Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 14.08.2022 - 21:49 - Мугдасимова Эльвина Рафимовна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_no_4_zateyniki_srednyaya_2021-2022.docx	264.1 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Аленка»)

Приложение № 16

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа

средней группы

общеразвивающей направленности

№ 4 «Затейники»

на 2021 – 2022 учебный год

г. Советский, 2021

Воспитатели: Багрова Александра Сергеевна

Мугдасимова Эльвина Рафимовна

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы	3
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	5
	2.2. «Познавательное развитие»	8
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	10
	2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям	28
	2.2.3. Ознакомление с миром природы	28
	2.3. «Речевое развитие»	38
	2.3.1. Развитие речи	38
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	50
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	50
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	51
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация	51
	2.5 «Физическое развитие»	67
III Организационный раздел
3	3.1. Режим дня	68
	3.2. Режим занятий	69
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	69
	Литература	70
	Приложение 1. Развитие игровой деятельности	71
	Приложение 2. Календарный план воспитательной работы	73

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности № 4 «Затейники» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Среднюю группу «Затейники» посещает 24 ребенка из них 11 мальчиков и 13 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) - 4 детей (17%), (II - я группа здоровья) - 17 детей (71%), (III-я группа здоровья) – 3 детей (12%)

Особенности развития детей 4-5 лет

Развивается игровая деятельность;
Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
Совершенствуется восприятие;
Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
Эгоцентричность познавательной позиции;
Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
Развивается внимание;
Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
Познавательная мотивация;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать, отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) с 01.09 - 14.09.2021 г. и с 10.05 -20.05.2022 г.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Раздел «Ребенок в семье и сообществе»

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Раздел «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
2.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.
Формировать понятия: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ("Скорая помощь", "Пожарная", машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс, 2002
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Реализация парциальной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой. Н.Н. предусмотрена в совместной деятельности взрослых и детей через организацию «Минутки безопасности»

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез»

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Дыбина О. В. Ознакомление с предметами социального окружения. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Познавательно-исследовательская деятельность

Знакомить с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально
разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности людей.

Дидактические игры

Учить играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей. Развивать наблюдательность и внимание.
Помогать осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка».Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5,5-.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?".
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
5.Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине.ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
3.Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известных детей геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

1. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день - вечер -ночь).

2. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ФЭМП планируется 1 занятие в неделю, 33 занятия в год. Длительность занятия - 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«В гостях у Кролика»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

20 мин

Дать представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера, цвета; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кубов, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кубов больше, чем синих, а синих кубов - меньше, чем красных» или «красных и синих кубов поровну».

Продолжать учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о кубе; о геометрических фигурах (квадрат, треугольник).

Продолжать учить различать и называть части суток по характерной деятельности детей (утро, день, вечер, ночь).

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

1.2

«Клоун в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

20 мин

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (квадратом, кругом и треугольником).

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.3

«Необыкновенный зоопарк»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

20 мин

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Уточнить представление о высоте. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.4

«Гости из леса»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э.

Октябрь

1 неделя

(6.10)

20 мин

Учить считать до 3 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три зайчика»). Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три белочки. Белочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Развивать умение различать левую и правую руки. Учить определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.5

«Три поросенка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

20 мин

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называя числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 3 (отсчитай 3 яблока, принеси 3 огурца).

Уточнить представления о ширине, длине и высоте предмета. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Формировать представления о последовательности частей суток.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.6

«Зайчики и белочки в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

20 мин

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Учить отвечать на вопрос «по сколько?». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 2-2, 2-3, 3-3.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов).

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.7

«В гостях у Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

20 мин

Закреплять умение считать в пределах 3 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три игрушки»).

Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Который по счету?», "На котором месте?".

Продолжать формировать представления о ширине и длине предмета. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.8

«Мальвина учит считать Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

20 мин

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 3-3, 3-4, 4-4. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в сопоставлении формы предметов с прямоугольником.

Учить делать квадрат и прямоугольник из счетных палочек.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

Продуктивная

1.9

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

20 мин

Закреплять умение считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре - всего четыре колечка»).

Продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 4 предметами разной величины путем прикладывания, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красное колечко самое большое, желтое - поменьше, зеленое еще меньше, а синее - самое маленькое)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.10

«В гостях у курочек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

20 мин

Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 4-4, 4-5, 5-5.Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Продолжать формировать представление о последовательности частей суток.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.11

«Куклы собираются в гости»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

20 мин

Продолжать учить считать в пределах 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре, пять - всего пять цветов»).

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Учить сравнивать два предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями («Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»)

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.12

«Встреча умников и умниц»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

1 неделя

(1.12)

20 мин

Упражнять в умении считать в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями (Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка).

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.13

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(8.12)

20 мин

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими телами: цилиндром, кубом и шаром. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.14

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Декабрь

3 неделя

(15.12)

20 мин

Упражнять в счете и пересчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.15

«Мишки в гостях у ребят».

Д/и «Поможем мишке собрать пирамидку»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

4 неделя

(22.12)

20 мин

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Упражнять в умении сравнивать 2 предмета по длине и обозначать в речи результат сравнения (поезд у маленького мишки длиннее, а у большого мишки поезд короче).

Продолжать формировать умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины на глаз, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красный стаканчик самый большой, желтый - поменьше, зеленый еще меньше, а синий – еще меньше, а оранжевый - самый маленький).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.16

«Играем с матрешками»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

20 мин

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать 3 предмета по величине путем прикладывания предметов к друг другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая; маленькая, побольше, самая большая.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.17

«Поиграем с фигурами»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Январь

2 неделя

(12.01)

20 мин

Упражнять в счете звуков в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в умении уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Учить сравнивать3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинная, короче, самая короткая; короткая, длиннее, самая длинная.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); в сопоставлении формы предметов с геометрическими фигурами (называть предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыка

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.18

«Играем с рыбками»

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

3 неделя

(19.01)

20 мин

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представление о временных понятиях вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.19

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Январь

4 неделя

(26.01)

20 мин

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Закреплять представление о прямоугольнике.

Учить сравнивать 3 предмета по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий; узкий, шире, самый широкий.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.20

«Делаем зарядку»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф, С/К.

Февраль

1 неделя

(2.02)

20 мин

Учить считать движения в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение воспроизводить количество движений в соответствии с заданным числом (в пределах 5)

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, еще уже, самый узкий; узкий, еще шире, самый широкий.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.21

«Письмо из Простоквашино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(9.02)

20 мин

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.22

«Степашка в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Февраль

3 неделя

(16.02)

20 мин

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в умении сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная Восприятие худ.лит.

1.23

«Правильно пойдешь, секрет найдешь»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

1 неделя

(02.03)

20 мин

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 2 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Учить сравнивать 4-5 предметов по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, побольше, еще побольше, еще побольше, самый маленький.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.24

«Филя в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, Ф.

Март

2 неделя

(09.03)

20 мин

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий; низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«Каркуша в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф, Х/Э.

Март

3 неделя

(16.03)

20 мин

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий; самый низкий, выше, еще выше, самый высокий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. Закреплять умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять умение сравнивать фигуры (куб, шар) по цвету и величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.26

«Хрюша в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

4 неделя

(23.03)

20 мин

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и цилиндром).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.27

«Строим игровую площадку»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

5 неделя

(30.03)

20 мин

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по форме расположения в пространстве.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в классификации по форме, цвету, величине. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром, кубом, цилиндром).

Учить сравнивать 3 - 4 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый толстый, тоньше, еще тоньше, самый тонкий; самый тонкий, толще, еще толще, самый толстый.

Упражнять отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Игровая

Двигательная Коммуникативная

1.28

«Поездка на праздник сказок»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

1 неделя

(06.04)

20 мин

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?».

Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.29

«Письмо от волшебника»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Апрель

2 неделя

(13.04)

20 мин

Упражнять в счете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в соотношении формы предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.30

«Весна пришла»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

20 мин

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Закреплять умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.31

«В гостях у Петрушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(27.04)

20 мин

Упражнять в умении различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, величина).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Матрешкины загадки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(04.05)

20 мин

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопрос «Который по счету?».

Закреплять умение детей сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине) на основе приложения их друг к другу или наложения (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Закреплять представления о пространственных отношениях: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами:вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

«Герои сказок в гостях у ребят»

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(25.05)

20 мин

Упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 5 на основе наглядности; отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?», «Который по счету?»;

Закреплять умение:

- на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве;

- устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной длины (ширины, высоты), располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины.

- определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.2.2. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира, развивать наблюдательность и любознательность.
2.Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.)
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.
Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.).

Ознакомление с социальным миром

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
4.Продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.
Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

2.2.3. Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
4.Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развивать умение детей замечать изменения в природе.
Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.
Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» разделу Ознакомление с окружающим миром планируется 21 занятие в неделю, 32 занятия в год. В данном разделе чередуются занятия по подразделам «Приобщение к социокультурным ценностям» (16 занятий), и «Ознакомление с миром природы» (16 занятий). Длительность занятия – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям

2.1

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

20 мин

Формировать умение группировать предметы по назначению: орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки. Формировать представления о назначении орудий труда (лейка, лопата, грабли, пылесос, половник, нож, терка). Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.2

«Мы едем, едем, едем в далекие края»

Интеграция ОО: Р, П, С/К.

Октябрь

1 неделя

(7.10)

20 мин

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), его назначении. Уточнить обобщающее понятие «Транспорт». Познакомить с названиями и видами транспорта: наземный (автобус, поезд), воздушный (самолет), водный (теплоход); познакомить с их составными частями, воспитывать любознательность. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.3

«Петрушка – физкультурник»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф.

Октябрь

3неделя

(21.10)

20 мин

Формировать представления о видах спорта и спортивного оборудования. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Развивать наблюдательность. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

20 мин

Закреплять название родного города. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (улицы, больница, детские сады, школы, Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.). Расширять представления о правилах поведения в городе. Дать представление о празднике День района. Воспитывать чувство гордости за свой город. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.5

«Я и моя семья»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

20 мин

Формировать представление о понятии «семья»; представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Закреплять знание своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Воспитать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.6

«Край, в котором я живу»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

2 неделя

(09.12)

20 мин

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении (легковой, грузовой, специальный). Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с улицей Гастелло и объектами, находящимися на ней. Расширять представления о профессиях людей родного города.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.7

«В мире дерева»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

20 мин

Продолжать формировать представления о свойствах дерева, структуре его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет). Формировать представление о назначении дерева.

Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.8

«Путешествие в прошлое бумаги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

2 неделя

(13.01)

20 мин

Формировать представления об истории бумаги; о современных видах бумаги. Уточнять и расширять представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму). Продолжать формировать представление о назначении бумаги. Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Воспитывать бережное отношение к предметам из бумаги. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.9

«В мире стекла»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

4 неделя

(27.01)

20 мин

Формировать представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах резины, бумаги и дерева. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.10

«Наша армия родная» Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

2 неделя

(10.02)

20 мин

Формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; о понятии «Защитники Отечества». Знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Познакомить с флагом России. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.11

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

4 неделя

(24.02)

20 мин

Дать представление о роли матери в семье. Воспитывать уважение к матери. Формировать представления о понятии «женские профессии». Расширять представления о профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с профессиями «швея, портниха», «почтальон». Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.12

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

2 неделя

(10.03)

20 мин

Знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Развивать любознательность.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.13

«Путешествие в прошлое одежды»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

4 неделя

(24.03)

20 мин

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Формировать представление о том, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. Уточнить представления о свойствах ткани. Уточнять и расширять представления о предметах одежды. Формировать представление о профессии «швея».

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.14

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(07.04)

Формировать представления о женских и мужских профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (почтальон, продавец, врач, строитель, швея, пожарный, парикмахер, шофер, учитель). Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда.

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

2.15

«День Победы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Апрель

3 неделя

(21.04)

20 мин

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Продолжать формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину. Продолжать знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Воспитывать уважение к ветеранам войны. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать представления о традициях празднования «Дня Победы».

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

2.16

«В мире пластмассы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Май

1 неделя

(05.05)

20 мин

Формировать представления о свойствах пластмассы (гладкая, легкая, гибкая, цветная, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах стекла, резины, бумаги и дерева.

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

Раздел 2.2.3. Ознакомление с миром природы

3.1

«Что нам осень принесла?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

20мин

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива,

персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Формировать представления о процессе выращивания овощей и фруктов. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять представления о разнообразии блюд из овощей и фруктов.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

20мин

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Расширять представления о разнообразии блюд из грибов и ягод.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.3

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф.

Октябрь

1 неделя

(14.10)

20мин

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни человека, животных и растений. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.4

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

5 неделя

(28.10)

20мин

Формировать представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах (канарейка, волнистый попугай), декоративных рыбках. Учить выделять особенности их внешнего вида (У рыбок строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры). Закреплять представления о том, что птицы и рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Формировать представление о том, что о них надо заботиться

Формировать представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло). Формировать представление об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки, открытой).

Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.5

«Наши домашние друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

20мин

Продолжать знакомить с домашними животными и птицами (названия, характерная пища, условия жизни). Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние животные». Формировать представление о пользе домашних животных для человека, о роли человека в жизни домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных зимой.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.6

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(02.12)

20мин

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «дикие животные». Формировать представление о жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.7

«Лес - богатство нашего края»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(16.12)

20мин

Формировать представление о лесе, как богатстве нашего края. Закреплять умение узнавать и называть растения нашего края (деревья, ягоды, грибы). Закреплять умение узнавать и называть животных нашего края. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений и животных. Уточнять представления о значении растений (деревьев, ягод и грибов) в жизни человека.

Формировать представления об охране растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.8

«Зима в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

5 неделя

(30.12)

20мин

Продолжать формировать представления о зимних изменениях в неживой природе. Уточнять и расширять представление о жизни диких животных и птиц зимой. Уточнить понятие «зимующие птицы». Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц. Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья: елку, сосну, березу, тополь, рябину. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.9

«Наши пернатые друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(20.01)

20мин

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.10

«Удивительные животные»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(03.02)

20мин

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; у черепахи есть панцирь). Знакомить со способами передвижения и повадками (ящерица очень быстро бегает; черепаха медленно ходит, умеет плавать), с их средой обитания, характерной пищей). Уточнять и расширять представления о лягушке. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Формировать представление о жизни этих животных зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.11

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(17.02)

20мин

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни) и пользе. Учить различать и называть комнатные растения по внешнему виду (герань, бегония, бальзамин, аспидистра, фикус, кливия, примула, фиалка). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними. Формировать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за ними. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Развивать интерес к комнатным растениям. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.12

«Поможем

Незнайке

вылепить

посуду»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(03.03)

20мин

Расширять представления детей о структуре и свойствах природных материалов: песка и глины (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится). Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Продолжать знакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся), с их производством.

Закреплять умения детей лепить из глины. Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.13

«Деревья – наши зеленые друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(17.03)

20мин

Расширять представления о деревьях нашего края. Учить узнавать и называть елку, сосну, березу, тополь, рябину. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений. Формировать представления о значении деревьев в жизни человека. Формировать представление о жизни деревьев зимой. Дать представления о растениях, как богатстве нашего края. Формировать представления об охране растений. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.14

«Весна в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(31.03)

20мин

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы). Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

3.15

«В гости к хозяйке луга»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Апрель

3 неделя

(14.04)

20мин

Расширять представления об особенностях жизни насекомых и травянистых растений в весенний период времени. Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые». Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления о способах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к насекомым. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.16

«Наши любимые цветы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Апрель

1 неделя

(28.04)

20мин

Расширять представления об особенностях жизни травянистых растений в весенний период времени. Учить различать и называть луговые цветы по внешнему виду (Мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, мак). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними. Уточнить представления детей о их строении (листья, стебли, корни) и значении. Формировать представления о том, что цветы живые, им нужны условия для роста - вода, свет, тепло. Развивать интерес к травянистым растениям. Воспитывать бережное отношение к растениям. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части растений. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.17

«Экологическая тропа весной»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Апрель

4 неделя

(26.05)

20 мин

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
6.Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторыхглаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

Речевой образец

Повторное проговаривание

Объяснение

Указания

Оценка детской речи

Вопрос

Показ иллюстративного материала

Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

Игровое сюжетно-событийное развертывание

Игровые проблемно-практические ситуации,

Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

Имитационно-моделирующие игры,

Ролевые обучающие игры

Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Связь с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Обсуждение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Рассказ

Беседа

Инсценирование

Викторина

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии	«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2020.
Пособия	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М: Мозаика Синтез 2020. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Сфера, 2020

Планируемые результаты освоения детьми 4-5 лет ОО «Речевое развитие»:

Развитие речи:

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки.
Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Приобщение к художественной литературе:

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки)

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» планируется 1 занятия в неделю, 33занятия в год. Длительность одногозанятия – 20 минут

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Звуковая культура речи: звуки [А]

Д/и «Угадай по голосу»

Интеграция ОО:

П, Р

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

20 мин

ЗКР: Объяснить детям артикуляцию звука [А]. Упражнять их в правильном, отчетливом произнесении изолированного звука, выделение звука из ряда гласных звуков, выделение начального гласного ударного гласного звука их слов. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучал звук (громко или тихо) и повторять его.

Словарь и грамматика: формировать умение образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.2

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Покатаем на машине»

Д/и «Где курочка?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

20 мин

Связная речь: Учить связно и выразительно пересказывать хорошо знакомую небольшую сказку без подсказок воспитателя. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов.

ЗКР: Закреплять правильное произношение звука с (изолированно и в словах). Развивать умение определять наличие данного звука в слове.

Словарь: Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (за, перед, около, рядом, на, под). Познакомить с предлогом «между».

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.3

Звуковая культура речи: звуки [У]

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(05.10)

20 мин

ЗКР: Показать артикуляцию звука [У]. Упражнять в произношении изолированного звука [У] в слогах, словах. Учить интонировать звук з в слове, различать слова с этим звуком. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучало звукосочетание [АУ], [УА](громко или тихо) и повторять его. Учить различать слова со звуками [А] и [У].

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении обобщающего существительного «одежда». Закреплять названия предметов одежды.

Учить согласованию прилагательных с существительными единственного числа в родительном падеже (зеленой кофты, красного платья и т.д.)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.4

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Команды для котят»

Д/и «Подбери словечко»

(с-сь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(12.10)

20 мин

Связная речь: Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) Учить детей описывать изображение на картине. Учить составлять короткий рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей во множественном числе в творительном падеже (кошка с котятами, утка с утятами и т.д.). Закреплять звукоподражания кошки, котенка. Учить употреблять глаголы-действия в повелительном наклонении в ед. и мн. числе (помяукай – помяукайте, потянись – потянитесь и др.)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков с и сь в словах

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.5

Заучивание стихотворения

К. Бальмонт "Осень"

Д/и «Попроси малышей»

Д/и: «Выдели слово» (з-зь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(19.10)

20 мин

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить использовать в речи названия детенышей животных в родительном и винительном падежах множественного числа: медвежат, мышат, лисят. Обратить внимание на существительные женского рода: медведица, зайчиха, мышь, лисица.

Закреплять умения вежливо обращаться с просьбой (Дайте мне, пожалуйста, медвежат)

ЗКР: закреплять правильное произношение звука з. Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся на этот звук. Развивать артикуляционный аппарат.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.6

Д/и «А что в коробке?»

Д/и «Назови одним словом»

Д/и «Котенок»

Интеграция ОО:

П, С/К.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

20 мин

Связная речь: учить детей описывать предметы и различные действия с ними, добиваясь при этом высказываний в форме законченных распространенных предложений.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт, деревья).

ЗКР: Развивать слуховое внимание, учить различать на слух, а также воспроизводить самим различные интонации

Коммуникативная

Игровая

1.7

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Кто что делает?»

Д/и «Отгадай, кому что подарили» (з-зь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

1 неделя

(02.11)

20 мин

Связная речь: Учить пересказывать знакомую сказку полно и последовательно, используя сказочные повторы. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов

Словарь и грамматика: закреплять существительные, обозначающие профессии. Упражнять в употреблении глаголов, характеризующих их трудовые действия (подстригает, лечит, варит, строит, учит и др.)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков з и зь в словах. Развивать умение определять наличие данного звука в слове.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная

Игровая

1.8

Звуковая культура речи: звук [О]

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(09.11)

20 мин

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука [О] (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука [О], ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Вспомнить звуки [А] и [У].

Словарь: Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.9

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Д/и «Команды для щенков»

Д/и «Назови и отгадай»

(з-зь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

20 мин

Связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в творительном падеже (собака со щенятами, утка с утятами и т.д.) Активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы в повелительном наклонении в ед. и мн. числе (потянись - потянитесь, полай - полайте, попрыгай – попрыгайте и др.). Учить использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»).

ЗКР: Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся с этого звука.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.10

Д/и «Цветные кубики»

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Что в мешочке?» (ц)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

20 мин

Связная речь: упражнять детей в построении распространенных предложений с использованием глаголов класть и положить.

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука ц.

Коммуникативная

Игровая

1.11

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Д/и «Где что лежит?»

Д/и «Подбери словечко» (ц)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

20 мин

Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, впервые прочитанную на занятии, выразительно передавать диалог персонажей

Словарь: сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница, хлебница

Грамматика: Упражнять в умении образовывать существительные от существительных по аналогии (сахар – в сахарнице ит.д.)

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах).

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.12

Звуковая культура речи: звук [И]

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(07.12)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [И]: показать его артикуляцию, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах [ИА],[ИУ],[ОИ], в начале слова). Воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). Учить различать слова со звуком [И]. Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом).

Грамматика: правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель, ложек, игрушек и др.).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.13

Рассказывание по картине

«Играем в поезд»

Д/и «Кто где сидит?»

Д/и «Подбери словечко» (ш)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(14.12)

20 мин

Связная речь: Учить составлять рассказы по картине, опираясь на образец рассказа воспитателя. Учить самостоятельно находить сравнения, описания действий персонажей. Словарь: регулировщик, машинист, пассажир, транспорт

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ш в словах.

Словарь и грамматика: Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель. Совершенствовать умение определять и называть местоположение предмета (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.14

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».

Д/и «Угадай какой поезд»

Д/и «Назови слово на звук с»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(21.12)

20 мин

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

ЗКР: Учить определять на слух скорость произнесения звукосочетания тук-тук-тук, произносить его в разном темпе. Учить самостоятельно подбирать слово с определенным звуком. Упражнять в произношении звука с в словах.

Словарь и грамматика: слова (товарный поезд, пассажирский поезд, скорый поезд).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.15

Д/и «Кто вместе с мишкой играл в кубики»

Д/и «Какой посуды не стало?»

Д/и «Отбери картинки»

(с-ш)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(28.12)

20 мин

Связная речь: Упражнять детей в описании предметов и игровых действий с ними с использованием распространенных предложений с однокоренными словами (грузовик, грузить, нагружать).

Словарь и грамматика: Закреплять названия предметов посуды, обобщающее понятие «посуда». Упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и родительном падеже (зеленой кружки, красного блюдца, голубого стакана и т. д.)

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков с, ш в словах. Учить самостоятельно подбирать слово со звуком с, ш, называть слова на звук (с, ш).

Коммуникативная

Игровая

1.16

Заучивание стихотворения

И. Суриков. «Зима»

Д/и «Скажи какой предмет?»

Д/и «Кому что подарим?» (ш)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(11.01)

20 мин

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (утенок из резины – резиновый, машина из пластмассы – пластмассовый, кубик из дерева - деревянный).

ЗКР: учить четко произносить звук ш (изолированно, в словах). Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на звук ш.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.17

Звуковая культура речи: звук [С]

Д/и: «Что делает?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(18.01)

20 мин

ЗКР: Показать артикуляцию звука [С]. Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком [С], называть слова, начинающиеся на звук [С]. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Словарь: упражнять в использовании глаголов, обозначающих различные действия (прыгает, читает, рисует, поет, умывается, стирает и др.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.18

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Д/и: Чего не хватает Мише?»

Д/и «Придумай слово на звук с»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

4 неделя

(25.01)

20 мин

Связная речь: учить составлять небольшой (из 2 – 3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Учить придумывать название картины. Закреплять умение различать и называть предметы одежды. Упражнять в образовании родительного падежа единственного и множественного числа существительных (носков, валенок, шарфа, шубы, шапки, варежек).

ЗКР: продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук (звук с). Закреплять артикуляцию звука с, умение четко его произносить.

Коммуникативная

Игровая

1.19

Звуковая культура речи: звук [З]

Д/и «Зачем нужно?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(01.02)

20 мин

ЗКР: Объяснить и показать артикуляцию звука [З], упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в начале слова). Учить произносить звук [З] медленно, быстро. Учить различать на слух слова со звуком [З] и называть слова, начинающиеся на звук [З]. Воспитывать интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных от названий посуды (тарелочка, чашечка, блюдечко, ложечка, стаканчик). Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.20

Пересказ рассказа Л. Пестина «Мой Ушастик самый красивый на свете»

Д/и «У кого кто?» (ж)

Д/и «Подбери словечко» (ж)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(08.02)

20 мин

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, сохраняя последовательность изложения; учить выразительно передавать прямую речь персонажей.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительных существительных – названий детенышей животных (у медведя – медвежата, у ежа – ежата и т. д).

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.21

Д/и: «Поможем куклам собраться на прогулку»

Д/и «Слова наоборот»

Д/и «Отбери предметы" (ч)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(15.02)

20 мин

Связная речь: продолжать учить рассказыванию при постановке заданий, требующих детализированных описаний.

Словарь: Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный и др.)

Закреплять назначение предметов.

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная

Игровая

1.22

Пересказ рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить…»

Д/и: «Назови одним словом»

Д/и «Подбери словечко» (ч) Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(22.02)

20 мин

Связная речь: Познакомить с явлением, описанным в рассказе Л. Толстого. Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи. Учить обращать внимание на звуковую сторону слов при согласовании прилагательных с существительными.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт).

Расширять и уточнять представление о сезонных изменениях в природе, в жизни людей весной.

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.23

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Д/и «Поможем разложить покупки»

Д/и «Кому что подарим?» (с-ш)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(01.03)

20 мин

Связная речь: Учить составлять рассказ по картине.

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий.

ЗКР: учить определять и называть первый звук в слове. Учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками с – ш (Д/и «Кому что подарим?»)

Коммуникативная

Игровая

1.24

Звуковая культура речи: звуки [Ш]

Д/и «Найди ошибку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(15.03)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [Ш]. Учить четко артикулировать звук. Упражнять в четком произнесении звука [Ш](в слогах, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Ш] определять первый звук в слове.

Словарь и грамматика: упражнять в употреблении глаголов, обозначающих действия, которые могут совершать животные.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.25

Д/и: «Какие машины проехали по дороге?»

Д/и «Где матрешки?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(22.03)

20 мин

Связная речь: Формировать навыки составления коротких описательных рассказов. Закреплять обобщающее понятие «транспорт», названия видов транспорта (автобус, грузовик, самосвал, трактор)

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных существительных, обозначающих имена. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), развивать умение использовать в речи предлоги (на, за, в, перед).

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.26

Рассказывание по картине «Куры»

Д/и «Поручения цыплятам»

Д/и «Будьте внимательными» (щ)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(29.03)

20 мин

Связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающее существительное «домашние птицы». Упражнять в употреблении формы повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (Ляг! Лежи! Беги! Бегите! Поезжай! Прыгай! Прыгайте!)

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звука щ в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком щ.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Игровая

1.27

Звуковая культура речи: звуки [Ж]

Д/и: «Кто это?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(05.04)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [Ж]. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Ж] (изолированно, в словах, чистоговорках). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Ж] выделять и называть первый звук в слове.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать глаголы-действия от звукоподражаний животных и птиц (крякает, кукарекает, фыркает, хрюкает, чирикает, мурлычет).

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.28

Пересказ рассказа Ч. Чарушина «Курочка»

Д/и «Накроем стол»

Д/и «Подбери словечко» (щ)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(12.04)

20 мин

Связная речь: Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать имена существительные – названия посуды: сахар – сахарница, сухари – сухарница, соль – солонка, хлеб – хлебница, конфеты – конфетница, селедка - селедочница).

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука щ в словах

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.29

Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Найди картинку» (л-ль)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(19.04)

20 мин

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звуков л, ль в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком л, ль.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.30

Описание куклы

Д/и «Спроси и попроси куклу»

Д/и «Подбери словечко» (л-ль)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(26.04)

20 мин

Связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать формы единственного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Кукла, ты хочешь танцевать? Кукла, танцуй!)

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков л, ль в словах.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.31

Звуковая культура речи: звуки [Л]

Д/и: «Кто это?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(03.05)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [Л]. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Л] (изолированно, в словах, чистоговорках). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Л] выделять и называть первый звук в слове.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.32

Составление описательных рассказов про игрушки

Д/и «Команды для Ушастика»

Д/и «Подбери словечко» (р-рь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

3 неделя

(24.05)

20 мин

Связная речь: учить составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя.

Словарь и грамматика: использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»), использовать форму повелительного наклонения глагола «нагибаться» («нагнись!»).

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков р, рь в словах.

Коммуникативная

Игровая

1.33

Звуковая культура речи: звуки [Р]

Д/и: «Кто это?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

5 неделя

(31.05)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [Р]. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Р] (изолированно, в словах, чистоговорках). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Р] выделять и называть первый звук в слове.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 2.4.1. Рисование

Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег)
2.Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
3.Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки - концом ворса кисти.
Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Раздел 2.4.2. Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.

Раздел 2.4.3. Аппликация

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявления активности и творчества.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии	«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2020.
Пособия	Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез 2020 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез 2020

Планируемые результаты освоения детьми 4-5 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

В рисовании:

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты.
Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности.

В лепке:

Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;
Использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

В аппликации:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
Умеет вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»

по разделу «Рисование» в неделю планируется 1 занятие, в год - 32 занятия

по разделу «Лепка» в месяц планируется 2 занятия, в год -17 занятий.

по разделу «Аппликация» в месяц планируется 2 занятия, в год -16 занятий. Занятия по лепке и аппликации чередуются.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализ.

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.4.1. Раздел «Рисование»

1.1

«Яблоко и сливы»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

20мин

Продолжать учить изображать предметы овальной формы, закреплять умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой. Учить передавать различия между предметами овальной формы и круглой.

Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Закреплять приемы закрашивания предметов красками. Формировать умение самостоятельно рисовать черешки и листики у фруктов. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Помидор и огурец»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

20мин

Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Учить изображать овальные формы. Передавать их отличия от круглых. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении, не выходя за контур.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«Осеннее дерево с желтыми листьями»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

(01.10)

20мин

Продолжать учить рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Уточнить представление о строении дерева. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений в осенний период года. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.4

«Кисть рябинки, гроздь калинки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(08.10)

20мин

Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листья – приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. Закрепить представление о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

(Лыкова. Стр. 46)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.5

«Красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

(15.10)

20мин

Учить передавать в рисунке части растений. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать наиболее интересные. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

(Комарова, стр. 47)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.6

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(22.10)

20мин

Формировать представление о том, что значит украшать вещь узором и для чего это нужно. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Формировать умение ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

(Комарова, стр.53)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.7

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

5 неделя

(29.10)

20мин

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.8

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

20мин

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.9

«Рыбки плавают в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

20мин

Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. Продолжать учить изображать предметы овальной формы, более сложные по строению. Учить правильно передавать форму хвоста, плавников. Учить закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки. Учить использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.10

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

20мин

Продолжать учить украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.11

«Зайка серенький стал беленьким»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(03.12)

20мин

Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. Создать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков. Развивать воображение и мышление. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности.

(Лыкова, стр.58)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.12

«Развесистое дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(10.12)

20мин

Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности. Упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги при изображении снегопада.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.13

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(17.12)

20мин

Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры. Учить изображать девочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.14

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(24.12)

20мин

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву. Учить рисовать гирлянды бус с чередованием по цвету и расположению. Учить видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений. Закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися к низу ветками. Продолжать учить располагать рисунок на всем листе. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.15

«Новогодние поздравительные открытки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(14.01)

20мин

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

1.16

«Мы вылепили разных снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

(21.01)

20мин

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, различать предметы по величине. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Учить передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа. Развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями). Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.17

Декоративное рисование

«Украшение платочка»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(28.01)

20мин

Знакомить с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.18

«Вагон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

(04.02)

20мин

Продолжать учить передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Учить рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.19

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(11.02)

20мин

Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить рисовать человека в длинной одежде – платье, сарафане. Учить изображать одно из танцевальных движений рук (поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). Учить украшать одежду узором, состоящим из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах. Закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямых и дугообразных линий, рисование кисти мелких деталей, боковой мазок.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.20

«Зайчик под елочкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(18.02)

20мин

Продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет. Учить соблюдать элементарные пропорции между предметами. Закреплять умение изображать елку с постепенно удлиняющимися книзу ветками. Учить передавать форму туловища, головы, хвостика, лапок, ушей зайчика. Продолжать учить передавать разное состояние зверька через разное положение ушей. Закреплять технические приемы рисования разных по форме и строению предметов.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.21

«Флажки и шары для папы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(25.02)

20мин

Закреплять приемы изображения предметов овальной, круглой и прямоугольной формы. Закреплять умение сравнивать эти формы, выделять их отличия. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания изображения. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать чувства цвета, формы.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.22

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

(04.03)

20мин

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувства ритма, композиции, цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.23

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(11.03)

20мин

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.24

Декоративное рисование

«Украсим платьице кукле» (по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

(18.03)

20мин

Закреплять представления о характерных особенностях элементов дымковской росписи. Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, кольца, круги). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение, чувства ритма, композиции, цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(25.03)

20мин

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. Умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.26

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(01.04)

20мин

Учить передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Формировать умение правильно передавать расположение частей предметов. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.27

«Кто в каком домике живет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(08.04)

20мин

Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящих из прямоугольных, квадратных частей (скворечник, улей, конура, будка). Учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.28

«Красивая птичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(15.04)

20мин

Закреплять представление о внешнем облике птицы. Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.29

«Сказочное дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(22.04)

20мин

Учить создавать в рисунке сказочный образ. Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.30

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

5 неделя

(29.04)

20мин

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, гуашью, цветными восковыми мелками).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

По замыслу

«Нарисуй картинку про весну»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(06.05)

20мин

Учить передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере необходимости)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.32

«Сказочный домик – теремок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(27.05)

20мин

Учить передавать в рисунке образ сказки. Продолжать учить рисовать дом, передавая форму стен, окон, крыши. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.2. Раздел «Лепка»

2.1

«Огурец и свекла»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

20мин

Познакомить с приемами лепки исходной формы – овоида, для лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.2

«Яблоки и ягоды»

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

1 неделя

(04.10)

20мин

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.3

«Большие и маленькие морковки»

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

20мин

Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.4

«Грибы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(01.11)

20мин

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить оценивать работы друг друга. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.5

«Мышка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

20мин

Закреплять представление об исходной форме – овоиде. Учить передавать в лепке характерные особенности мышки (тело овальной формы, с заостренной мордочкой и круглыми ушками, длинный тонкий хвост). Закреплять приемы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Развивать самостоятельность, уверенность, инициативность. Воспитывать уверенность, инициативность

Словарь: мышонок, мышата, мышиная

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.6

«Два жадных медвежонка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

20мин

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах). Учить располагать фигурки медвежат и передавать движения лапок в соответствии с предложенным сюжетом. Закреплять умение делить комок пластилина на части, использовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, примазывание, заглаживание. Учить использовать стеку для прорисовки мелких деталей (глаза, когти на концах лап). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание работать вместе, формировать умение договариваться друг с другом.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.7

«Уточка» (по мотивам дымковской игрушки)

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

2 неделя

(13.12)

20мин

Познакомит детей с дымковскими игрушками, обратить внимание на красоту обтекаемой формы, росписи. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закрепить приемы лепки: примазывание, сглаживание, сплющивание (клюв уточки). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.8

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

4 неделя

(27.12)

20мин

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: зимняя одежда, шуба, шапка.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.9

«Снежная баба – франтиха»

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

3 неделя

(17.01)

20мин

Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Воспитывать чувство формы и пропорций.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Вот ёжик – ни головы, ни ножек»

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

5 неделя

(31.01)

(14.03)

20мин

Учить детей лепить ёжика, предавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Направить на самостоятельный поиск средств образной выразительности. Развивать чувство формы, способности к композиции. Воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.11

«Чашечка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Февраль

2 неделя

(14.02)

20мин

Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: чашка, чашечка, посуда

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Мисочка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Февраль

4 неделя

(28.02)

(28.03)

20мин

Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: миска, мисочка, посуда, большая, поменьше, самая маленькая.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.13

«Цветы – сердечки»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

2 неделя

(14.03)

(28.02)

20мин

Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям – мамам, бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами – сердечками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус.

Игровая,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.14

«Птичка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

4 неделя

(28.03)

(25.04)

20мин

Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: названия частей тела птицы.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.15

«Козленочек»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

2 неделя

(11.04)

20мин

Учить лепить четвероногое животное, правильно передавая форму (овальное тело, голова, прямые ноги), горизонтальное положение одних частей и вертикальное – других. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание.

Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарь: козленок, козленочек, козлята, коза, козел.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.16

Лепка декоративная по мотивам народной пластики. «Филимоновские игрушки - свистульки».

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

4 неделя

(25.04)

20мин

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера (для изготовления игрушек нужны: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы рисовать узоры, печь, чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи). Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.17

«По реке плывет кораблик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

5 неделя

(30.05)

20мин

Учить детей лепить кораблики из брусочка пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и достраивая недостающее (палубу, мачту, трубу и пр.). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования деталей. Вызвать интерес к сюжетной лепке по мотивам литературного произведения. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники лепки. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.4.3. Раздел «Аппликация»

3.1

«Цветочная клумба»

Коллективная аппликация.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

20мин

Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приёмы оформления цветка. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы. Воспитывать аккуратность при работе клеем.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Заюшкин огород»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

20мин

Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной и накладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Украсим концы шарфика узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

20мин

Учить разрезать широкие полосы бумаги. Учить складывать полоску пополам и разрезать по сгибу. Учить составлять из прямоугольников одинаковые узоры, чередуя их по цвету. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество. Словарная работа: шарф, шарфик, узор.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Корзина грибов»

Коллективная композиция.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(08.11)

20мин

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению. Учить детей оценивать работы друг друга. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Цветной дом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

20мин

Продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»). Показать приём деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Украшение платочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(06.12)

20мин

Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Воспитывать аккуратность, интерес к аппликации.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

«Праздничная ёлочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(20.12)

20мин

Учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Применять для решения новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов, разрезанных пополам по диагонали. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Поддержать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приёмы декорирования аппликативного образа. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(10.01)

20мин

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

«Пирамидка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(24.01)

20мин

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного скругления углов. Развивать умение правильно пользоваться ножницами. Соблюдать технику безопасности. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие, располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.10

«Автобус»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(07.02)

20мин

Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.11

«Быстрокрылый самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(21.02)

20мин

Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Учить вырезать овальные формы из прямоугольника и круглые формы из квадрата путем закругления углов; разрезать полоску по узкой стороне. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности. Воспитывать внимание к родным и близким.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.12

«Подарок маме и бабушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(07.03)

20мин

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок, срезая углы путем закругления. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Вызвать у детей желание порадовать близких красивым подарком. Воспитывать внимание к родным и близким.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.13

«Украсим матрешку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(21.03)

20мин

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Учить составлять узор на круге, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Развивать восприятие цвета, творческое мышление. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.14

«Воробьи в лужах»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(04.04)

20мин

Учить составлять образ воробья, состоящий из нескольких частей, по порядку. Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Развивать композиционные умения. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Учить передавать разные позы воробьев (стоит, смотрит вверх). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.15

«Ракеты и кометы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(18.04)

20мин

Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник - нос ракеты, два маленьких – крылья). Развивать комбинаторские способности. Совершенствовать обрывную технику. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.16

«Волшебный сад»

Коллективная композиция.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(23.05)

20мин

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья и цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Соблюдать технику безопасности при работе ножницами. Развивать образное восприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные подвижные игры

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пиши; умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Планируемые результаты освоения программы:

Владеет основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнения
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене.

III Организационный раздел

3.1. Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня детей 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности № 4 «Затейники»

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	7.00–8.20
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.15–8.35
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям.	8.35–8.40
Непосредственно образовательная деятельность (занятия).	8.40–10.05
Игры, самостоятельная деятельность.	10.05–10.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.10–11.45
Возвращение с прогулки, игры.	11.45–12.05
Подготовка к обеду, обед.	12.05–12.30
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.30–15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00–15.20
Игры, самостоятельная деятельность / чтение художественной литературы.	15.20–16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник.	16.05–16.25
Игры, самостоятельная деятельность.	16.25–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.40
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.40–19.00
Дневной сон:	2 час.30 мин.
Прогулка:	3 час.15 мин
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	40 мин.

3.2. Режим занятий

Непосредственно образовательная деятельность (занятия) организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2021 – 2022 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г.

Общее количество занятий в неделю - 10. Длительность занятия - 20 минут, перерыв между занятиями длится 10 минут, согласно СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 3 часа 20 мин.

Режим занятий

в средней группе общеразвивающей направленности № 4 «Затейники»

на 2020 - 2021 учебный год

Д/н	Занятие	Время
Понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/ Аппликация)	8.55–9.15
Понедельник	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.25–9.45
Вторник	1. Речевое развитие. Развитие речи	8.40 – 9.00
Вторник	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.10–9.30
Среда	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.00–9.20
Среда	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.45 – 10.05
Четверг	1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.	9.00 – 9.20
Четверг	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.25 – 11.45
Пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.00 – 9.20
Пятница	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.45 – 10.05
итого	10 занятий. Время, затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 40 минут. Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут.

Традиции, праздники, мероприятия

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. (Приложение 2 Календарный план воспитательной работы)

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа и др.

Традиции, праздники, мероприятия группы: день именинника; утренники к тематическим праздникам;

проект; стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ; театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС / Под редакцией Н. Е. Вераксы. – М: Мозаика-Синтез, 2020 г.

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Сюжетно – ролевые игры организуются во время занятий, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Подвижные игры организуются во время занятий, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Театрализованные игры организуются во время занятий, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Дидактические игры организуются вовремя НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности средняя группа «Мозаика-Синтез», 2015

План организации сюжетно – ролевых игр

Месяц	Название игры	Содержание игровых навыков и умений.	Методические приемы.
Сентябрь	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры.	Беседа «Наша группа» «Д\и «Что есть в нашей группе» Игра – ситуация «Детский сад встречает детей»
Сентябрь	«Семья»	Мама готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми» Д\и «Угостим куклу чаем» «Накормим Карлсона обедом» Игра-ситуация «Вежливые соседи»
Октябрь	«Транспорт, строительство»	Шоферы берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материалы на строительство. Строители строят гараж	Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что возят и как работают разные машины» Чтение В. Берестов «Про машину» Д\и «На чем люди ездят» «Опиши и назови» Продуктивная деятельность «Построим большой автомобиль» «Грузовик для кота»
	«Семья»	В гости приехала бабушка на день рождения внучки. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи	Беседы: «Мой день рождения» «У меня есть бабушка» Д\и «Расскажем Вини-Пуху как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Печенье к чаю» Игра-ситуация «Печем каравай»
	«Кукольный театр»	Показ детьми знакомой сказки в д/ саду.	Беседа «Как мы были в кукольном театре» Чтение сказок для подготовки и показу детьми, работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность «Билеты в кукольный театр» Игра – ситуация «Сыграем в театр».
Ноябрь	Магазин «Детский мир»	Открылся новый магазин для детей.	Игра-ситуация «Где живут игрушки»
	«Парикмахерская»	Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны	Показ приемов работы. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую\и «Красивые прически для куклы» «Поучимся завязывать бантики» «Подбери бант для куклы» Продуктивная деятельность «Расческа для Шарика»
	«Семья»	Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику.	Рассматривание иллюстраций. «Моя семья» Игра – ситуация «Что полезно для здоровья»
Декабрь	Поликлиника	Врач принимает больных в поликлинике: осматривает горло, прослушивает. выписывает рецепт. Медсестра делает уколы	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры» Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
	«Семья»	Мама с дочкой наряжают елку. Мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы готовимся к Новому году» «Как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Новогодние сувениры» Игра-ситуация «Новогодний концерт»
	Мастерская	Сломались детские лопатки понесли в мастерскую д\с	Игра-ситуация «Мелкий ремонт»
Январь	«Транспорт, строительство»	Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой помощи. пожарных, соблюдают правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Разные машины ездят по городу» «Наш друг светофор» Д\и «Объявляем остановку» «На чем ездят люди». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
Январь	«Семья»		Фото выставка «Моя семья» Д\и «Какая твоя мама» Чтение Е. Благинина «Аленушка»
Февраль	«Магазин посуды»	В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Покупатели покупают посуду, платят деньги	Беседа «Какая бывает посуда». Д\и «Для чего такая посуда» Продуктивная деятельность «Чайный сервиз»
	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей «К нам гости пришли»	Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать» Чтение В. Осеева «Волшебное слово»
	«Театр»	Артисты репетируют концерт Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи, поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр» Разучивание стихов, повторение песен. Продуктивная деятельность «Билеты в театр»
Март.	«Скорая помощь»	Врач приезжает на машине скорой помощи, осматривает, прослушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство.	Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя «Скорая помощь» Продуктивная деятельность «Машина скорой помощи»
	«Семья»	Праздник 8 марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи	Беседа «Как мы отмечали мамин праздник в д \саду» «Как вы поздравляли маму дома» Чтение стихов о маме и бабушке Продуктивная деятельность «Подарки»
	«Почта»	Мама с дочкой встречают почтальона.	Рассматривание иллюстраций «Почта» Рассказ воспитателя, для чего нужна почта. Д\и «Как отправить посылку» Игра – драматизация «На почте»
Апрель	«Детский сад»	Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры	Беседа «Наш красивый участок»
	«Поликлиника»	Родители приводят детей к врачу, он осматривает детей. измеряет рост.	Беседа «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать если поранился» Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»
	«Аптека»	Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства. В аптеке продают мази, микстуру, таблетки	Рассматривание иллюстраций «Аптека» Рассказ воспитателя «Что продают в аптеке». Д\и «Что лишнее»
	«Магазины разные»	Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду.	Беседа: «В новом магазине много нового» Д\и «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом»
Май	«Детский сад»	Весенний праздник. Дети поют песни, читают стихи. танцуют	Беседа: «Наш весенний праздник» Продуктивная деятельность «Весенние цветы для праздничного оформления».
	«Больница для зверей»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных.	Беседа «Больница Айболита» Чтение: К. Чуковского «Айболит» Продуктивная деятельность «мое любимое животное»
	«Семья»	Экскурсия в парк, родители и дети готовят бутерброды, любуются природой	Беседа «Как мы ходили в парк» Д\и «Мой друг светофор» «Правила движения».

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Коллективное творческое дело «Парад Победы» (дети и родители)	Май
2	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (день государственного флага Российской Федерации – 22 мая)	Май
3	Праздник «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
3	Акция «Посылка солдату» (дети и родители)	Февраль
4	Праздник «8 Марта – мамин день!» (дети и родители)	Март
5	Смотр-выставка поделок, рисунков «Ах, матрешка хороша» (дети и родители)	Март
6	День открытых дверей «Всё начинается с детства! (дети и родители)	Март
7	Музыкальное развлечение «Книжки- малышки»	Апрель
8	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
9	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
10	Акция «Мой дед герой!»	Май
11	Игровая программа «Дружат дети всей страны!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июнь
III	Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)	Октябрь
2	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
3	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
2	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки) - 22 марта	Март
3	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 18 апреля)	Апрель
4	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
5	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители)	Май
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1	Неделя здоровья «Здоровые дети, здоровое будущее!»	Октябрь
2	Неделя здоровья «Быстрые, ловкие, смелые!»	Март
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
2	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
3	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
4	Флешмоб «С Днём рождения, «Алёнка!» (День рождения детского сада)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Новый год, пора чудес!» (дети, родители)	Декабрь
6	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
7	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом»	Апрель
8	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение»	Май

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы общеразвивающей направленности детей с 4 до 5 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средняя группа общеразвивающей направленности (4 – 5 лет) срок реализации 1 год

02.06.2020 Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности 2018-2019 гг

Рабочая программа средней группы «Радуга». Срок реализации 2021-2022 учебный год

рабочая программа разновозрастной группы комбинированной направленности на 2021-2022 уч.год

Результаты педагогической диагностики средней группы общеразвивающей направленности за 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный годрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы общеразвивающей направленности детей с 4 до 5 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средняя группа общеразвивающей направленности (4 – 5 лет) срок реализации 1 год

02.06.2020 Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности 2018-2019 гг

Рабочая программа средней группы «Радуга». Срок реализации 2021-2022 учебный год

рабочая программа разновозрастной группы комбинированной направленности на 2021-2022 уч.год

Результаты педагогической диагностики средней группы общеразвивающей направленности за 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)