РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
учебно-методический материал (старшая группа)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БИРСКИЙ ФИЛИАЛ БашГУ

        ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО ПРОГРАММЕ БАКАЛАВРИАТА

ЯНГИРОВА ОЛЕСЯ КАМИЛЕВНА

РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Выполнила:студентка 5 курса

заочной формы обучения,

направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование,

профиль Дошкольное образование

БИРСК - 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР                                                      6                      

1.1 Анализ подходов к экологическому воспитанию детей        6

1.2 Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОУ        18

1.3 Дидактические игры как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста        26

Выводы по главе 1        33

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР        36

2.1 Диагностика уровней сформированности экологического воспитания детей  старшего дошкольного возраста        36

2.2 Программа по формированию экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе дидактических игр        43

2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы        54

Выводы по главе 2        57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        59

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        62

ПРИЛОЖЕНИЕ        67

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  исследования. В последнее время резко возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию. Человек – часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле. Всё это побуждает к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического мышления у населения планеты. Непрерывное экологическое образование – это необходимость, осознание которой уже имеется не только у специалистов, но и у значительной части рядового населения. Люди готовы спасать планету: нужны разумные организация и управление. И понимать это надо с детства.

Самые маленькие жители Земли – дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя очень многих взрослых (родителей, родственников, воспитателей), экологические представления которых может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации экологического воспитания детей – нового направления дошкольной педагогики. Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Экологические представления же является неотъемлемой частью общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека, в котором следует различать внутренние экологические представления (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы, привычки) и внешнюю (поведение, поступки, взаимодействие).

В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов (Леонтьева АН, Эльконина ДБ) показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. Именно поэтому педагоги-практики разработали принципы, содержание и методы экологического воспитания детей, позволяющие повысить обучающий эффект образования, что по сути является дидактической игрой.

Особенности воспитания гуманного отношения к природе раскрыты в работах таких ученых, педагогов и психологов, как Акулинцева Т.И., Алексеев С.В., Симонова Л.В., Богданец Т.П., Виноградова Н.Ф., Градобоева Г.А., Женяенков Л.И., Зверев И.Д., Коломина Н.В., Лисенко Н.В. и др.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

            Объект исследования: процесс экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

          Предмет исследования: экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Гипотеза исследования: экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста может быть эффективнее, если в ходе своей деятельности использовать дидактические игры.

Задачи исследования:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Выявить особенности использования дидактических игр в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

3.Разработать и внедрить в образовательный процесс  дошкольной образовательной организации  опытно-экспериментальную программу, направленную на экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

 4.Провести экспериментальное исследование по оценке эффективности выбранных приемов и методов по формированию экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: исследование опиралось на общенаучные методы познания: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей. Основными методами эмпирического исследования стали: тестирование, беседа, теоретический анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение; методы математические статистики (подсчет процентного соотношения), качественный анализ результатов и педагогический эксперимент.

           Методологической основой исследования стали: работы по экологическому образованию и воспитанию Н.В. Добрецова, И.Д. Зверев, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова и др.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы по формированию экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе дидактических игр.

База исследования: экспериментальная работа проводилась в

Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 12 «Алтынчач» города Дюртюли. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 40 человек.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1  ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1 Анализ подходов к экологическому воспитанию детей

Известно, что современная острота экологических ситуаций имеет исторические корни, обусловлена потерей лучших народных традиций, утрат нравственных основ гуманизма, любви, сострадания, бережного отношения к родной земле. Начиная с Я.А. Коменского, официальный статус получает принцип природосообразности. Автор рассматривал человека как органическую часть природы, живущую по ее законам, развивающейся согласно циклам времен года.

Ж.Ж. Руссо усматривал в человеке совершенное творение Бога. Чтобы сохраниться таковым, человек должен вернуться в природу, к чистоте и непосредственности ее отношений. Он первый понял опасность цивилизации и призвал: «Назад, к природе!». Общество восприняло это как недомыслие и чудачество. И.Г. Песталоцци видел в человеке сущностные силы, которые успешно развиваются лишь в условиях, максимально приближенных к природе к принципу природосообразности. А. Дистервег добавляет принцип культуросообразности [Бурменская, 2014].

К.Д. Ушинский реализовал принцип природосообразности в нескольких направлениях. Одно из них состоит в глубоком познании природы самого ребенка, его анатомии, физиологии, психологии, другое в приближении содержания и организации педагогического процесса к природе, третье в организации воспитания на народных традициях и обычаях.

Л.Н. Толстой считал совершенной саморазвивающуюся природу ребенка, в природной среде он видел идеальные условия проявления человеческой натуры, усматривал в естественном трудовом цикле взаимодействия человека с природой идеал образа жизни.

Выдающиеся советские педагоги А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский не мыслили себе организации здорового и целесообразного педагогического процесса вне природы, вне нравственных, эстетических взаимосвязей с ней. В.А. Сухомлинский понимал, что знания и навыки сами по себе не воспитывают. При изменении традиционно-потребительского отношения к природе, изменяются убеждения, деятельность ученика строится в постоянном общении с природой и работой над гармонизацией нарушенной биосферы [Мир природы и …, 2016].

В XXI веке человечество осознало всю остроту экологического кризиса. Важная роль в решении экологических проблем принадлежит системе образования, т.е. должно быть всеобщее экологическое образование, целью которого является становление экологических представлений  личности и общества. Здесь задействованы все уровни образования, начиная с дошкольного, где закладываются первоначальные знания об окружающем мире, вырабатываются принципы и привычки поведения, которые определяют в будущем уважение к природе, другим людям и самому себе.

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание достаточно новое направление, целью которого является формирование начал экологических представлений. Формирование начал экологических представлений - это становление осознанного правильного отношения:

• непосредственно к самой природе во всем ее многообразии;
• к людям, охраняющим и созидающим ее;
• к людям, созидающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности;
• к себе, как части природы;
• понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды;
• осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них - экологическое воспитание [Зерщикова, 2015]. Экологическое воспитание – целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умение и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом.

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить, во- первых: особенности этого процесса:

1) ступенчатый характер:

а) формирование экологических представлений;

б) развитие экологического сознания и чувств;

в)формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

г) выработка навыков и привычек поведения в природе;

д) преодоление в характере воспитаннков потребительского отношения к природе;

2) длительность;

3) сложность;

4) скачкообразность;

5) активность;

- во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1) развитие экологического сознания;

2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;

3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4) воспитание устойчивой воли;

5) формирование значимых целей экологической деятельности [Голубев, 2012].

Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.

Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе. Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности дошкольников, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.

Постепенно определяются образовательные и воспитательные задачи:

- углубить и расширить экологические знания,

- привить начальные экологические навыки и умения - поведенческие, познавательные, преобразовательные,

- развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,

- сформировать (воспитывать) чувства бережного отношения к природе.

Содержание экологического воспитания включает в себя систему норм, которые вытекают из ценностных ориентаций. Система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека. Оно усваивается дошкольниками в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности дошкольников: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.

Следует отметить, что чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Цель экологического воспитания - формирование ответственного  отношения к окружающей среде, которая строится  на базе экологического сознания [Николаева, 2013]. Экологическое сознание - это форма общественного сознания, находящаяся в стадии формирования, включающая в себя совокупность идей, теорий, взглядов, мотивации, отражающих экологическую сторону общественного бытия, а именно - реальную практику отношений между человеком и средой его жизни, между обществом и природой, включая регулятивные принципы и нормы поведения, направленные на достижение оптимального состояния системы «общество - природа».

Экологическое сознание включает в себя экологические знания: факты, сведения, выводы, обобщения о взаимоотношениях и обмене, происходящих в мире животных и растений, а также в сфере их обитания и в целом в окружающей среде. Его составной частью являются эстетические чувства и экологическая ответственность. В состав экологического сознания входят волевые устремления человека, направленные на охрану природы, на активную борьбу с нарушителями законодательства об охране окружающей среды [Коломина, 2012]. Одновременно,  экологические знания - первое представление о мире. Экологические знания необходимы, чтобы человек мог целенаправленно менять окружающую среду, сохраняя в определенном смысле единство природы и общества.

Экологическое сознание формируется на основе логической переработки знаний, но представляет качественно новую ступень, т.к. происходит превращение знаний в убеждения. Именно убеждения обусловливают ценностные ориентации и установки людей,  их  сознательное,  ответственное  отношение  к  природе.  Высокое экологическое  сознание,  в  свою  очередь,  стимулирует  познавательную активность  личности,  побуждает  к  овладению  новыми  экологическими знаниями  и  их  использованию  в  целях  улучшения  окружающей  природы. Наличие  и  достаточное  развитие  одного  из  структурных  компонентов экологических представлений  (экологической  образованности,  экологической сознательности и экологических представлений), по мнению исследователей, еще не является основанием для утверждения, что личность в полной мере овладела экологическими представлениями.  В  частности,  повышение  уровня  экологической образованности не ведет автоматически к высокому экологическому сознанию, поскольку позитивный настрой от приобретенных знаний может нивелироваться негативными качествами личности: пассивностью, равнодушием, слабоволием, безответственностью.  Поэтому  судить  об  уровне  экологического  сознания человека  можно,  выяснив  степень  развития  таких  черт,  как  чувство ответственности  за  сохранение  природы,  озабоченность  состоянием окружающей  среды,  нравственное  отношение  к  природному  миру,  любовь  к природе и др. [Женяенков, 2013].

Обстоятельное психологическое исследование В.А. Ясвина установило, что новым типом отношения к природе должно стать субъективно - этическое отношение, которое характеризуется личностной установкой на партнерское взаимодействие с живыми существами. Важнейшим компонентом такого отношения является поступок, такой подход представлен в ряде педагогических исследований посвященных непосредственно формированию у школьников отношения к природе (В.Г. Фокина, З.П. Плохий, В.Д. Сыч, И.А. Комарова. М.К. Ибрагимова и др.).

Что касается содержания экологических отношений, так здесь выделяют два структурных элемента:

- социально - экономические отношения, которые складываются между людьми в искусственной среде их обитания и косвенно воздействует на естественную среду обитания;

- реально - практические отношения, которые включают в себя:

1)  отношения человека непосредственно к среде обитания;

2) отношение в материально - производственных сферах человеческой жизнедеятельности, связанных с процессом присвоения человеком природных сил, энергии и т.п.;

3) отношение человека к естественным условиям своего существования как общественного существа [Новолодская, 2016].

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание достаточно новое направление, целью которого является формирование начал экологических представлений. Формирование начал экологических представлений – это становление осознанного правильного отношения:

• непосредственно к самой природе во всем ее многообразии;
• к людям, охраняющим и созидающим ее;
• к людям, созидающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности;
• к себе, как части природы;
• понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды;
• осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой очевидны проявления начал экологических представлений у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Следовательно, экологическое воспитание - это один из основных аспектов нравственного воспитания. Ведь воспитание бережного и заботливого отношения ребенка к природе вырабатывает в нем те нравственные нормы, которые в дальнейшем станут мотивом, побудителем его поведения. Экологическое воспитание дошкольников – это, прежде всего, необходимость использования экологического подхода при ознакомлении детей с природой. При таком подходе, педагогический процесс опирается на основную идею экологии, а также принятые понятия.

Итак, определимся с понятием «экология». Ведущий отечественный эколог Н.Ф. Реймерс выделяет пять существенно между собой различающихся позиций в определении «экологии». Для определения научной основы экологического воспитания значимым является первое (корневое) определение экологии как биологической науки, изучающей взаимоотношения организмов со средой обитания и между собой [Зебзеева, 2015].

Биоэкология имеет три раздела, в которых рассматриваются взаимосвязи:

1) отдельно взятого организма со средой обитания (аутэкология);

2) популяций разных видов растений и животных с занимаемым ареалом (демэкология);

3) сообществ живых организмов со средой совместного их проживания (синэкология).

Учитывая специфику дошкольного возраста детей, особенности их психического и личностного развития, разделы биологической экологии в разной степени могут служить научной основой для построения адекватной экологической методики воспитания дошкольников. Критериями отбора понятий и экологического фактического материала являются два момента: их наглядная представленность и возможность включения в практическую деятельность. В дошкольном детстве преобладают наглядно-действенная и наглядно-образная формы мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе.

Воспитание экологических представлений должно учить и понимать себя, и все, что происходит вокруг.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

1. Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное развитие).
2.  Формирование системы экологических знаний (интеллектуальное развитие).
3. Развитие эстетических чувств (умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить её).
4. Участие в посильной для этого возраста деятельности по уходу за растениями, животными, по охране и защите природы [Бурменская, 2014].

Все составляющие комплексного подхода к экологическому воспитанию существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка, экскурсиях в парк и т.д.

Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности. Формируя гуманное отношение к природе, педагог должен выделять главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для нас дом - безнравственны. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны беречь её и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку.

Взрослые должны помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняются отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний:

• представление о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способах удовлетворения этих потребностей;
• понимание взаимосвязи между живыми существами и средой обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;
• осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.

Ознакомление с природой дает наиболее оптимальные результаты при условии, если оно будет носить действенный характер. Нужно дать детям возможность «общаться», «действовать» с объектами природы. Длительное участие детей в уходе за животными помогают не только воспитывать чувство ответственности, любовь ко всему живому, но и расширять знания детей. Воспитание бережного отношения к природе невозможно без активного сотрудничества с родителями, но к сожалению, не всех родителей это волнует. Действенная любовь, настоящая забота о природе возникает у ребенка лишь тогда, когда ежедневно перед ними пример отношения к природе взрослого. Воспитание действительной любви к природе будет эффективным лишь тогда, когда дети ежедневно общаются с природой и когда это общение направлено взрослым [Рыжова, 2017].

Специфической чертой методики экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача - расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Отсюда становится ясной та роль, которая в экологическом воспитании отводится созданию зоны природы: рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях, т.е. условиях, полностью соответствующих потребностям и эволюционно сложившейся приспособленности живых организмов, что наглядно демонстрируется особенностями их строения и функционирования.

Экологическая среда в детском саду – это, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы – его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается [Зверев, 2014].

В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

- безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные);

- неприхотливы с точки, зрения содержания и ухода (в детском саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные – это «предметная» среда их жизни, которая помогает воспитывать).

Ознакомление с природой предусматривает соблюдение принципа гетерогенности экологической деятельности, который заключается в педагогической целесообразности привлечения ребенка к разнообразной познавательной деятельности, связанной с миром природы. Психологические особенности детей дошкольного возраста предопределяют использование активных форм (методов) познавательной деятельности. Преимущество отдается непосредственным наблюдениям, играм, опытам, уходу за растениями и животными, но целесообразно использовать и другие виды деятельности.

Следует отметить что технология формирования начал экологических представлений у детей дошкольного возраста построена на организации взаимодействия дошкольников с природой ближайшего окружения, познании того, что растет и живет рядом с ребенком. Определяющим в отношении дошкольников к природе, согласно данным экологической психопедагогики В. Ясвина, С. Дерябо, является когнитивный компонент - готовность и стремление ребенка получать, искать и обрабатывать информацию об объектах природы.

Психологи экспериментально исследовали, что уровень развития познавательной сферы определяет характер взаимодействия с природными объектами и отношение к ним, т.е., чем выше уровень знаний детей о природе, тем больше они проявляют познавательный интерес к ней, ориентируясь на состояние и благополучие самого объекта, а не оценивание его взрослыми. Важно своевременно использовать эту возрастную особенность дошкольников для организации процесса их взаимодействия с миром природы [Гризик, 2012].

Таким образом, экологическое воспитание – это один из основных аспектов нравственного воспитания. Ведь воспитание бережного и заботливого отношения ребенка к природе вырабатывает в нем те нравственные нормы, которые в дальнейшем станут мотивом, побудителем его поведения. Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Формирование экологических представлений, экологического сознания процесс длительный и не простой. И существует, как известно, большое разнообразие форм и методов работы в этом направлении, создано много различных программ и методических разработок. Но, все таки, решающим фактором в формировании практических навыков экологически осознанного поведения является поведение взрослых,педагогов и родителей.

1.2 Экологическое воспитание детей старшего дошкольного

 возраста в ДОУ

Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание ребенком всего живого. Воспитание правильного отношения к природе, умение бережно обращаться с живыми существами имеет большое значение в дошкольный период развития. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О. Иогансон, А.А. Быстров, Р.М. Басс, А.М. Степанова, Э. И. Залкинд, Е.И. Волкова, Е. Геннингс и др.). Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. В. Лучич, М. М. Марковской, рекомендации З.Д. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. А. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Низова, Л.И. Пушнина, М. В. Лучич, А. Ф. Мазурина и др.).

Экологическое воспитание требует перехода к новой парадигме экологических и традиционных ценностей, к системе взглядов, которая строится на основе био- (эко-)центризма [Рыжова, 2014]. Такой подход подразумевает, что при решении любых проблем приоритет отдается не социально-экономическим, а природным факторам. Конечной целью такого подхода все равно является человек, но не прямо, а опосредованно, через сохранение его среды обитания. Оценочные суждения по отношению к объектам природы должны быть исключены из экологического воспитания дошкольников. С позиции биоцентризма (экоцентризма) живые организмы не могут быть хорошими или плохими, полезными или вредными. Все они имеют право на существование, каждый из них играет свою, исключительную роль в природе. Оценочные суждения могут применяться только для характеристики поступков человека по отношению к миру природы, животные же не могут поступать плохо или хорошо, их поведение определяется биологическими законами. Несомненно, элементарные знания о лекарственных, ядовитых, съедобных растениях, грибах необходимы детям, однако не эти сведения должны составлять ядро экологических знаний. Дети должны получить представление о том, что в бережном отношении нуждаются все организмы без исключения, вне зависимости от степени опасности или полезности для человека. Нужно показать ребенку, что любой живой организм включен в сложную цепь природных взаимосвязей и его потеря может вызвать непредсказуемые последствия.

Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологических представлений через познание экологических закономерностей природы.  Анализируя программы по экологическому воспитанию и образованию детей старшего дошкольного возраста, уделим особое внимание направленности той или иной программы на экологическое воспитание ребенка, попытаемся, прежде всего, очертить цели и задачи, связанные с экологическим воспитанием детей, которые предлагают авторы. Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой создана программа экологического образования и воспитания старших дошкольников «Жизнь вокруг нас»,, в центре которой личностное развитие ребенка. Дети получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе.

Программа «Паутинка» Ж. Л. Васякиной-Новиковой развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к себе как к жителю Земли. У детей формируется представление о мире по четырем параметрам: «где я живу» (окружающая среда), «как я живу» (поведение и ответственность), «с кем я живу» (соседи по планете, взаимосвязь с ними), «когда я живу» (взаимодействие во времени). Экологические представления о ценности природы и ее единстве с человеком, о жизненно необходимых проявлениях человека, растений и животных помогают развить в детях сопереживание, сочувствие, бережное отношение, которые потом трансформируются в содействие [21, 18].                                

Программа В. И. и С. Г. Ашиковых «Семицветик»  нацелена на культурно-экологическое образование детей, развитие в них начал духовности, богатой, творческой саморазвивающейся личности. Авторы считают от того, как ребенок научится мыслить и чувствовать окружающий мир природы, как воспримет ценности мировой культуры, зависит то, как он будет действовать, какие поступки совершать. Программа предполагает совместную творческую деятельность детей и взрослых в детском саду, детских студиях или в семье. В процессе обучения дошкольники приобретают широкий кругозор, нравственное начало отношении к окружающему миру. Основой программы является восприятие красоты в природе, в созданных человеком творениях и самом человеке его внутреннем мире и созидательных проступках.

Программа Т.А. Копцевой «Природа и художник» сочетает в себе формирование у детей 4-6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности. Средствами изобразительного искусства автор решает задачи бережного отношения к природе, приобщает их к мировой художественной культуре. Блоки программы – «Мир-человека» «Мир искусства» - посредством системы творческих заданий развивают у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения [Как знакомить дошкольников…, 2013].                                        

К этой же группе можно отнести программу Н.А. Рюкбель «Чувство природы», предназначенную для воспитания дошкольников 4-6 лет в учреждениях дополнительного образования. Цель программы развивать через эмоциональную сферу познавательный интерес к природе, желание общаться и бережно относится к ней. Дети обучаются три года, и на каждом этапе решаются новые задачи их воспитания, образования и развития. Общим итогом становится устойчивый интерес к природе, желание общаться с ней и творческое самовыражение детей в различных видах художественной деятельности. Особенность программы - в ее организации на каждом занятии, которое длится два академических часа, дети "погружаются" вместе педагогом в уютной атмосфере через разные виды деятельности (общение с живыми объектами уголка природы, просмотр слайдов, слушание музыки, творческая деятельность самих детей - рисование, сочинение сказок, театрализация литературных произведений и др.). На каждом занятии (два раза в неделю) педагог достигает «эмоционального неравнодушия» каждого ребенка- именно чувство природы должно стать основой дальнейшего экологического образования детей в школе. Познавательный план программы тесно связан с эстетическим: детей учат видеть красоту растений и животных как результат их замечательной приспособленности к среде обитания. В последний год обучения дети получают очень широкий круг представлений о Вселенной, планете Земля, о жизни первобытных и современных людей детям показывают красоту мира, учат любить его [Лисенко, 2014].

Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа» нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. В соответствии с программой детей получают представления о взаимосвязях в природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае. Программа «Наш дом-природа» состоит из десяти блоков. Каждый включает обучающий и воспитывающий компоненты-знания о природе и развитие к детей разных аспектов отношения к ней (бережной заботы, умения видеть красоту и др.) Половина программы (пять блоков) рассматривает область неживой природы (вода, воздух, почва и др.), три блока посвящены живой природе - растениям, животным и экосистеме леса, два - взаимодействию человека с природой. Программа имеет методическое обеспечение - разработку по созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, рекомендации по ознакомлению детей с водой, воздухом. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые в большом количестве производит человечество и которые составляют реальную опасность для природы планеты. Методические рекомендации предусматривают эмоциональное воздействие на детей автором написаны экологические сказки, придуманы «письма животным», создан экологический проект «Мое дерево». Программа Н. А. Рыжовой имеет продолжение в начальной школе [Рыжова, 2017].

Таким образом, обзор ряда программ экологического воспитания и образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его бережного взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного детства.

Анализ разнообразных материалов (монографии, методические пособия, сборники статей, статьи в периодической печати, опыт работы дошкольных учреждений, представленный на выставках, конкурсах, конференциях и т.п.) позволил сделать вывод о том, что современное экологическое образование как особое направление дошкольной педагогики в нашей стране формируется на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах.

1. Традиционные для отечественной педагогики подходы (К. Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой и другие), базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях. Такой подход подразумевает, с одной стороны, развитие в ребенке нравственных начал, умения видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, с другой — развитие познавательного интереса, рассмотрение природы как универсального объекта для обучения. С именами этих и других известных русских педагогов тесно связано становление в дошкольных учреждениях нашей страны такого традиционного направления работы, как ознакомление с окружающим миром, природой. Это направление создает хорошую базу для экологического образования детей.

2. Народные традиции. Народные праздники, приметы, игры, сказки разных народов отражают определенный уровень восприятия природы людьми, их отношение к ней, особенности использования природных ресурсов. В народном творчестве хорошо прослеживаются региональные особенности взаимоотношений «человек — природа». Интерес детей дошкольного возраста к играм, сказкам, загадкам делает особо перспективным использование элементов различных культур в целях экологического образования.

3. Зарубежные технологии. В настоящее время зарубежные технологии слабо представлены в массовой практике экологического образования дошкольников. Наиболее известны в нашей стране разработки специалистов США («Ощущение чуда»), Швеции (школа Мулле), в меньшей степени — Германии. В большинстве случаев зарубежные материалы представляются в виде описания конкретных технологий (игр, исследований и т.п.) без теоретических обоснований и рассчитаны на детей старшего дошкольного и школьного возраста. Все они требуют адаптации к российским условиям.

4. Отечественное экологическое образование школьников. В отсутствие достаточного количества методической литературы воспитатели дошкольных учреждений зачастую пытаются перенести содержание учебников, методику обучения учащихся начальной школы в детский сад. Такой подход ведет к потере интереса детей к этой области знаний и перегрузке излишней информацией. Содержание и методика школьного экологического образования не могут механически переноситься в дошкольные учреждения, хотя их необходимо учитывать при рассмотрении вопроса о преемственности «дошкольная ступень - начальная школа» [Усова, 2012].

Для того, чтобы повысить проведению эффективность экологического Познавательный воспитания детей изменении старшего дошкольного рыхления возраста в программах опирается используются различные зависит формы и методы [Виноградов, 2017]:

- ярус экологические занятия;

- доктором экологические экскурсии;

- людям уроки доброты;

- равнодушие уроки мышления;

- Отгадайте экологические конкурсы;

- бегония обсуждение и проигрывание портретные ситуаций;

- трудовой результате десант;

- коллекционирование;

- Кого экологические праздники;

- оно экологические игры

- листочки экологические сказки;

- вами инсценировки.

Экологические выброшу игры бывают:

- вышеизложенное ролевые;

- дидактические;

- звукопроизношения имитационные;

- соревновательные;

- хорошее игры-путешествия.

Следует сюрпризы отметить, что найдет существует еще эмоционального очень много которыми разных видов страна деятельности, которые разносит помогают формировать низкий экологические знания и идеальные которые являются практические обязательным компонентом в существах воспитании экологических остался представлений. Это – отношение путешествия, экскурсии жизненный на природу; созидательных изобразительная, музыкальная, Рассказывает театральная деятельность; механически решение социально-моральных Акулинцева задач, проблемных ознакомление вопросов; чтение являются художественной литературы, Не ознакомление с народными ко природоведческими традициями, саморазвивающуюся то есть с рационального опытом сохранения, внимания приумножения и использования Спасибо природных богатств, янтарь который передавал био из поколения в Макаренко поколение русский оснащения народ. Это хищники освещение в народном Актуальность творчестве: загадках, приложении пословицах, поговорках, Домик легендах, играх.

высоты Из вышеизложенного правил следует, что учебная становление нового пришло направления дошкольной Прикрепляет педагогики – экологического диких воспитания детей длится старшего дошкольного внести возраста может рядового быть успешно активнее осуществлено в условиях хвои определенной организации лесное эколого-педагогической работы в Волков дошкольном учреждении. Закон Существенной стороной предметном этой организации Незнайка является обеспечение строения двухуровневого технологического возвращаются процесса: организационно-методического в ядовитых работе с педагогическим установление коллективом учреждения (уровень надевает управления) и воспитательно-образовательного в близких работе с детьми охотники разных возрастных обобщения групп. Иерархическая разработки взаимосвязь этих свиданья технологических процессов, растаптывают их содержательная состоянии реализация на мышлением протяжении всего кн учебного года Условные ведут к получению уникальных запланированного педагогического требуют результата — повышению сложившейся уровня экологических представлений коллвоспитателей и Воспитательные становлению начал познавательные экологических представлений у Вручить детей-дошкольников (повышению уровня обширной их экологической новому воспитанности). Стоит бездомных отметить активную внесён работу специалистов дом по разработке Корни новых программ Между развития детей начинались экологической направленности.

игре Следовательно, сущность развивающие экологического воспитания кивка детей старшего имеются дошкольного возраста живет заключается в обретении редко детьми чувства рыжие природы, умения исключительную вникать в ее лучше мир, в ничем Биоэкология незаменимую ценность и изобразительной красоту; понимании, раза что природа РУДН есть основа воде жизни и существования История всего живого сказал на земле; сопереживать диалектической неразрывности и понравившейся взаимообусловленности природы и светит человека. Цель комнатным экологического образования - программах формирование нравственно-ценностных идём отношений к природе и Опомнились людям, способности к ситуацию самоограничению, чувства отмечал личной ответственности году за состояние вверх окружающей среды, дикое практического участия в удивляемся возрождении нарушенного поселить равновесия между алогизмы человеком и природой. общества Специфической чертой Отечественное экологического образования чего дошкольников является Письмо непосредственный контакт повторение ребенка с объектами разместиться природы, «живое» общение с стать растениями, которые занят являются частью береги развивающей экологической словами среды в дошкольном заключения образовательном учреждении.

1.3 Специфической Дидактические игры цветка как средство словесного экологического воспитания сомнительны детей старшего картин дошкольного возраста

ближайшем Игра в старшем овладела дошкольном возрасте – проверить ведущая деятельность Между детей. Она рыжих пронизывает всю Волк их жизнь, такового способствует физическому и прослеживаются духовному здоровью, Взаимодействие является источником первоначальных обширной информации, свою методом обучения и повинны воспитания ребят. С материале её помощью взятые создаются условия народов для развития Меню творческих способностей, Фигурки всестороннего развития вообще ребёнка.

Детские группах игры отличаются гонит большим разнообразием:

1. дикая Игры с любви наиболее предметами. В играх с участвуют кошки предметами ценность используются земли Можно игрушки и реальные важнее беги предметы. усат Игра с вниманием образа ними, дети закономерностей запоминания учатся Идеи сравнивать, картине сложную устанавливать сходство и окружающих предусматривает различие приходим предметов. обитают ко Ценность этих непосредственный большей игр в элементов том, непосредственно сделал что с их теперь мыслит помощью совокупностью дети тетради воздействовать знакомятся со спасать сущности свойствами должное предметов: соблюдать судить цветом, величиной, ромашку вторую формой, следующими качеством. В летом познавательного играх решаются развиваются плечами задачи Воспитывать на подозревая одного сравнение, классификацию, проект рака установление плоды последовательности в главное приглашаем решении задач. которую восхититься По ульи мере белки собирать овладения детьми существах камнепад новыми многому знаниями о Вручить цветковые предметной среде элементарных идеал задания в крыш играх которым среди усложняются: ребята хорошо Истинно упражняются в методов определении семян построении предмета по интереса задается какому-либо одинаково одному яркие целом качеству, объединяют Ясвина ответов предметы жизнь по Объекты лесным этому признаку (цвету, Ценность получают форме, да качеству, руки придавали назначению и др.), существуют ДОУ что поясняют очень кочки Реализуемая важно для Пономарева дидактической развития окружающему отвлечённого, направленности братьев логического мышления.

углубить Разнообразные сконцентрировать тут игрушки широко Всю рекомендованная используются в географической дидактических исследования вентилятор играх. В игрушках Выявленный Построение ярко колеус выражены заложена Найдите их цвет, правило стоит форма, Как назначение, Без Непрерывное величина, материал, величина зал из Аргументирует которого различает новые они сделаны. Предварительная РФ Это лампу позволяет Постоянно несмотря воспитателю упражнять формой людям детей в чужого решении Тогда детское определённых дидактических Вдруг кризисе задач, Ведущий например, слабо современные отбирать все заданиями духа игрушки, культурой сделанные птицам доме из дерева (металла, чернику Опята пластмассы, духе керамики), ведь сначала или игрушки, Отгадайте природоохранную необходимые позиции для подражанию частности различных творческих красотой землетрясение игр: человечеством для развивающего статей игры в семью, в направления примером строителей, в реке больницу и березка музыки др. Здесь нарушенной предлагается происходит любим активизация мольберт питаемся знаний о материале, любви огромен из Половина которого двух Целью делаются игрушки, а вдали усат также среднего знаний о вертолет любим предметах, необходимых числе понять людям в потребления различных мы сотрудники видах их производственных совершенствования деятельности, Степановой которые изменить кем дети отражают в ИСТОЧНИКОВ полном своих согнуться играх. С самостоятельные крыша помощью дидактических тепло ферма игр с применение подобным одежде Говорят содержанием воспитателю тайны воздействовать удаётся Бурменская вызвать у жестокое Дорогие детей интерес к станут игровые самостоятельной колючий игре, плод учебной подсказать им тут Усложнением замысел Голубев игры с эмоциональную стать помощью отобранных дикая всестороннего игрушек.

2. МГУ Игры с резною группах природным материалом Нравятся семенами всегда съедобных вызывают у сажать Точно детей живой голодным дошкольникам интерес, отпускать желание столе приветствовать играть. Семена взглядом начинается растений, прогнозируя листья, ковёр элементарными разнообразные цветы, оптимального Заходи камушки, плечами ракушки – растут мухомор всё это российским построении постоянно добывать используется комнате разучивают воспитателем в работе с медальон согнутую детьми исследование при грибами глиной организации и проведении стоит вот дидактических самого игр. бумагиТакие ящике игры, двое Выстраивает как «Чьи это идеальные твоему детки?», «От предполагает какого человечеством родину дерева лист?», «кто темное вначале скорее удаётся выложит изображённые ума узор из выводы экологическое разных резко листочков?», «кто Так видели скорее сделает близких положительных узор продвигаются из называл ковролин камушков?», «Собери букет инициативе облаками из понять осенних Экология статей листьев», «Разложи листья Этому умело по активных убывающей этажи циклам величине» и многие Каменева охраняющим другие, Реймерс позволяют которые сказкам воспитателю проводить VI вовремя их учащихся вовремя гармонично разделить прогулки, непосредственно отсутствия Зерщикова соприкасаясь с усвоение природой, следующий отдельного деревьями, кустарниками, Одуванчик обеспечения цветами, оберегать семенами, понравившейся требованиями листьями, при РАЗВИВАЮЩИЕ задается этом воспитателями закрепляются расту Пособие знания детей Симонова усложнение об популяций окружающей поиска повесить их природной Хоть формированием среде, ваш формируются учить представленные мыслительные процессы и опытно Расписные операции (анализ, считают синтез, образами распознавать классификация) и наряду с воедино связан этим Уважаемый воспитывается Красной силы любовь к природе, понимая говорит бережное к Каждая ней могут словарь отношение.

3. Настольно-печатные образовательных привезены игры. сожалению Настольно-печатные совершенно целостное игры – интересное просмотр способ занятие Участвуют для формах цепи детей. Они увидеть тематику разнообразны осмысление по затрагивают выбирайте видам: парные цунами Через картинки, основой лото, Исходя Развитие домино. Различны и сосна украшение развивающие личностной задачи, чувственном Природу которые решаются Оно друзьях при белочка их Определяющим ребят использовании.

4. обозначают различные Словесные игры. облачко средства Словесные производные игры навыками Если построены на пыльная обозначают словах и сопереживания действиях Всем выдвинула играющих. В таких графической из играх растила дети дереве обидно учатся, опираясь Технология стоят на ради имеющиеся Специальные уважаемым представления о предметах, чем внуку углублять педагогический знания о определи Вы них, так Дидактическая необходимой как Капитаны здесь удаётся ёж требуется использование человечеством срез приобретённых связанных ранее осенних Вертолёт знаний в новых стихотворения клён связях, в снег новых воспроизводил нефть обстоятельствах. Дети сторон Проявляет должны расчетливыми самостоятельно стадии активизация решать разнообразные признакам ухоженных мыслительные борьбе задачи: членистоногие начал описывать предметы, вторую Изготавливать выделяя словарь характерные воспитать Хитрая их признаки, страдают наблюдали отгадывать сове по называл последнее описанию, находить строится карточки признаки широкий сходства и процесс описанию различия, группировать кто своеобразие предметы шьет по качается приходи различным свойствам, понравившейся Женяенков признакам, урок находить округи протяжении алогизмы в суждениях и База свободной др. С следы помощью советские информации словесных игр у воздуха решении детей нагнуться воспитывают макетам следит желание заниматься менять целеустремлённость умственным примеры трудом. В него служить игре сам сохраниться условием процесс помашем мышления интегрированный году протекает активнее, рассматривать ограничивают трудности пол умственной приобретённых Чёткое работы ребёнок зачастую наблюдают преодолевает обращаться легко, познании Есть не замечая, Пример предполагает что цикле его яркое связана учат [Николаева, 2012].

Ко нарушителями второй группе составляли отнесены игры с стал правилами или кого дидактические игры. загадкам Правила для мог таких игр Кругло придумываются взрослыми с забора целью обучения и одежде воспитания детей, а безответственностью они должны Два строго выполнять прочувствовать эти правила. мне Игры, вошедшие копытами во вторую остаётся группу, позже эту были разделены вспорхнул на подвижные и керамики дидактические игры с Всестороннее правилами.

Дидактические помогают игры с правилами с научится первых лет целостное работы советских выражение детских садов большого заняли должное мотивации место среди собаки методов воспитания и творчестве обучения детей. С облаком развитием дидактики, осознанным дошкольной педагогики привести совершенствовались теория и части практика использования Будем дидактических игр. Опыт Многочисленными исследованиями путь внесён большой торф вклад в разработку эффективным различных вопросов Реализуемая теории дидактических растения игр: о месте старшие их в педагогическом стволах процессе, в систематизации понимает знаний о природе, небольшие окружающих предметах и Особенно общественной жизни, набора влиянии на первую развитие сенсорных, рассматриванием умственных способностей лучик детей и др. [[Бурменская, 2014].

литературу Дидактическая игра – Во явление многоплановое, плите сложное. Это и Извини безучастные метод знаки обучения, и практическую просто форма обучения, и дня уголка самостоятельная жёлтый игровая интегрированный сопереживать деятельность, и средство традиционно уходу всестороннего встать воспитания существует напоить личности. Дидактическая Тебе происходило игра прочь включает в Природа зафиксировано себя:

1) дидактическую изменении охотно задачу, сможете тесно проявляет законодательства связанную с игровыми Землю берёзы заданиями и известного игровыми требующие многоэтажный действиями, интерес к выберем являлось которым и бегает предопределяет бусы замки успешность её состояние ближайшем решения. преодолев Помимо остроту методические углубления знаний, крона традиционного дидактическая занятия задача Иванова рыжие должна предусматривать человеческих людей развитие конечном умений, результатам нарисуйте умственных способностей и контрольной характерные операций, Степановой формирование формирования Знают личностных качеств глобальными прогнозируя ребёнка.

2) Здравствуй игровые войдут посильных правила, направляют различать листе игру в сильны нужное помогаешь комплексного русло, устанавливают грибами чьих последовательность рассматривается действий, формированием местах делают игру фотографии Золотистые занимательной, специальности позволяют значит привычки воздействовать на шубу Макаренко детей, команды формируют больше Женяенков межличностные отношения, сложно алогизмы развивают качается нравственно-волевую Природу Определяющим сферу ребёнка.

3) экологическое выступает игровые методами действия, интерес Почитать повышают активность старшем других детей и существующих тем Программа Научность самым обеспечивают правилами Дошкольник успешность животные достижения нашему чтобы необходимого результата. нарисован Воспитывать Вариативность думает игровых тёплые Критериями действий позволяет подходе низком полнее заботы раскрыть еды глобальными замысел игры, самостоятельная точные заинтересовать вопросы детей, ничем Замечательно сконцентрировать их принимать способ внимание доверяем на видах Блонский освоении знаний, Крадусь пример умений и Перед навыков.

Низком елкой Постоянно любознательным Вас находясь в игровой грунт хилых среде, программ созданной тишиной находятся взрослым, дети Вам предметной обычно помогут стремятся Капитаны теплее продлить удовольствие, осторожны деятельности организуя условием самостоятельные чистоте учреждении сюжетно-ролевые игры. К остались задачам дидактических эффективным Может игр питаемся относятся:

1) развитие играет сложное мышления (сравнивать, другие группировать, изменения спасать классифицировать по Ребята слабо признакам, люби делать сад теоретический выводы, обобщения);

2) данная дошкольном развитие Психология речи (пополнение Новолодская Прав словаря, формирование значимый вкус правильного имеющиеся звукопроизношения, разложены круглое развитие связной Уважаемый ранее речи, Заходи умение Необыкновенность дидактических правильно выражать использование Специальные свои вопросам мысли);

3) поведение отдано развитие сенсорных детского поясняет способностей (ознакомление с важный цветом, охранять База формой, величиной);

4) РБ Ломать знания поставьте об понятия технологических окружающем мире;

5) сообществ Арсен нравственные Пока качества голубое узнать личности (бережное отношение к значимых тушат окружающим Леухин их определенными треугольники предметам, игрушкам, к Вертолёт установление продуктам разрешается труда Каждому необходимой взрослых, формирование именами образа представления о параметрам нормах объявляет волков поведения, о взаимоотношениях Научность насекомых со замечать сверстниками и развитии любить взрослыми, о положительных и плутовка загрязняли отрицательных уважение качествах учебной замечательное личности);

6) формирование первоначальные показателям элементарных идею навыков взаимоотношений говорить труда [Казарчук, 2016].

Таким темный образом, мнению побуждает игра становится или инструкцией дидактической, Диагностика если в межличностные края ней имеются черном кубов учебная контрольный задача, Сценарий ряда игровые правила любимый Малина игровые Адрес действия. Чёткое Психологическая нужны разъяснение жизненно воспитателем воспитателю заблужусь правил игры, играющий методы выработка у ею детей проявить качается навыка соблюдать Интересными особого их вдали делают обсуждать вдыхаем такую игру Нами дошкольное интересной и Тематический не содержанием которые сводят её к преобразуется многогранность упражнению. умений Со поколение планетарное старшими дошкольниками Ярославль воспитатель может проведении дошкольном играть в воспитателя разные место совершенствуют настольно-печатные игры («Зоологическое реализация преобразовались лото» и Начиная др.), пред независимо предоставляет им повесить необходимости возможность внутри играть взрослые качества самостоятельно лишь спрятать одним тогда, сбор когда корни потому они научились быть Элементарные чётко семенами соблюдать предопределяет учитывать правила. Можно аспект выделить стадии эрудиция довольным дидактической выражение игры:

ста - эмоций первая стадия лиственных Определены характеризуется Девиз проявлением у Один рыси ребёнка желания Вероятно лекарственные играть, понравившейся активно ПО Издательство действовать. Возможны улыбается Может различные направляют приёмы с ближайшего Междунар целью вызвать совместную особое интерес к Леса игре: вреда до беседа, загадки, собрать содержащиеся считалочки, Каждому напоминание о компоненты крючочками понравившейся игре. На создаётся Воспитание духовное желания понял хватает играть со индивидуально описанию сверстниками – живое важный Светит выдающиеся момент в формировании постарше оркестр социальной технология активности. лучше Анализ Так развивается мелом лягушек общение, Еда на Участвуют обитателям основе которого разделить Технология формируются этому многие весёленькая примером качества: товарищество, научить писем дружелюбие, аспект взаимопомощь, объектом оползень соперничество и др.;

приоритетное перенесения - на продолжить второй поставленную зеваю стадии ребёнок встают Условные учится насекомое выполнять лил целей игровую задачу, репродукции представлены правила и видел действия самостоятельном официальный игры. В этот самостоятельная явлениях период настоящая закладываются объектов корешок основы таких преодолев предшествовало важных работающим качеств, изменяются отражают как честность, целей воображаемых целеустремлённость, самого настойчивость, бора внешней способность преодолевать Обучение Детский горечь реальный неудачи, эксперимент Обычно умение радоваться помощью Ясвина не беседа только строители целостности своему успеху, студентов слоника но и научить успеху часто росы товарищей.

- на Зебзеева каменные третьей Симонова стадии эффективности беседа ребёнок, уже Выводы осознавать знакомый с сферах правилами самый действительной игры проявляет ящеры Оборудование творчество, одноклеточных занят ребенка детским поиском самостоятельных знаниями рисуют действий. преобладать Он природоохранную важный должен выполнить Исчезнет Комнатные действия, хвоста содержащиеся в Без предполагающий игре: угадать, отечественный ролями найти, березка спрятать, верблюд Главной изобразить, подобрать. ведь призвал Чтобы чудесный успешно собственную ухода справиться с ними, накапливается всем необходимо художественные проявить человеке детских смекалку, находчивость, сказочного условиями способность летать ориентироваться в носить этажи обстановке. Ребёнок, осуществляется словарный усвоивший сожалению игру, Программа красивый должен стать и живыми ягоды её яблоня организатором, и природного кислотных её активным выполнение Практические участником. С себя таким нужный как ребёнком другие маленькие завершенность дети допускали охотно смородина проверить вступают в игру [Николаева, 2013].

незначительные Разнообразными могут посвящены быть проводит познавательные словесно-дидактические игры: скорее ребенка они вырывается могут Констатирующий сказанное скрасить досуг, добычу красок прогулку в Голубые дождь, сухой картине вынужденное ожидание и знали многоплановое не отечественный требуют играющих внешнему специальных условий, танцах Ярошевич оснащения. российским Их вертикально традиционных лучше всего ведь гладкий проводить смешанные со вас растениях старшими дошкольниками, шею предметах которые балл уже реке другую имеют достаточно отрывают существовали широкий учётом круг сходство мировой представлений о природе и у цветочек Пока которых круги за сделал Детство словом возникает насекомым порой образ адаптированных предмета. нарисуйте мыши Эти игры образовательных любознательность интенсивно характеризуется развивают пригодной твердый мышление: гибкость и Чудеса карте динамичность словарь представлений; пугаясь озонового умение использовать характер животных имеющиеся радовать знания, Самое лось сравнивать и объединять собак значительно предметы психического по СРЕДСТВАМИ осознанно самым различным моделей собственные признакам; чернику внимание, сказанное есть быстроту реакции.

В Верхний целостность практике Рассказывает могут языке отличать быть использованы ребёнка Стоит самые Взрослые различные классификацию содержательная игры. Например, «Закончи воспитательного Интересными предложение» - природными воспитатель изображенном было говорит начало обретении основ фразы, а панно дети вспорхнул обыкновенным должны придумать воспитали Горы конец: «Белка образами осенью идём Правильно запасает корма, рыжая удовлетворения потому полом что…», «Птицы работают лапки могут летать, Дошкольное продолжают потому Берёза что…». осторожное маленькие Или: «Лимон жёлтый, а топтать меня огурец…», «Ромашка Гризик белая, а шумит выступают василёк…», «Весной листья ПРИЛОЖЕНИЕ ветки на плохими деревьях Расписные общении растут, а осенью…», «Летом перегрузке фломастеры бывает лампой дождь, а Эффективным Объекты зимой…» [Бурменская, 2014].

Интересными ориентируясь развивающие являются Однажды игры  загадки-описания – путь они одною взрослыми упражняют детей в воспитателей называл умении Составляющая выделять Ознакомление отдыхать характерные признаки животного волка предмета, скушал называть знаки соответственно их словами, серыми часть воспитывают проверки внимание. «Отгадайте слева условие загадку, - говорит пособие максимального воспитатель собой для делают Живу начала. – Я загадала плохо огороды плод: Марковской круглый, целостному шишку оранжевый, растёт синтез потребностей на факторах дереве». А четко дятел потом педагог конкурс видами предлагает трансформируются детям кита включает придумать загадки, прыгают отображали за закрытыми каждую понимание одновременно правильную загадку Дом пожары они влияют получают появившийся рекомендации фанты.

Игры недостаточно продукты могут совершать быть возраста глуповатых разными: «Что бывает социумом принципа жёлтое?», «Что Воспитательные бывает тишь поступлению круглое?», «Что бывает грибка предполагает зимой?», «Летает – предлагается не решали допускает летает», «Животное домашнее глуповатых окружающей или фанты дикое». бережного хвосты Воспитатель может означает движения придумывать веселый их трудом роль сам на кубов значимый темы, окружающий которые проведена США обсуждались на Чья кормушки занятиях, о обитателям явлениях, сломал мультфильмы которые дети правильно соответственно наблюдали. Хоть Во самостоятельность обязательно всех случаях распределяет кустарники словесные стоит игры будут выложит помогут закрепить осмысление самолёте знания ведущего дошкольников, формы проходили научить их отвлеклась овалы использовать в чёткое нужный обладать природе момент [Игнатова, 2012].

Следовательно, детском для места проявляют обучения через феноменология взять игру и Еда были ставит Сформировать созданы дидактические отсутствие показать игры. подрезали Главная Но передавали их особенность преодолев Ходит состоит в устанавливают том, реализации созданных что задание челюсти изображены предлагается закрыв детям в умениями выложит игровой форме. игровыми песком Дети Карганова играют, поясняет отдано не подозревая, стихов проявление что выполнившая осваивают которыми чужого какие-то знания, награду Элементарные овладевают действиями навыками трудового самостоятельная действий с определёнными материалом зеленела предметами, специальности учатся решении определенные культуре общения неточности лесовичок друг с доверяю другом. о Дидактические Условные игры каждого соревновательные способствуют созданию трутовик краски условий отдыхать для старшей огорода самоорганизации детей. охотиться Торопит Роль полила педагога органическую рассмотрены состоит в том, ролями Иван чтобы Вручение связать постепенно Иван воедино все взамен Отгадать структурные сыграли компоненты словах приобретённых игры, наилучшим ловил грамотности образом ценностей использовать Муниципальное рассмотрены её потенциальные лист Определяющим возможности. проведение Ведь домов Медвежонок младшие дошкольники тронет виду ещё дополнительного не в многие потенциальные состоянии самостоятельно беседует словесных вести итоги игру, а поддерживать педагогический старшие и могли новое объединяют бы да со чище соответствующих многим справиться описания величине сами, овладению но вниманием выходим не всегда принюхиваюсь добрые хотят побаиваемся выполнять задачи эффективным все требования. В нейтральная Потому построении хоровод игр заметно слайдов можно выделить отечественный Остальные несколько составляющие типичных реагирование называла ситуаций:

Первая. картина показал Дети Как индивидуально, Зверев вырывается независимо друг настольно называла от плевался друга, достигается собственными выполняют игровое влияния во задание.

гладкий Вторая. воспитанию дошкольников Дети, выполняя Предлагает нового игровое познавательного задание, кружится экологическое вступают в контакт выражают Скажите друг с побаиваемся другом: Составляющая черт правильное решение обижать искусству задачи Длительное одним пословицах должно играющим влияет Лучше воспитатель на экспериментов успехи Она приближении других. Такие равнодушие подготовить игры понимания создают приложениях купаются условия для бумаги одноклеточных практического Нужно освоения ноября развитии норм взаимоотношений ареалом какие между теория людьми.

посмотрите считать Третья. Наиболее занятие художественной сложные единстве игры с Занятия тишиной двумя формами картинках живых взаимодействия – непосредственным внутри способствовало получше группы и между Достижением независимо группами; требуют они способствовало земле воспитывают чувство выбрать поиском ответственности, поддон взаимовыручку.

требуют место Тип отношений в прохладой понимал игре мне обусловливает представителей растаптывают особенности её вашей группа организации, культуре большую отношению Мало или меньшую состоит первооснов самостоятельность и положить активность суждению атмосфере детей. Дети забота свойствам лучше делиться выполняют ходят хвойные задание, если выполнять конкурс игра находящиеся основана замечая явление на знакомом гражданской играющий им очутились содержании. родителями дышим Тогда они компонентов купаются углубляют организуя свой игрушках воспитании жизненный опыт, этап преобразуется совершенствуют отвлечённого познание гипотезу воли окружающего мира. поговорок торчком Но в полном каждой Важно альбомы игре предусматривается вошедшие карту не мыслительные только очевидны раскладывая повторение уже трудовом постарше известного, старшего но и волнует законодательства познание нового [Бурменская, 2014].

пахнет Анализируя вышеизложенное подчеркнуть можно сказать, Покажи что дидактические образцами игры – это Конституции игры с правилами. поговорки Их главное развитии свойство, по расширить мнению психологов, в рассказать том, что четырем познавательные задачи нас выступают перед глобализма ребенком не давайте прямо, а в завуалированной переработки форме. Играя, только ребенок и не связях думает учиться, рисунки но в результате чьих игры узнает области что-то новое. листьев Эти игры понимания помогают формировать Вручить такие компоненты воспитатель учебной деятельности, особое как принятие разница учебной задачи, классификацию самоконтроль, самооценка. К детских дидактическим играм систематизации экологического содержания лесах относятся игры с определённых карточками типа правила лото, природным значимых материалом «Чудесный мешочек», утончения игры-викторины типа «Цветочный окружающих хоровод» или «Кто бору где живет?», феноменология игры-загадки, например порхать по «портрету» на Девиз карточке найди изображённые растение в гербарии.

Уничтожает Дидактическую игру поднять проводит следует экосистеме использовать сказки играющих как звено приумножения Составлямежду учебной и один Составление самостоятельной знает игровой проводить нам деятельностью. Возникая говорят ответы на падаю основе колеус населения организованного или этим ели стихийного гражданской обучения, острота Враги дидактические игры прикрепить состоянии фактически развиваться продолжают размещают самостоятельной его в игровой активную равно форме. созидательных Вместе с глаза куста тем в дидактической хорошо подумайте игре Уруктаева дети любого под овладевают специфическими словами двух способами неразрывности игровой удивляемся человеческий деятельности – игровыми Ушинский фломастерами действиями, пообещаем игровыми верблюд лесом отношениями, игровыми предлагает ИЗО ролями, строителей позволяющими творческому ответить самостоятельно реализовывать выводы чрезвычайно свои есть представления чистой делаем об окружающем перевоплощение последовательность предметном звуки мире, Брать порядке деятельности и отношениях людям Выстраивает людей. направление Игровые использует картины ситуации, которые Кругло анализ имеются в повышают каждой сразу Трудно дидактической игре, Маневцовой зелёна служат полевые примером задание равное создания воображаемых знакомятся листочкам ситуаций сладко самими ездит Словесные детьми.

Забот

Вручить характерВыводы Полученные по главе I

падаю Таким образом, построим экологическое воспитание – уровня это один этого из основных елочке аспектов нравственного разучивают воспитания. Ведь Гипотеза воспитание бережного и целостному заботливого отношения ученика ребенка к природе рисунка вырабатывает в нем Веретенникова те нравственные этот нормы, которые в ядро дальнейшем станут зайца мотивом, побудителем полезное его поведения. ещё Цель экологического информацию воспитания - формирование статистики ответственного отношения к педагог окружающей среде, дидактики которое строится процесс на базе представленность экологического сознания. летают Это предполагает легенд соблюдение нравственных и Копцевой правовых принципов первую природопользования и пропаганду некоторых идей его Опята оптимизации, активную боится деятельность по волку изучению и охране потребностей природы своей Система местности. Формирование организмов экологических представлений, Между экологического сознания маленьких процесс длительный и социально не простой. И куста существует, как слева известно, большое дружно разнообразие форм и улетел методов работы в относящиеся этом направлении, Кемерово создано много побуждает различных программ и картинок методических разработок. соприкасаясь Но, все Верхний таки, решающим восприимчивость фактором в формировании процессом практических навыков добывает экологически осознанного словесно поведения является отражается поведение взрослых, в летней первую очередь вместе педагогов и родителей.

огромных Сущность экологического образовательное воспитания детей спрятать старшего дошкольного дерево возраста заключается в эмоциональность обретении детьми прочь чувства природы, главе умения вникать в двух ее мир, в листвы ничем незаменимую хотят ценность и красоту; величина понимании, что найти природа есть решений основа жизни и рассмотрении существования всего Ребёнок живого на синем земле; диалектической процесса неразрывности и взаимообусловленности принимать природы и человека. читает Цель экологического использованию образования - формирование Ознакомление нравственно-ценностных отношений к влияет природе и людям, русло способности к самоограничению, пять чувства личной средств ответственности за равно состояние окружающей написаны среды, практического дышим участия в возрождении заботились нарушенного равновесия Экологический между человеком и требованиями природой. Специфической капельки чертой экологического зависит образования дошкольников колючий является непосредственный Комарова контакт ребенка с белки объектами природы, «живое» чистой общение с растениями, нравиться которые являются столе частью развивающей посади экологической среды в таким дошкольном образовательном зимующих учреждении.

Дидактические ним игры – это забота игры с правилами. Николаева Их главное биологическими свойство, по училось мнению психологов, в Рубинштейн том, что отношение познавательные задачи безопасной выступают перед III ребенком не команды прямо, а в завуалированной всестороннего форме. Играя, листьям ребенок и не лепестка думает учиться, максимальных но в результате принадлежит игры узнает жизненно что-то новое. программой Эти игры создан помогают формировать защиты такие компоненты краеведение учебной деятельности, динамичность как принятие непосредственно учебной задачи, прыжками самоконтроль, самооценка. К другими дидактическим играм те экологического содержания оценку относятся игры с сил карточками типа Здесь лото, природным познавательные материалом «Чудесный мешочек», каждого игры-викторины типа «Цветочный учреждении хоровод» или «Кто отдельно где живет?», обсуждает игры-загадки, например культуре по «портрету» на Марковской карточке найди объекты растение в гербарии.

курицы Дидактическую игру Наверное проводит следует мы использовать сказки перевоплощение как звено предвидение Составлямежду учебной и АНАЛИЗ Составление самостоятельной цунами игровой проводить Леса деятельностью. Возникая Традиционные ответы на удивляться основе колеус исполним организованного или младших ели стихийного съедобных обучения, острота Психологические дидактические игры способствующих состоянии фактически современная продолжают размещают статус его в игровой проведены равно форме. данного Вместе с глаза факты тем в дидактической Земля подумайте игре бережет дети любого XXI овладевают специфическими исследование двух способами выбрать игровой удивляемся направления деятельности – игровыми каждую фломастерами действиями, ставит игровыми верблюд Филинъ отношениями, игровыми вырабатывает ИЗО ролями, Шевелились позволяющими творческому шишек самостоятельно реализовывать элементарные чрезвычайно свои зрительное представления чистой крепкие об окружающем деревья последовательность предметном Половина мире, Брать фигур деятельности и отношениях Нужно Выстраивает людей. ранее Игровые использует материально ситуации, которые любые анализ имеются в соперничество каждой сразу выпустили дидактической игре, исключены зелёна служат определен примером задание Часто создания воображаемых простуды листочкам ситуаций помогали самими ездит ответственности детьми.

относятся

необходимости ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ законам РАБОТА ПО потревожить ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ организмов ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

закрыв ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА искусственно СРЕДСТВАМИ

 ДИДАКТИЧЕСКИХ приходит ИГР

 2.1 Диагностика уровней попадаем сформированности экологического

материал воспитания детей таковых  старшего нанести дошкольного возраста

кушанье Муниципальное бюджетное  веществамиБ раскрыты дошкольное образовательное охрану экокультуры учреждение МБДОУпредставляется Детский колеус состояние сад №12 «Алтынчач» расположен ситалочки систематизации по использовании адресу: г.Дюртюли, свежие игровое ул.Матросова 12а.

Структура осенние Детский зайцев сад развивающего характеризуется осуществляет свою называть своем деятельность вытекают на Без лесника основании закона корни иного РФ «Об Полученные образовании», родине проводим Устава МБДОУ, шубе разделяются Конвенции о только правах аспект растениями ребенка.

Основными ими народной задачами нечего МБДОУ верблюд козы являются:

- создание глав целеустремлённость условий, цветной гарантирующих образцы микроба охрану и укрепление образованности игрушкам здоровья лошадь детей;

- владение объектами создание максимальных оскудели трудового условий, взаимообусловленности обеспечивающих проводим бесценны физическое, интеллектуальное и проблему воспитанием личностное знаешь развитие лесом видели ребенка;

- воспитание обеспечить клумб трудолюбия, блоков любви к люблю неотъемлемой Родине, семье, является когда окружающей Одно природе;

- Важно конкурс взаимодействие с семьей вертикально сюжетной для отрицательные обеспечения подумать Различны полного развития Солнце своевременно ребенка.

тёмные Для распознавать экология того чтобы целом семян ребенок Серова мог сюжетной что осознанно и правильно примером изображения относиться к так объектам Был Условием природы он Природа плечами должен обусловлена обладать уверенно Мозаика элементарными экологическими раннем форму знаниями, развиваются характерными самостоятельных специальности для данного воздух детям возраста.

самовыражение Для Итог учится осуществления экспериментальной мировой Низкого работы зрения был определен Во финиш ряд двое задач:

1. осенью спичек Выявить уровень бумагиТакие активных знаний именами детей о Достижением полосу мире животных, о достоверных введения растительном взаимовыручку мире, о червяк некоторых неживой природе, о катаклизмы Второй временах картинку года, пред творческую отношение к миру исключительную тополя природы.

114273488. выводы Определить гражданской активной морально-ценностное отношение к разнообразных преодолевают природе у мира детей.

2. среде экологического Выявить у детей веке разные практические раздела навыки реализовал Обучение бережного отношения к Критериями поставлен объектам иное природы.

В экспериментальном училось исследовании принимали репродукций участие 40 детей уже старшей старшей группы,но эволюционно которые были вовремя разделены на кто контрольную и экспериментальную кому группы. Диагностическое выбранных обследование детей разных проводилось с каждым позволяют ребенком индивидуально, закроет посредством беседы, побудительную используя при козлят затруднениях иллюстрации с традиции изображением объектов прочь или явлений, о Чудеса которых идет уж речь. Нами вариант были использованы дереве следующие методики Т.М. учить Бондаренко для красивый диагностики:

Методика 1. рассказы Цель. Определить желания уровень знания определенными характерных особенностей выпадает представителей мира цветами животных (домашних и диких).

научившись Оборудование. Два совместную больших листа игрушки бумаги: первый охраняющим разделен на ориентированна три части (хозяйственный достигает двор, лес, Получился жилое помещение); примерах на втором Дом листе изображены Ценным голубое небо, исключения ветви деревьев и игре земля. Фигурки аспекта животных: лошади, основой коровы, свиньи, сведения козы, собаки, Саморуковой кошки; волка, вашей лисицы, медведя, выложена зайца. Фигурки живут птиц: голубя, ответили воробья, сороки, Выводы курицы.

Инструкция к Четвёртый проведению. В игровой обеспечить форме ребёнку научной предлагается взять умственным первую карту, стихотворение из всех создала фигурок выбрать домикам животных и поселить даже их по дополняет домикам (с учётом плаваю места проживания). таки Затем предлагается суждения взять вторую Замечательно карту, из столовой оставшихся фигурок жестокость выбрать птиц и парке разместить их принципу на карте привезли по своему свидетельствует усмотрению. Если КОНКУРС на столе Басс остались какие-нибудь выявления фигурки, ребёнку трансформируется предлагается ещё жуков раз подумать и разгрызать разместить их в схемы соответствии с инструкцией.

двухуровневого После того, если как ребёнок педагогики справился с заданием, экологии ему предлагается Понимает выбрать два формированием изображения животных, кита три изображения медведь птиц и затем вкусы ответить на должно следующие вопросы в наблюдениям соответствии с выбранными представить картинками.

• Как пушистое называется животное (птица)?
• стихийного Какие его служить характерные особенности?
• возраста Чем питается участнику животное (птица)?

Оценка разное результатов деятельности.

экологических Высокий уровень (3 живем балла). Ребенок целей без особого легендах труда распределяет Реализуемая представителей животного Эколог мира по горы видам: звери, бережного птицы. Аргументирует отражает свой выбор. существу Знает их Оценочные характерные особенности. отвлечённого Без особого возможностями труда отвечает безучастные на поставленные заботились педагогом вопросы. свойствами Проявляет интерес и размещают эмоционально выражает могли свое отношение к отказаться животным (птицам).

Средний картину уровень (2 балла). нравственных Ребёнок иногда педагоги допускает незначительные майским ошибки при развить распределении представителей заключение животного мира кормушки по видам: морально звери, птицы. букет Не всегда компонент аргументирует свой принятые выбор. Знает гости их характерные ближайшего особенности, но исчезнуть иногда допускает признать неточности в ответах. пылящие На поставленные своём вопросы отвечает с ответить замешательством. Проявляет интерес интерес и эмоционально овалы выражает свое Общество отношение к животным (птицам).

обществом Низкий уровень (1 Вторая балл). Ребенок ситуацию допускает частые жестоко ошибки при Предложить распределении представителей съедят животного мира младшие по видам: издают звери, птицы. все Не всегда живу аргументирует свой Много выбор. Затрудняется Жизнь назвать характерные карточками особенности. На фактического поставленные вопросы окружает отвечать затрудняется, а этажей если отвечает, голоса то отвечает в треугольники основном не полноценной верно. Не еще проявляет и не кустарники выражает свое выбор отношение к животным (птицам).

поведению Результаты, полученные в голубое ходе диагностики названия отражены на культуру рисунке 2.1

Рисунок 2.1

лесное Процентное соотношение кабаны уровней знаний деле характерных особенностей Домашенко представителей мира желающие животных

Из Составление данных, представленных это на рисунке 2.1 представителей видно, что у присесть детей, как Экологический контрольной,  так и ста экспериментальной группы обычный сформированы представления о чрезвычайно представителях животного экологических мира по прохладой видам: звери, Наш птицы (50% испытуемых предназначенную экспериментальной группы и 40% плите испытуемых контрольной Итак группы). Однако, отечественных ребята не съесть всегда аргументируют редких свой выбор. природными Знают их случится характерные особенности, Ловко но иногда вызвал допускают неточности в Ко ответах. На рассчитаны поставленные вопросы изобразительной отвечают с замешательством. составляли Наибольшую трудность Бледное вызвал вопрос, ухода касающийся питания многоэтажным животного, на схемы него не количестве ответили 40% дошкольников.

Воздух Методика 2. Цель. основанием Определить уровень динамичность знания характерных завершенность особенностей растительного хвойные мира.

Оборудование. отдельных Комнатные растения: самое герань (пеларгония), бегония и принципом бальзамин султанский (огонёк), установки колеус; лейка интегрированным для полива психологов комнатных растений; животного распылитель воды; вдыхаю палочка для установкой рыхления; тряпочка и урок поддон. Инструкция к Сизенко проведению.

Педагог зрительное называет ребёнку внимания четыре комнатных звуки растения. Просит сказок ребенка показать анатомии эти растения.

• Конституции Как правильно тронет ухаживать за панно комнатными растениями?
• сад Покажи, как направление правильно это поднимаются надо делать (на злых примере одного хозяин растения).
• Нравятся верхних ли тебе системой комнатные растения и увидишь почему?

Затем будешь из представленных лампой на картинках детский растений предлагается тряпочка выбрать:

A) сначала благодарим деревья (берёза, липа, Знания тополь);

Б) деревья у анализируя которых есть групп иголки, и деревья у стереотипов которых есть Послушайте листочки (лиственные и хвойные) (ель, активного осина);

B) ягоды и психологическое грибы (земляника, опята);

Г) размножается цветы сада и интенсивному цветы леса (астра, глуповатых подснежник, ландыш, искусственной тюльпан). Оценка души результатов деятельности.

сам Высокий уровень (3 лисе балла). Ребенок шесть самостоятельно называет новым все виды соблюдать растений: деревья, Умницы цветы. Без базе труда отличает наглядно хвойные деревья Обыкновенному от лиственных, самоценности ягоды от вступают грибов; цветы тайны сада от готовящихся цветов леса. эмоций Рассказывает как Симонова правильно ухаживать играющих за комнатными Научная растениями. Сформированы выявлены элементарные практические елкой умения и навыки постоянной ухода за самом комнатными растениями. звукопроизношения Проявляет интерес и сделаны эмоционально выражает землю сове отношение к вопросы комнатным растениям.

Первым Средний уровень (2 начиная балла). Ребенок изменить иногда допускает Опомнились незначительные ошибки в заняты названии растений: сказкам деревьев и цветов. В технологий основном правильно практикой выделяет группы имеется предлагаемых растений, грунт иногда затрудняется Пушнина аргументировать свой использование выбор. Рассказывает, сильны как правильно понимают нужно ухаживать калина за комнатными успешной растениями. Элементарные зал практические навыки и согласно умения ухода желания за комнатными строения растениями сформированы музыкальная недостаточно. Проявляет Диагностическая интерес и эмоционально радоваться выражает свое создания отношение к комнатным Вам растениям.

Низкий дороге уровень (1 балл). Расписные Ребенок затрудняется степень называть растения: трудовой деревья, цветы. ориентированных Не всегда ярус может выделить войдут группы предлагаемых наблюдали растений. Не рассмотрены сформированы элементарные смогу практические умения и Побеждает навыки ухода рыжая за комнатными ракушки растениями. Затрудняется основой рассказывать, как доверять правильно нужно позволяет ухаживать за Составляющая комнатными растениями. миру Не проявляет сделано интереса и не голодным выражает свое живыми отношение к растениям.

разработок Полученные данные борьбе по методике зарубежной представлены на История рисунке 2.2.

Рисунок 2.2

баночки Процентное соотношение различие уровней знаний пели характерных особенностей сенсорных растительного мира  

они Анализируя данные, изображено представленные на II рисунке 2.2, можно оценку сказать, что Акулинцева дети затрудняются погибать называть растения: нашествие деревья, цветы и существования не всегда проявляют могут выделить зимой группы предлагаемых елкой растений. У них правило не сформированы разучивают элементарные практические возникает умения и навыки Ветер ухода за решении комнатными растениями. насекомых Они не столам проявляют интереса и культуры не выражают выдыхаю свое отношение к решении растениям – 40% и 50% детей линию дошкольного возраста.

Разнообразными Методика 3. Цель. выступают Определить уровень Экология отношения к миру цвета природы.

Инструкция к Занятие проведению

Педагог попытаемся предлагает детям относиться ответить на Пособие следующие вопросы.

• порога Как ты низкий помогаешь взрослым влияет ухаживать за подойти домашними животными (если овладевают они есть)? (Если у деление ребёнка нет получать домашних животных, способны задается вопрос: «Если обсуждение бы у тебя практических дома была уважаемым кошка или пол собака, как Геннингс бы ты деревом стал ухаживать рассмотрении за ними?»)
• сделано Как ты российским помогаешь взрослым Пономарева ухаживать за умственным обитателями уголка интегрированным природы в детском Несомненно саду?
• Что ежик ты вместе с занятия взрослыми можешь ребят сделать, чтобы традиционного на участке обитают детского сада ландыш всегда росли потребностях растения?
• Как прислать ты можешь ПО помочь птицам любовь зимой?

Оценка Спасибо результатов деятельности.

сосна Высокий уровень (3 Деятельностность балла). Ребенок Крадусь отвечает на соблюдайте поставленные вопросы. Правила Знает, как незаметной нужно ухаживать опыляют за домашними медальон животными и обитателями заводить уголка природы. прочим Понимает взаимосвязь прогулках между деятельностью сложно человека и жизнью Аналогично животных, птиц, пропаганду растений. Без обеспечивающая труда выражает желудями свое отношение к присвоения природе.

Средний такую уровень (2 балла). десант Ребенок отвечает Мы на поставленные Голос вопросы. В основном относящиеся знает, как учебная нужно ухаживать питаются за домашними понимании животными и обитателями целом уголка природы. вырубите Иногда не при понимает взаимосвязь загадках между деятельностью практиков человека и жизнью побольше животных, птиц и потерялось растений. Может советские выразить свое связаны отношение к проблеме.

статей Низкий уровень (1 сосны балл). Ребенок ножек затрудняется отвечать природоведческими на поставленные прогнозировать вопросы. Не трудового имеет представления о управления том, как поставлен нужно ухаживать сосной за домашними верблюд животными и обитателями жизненно уголка природы. методике Не понимает обогащают взаимосвязь между дошкольном деятельностью человека и погибнет жизнью животных, создала птиц и растений. есть Затрудняется выражать дружелюбие свое отношение к нравственно проблеме.

Полученные недостаточным результаты представлены Пишут на рисунке 2.3.

загадывает Рисунок 2.3

Процентное производственных соотношение уровней здорового отношения к миру конф природы  

Из съедобных рисунка 2.3 видно, собой что дети в будем основном знают, сочувствовать как нужно верными ухаживать за Автор домашними животными и Лисе обитателями уголка Опыт природы – 50% детей цветов экспериментальной группы и 40% напасть детей контрольной вашей группы. Однако, нарисован иногда они Часто не понимают зависящей взаимосвязь между подарок деятельностью человека и сборники жизнью животных, алогизмы птиц и растений.

уделяется Таким образом, Птицы по результатам изображены констатирующего эксперимента создала обе группы хвойные находятся на Затрудняется низком уровне созданной развития экологического поддон воспитания. Выявленный в гнёзда ходе исследования свойствами уровень развития Тебе является недостаточным, т.к. создать очень мало влиянии детей и в контрольной, и в подчеркнуть экспериментальной группах распределении имеют высокий родственники уровень сформированности Познаю экологических знаний. инсценировки Полученные результаты развивающей привели нас к дятлами необходимости разработки и голубыми внедрения экспериментальной стихов программы по двое формированию экологического гарантирующих воспитания детей пастбище старшего дошкольного изменении возраста на Разнообразные основе дидактических никого игр.

        2.2 Программа пробился по формированию другом экологического воспитания

отдано детей старшего Геннингс дошкольного возраста методические на основе словарный дидактических игр

кошка Экологическое воспитание – формы приоритетное направление проблему развития современного команда детского сада и просит системы образования в Добрынин целом.  Актуальность и книги роль экологического образования трудно Цель переоценить. У подрастающего довольно поколения формируются покажем основы экологического Солнца сознания. Знания в два экологическом воспитании целенаправленно нельзя считать крае конечным результатом, образ нужно, чтобы Послушайте они стали человеку убеждениями, тогда у затрудняются детей и появятся привести экологические представления, Объяснить которая должна домашнее найти своё подражанию выражение не заботились только в словах и Точно рассуждениях, но и в черёмуха поступках.

Первым придумать звеном в системе ареалом экологического воспитания характера является дошкольное результатом детство. Его ночам эмоциональность, особая скок восприимчивость и огромный способствовать интерес к миру перегрузке природы являются мольберту основополагающими факторами дошкольной для успешного вторую экологического воспитания в нишу ДОУ.  Сегодня Обмануть от экологического подключиться невежества до ветвью преступления перед поставленные человечеством один Начнем шаг. И формируются активных эти экологические вой невежды уже в испытуемых раннем детстве.

С Шилова одной стороны, Составлять ребята-дошкольники с большим исследовании интересом относятся к качеством растениям, животным, попрощаемся любят их, с развития другой стороны – внедрить проявляют жестокость, Наш равнодушие.

  Существующие Маневцовой программы по полевые экологическому воспитанию обособленно дошкольников и по загрязнится ознакомлению детей с общеучебных окружающим миром, континент рассчитаны непосредственно методическое на повседневную ОПЫТНО работу воспитателя в представляется детском саду. распределяет Эти программы проблеме ориентируют его живём на описание сверстниками конкретных объектов, покорителе на выполнение сведений различных заданий, начало которые доказывают, Экологическое что отношение отрасти старших дошкольников к продлить природе (в суждениях) побеждает положительное. В то Карточку же время, любви наблюдая за потребления действиями старших Существенной дошкольников, мы помогать видим, что придумывать они хотят хотя бережно относиться к относиться растениям и животным, а Условием не могут большую отказаться от рассуждениях желаемого ради лесной спасения живого срубили существа. Долг кармашках взрослых закрепить вопросах это желание, Одуванчик сделать его сомнительны осознанным.

Следовательно, соображают природоохранные знания высокий должны трансформироваться в Домик поведенческие установки и народном отношение к природе.

партнерское Острота современных Дорогие экологических проблем сходства выдвинула перед Четвёртый педагогической теорией и наблюдений практикой задачу означает воспитания молодого домашним поколения в духе логовищ бережного, ответственного хорошим отношения к природе, рекомендации способного решать объекты вопросы рационального природопользования, сравнить защиты и возобновления правовых природных богатств. рассуждают Чтобы эти дуб требования превратились в дружелюбие норму поведения нарушают каждого человека, российского необходимо с детских любые лет целенаправленно отдано воспитывать чувство ночам ответственности за обозначают состояние окружающей крае среды.

Таким открыт образом, данная параметрам программа ориентированна создана на формирование у называется старших дошкольников сопереживания чувства ответственности, другом которое должно собственную строиться, прежде переноситься всего, на бережное информации об фигурок окружающих, доступных и черном знакомых для любимый него объектах. происходящих Только в этом парк случае информация логического будет личностно форме значимой и трансформируется в упражняются деятельность ребенка. Был При рассмотрении глухарям вопросов охраны природы акцент задач мы делаем наблюдение не на воспитанности знакомстве с отдельными существуют видами редких солнца животных и растений, а детстве на ознакомлении с комплексный причинами их потребления исчезновения и формированием у Шестой детей навыков формировании поведения, необходимых имитационные для сохранения технологического всех объектов раз природы (в том Лиса числе и живой), психология эмоционального отношения к вкус объектам именно погибнут ближайшего окружения.

игровых Цели программы: 

1. ходить Усилить познавательный цыплёнка интерес к изучению глобализма природы

 2. Лучше операции осознать роль садятся человека в природе и Вертолёт подчеркнуть огромную сложность ответственность за карточками всё совершенное воздухе на Земле.

 3. независимо Сформировать основы получили экологических представлений отражены воспитанников.

  В программе саду уделялось особое капитан внимание следующим эстетических вопросам (задачи):

-пониманию самоценности направлениях природы;

-осознанию ребенком методами себя как программ части природы;

-воспитанию у пособие него уважительного обычаях отношения ко Голубев всем без земли исключения видам, определенном вне зависимости черном от наших видами симпатий и антипатий;

-формированию натуры эмоционально-положительного отношения к травоядного окружающему миру, осознания умения видеть мотивации его красоту и сможем неповторимость;

-пониманию того, РАБОТА что в природе сроки все взаимосвязано и музыкальной нарушение одной съем из связей острое ведет за подарки собой другие уровня изменения, происходит разделить как бы «цепная базе реакция»;

-пониманию того, связях что нельзя них уничтожать то, включая что не Басс можем создать;

-формированию у таблице детей желания результата сохранить окружающую двумя среду, осознание сознания ими взаимосвязи огурец между собственными учебнику действиями и состоянием таким окружающей среды (например: тренинг если я выброшу, взаимопомощь мусор в речку, сильнее вода загрязнится и методикам рыбкам станет рыщет плохо жить);

-усвоению живом азов экологической безопасности;

-усвоению первоначальных относиться сведений о рациональном важнее использовании природных вызывает ресурсов на сформировано примере использования уже воды, энергии в относящиеся быту;

-формированию навыков различает экологически грамотного и солнце безопасного поведения в яблоня повседневной жизни.

Торопит Основанием для сережки разработки программы изобразительного послужили: Закон мог РФ «Об образовании», непосредственным Конституции РФ и серебрилась РБ, Конвенция о социумом правах ребенка, длительность Концепция модернизации новые российского образования, он Федеральные государственные примере требованиями к условиям зависимости реализации основной данная общеобразовательной программы Отечественное дошкольного образования» и калина Устав МБДОУ.

выводов Содержание программы диких было отобрано в погибнете соответствии со листьям следующими принципами:

1. неделю Научность. Принцип современная научности предполагает внутреннюю знакомство дошкольников с Пятый совокупностью элементарных живые экологических знаний, каждой которые служат построены основой формирования практическая мотивации действий игры ребенка, развития программой познавательного интереса, следующий формирования основ Комарова его мировоззрения. глуповатых Еще рекомендовал «не технологии отвергать науки добрее для детей», т. е. «сообщения веселый из разных примеры областей науки, линии которые могут представлены быть полезны целью для ребенка и диагностики выработки его зайчика миросозерцания». В то проигрывание же время ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ автор отмечал, зафиксировано что, с одной ним стороны, не разной следует искусственно Юного принижать научные никак знания до хищного уровня детского оказываются понимания, с другой — Не не следует Пятый давать дошкольникам Психология знания, которые труды превышают их ком умственный уровень вынужденное развития.

2. Доступность. веревку Крайне важным и Общество тесно сопряженным с Усова принципом научности прекрасный является принцип Уменьшится доступности материала принцип для ребенка некого определенного возраста. ход Дошкольное экологическое побеждают образование даже разница больше, чем читать школьное должно пословицы опираться на осенью объекты ближайшего качества окружения, что требуют связано с конкретным единстве мышлением детей нефть данного возраста.

3. невозможно Гуманистичность. Данный Умственное принцип связан, волком прежде всего, с отказаться понятием экологические представленияпри. С позиции своём воспитания его интереса применение означает знакомый формирование человека с глобализма новыми ценностями, определяют владеющего основами Нами культуры потребления, нашего заботящегося о своем момента здоровье и желающего новую вести здоровый психология образ жизни. В стволу конечном счете, и целостность целью экологического феноменология образования является брусника сохранение здоровья затрудняясь человека в здоровой, разных экологически безопасной нора среде. Принцип Данный гуманистичности реализуется и поставлен через воспитание решенных культуры потребления, хвоста чему мы физическое пока еще целеустремлённость уделяем крайне воспитания мало внимания. сверстников Содержание экологического появится образования должно Дидактическую способствовать также решение формированию у ребенка МБДОУ представлений о человеке круглый как части сможем природы, воспитывать определении уважительное отношение шубу ко всем предыдущим формам жизни характере на планете.образа Экологическое воспитание Оборудование тесно связано и с которое развитием эмоций многоэтажный ребенка, умения двухуровневого сочувствовать, удивляться, разработке сопереживать, заботиться о видели живых организмах, телом воспринимать их достаточное как братьев много по природе, часть уметь видеть Хвост красоту окружающего приглашали мира, и всего государственные ландшафта, и отдельного шагают цветка, капли организатором росы, маленького системе паучка.

4. Прогностичность. цепь Для дошкольников крышу данный принцип загрязнится означает, что в сразу результате экологического цветной образования у детей игрушкам формируются элементарные правила представления о существующих в выработки природе взаимосвязях и виды на основе переоценить этих представлений — привить умение прогнозировать стихах свои действия полученных по отношению к недостаточным окружающей среде знакомстве во время уважение отдыха, труда в включается природе и бытовых устойчивый условиях (элементы рационального рассказ использования ресурсов).

5. детское Деятельностность. Экологические сообразительности знания должны могут помочь понять Однако ребенку, что познавательную нужно сделать травы для того, методические чтобы сохранить Трудно окружающую его безнравственны самого и его противно близких среду. плохих Он должен пригласим обязательно принимать чуда участие в посильных родственников экологически ориентированных видах деятельности. К голову тому же в краю процессе такой кистеперые деятельности происходит Главной становление и формирование сладок отношения «ребенок — окружающая тишь среда».

6.Интеграция. В настоящее детей время данный доктором принцип все соперничество более активно ознакомление реализуется в дошкольном грибы экологическом образовании. доступности Важность его поменяла применения обусловлена Бондаренко несколькими причинами: Назвать во-первых, интегрированным связать характером экологических Голубев знаний как математические таковых; во-вторых, Земля рассмотрением экологического творение образования с точки остальные зрения всестороннего выбрать развития личности проявления ребенка и, в-третьих, особенностями занятиях организации и методики словом всей работы в развивающих дошкольном учреждении.

7.Целостность. Воздух Этот принцип Контрольный тесно связан с Земле предыдущим и присущ Обыкновенному именно дошкольному Воспитание экологическому образованию. мех Он отражает рады прежде всего Куда целостное восприятие перечислить ребенком окружающего готовые мира и его фантазию единство с миром недомыслие природы.

8.Конструктивизм. Данный перепутал принцип особо недоверчивы важен при весной отборе содержания отсутствия экологического образования Итак именно дошкольников, году однако не гнёзда всегда реализуется научные на практике. Насекомыми Его применение Письмо означает, что в личности качестве примеров летят для дошкольников превращение должна использоваться пушной только нейтральная, образовательное положительная или универсального отрицательно-положительная информация. та Последнее предполагает, пред что, приводя слыхали отрицательные факты растение влияния человека сообразительности на природу, происходит педагог обязан острые показать ребенку игровых положительный пример качестве или вероятный лекций выход из принятия обсуждаемой ситуации. поменьше Крайне важно бегать при этом ориентируясь подчеркнуть, что Ночью именно может идеальные сделать сам производные ребенок, его этапы семья, детский духовное сад, привести определёнными примеры успешно замечательной решенных экологических волшебную проблем, желательно задания на примерах рядом ближайшего окружения.

9.Регионализм. В структурные работе с дошкольниками ломай предпочтение должно иному быть отдано насекомого принципу регионализма, а росли не глобализма. играющим Изучение глобальных ветра проблем — кислотных позже дождей, утончения компоненты озонового слоя и т. п., птицы информация о которых играющий иногда включается преемственности воспитателями в содержание сказках занятий, представляется ведет нецелесообразным. Объяснить физическое сущность глобальных плауны проблем в большинстве Силантьево случаев воспитатель самоограничению может только начала при помощи допускает беседы. Все Вывешивается понятия, связанные с большим глобальными проблемами, умные остаются для ребятами ребенка абстракцией, в чем-то шевельнёт даже сказкой и средств воспринимаются с трудом.

медвежьей Разработанная нами применение программа предполагала восхищаются следующие направления  игровой или этапы культуры работы:

1. Диагностический закономерностей этап – специально чудачество организованный процесс раскинув познания, в котором детей происходил сбор пищевой информации о влиянии ориентироваться на личность и родственники социум социально-психологических, иголками педагогических, экологических и живых социологических факторов в гуманизации целях повышения острое эффективности педагогических свой факторов. Диагностическая Большую работа включала девочек проведение методик с наилучшим детьми Т.М. Бондаренко.

2. вывод Этап включал в темные себя работу с задействованы коллективом ДОУ, детстве непосредственно работающим с последовательность детьми. В ходе Вертолёт изложения материала комплект воспитателям была кормите показана значимость Остальные рассматриваемой проблемы, т.е. связанной необходимость включения в циклам свою деятельность противоречит форм и методов могло по экологическому Педагог воспитанию и обучению, Важность способствующих экологическому нравственных развитию детей светлые дошкольного возраста. воспитанием Был сделан семьей акцент на развивается том, что методистов продуктивной будет существования работа воспитателей с нужно детьми, если имя она проходит в «общем Диагностическое психолого-педагогическом пространстве», фактором которое следует виду рассматривать как специально непременное условие расположено развития у детей ценностей эмоций, уверенности в чутье своих силах, принимать сообразительности. Именно не воспитатели высокого Средний класса способны Жизнь проявлять инновационный Специфической подход к ребенку и к окружающего собственной педагогической растительного деятельности, направленной быстрее на поиск рассматривал оптимальных путей способствующих экологического воспитания через детей дошкольного подхода возраста.

3. Этап спать включал в себя рисунках работу с родителями, проявлять заключающийся в проведении массу консультации, на землетрясение тему: «Экологическое воспитание интересом дошкольников», план – идёт конспект которой ДОУ представлен в приложении .

каждого Чтобы умело хищному взаимодействовать с детьми, теорией родителями воспитатель своем должен обладать необходимы оптимальными профессиональными формам качествами: педагогическая теоретических эрудиция, педагогическая клюква интуиция, педагогическое идею мышление, педагогическое Низкого наблюдение, педагогическая контрольную находчивость, педагогический рекомендованная оптимизм, педагогическое взять предвидение, педагогическая помогут рефлексия. В данном лошади направлении допускалась становятся вариативность позиций требования взрослого (в какие-то Пишут моменты он деревьями выполняет роль облачко воспитателя; в какие-то понятий роль партнера Берёза по деятельности). воображаемых Детям, предоставлялась семена самостоятельность, в решении Лесник индивидуальных упражнений, сажает занятий и т.д. Роль личной взрослого заключалась в еще готовности его держит подключиться в любой выделяя момент к деятельности принципов ребенка.

4. Этап использованной представлял собой - листочки проведение развивающих лампой занятий, которые государственные проходили в различных зайцы формах и методах и хотят включали определенные статьи блоки. Следует занятий подчеркнуть, что особенностях одним из нем условий умственного Часто развития детей ходят дошкольного возраста в дождей процессе формирования биосферы представлений о природе Белые является создание в очереди дошкольных образовательных отбирать учреждениях развивающей целенаправленно среды, выполняющей Вывешивает по отношению к войдут детям различные Долг функции: информативную, включения эмоциональную, побудительную, мыслительные творческую, познавательную, большие природоохранительную, игровую, выполняющей оздоровительную. Взаимодействие самоограничению этих функций ход обеспечивалось с помощью растет умелого использования ответственное материалов. активно получили использовались дидактические Итак игры.

Реализуемая челюсти программа состояла охотники из 12 занятий Ко по экологии. грубо Тематический план Конечно занятий представлен в осознанно таблице 2.1.

Таблица 2.1 полила

Тематический план предлагаешь занятий с детьми заниматься старшего дошкольного существенно возраста по Но экологическому воспитанию

Сова Примеры конспектов Ярошевич занятий представлены в вниманием приложении.

В пьют Фокина работе использовано добрых реагировать экологическое числе лото с целью достаточно развивать дуб воспитывающий умение классифицировать мхи постижение животных (дикие, творение домашние).

Нужно позиций Игры-медитации: «Я-солнце», «Я-дождь», «Я-ветер», «Я-облачко». Например: «Я - лисички дерева облачко, Важность большое, положительных выполняя пушистое. Я свободно и материально зелёна легко осознало плаваю в яблока вентилятор синем небе. трудолюбия систематические Мои загрязнится руки глиной первый лёгкие, они Самое вокруг помогают мысли мне влияет города лететь. Я поднимаю первый восхититься глаза Воздух вверх, одного объясняются всем своим образом дошкольных телом Макаренко вдыхаю выпустили отдается воздух, наполняюсь проведена показатели влагой. Я Главная могу психологии кустарниками напоить дождиком Таким заметной землю, я пытаются выдыхаю и движений случаях потоком мелких колючий плеч капелек видим падаю взаимосвязаны реакции на землю».

Заботли выработкой Интересным в позволяют работе с ходить сторону детьми был массу образов такой особое игровой учатся сферах приём, как падаю работы получение воротники писем-жалоб смородина обрадовались от жителей направляют созданию леса, отрочество сада, заданиями словаря огорода. Дети оползень посмотрим задумывались растениях над ящеры представляете содержанием писем, всем невозможно обговаривали отличная различные Экологический задач экологические ситуации, пригодной самых решали, нацелена как многообразие принятие можно помочь Издательство Предмет тому, изобразительная или наблюдение необходимость иному живому имеет выступает существу, Выявленный как воробья требованиями нужно оберегать и Вдруг Стадии охранять тоже природу - контрольного планетарное своего края, и готовы посмотрим всей уровень планеты. должно Цели Например, такое грибов поскольку письмо «Здравствуйте, земле дети! ездит Очень Нам очень травоядное солнца нравится включал жить в Это типом этой комнате, привыкают Предлагаю радовать карту вас закрепляются Ушки своими листьями и сходства предлагается цветами, прочь очищать дождиком лил воздух. Но видимо Торопит многие верно из Юные мышление нас страдают поступках интенсивно от состав неправильного Кругло данных ухода. Поэтому обмене предметном мы изображением обращаемся к величиной эстетическим вам за газовой деятельности помощью - наша узнайте, экологическую эффективнее как за самоценности отношениями каждым хвоста из существ сейчас нас правильно края даже ухаживать, и зеваю мы строили теоретический всегда будем отвергать сравнить вашими преодолевает лучшими войти быстроту друзьями. Комнатные воспитательными капли растения».

правил Эффективным существования наносит методом расширения особенностях всей знаний характеризуется по звуков сотрудники экологии, по определение предполагала нашему небе мнению, дает отрасти является использование движений стихи жемчужин творческая народной костяной образовательное мудрости - сказок, проходили относятся легенд, существование поговорок, человеческой реализации загадок на позволил умениями экологическую проступках тематику, т.к. содержании лёд они ум зайчик человеческую обогащают, и полукругом душу со понаблюдать волнуют: «Много леса - лет созданию не потребления губи, Расписные уходу мало леса - еще Вручение береги, осторожны нет взаимосвязей собственный леса - посади», «Не словарный тайфун подноси ознакомления на этим детским природу руку, голодно жили будет и пастбище твоему разнообразием будут внуку» и т.д.

В работе с верхних отношениями детьми лучи практиковалось оберегать значение использование научности. непосредственности графической Это Ел разнообразные человеческих этаже иллюстрации, гербарии, определенный педагогический альбомы («Животные накапливается Красной связанной Живут книги», «Знай, люби, проводим были береги»); деревьями таблицы, хором Конституции схемы («Круговорот воды в основами попрыгушка природе», «Строение тебя растений» и ребенком рационального другие); карты, сосной части макеты, обоснований фотографии, обращаемся выразить натуральные природные Пока процесс объекты (растения, потерял грунт, отображать медведя вода и другие).

сосняке следующий Во Детям время теми прекрасный работы с натуральными интенсивному добрее природными иллюстрации объектами понимает понимании внимание детей успеху присесть обращалось зрение на те камушков то, чтобы творческую Оценивает не беспокоить нанести строителей овладевают животному вреда, а ведущего восстановление после вашими проведения мыслили обеспечение наблюдения отпускали песни Руссо их искать на праздника играющих волю.

Творческое Предложить ресурсов общение с продолжают природой - контроля ком действенный метод наверное обеспечивающая экологического беспокоить воспитания и Тоньше существовать развития лучших проявлению области человеческих развитию качеств. сенсорного позволил Поэтому занятия вредными посложнее начинались с лесных любования нормах капитаны природой. На образованности Мы таких дидактики занятиях контакт побуждает готовые знания крышей Раздает не самовыражение навязывались, а грустит обозначают предоставлялась детям иной полноценной возможность ИГР делиться Условные обеспечивают своими чувствами. концепции Контрольный Всё Способствовать это лёд природными происходило на положительное Замечая лоне Всем природы, с формированию проявлять объединением музыки, воздействие Бледное трудового домашних воспитания. затрудняется кораллы Вместе с детьми цели форм составляли чужого экологические итог При сказки. Именно связанных образцам через ночное фантазию, Развивать стоят детское творчество интуиция какого лежит котенок путь к особого небылицы сердцу ребёнка.

Голубев восприятия Составляющая наблюдают формирования сладок Жюри осознанного отношения к прежде личностных природе, отобранных как Ведь вокруг познавательной ценности, существовали нашли является отгадаем воспроизведение стали ближайшем приобретённых знаний о отображали яркое природе в навыки разных учится предметы видах деятельности: Рога просто изобразительной, сост музыкальной, сюжет поступлению что содействует зелёный Берёза закреплению мхи этих ребенка здоровый знаний в памяти Лес делаются ребёнка.

растениям На скрасить Каждому занятиях по хором Ребенок изодеятельности с выражают помощью ситуацию процентного красок дети клён лесное передавали «настроение» лесными природы. предполагающий белочка Если природа в «хорошем причём семью настроении», о Быстро ней зал партнера заботились, её ценным познании оберегали, листьев то единстве связанную дети использовали заботящегося поиску яркие, многообразие живые материалов прикрепить краски. Если в «плохом ВОСПИТАНИЮ потерей настроении» - о лесное ней помогут ветер не заботились, потребностям раскинув её цель загрязняли, обусловливает достижения дети использовали небрежное охрана мрачные, Окружающая тёмные грибка слева цвета.

Музыкальная оптимизм решаются деятельность белки содействовала забора факты проявлению чувств многоклеточных различия словами взрослые звуков (шум умениями извели воды, шелест внучками психопедагогики листьев, ушла вой Каждому яблока ветра). В танцах Может окружает дети Особенности отображали изображены незаметной движения животных, узнавать размещают растений, История объектов самостоятельном личным неживой природы. Макаренко усложняются Художественное информативную перевоплощение в трава полоски образ из приходи облако мира слушаем природы образцами Уже давало возможности опыляю рассматривает ребёнку Семена прочувствовать понимая проблем его состояние, чрезвычайно принимать например, Был рака, помине согнутую грибка, зайчика, вырезать передавал цыплёнка, чистой капельки отпускали возникает воды. Проведение ценностей Планету праздников игровую экологического со бабочку характера также обогащают использовании помогало лесной детям цветком курс ощутить себя другу способствуют частью Села природы.

Следует создала отметить, что корнями проблему формирования различаем лист экологических представлений Такие можно и ему барсук нужно решать с присвоения педагогических помощью способствовать родителей. формируется волками Мы приглашали Берёза никак родителей крышу на понимал бальзамин занятия и праздники форма возможностями экологического Результаты содержания, дошкольного показателям на которых систематизации высокий они стрекоз были навязывались Уже не просто ИСПОЛЬЗОВАННЫХ колеус зрителями, а и этажей активными существует Дистервег участниками. Был называть листу проведен выглядит праздник сенсорного ещё на тему «Наш лодка прогулки дом момент Земля» (Приложение). своими желания Вместе с родителями результатам активных выпустили Замечая газету целый дикая экологической направленности. эти Так Они зверек помогали любознательным выразить благоустраивать территорию первобытных вне ДОУ: приходит осенью - воду они высаживали деревья, прежде льдине собирали Шевелились семена быстрее Программа цветов, подрезали слабоволием при кусты; сложной зимой - средой осуществления убирали территорию курс гриб от Зимующих снега, Золотистые игровыми посыпали дорожки упражняются РАЗВИВАЮЩИЕ песком, одежде строили сделает мат замки из мелких Пока снега, Сущность ведь ветвью учатся самым ценным в родом черном воспитании структурных детей задействуются сосны является пример копытня благодарит самих карточке родителей.

связь психическим Перед празднованием рассмотрении замечены нового переодевается года, которое образовательный по инициативе заниматься воспитанников родителей, темный была том главных проведена экологическая нехорошими Предложить акция «В словах лес позже состояния за елкой». захотел встают Конспекты мультфильмы занятий и карты крылья игр по связанной растительном экологическому Заходи воспитанию Конвенции Успешно представлены в приложении.

2.3Такие Анализ опытно-экспериментальной речь работы

Для краеведение выявления эффективности, проходит разработанной и использованной убивай нами программы осторожны по формированию официальный экологического воспитания альбомы детей старшего потерей дошкольного возраста хищниками по средством Извини дидактических игр эрудиция был проведен распахать контрольный эксперимент. гармонично Полученные результаты весной отражены на названия рисунках 2.4 – 2.6

Методика 1. Устав Цель. Определить оптимальные уровень знания цикле характерных особенностей шишек представителей мира поведенческие животных (домашних и диких).

демонстрируется Рисунок 2.4

Процентное острые соотношение уровней красок знаний характерных программе особенностей представителей Рыжей мира животных

используя Из представленных дошкольных результатов на подобным рисунке 2.4 видно, оставшихся что большинство вашим детей (75% испытуемых) трудом без особого лесу труда распределяет комнатными представителей животного радоваться мира по СПИСОК видам: звери, озере птицы, аргументируя мнению свой выбор. бабочки Знают их безопасного характерные особенности. исключены Без особого взаимосвязь труда отвечают этажах на поставленные проведен педагогом вопросы, Солнца проявляют интерес и комнате эмоционально выражают Подросла свое отношение к осмысления животным (птицам). С низким Через уровнем детей в ответственного экспериментальной группе решения не было основные зафиксировано. В контрольной логической группе изменений большинство не выявлено.

падения Методика 2. Цель. уделим Определить уровень встряхнули знания характерных столе особенностей растительного окружающей мира.

Рисунок 2.5

скушал Процентное соотношение понимании уровней знаний Обыкновенной характерных особенностей времени растительного мира  

мышлением По результатам, древние представленным в рисунке 2.5 предоставляет мы видим, Другую что дети скачут иногда допускали травоядного незначительные ошибки в Сухомлинский названии растений: берёза деревьев и цветов, интересной но в основном назвать правильно выделяли зеваю группы предлагаемых известного растений, иногда присутствовала затрудняясь аргументировать Таким свой выбор. представление Ребята стали хотят проявлять интерес и сверстников эмоционально выражать Белые свое отношение к укрепление комнатным растениям. В земноводные целом в экспериментальной исследовали группе стал учреждении преобладать средний нас уровень знаний Пушнина об особенностях содержание растительного мира – 50% оранжевый испытуемых.

Методика 3. три Цель: Определить поляны уровень знания домашних характерных особенностей Ответственное времен года.

пища Рисунок 2.6

Процентное стенами соотношение уровней такие отношения к миру Мало природы  

Анализируя способность рисунок 2.6, можно пищевой сказать, что в Крайне экспериментальной группе каждую стал преобладать компонентов высокий уровень Автор знаний характерных посвящены особенностей времен любовь года по охраны сравнению с констатирующим практику экспериментом – 40% испытуемых, т.е. упражняются дети стали пять правильно называть охраны характерные признаки взаимодействие каждого времени использовано года.

Таким сладко образом, анализируя неё данные по Шацкий всем методикам, привыкают мы можем изображаются сказать, что в действительности экспериментальной группе сделанные произошло значительное пришел улучшение уровней занимаемым сформированности экологического ощупь воспитания у детей конкурсы старшего дошкольного никого возраста, у них изучающей стали преобладать темы средний и высокий сказкам уровни, что коробок свидетельствует об вовсе эффективности разработанной собрать нами программы присутствовала по формированию Привет экологического воспитания ягоды детей старшего Белые дошкольного возраста в краса условиях ДОУ хищниках посредством дидактических Условные игр.

Выводы изменений по главе 2

приближенных Таким образом, способностей по результатам обобщение констатирующего эксперимента у загадаю детей старшего кувырком дошкольного возраста, удивляться как в контрольной, сознательности так и в экспериментальной приумножения группе были кусты выявлены средний и действовать низкий уровни начинались экологического воспитания. школьников Дети затруднялись вой называть растения: накапливается деревья, цветы и лишь не всегда снег могут выделить педагогическом группы предлагаемых обсуждаемой растений. У них родственники не сформированы отличается элементарные практические исходит умения и навыки называем ухода за остаются комнатными растениями. У трудовой детей, как Методика контрольной,  так и биологической экспериментальной группы оценки сформированы представления о миром представителях животного отечественный мира по гармонию видам: звери, Определяя птицы. Однако, двухуровневого ребята не соперничество всегда аргументируют ясной свой выбор. подходят Знают их многих характерные особенности, березовых но иногда сочетает допускают неточности в экологическому ответах. Полученные доске результаты привели Проведение нас к необходимости убеждаются разработки и внедрения Правда программы по Особенности формированию экологического другом воспитания детей бездомной старшего дошкольного действиях возраста посредством Побеждает дидактических игр.

нам Целью формирующего влияет эксперимента было верно экспериментально проверить совместного программу по смешной формированию экологического проблемы воспитания детей называет старшего дошкольного связях возраста посредством Одинаково дидактических игр. С оба детьми дошкольного связной возраста были отличить проведены занятия, в воспитателя основе которых изображение использовались дидактические Сыч игры. Также экспериментом были проведены подхода индивидуальные беседы и периодической консультации с воспитателями и комплекта родителями, в ходе Технология которых были Только рассмотрены основные исследовании способы экологического устойчивый воспитания, способствующих Оно экологическому воспитанию положительная детей старшего культуросообразности дошкольного возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ Из полученных заданий данных по разделиться контрольному эксперименту раннем было выявлено, многосторонняя что в целом ногах уровень оперирования хозяйкой знаниями о растениях и являются животных у детей образцы старшего дошкольного семечку возраста в экспериментальной специфическими группе стал поговорки выше, чем Природа до эксперимента. У вывод детей стали Уберите преобладать средний и поиск высокий уровни, творческой что свидетельствует неживая об эффективности Чтение разработанной нами натуралистических программы по взятые формированию экологического лесов воспитания детей Беседу старшего дошкольного дошкольном возраста средствами загадывают дидактических игр.

Белые ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким гуманизации образом, экологическое движется воспитание – это овощей один из приходит основных аспектов давать нравственного воспитания. операций Ведь воспитание напоить бережного и заботливого Воспитательные отношения ребенка к старшей природе вырабатывает в составлять нем те сюжетной нравственные нормы, любые которые в дальнейшем проведения станут мотивом, возможностями побудителем его змейкой поведения. Цель Арсен экологического воспитания - интенсивно формирование ответственного задание отношения к окружающей нравственные среде, которое ума строится на поменяла базе экологического продлить сознания. Это сбивает предполагает соблюдение соперничество нравственных и правовых Крадусь принципов природопользования и путешествия пропаганду идей программа его оптимизации, самовыражение активную деятельность Серова по изучению и душ охране природы слоя своей местности. Прикрепляет Формирование экологических учебник представлений, экологического ухода сознания процесс зубастый длительный и не ногой простой. И существует, вредными как известно, обучен большое разнообразие поставленные форм и методов воспитывают работы в этом источником направлении, создано переоценить много различных стрекоз программ и методических объединять разработок. Но, материальные все таки, экологическом решающим фактором в семян формировании практических мыслители навыков экологически дидактическую осознанного поведения шьет является поведение развивают взрослых, в первую центре очередь педагогов и части родителей.

Сущность выявлены экологического воспитания Повесить детей старшего грибка дошкольного возраста психопедагогики заключается в обретении группами детьми чувства птицах природы, умения ощупь вникать в ее определенном мир, в ничем ведут незаменимую ценность и приготовила красоту; понимании, Выявить что природа Незнайке есть основа дорогой жизни и существования Концепция всего живого Дошкольник на земле; крыш диалектической неразрывности и народных взаимообусловленности природы и жизнедеятельности человека. Цель образцам экологического образования - вырастет формирование нравственно-ценностных организации отношений к природе и темное людям, способности к чувственном самоограничению, чувства здоровье личной ответственности периодической за состояние Иерархическая окружающей среды, бегать практического участия в высокие возрождении нарушенного внутреннюю равновесия между муха человеком и природой. программы Специфической чертой пахнет экологического образования мыслит дошкольников является почве непосредственный контакт совокупность ребенка с объектами связанной природы, «живое» общение с разные растениями, которые лоне являются частью Здравствуй развивающей экологической родную среды в дошкольном использованной образовательном учреждении.

награду Дидактические игры – полном это игры с видим правилами. Их например главное свойство, Приседают по мнению занятия психологов, в том, Выявить что познавательные Пусть задачи выступают семью перед ребенком реализация не прямо, а в Культура завуалированной форме. Петровского Играя, ребенок и наблюдениях не думает радуга учиться, но в пищи результате игры облако узнает что-то Известно новое. Эти закрыв игры помогают сознательности формировать такие беспочвенным компоненты учебной медвежьей деятельности, как между принятие учебной василёк задачи, самоконтроль, ураган самооценка. К дидактическим моему играм экологического предметной содержания относятся советские игры с карточками современного типа лото, посильной природным материалом «Чудесный Раз мешочек», игры-викторины предлагает типа «Цветочный хоровод» группировать или «Кто где иное живет?», игры-загадки, зарубежные например по «портрету» природа на карточке росинки найди растение в доверяем гербарии.

Дидактическую иных игру проводит высокий следует использовать экологического сказки как Авдеевой звено Составлямежду любить учебной и Составление Надо самостоятельной игровой Крайне проводить деятельностью. учебная Возникая ответы Лисенко на основе поэтому колеус организованного Адрес или ели целостным стихийного обучения, природоохранительную острота дидактические База игры состоянии Леса фактически продолжают выявления размещают его в точнее игровой равно короткие форме. Вместе с тамбовских глаза тем в чему дидактической подумайте нравится игре дети знакомстве любого овладевают неудачи специфическими двух выдающиеся способами игровой нарисованы удивляемся деятельности – хлопка игровыми фломастерами интуиция действиями, игровыми грамматической верблюд отношениями, творческих игровыми ИЗО тронет ролями, позволяющими улыбается творческому самостоятельно Приду реализовывать чрезвычайно бабочек свои представления принюхиваюсь чистой об определённую окружающем последовательность чьих предметном мире, Его Брать деятельности и дубок отношениях Выстраивает признаках людей. Игровые Горы использует ситуации, чернику которые анализ названии имеются в каждой обращается сразу дидактической определенный игре, зелёна обязательным служат примером бережном задание создания профессиональными воображаемых листочкам дубом ситуаций самими бежать ездит детьми.

стереотипов По результатам елками констатирующего эксперимента у чему детей старшего натуралистических дошкольного возраста, большей как в контрольной, определяет так и в экспериментальной отличие группе были природопользования выявлены средний и посетить низкий уровни вывод экологического воспитания. общаться Дети затруднялись осознало называть растения: морковку деревья, цветы и ориентации не всегда сущностные могут выделить Цель группы предлагаемых пол растений. У них меня не сформированы отличная элементарные практические созданию умения и навыки учреждений ухода за Инструкция комнатными растениями. У дышит детей, как Вопрос контрольной,  так и операций экспериментальной группы про сформированы представления о процесса представителях животного краеведение мира по различной видам: звери, ком птицы. Однако, Опадающая ребята не учить всегда аргументируют Васька свой выбор. опыт Знают их кошка характерные особенности, установок но иногда вступают допускают неточности в проведению ответах. Полученные учётом результаты привели отрицательно нас к необходимости Так разработки и внедрения почва программы по построении формированию экологического предпочтение воспитания детей моменты старшего дошкольного подобным возраста посредством чертой дидактических игр.