Проект по формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего возраста «ЧИСТЮЛЯ»
проект
В младшем дошкольном возрасте у ребёнка закладываются основные навыки по формированию культурно-гигиенических навыков, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением младших дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и воспитателем, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1._nash_proekt.docx | 67.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 «Морозко»
Проект
по формированию
культурно-гигиенических навыков
детей младшего возраста
«ЧИСТЮЛЯ»
Составили воспитатели:
Шайхулова Е.Н.
Рахматуллина А.С.
Актуальность
Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей.
Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию. Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъёмлемая часть культурного поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, причёски, одежды, обуви продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. При формировании культурно–гигиенических навыков идёт не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания ребёнка, «вхождения» его в мир взрослых.
В младшем дошкольном возрасте у ребёнка закладываются основные навыки по формированию культурно-гигиенических навыков, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением младших дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и воспитателем, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи.
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, развитию культурно-гигиенических навыков принадлежит едва ли не основная роль. Поэтому очень важно формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста: закреплять представления о правилах личной гигиены; уточнять и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
Проблема. У детей раннего младшего возраста преобладает низкий уровень освоения культурно-гигиенических навыков. Дети не последовательны и не самостоятельны в своих действиях, только с помощью взрослого находят своё полотенце и горшок. Проект по формированию культурно-гигиенических навыков необходимо внедрить и реализовать.
Данный проект направлен на сохранение и укрепление детского организма, и формирование культурно-гигиенических навыков в жизни у младших дошкольников.
Цель проекта: формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Развивать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
2. Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой, носовым платком;
3. Формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
4. Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия;
5. Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;
6. Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены дома.
Участники проект: воспитанники младшей группы, родители, педагоги.
Планируемые результаты
Предполагаемый результат проекта для детей:
Овладение культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания детьми младшего дошкольного возраста:
∙ Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности (при небольшой помощи взрослых).
∙ Проявляют навыки опрятности, следят за своим внешним видом (замечают непорядок в одежде, устраняют его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых).
∙ Пользуются индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой).
∙ Правильно пользуются столовой и чайной ложками; не крошат хлеб, пережёвывают пищу с закрытым ртом, не разговаривают с полным ртом.
∙ Правильно пользуются кусковым и жидким мылом, аккуратно моют руки, лицо; насухо вытираются после умывания. Вешают полотенце на место.
∙ Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Предполагаемый результат проекта для родителей:
∙ Повышение знаний для обеспечения успешного развития детей.
∙ Получение консультаций по вопросам формирования культурно - гигиенических навыков.
∙ Укрепление связей между детским садом и семьёй.
∙ Изменение позиции родителей в отношении своего ребенка к навыкам личной гигиены.
∙ Привлечение родителей к совместной работы по формированию навыков и привычек культуры поведения.
∙Получение консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков.
Ожидаемые результаты проекта для воспитателей:
∙ Повышение знаний по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
∙проявляют интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков;
∙ укрепление связи с родителями.
Комплекс работы:
Тип проекта: долгосрочный игровой.
Сроки реализации проекта: (октябрь - апрель)
В ходе реализации проекта предполагается использовать элементы следующих образовательных технологий:
∙ здоровьесберегающая (проблемно-игровые, коммуникативные игры; динамические паузы, подвижные игры, пальчиковая гимнастика);
∙ личностно-ориентированная (игры, занятия, упражнения, наблюдения, образно-ролевые игры);
∙ социоигровые (игры-драматизации, игры с правилами, метод создания проблемных ситуаций).
В ходе реализации проекта используются такие методы и средства:
∙ личный пример воспитателя, младшего воспитателя и родителей;
∙ использование художественной литературы, фольклора;
∙схемы-модели (объяснительно – иллюстративные методы обучения) (последовательность этапов для отдельных режимных моментов);
∙ обеспечение чистоты среды;
∙ соблюдение правил этикета;
∙ психологическая культура взаимоотношений.
Формы работы с детьми:
∙ Игровые ситуации;
∙ Проблемные ситуации;
∙ Дидактические игры и упражнения;
∙ Беседы;
∙ Рассматривание картин;
∙ Чтение потешек, стихотворений, прибауток;
∙ Познавательная деятельность;
∙ Практические упражнения
Формы работы с родителями:
∙ Индивидуальные беседы;
∙ Консультации;
∙ Анкетирование.
Этапы работы реализации проекта
1 этап.
Организационный: определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через наблюдения, беседы; составление плана работы; разработка содержания проекта, изучение литературы, подборка художественных произведений, потешек, загадок, словесных игр и т.д. по данной теме.
2 этап.
Основной: Выполнение плана работы с детьми; совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач.
3 этап.
Заключительный: Подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.
Схема реализации проекта
1 этап – организационный
Деятельность педагога | Деятельность детей |
Наблюдает за детьми. | Рассматривают иллюстрации. |
2 этап – основной
Деятельность педагога | Деятельность детей |
Вводит в игровую ситуацию, формулирует проблему: | Вживаются в игровую ситуацию, пытаются найти способы решения проблемы. |
3 этап - заключительный
Деятельность педагога | Деятельность детей |
Описывает и анализирует работу над проектом. | Рассказывают короткие стихотворения и потешки об умывании, сопровождая действия текстом, отвечают на вопросы. |
МЕТОДЫ, СПОСОБЫ, НАПРАВЛЕНИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
В центре воспитательного процесса находится ребёнок. По отношению к нему как объекту воспитания воспитатель выступает субъектом воспитательного процесса, воздействующим на личность с помощью специальных методов воспитания.
Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания (Болотина Л.Р., Комарова Т.С.). С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания.
Приём - это частное проявление того или другого метода воспитания. Можно сказать, что приём – это отдельное действие воспитателя внутри конкретного метода.
К методам формирования гигиенических навыков можно отнести:
- Разъяснение необходимости выполнения режимных моментов, гигиенических процедур;
- Пример взрослого;
- Приучение, упражнение;
- Создание воспитывающих ситуаций;
- Поощрение помогает ребенку утвердится, поверить в свои силы (особенно в освоение новых навыков).
Важной задачей в работе с детьми младшей группы является воспитание гигиенических навыков – опрятности, аккуратности, навыков культуры и культуры поведения. Чтобы облегчить ребёнку освоение новых навыков, необходимо воспитателю делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности. Для более легкого овладения определёнными навыками связанных с его усвоением действия членят на несколько операций.
Прежде всего, следует запомнить: на начальном этапе усвоения навыка торопить детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия. Подобная обстановка позволит сохранить у них положительно-эмоциональный настрой. Однако необходимость укладываться в отведённое для режимных процессов время, остаётся.
Для воспитания культурно гигиенических навыков рекомендуется использовать целый ряд педагогических приёмов с учетом возраста детей:
Показ и объяснение. В младшей группе показ должен сопровождаться пояснением, необходимо чётко делить новое действие на операции, выделяя сначала наиболее важное, а потом незначительное. Объяснение нового действия даётся очень подробно, затем постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое может быть обращено ко всем или отдельным детям. Напоминание может быть косвенным (воспитатель заранее выражает желание в том, что дети правильно выполняют задание и вскользь напоминает требование) и прямые.
Упражнение и контроль. Упражнение: без него ни один навык не может быть сформирован, т.к. только в активной деятельности каждого ребёнка создаются и закрепляются динамические стереотипы.
Контроль очень важен на начальной стадии формирования навыков. Следует проверять, как выполнены отдельные действия или задания в целом. Отсутствие контроля ведёт к формированию у детей лишь отдельных навыков.
Пример взрослого. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом. Пример может быть прямым («делай, как я!») и косвенным (воспитатель использует различные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их внимание).
Обучение ребёнка, в основе которой лежит подражание, начинается очень рано, когда он ещё ничего не понимает. От природы у них хорошо развита эмоционально-механическая память, непроизвольное внимание. Именно поэтому ребёнок, наблюдая за взрослыми, фиксирует, перенимает, формирует, создавая свою «энциклопедию» навыков, привычек, знаний.
Игровые приёмы. Позволяют воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на ребёнка. Игровые приёмы очень эффективны в воспитании маленьких детей. Помогает закрепить имеющиеся навыки, хороши дидактические игры.
Использование иллюстраций, художественного слова, фольклора, книг, бесед, инсценировок. Всё это уточняет представления детей о том, как надо выполнять тот или иной навык. Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является санитарная культура. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.
Следующее условие – единство требований со стороны взрослых. Ребёнок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребёнка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребёнку пример, сами всегда их соблюдали. Для этого воспитатель помогает родителям рекомендациями для воспитания культурно-гигиенических навыков детьми дома.
Таким образом, воспитание навыков личной гигиены – задача сложная, требующая систематичности и большого терпения. Детям свойственно стремление подражать взрослым, вести себя так, как ведут себя окружающие их люди. Они легко усваивают не только положительные примеры, но и отрицательные. Поэтому воспитателям в беседах с родителями следует подчёркивать, что манеру поведения, разговора, вредные привычки дети стараются копировать с них. Поэтому, не только в детском саду, но и дома нужно установить общий порядок выполнения всех действий, чётко определить места расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Необходимо воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей с раннего возраста и в семье, и в детском саду, для развития таких важных качеств как воля, нравственность, самостоятельность, основ эстетического вкуса, этического развития, а также для такого важного процесса как социализация. Так как основой полноценного физического развития ребёнка раннего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни, т. е. освоению основ культуры гигиены. Поэтому формирование у детей культурно-гигиенических навыков является одной из важнейших задач воспитания.
Все указания необходимо выполнять в спокойном тоне, вызывающем у детей положительное отношение к действиям, которые должны стать привычками.
Конечный продукт проекта:
- Диагностика детей по данной теме.
-Оформление альбома «Культурно - гигиенические навыки в домашних условиях».
-Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.
МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА
Определить уровень знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста можно через наблюдения, беседы.
Таблица: Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Имя, фамилия ребенка | Сформирован-ность навыка мытья рук и личной гигиены | Сформирован-ность навыка опрятной еды | Сформирован-ность навыка самообслужива- ния при одевании и раздевании | Уровень сформированности |
1 |
1.Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:
- Мыть лицо, руки;
-Закатать рукава;
- Взять мыло или же нажать на дозатор жидкого мыла, намыливать до появления пены и смыть мыло;
- Сухо вытереть руки, аккуратно вешать полотенце в свою ячейку;
-Пользоваться расчёской;
-Пользоваться носовым платком.
- Навыки опрятной еды включают умение:
-Правильное пользование столовыми приборами и салфеткой;
-Не крошить хлеб;
- Пережёвывать пищу с закрытым ртом;
- Не разговаривать с полным ртом;
-Тихо выходить по окончании еды из-за стола;
- Благодарить.
3. Навыки самообслуживания при одевании и раздевании включают умение:
-Расстёгивать пуговицы, застёжки на липучках;
-Снимать одежду при небольшой помощи взрослого;
-Аккуратно складывать снятую одежду;
-Снимать обувь;
-Одеваться в определённом порядке.
Если ребёнок правильно выполняет все действия входящие в навык, то за:
- правильно выполненное действие ребёнок получает - «3»;
- действие, выполненное с небольшими неточностями - «2»;
- неумение выполнять действие - «1».
Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
уровень | низкий | средний | высокий |
баллы | 0 – 27 баллов | 28 – 40 баллов | 41 – 51 баллов |
Перспективный план по формированию культурно-гигиенических навыков у детей (ответственные воспитатели группы).
Октябрь |
Умывание |
Чтение потешки (Зинаида Серашова)«Водичка-водичка» Задачи: Формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик. |
Опыты с водой: «Какая вода»Задачи: Дать представления о свойствах воды, расширять словарный запас: теплая, холодная, чистая, грязная, мыльная, прозрачная, непрозрачная. |
Дидактическое упражнение: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Беседы по сюжетным картинкам. |
Дидактическая игра «Умоем куклу Катю» Задачи: формировать представление детей о правильном мытье рук, лица, дать понятие о том, что у полотенец есть разное назначение: для рук, ног, тела. |
Коллективная работа: «Для чего нужно мыть руки?» («15 октября - Всемирный день чистых рук») |
Питание |
Стихи «Куклу кормили?» (Г. Лагздынь) |
Поучительный видео-мультфильм Агния Барто «Девочка рёвушка» (показ видео - мультфильма соблюдая требования САН ПИН) |
Беседа: «Правила поведения за столом» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой. |
Игровая ситуация «Мы готовимся к обеду» Задачи: знакомить с названиями столовой посуды, их формой, цветом; объяснять детям последовательность расстановки приборов для обеда |
Лепка из солёного теста «Печенье для Кати» Задачи: Формировать доброжелательное отношение к окружающим, через желание помочь кукле слепить печенье. Продолжать учить раскатывать тесто круговыми движениями, затем расплющивать, уточнять названия формы печенья - «круглая» Учить лепить на дощечке, воспитывать аккуратность. |
Одевание |
Алгоритм одевания.Беседа: «Рассматривание одежды куклы Кати»Задачи: Обогащать знания детей об одежде, познакомить с алгоритмом одевания закреплять последовательность одевания. |
Дидактическая игра «Чья одежда?» Задачи: Рассматривание предметов одежды на картинках и определение одежды для Кати и для Коли. |
Потешка «Завяжу потуже шарф» |
Д/И «Оденем куклу Катю на прогулку»Задачи: формировать навык последовательных действий одевания на прогулку; продолжать учить детей запоминать и называть предметы зимней (демисезонной) одежды, знать ее назначение; воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде; желание заботиться о кукле. |
Консультация для родителей «Как научить ребенка мыть руки?» |
Ноябрь |
Умывание |
Потешка «Замарашка» (И. Демьянов) |
Дидактическая игра «Как мы купали Хрюшу»Задачи: Дать представление о том, что быть грязным плохо, для купания нужно использовать теплую воду, мыло, мочалку, полотенце. |
Беседа: «Научим куклу Машу мыть руки» Задачи: Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого. Проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду. |
Беседа: «Тётушка Зубная щетка» (иллюстрации алгоритм чистки зубов) Задачи: Познакомить детей с зубной щеткой, для чего она нужна? |
Беседа: «Тётушка Зубная щетка» (показ Алгоритм чистки зубов)Задачи: Познакомить детей с зубной щеткой, для чего она нужна? |
Питание |
Стих «Ну и каша!» (О. Дриз) |
Игровая ситуация: «Маша обедает».Задачи: Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать её небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. |
Дидактическая игра «Будем заваривать чай» Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, учить пользоваться столовыми приборами во время еды. Актуализировать знания о правилах поведения за столом. |
«Волшебное слово – «спасибо». Задачи: Формировать культуру поведения за столом по средствам художественного слова. |
Одевание |
Чтение стихотворения «Где мой пальчик?» (Нина Саконская) |
Беседа: «Научим Машу – растеряшу убирать вещи»Задачи: Формировать у детей простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Расширять и закреплять в игровой форме знания о предметах ближайшего окружения (знать название мебели и одежды). Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь; в определенном порядке аккуратно складывать снятые вещи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на происходящее, желание принять участие в инсценировке. |
Дидактическая игра «Кукла Катя показывает свой наряд»Задачи: Закреплять знания об одежде, формировать навыки одевания. |
Ситуация «Каждая ножка - в свой домик» Задачи: Формирование умения застегивать липучки на ботинках «Пристегни лисе хвостик» Задачи: совершенствование умения застегивать липучку; закреплять знание частей тела лисы; продолжать развивать ориентировку в пространстве. |
Памятка для родителей «Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков» |
Декабрь |
Умывание |
Видео - стих «Девочка чумазая» (Агния Барто)Задачи: Закреплять навыки мытья рук и лица. Вызвать эмоциональный отклик на поведение девочки, активизировать речь детей, выяснить, в чём девочка была не права, и как нужно было себя вести.(Показ видео мультфильма соблюдая требования САН ПИН) |
Чтение стихотворения «Купанье» (З. Александрова) |
Рассматривание иллюстрации «Мама купает малыша». Задачи: Закреплять знания о предметах личной гигиены: мыло, полотенце, теплая вода |
Дидактическая игра «Чем я моюсь»Задачи: Уточнять представления детей о предметах для умывания: мочалка, зубная паста, мыло и т.д., уметь ориентироваться какое средство (предмет) нужен в разное время. |
Дидактическая игра «Как Хрюша пошёл умываться»Цель: Закрепить навыки умывания, умение закатывать рукава, правильно намыливать руки, вытирать насухо. |
Питание |
Чтение стихотворение «Маша и каша» (Э. Мошковская) |
Дидактическая игра «Хрюша за столом»Задачи: Закреплять умение детей есть аккуратно, отделяя небольшие кусочки от блюда, пережевывать пищу закрытым ртом. |
Чтение сказки К. Чуковского «Муха Цокотуха» |
Дидактическая игра «Покажем Кукле как правильно кушать» Задачи: продолжать формировать навыки аккуратно есть, наклоняться над тарелкой, не вертеться за столом, пережевывать пищу с закрытым ртом. Благодарить после приема пищи. |
Игровая ситуация: «Мы обедаем». Игры детей в кукольном уголке с предметами столовой посуды. |
Проблемная ситуация «Кукла испачкалась, как сделать её чистой?» |
Одевание |
Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять»Задачи: Создать эмоциональный настрой для одевания на прогулку, закреплять навыки самообслуживания. |
Беседа: «Моя одежда»Задачи: Продолжать закреплять умение в правильной последовательности раздеваться перед сном, аккуратно развешивать вещи на стульчик. |
Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку» Задачи: на примере игрушечного персонажа учить доставать из шкафа уличную одежду. Побуждать надевать носки рейтузы, кофту, куртку, шапку. |
Разучивание стихотворения «Где мой пальчик?» (Нина Саконская) Задачи: Продолжать знакомить детей с предметами рукотворного мира (варежки, перчатки, используя малые фольклорные жанры; обогащать сенсорную культуру, закрепляя знания о цвете, материале, назначении предметов одежды; учить понимать речь педагога, отвечать на вопросы; расширять словарный запас детей. |
Продуктивная деятельность «Варежка для бабушки»
|
Беседа: «Как привить и воспитать у детей самостоятельность» |
Январь |
Умывание |
Видео-рассказ «Юля-чистюля» (Михаил Пляцковский) |
Беседа: «Доброе утро, расчёска!» Задачи: формировать навыки пользования расчёской и ухода за ней. |
Дидактическая игра «Какое полотенце» Задачи: Дать представление о том, что полотенце бывает разное: махровое, личное, ножное, кухонное, расширять словарный запас. |
Проблемная ситуация «Почему у кукол грязное полотенце?» |
Сюжетно ролевая игра: «Парикмахерская» Задачи: формировать навыки пользования расчёской и ухода за ней. |
Питание |
Чтение стихотворения «Вечером» (A. Прокофьев) |
Дидактическое упражнение: «Поможем зверюшкам накрыть на стол» |
Наблюдение «Няня моет посуду» Задачи: Способствовать формированию у детей представления о трудовом процессе, вызвать добрые чувства к человеку, проявляющему заботу о детях |
Одевание |
Беседа: «Носовой платок всегда со мной!» Задачи: Познакомить детей с предметами личной гигиены. Закрепить знания о предметах туалета, правилах пользования предметами. Воспитывать желание следить за своей внешностью и вести здоровый образ. |
Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась» Задачи: Показать способы правильного пользования носовым платком |
Дидактическая игра «Маша - неряша» Задачи: Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом |
Рассматривание иллюстраций «Зимняя одежда» Задачи: Уточнить названия предметов одежды (шубы, куртки, пальто и т.д.), из каких частей верхняя одежда состоит. |
Февраль |
Умывание |
Разучивание потешки: «Чистая водичка»Задачи: Создание у детей потребности и привычки к гигиеническим процедурам.Чистая водичкаМоет Вове личико,Танечке – ладошки,Пальчики – Антошке. |
Дидактическая игра «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета) |
Сюжетная игра: «Доктор Чистюлькин» Задачи: Формировать особенное отношение к выполнению правил личной гигиены, активизировать словарь детей (мыло, зубная щетка, вода, полотенце). |
Дидактическая игра «Разложи мыло в мыльницы»Задачи: закрепление геометрических форм, показать детям, что мыло бывает разной формы |
Питание |
Игровая ситуация «Хрюша завтракает» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку. |
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»Задачи: Закреплять правила поведения за столом, уметь анализировать поведение главного героя (героини). |
Чтение сказки «Три медведя» (сопровождением иллюстраций) Задачи: Закрепить название посуды и правила поведения за столом. |
Рисование пальчиками «Каша для медведей» Задачи: Закрепить умение детей оставлять отпечатки пальчиками на плоскости тарелки |
Дидактическая игра: «Уложи трёх медведей в кровати» Задачи: Закрепить умение раскладывать в кровати медведей по размеру. |
Одевание |
Рассматривание картины: «Дети на прогулке».Задачи: Обратить внимание на особенности зимней одежды, какая она (теплая, зимняя, красивая), активизировать речь детей. |
«Каждой вещи своё место» Задачи: Формировать у детей навыки и навык ориентироваться в спальной комнате, туалетной комнате, раздевальной комнате. Закрепить представление о том, что у каждого ребёнка постоянное место за столом, у каждого своя постель, шкаф для одежды. |
«Дружные сандалики» Задачи: Продолжать закреплять умение правильно надевать обувь: правый сандаль на правую ножку, левый сандаль на левую ножку. |
Чтение: И.Муравейка «Я сама» |
Дидактическое упражнение «Мы проснулись, потянулись»Задачи: Закреплять умение одеваться после сна в правильном порядке, развивать навыки самообслуживания, правильно надевать носочки, с помощью воспитателя выворачивать одежду. |
Консультация: «Как научить малыша мыть руки (одеваться)» |
Март |
Умывание |
Игровая ситуация «Научим Хрюшу умываться» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно умываться, способствовать росту осознанности действий детей. |
Поучительный видео-мультфильм «Мойдодыр» (К. Чуковского) |
«Моё полотенце»Задачи: Продолжать закреплять у детей понимание того, что вытираться можно только своим, индивидуальным полотенцем |
Дидактическая игра «Помой руки своей подружке»Задачи: Закреплять алгоритм умывания, способствовать становлению все более устойчивого интереса к выполнению гигиенических процедур. |
«Мотья-бегемотя учит чистить зубки» (показ видео - мультфильма соблюдая требования САН ПИН)Задачи: Обогащать знания детей о соблюдении гигиены, дать понять, что соблюдать культурно-гигиенические правила должны все. |
Питание |
Поручения детям «Научи Чебурашку накрывать на стол» Задачи: Формировать навыки дежурства, упражнять в правильной сервировке стола, названии столовых предметов. |
Игровая ситуация: «Кукла Катя обедает»Задачи: Закрепить представление детей об использовании предметов посуды. Побуждать детей к припоминанию и названию знакомых слов, составлению простых предложений. Развивать речь детей, память. Воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. |
Беседа: «Столовые приборы»Задачи: Напомнить детям правила пользования столовыми приборами, уточнить в каких случаях используется маленькая ложечка. |
Дидактическая игра «Сервируем стол»Задачи: Формировать умение положить на каждую тень подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку. |
Консультация «Как увлечь ребенка ежедневной гигиеной зубов?» |
Одевание |
Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застёгивать пуговицы» |
Дидактическая игра «Топ, топ - сапожок».Задачи: Закреплять у детей умение различать и называть разную обувь, ее предназначение (сапоги, туфли, валенки, ботинки и т.д.) |
Сюжетная игра «Погладим Кате платье»Задачи: Продолжать формировать у детей представление о необходимости ухаживать за одеждой, иметь опрятный внешний вид. |
Д/И «Подбери куклам одежду».Задачи: Закреплять алгоритм одевания, названия предметов одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек. |
Консультация «Развитие навыков самообслуживания и КГН у детей младшего возраста (2 – 3 года)» |
Апрель |
Умывание |
Познававтельный видео-мультфильм «Мойдодыр»Задачи: Закрепить желание детей соблюдать правила личной гигиены, поддержать любовь к водным процедурам, доставить радость. |
Повторить потешку «Водичка, водичка» (см. октябрь начало).Задачи: Создать у детей настрой на выполнение культурно-гигиенических процедур, развивать речь, память. |
Дидактическая игра «Что нужно кукле для купания»Задачи: Закреплять знания детей о необходимых предметах для проведения водных гигиенических процедур. |
Беседа: «Чистота - та же красота»Задачи: Закреплять у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, развивать основы социального взаимодействия, воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе. |
Питание |
Беседа: «Твоё любимое блюдо в детском саду»Задачи: Воспитывать умение выражать свои вкусовые предпочтения, активизировать речь, память. |
Загадка «Мухомор»Задачи: Расширять представления детей об окружающем мире, дать понять, что нельзя ничего срывать на улице и есть. |
Беседа «Путешествие в страну здоровья» Задачи: Закрепить знания о здоровом образе жизни, о профилактических мерах по уходу за организмом. |
Сюжетная игра «Чай для кукол»Задачи: закреплять навыки пользования чашкой - держать чашку за ручку; обогащать игровые действия - научить кукол пить чай из чашки; закреплять знание «чайной церемонии»: вскипятить воду, заварить чай, налить в чашку кипяток и заварку. |
Одевание |
Беседа: «Моя любимая одежда»Задачи: Упражнять детей в умении рассказывать о себе, своих предпочтениях в одежде, вспомнить времена года, кто как был одет. |
Дидактическая игра «Подбери заплатку»Задачи: Упражнять детей подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета. Воспитывать аккуратность. |
Чтение «Юля-чистюля» (Михаил Пляцковский) |
Дидактическая игра «Как я могу помочь другу»Задачи: Закреплять привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им |
Оформление альбома «Культурно - гигиенические навыки в домашних условиях» |
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Продолжить работу по формированию культурно-гигиенических навыков. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о котором необходимо постоянно заботится, научить беречь своё здоровье и заботиться о нём. Дать детям знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах и ягодах.
Литература
- Бархатова Л. Воспитание культуры поведения. // Дошкольное воспитание, №11. – 1987.
- Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Издательство «Мозаика-Синтез», 2006.
- Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007
- Программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986.
Рекомендации для родителей по формированию социальных навыков (навыков самообслуживания) у детей младшего возраста на сайте «Наши дети». (https://nashi-deti66.ru/parents/obuchenie-detey/rekomendatsii-dlya-roditeley-po-formirovaniyu-sotsialnykh-navykov/)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Родительское собрание « Привитие и воспитание культурно-гигиенических навыков детей младшего возраста»
Родительское собрание в младшей группе...
Дидактическая игра как средство развития культурно-гигиенических умений у детей младшего дошкольного возраста
Дидактические игры – это отличная возможность расширить представления детей о мире, который их окружает. Кроме развития наблюдательности они направлены на то, чтобы научить определять различные призна...
Формирование культурно-гигиенических навыков детей младшего возраста в процессе совместной деятельности
Культура ценна для всего человечества, всем она дорога. Не дорога она только тем людям, которые лишены её. Культура, только культура может помочь людям, и в отсутствии её - причина многих бед. Это акт...
Доклад для воспитателей на тему: "Дидактическая игра как средство развития культурно-гигиенических умений у детей младшего дошкольного возраста "
Для того чтобы ребёнок чаще использовал дидактические игрушки самостоятельно, необходимо создавать такие ситуации, когда он как бы невзначай наталкивается на эти игрушки. ...
Воспитание культурно-гигиенических навыков детей младшего возраста.
воспитание культурно-гигиенических навыков во 2мл.гр....
Воспитание культурно-гигиенических навыков детей младшего возраста
Процесс формирования всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно. Но наибольшее внимание нужно обращать на последовательность работы, запланированную в каждом квартале....
Консультация для родителей "Культурно -гигиенические навыки детей младшего возраста"
Консультация для родителей "Культурно -гигиенические навыки детей младшего возраста"...