрепить навыки работы с мнемотаблицами. Активизировать словарь, речь детей.

ХЭР

Рисование «Падают, падают листья, в нашем саду листопад». Учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного примакивания. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать желание передавать в рисунке свои впечатления. Лыкова стр. 42

Лепка «Осеннее дерево». Продолжать учить скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность.

Колдина стр. 17

Октябрь

25.10.-

29.10.

Мы построим теремок (по сказке «Лиса, заяц и петух»)

Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве, дать представление о русском народном костюме, развивать интнрнс к русскому языку, расширять словарный запас. Формировать умение четко, внятно , быстро проговаривать скороговорки, воспитывать культуру речевого общения, уважение к труду взрослых, интерес к произведениям устного народноготворчества.

СКР

Анализируя поступки героев сказок, воспитывать моральные и нравственные качества. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам.

Выставка детского творчества

Гербарий осенних листьев

ПР

«Кто в домике живёт?». Формировать представления о диких животных и где они живут. Дать знания о «домиках», в которых живут дикие животные. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе

ФЭМП. Закреплять представление о временных отношениях: сначала - потом; длине двух предметов: короткий – длинный; пространственных отношениях. Минкевич стр. 17

РР

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние мимикой. Воспитывать доброе, чуткое отношение к животным.

ХЭР

Рисование «Избушка лубяная». Развивать образные представления, воображение, фантазию у детей. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами (красками, восковыми карандашами).

Аппликация «Избушка ледяная». Закреплять названия геометрических фигур.

Формировать умение детей выкладывать готовые детали «дома», самостоятельно и последовательно их наклеивать. Побуждать детей к проявлению заботы о героях сказки. Воспитывать аккуратность в работе при пользовании клеем.

Музыкальное развитие. Способствовать формированию знаний детей об осеннем времени года на основе тематического песенного материала.

Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом. Побуждать детей к активности в подпевании, музыкально-ритмических движениях, играх. Физическое развитие. Продолжать учить строиться в круг, в колонну. Воспитывать реакцию на сигнал. Продолжать учить ходить прямо, не опуская голову.

Ноябрь

01.11.-

05.11.

Неделя здоровья

(предметы личной гигиены)

СК

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Выставка детского творчества

ПР

Дать элементарные представления о человеческом организме, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье. Закреплять навыки в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, опрятным, аккуратным.

ФЭМП. Учить определять равенство двух групп предметов. Закреплять представление о временных отношениях, длине двух предметов. Минкевич стр. 19

РР

«В гостях у Мойдодыра». Познакомить с новым произведением любимого писателя. Учить детей составлять описание предмета; учить громко произносить слова знакомых стихотворений, четко проговаривая слова. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных и активизировать их в речи. Учить детей употреблять в речи существительные в родильном падеже. Учить правильно называть предметы, их качества и действия с ними. Гербова стр. 90

ХЭР

Рисование «Полотенце». Закрепить умение рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Совершенствовать технику рисования ватными палочками.

Лепка «Красивое мыло для куклы». Закрепить умения отрывать маленькие кусочки от большого комка, катать шарики и сплющивать их. Воспитывать аккуратность в работе.

Ноябрь

08.11.-

12.11.

Какая бывает посуда

(чайная посуда)

СК

Формировать основы внимательного и дружеского отношения к партнёрам по игре. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Выставка детского творчества

Мини-музей «Чаепитие»

ПР

Познакомить с чайной посудой, уточнить её название и назначение, учить различать и называть части предметов посуды, а также предметы, сходные по назначению. Развивать зрительное внимание. Вахрушев стр. 161

ФЭМП. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству, равенство двух групп предметов. Закреплять представление о временных отношениях.

Минкевич стр. 21

РР

Чтение К. И. Чуковский «Федорино горе». Познакомить детей с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе». Побуждать детей к пониманию юмористического характера литературного текста. Формировать умение воспроизводить знакомые отрывки из произведений автора. Закрепить знания детей о посуде. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать героям художественных произведений. Развивать речевую активность детей, умение вступать в диалог.

ХЭР

Рисование «Украсим чашку». Познакомить детей с нетрадиционной техникой - рисование ватными палочками. Развивать мелкую моторику рук посредством печатания палочкой; развивать внимание и память. Колдина стр. 21

Аппликация «Красивая чашка». Учить располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности. Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Колдина стр. 23

Ноябрь

15.11-

19.11

Какая бывает посуда (столовая)

СКР

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Выставка детского творчества

ПР

Уточнить названия и назначение столовой и кухонной посуды, учить различать и называть её части, развивать зрительное внимание и памятью. Воспитывать культуру поведения за столом. Вахрушев стр. 164

ФЭМП. Закреплять представление о размере двух предметов; продолжать учить определять отношения предметов по количеству , равенство двух групп предметов. Минкевич стр. 23

РР

Учить составлять рассказ с помощью взрослого, познакомить с производными словами: сахар-сахарница, чай-чайник, хлеб-хлебница, закреплять представление об использовании посуды. Развивать грамматический строй речи, связную речь; формировать словарь. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце).

ХЭР

Рисование «Украсим тарелочку». Продолжать учить детей рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисточку. Развивать мелкие мышцы руки. Закреплять умение подбирать цвета. Воспитывать аккуратность при рисовании красками.

Лепка «Миски для трёх медведей». Учить сплющивать шарик, скатанный из пластилина, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать мышление и речь. Колдина стр. 21

Ноябрь

22.11.-

26.11.

Папа, мама, я – семья.

СКР

Учить детей называть членов семьи; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам; воспитывать уважение, доброе отношение к своей маме. Формировать представления о разных способах выражения любви к маме. Способствовать установлению добрых отношений между детьми; приучение к культуре поведения и доброжелательному отношению к окружающим.

Выставка детского творчества

Альбом «Моя семья»

ПР

«Моя семья». Формировать представления о семье. Умение называть членов семьи. Понимать роль взрослых и детей в семье. Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья. Карпухина стр. 34

ФЭМП. Сформировать представление о геометрических фигурах; закреплять представление о размере двух предметов; закреплять знания об отношениях предметов по количеству. Минкевич стр. 25

РР

Рассматривание иллюстративного материала «Мамина работа». Продолжать учить подбирать определения и эпитеты, отрабатывать глагольные формы. Продолжать развивать звуковую культуру речи. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания фотографий, картин, иллюстраций. Обучать умению вести диалог с педагогом.

ХЭР

Рисование «Цветы для мамы». Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – мятой бумагой. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, закрепить знание цветов. Воспитывать желание рисовать.

Аппликация «Платье для мамы». Учить выбирать нужный цвет для украшения платья. Закрепить умение называть цвета. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем, намазывать тонким слоем, прижимать салфеткой приклеиваемые детали.

Музыкальное развитие. Развивать способность детей ориентироваться в пространстве, выполнять движения с предметами, вести хоровод.

Учить петь слаженно, подстраиваться под голос педагога. Способствовать освоению способов игры на д.м.и., играть ритмично под музыку.

Физическое развитие. Совершенствовать навык перестроения в колонну, в круг. Воспитывать реакцию на сигнал. Учить согласовывать движения рук и ног. Учить ловить мяч кистями рук, не прижимая мяч к груди

Декабрь

29.11.-

03.12.

Мои домашние любимцы

СКР

Побуждать у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру. Воспитывать заботливое отношение к животным. Обогащать непосредственный чувственный опыт детей через сюжетно-ролевую игру «Позаботимся о котенке». Развивать умение играть со сверстниками.

Выставка детского творчества

Выставка «Домашний питомец»

ПР

«Домашние животные». Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; познакомить с обобщающем понятием «домашние животные». Учить узнавать домашних животных по описанию. Познакомить с ролью взрослого по уходу ха домашними животными. Вахрушев стр. 136

ФЭМП. Закреплять представление о временных отношениях (сначала – потом, день – ночь), высоте двух предметов (высокий - низкий).

РР

Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Учить составлять небольшой рассказ с помощью взрослого, активизировать в речи прилагательные и глаголы, употребление уменьшительно-ласкательных названий детенышей. Активизировать словарь по теме. Учить образовывать названия детенышей животных с помощью суффикса –онок-, правильно употреблять их названия в речи. Учить различать на слух слова с противоположным значением (большой – маленький).

ХЭР

Рисование «Усатый, полосатый». Знакомить с приемом рисования тычком. Учить передавать характерные особенности животного. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью

Аппликация «Кошечка». Учить составлять изображение кошки из нескольких частей. Упражнять в аккуратном наклеивании. Воспитывать любовь к животным.

Декабрь

06.12.-

10.12.

Кто живёт в лесу?

СКР

Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля. Формировать элементарные экологические представления. Дать понятие о добре и зле, о его разнообразном проявлении.

Выставка детского творчества.

ПР

«Дикие животные». Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Развивать умение описывать животное по схеме. Развивать логическое мышление, внимание, зрительное восприятие, память.

ФЭМП. Учить определять неравенство двух групп предметов; закреплять представление о геометрических фигурах, размере двух предметов. Минкевич стр. 27

РР

«Описание игрушек-животных». Учить составлять рассказ по игрушке, закреплять правильное произношение звуков к, г, х, учить произносить звуки быстро и громко, тихо и медленно.

ХЭР

Рисование «Зайчик». Познакомить детей с новой техникой рисования- тычком жёсткой полусухой кистью внутри контура. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Закреплять умение правильно держать кисть. Развивать воображение.

Колдина стр.

Лепка «Медвежонок». Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей-приёмами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Комарова стр. 92

Декабрь

13.12.-

17.12.

Идёт волшебница зима…

СКР

Учить видеть красоту природы зимой, любоваться ею; знакомить с народными приметами и загадками о зиме. Воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять знания правил безопасности зимой. Учить любоваться красотой природы, находить красоту.

Выставка детского творчества.

Макет «Зима»

ПР

«Зимушка-зима». Познакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега, изменениями в жизни птиц и диких животных. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Вахрушев стр. 152

ФЭМП. Сформировать представление о высоте двух предметов; Продолжать учить определять равенство двух предметов. Закреплять представление о геометрических фигурах. Минкевич стр. 30

РР

Рассматривание картины «Зима в лесу». Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ с опорой на картину. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, форму множественного числа существительных в родительном падеже.

ХЭР

Рисование «Снег, снег кружится, белая вся улица…». Учить передавать в рисунке картину зимы; упражнять в рисовании деревьев. Закреплять умения делать тычки жёсткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. Волчков стр. 189

Аппликация «Падают снежинки». Познакомить с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Колдина стр. 26

Декабрь

20.12.-24.12.

Новый год у ворот, ребятишек ёлка ждёт

СКР

Знакомить с традициями празднования Нового года и Рождества в России. Воспитывать желание и умение поддерживать праздничное настроение у себя и других.

Выставка детского творчества.

Изготовление новогодних игрушек из бросового материала

Коллективная работа «Ёлочка нарядная»

ПР

Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

ФЭМП. Дать представление о временных отношениях: день-ночь, сначала-потом. Закреплять представление о высоте двух предметов и умение определять равенство двух групп предметов. Минкевич стр. 32

РР

Заучивание стихотворения И. Ильина «Наша елка». Учить правильно называть предметы, их качества, действия, сравнивать по величине. Закреплять умение учить стихи с помощью мнемотаблицы.

ХЭР

Рисование «Ёлочка». Учить передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист. Продолжать учить пользоваться красками и кистью. Комарова стр. 70

Лепка «Шарики для ёлочки». Продолжать учить скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на ёлочку, сплющивая пальцами. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином. Колдина стр.26

Декабрь

27.12.-31.12.

Волшебный сундучок Деда Мороза

СКР

Формировать умение общаться спокойно, побуждать общаться со сверстниками на новогодние темы, развивать представления о Дед Морозе, как добром и веселом дедушке.

Выставка детского творчества.

Изготовление новогодних открыток.

Выставка поделок «Новогоднее украшение елочке на удивление»

ПР

«Где живет Дед Мороз». Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Формировать у детей знания о сказочном герое дедушке Морозе. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

ФЭМП. Учить определять отношение предметов по количеству столько же, поровну. Закреплять представление временных отношениях и высоте двух предметов.

Минкевич стр. 33

РР

Учить составлять небольшой рассказ о празднике по картинке. Заучить стихотворение «Посох Деда Мороза». Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картины.

ХЭР

Рисование «Подарок для ёлочки». Вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим праздником. Закреплять умение рисовать ёлочку, украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Вызвать чувство радости от красивых рисунков. Комарова стр. 73

Аппликация «Бусы на ёлку». Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм. Закреплять представления детей о геометрических фигурах. Учить аккуратно наклеивать детали изображения. Развивать чувство формы, цвета и ритма. Колдина стр.28

Музыкальное развитие. Способствовать формированию знаний детей о зиме на основе тематического песенного материала. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом песен, игр, хороводов, использовать в игре знакомые движения и образы.

Физическое развитие. Учить перестраиваться парами. Продолжать воспитывать реакцию на сигнал. Учить бегать, сохраняя равновесие, в заданном инструктором направлении. Продолжать учить мяч ловить кистями рук, не прижимая мяч к груди

Январь

10.01.-14.01.

Зимующие птицы

СКР

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и птицам. Вызвать желание проявить заботу о птицах, покормить их, сделать кормушку или скворечник.

Выставка детского творчества.

ПР

Познакомить с особенностями внешнего вида и поведения птиц, пополнить и активизировать словарь. Развивать мышление.

ФЭМП. Дать представление о пространственных отношениях. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству. Закреплять представление о временных отношениях. Минкевич стр. 35

РР

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Наши друзья». Продолжать учить слушать стихотворение, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию стихотворения. Побуждать повторять строки стихотворения.

ХЭР

Рисование «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей». Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, воспитывать бережное отношение к природе. Вызвать желание нарисовать ветку рябину, чтобы покормить снегирей. Учить рисовать ягодки рябины поролоновым тампоном. Волчкова стр. 127

Лепка «Птичка». Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг другу. Комарова стр. 102

Январь

17.01.-21.01.

С горки весело качусь

(зимние забавы)

СКР

Выставка детского творчества.

Выставка книг по произведениям А.Л. Барто

ПР

«Зимние забавы». Закрепить знания детей о зимних видах спорта и развлечениях. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать творческую активность, воображение и фантазию. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Волчкова стр. 206

ФЭМП. Закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат. Сформировать представление о геометрической фигуре: треугольник. Закрепить представление о пространственных отношениях. Минкевич стр. 37

РР

Рассматривание картины «Зимой на прогулке». Обогащать и активизировать словарь по теме, развивать навыки рассказывания, развивать умение участвовать в общей беседе. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, задавать вопросы, составлять рассказ по схеме. Формировать грамматический строй речи. Волчкова стр. 209

ХЭР

Рисование «А у нашего двора снеговик стоял с утра». Упражнять в рисовании предметов круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей. Закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти. Волчков астр. 211

Аппликация «Снежинка». Учить наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами, нарисованными красками. Лыкова стр. 66

Январь

24.01.-28.01.

Цветной мир

(проект)

СКР

Повысить эмоциональный настрой детей; развивать умение детей играть совместно со сверстниками; воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде. Развивать умение благодарить за оказанную помощь.

Выставка детского творчества.

ПР

Закрепить представления детей о шести основных цветах. Опыты с водой «Цветная вода» – познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, непрозрачная, можно окрасить в разные цвета), делать растворы разной концентрации, чтобы увидеть разные оттенки одного цвета.

ФЭМП. Учить определять отношения предметов по длине. Закреплять представления о геометрических фигурах, пространственных отношениях. Минкевич стр. 39

РР

Рассказывание-игра «Разноцветная сказка». Закрепление представления об основных цветах, обучение использованию прилагательных в речи, согласованию их с существительными в роде, числе, падеже.

ХЭР

Рисование «Радуга» по стихотворению В Степанова. Продолжать учить рисовать аккуратно, используя освоенные приемы рисования. Вызвать у детей интерес к действиям и экспериментированию с красками.

Лепка «Цветные карандаши». Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне движениями вперед – назад; с помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять умение различать и называть цвета. Развивать интерес к сказкам.

Музыкальное развитие. Использовать различные виды искусства для усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений. (стихи, картинки). Побуждать допевать мелодию колыбельных песен на слог «баю-баю», веселых мелодий на слог «ля-ля». Побуждать детей выполнять плясовые движения.

Физическое развитие. Продолжать учить перестраиваться парами. Совершенствовать навык начинать и заканчивать упражнение по сигналу. Продолжать учить бегать, не опуская головы. Учить попадать в вертикальную и горизонтальную цели.

Февраль

31.01.-04.02.

«Уронили мишку на пол»

(по произведениям А.Л. Барто)

СКР

Мл.гр.: Привлекать детей к участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по стихам А.Л. Барто. Способствовать формированию навыка перевоплощения в героев произведений. Воспитывать бережное отношение к книгам. Помогать детям правильно воспринимать содержание произведений. Через различные виды детской деятельности формировать интерес к книгам.

Ср.гр.: Развивать желание принимать участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно..

Выставка детского творчества.

Альбом фотографий «Веселая зима»

ПР

Обогащать детей радостными впечатлениями. Развивать эмоциональность детей. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей произведений А.Барто. Воспитать в детях доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам.

ФЭМП. Мл.гр.: Совершенствовать умение определять равенство и неравенство двух групп предметов. Закреплять умение определять отношения предметов по длине.

Минкевич стр. 41

Ср.гр.: Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный, выразительно передавать разговор действующих лиц. Тренировать в образовании форм имен существительных в родительном падеже множественного числа.

РР

«Знакомство с творчеством А.Л. Барто».

Мл.группа: Вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций к стихам. Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы, рифмы.

Ср.группа: Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный, выразительно передавать разговор действующих лиц. Тренировать в образовании форм имен существительных в родительном падеже множественного числа.

ХЭР

Рисование «У меня живет козленок …» Мл.гр.: Продолжать учить детей рисовать в нетрадиционной технике (ватными палочками). Учить понимать литературное произведение, описывать внешний вид. Развивать мелкую моторику.

Ср.гр.: Учить отражать впечатления от окружающей жизни. Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета. Закреплять приемы рисования красками, кистью.

Аппликация «Зайчик». Мл.гр.: Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая на листе. Упражнять в аккуратном наклеивании.

Ср.гр.: Учить детей создавать аппликативные изображения из готовых форм, аккуратному использованию инструментов.

Февраль

07.02. -11.02.

Какая бывает одежда?

СКР

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Способствовать установлению добрых отношений между детьми; приучение к культуре поведения и доброжелательному отношению к окружающим.

Выставка детского творчества

ПР

«Какая бывает одежда?». Дать представление, для чего людям нужна одежда. Формировать представление о видах одежды соответственно времени года. Учить отличать мужскую и женскую одежду. Учить сравнивать и обобщать, использовать обобщающее слово «одежда». Вахрушев стр. 170

ФЭМП. Дать представление о пространственных отношениях. Совершенствовать умения определять равенство двух групп предметов и отношения предметов по длине.

Минкевич стр. 42

РР

«Одежда». Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов одежды (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы и т. д.). Продолжать работу над грамматическим строем речи. Аджи стр. 52

ХЭР

Рисование «Украсим варежки». Учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и штампиков. Развивать воображение. Колдина стр. 19

Лепка «Пуговки для платья». Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание. Колдина стр.20

Февраль

14.02.-18.02.

Головные уборы. Обувь

СКР

Поздравления для пап

Фотогазета «Папа может»

Выставка детского творчества.

ПР

Формировать обобщающие понятия «обувь», «головные уборы». Уточнить названия и назначение обуви и головных уборов. Учить группировать обувь по сезонному признаку. Учить находить различия между предметами, по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие. Развивать зрительное внимание. Вахрушев стр. 173 Алёшина стр. 57

ФЭМП. Сформировать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разную форму. Закреплять представление о геометрических фигурах, пространственных отношениях. Минкевич стр. 44

РР

«Головные уборы». Обогащать и активизировать словарь по теме, учить правильно называть предметы обуви и головные уборы. Продолжать учить согласовывать существительны с прилагательными в роде и числе. Развивать фразовую речь.

ХЭР

Рисование «Украсим шапку». Учить проводить прямые линии, ставить точки. Закреплять навыки работы с гуашью разных цветов.

Аппликация «Красивый сапожок». Вызывать желание помочь игрушечному персонажу. Показывать, как можно составить узор в определённой последовательности. Повторить геометрические фигуры. Продолжать знакомить с правилами наклеивания.

Февраль

21.02.-25.02.

Мой папа – самый лучший

СКР

Формировать у детей представление о роли мужчин в истории России, обогатить представление о мужских качествах: сила, воля, настойчивость, героизм, выдержка. Развивать чувство гордости за свой пол.

Выставка детского творчества.

Фотогазета «Папины помощники»

ПР

Расширять представления детей о Российской армии, родах войск, их функциях. Формировать у детей представление о роли мужчин в истории России. Развивать у детей представление о главном члене семьи - папа. Формировать знания детей о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей -он шофер в своем доме. Воспитывать уважение к папе. Карпухина стр. 58

ФЭМП. Дать представление о временных отношениях: утро-вечер. Закрепить представление о временных отношениях: день-ночь. Сформировать представление о том, что геометрические фигуры имеют разный размер. Минкевич стр. 46

РР

Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта. Учить подбирать характерные определения.

ХЭР

Рисование «Самолёты летят». Закреплять умения рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие. Комарова стр.82

Лепка «Самолёты стоят на аэродроме». Учить лепить предметы, состоящие из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями. Комарова стр.82

Музыкальное развитие. Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Побуждать детей петь выразительно (весело, легко, грустно, протяжно), стараться четко проговаривать текст песен.

Физическое развитие. Учить находить свое место в кругу. Учить энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах. Формировать потребность в двигательной активности. Учить подлезать под дугу(40см.), не касаясь руками пола.

Март

28.02.-04.03.

Мама - солнышко мое

СКР

Воспитывать любовь и уважение к женщине; учить детей внимательней относиться к своей маме и бабушке, уважать их труд, помогать по дому. Формировать представления о разных способах выражения любви и уважения к своим близким и друзьям.

Утренник для мам и бабушек

Выставка детского творчества.

Коллективная композиция «Весенний букет»

ПР

«Вот какая мама, золотая прямо!». Развивать у детей знания о труде взрослых. Формировать понятия и знания о труде мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них.

ФЭМП. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству. Закреплять представление о временных отношениях. Минкевич стр. 48

РР

Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама». Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой. Формировать умение детей запоминать стихотворение и повторять его за воспитателем.

ХЭР

Рисование «Красивые цветы». Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в умении сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет. Развивать чувство формы и цвета. Лыкова стр. 106

Аппликация «Мимоза». Учить обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. Закреплять умения пользоваться клеем. Воспитывать аккуратность. Колдина стр. 39

Март

07.03.-11.03.

Какие бывают машины

СКР

Приучать детей общаться спокойно, без крика. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь, продолжать учить не отнимать игрушки, а просить.

Выставка детского творчества.

Мини – музей «Какие бывают машины»

ПР

Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать навык дифференциации транспорта по назначению: грузовой, пассажирский. Побуждать различать основные части транспорта: кузов, кабину, колёса, крылья, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда.

ФЭМП. Дать представление о пространственных отношениях: рядом, в ряд,друг за другом. Закреплять представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству.

Минкевич стр. 50

РР

«Как нам транспорт помогает». Пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов. Учить строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно предметы в магазине «Автолюбитель». Закрепить правильное использование предлогов: в, на, около, перед, за, от. Волчкова стр. 141

ХЭР

Рисование «Автобус». Учить рисовать автобус, закрашивать гуашью, не выходя за контуры. Развивать умения дополнять рисунок характерными деталями. Волчков астр. 156

Лепка «Машинка». Продолжать учить лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление. Колдина стр. 33

Март

14.03.-18.03.

Мы в городе живём

(какие бывают дома?)

СКР

Выставка детского творчества.

ПР

«Дом, в котором мы живём». Расширить представление об окружающем мире. Знать дом, где ты живёшь, своих соседей. Закрепить понятия: дом, двор, улица. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу. Волчкова стр. 299

ФЭМП. Учить определять отношения предметов по размеру. Закреплять представление о пространственных отношениях. Минкевич стр. 52

РР

Расширять знания детей о жилых домах, общественных зданиях, их назначении. Обогащать словарь детей правильными названиями предметов, их свойств, действий, которые с ними можно совершать, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить образовывать прилагательные от существительных (дом из стекла-стеклянный….)

ХЭР

Рисование «Домик для зайчика». Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно). Закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму. Учить ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать аккуратность в работе.

Аппликация «Мой дом». Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур. Комарова стр. 104

Март

21.03.-25.03.

Здравствуй, солнышко!

СК

Учить видеть красоту природы весной; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; уточнять и расширять знания детей о признаках весны, развивать умение использовать свои знания в предметно - практической и игровой деятельности.

Выставка детского творчества.

ПР

«Весна пришла». Познакомить с характерными признаками весны. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание. Вахрушев стр. 180

ФЭМП. Сформировать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет и форму. Закреплять знания об отношениях предметов по размеру. Совершенствовать представление о пространственных отношениях. Минкевич стр. 54

РР

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Травка зеленеет…». Помочь детям запомнить стихотворение с помощью метода мнемотехники. Учить декламировать выразительно, в нужном темпе.

ХЭР

Рисование «Подснежник». Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования цветка путём примакивания ворса кисточки к бумаге. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику.

Лепка «Первый весенний цветок». Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Формировать умение делить комок пластилина на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их, друг к другу. Воспитывать любовь к природе.

Март

28.03.-01.04.

В сказочной стране Корнея Чуковского

СКР

Развить навыки самообслуживания; становление самостоятельности. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Выставка книг по

произведениям К.И.Чуковского

Выставка детского творчества

ПР

«Мои любимые сказки». Закреплять и расширять знания детьми содержания произведений Чуковского.

ФЭМП. Дать представление о временах года: зима, весна. Закреплять знания об отношениях предметов по размеру. Минкевич стр. 56

РР

«Путешествие по сказкам». Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

ХЭР

Рисование «Краденое солнце». Развивать навыки рисования восковыми мелками, совершенствовать технику владения изобразительными средствами. Лепка «Цыпленок». Учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей, передовая форму и величину изображаемого объекта.

Музыкальное развитие. Способствовать формированию знаний детей о весне, воспитывать доброе отношение к мамам, бабушкам на основе тематического песенного материала. Совершенствовать умения ритмично двигаться под музыку, ориентироваться в пространстве.

Физическое развитие. Продолжать учить находить свое место в кругу. Продолжать формировать навык хорошо отталкиваться в прыжках на двух ногах и мягко приземляться в прыжках в длину и спрыгиваниях. Продолжать учить подлезать под дугу(40см.), не касаясь руками пола.

Апрель

04.04.-08.04.

Путешествие по сказкам

СКР

Формировать целостность картины мира, расширять кругозор детей. Знакомить детей с народными сказками, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Выставка детского творчества

Выставка книг «Путешествие по р.н. с.»

ПР

«В гостях у сказки». Развивать способность детей испытывать удовольствие от встречи с литературными произведениями, радость эмоционального сотрудничества и сопереживания. Бойчук стр. 37

ФЭМП. Совершенствовать умение определять отношения предметов по длине: длиннее-короче. Дать представление о временах года: лето-осень.

Минкевич стр. 58

РР

Игра-инсценировка по мотивам народной сказки «Колобок». Развивать у детей способность испытывать радость от встречи со сказкой, желание слушать, следить за развитием сюжета, активно откликаться на события, сопереживать героям сказки. Активизировать речевые высказывания. Аджи стр. 63

ХЭР

Рисование «Колобок катится по дорожке». Продолжать учить рисовать по мотивам народных сказок. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками, изображение длинной волнистой дорожки фломастерами. Побуждать эмоционально откликаться на сказку, включаться в её рассказывание. Лыкова стр. 86

Аппликация «Колобок на окошке». Учить создавать образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовать детали фломастерами. Показать варианты оформления окошка – рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы. Лыкова стр. 84

Апрель

11.04.-15.04.

Неделя здоровья (полезные и не полезные продукты)

СКР

Формировать основы здорового образа жизни. Способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении. Помогать детям осознавать свои особенности, неповторимость, отличия от других. Способствовать непринужденному общению в совместной деятельности.

Выставка детского творчества.

Коллаж

«Наш режим дня в детском саду».

ПР

«Таблетки растут на грядке». Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать культуру еды, чувство меры. Волчкова стр. 227

ФЭМП. Совершенствовать представления о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет. Закреплять знания об отношениях предметов по длине. Закреплять представление о временах года. Минкевич стр. 60

РР

Заучивание потешки «Водичка, водичка…». Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Волчкова стр. 356

ХЭР

Рисование «Репка». Закреплять умение рисовать круг, закрашивать его, рисовать прямые горизонтальные линии.

Аппликация «Мороженое в вазе». Упражнять в умение аккуратно приклеивать круглые детали, создавая композицию.

Апрель

18.04.- 22.04.

Все профессии важны, все профессии нужны

СКР

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду.

Выставка детского творчества.

ПР

«Все профессии нужны, все профессии важны» Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

ФЭМП. Совершенствовать знания об отношениях предметов по количеству; закреплять знания об отношениях предметов по длине. Минкевич стр. 62

РР

«Знакомство с профессиями» Развивать умение составлять рассказы разных видов. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия профессий и их назначение и особенности.

ХЭР

Рисование «Путешествие в страну Профессий» Закрепление в совершенствование умения детей рисовать и пользоваться трафаретом.

Аппликация «Бублики, баранки» (лепка из соленого теста). Продолжать учить работать с пластилином, раскатывать колбаски прямыми движениями рук и соединять их в кольцо. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

19.04.- 30.04.

Педагогическая диагностика

Апрель

25.04.-

29.04.

Скворцы прилетели

СКР

Выставка детского творчества.

Изготовление птичек

ПР

«Птицы наши друзья». Уточнять понятие «перелетные птицы», уточнять представление о перелетных птицах, закреплять в памяти детей названия птенцов различных птиц, места их обитания, названия жилищ и т.д. Дать представление о том, как меняется жизни птиц в разные времена года.

ФЭМП. Закреплять представление о пространственных отношениях. Совершенствовать знания об отношениях предметов по количеству: один, много, больше, меньше.

Минкевич стр. 64

РР

Расширять представления о птицах. Познакомить с характерными признаками ласточки и скворца, с особенностями их жизни. Обучение составлению распространённого предложения по вопросам, сравниванию двух птиц по образцу. Формировать желание подкармливать птиц. Громова стр. 100

ХЭР

Рисование «Скворечник для скворца». Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши. Формировать в умении правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Воспитывать аккуратность.

Лепка «Птичка». Закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Показать способ деления пластилина на части с помощью стеки.

Музыкальное развитие. Учить выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение. Продолжать развивать навыки слаженного пения. Способствовать самостоятельному выполнению детьми знакомых музыкально-ритмических движений.

Физическое развитие. Учить находить свое место в колонне. Продолжать учить бегать, не опуская головы. Учить бегать, сохраняя равновесие, в заданном инструктором направлении. Учить лазать по гимнастической стенке приставным шагом

Май

03.05.-06.05.

Шестиногие малыши

СКР

Воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать насекомых и животных и др.). Развивать самостоятельность, умение работать в коллективе.

Выставка детского творчества

Бессмертный полк (выставка)

Изготовление игрушек-насекомых из подручного, бросового материала.

ПР

«Шестиногие малыши». Продолжать знакомить с представителями живой природы: насекомыми. Устанавливать отличия у бабочки и жука. Развивать зрительное внимание и любознательность. Закреплять умение соблюдать правила безопасности. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Карпухина стр. 93

ФЭМП. Закреплять представления о временных отношениях: утро-вечер, день-ночь. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству. Минкевич стр. 65

РР

«Жук и бабочка». Обучение сравнению двух насекомых по образцу. Закреплять активное использование названий цветов в правильной грамматической речи. Громова стр. 116

ХЭР

Рисование «Божья коровка». Развивать умение детей рисовать выразительный образ Божьей коровки гуашью. Формировать умение правильно рисовать кисточкой и ватной палочкой. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать умение видеть красоту природы, вызвать желание оберегать живую природу и интерес к насекомым.

Аппликация «Божья коровка». Развивать умение составлять предмет из нескольких частей. Развивать умение различать формы по величине и использовать большие и маленькие формы. Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность и последовательность в выполнении своей работы.

Май

10.05.-13.05.

Цветущая весна

СКР

Учить видеть красоту природы весной; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; уточнять и расширять знания детей о признаках весны. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого, поливать комнатные растения, растения на клумбах, сажать семена. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Выставка детского творчества

ПР

«Что вокруг меня растет». Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.) и о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

ФЭМП. Закреплять представление о геометрических фигурах и временных отношениях. Совершенствовать представление о пространственных отношениях. Минкевич стр. 67

РР

Рассматривание одуванчика и ромашки. Уточнить характерные признаки цветов. Закрепить умение сравнивать два цветка с выделением общих и отличительных признаков. Учить составлять сложные предложения по образцу. Громова стр. 121

ХЭР

Рисование «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик». Развивать умение детей создавать в рисовании образ цветка, передавать характерные особенности. Продолжать учить рисовать гуашью, используя метод тычка сухой кистью. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Лепка «Сирень». Закреплять умения раскатывать тонкие и толстые колбаски, скатывать шарики круговыми движениями и украшать ими изделия. Учить выкладывать на прозрачную основу силуэт цветка из колбасок и шариков. Развивать творчество.

Май

16.05.-20.05.

Комнатные растения

СКР

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к растениям в группе, вызвать желание ухаживать за ними. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Выставка
«Любимый город»

Выставка детского творчества.

ПР

«Мы умеем ухаживать за цветами» Расширять представления детей о комнатных растениях (фикус, фиалка и т.д.) Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

ФЭМП. Закрепить умение выделять и называть свойства предметов. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение. Развивать внимание.

РР

Продолжить знакомить детей с некоторыми комнатными растениями, условиями и уходом, необходимыми для растений. Учить детей внимательно рассматривать растение, различать его части (листья, стебель, цветы) и называть их. Обогащать словарь детей по теме «комнатные растения», познакомить с обобщающим понятием «комнатные растения». Активизировать словарь.

ХЭР

Рисование «Фиалка». Развивать умение детей создавать в рисовании образ цветка. Формировать умение располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Аппликация «Кактус». Закрепить навыки плоскостной лепки. Совершенствовать умения размазывать пластилин, не выходя за контур. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Май

23.05.-31.05.

На экскурсию по любимому городу

СКР

Воспитывать любовь и бережное отношение к городу, в котором живешь. Воспитывать чувство восхищения красотой родного города, желание сделать его еще красивее.

Выставка детского творчества.

Фотоколлаж «Я гуляю по городу»

ПР

«Любимый город». Учить называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. Дыбина О.В. стр. 29

РР

Рассматривание картины «Мой город». Учить строить распространенные предложения, отрабатывать значения предлогов, учить согласовывать существительные с прилагательными. Побуждать делиться впечатлениями при рассматривании фотографий. Карпухина стр. 88

ХЭР

Рисование «Салют над городом». Побуждать отражать свои впечатления, полученные от наблюдений. Воспитывать интерес к окружающему, к родному городу. Учить изображать огоньки салюта, используя технику рисования ватными палочками.

Лепка «Подарок городу». Закрепить умения раскатывать пластилин в шар и сплющивать его двумя руками, придавая форму шарика. Воспитывать аккуратность.

Музыкальное развитие. Продолжать развивать навыки слушательской деятельности: прослушивать муз произведения от начала до конца, узнавать знакомую музыку, понимать ее характер, кратко высказываться о ней. Формировать представление детей о летнем времени года на основе соответствующего песенного материала.

Физическое развитие. Продолжать учить ориентироваться в пространстве. Продолжать воспитывать реакцию на сигнал. Продолжать учить ловить мяч двумя руками, не прижимая его к груди. Поддерживать интерес к физической культуре

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4, 5 НЕДЕЛИ

- сюжетно-ролевые игры «Путешествие» и др.

- развивающие игры «Чрезвычайные ситуации в доме», «Чрезвычайные ситуации на прогулке»;

- беседы и рассказы (об истории праздника, о детях других стран и народов, безопасности каждого ребенка …);

- игры на правила дорожного движения (подвижные, настольные);

- проектная деятельность (изготовление бумажного журавлика как символа праздника, создание и презентация плакатов о безопасности, мирной жизни на Земле);

- создание коллекции «Дети разных стран и народов»;

- чтение художественной и познавательной литературы по теме праздника;

- слушание и исполнение музыки (песен) о детях и детстве;

- спортивные игры, соревнования.

- разучивание стихотворений, отрывков из поэм;

- конкурс чтецов (по произведениям А.С. Пушкина);

- выставка рисунков, (поделок, аппликация) «Сказки Пушкина»;

- музыкальное развлечение «Лукоморье»;

- рассматривание репродукций картин художников, иллюстраций к произведениям, портрет А.С. Пушкина;

- чтение произведений;

- Проектная деятельность (создание макета Лукоморья, царства славного Гвидона и др.);

- создание коллекции «Герои сказок А.С. Пушкина»;

- слушание музыки (к произведениям и по мотивам произведений А.С.Пушкина);

- словесное экспериментирование «Придумай рифму», «Доскажи словечко», «Продолжи стихотворение».

- рассматривание кукол (иллюстраций, фотографий) в национальных костюмах,

символов России (герба, флага);

- раскрашивание изображения российского флага, национальных костюмов русского и др. народов;

- подвижные игры народов России;

- слушание гимна России, песен о России;

- слушание произведений российских композиторов;

- развивающие игры «Кто больше назовет городов России?», «Символы России»;

- рассказы детей о своем городе;

- беседы на тему праздника;

- отгадывание загадок по теме праздника;

- проектная деятельность (конструирование или создание макета карты России, своей улицы…);

- чтение литературы;

- викторины познавательного характера;

- спортивные игры, соревнования.

- сюжетно- ролевые игры «Автобус», «Поездка на машине»;

- проектная деятельность (конструирование или создание макета перекрестка, пешеходного перехода.);

- наблюдение за работой светофора, движением автомобилей и общественного транспорта в соответствии с сигналами светофора);

- рассматривание плакатов ПДД;

игры на правила дорожного движения;

- соревнования, подвижные игры;

- мастерская рисунков «Моя безопасная улица».

2.3 Программа воспитания.

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, критерии оценки деятельности образовательного учреждения. Образовательные учреждения стремятся к обучаемым, стремятся создать условия для полноценного развития, защитить их, помочь адаптироваться к изменяющемуся социуму, научить жить в новой социокультурной среде. В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что воспитать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, самореализации.

В этом случае «социальный заказ на формирующуюся личность» должен быть сформулирован следующим образом: родители, школа, государство и общество едины в том, что растущему человеку необходимы: физическое здоровье, любовь к своей Родине, нравственность, уважение к труду и людям труда, умение ориентироваться в сложной экономической ситуации, способность видеть прекрасное.

Программа воспитания содержит соответствующие модули:

- модуль «Я расту здоровым»,

- модуль «Я – маленький гражданин»

- модуль «Сохраним природу вместе»,

- модуль «Мир профессий. Уроки гнома Эконома»,

- модуль «Прекрасное рядом с нами».

Модуль «Я расту здоровым!»

Нацелен на формирование у детей дошкольного возраста в дошкольной организации правил здорового образа жизни.

Цель: Формирование у детей ценностей здорового образа жизни.

Задачи:

Формировать у детей представление о самих себе, начальных знаний о строении человека и назначении некоторых органов;
Познакомить с некоторыми системами и органами человека. Дать элементарные знания об их строении и функциях. Учить понимать значение каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека.
Формировать представление о здоровой среде и её влиянии на человека. Расширить представление о том, что вредно для человеческого организма;
Показать, как влияет на здоровье правильный распорядок дня (сон, питание, прогулка). Способствовать формированию привычки следовать определённому режиму;
Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях, закаливании и осознанное отношение к ним. Совершенствовать навыки гигиенической и двигательной культуры;
Вырабатывать негативное отношение к вредным привычкам;
Дать детям представление о том, что может угрожать их жизни и здоровью;
Изучить с детьми различные правила безопасности (пешехода, общения с незнакомцами, прогулок, обращения с огнём, поведения на воде, обращения с разными предметами и материалами во время занятий, игр). Учить применять эти правила в конкретных жизненных ситуациях;
Отработать несложные приёмы оказания первой помощи при некоторых травмах;
Помочь овладеть простейшими умениями ухаживать за заболевшими людьми;
Формировать восприятие себя, как части окружающей природы;
Воспитывать чувство самоуважения;
Пропагандировать ценности здорового образа жизни среди родителей;
Привлекать родителей к совместной деятельности по воспитанию у детей навыков ЗОЖ.

Ожидаемый результат реализации модуля:

Наличие у детей знаний о том, какие факторы, действия, поступки вредны для здоровья, а какие полезны; Умения объяснять эти действия; Наличие у детей определённых, соответствующих возрасту представлений о своём организме и способов сохранения и укрепления своего здоровья.

Дети знают:

3-4 года

С удовольствием применяют культурно-гигиенические навыки, радуются своей самостоятельности и результату;
С интересом слушают стихи и потешки о процессах умывания и купания;
Понимают зависимость между температурой и наличием осадков на улице и количеством и качеством своей одежды;
С интересом слушают стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде.

Модуль «Я – маленький гражданин!»

Предназначен для организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Разработан в соответствии с ФГОС ДО.

При разработке модуля использовались наиболее интересные и результативные формы работы – прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.).

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

1. Формировать у дошкольников нравственные качества личности через ознакомление с родным городом.

2. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

3. Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному, развивать творческие способности.

4. Формировать основы экологической культуры, гуманное отношение ко всему живому.

5. Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

6. Воспитывать любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям.

7. Воспитывать у дошкольников чувства уважения к защитникам Отечества, к труду взрослых.

Ожидаемый результат реализации модуля.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Дети знают:

3–4 года.

• Знать имя, отчество родителей.

• Знать где работают их родители.

• Знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями.

• Знать имя, отчество сотрудников детского сада, уважать их труд, уметь оказывать посильную помощь взрослым.

• Знать название своего города; с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

Модуль «Сохраним природу вместе!»

Нацелен на воспитание экологического сознания у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Экологическое воспитание дошкольников– это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, а педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Цель экологического воспитания – воспитание у детей основ экологической культуры.

Задачи:

Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Воспитание любви к природе, осознанного желания беречь ее.
Развитие познавательных интересов детей, развитие любознательности и познавательной мотивации.

Планируемые результаты.

Целевые ориентиры по экологическому воспитанию базируются на положениях ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Дети знают:

3-4 года

Имеют представления об объектах и явлениях неживой природы, о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни; Элементарно понимают, что животные живые.
Различают растения ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам, их названия. Умеют выделять некоторые части растения;
Знают об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло; Понимают, что человек ухаживает за животными и растениями;
Накапливают представления о ярких сезонных изменениях в природе.
Осознают необходимость подкормки птиц зимой и полива растений на клумбах.

Модуль «Не мешайте мне трудиться! Мир профессий. Уроки гнома Эконома.»

Цель модуля: формирование у дошкольников положительного отношения к труду.

Основные задачи трудового воспитания:

Показать ребёнку, насколько важна трудовая деятельность в жизни, сформировать правильное представление о труде взрослых.
Обучить необходимым навыкам для трудовой деятельности.
Сформировать бережное отношение к труду.
Воспитать такие качества личности, как ответственность, трудолюбие.

Основными методами и приемами трудового воспитания являются объяснения и показ воспитателем способов выполнения трудовых действий, приемов использования материалов и орудий. Объяснение воспитателя должно раскрывать детям цель и значимость труда.

Ожидаемый результаты реализации модуля:

• повысится интерес дошкольников к труду;

• сформируются навыки совместной деятельности;

• сложится коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами;

• расширятся представления детей об окружающем;

• создастся благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее становления;

• ярче раскроются склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;

• возрастет значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь, взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;

• сформируется чувство общественного долга;

• труд станет для детей потребностью;

. дети адекватно употребляют в играх, общении знакомые им экономические понятия;

. знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, супермаркет, интернет-магазин;

. знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;

. бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;

. следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи.

Дети знают:

3-4 года

С интересом наблюдают за трудом взрослых, связывают цель и результат труда. Называют трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи;
Стараются бережно относиться к результатам труда взрослых, подражают трудовым действиям;
Понимают, что чисто там, где не мусорят; Умеют убирать на места игрушки.

Модуль «Прекрасное рядом».

Модуль «Прекрасное рядом» предназначен для реализации эстетического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Эстетическая воспитанность предполагает прежде всего наличие эстетического идеала, представления о совершенном, совершенство в искусстве и действительности.

Цель эстетического воспитания: Формирование эстетического идеала у детей дошкольного возраста.

Задачи эстетического воспитания в ГБДОУ:

1. Продолжать углублять и расширять представления детей в области творческой деятельности людей, выраженной в произведениях искусства;

2. Знакомить с разными видами и формами искусства, развивать восприятие красоты искусства, понимание его значения для человека;

3. Формирование уважительного, бережного отношения к культурным ценностям своего народа и мировым, как к единым общечеловеческим духовным ценностям.

4. Формирование эстетического отношения к окружающему (умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве);

5. Воспитывать потребность в познании прекрасного;

6. Развивать способность к индивидуальному творческому самовыражению в различных видах творчества.

Формы работы по эстетическому воспитанию:

Все виды изобразительной деятельности, театрализованная деятельность, музыкальная деятельность, слушание произведений, музыкальные игры, народные хороводные игры, устное народное творчество, рассматривание репродукций известных картин, наблюдения за сезонными изменениями в природе, выставки детских работ, персональные выставки детей, праздники, спектакли и т.д.

Планируемые результаты реализации модуля:

Важным признаком эстетической воспитанности является развитая способность любования красотой, совершенством в искусстве и в жизни. Способность к глубокому переживанию чувств, порождаемых эстетическим объектом.

Дети знают:

3-4 года

При поддержке воспитателя замечают красоту окружающей природы в её ярко выраженной сезонности;
Эмоционально откликаются на интересные образы; С увлечением рассматривают иллюстрации, предметы и игрушки народных промыслов;
Активно сопереживают героям литературных произведений;
С интересом вслушиваются в музыку, запоминают и узнают знакомые произведения.

Календарное планирование воспитательной работы в младшей группе

№	месяц	Модуль «Я – маленький гражданин»	Модуль «Я расту здоровым!»	Модуль «Сохраним природу вместе!»	Модуль «Не мешайте мне трудиться! Мир профессий.»	Модуль «Прекрасное рядом»
1	сентябрь	«Здравствуй, детский сад!» «Я и моё имя»	«Ты мой друг и я твой друг»	«Мусорить нельзя!»	«Мусорить нельзя!»	«Цветы на клумбах в детском саду»
2	октябрь	«Осень, осень, в гости просим» «Мои друзья»	«Одеваем куклу Ладу на прогулку»	«Прогулка в осенний парк»	«Всё по своим местам!»	«Осень»
3	ноябрь	«Моя семья» «Мамочка любимая»	«Водичка, водичка, умой моё личико»	«Природа спит»	«Игрушки любят чистоту!»	«Книги – наши друзья»
4	декабрь	«Зимушка – зима» «Новый год – волшебный праздник»	«Правильно кушаем и растём»	«Снеговичок рассказывает о снеге»	«Знакомство с трудом помощника воспитателя»	«Зимушка-зима»
5	январь	«Зимние забавы» «Мои друзья»	«Одеваем куклу Ладу на прогулку»	«Колобок в зимнем лесу»	«Знакомство с трудом строителя»	«Зимний лес»
6	февраль	«Птицы – наши друзья» «Папы – защитники!»	«Что может быть опасным в детском саду?»	«Птичья столовая»	«Знакомство с трудом продавца»	«Мороз и солнце»
7	март	«Мамин день» «Проводы зимы. Масленица»	«Что может быть опасным дома?»	«Домики для птиц»	«Знакомство с трудом врача»	«Масленица»
8	апрель	«Что за прелесть эти сказки!» «Светлая Пасха»	«Одеваем куклу Ладу на прогулку»	«Не срывай цветок!»	«Проект «Мы любим трудиться»	«Первые цветы»
9	май	«День Победы!» «Мой город»	«Что может быть опасным на улице?»	«Наши добрые дела»	«Знакомство с трудом – военный»	«Праздник в городе»
10	июнь	«Лето красное пришло»	«Одеваем куклу Ладу на прогулку»	«Наш огородик»	«Знакомство с трудом фермера»	«Лето красное пришло»

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения

образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)
	Оценка результативности реализации программы (достижение планируемых результатов)
	Формы и методы педагогической диагностики	Периодичность проведения	Длительность проведения	Сроки проведения педагогической диагностики
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».	-Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности	2 раза в год	2 недели	Сентябрь- апрель

Организация и форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы

Формы работы

Сентябрь

- «Давайте познакомимся»

- «Адаптация ребёнка в детском саду»

- «Режим детского сада»

- «Возрастные особенности младшего дошкольного возраста»

- «Овощи и фрукты – кладовая витаминов»»

- «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 3-4 лет».

- «Золотая осень»

- «Ребёнок и дорога», «Роль семьи в воспитании у ребенка навыков безопасного поведения на улице»

- «Краски осени»

- «Вот и осень к нам пришла»

- «Гигиена - залог здоровья»

- «Резиновые игрушки»

Анкетирование

Консультация

Оформление папки - передвижки

Родительское собрание

Консультация

Оформление стенда

Памятка

Выставка

Фотогазета

Оформление стенда

Выставка

Октябрь

- «Осенние фантазии» (поделки из природного материала)

- «Прогулка выходного дня. Осень»

- «Прогулка в лесу»

- «Золотая осень»

- «Гербарий из осенних листьев»

- «Чистый участок»

- «Учите вместе с нами» (пальчиковые игры)

- «Осенняя коллекция»

- «Осенний натюрморт»

- «Это интересно!»

- «Режим питания и аппетит»

Выставка совместных поделок

Консультация

Рекомендация

Праздник осени

Коллекция

Благоустройство участка

Папка – передвижка

Фотогазета

Оформление альбома

Оформление стенда

Памятка

Ноябрь

- «Для любимой мамочки»

- «Развитие речи детей»

- «В гостях у Мойдодыра»

- «Хорошо, что рядом мама!»

- «Семейные традиции»

- «Игровая площадка для детей дома»

- «В какие подвижные игры поиграть с ребенком»

Фотогазета

Публикация на сайте

Консультация

Совместный досуг

Фотогазета

Рекомендации

Консультация

Декабрь

- «Домашние любимцы»

- «Здравствуй, зима!»

- «Поделки к Новому году»

- «Новогоднее украшение всем на удивление»

- «Игры с детьми на свежем воздухе»

- «Встречаем новый год»

- «Украшаем группу к новому году»

- «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

- «Новогодний праздник»

Выставка совместного творчества

Оформление стенда

Консультация

Выставка совместного творчества

Индивидуальные беседы

Изготовление карнавальных костюмов

Украшении группы к празднику

Консультации

Новогодний утренник

Январь

- «Вот нарядная какая!» (фотографии своей ёлочки)

- «Как на горке, на горе!»

- «Осторожно - гололёд!»

- «Зимние каникулы»

Фотогазета

Уборка снега, постройка горки

Консультация

Фоторепортаж

Февраль

- «Развлечения на прогулке зимой»

- «Как заинтересовать ребёнка книгой»

- «Воспитание нравственно-патриотических чувств посредством сказок»

- «Папины помощники»

- «Роль отца в воспитании ребёнка»

- «Одежда детей на прогулке»

Папка - передвижка

Памятка

Рекомендации

Стенгазета

Консультация

Памятка

Март

- «Мамочка милая, мама моя»

- «Красивые цветы» (из бросового материала)

- «Моя мама самая красивая»

- «Что наблюдать с детьми в природе весной»

Утренник

Выставка совместного творчества

Фотогазета

Консультации

Апрель

- «Кораблики» (из бросового материала)

- «Безопасность детей - наше общее дело»

- «Воспитание у детей стремления к здоровому образу жизни»

- «Любимый участок»

- «Читайте детям сказки. Лучшие произведения для детей 3-4 лет».

Выставка совместного творчества

Индивидуальные беседы

Консультация

Субботник

Публикация на сайте ДОУ

Май

- «Наказывая, подумай зачем?»

- «Домашний игровой уголок»

- «Секреты воспитания вежливого ребёнка»

- «Как организовать летний отдых детей»

- «Мой любимый город»

Консультация

Рекомендации

Памятка

Рекомендации

Фото-конкурс

Июнь- август

- «В здоровом теле – здоровый дух»

- «Лето - лучшее время для закаливания»

- «Экологическое воспитание детей»

- «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»

- «Как уберечься от укусов насекомых, первая помощь»

Консультация

Рекомендации

Консультация

Информация

Памятка

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

(сентябрь – апрель)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.25
Завтрак	8.25 – 8.55
Игры, общение или самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям	8.55 – 9.00
Занятия: развивающие образовательные ситуации на игровой основе (общая длительность, включая динамическую паузу)	9.00 – 9.40
Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми)	9.40 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд, возвращение с прогулки	10.05 – 11.35
Подготовка к обеду	11.35 – 12.00
Обед	12.00– 12.30
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры	12.30 – 12.40
Сон	12.40 – 15.10
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры. Совместная деятельность взрослого с детьми	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику	15.30 – 15.35
Полдник	15.35 – 16.00
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги.	16.00 – 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, возвращение с прогулки	16.45 – 18.15
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, индивидуальная работа. Уход домой.	18.15 - 19.00

Примечание: В плохую погоду вместо прогулки организуется активный отдых детей в помещении: совмещенном зале, групповых помещениях.

РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕЙ ГРУППНА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

Режимные моменты	Время
Прием на участке, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, возвращение с прогулки	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
Завтр Завтрак	8.30 – 8:50
Игры, свободная деятельность детей	8.50 - 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, познавательная деятельность, и т. д.)	10.05 – 12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду	12.00 – 12.25
Обед	12.25– 12.45
Подготовка ко сну	12.45 – 13.00
Сон	13.00 – 15.15
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия	15.15 – 15.40
Подготовка к полднику, полдник.	15.40 – 16.00
Игры, индивидуальная работа	16.00 – 16.15
Подготовка к прогулке	16.15 - 16.30
Прогулка. Игры, организованная деятельность, самостоятельная деятельность.	16.30- 19.00
Уход детей домой	19.00
Примечание: В плохую погоду вместо прогулки организуется активный отдых в помещении музыкального, физкультурного зала, в групповых комнатах.

Индивидуальный (щадящий) режим дня

для детей в период реконвалесценции после острых заболеваний

Сон. Укладывать ребенка первым и поднимать последним.
Прием пищи. Не заставлять съедать то, от чего ребенок отказывается.
Физическое воспитание. Исключать бег, прыжки, подвижные игры высокой активности. Во время гимнастики учить правильно дышать носом путем подбора соответствующих упражнений.
Закаливание. Воду для питья давать на 5 градусов выше, чем до болезни.
Прогулка. Одевать ребенка на прогулку последним, раздевать первым. Спокойные игры до 30 минут.
Во время бодрствования. Обеспечить частый контакт с воспитателем, игры с любимой игрушкой, возможность уединения для любимого занятия (художественной деятельностью, рассматривание иллюстраций и книг и т.д.)
Организованное обучение. Увеличить индивидуальное обращение к ребенку, не допускать переутомления; разрешить отвлечься.
Рекомендации родителям. Диета с включением фруктов, овощей, натуральных соков, витаминов, настоя шиповника.

Дыхательная гимнастика.

Общие ванны с травами, хвоей, морской солью.

Режим в период карантина

1. Строго соблюдать санитарно-эпидемиологический режим.

2. При приёме детей в группу опросить родителей о самочувствии детей.

3. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в группе или на улице.

4. Художественная деятельность детей и другие виды деятельности с раздаточным материалом и атрибутами к играм исключаются.

5. Увеличивается время пребывания детей на улице.

6. В совместной деятельности проводить больше игр на развитие речи, чтение детской художественной литературы, заучивание стихов, работу с загадками, наблюдение.

7. В самостоятельной игровой деятельности детей возможно использование игрушек, которые подлежат дезинфицирующей обработке (пластмассовые, резиновые).

8. Исключить межгрупповое общение, посещений детьми других помещений детского сада.

Режим на ненастную погоду

1. В ненастную погоду: вместо прогулки:

- в группе проводятся подвижные игры:

а) после музыкальных занятий и занятий физической культурой игры малой и средней подвижности, хороводы;

б) после занятий художественно - эстетических и интеллектуального циклов - игры высокой подвижности.

- самостоятельная деятельность детей под наблюдением педагога

- игровая деятельность.

2. Основные режимные моменты в течение дня проводятся по основному режиму.

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день	Продолжительность одного занятия	Количество образовательных занятий в день	Количество образовательных занятий в неделю	Перерывы между занятиями
Не более 30 минут	Не более 15 минут	2 в день	10 в неделю	Не менее 10 минут

Примечание: в середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

3.3. Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	Образовательная нагрузка
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Физическое развитие	3 раза в неделю
Речевое развитие	1 раз в неделю образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
Художественно-эстетическое развитие	2 раза в неделю + 2 муз. занятия
Социально-коммуникативное развитие	Ежедневно в режимных моментах
Количество образовательных ситуаций, занятий в неделю	10 образовательных ситуаций и занятий
Объем недельной образовательной нагрузки	Не более 150 минут

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы

Образовательная область	Формы организации (центры активности, пространство и др.)	Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды группы
Образовательная область	Формы организации (центры активности, пространство и др.)	Содержание	Срок (месяц)
Социально-коммуникативное развитие	Центр сюжетно-ролевых и театрализованных игр	- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин» - Пошив костюмов, изготовление масок - Изготовление масок для театрализованной деятельности - Игровые наборы «Посуда», «Инструменты», «Парикмахерская», «Одежда» и т.п. Игровые модули. - Предметы домашнего быта, элементы костюмов, аксессуары и пр. - Предметы-заместители, природный и бросовый материал для обыгрывания. - Детские музыкальные инструменты. - Аудиотека с записью литературных произведений, музыки, различных звуков (шум моря, ветра, голоса птиц и т.п.), проигрыватель. - Иллюстрации к литературным произведениям, сказкам. - Литературная копилка (подбор произведений для драматизации, картотека проблемных ситуаций для инсценировок).	Сентябрь – ноябрь Декабрь – январь Февраль – апрель Май – август
Познавательное развитие	Центр познавательного развития	-оформление гербария (осенние листья) - Наборы для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, наборы кубиков и др.) - Настольные игры (лото, домино), игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, вкладыши). - Выставка «Резиновые игрушки» - Мобиль «Дождик» - Алгоритмы одевания, мытья рук - Пособия для игр с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша - Создание коллекции «Осенние листья» - Презентация «Признаки осени» - Презентация «В лес по грибы» - Макет «Осень», «Зима» - Выставка книг «Русские народные сказки» - Мини-музей «Чаепитие» - Выставка «В гости к нам пришли матрёшки» - Коллаж, таблица «Полезные и неполезные продукты» - Д/и «Фрукты, овощи, ягоды», «Отгадай загадку, покажи отгадку» (овощи, фрукты, грибы, животные), «Узнай сказку», «Кто что ест», «Кто спрятался?», «Сложи овощи в корзинку», «Сложи фрукты в вазу», «Подбери чашку к блюдцу», «Подбери гараж к машине», «Кто где живёт?», «Подбери домик для матрёшки», «Укрась вазу геометрическими фигурами», «Подбери заплатку» -Коллажи «Осень», «Зима», «Весна» - Таблицы «Безопасность дома, на улице, в детском саду» Разные виды театров (настольные, плоскостные, пальчиковые, бибабо, и т.п.). Атрибуты для театрализованной деятельности (элементы костюмов, маски, шапочки, декорации).	Сентябрь – ноябрь Декабрь- май
Познавательное развитие	Центр природы и экспериментирования	- материалы для ознакомления со свойствами предметов (сыпучие, твердые, жидкие и пр.). - природный и бросовый материалы (камешки, шишки, мох, семена, проволока, мех, ткани, пробки, гайки, скрепки, винтики и пр.). - оборудование для экспериментирования - приборы (лупа, весы, часы, компас, линейки) и медицинское оборудование (пипетки, колбы, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши, шпатели). - наглядные модели познавательной деятельности (алгоритмы деятельности, схемы, макеты и модели для демонстрации свойств и явлений). - картотек опытов, вопросов поискового характера, проблемных ситуаций.	В течении года
Речевое развитие	Речевой центр	- дидактические игры по развитию речи - мнемокарточки и мнемотаблицы для работы по развитию связной речи и заучивания стихов и др. - демонстрационный материал по лексическим темам. - альбомы «Моя семья», «Домашние животные», «Что растёт в саду?», «Профессии» . - иллюстративный материал, иллюстрации для рассматривания, репродукции картин. - подборка загадок, потешек, считалок, поговорок.	В течении года
Художественно-эстетическое развитие	Центр конструирования	- разные виды конструкторов и строительных наборов - атрибуты для декорирования и обыгрывания построек, предметы-заместители. - материал для конструирования из бумаги, бросовый и природный материал для конструирования, инструменты и оборудование. - схемы, чертежи, рисунки и фотографии построек, поделок; схематичные планы местности. - тематические альбомы, картинки, иллюстрации	В течении года
Художественно-эстетическое развитие	Центр творчества	- природный, бросовый материалы для творчества (ткань, бумага, картон, вата, проволока, нитки, мох, шишки, веточки и др.) - изобразительные материалы (краски, карандаши, фломастеры, мелки, клей, глина, пластилин, тесто и пр.). -изготовление гирлянд из грибов и листьев -изготовление снежинок -изготовление штриховок, обводок по темам - альбомы по изобразительному искусству, схемы и чертежи изделий. - предметы декоративно-прикладного искусства, народные игрушки, репродукции картин, скульптуры и т.п. -изготовление цветочных гирлянд -альбом «Моя семья»	Сентябрь – ноябрь Декабрь В течении года
Физическое развитие	Центр подвижных и спортивных игр	Пополнение атрибутами для развития физической активности, проведения эстафет и соревнований: мешочки для метания, ворота для ползания, изготовление султанчиков из ткани, изготовление масок для подвижных игр, пособия для развития дыхания	В течении года

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Социально-коммуникативное развитие	1.Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2 / Под научной редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Изд. 3-е, испр. – М: Баласс, Издательский Дом РАО, 2007. 2. Куревина О.А., Селезнева Г.И. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей и родителей. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2011. – 384 с. 3.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М: АРКТИ, 2001. – 48 с. 4. Р.Б.Стеркина, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей»
Познавательное развитие	1.Игралочка Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е, доп. и перераб. / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина .- М.: Издательство «Ювента», 2010. -256 с.6 ил 2.Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов / Авт. – сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе; Худ. И. Н. Ржевцева. – СПб: «Детство-пресс», 2007. – 176 с.: Ил. 4.Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -160 с. 5.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. -2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. 6.Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: утренники, викторины, игры. – 2-е изд., стереотип./ авт.-сост.О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2008. - 286 с. 7.Дергунская В.А., Ошкина А.А. Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. -64 с. 8.Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баласс, 2011. – 496 с. 9.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (Текст)- СПб.: «Детство-пресс», 2012. – 496 с., ил. 10. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г. 11.Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2011. – 384 с. 12.Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова.; Род ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 13.Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. - М.: ТЦ Сфера, 013. – 64 с. 14.Паникова Е.А., Инкина В.В. Беседы о космосе. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 14.Гарнышева Т. П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 64 с. 15.Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живёт. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. 16.Шорыгина Т.А. Беседы о хлебе. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2012. 17.Шорыгина Т.А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2012. 18. Шорыгина Т.А. Беседы о степи и лесостепи. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера 19. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с. 20. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с. 22.Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
Речевое развитие	1.В.В.Гербова Занятия по развитию речи во второй младшей группе 2.Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы / Т. И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2008.-112 с.-( дошкольное воспитание и развитие). 3.Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы / Т. И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2008.-256 с.-(Дошкольное воспитание и развитие). 4.О.И.Бочкарева Художественная литература. Младшая группа. Разработки занятий.- Волгоград: ИТД «Корифей». 96 с. 5.О.Е Громова Г.Н.Соломатина Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет 6.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 7.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2013.-112с. 8.Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Младшая группа детского сада.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с.: ил. 10.Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика.- М.: АСТ: Астрель, 2010.-127,(1)с. 11.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов/ Е.С.Анищенкова. – М.6 АСТ: Астрель. 2009. – 61. (3) с.: ил. 12.Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии». Развитие логического мышления и речи у детей . – М.: Издательство ГНОМ, 2012. -48 с. 13.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.с. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 144 с.; 16 с. Илл. 15.Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты» Книга 1, 2, 3 М.: ТЦ Сфера, 2011
Художественно-эстетическое развитие	1.Баймашова В.А. Как научить рисовать. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. -24 с. 2.Баймашова В.А. Как научить рисовать 2. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. -32 с. 3.Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография – М.: Издательство Скрипторий 2003» 4.Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 72 5.Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 6.Давыдова Г.Н. Рисуем транспорт. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2009. – 112 с. 7.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. 8. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий.-М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. 9. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. 10. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. 11.Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96 с. 12.Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам: Методическое пособие для воспитателей ДОУ – СП: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 с. 13.Дубровская Н.В. подарки для мамы. Поделки к Дню рождения, 8 марта, Дню Матери. - Серия «Праздник». – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 с. 14. Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. - М: Издательство Скрипторий 2003», 2008. -16 с. 15. Дубровская Н.В. Аппликация из гофрированной бумаги. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 16. Салагаева Л.М. Декоративные тарелки: Учебно-методическое для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2009. – 128с 17. Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. Поделки из тарелки. Для дошкольников и младших школьников. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 с. 18.Дубровская Н.В. Мозаика. Наглядно-методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 19.Дубровская Н.В. Коллаж. Наглядно-методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. 20. 21.Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. - М: Издательство Скрипторий 2003», 2009. -152 с. 23.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М: «КАРАПУЗ», 2010. - 208 с 24.Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – Мю: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 64 с. 25.Петрова И.М. Аппликация для дошкольников: Учебно-методическое пособие для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 26.Салагаева Л.М. Объёмные картинки: Учебно- методическое для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2008. – 64с. 27. Развивающие игры : «Народные промыслы», «Сложи картинку» 28.Учебно-наглядные пособия: «Необыкновенное рисование», «Лепим космос», «Игрушки из бумаги», «Шарики - лошарики», «Интерьер из солёного теста», «Детский батик» 29. Алгоритмы по лепке на тему : «Насекомые», «Морские животные», «Птицы», «Транспорт», «Домашние животные», «Море», «В лесу», «Ферма» 30.Трафареты по темам : «Русские узоры», «Листья деревьев», «Волшебный лес», «В гостях у сказки», «Овощи», «Фрукты», «Насекомые», «Морские животные» , «Домашние животные» 31.Иллюстрации художников по русским народным сказкам 32.Набор репродукций «Времена года».
Физическое развитие	1.Голицына Н.С. Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009. – 64 с. 3.Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2012. – 192 с. 4.Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 108 с. 5.Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольника». 6.Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 7.Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
Педагогическая диагностика	1.Мониторинг в детском саду. /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова, и др. 2. Научно-методическое пособие «Педагогическая диагностика как инструмент понимания ребенка дошкольного возраста» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова, и др./ Часть 3. Стр.3-39, стр. 184-195. 3.Индивидуальные карты по проведению педагогической диагностики.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы для детей от 3- до 4 лет на 2015-2016 год

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено и принято...

Рабочая программа образовательной деятельности воспитателей младшей группы «Земляничка» общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в младшей группе на 2021-2022 уч. год
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы для детей от 3- до 4 лет на 2015-2016 год

Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа для детей Второй младшей группы «Б» 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности для младшей группы (3-4 года) на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы "Звездная команда " 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в младшей группе на 2021-2022 уч. годрабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы для детей от 3- до 4 лет на 2015-2016 год

Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа для детей Второй младшей группы «Б» 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности для младшей группы (3-4 года) на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности 2 младшей группы "Звездная команда " 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2021-2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в младшей группе на 2021-2022 уч. год
рабочая программа (младшая группа)