Рабочая программа 2022-2023 Дом Радости
рабочая программа (средняя группа)

ПРИНЯТА

Педагогическим советом  ГБДОУ

детского сада № 75  

общеразвивающего вида

Красносельского района

Протокол от «___» ______________

№ _______

УТВЕРЖДЕНА

Приказом____________________

от «______» ____________ 20___

Заведующий

ГБДОУ детским садом № 75  

общеразвивающего вида

Красносельского района

____________М.Б.Степанова

Разделы рабочей программы

Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Нормативно-правовые документы

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей 4-5 возраста

Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

    Часть сформированная участниками образовательных отношений

3

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Содержание образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Виды детской деятельности

20

2.2. Модель организации образовательного процесса

Виды детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Методы организации образовательной деятельности

28

2.3 Перспективный план образовательной работы на 2021-2022 учебный год

Перспективный план образовательной работы на летний период

32

2.4. Культурно-досуговая деятельность

63

2.5 Формы взаимодействия с родителями

64

2.6 Содержание образовательной работы в части сформированной участниками образовательных отношений

67

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности

71

3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе

72

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе

75

4. Реализуемые образовательные технологии в группе

76

5. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

77

6. Методическое обеспечение образовательной деятельностью

79

7. Перечень методической литературы

81

Цель

Содействие развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности. Развитие целостной личности ребенка – его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала по средствам реализации возрастного модуля образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района Санкт-Петербурга построенной по структуре в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт), по содержанию на основе примерной основной образовательной программой дошкольного образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  от 20 мая 2015 протокол от №2/15 и размещенной в реестре примерных основных образовательных программ Минобрнауки.

Задачи

– Приобщать воспитанника и его наставников к физической культуре как фундаменту общечеловеческой культуры; охранять, защищать и укреплять здоровье ребенка, содействовать овладению им основами здорового образа жизни;

– Содействовать амплификации развития и саморазвития у ребенка системного взгляда на мир (целостной картины мира); овладению им основами духовной культуры, интеллигентности на основе развития философского взгляда на себя и окружающий мир; широкого приобщения его к общечеловеческим, художественным и национальным ценностям; включению воспитанника в систему социальных отношений, соблюдению им элементарных норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; овладению им разными видами деятельности на уровне самостоятельности, раскрытию и саморазвитию творческого потенциала, одаренности и таланта у каждого ребенка;

• Обеспечивать овладение воспитанником индивидуальным стилем различных видов деятельности посредством содействия овладению им практико-познавательной, экспериментально-поисковой и продуктивных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества; полноценную своевременную амплификацию психического развития и саморазвития дошкольника как неповторимой индивидуальности на основе обогащения развития и саморазвития его самосознания, а также познавательных, эмоционально-волевых процессов, психических качеств;

- Осуществлять образование, развитие и саморазвитие дошкольника в коллективе как форме и средстве сохранения, развития и саморазвития творческого потенциала, одаренности и таланта индивидуальности.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы к реализации программы лежат в основе системы целей и показателей качества образовательной деятельности

В соответствии со Стандартом рабочая программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов. Ориентировка в этом мире разнообразия, способность сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивное и конструктивное взаимодействие с другими людьми, способность выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Детский сад выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений.

Оптимизация данного процесса представляет собой первый путь совершенствования системы управления качеством образования в дошкольной образовательной организации (ДОО)

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение библиотеки), к истории родного города, к многополярности и многоконфессиональности города; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников,  а также удовлетворению особых потребностей детей и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Деятельность педагога при реализации программы мотивирующая и соответствует психологическим законам развития ребенка, учитывает его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

Повышение эффективности проводимых мероприятий будет зависеть от качества воспитательно-образовательной работы взрослых (педагогов и родителей) и собственной деятельности ребенка на каждом этапе образовательного процесса.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых построена данная Программа учитывающая многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Основные принципы целостного педагогического процесса «Дом радости»

1. Принцип гуманистической направленности. В основу Программы  положено отношение к дошкольному детству как к самоценному периоду в развитии человека. Программа направлена на охрану детства, обогащение развития дошкольника как индивидуальности, на максимальную реализацию возможностей ребенка, которые формируются и проявляются прежде всего в специфически детских видах (игровой, экспериментально-поисковой, конструктивной, трудовой, изобразительной и др.) деятельности.

Педагогический процесс построенный в соответствии с этим принципом, имеет следующие особенности:

• признание каждого ребенка неповторимой индивидуальностью;
• учет специфики психофизиологического развития мальчика и девочки;
• сочетание личностно-ориентированного, требовательного и корректного поведения педагога, целенаправленно организующего жизнь и деятельность ребенка и коллектива детей;
• целенаправленное содействие развитию в совместной деятельности между детьми коллективных взаимоотношений;
• содействие овладению ребенком на уровне самостоятельности разнообразными видами деятельности как средством самовоспитания, самообразования и саморазвития;
• всемерная поддержка экспериментально-поисковой деятельности воспитанника;
• создание благоприятных условий для творчества, проявления одаренности дошкольника, а также для становления индивидуального стиля его деятельности и саморазвития им своего таланта;
• проявление особого внимания к диагностическому и коррекционному аспекту педагогической деятельности;
• обеспечение тесной взаимосвязи образования с гуманистическими традициями народной педагогики, фольклором, многонациональным искусством России и мировой культуры, а также открытие ребенку имен высокообразованных представителей человечества и особенно россиян, которые обогатили мировую культуру;
• приобщение воспитанника  к основам духовной культуры и интеллигентности, радостной потребности и необходимости учиться в школе и самостоятельно (книга, компьютер и другие средства познания), поиску им уже с 5 лет своего жизненного предназначения и целенаправленной подготовки к воплощению его, т.е. к стартапу (start up).

2. Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании. Реализация принципа заключается в широком обращении к народной педагогике, национальным традициям, фольклору, в приобщении к националь-ной и общечеловеческой культуре.

3. Принцип интегративного подхода к построению содержания образования дошкольников рассматривается как взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности; взаимосодействие разных видов деятельности для обогащения развития друг друга; интеграцион- ные процессы «крупными мазками» намечают, прорисовывают так называемые горизонты детского развития, т.е. выполняют поисковую и прогностическую функцию в общем процессе психического развития ребенка.

4. Принцип гармонии трех начал проявляется в гармоничном соединении стержневых направлений в развитии ребенка: физического, духовного, интеллектуального.

5. Принцип развития психики в деятельности и общении предусматривает понимание воспитателем, что деятельность — системно-структурное образование, знание о ней у самого воспитателя должно быть системным, а в старшем дошкольном возрасте оно формируется и у детей; темпы развития и саморазвития ребенка определяются характером общения его со взрослым и сверстником, а также освоением деятельности на уровне самостоятельности,  т.е. самодеятельности.

6. Принцип природосообразности, оздоровительной направленности воспитания требует учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника, в воспитательно-образовательной и коррекционной деятельности взрослого — дифференцированного подхода к мальчикам и девочкам; учета развития способностей и интересов каждого.

7. Принцип сотрудничества, семьи и детского сада в воспитании по законам партнерства. Педагогу важно признать, что семья — «паровоз» в воспитании ребенка, а детский сад — «вагончики разного класса — люкс, купейные, плацкартные и общие». В этой градации «дом радости» располагается либо в «элитном», либо в «купейном вагоне». Педагогическая деятельность воспитателя  направлена на содействие развитию любви, понимания, взаимоуважения между  ребенком  и его родителями на основе открытия ими сына (дочери) как индивидуальности, обладающей собственной программой внутреннего развития (возможно, опережающей сверстников на данном этапе или отстающей, но при этом имеющей право на терпеливую поддержку разных форм проявления им одаренности).

Основания разработки рабочей программы

Нормативно-правовые документы

-Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155;

- Санитарные нормы и правила «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания. (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года N 2).

- Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района Санкт-Петербурга

Срок реализации рабочей программы

01.09.2022 г. – 31.08.2023 г.

С 01. 09 по 15.09 адаптационный  период. Каникулы реализация программы не предполагает.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Характеристика жизнедеятельности ребенка пятого года жизни   Для обогащения развития человека — это возраст огромных возможностей на всю оставшуюся жизнь, утрата которых в последующие годы либо невозвратима, либо потребует от ребенка колоссальных дополнительных усилий (Н.И. Непомнящая). Пятый год жизни — период интенсивного роста и развития организма ре- бенка. В течение года масса его тела увеличивается на 1,5—2 кг, рост — на  6—7 см. К 5 годам масса тела ребенка составляет 19,0 кг, рост 110 см, окружность грудной клетки — 54 см.  В развитии основных движений ребенка происходят заметные качественные изменения, возрастает естественность и легкость их выполнения. Физическое развитие характеризуется большей гармоничностью, благодаря, во-первых, более совершенным функциональным возможностям организма, а во-вторых, воспитанию, которое понимается нами в соответствии с определением А.В. Запорожца как «правильная организация всей жизни и деятельности ребенка». Головной мозг развивается интенсивно: совершенствуются  функции  коры больших полушарий, появляется новая функция мозга — целенаправленно обобщать (выделять закономерности), на основе которой ребенок способен предвидеть последствия своих поступков, что характеризует поведение как личностное.        Пятый год  жизни — сензитивный период у ребенка для развития волевого поведения (В.К. Котырло), становления учебной деятельности (А.П. Усова), обогащения развития практико-познавательной, экспериментально-поисковой деятельности (Н.Н. Поддьяков), связной контекстной речи (А.М.  Леушина, О.С. Ушакова). Ему открывается чувство юмора, становится понятной ирония (А.В. Запорожец). Вместе с тем сохраняет свои огромные возможности непроизвольная память, благодаря которой ребенок легко запоминает огромный информационный поток так называемых «неясных знаний» (Н.Н. Поддьяков), которые очень важны в последующем развитии, ибо могут рассматриваться, об- разно говоря, как «семена на клумбе, из которых могут вырасти цветы, а могут и не вырасти, если за ними не ухаживать». Поэтому значение индивидуального опыта, приобретаемого ребенком в этот период самостоятельно или под руководством взрослого через разнообразные каналы познания, огромно.

Ребенок становится более внимательным к своему физическому «Я». Ему интересно не только познать особенности строения человеческого организма (частей тела, внутренних органов), но и узнать об общих принципах их функционирования. Он может более точно определять свои ощущения, место их локализации. Однако влияние подкорковых центров на поведение ребенка оста- ется значительным: если своевременно не переключить внимание, то смех или плач могут завершиться истерикой. К пяти годам у воспитанника появится определенное представление о своем организме, половых признаках (вначале принадлежность к полу тесно связана с внешним видом (одежда, прическа) человека, его именем). Происходит осознание и половых интересов. Вместе с тем понимание постоянства половой принадлежности пока отсутствует. И все же достижения здесь довольно значительны. Ребенок уже не только различает половую принадлежность окружающих его людей, но и хорошо знает, что в зависимости от пола к человеку предъявляются разные требования. Он активно усваивает половые стереотипы, а вместе с тем — и поведение, соответствующее половой принадлежности. Девочка (по данным многих исследований) по ряду показателей опережает развитие мальчика, даже создается ощущение, что она очень активна, ее поведение внешнее более яркое. Мальчик же в индивидуальном общении всегда убеждает взрослого в нестандартном, неторопливом, но более точном объяснении взаи- мосвязей в мире (Т.П. Хризман). Он в любом виде деятельности, предлагаемой взрослым, задает прежде всего себе вопрос: «Зачем мне про это нужно знать?».   Важно отметить, что у ребенка пятого года жизни происходят значительные сдвиги в мышлении. Он начинает выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями (Л.А. Венгер, В.И. Логинова). На многие вопросы пытается ответить сам, прибегая к своего рода опытам, экспериментам, направленным на выяснение неизвестного. У него происходит становление познавательной деятельности как целенаправленной самодеятельности (наблюдение, опыт, рассматривание картины, иллюстраций книги и т.д.).  Появляющаяся произвольность существенно изменяет поведение ребенка пятого года жизни. Он теперь в состоянии специально запоминать и в нужный момент припоминать правила и изменять в соответствии с ними свое поведение. Он способен внимательно разглядывать что-либо не только потому, что ему интересно, но и для того, чтобы сравнить предметы, открыть в них что-то новое. Более того, нацеленность на достижение результата становится основой для овладения ребенком адекватной самооценкой созданного им продукта (постройки, сложенного из бумаги кошелька, сервированного стола и т.п.). Эта направленность обогащает развитие самосознания воспитанника средней группы.  Воспитанник средней группы способен уже сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности главным образом в области практических действий. Он может по своей инициативе помочь им, согласовать с ними действия, направленные на достижение общей цели. В процессе деятельности и общения с окружающими он способен проявить не только симпатию (антипатию), но и чувство товарищества, дружбы. Он живет  преимущественно в мире  чувств  и эмоций. Однако  не только положительные эмоции владеют им. Озабоченность могут вызвать такие эмоциональные проявления ребенка данного возраста, как конфликтность, депрессия, тревога, чувство неполноценности, агрессивность, проявления ябедничества. Но возникновение их можно предупредить, если целенаправленно организовывать детей, с учетом  специфики  не  только  темперамента, но и пола. Вообще же дошкольнику этого возраста свойственны позитивные эмоции, высокая заражаемость эмоциональным состоянием других детей, взрослых. У детей закладываются основы для развития  творческого  (воссоздающего) воображения. Возрастают также способности ребенка к восприятию художественных произведений (Л.М. Гурович). Он уже может отличить поэзию от прозы, контрастные по настроению музыкальные произведения, дифференцировать звуки по высоте, тембру музыкальных инструментов. На пятом году жизни ребенок овладевает связной речью (повествование, описание, доказательство, объяснение), всеми ее видами. Он может пересказывать небольшие литературные произведения обычным способом и творчески от лица героя, с удовольствием сочиняет загадки, сказки и рассказы об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. У него развиваются словарь, грамматическая и фонетическая сторона речи, а к пяти годам он различает и овладевает произношением всех звуков родного языка, учится управлять силой, ритмом, тембром голоса.

Ему становится доступным новое содержание и форма общения: «посиделки», в которой формируется философский взгляд на мир, умение философствовать, рассуждать о том, что уже хорошо известно.  Развивается игра, которая увлекает ребенка, приносит ему радость. Как никакая другая деятельность, она позволяет пережить чувство свободы, достигнуть состояния эмоционального комфорта. Игра (наряду с экспериментированием) занимает в этом возрасте ведущее место в саморазвитии ребенка, обусловливает значительные изменения во всей его психике. В течение дня ре- бенок включается в каждую из семи видов игр (сюжетно-ролевые, строительно- конструктивные, театральные, дидактические (настольно-печатные, словесные и т.п.), подвижные, хороводные, забавы). Воспитанник пятого года жизни откроет свою принадлежность к гражданам России, прикоснется к понятию «земляк», узнав, что его, как и родителей  и воспитателей, тоже называют  «пермяк»,  «петербуржец»,  «москвич»  и  т.д. У него сложатся первые представления краеведческого содержания: о других городах России, об отличительных признаках любого населенного пункта — главная река, проспект, площадь, здание, памятник. Расширяется и углубляется экологическая образованность воспитанника пятого года жизни.

Характеристика контингента детей. В группе № 1 -  дети в возрасте  4-5 года , из них  –    девочек, –    мальчиков.

Оценка здоровья контингента детей группы по группам здоровья

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

«Социально-коммуникативное развитие»

Пятилетний дошкольник владеет каждым видом игр как деятельностью (формулирует замысел игры, отбирает необходимые атрибуты, совершает поступки, отражающие отношение и к предмету и к людям, формулирует самооценку созданного образа). Выражает предпочтение определенным видам игр. Владеет совместной сюжетно - ролевой игрой, называет взятую на себя роль, реализует личностными поступками. Может оценить исполнение роли как своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения. Умеет самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы -заместители и игровые атрибуты).

Имеет представление  о правилах  поведения  в обществе  (в группе,  на улице, в общественных местах). Знает и называет свой домашний адрес. Называет себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу. Знает правила безопасного поведения в быту: играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать вентили газовой плиты строго запрещено. Имеет представление о правилах безопасного поведения, если в доме пожар. Демонстрирует способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит со взрослым, держит его за руку. Умеет обратиться за помощью к взрослым. Способен согласовывать собственные желания с интересами сверстников, подчинять свое поведение общепринятым нормам; умеет выслушать, не прерывая, собеседника. Демонстрирует способность и желание оказывать помощь сверстнику или взрослому, умение с благодарностью принимать помощь от окружающих.

Владеет умением правильно определять и выполнять содержание каждого компонента трудовой деятельности: ребенок формулирует замысел, готовит рабочее место, подбирает материал, инструменты, правильно выполняет необходимые действия, достигает конечного результата и дает самооценку результату самостоятельной деятельности.

Имеет представление о городе (поселке), в котором живет, называет улицу, главную площадь, проспект, реку.

Проявляет интерес к трудовой деятельности взрослого, с желанием участвует в его труде по выращиванию растений и уходу  за животными. Владеет на уровне самостоятельности деятельностью самообслуживания, некоторыми видами хозяйственно-бытового труда, способен адекватно оценивать полученный им результат. Выполняет поручения и дежурит, сервируя стол.

«Физическое развитие»

Основные антропологические и физиологические показатели дошкольника соответствуют возрастным нормам (физиологическая зрелость организма). Редко болеет, быстро выздоравливает. Владеет основами гигиенической культуры (умывание, чистка зубов и др.).Проявляет интерес к двигательной деятельности, умеет использовать приобретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоятельной игре. Освоены основные двигательные умения и навыки на уровне не ниже средних. Ребенок имеет оптимальное состояние нервной системы, хороший аппетит, спокойный сон, высокий уровень любознательности, умственной работоспособности, интереса к окружающему и речевого общения со взрослым.

«Познавательное развитие»

Ребенок пяти лет проявляет неугасимое любопытство к окружающему миру, перерастающее в любознательность и в собственно практико-познавательную деятельность (наблюдение, обследование предмета, эксперимент, постановку вопроса взрослому, рассматривание иллюстрации или познавательной картинки для получения нужной информации и т.д.). Умеет не только отвечать на вопросы взрослого, но и сам их задает (его мотивы — любопытство, любознательность).

Проявляет наблюдательность по отношению к часто повторяющимся явлениям природы, влияющим на его жизнедеятельность; стремится устанавливать причинно-следственные связи, обобщать свой первый практический опыт. Владеет исследовательскими действиями (сжать, смять, надавить и т.д.) и некоторыми новыми доступными орудийными действиями (пользуется разными кисточками, ножницами и т. п.)

Знает и демонстрирует первый опыт использования элементарного измерительного оборудования (линейки различных размеров, кружки различной величины) в познавательной деятельности.

Использует в процессе познавательно-практической деятельности сенсорные эталоны для обозначения формы предметов, не имеющих деталей (мяч — шар, платок — треугольник и т.п.), величины, цвета и др.

Различает обозначаемое и обозначение, умеет использовать модель как средство познания скрытых отношений между компонентами изучаемой системы (при подготовке к овладению грамотой, связной монологической речью, элементарными математическими представлениями и т.д.); открывает для себя многообразие видов знаков, символов.

Проявляет интерес к архитектурным объектам (зданиям разного назначения, мостам), художественным оригинальным конструкциям, эмоционально реагирует на все прекрасное в них. Владеет представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина, брусок, а если на- бор цветной — о цвете деталей) и свойствах каждой формы с точки зрения назначения в конструировании, законах прочности.

Владеет конструированием как самодеятельностью (из настольного и напольного строительного материала самостоятельно возводит постройку по образцу, фотографии, условиям, по своему замыслу). Проявляет интерес к совместной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Умеет находить «один» и «много» предметов в окружающей обстановке; при сравнении двух групп предметов на вопросы «чего больше», «чего меньше» отвечает правильно. Знает, что для определения равенства надо предметы наложить (приложить) один на другой или провести линии от одного предмета к другому. Умеет сравнивать два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам; результат оформлять словами:  «длиннее  —  короче»,  «шире — уже», «выше — ниже», «толще — тоньше», «больше — меньше». Умеет находить среди геометрических фигур нужную, называть ее. Умеет правильно показывать правую и левую руки, ноги, уши, глаза; определять, что стоит впереди, сзади, справа, слева от него, что находится вверху и внизу.

Проявляет интерес к окружающему миру (в области географии, техники, астрономии, экологии). Владеет элементарными умениями пользоваться физической картой родного города, России, глобусом. Владеет элементарными астрономическими представлениями о Солнце, Луне, звездах, некоторых их особенностях. Знает общие для всех живых существ признаки (дыхание, питание, рост, движение, размножение, чувствительность).

Владеет представлениями о природных сообществах: лес (парк), луг, водоем, сад, огород; об основных состояниях погоды, некоторых отличительных признаках сезона (долгота дня, температура, состояние животных и растений), простейших связях неживой и живой природы (зимой — короткий день, холодно, нет листьев и цветов, нет насекомых).

«Речевое развитие»

Речь ребенка становится ведущим средством общения не только со взрослыми, но и сверстниками группы. Овладевает умением составлять монологи на основе модели последовательности рассказов описания, повествования. Учится быть участником беседы, которая предполагает не только умение самому говорить, но главное — слушать другого. Это умение помогает строить посредством речи взаимоотношения между собой в совместной игре, труде, конструировании и т. д.

Необходимость быть понятым побуждает его выражать свои мысли разными видами предложений, овладевать грамматически правильными формами слов. У ребенка совершенствуется структура простого предложения, активно используются им сложносочиненные и сложноподчиненные предложения разных типов, предложения с прямой и косвенной речью. Способен овладеть умением правильно произносить звуки родного языка, внятно произносить слова, отвечать громко, не торопясь, без ненужных задержек; способен услышать одинаковые звуки в ряду из трех слов, подобрать 2—3 слова с заданным звуком, произнести слово с подчеркнутым выделением заданного звука, услышать выделенный звук. К пяти годам усвоение звукопроизношения в основном завершается. Встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; Р заменяется Л или ЛЬ; Л заменяется ЛЬ; открывает интонацию как обозначение отношения говорящего к содержанию высказывания. Он с удовольствием целенаправленно учится вариантам интонаций. Пополняет словарь наименования-ми разных частей речи (существительными, глаголами, прилагательными), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи), антонимами (словами с противоположным значением); учится оперировать словарем, не опираясь на наглядно представленную ситуацию, задает многочисленные вопросы о предметах и явлениях, их связях и отношениях; активизирует использование глаголов, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для порождения коротких текстов повествовательного характера.

Проявляет творческое, исследовательское отношение к языку; познает  язык, используя специфически детские способы обследования (игры со звуками, рифмами, словотворчество). Своеобразно экспериментирует со словом, обыгрывает звуки, «нащупывает» формы слова, что приводит к резкому увеличению количества сконструированных слов и форм, отсутствующих в языке взрослых (неологизмы). Этот закономерный процесс чрезвычайно полезен для всего хода речевого развития.

Знает некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеет предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Испытывает удовольствие от встречи с поэзией, знает стихи и умеет выразительно читать наизусть понравившиеся.

«Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет способность воспринимать художественное произведение: откликается на его красоту, характер и настроение  образа; может  отличить (пока еще на интуитивном уровне) высокохудожественное произведение (например иллюстрацию от дидактической картинки). Испытывает удовольствие при рассматривании художественного произведения и любовании прекрасным в окружающем мире. Демонстрирует знание средств выразительности, которые использует художник для создания книжной иллюстрации, скульптуры малых форм, произведений декоративно-прикладного искусства; понимает, чем отличаются памятники архитектуры от обычных построек.

Владеет разными видами изобразительной деятельности: приобретает достаточно качественные технические и изобразительные навыки и умения, позволяющие ему создавать выразительные и интересные образы.

В рисовании:

- знает как традиционные материалы для рисования, так и новые, исследует их самостоятельно и в совместной познавательно-практической деятельности (цветные мелки, сангина, акварель); контрастные цвета и цвета, близкие по тональности; пользуется образными названиями цвета (вишневый, малиновый, сиреневый и др.);

- умеет рисовать не только кисточкой, но и поролоновыми тампонами, пальцами;

- владеет способами изображения людей, животных (конструктивным, дужковым, обобщенным);

- умеет правильно штриховать и наносить краску на свой рисунок; строить композицию (на одной линии, широкой полосе, всем листе бумаги); делать рисунок выразительным (так как знаком с основными средствами выразительности рисунка);

- вносит в рисунок творческие изменения и дополнения.

В лепке:

- знает о свойствах и качествах материалов для лепки;

- умеет обследовать объект (по вопросам взрослого) и рассказывать о последовательности выполнения изделия;

- умеет лепить фигурки в образе птиц, животных, человека конструктивным способом; передавать форму, величину отдельных частей лепного изделия; украшать свою лепку декоративными элементами или росписью (совместная деятельность: воспитатель — ребенок); строить несложную сюжетную композицию.

В аппликации:

- с удовольствием занимается этой деятельностью; проявляет эмоциональную отзывчивость на прекрасное (цветовое предпочтение), способность всматриваться в предмет и образность изображений, а также способность к передаче несложных композиций (несколько предметов в ряд или по всему листу бумаги);

- владеет способами выкладывания и наклеивания готовых форм;

- умеет работать ножницами (достаточно развиты координированные движения руки и глаза); умеет резать по прямой (прямолинейное вырезание), частично — по кривой: из квадрата — круг, из прямоугольника — овал (криволинейное вырезание); знакомится со способом обрывания и элементами флористики;

- умеет подбирать цвета и строить аппликационные композиции.

В музыке:

- проявляет интерес к миру музыки;

- переживает чувства радости от общения с ней;

- музыкальная деятельность занимает важное место в его жизни.

- Имеет определенный опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание в процессе слушания музыки; размышляет о музыке, оценивает ее, сравнивает, умеет различать содержание, форму (двух-, трех-, четырехчастную), характер, настроение музыкальных произведений; может передавать в движениях свои музыкальные впечатления; знает и использует в речи музыкальные термины (песня, марш, танец, хор, соло, запев, музыкальные инструменты и др.); имеет представление о длительности, высоте, громкости, тембре музыкальных звуков.

- Проявляет интерес к вокальному искусству; способен: различать мелодию и аккомпанемент; четко пропевает слова, умеет брать дыхание между музыкальными фразами, петь слаженно; самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках.

- Владеет элементами нотной грамоты, разными способами игры на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах: умеет относительно слаженно играть в оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические краски, метрическую пульсацию.

- Проявляет желание заниматься музыкально-ритмическими движениями: владеет основными танцевальными движениями; умеет двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, разной динамикой (громко — тихо), в умеренном, быстром темпе, передавать в танце разные характеры и музыкально-художественные образы.

- Проявляет интерес к музыкальному сочинительству, умеет передавать в песенных, инструментальных, танцевальных импровизациях особенности музыкального образа с помощью различных средств выразительности.

- Активен в самостоятельной музыкальной деятельности: с удовольствием поет, танцует, играет на музыкальных инструментах, сочиняет в свободное время в детском саду и дома. В силу доступности и привлекательности, а также ряда возрастных особенностей детей (яркость восприятия, впечатлительность, эмоциональность) музыкально-художественная деятельность занимает важное место в развитии воспитанника.

- Испытывает удовольствие от встречи с поэзией, знает стихи и умеет выразительно читать наизусть понравившиеся. Знает некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеет предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Проявляет интерес к книге, рассматриванию иллюстраций. Знает некоторые разновидности детского театра, испытывает удовольствие во время просмотра спектаклей, которые показывают взрослые или старшие дети. По собственному желанию умеет читать наизусть короткие стихи, рассказы.

Часть сформированная участниками образовательных отношений

ГБДОУ детский сад 75 общеразвивающего вида Красносельского района расположен в современном городе-мегаполисе, поэтому формируем у городских детей привычки

к здоровому образу жизни, основ безопасности.

Задачи образовательной работы с детьми 4 - 5 лет:

1. Ознакомление с ближайшим окружением: площадка детского сада, улица ведущая домой.

2. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству, воспитывать положительное отношение к колыбельным песням, потешкам, пестушкам.

3. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к книге

4. Познакомить со способами передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

5. Участие детей в русских народных играх и игровых упражнен.

6. Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем, обращая внимание на их художественные особенности.

7. Отражение наблюдаемых явлений природы в продуктивной деятельности.

8. Познакомить с некоторыми фольклорными образами произведений.

9. Способствовать исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной игровой деятельности.

10. Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передавать свои впечатления от окружающей действительности в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

11. Приобщение детей к театрализованным играм.

Образовательная область

Направления образовательной деятельности

Формы работы

Социально- коммуникативное развитие

-эмоциональное развитие

-социальное развитие (социализация и индивидуализация)

-коммуникативные способности

-безопасное поведение

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Интерактивная экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Образовательное событие

Праздник

Совместные действия

Рассматривание. Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность

Познавательное развитие

-познавательные интересы, любознательность и мотивация

-познавательные способности

-познавательная активность

-воображение и творческая активность

-математические представления

-представления об окружающем мире

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Интерактивные экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Речевое развитие

-развитие речевого слуха

-обогащение словарного запаса

-развитие связной речи

-формирование предпосылок грамотности

-культура устной речи

-освоение письменной речи

-Художественная литература и фольклор

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Художественно- эстетическое развитие

-эстетическое отношение к окружающему миру

-знакомство с миром искусства

-изобразительное творчество

-музыка и музыкальное творчество

-художественное конструирование и моделирование

-театрально- словесное творчество

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка

Распевка

Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Тематические праздники

Музыкальная сюжетная игра

Физическое развитие

-здоровый образ жизни

-представления о своем теле, произвольность и координация движений

-движение и двигательная активность

-подвижные игры, физкультура и спорт

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание иллюстраций

Интегративная деятельность

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

направления

цели

Формы работы

Информационно-аналитическое

-Обследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста детей (выявления особенностей эмоционального развития и оценки эмоционального состояния ребенка)

- диагностика, позволяющая исследовать эмоциональное развитие детей

Изучение особенностей использования детьми мимики, пантомимики при демонстрации заданной эмоции;

-Изучение выразительности речи;

-Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций;

- Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей;

-Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния.

-диагностика

-тестирование (рисуночные тесты)

-наблюдения, эксперименты

Практическое

Воспитательно-образовательная деятельность

-Развивать умение осознанно воспринимать свои эмоции- чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других людей

-Знакомство с «языком» эмоций - выразительными средствами: позы, мимика, жесты; учиться пользоваться им как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других людей.

-Учить определять, какие эмоциональные реакции вызывают различные жизненные события. Понимать внутренние отличия своего эмоционального состояния от других людей, умение сравнивать чужие и свои собственные ощущения и переживания

-Знать названия различных эмоциональных состояния

-Развивать волевую саморегуляцию поведения

-занятия (ознакомление с окружающим, развитие речи, музыкальное воспитание, художественное творчество)

-беседы (по прочитанным произведениям, разбор ситуаций, по прочитанным произведениям)

-просмотр видеофильмов (обсуждение, драматизация, беседа с последующим моделированием)

-развивающие игры (на развитие социально-коммуникативных навыков)

-психогимнастика

-цветопсихология («цветное настроение»)

-совместная и самостоятельная художественно-творческая деятельность

-театрализованная деятельность (этюды, имитационные игры, драматизации, разные виды театра)

-развивающие пособия (пиктограммы, маски, настольно-печатные игры, «кубик настроений»)

-музыкальное воспитание (прослушивание произведений различного характера, музыкально-дидактические игры, музыкальные этюды)

-развлечения, досуги

Коррекционно-развивающее

-Коррекция нарушений эмоционального развития ребенка;

- развитие волевой саморегуляции;

-Ролевые игры

-Психологические игры

-Коммуникативные игры

-Релаксационные методы

-песочная терапия

-арт-терапия

-сказкотерапия

-тренинговые упражнения

Задачи

Методы и приемы работы

Формы работы

– Создать условия для знакомства ребенка с допустимыми правилами поведения в дошкольном учреждении и группе;

- Способствовать умению ребенка вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;

- Помочь ребенку самоопределиться в рамках данного социума;

- Способствовать приобретению положительного опыта взаимодействия в саду с детьми и взрослыми

наблюдение;

анкетирование;

беседа, разъяснение;

приучение, тренировка;

индивидуальная работа;

создание воспитывающих ситуаций;

эмоциональное воздействие, поощрение.

Вовлечение в социально полезную деятельность (трудотерапия).

Слушание музыкальных произведений (музыкотерапия).

Рисование, рассматривание иллюстраций и репродукций картин (арт-терапия).

Чтение педагогической литературы (сказки, детские стихи, рассказы).

Сюжетно-ролевые игры.

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

Социально - коммуникативное развитие

игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная

Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рассматривание картин и иллюстраций, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов

Познавательное развитие

познавательно- исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально- художественная

Наблюдения, опыты и эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, чтение художественной литературы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций,  реализация проектов

Речевое развитие

коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, разучивание стихов, обсуждение художественных произведений, драматизация, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, реализация проектов.

Художественно - эстетическое развитие

продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, музыкально- художественная, коммуникативная, двигательная, игровая

Рисование, лепка, аппликация, рассматривание картин и иллюстраций; конструирование из разных материалов; моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок; слушание музыки, импровизация, исполнение, музыкально- дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Физическое развитие

двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, утренняя гимнастика,  упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы,  физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья.

Месяц

Неделя

Тема

Цель

Формы работы

Итоговое мероприятие

сентябрь

1

Детский сад

Познакомить  с  детским

садом  и  его

сотрудниками;

профессиями  тех,  кто

работает в детском сад

- сюжетно-ролевая игра «Наш детский сад»;

- подвижные игры «Мы весѐлые ребята», «Крепкий круг», «Догонялки»;

-  чтение  художественной  литературы:  З.  Катляр  «Тѐплый  дом», Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят», О Григорьева «Повар», С. Баруздина  «Плотник» Н. Найдѐнова «Ольга Павловна;

- игра-драматизация «Я иду в детский сад»;

- рассматривание фотографий, альбомов о детском саде;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов: «Как надо вести себя в детском саду», «Что мы делаем в саду?», «О труде няни»;

- игровые ситуации «Приветствие», «Накрываем на стол», «Моѐ настроение»;

- рисование, аппликация, лепка;

-  развивающие  игры  «Профессии  в  детском  саду»,  «Адрес  детского  сада»и  т.д.;

- рассматривание помещений детского сада;

- оформление группы

-  посещение других

групп детского сада;

- экскурсия по саду;

-  выставка

рисунков «Мой

любимый детский

сад

2

Овощи

Закреплять название

различных овощей,

сформировать

обобщающее понятие

«овощи», уточнить

отличительные

признаки овощей и их

качества

- подвижные игры по теме;

- чтение художественной литературы: Н. Кончаловской «Показал садовод нам такой огород», С. Михалков (по Ю.Тувиму) «Овощи», р.н.с. «Пых»;

-  разгадывание загадок об овощах;

- игра-драматизация «Весѐлые овощи»;

- рассматривание фотографий, альбомов, изображений овощей;

- беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме;

-  игровые ситуации «Угощаем Чипполино винегретом», «Готовим блюда из картофеля»

-  рисование, аппликация, лепка овощей;

-  развивающие игры «Вершки и корешки», «Кто куда?» «Чудесный мешочек», «Знаешь ли ты овощи?» и т.д.;

-  рассматривание тыквы, патиссона, кабачка;

-  сюжетно-ролевая игра «Огород»;

- выставка поделок

из овощей;

-  помощь родителям в уборке овощей на огороде;

3

Фрукты

Закреплять название

различных фруктов,

сформировать

обобщающее понятие

«фрукты», уточнить

отличительные признаки фруктов и их качества

- сюжетно-ролевая игра «Фруктовый сад»;

-  подвижные игры по теме;

-  чтение художественной литературы: Я. Аким «Яблоко», Ю.Тувим «Каменщик строит жилище»;

-  разгадывание загадок о фруктах;

-  игра-драматизация «Фруктовый дом»;

-  рассматривание фотографий, альбомов, изображений фруктов;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов «Что растѐт в саду?», «Твой любимый фрукт», «Сила твоего тела в соках» и т.д.

-  игровые ситуации «Герои сказок Джанни Родар и рассказывают об овощах и фруктах»», «Готовим сок»;

-  рисование, аппликация, лепка фруктов;

-  развивающие игры «Плодово-ягодный сад», «Кто куда?» «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Подбери пару» и т.д.;

-  рассматривание фруктов

- выставка поделок

из фруктов;

-  помощь в

окапывании

 деревьев

4

Осень

Закрепить

представления о

сезонных изменениях в

природе. Выделить

характерные приметы

осени

-  сюжетно-ролевые игры;

-  подвижные игры «Листопад», «Собери урожай», «Солнышко и дождик»;

-  чтение художественной литературы: стихи И. Белоусова «Осень», Л. Алиферовой «Как внезапно потемнело»; Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», И. Соколов-Микитов«Листопадничек».

-  разгадывание загадок об осени;

-  рассматривание иллюстраций осенней природы, определение по картинке месяца осени;

-  рассматривание репродукций картин известных художников: Левитана «Золотая осень» и др.,

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая осенью погода?», « Какого цвета листья на деревьях?», «Во что мы одеваемся осенью?»;

-  рисование, аппликация, лепка на осеннюю тематику;

-  развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?»

-  наблюдение за дождѐм, листопадом; экспериментальная деятельность: «Кто играет ленточками?»,«Есть лужа- нет лужи»

- экскурсия в

осенний парк;

-  выставка

рисунков «Золотая осень»

Октябрь

1

Деревья

Знакомить с особенностями внешнего вида и названием деревьев (береза, клен, дуб...)

 - сюжетно-ролевые игры;

-  подвижные игры «Найди деревце»;

-  чтение художественной литературы: стихотворение З. Катляр «Тихо-тихо в осеннем лесу», М. Ивенсен «Падают листья»,

С. Маршак «Откуда стол пришѐл», Л. Толстой «Дуб и орешник» А. Прокофьев «Люблю берѐзку», Ш. Галиева «Растѐт лес»;

-  разгадывание загадок о деревьях;

-  рассматривание фотографий, альбомов, изображений различных кустов и деревьев;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Как выглядят деревья осенью?», «Лес – дом для животных»;

-  сравнение лиственных и хвойных деревьев;

-  рисование, аппликация деревьев, лепка плодов деревьев;

развивающие игры «В гостях у лесника», «Чей листок?» и т.д.

- создание композиции из засушенных листьев

- сбор опавших листьев

- труд на участке детского сада

2

Дикие животные

Формирование

первичных ценностных

представлений о животных как «меньших братьях»

человека

 - сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»;

-  подвижные игры «Зайка беленький сидит», «Лиса в курятнике», игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) животных;

-  чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Ежик, которого можно было погладить», Л. Толстой «Белка и волк»,

Е. Чарушин из цикла «Рассказы о животных», Б .Гримм «Заяц и ѐж»

-  разучивание стихов о животных;

-  инсценировка сказки «Волк и козлята»

-  рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы);

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных;

-  развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Обитатели леса», «назови детѐнышей» и т.д.;

-  наблюдения за животными

- выставка

(конкурс) рисунков

(фотографий);диких животных;

-  викторина «В

мире животных»;

-  конструирования

зоопарка

3

Домашние животные

Формирование первичных

ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека

- сюжетно-ролевая игра «Ферма»;

-  подвижные игры «Лохматый пѐс», «Кот Васька», «Кошки-мышки», игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) животных;

-  чтение художественной литературы: стихотворения В.Хорол «Козочка» С, Маршак «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке», Л. Квитко «Кисонька», сказки С. Михалков «Три поросѐнка», Андерсен «Гадкий утѐнок», Б.Гримм «Бременские

музыканты», Э.Успенский «Дядя Федор пѐс и кот», р.н.с. « Коза-дереза», «Волк и семеро козлят»;

-  разучивание стихов о животных А.Барто «У меня живѐт козленок», В Степанов « Как живете. Что жуете»;

-  игры-драматизации сказок о животных;

-  рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы);

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных;

-  развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный мир») и т.д.;

-  наблюдения за животными (во дворе, дома)

- выставка (конкурс)

рисунков фотографий

домашних животных;

-  викторина «В мире животных»;

-  конструирования

фермы

4

Игрушки

Закреплять обобщающее понятие «игрушка».

Активизировать знания о видах игрушек, о материалах из которых они

сделаны. Воспитывать

бережное отношение к ним

- сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»;

-  подвижные игры «Зайка серенький сидит», «Игра с мишкой». «Паровозик»;

-  чтение художественной литературы: А. Барто из цикла «Игрушки», З. Александрова «Мой мишка», Р. Погасян «Кораблик», Г. Ладонщикова «Кукольная колыбель», С. Михалков «Андрюшка»;

-  игра-ситуация «Как лисята поделили игрушки»;

-  этюд «Игрушки»; Упражнение «Весѐлые матрѐшки»;

-  рассматривание игрушек в групповой комнате;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Наши музыкальные игрушки» «Что есть у игрушки».

-  развивающие игры «Лото», «Что из чего сделано» и т.д.;

- конкурс на

лучший рассказ

«Моя любимая

игрушка»;

-  мытьѐ игрушек

Ноябрь

1

Одежда

Закреплять обобщающее понятие «Одежда», названия элементов одежды, учить соотносить

одежду с сезоном.

Прививать навыки

самообслуживания.

Учить содержать одежду в чистоте и порядке

  - сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды»;

-  чтение художественной литературы: В.Зайцев «Я одеться сам могу»,С. Маршак «Человек рассеянный», Л.Воронкова «Маша-растеряша», И. Демьянов «Одежкин домик». В. Орлов «Федя одевается»;

-  разгадывание загадок об одежде;

-  рассматривание иллюстраций, альбома «Одежда»;

- просмотр презентаций «Одежда разных веков»;

-  рассматривание иллюстраций с изображением людей в старинной одежде;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Чем отличается одежда мальчиков и девочек?», «Береги одежду»

-  рисование, аппликация, лепка на заданную тематику;

-  конструирование «Одежда для бумажной куклы»;

-  развивающие игры «Одень куклу на прогулку», «Чья одежда». «Опиши по памяти» и т.д.;

-  игра-занятие «Хочу одеваться правильно»;

-  наблюдение за работой кастелянши

- стирка одежды

для кукол

2

Обувь

Закреплять обобщающее понятие «Обувь», названия элементов обуви, учить соотносить

обувь с сезоном.

Прививать навыки

самообслуживания.

Учить содержать

обувь в чистоте и порядке

 - сюжетно-ролевые игры «ремонт обуви», «Обувной магазин»

  подвижная игра «Ножки»

-   презентация «Обувь»;

-  чтение художественной литературы: Б.Заходер «Сапожник», П. Дарошкин «Купим Наде черевички», Е.Благинина «Научу обуваться братца»;

-  разгадывание загадок об обуви;

-  рассматривание картинок, изображений с различной обовью;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Беседа об обуви», «Спортивная обувь», «Почему обувь нужно ремонтировать»;

-  рисование, аппликация, лепка на заданную тематику;

-  развивающие игры «Угадай, какая бывает обувь», «Доскажи словечко». «Когда что обувают?» и т.д.;

-  настольно-печатные игры «Собери картинку»

- выставка «Обувь

разная бывает»

(лепка, аппликация,

рисование)

3

Мебель

Закрепить понятие «мебель». Учить

объединять и классифицировать

предметы по разным

признакам

- сюжетно-ролевые игры «Новоселье», «В гостях», «Магазин мебели»;

-  подвижная игра «Где мой стул?»;

-  чтение художественной литературы: С. Барудзина «Плотник», И. Демьянова «Одежкин домик», р.н.с. «Три медведя»;

-  разгадывание загадок о мебели;

-  рассматривание иллюстраций, альбома «Мебель»;

-  презентация «Мебель»

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Мебель в моей комнате», «Мебель в нашей группе», «Берегите мебель»;

-  рисование, аппликация, лепка на заданную тематику;

-  конструирование мебели;

-  развивающие игры «Каждой вещи своѐ место», «Парные картинки». «Один – много», «Скажи ласково», «Устоим кукле комнату» и т.д.;

-  выкладывание предметов мебели из счѐтных палочек;

-  наблюдение за работой плотника «Ремонт  детских стульчиков»;экспериментальная деятельность: «Тонет – не тонет»

 - экскурсия

«Групповая комната»;

-  творческая игра

«Преврати эту

форму в любой

предмет мебели»

4

Посуда

Познакомить с обобщающим

понятием «посуда»;

с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная

- сюжетно-ролевая игра «Повара»;

-  подвижные игры «Кто быстрее», «Мы устали, засиделись»;

-  чтение художественной литературы С. Капустян «Кто скорее допьѐт», Э. Мошковская «Кислые стихи», О. Григорьева «Повар», К. Чуковский «Федорино горе»;

-  игровая ситуация «Солѐный чай»;

-  разгадывание «Вкусные загадки»;

-  презентация «Посуда»;

-  рассматривание иллюстраций, картинок с изображением посуды: кухонной, столовой, чайной;

-  рассматривание натюрмортов известных художников с изображением посуды;

- беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Из чего делается посуда?», «Что мы видели на кухне?», «Какие блюда вы готовили вместе с мамой?»;

- рисование, аппликация, лепка на данную тематику;

-  развивающие игры «Найди вкусное слово?», «Разбери посуду» и т.д.; экспериментальная деятельность: «В какой посуде вода быстрее остынет?»

- целевое

посещение кухни

детского сада;

-  чаепитие;

Декабрь

1

Зима

Учить различать смену

времен года, выделять

характерные приметы

зимы. Закрепить знание свойств снега и льда

- сюжетно-ролевые игры;

-  подвижные игры «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Два Мороза», «Мороз -красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок»;

-  чтение художественной литературы о зиме;

-  разгадывание загадок о зиме;

-  рассматривание иллюстраций зимней природы, определение по картинке месяца зимы;

- рассматривание репродукций картин известных художников;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая зимой погода?», « Какого цвета зима?», «Во что мы одеваемся зимой?»;

-  рисование, аппликация, лепка на зимнюю тематику;

-  развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?»

-  наблюдение за снегопадом;

-  экспериментальная деятельность: «Разноцветная водичка», «Что такое снег и лѐд?»

- экскурсия в

зимний парк;

-  выставка рисунков

«Зимушка-зима»;

-  постройка

снежной горки,

ледяных дорожек

2

Зимующие птицы

Учить наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь);

осуществлять подкормку зимующих птиц. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок

-  сюжетно-ролевая игра «Птичий базар»;

-  подвижные игры по теме, игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) птиц;

-  чтение художественной литературы;

-  разгадывание загадок о птицах;

-  рассматривание фотографий зимующих птиц, изображений зимующих и перелѐтных птиц, иллюстраций к книгам о птицах;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии птиц, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения птиц, защите птиц со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты пернатых;

-  развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?»

наблюдения за птицами (во дворе, в уголке природы, домашними)

- выставка «Птицы

нашего края»,

(лепка, рисование,

аппликация);

-  развлечение

«Птичьи голоса»;

-  изготовление

кормушек

3

Комнатные растения

Расширение

представлений о

различных видах

комнатных растений.

Формирование

представлений   о роли

комнатных растений в

жизни человека

 - сюжетно-ролевая игра «Садовник»;

-  подвижные игры «Цветы», «Я с веночком хожу», «Подснежники»;

-  чтение художественной литературы.;

-  разгадывание загадок о комнатных растениях;

-  рассматривание комнатных растений в уголке природы;

-  рассматривание альбома «Комнатные растения и уход за ними»

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Растения нашей группы», «Как люди выращивают комнатные растения»;

-  развивающие игры «Узнай и назови», «Где растѐт?» и т.д.;

-  пересадка растений

- создание паспорта

«Комнатные

растения группы»

4

Новый год

Формирование

представлений о

Новом годе как веселом и добром

празднике, как начале

календарного года

Формирование умений

доставлять радость

близким и благодарить

за новогодние

сюрпризы и подарки

-  сюжетно-ролевая игра «Карнавал»;

-  подвижные игры «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Два Мороза», «Мороз -красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок»

-  игры-развлечения «Снежки», «Катание на санках», «Катание со снежной горки», «Катание на ледяных дорожках»;

-  чтение художественной литературы о зиме, зимних забавах;

- рассматривание иллюстраций зимнего праздника: «Как мы готовимся к Новому году». «Новогодняя ночь»;

-  рассматривание новогодних открыток;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Кто приходит на новогодний праздник?», «Ёлка - символ Нового года»;

-  рисование, аппликация на новогоднюю тему, лепка елочных игрушек, изготовление гирлянд;

-  развивающие игры «Снеговики», «Так бывает или нет?» и т.д.;

- украшение

группы к Новому

году;

-  новогодний

утренник;

-  конкурс поделок;

-  выставка рисунков

Январь

1

Каникулы

Создание у детей

праздничного настроения, условия для эмоционального и

физического комфорта

- сюжетно-ролевые игры предложенные детьми;

-  подвижные игры «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Два Мороза», «Мороз -красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок»

-  игры-развлечения «Снежки», «Катание на санках», «Катание со снежной горки», «Катание на ледяных дорожках»;

-  чтение художественной литературы о зиме, Рождестве, заучивание колядок;

-  рассматривание иллюстраций зимних праздников: «Рождество», «Святки»

-  рассматривание репродукций картин известных художников;

- беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Рождество» «Святочные гулянья» «Коляда, коляда, отворяй ворота»;

-  рисование, аппликация, лепка на зимнюю тематику;

-  развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?» и т.д.;

- прощание с ѐлкой

в музыкальном зале;

-  зимние

развлечения на улице;

- постройка

снежных фигур на

участке,

--раскрашивание

построек

2

Зимние забавы

Создание у детей

хорошего настроения,

условий для двигательной

активности.

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, находиться как можно дольше на

Свежем воздухе, заботиться о своѐм здоровье

- сюжетно-ролевая игра «Защита крепости»;

-  подвижные игры «»Кто дальше бросит снежок», «Ледяные горки», «Поймай снежинку», «Белые медведи», «Вьюга», русская народная игра «Бабка Ёжка»;

-  пальчиковая гимнастика «Снежок»;

-  хороводная игра «Снежная баба»;

-  спортивная игра «Хоккей»

-  чтение художественной литературы: Н. Носов «Затейники», Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки на Горке» (главы из книги), русская народная сказка «По щучьему велению», Я.Аким «Первый снег», Д. Александров «Зимняя сказка».;

-  разгадывание загадок о зимних забавах, о зимних видах спорта;

-  рассматривание: И. Пчелко «Зимние развлечения» (из альбома «Иллюстративный материал»);

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «На чѐм вы любите кататься?», «Зимние виды спорта»;

-  игровые ситуации «Что случилось со снеговиком?», «Любишь кататься – люби и

саночки возить»

-  развивающие игры «Какая бывает зима?» (подобрать эпитеты: весѐлая, снежная, солнечная и т.д.), «Кто куда?» «Не попади к Снежной королеве» и т.д

-  рассматривание снежинок;

-  рисование снежинок;

-  экспериментальная деятельность: поисковая игра «Следы на снегу»

- конкурс на

лучшую снежную

фигуру;

-  постройка

снежной крепости;

-  составление

коллажа «Зимние забавы»

3

В гостях у сказки

Формирование

целостной картины

мира, в том числе

первичных ценностных

представлений.

Воспитание

нравственных качеств

личности: свободолюбие, ум, смекалку, упорство в

достижении цели.

Воспитывать гордость

за свой народ, любовь

к Родине

- сюжетно-ролевые игры «Театр»;

-  подвижные игры «Бабка-Ёжка», «Водяной», «Два Мороза», «Мороз - красный нос»,

-  игры-развлечения «Снежный ангел»;

-  рисование на снегу;

-  чтение художественной литературы: Б.Грим «Коршечек каши», Андерсон «Дюймовочка», Ш. Перро «Золушка», «Красная шапочка»,К Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.; русские народные сказки;

-  рассматривание иллюстраций к сказкам известных авторов;

-  рассматривание репродукций картин Васнецова «Три богатыря», «Сестрица Алѐнушка»;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Путешествие в страну сказок»

-  рисование, аппликация, лепка «По сюжетам сказок»;

-  развивающие игры «Сказочное лото» и т.д.;

-  прослушивание сказок в аудиозаписях

- викторина «В

гостях у сказки»;

-  выставка детского

творчества «Мой

любимый сказочный герой»;

-  коллаж «Что за

прелесть эти сказки»;

-  акция «Подари

книгу детскому саду»;

-  изготовление

театров по сюжетам сказок из

нестандартного

оборудования

4

Цвет предметов

Создать условия для

расширения

представлений детей

об окружающем мире.

Продолжать знакомить

с признаками предметов, развивать сенсорное восприятие, совершенствовать

умения определять их

цвет, форму, величину. Развивать умения сравнивать группировать

предметы по этим

признакам.

- подвижные игры «К своим флажкам», «Цветные автомобили», «Найди свой цвет», «Светофор», «Краски»;

-  чтение художественной литературы: С. Маршак «Мой весѐлый звонкий мяч», Е.Благинина «Радуга», Е. Емельянова «Разноцветные потешки»;

-  разгадывание загадок о цветах спектра;

-  рассматривание книжных иллюстраций;

-  рассматривание репродукций картин;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Путешествие в страну разноцветных красок», «Что будет, если краски смешаются»;

-  рисование, аппликация, лепка по данной теме;

-  развивающие игры «Подбери краски», «Цветовое лото», «Художники-волшебники». «Нарисуй тѐплую картинку», «Радуга-дуга» и т.д.;

-  экспериментальная мастерская: смешивание основных цветов (красный, синий, черный) с белилами для получения оттенков, «Таинственные картинки» (смотреть на предметы через цветное стекло)

- выставка детского

творчества

«Цветная страна»

(рисование, аппликация)

Февраль

1

Народная игрушка

Формировать

представления о

народных игрушках.

Расширять представления о русской народной

игрушке, о народных

промыслах, материалах из которых сделаны игрушки

 - сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» (используя игрушки народных мастеров: дымковскую, каргопольскую, гжель, игрушка из соломки, тканные народные куклы);

-  народные подвижные игры «Верба-вербочка», «Молчанка», «Чепуха» и т.д.;

-  чтение о народных промыслах, художественной литературы: Мариджан «Лепка», М. Локова «Мой конь»;

-  рассматривание альбома с использованием фотографий

И. Богусловского «Дымковская игрушка», открыток из комплекта «Русская народная игрушка»;

-  рассматривание народных игрушек в групповой комнате;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Дымковская игрушка» «Каргопольская игрушка», «Из чего сделаны игрушки».

-  развивающие игры «Общее и различное», «Расскажем всѐ о куклах» и т.д.;

-  рисование элементов дымковской росписи

-выставка закладок

для книг

(из элементов

дымковской росписи)

2

Профессии

Расширение

представлений

дошкольников о труде

взрослых, о разных

профессиях. Продолжение

знакомства с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формирование

интереса к профессиям

родителей, подчеркивание

значимости их труда

 - сюжетно-ролевая игра «Больница», «Парикмахерская», « Шоферы», «Водитель автобуса», «Моряки»;

-  подвижные игры «Светофор»;

-  чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», Б. Заходер «Строители», «Переплѐтчица», «Сапожник»,

С. Маршак «Кузнец», «Мы военные», «Почта». С. Михалков «А что у вас?»;

-  игра-ситуация «Няня накрывает на стол»;

-  рассматривание альбомов с профессиями;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Кто нас лечит», «Военные профессии», «Где работают наши мамы и папы».

-  развивающие игры «Кому что нужно для работы?», «Лото». «Забывчивый художник» и т.д.;

-  наблюдение за работой дворника

-  целевое

посещение

прачечной;

-  экскурсия на

кухню детского

сада;

-  изготовление

сувениров для

сотрудников

детского сада

3

Величина предметов

Продолжать знакомить

с признаками предметов, развивать сенсорное восприятие,

совершенствовать

умения определять их

цвет, форму, величину. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим признакам

-  подвижные игры «К большому предмету беги», «Кто быстрей найдѐт маленький мяч». «Встань по росту»;

-   хороводная игра «Каравай»;

-  чтение художественной литературы:

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме;

-  конструирование большой и маленькой башни;

-  развивающие игры « Строим башню», «Найди такую же», «Подбери кукле одежду нужного размера». «Что ты знаешь высокое и низкое?» и т.д.;

-  экспериментальная мастерская: «Каждому камешку свой домик» (классификация камней по размеру)

-  слушание песенки Красной Шапочки в аудиозаписи «Если долго-долго-долго…»

4

Транспорт

Формирование

обобщающего понятия

«Транспорт».

Закрепление знаний о

видах транспорта

- сюжетно-ролевые игры «Водители Автобуса», «Шофѐры», «Поезд»;

-  подвижные игры «Кто быстрее», «Мы устали, засиделись», «Перекрѐсток», «Тише едешь - дальше будешь»;

-  чтение художественной литературы: И. Ильина и Е. Сегал «Машины на нашей улице», рассказ Н. Калининой «Как ребята переходили улицу», Н. Павлова «На машине», А. Барто «Мы едим в метро», Н. Островский «Набирай, поезд ход»,

А. Введенский «Песня машиниста».

-  Игра-драматизация «Едим мы друзья, в дальние края…»

-  разгадывание загадок о транспорте;

-  презентация «Транспорт»;

-  рассматривание иллюстраций, картинок с изображением различных видов транспорта, «Машины специального назначения»;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Транспорт», «Машины-помощники», «Правила дорожного движения»;

-  рисование, аппликация, лепка на данную тематику;

-  развивающие игры «Машина», «Кому что нужно для работы»

-  наблюдение за проезжающем транспортом

- викторина «ПДД»;

-  беседа с

инспектором ГИБДД;

Март

1

Мамин праздник

Воспитание чувства

любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней

- сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;

-  игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше»)

-  чтение художественной литературы по теме праздника;

-  разучивание стихов по теме праздника;

-  слушание и исполнение музыки (песен) о маме; разучивание танцев для мам

 - конкурс чтецов

«Милые мамочки »

-  выставки

рисунков «Моя мама»

-  утренник «Моя

мама – лучшая на

свете!»

2

Весна

Учить наблюдать

первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики; рассматривать почки на деревьях; слушать песенку

капели; называть

растущие на участке

деревья

- сюжетно-ролевые игры;

-  подвижные игры «Солнышко и тучка», «Ручейки»;

-  чтение художественной литературы о весне;

-  разгадывание загадок о весне;

-  рассматривание иллюстраций весенней природы, определение по картинке месяца весны;

-  рассматривание репродукций картин известных художников: Левитана «Март», Сурикова «Грачи прилетели» и др.,;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая весной погода?», «Какого цвета весна?», «Во что мы одеваемся весной?»;

-  рисование, аппликация, лепка на весеннюю тематику;

-  развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?»

-  наблюдение за ручейками, за дождѐм, за первой грозой;

-  экспериментальная деятельность: опыты «Солнечный зайчик», «Тѐплый камень»

- экскурсия в

весенний парк;

-  выставка

рисунков «Весна

красна!»

3

Цветы

Формировать

представления о

луговых, садовых цветах,

расширение словаря за

счет названий цветов

- сюжетно-ролевая игра «Садовник»;

-  подвижные игры «Цветы», «Я с веночком хожу», Подснежники»;

-  чтение художественной литературы: А. Толстого «Колокольчики мои». Е. Серова «Одуванчик», «Колокольчик»,

М. Познавская «Ромашки» и т.д.;

-  разгадывание загадок о цветах;

-  рассматривание фотографий, изображений цветов;

-  рассматривание картины П. Кончаловского «Сирень»;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Растения луга», «Мир цветов». «Как люди выращивают цветы»;

-  развивающие игры «Узнай и назови», «Где растѐт?» и т.д.;

-  наблюдения за всходами цинии, настурции

- уход за

комнатными

растениями  в

уголке природы;

-  выставка поделок

«Цветы из бросового

материала»

4

Растения

Совершенствование

знаний о растениях. Знакомить с названиями цветущих растений.

Воспитание бережного

отношения к растениям

- сюжетно-ролевая игра «Садовник»;

-  подвижные игры «Цветы», «Я с веночком хожу»,

«К названному растению беги»;

-  чтение художественной литературы;

-  разгадывание загадок о растениях;

-  рассматривание фотографий, изображений растений;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме «Какие растения есть у нас в группе», «Строение растений». «Как люди выращивают растения», «Растения –зелѐная одежда земли»;

-  развивающие игры «Узнай и назови», «Где растѐт?» и т.д.;

-  наблюдения «Зелѐный лук на окне»

- уход за

растениями

уголка природы;

-  конкурс на

лучший рассказ

«Интересная

история одного

растения»

Апрель

1

Форма предметов

Создать условия для

расширения

представлений детей об окружающем мире.

Продолжать знакомить

с признаками предметов, развивать сенсорное восприятие, совершенствовать умения определять их цвет, форму,

величину. Развивать

умения сравнивать

группировать

предметы по этим

признакам.

  - подвижные игры «Пузырь»,

-   чтение стихов о фигурах;

-  разгадывание загадок о фигурах;

-  настольные игры «Рамки-вкладыши», «Геометрическое лото»;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме;

-  аппликация из геометрических фигур узоров на круге, полоске;

-  конструирование при помощи детского наборав котором есть: кубики, шары, полукруги, пирамиды, цилиндры, параллелепипеды, конусы и т. д.

-  обведение контура предмета;

-  развивающие игры «Сложи предмет из фигур» , «Найди предмет определѐнной формы», «Чудесный мешочек» и т.д.;

-  экспериментальная мастерская: «Можно ли менять форму камня и глины»

- выставка

«Волшебные

круги» (аппликация,

рисование)

2

Птицы

Формирование

первичных ценностных

представлений о

птицах как «меньших

братьях» человека

 - сюжетно-ролевая игра «Птичий базар»;

-  подвижные игры по теме, игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) птиц;

-  чтение художественной литературы: К. Ушинский «Ласточка» В. Сухомлинский «О чѐм плачет птичка», Л. Толстой «Хотела галка пить», стих А. Майкова «Ласточка», М. Джалиля «Кукушка»;

-  разгадывание загадок о птицах;

-  игры-драматизации сказки «Лиса, петух и дрозд»;

-  рассматривание фотографий  птиц, иллюстраций к книгам о птицах;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии птиц, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения птиц, защите птиц со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты пернатых;

-  развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница», «Кто поможет дереву?», Поможем воробышку»

-  наблюдения за птицами

- выставка «Птицы

нашего края»,

(лепка, рисование,

аппликация);

-  развлечение

«Птичьи голоса»

3

Домашние птицы

Формирование

первичных ценностных

представлений о птицах как «меньших братьях» человека

  - сюжетно-ролевая игра «Птичий двор»;

-  подвижные игры по теме, игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) птиц;

-  чтение художественной литературы;

-  разгадывание загадок о птицах;

-  игры-драматизации сказки «Курочка ряба»;

-  рассматривание фотографий домашних птиц, изображений домашних

-  развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Птичий двор») и т.д.;

-  наблюдения за домашними птицами

 - выставка

«Домашние

птицы»(лепка,

рисование,

аппликация);

-  развлечение

«Птичьи голоса».

4

Я - сам

Воспитание

самостоятельности и

привычек нравственного

поведения. Формировать навыки исполнительности,

умение доводить

начатое дело до конца,

навыки взаимопомощи.

Устанавливать

причинно-следственные связи

 - сюжетно-ролевая игра «Семья», «Уборка дома»;

-  подвижная игра «Кто скорее»;

-  пальчиковая игра «Моя семья»;

-  чтение художественной литературы: И. Муравейка «Я сама!», М. Шварц «Взрослым», З. Александрова «Что взяла, клади на место», С. Михалков «Наши дела», Г. Ладонщиков «Всѐ сам»,

К. Чуковский «Мойдодыр», В.Маяковсий «Что такое хорошо…»,

-  разучивание стихотворений;

-  рассказы из личного опыта;

-  ситуативные разговоры и беседы по теме: «Что такое хорошо», «Беседа о самостоятельности», «Помоги товарищу», «Привычки хорошие и плохие»;

-  проблемные ситуации «Скоро придут гости», «Грязные руки», «Одеяло убежало, улетела простыня»;

-  развивающие игры «Как можно сделать приятное близким», «Сложи аккуратно одежду» и т.д.

-  инсценировки, настольный театр

 - хозяйственно-бытовой труд

«Чистюля»

Май

1

Мой дом

Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему

важно знать свой

домашний адрес, адрес

детского сада

- сюжетно-ролевая игра «Семья»;

-  пальчиковая игра «Моя семья», «Кто живѐт у нас в квартире»;

-  чтение художественной литературы: «Дома бывают разные», К. Имбряев «Здравствуй, Родина моя!» С.Маршак «Кошкин дом». В Орлов «Родное»;

-  разучивание стихотворений;

-  составление рассказа «Дом, в котором я живу»;

-  ситуативные разговоры и беседы по теме: «Что такое адрес», «Вот эта улица, вот этот дом», «Мой дом, моя крепость»;

-  проблемные ситуации «Если я потерялся», «Кто стучится в дверь ко мне», «Спички детям не игрушки», «Ты остался один дома, но случилась беда»;

-  развивающие игры», «Чей домик», «Назови свой адрес» и т.д.

-  конструирование домов;

-  инсценировка отрывка из сказки «Заюшкина избушка»;

хозяйственно-бытовой труд;

- выставка детских

работ «Дом моей

мечты»;

2

Моя семья

Формирование первичных

ценностныхпредставлений о семье, семейных

традициях, обязанностях.

Дать представление:

-о том, что такое

семья;-о родственных

отношениях в семье:

каждый из них одно

временно сын (дочь),

внук (внучка), брат

(сестра) и др. Учить знать и называть своих

ближайших родственников

- сюжетно-ролевая игра «Семья». «Путешествие»;

-  подвижная игра «Развеселим дедушку»;

-  пальчиковая игра «Моя семья»;

-  чтение художественной литературы: К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», р.н.с. «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка». Стих З. Александровой «Про маленькую Таню»,

У. Благинина «Посидим в тишине»;

-  рассказы из личного опыта о своей семье;

-  организация совместных с членами семьи досугов (чаепития, развлечения);

-  рассматривание и обсуждение семейных фотографий;

-  ситуативные разговоры и беседы по теме: «Что такое семья», «Дом в котором я живу», «Забота взрослых о детях»;

-  разучивание стихотворений;

-  слушание и исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме, дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах);

-  развивающие игры «Как можно сделать приятное близким», «Мой портрет»

- спортивные

соревнования

«Мама, папа, я –

спортивная семья»;

-  выставка

семейных фотографий

-  фотоконкурс «Как

мы играем дома»;

-  посадка цветов на

участке детского

сада, группы (совместно с

родителями)

3

Насекомые

Формирование

обобщающего понятия;

представлений о жизни насекомых, умения различать их и называть. Воспитание бережного отношения к природе.

- отгадывание загадок о насекомых.

-  слушание сказки Д. Биссета «Кузнечик Денди».

-  разучивание песни «Про меня и муравья».

-  подвижные игры «Медведи и пчелы», «Бабочка и цветочки», «Поймай комара». слушание музыкальной композиции «Бабочка» Э.Грига.

- просмотр

мультфильмов о

насекомых

«Муравьишко»,

«Лунтик»

4

Лето

Закрепить представления о

сезонных изменениях в

природе. Выделить

характерные приметы

лета

 - сюжетно-ролевые игры;

-  подвижные игры «Карусель», «Пузырь», «Мой весѐлый звонкий мяч», «Жмурки», хороводная игра «Ручеѐк»;

-  игры с зеркалом в солнечный день;.

-   чтение художественной литературы: Р.н.с. «Пастушок с дудочкой», «Гуси Лебеди», «Жихарка»; стихотворений:

С. Маршака «Радуга», «Июнь» с заданной интонацией,

Т. Днепровская «Летний дождь», П. Прануза «Я рисую лето»,

Е. Фейерабенд «Мак». Рассказ Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»). ;

-  театрализованные игры : «На лужайке» с куклой бибабо.

-  разгадывание загадок о лете;

-  рассматривание иллюстраций летней природы, определение по картинке месяца лета;

-  рассматривание репродукций картин известных художников о лете;

-  беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая летом погода?», «Какого цвета лето?», «Во что мы одеваемся летом?»;

-  рисование, аппликация, лепка на летнюю тематику;

-  развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?»                                                                                                экспериментальная деятельность: «Радуга», «Пар -тоже вода», «Воздух повсюду», «Почему всѐ звучит?»

-выставка

рисунков «Лето»

на асфальте

-  праздник «День

защиты детей»

Образовательные области

Содержание

Форма работы с детьми

Формы работы с родителями

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Социально-коммуникативное развитие 

1 Развитие игровой

деятельности

- Сюжетно-ролевые

игры

-  Подвижные игры

- Театрализованные

игры

-  Дидактические

игры

2 Приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и правилам

взаимоотношения

со сверстниками

3 Формирование гендерной, семейной и

гражданской

принадлежности

- образ Я

- семья

- детский сад

- родная страна

4. Формирование основ собственной безопасности

-ребенок и другие люди

-ребенок и природа

-ребенок дома

-ребенок и улица

5.Развитие трудовой деятельности

-самообслуживание

-Хозяйственно-

бытовой труд

-Труд в природе

Занятия, наблюдения,

чтение художественной

 литературы, досуги, видеоинформация,

праздники, обучающие игры, досуговые игры,

народные игры.

Самостоятельные

сюжетно-ролевые игры,

дидактические игры,

досуговые игры с участием воспитателей

- Беседы,

- Обучение

-чтение худ.литературы,

- дидактические игры,

- игровые занятия,

- сюжетно- ролевые игры,

- игровая деятельность

- Викторины

- КВН,

-познавательные досуги,

- тематические досуги,

- чтение

- рассказы,

- Беседы, обучение,

-Чтение

- Объяснение, напоминание

- Упражнения

- Рассказ

- Продуктивная деятельности

- Рассматривание

иллюстраций

-Упражнение, беседа,

объяснение, поручение

-Чтение и рассматривание

книг познавательного

характера о труде

взрослых, досуг

-Обучение, поручения

совместный труд

- Дидактические игры,

- Продуктивная

деятельность

-Чтение художественной

литературы

- Обучение, совместный труд детей и взрослых

- Беседы, чтение  худ.

литературы,

- Дидактическая игра

- Целевые прогулки

В соответствии с режимом

дня

Индивидуальная работа во

время утреннего приема

Культурнио гигиенические процедуры

 Игровая деятельность во время прогулки

- Прогулка

- Самостоятельная

деятельность

-Тематические досуги

- Труд (в природе, дежурство)

-Дидактические и настольно-печатные игры;

-Сюжетно-ролевые игры

-Минутка безопасности

-Показ, объяснение,

обучение, напоминание

- Показ, объяснение,

- Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи

сверстнику и взрослому.

-Обучение, показ, объяснение, напоминание

- Дидактические и развивающие игры.

- Создание ситуаций,

побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

- Дидактические и

развивающие игры.

- Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями

Игры-экспер.

Сюжетные игры

Внеигровые формы:

самодеятельности дошкольников;

изобразительная.деятел;

труд в природе;

экспериментирование;

конструир, бытовая деятельность;наблюдение

Игровая

деятельность,

дидактические

игры,сюжетно ролевые игры,

самообслуживание

Сюжетно-ролевая игра,

дидактическая игра настольно - печатные игры

Рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Продуктивная

деятельность

Для сам.

игровой деятельности

Рассказ, потешки,

Напоминание

Просмотр

видеофильмов,

Дидактические игры

Творческие задания,

дежурство, поручения

совместный труд детей

Продуктивная деятельность, ведение

календаря природы,

тематические досуги

1.Привлечение родителей к участию в детском праз

днике (разработка идей, подготовка атрибутов,

ролевое участие).

2Анкетирование,тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специал.

литературы с целью

обеспечения обратной связи с семьѐй.

3 Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

4 Распространение инновационных подходов к воспитанию детей

через рекомендованную

психолого-педагогич.

литературу

5 Привлечение родителей

к совместным мероприят. по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

6 Изучение и анализ детско-родительских отношений с  целью оказания помощи детям.

7  Разработка индивидуал

программ взаимодействие с родителями по созданию

предметной среды для развития ребѐнка.

8 Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.

9  Выработка единой

системы гуманистическ.

требований в ДОУ и повышение правовой культуры родителей.

10 Консультативные часы для родителей по вопросам предупрежд использования методов, унижающих достоинство ребѐнка.

11 Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои

любимые дела», «Моѐ

настроение».

12 Аудио - и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушива-нием и обсуждением

проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоѐм доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь? и др.)

Познавательное развитие 

1.Формирование

элементарных

математических

представлений

количество и счет

величина форма

ориентировка в

пространстве,

ориентировка во времени

2 Детское экспериментирован

3.Формирование

целостной картины мира:

-расширение кругозора

- предметное и социальное окружение

-ознакомление с природой

-Интегрированная деятельность

-Упражнения

-Игры (дидактические, подвижные)

-Рассматривание

-Наблюдение

-Чтение

-Досуг

-Игровые занятия с использованием

полифункционального игрового оборудования

-Игровые упражнения

-Игры (дидактические, подвижные)

- Игры экспериментиров

- Простейшие опыты

-Сюжетно-ролевая игра

-Игровые обучающие

ситуации

-Наблюдение

-Целевые прогулки

-Игра-эксперимент

-Исследовательская деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры

-Ситуативный разговор

-Рассказ

-Беседы

-Экологические, досуги, праздники, развлечения

-Игровые упражнения

-Напоминание

-Объяснение

-Рассматривание

-Наблюдение

-Игровые упражнения

-Напоминание

-Объяснение

-Обследование

-Наблюдение

-Наблюдение на прогулке

-Развивающие игры

-Сюжетно-ролевая игра

-Игровые обучающие ситуации

-Рассматривание

-Наблюдение

-Труд в уголке природе

-Экспериментирован

-Исследовательская

деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры

-Рассказ

-Беседа

Игры:

-дидактическ,

-развивающие, -подвижные

Игры:

-дидактические,

-развивающие,

-подвижные

-Игры эксперименты

-Наблюдение

-Интегриро-

ванная детская

деятельность

-Сюжетно-ролевая игра

-Игровые обучающие

ситуации

-Игры с правилами

-Рассматривание

-Наблюдение

-Игра-эксперимент

-Исследовательская

деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры

1 Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

2 Преодоление сложивших-ся стереотипов,

3 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

4 Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребѐнком.

5 Собеседование с ребѐн-ком в присутствии родит.

6 Совместные досуги и мероприятия на основе партнѐрской деятельности родителей и педагог.

7. Ознакомление родителей с деятельностью детей

8 Открытые мероприятия с детьми для родителей.

9 Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиоте-ка, выставочный зал и др.)    

10 Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

11 Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт»

12  Совместная работа родителей, ребѐнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения»

13 Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями

14 Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-

творческой работы.

Речевое развитие 

1.Развитие свободного

общения со взрослыми и детьми

2.Развитие всех

компонентов устной

речи

3.Практическое овладение нормами

речи (речевой этикет)

4.Формирование

интереса и

потребности в чтении

-Артикуляционная гимнастика

 - Дидактические игры,

- Настольно-печатные игры

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Сюжетно-ролевые игры

- Чтение художественной

литературы

- Досуги

- Подбор иллюстраций

-Чтение литературы.

 -Подвижные игры

- Заучивание

-Рассказ, обучение,

-Объяснения

-Эмоционально-

практическое

взаимодействие

- Обучающие игры с

использованием

предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание

иллюстраций

- Речевое стимулирование

- Повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на

зрительное восприятие и

без опоры на него.

- Хороводные игры,

- Пальчиковые игры.

-Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Использование в

повседневной жизни

формул речевого этикета

- Беседы

- Самост. художественно-речевая деятельность

детей с сюжетными игрушками).  

-Сюжетно- ролевая игра.

- Игра- импровизац. по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами

(настольно- печатные)

- Совместная продуктивн.

Деятельность детей

- Самостоятельная

продуктивная и игровая

деятельность детей.

- Словотворчество

-Дидактические игры

- Театр

- Рассматривание

иллюстраций

-Игры -беседы

- Настольно – печатные игры

-Продуктивная

деятельность

1 Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по

развитию речи, их достижениях и интересах:

2  Выявление психолого-педагогических затруднений в семье

3. Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

4 Ознакомление родителей с деятельностью детей

5 Открытые мероприятия с детьми для родителей.

6 Организация партнѐрской деятельности детей и взрослых по выпуску

семейных газет и журналов

7 Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе

взаимодействия родителей и детей

8.Создание в группе тематических выставок при участии родителей:

«Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших

родителей»,  «Транспорт»

9.Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

10.Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

Художественно-эстетическое развитие

1.Развитие продуктивной деятельности

-рисование

- лепка

- аппликация

- конструирование

2.Развитие детского творчества

3.Приобщение к изобразительному искусству

4.Развитие музыкально- художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству

- Слушание

- Пение

-Песенное тв-во

-Музыкально- ритмические  движения

- Развитие танцев    

-Игра на детских музыкальных инструментах

- Наблюдения по ситуации.

- Занимательные показы.

- Индивидуальная работа с детьми. (Рисование. Аппликация. Лепка.)

- Сюжетно-игровая ситуация.

- Выставка детских работ.

- Конкурсы.

- Интегрированные занятия

- Праздники, развлечения.

-Музыка в повседневной жизни

- Театрализованная деятельность

- Слушание музыкальных сказок,

- Рассматривание картинок, иллюстраций

- Игры, хороводы

-Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

- Интегрированная детская деятельность.

- Игра. Игровое упр.

- Проблемная ситуация.

- Индивидуальная работа с детьми.

- Игры со строительным материалом.

- Постройки для сюжетных игр.

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

• на музыкальных занятиях;

- в продуктивных видах деятельности

• во время прогулки(в теплое время)
• в сюжетно-ролевых играх
• перед дневным сном
• при пробуждении - на праздниках и развлечениях

-Сам. худ. деятельность. - Игра.

- Проблемная ситуация.

- Игры со строительным материалом

- Постройки для сюжетных игр.

-Создание условий для самостоятельной музкальной деятельности в группе:

-Подбор музыкальных инструментов

музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

 -Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. - Игры  в «праздники»,

«концерт».

- Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии.

-Импровизация танцевальных движений в образах животных,

- Концерты- импровизции.

- Игра на шумовых музыкальных инструментах

- Музыкально-дидактичские игры

1. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

2.Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

3. Организация тематических консультаций        папок-                

4. Организация мероприятий направленных на распространение семейного опыта художественно- эстетического воспитания ребёнка

5 Встречи с родителями в «Художественной гостиной».

6 В  театрализованной деятельности совместная постановка спектаклей

7 Организация совместной деятельности детей        и        взрослых по выпуску семейных газет        сцелью обо

8 Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

9 Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио и видеотеку.

10 Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

11 Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию  дошкольников.

12 Создание игротек  по художественно-эстетическому развитию детей.

13 Создание семейных клубов по интересам.

Физическое развитие

1.Основные движения:

-ходьба; бег,катание,

бросание, метание,

ловля; ползание,

лазание; упражнения

в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающ

упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

Формирование

начальных представлений по ЗОЖ

1.По физическому вос-

питанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующие

2. по развитию элементов двигательной креативности (творчества)

В занятиях по

физическому воспитанию

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами         Физ. минутки Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с

элементами спортивных игр. Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Индивидуальная работа

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Дидактические игры

чтение худ. произведений

личный пример иллюстр. материал

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

1.Изучение состояния здоровья детей совместно с мед. персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родит. с результатами.

2.Изучение условий семейного воспитания через анкетирование.

3.Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваем. детей в ДОУ и семье:

a. Зоны физической активности,

b. Закаливающие процедуры,

c. Оздоровительные мероприятия и т. п. 4.Организация целенаправленной работы по пропаганде ЗОЖ среди родителей.

5. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультур.-оздоровит работы в ДОУ.

6. Тренинг для родителей по использованию приѐмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная

гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.

7. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере:

организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

8  Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по

физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.

9  Консультативная, санитарно-просветит. и медико- педагог. помощь семьям с учѐтом преобладающих запросов родителей.

10 Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребѐнка

11 Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления стопы,

профилактики плоскост., осанки, зрения с целью

регулярного выполнения дома и в ДОУ.

12 Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физическ.  развития на основе взаимодействия и участия мед. работников.

13 Отслеживание динамики развития детей.

Недели

тема/направление недели

Мероприятия

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Июнь

1 неделя

1 июня – международный день защиты детей

Музыкально – спортивный праздник

«Детство – это я и ты»

Конкурс рисунка «Счастливое детство»

Способствовать формированию у детей обобщённых представлений о лете как времени года. Уточнение знаний о признаках лета. Знакомство с праздником дня защиты детей

Праздник

Досуговая  деятельность

2 неделя

6 июня – Пушкинский день

Чтение произведений А.С. Пушкина: « Ветер, ветер ты могуч….»Рассматривание иллюстраций к произведениям автора

Прослушивание произведений в аудиозаписи

Рисование «По страницам любимых сказок»

 Развивать у детей познавательный интерес, желание анализировать, делать выводы.

Конкурс рисунка «Моя любимая сказка»

3 неделя

12 июня – день России

Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – родина моя», «Мой город»

Чтение художественной литературы: «Вот какой рассеянный» С. Маршак,

Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к Родине. Расширять представления детей о своей семье. Воспитывать уважение к истории своего города.

Конкурс рисунка совместно с родителями «Широка страна моя родная»

4 неделя

«Солнце, воздух и вода – лучшие друзья человека и природы»

Беседы: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода», «Как правильно загорать», «Могут ли солнце, воздух и вода нанести вред здоровью»,

Составление памяток: «Правила поведения на воде», «Как правильно загорать»

Отгадывание загадок по теме

Рисование «Солнце красное»

Показать значение солнца, воздуха и тепла для человека и природы. Закрепить правила безопасности при нахождении на солнце. Показать детям связь изменений в природе и жизни растений в летний период времени. В процессе экспериментальной деятельности продолжать выделять свойства воздуха, воды, солнечных лучей, песка, глины, почвы.

Спортивный досуг «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Рисование «Путешествие капельки»

Июль

1 неделя

23 июня – международный олимпийский день

Знакомство с олимпийскими символами

Рассматривание альбомов по теме

Аттракцион «Поймай мяч шляпой»

Рисование «Спортивная эмблема»

Познакомить детей с Олимпийскими играми, олимпийскими традициями. Способствовать развитию у детей интереса к олимпийским соревнованиям.

Подвижные игры: «Достань до флажка», «Попади в цель»,  «Быстрые наездники»

2 неделя

5 июля - День Кирилла и Мефодия (праздник слав. письмен)

Рассматривание альбома «Как люди научились писать»: (Надписи – рисунки Клинопись, Берестяные грамоты, Папирус, Иероглифы, Буквенное письмо, Пергамент, Бумага), отгадывание загадок, чтение книг, рассматривание азбуки

Способствовать расширению представлений у детей о появлении письменности, о быте наших предков. Показать детям старинные вещи, и дать представления об их назначении.

 Музыкальный досуг

3неделя

День природы

Наблюдения за погодными явлениями

Рассматривание альбомов «Времена года»

Чтение художественной литературы природоведческого характера

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса»

Игры с природным материалом

Изготовление вертушек.

Способствовать расширению представлений детей о растениях . В процессе наблюдений развивать умение выделять признаки сходства и различия растений. Дать представления о полезных и ядовитых растениях, правилах поведения в природе.  Развивать навыки бережного отношения к природе

Выставка «Красной книги»,

4 неделя

26 июля – день военно-морского флота

Беседа «Моряки»

Рассматривание альбома «Защитники Родины»

Чтение А. Барто «Кораблик», лепка «Лодочка»,

рисование «По морям, по волнам»

Игры со строительным материалом и  песком «Построим корабль»

Дать представление о морском флоте.

Досуговая деятельность инструктор по физической культуре

Август

1 неделя

День насекомых

Беседы о насекомых

Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», К.  Чуковский «Муха – цокотуха».

Рисование «Бабочки на лугу»

Игра-перевоплощение «Если бы ты был бабочкой»

Наблюдения за насекомыми на прогулке

Уточнить знания детей о жизни птиц и насекомых в летний период.  Знакомить со строением птиц и насекомых, характерные признаки внешнего вида, способы передвижения, способы защиты от врагов. Формировать бережное и осторожное отношение к природе

Выставка детских работ

Выставка поделок «Шестиногие малыши»

2 неделя

День огородника

Подбор иллюстраций, открыток по теме

Чтение художественной литературы, отгадывание загадок, оформление газеты «Удивительные овощи»

Д/и:  «Найди по описанию», «Пазлы», «Разрезные картинки», «Домино», п/и: «Съедобное – несъедобное», «Огуречик»С/р игры: «Овощной магазин»

Способствовать расширению представлений детей о растениях . В процессе наблюдений развивать умение выделять признаки сходства и различия растений.  Формировать навыки труда в природе.

Выставка поделок из природного материала. Праздник «Царство волшебных цветов»

3 неделя

День родного края

Беседы: «Край, в котором мы живём»

Чтение художественной литературы: В. Степанов. «Что мы Родиной зовем», рассматривание книг, альбомов с иллюстрациями о достопримечательностях города, прослушивание  в аудиозаписи  песен, мелодий о родном городе, отгадывание загадок

Способствовать пробуждению у детей интереса и любви к родному краю. Уточнить представления детей о растительном и животном мире родного края. Создать условия для развития художественного восприятия и воображения детей.

Праздник на улице «Во поле березка стояла».

Выставка рисунков «Береза – русская душа»

4неделя

До свидания, лето!

Беседы «Чем вам запомнилось лето»

Коллективная аппликация «Укрась поляну цветами» (с использованием разного материала: салфетки, бумага, стружка от цветных карандашей…)

Оформление альбома «Как я провел лето» - совместно с родителями

Помочь детям обобщить представления о лете. Закрепить представления о признаках лета, летних дарах природы, значении лета для оздоровления детей.

Музыкально – спортивный праздник «До свидания, лето»

Сентябрь

Выставка рисунков «Как я провел лето»

Октябрь

Выставка поделок из природного материала «Осенняя пора – очей очарованье»»

Декабрь

Выставка детского творчества «Символ года»

Январь

Конкурс рисунков «Красавица Зима»»

Февраль

Выставка рисунков «Наши замечательные папы»

Март

Выставка «Наши мамы»

Выставка книжек – малышек «Вот, какая книжка»

Апрель

Выставка рисунков ко  дню птиц

Май

Выставка детского творчества ко дню рождения города

Основные направления работы с родителями

Формы работы

Дополнительная информация

Знакомство с семьей.

Беседы, анкетирование

Важно хорошо узнать семью каждого воспитанника. Знание ее особенностей в воспитании детей, воспитательных возможно-стей семьи позволяет осуществлять индивиду-альную работу с ней с учетом дифференциро-ванного подхода к каждому родителю.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Выставки детских работ, обогащение РППС

Детский сад открыт для родителей и других членов семьи. Родители вносят свой вклад  в организацию образовательного процесса.

Особая помощь от родителей ожидается в создании групповой библиотеки. Работа по созданию и обогащению предметно - развива-ющей среды в группах предполагает сотрудничество с родителями воспитанников. Выставки детских работ — интереснейшая форма информированности родителей о возможностях их детей.

Психолого-педагогическое просвещение  родителей

Беседы, консультации, родительские собрания и конференции.

Содержанием этой работы является ознакомле- ние родителей с особенностями реализации задач образовательных областей. Особо важная задача — формирование физического и психического здоровья детей.

Родительские собрания

Сценарии собраний прописаны в Технологии

Проводятся четыре раза в год. Каждое родительское собрание важно начинать с открытого просмотра детской деятельности, где родители наблюдают, какими самостоятельными и умелыми могут быть их дети.

Организация уголка для родителей.

Информация на стенде

В родительском уголке помещаются экстренная информация краткого содержания, а также ответы на вопросы родителей или варианты ответов на вопросы детей, раскрывающие способы общения взрослых с детьми дошкольного возраста.

Совместная деятельность

Совместные работы родителей и детей, выставки поделок

 Родители играют главную роль в воспитании своего ребенка, а педагоги создают условия и содействуют родителям и ребенку в ампли-фикации его развития как неповторимой индивидуальности.

Занятия с участием родителей

Еженедельные посиделки с родителями, выпуск газет, журналов, участие в конференциях

 Ничто так не сближает, как совместное дело. Родители приходят в группу со своим делом: шитье кукольной одежды, постельного белья, вязание рукавичек, изготовление полочки, ящика для рассады, стульчика для Мишки...

С младшей группы родители — активные участники любого детского праздника,  Родители участвуют в подготовке и проведении конкурсов, соревнований, выставок, праздников, досугов; выпускают газеты, журналы; участвуют в конференциях с докладами, пишут статьи из опыта воспитания ребенка в семье.

Но самое главное — каждый родитель слышит про своего ребенка что-то только позитивное. Родителям демонстрируется динамика восхождения малышами к успешным продуктам их детской деятельности.

IX-2022г

01.09 День знаний

- Познакомить детей с праздником День знаний

- Развивать познавательный интерес, интерес к книгам.

Беседа, сюжетно - ролевая игра, чтение, обсуждение, наблюдение

21.09 Международный день мира

-Познакомить детей с международным праздником «День Мира».

- Подвести детей к мысли о необходимости мира на планете.

-Уточнить знания детей о мире, дружбе, согласии, послушании.

Беседа, игровые ситуации

X-2022г.

01.10 День пожилого человека

-Воспитывать у молодого поколения чувство любви, заботы, уважения к старшему поколению.

-Развитие чувства благодарности, уважения к старшему поколению.

Проект, беседа, чтение и обсуждение, совместная деятельность педагога с детьми, игры с речевым сопровождением

XI-2022г.

04.11 День народного единства

-Познакомить детей с праздником День народного единства

-Воспитывать в детях дружелюбие

-Познакомить  детей с различными национальностями, их обычаями, традициями, культурой; воспитание уважения к обычаям, взглядам и традициям других людей.

Проект, беседа, чтение и обсуждение, совместная деятельность педагога с детьми, дидактические игры

29.11 День матери России

-Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме

-Воспитание чувства преданности к матери, ее значимости в семье

Беседа, совместная деятельность педагога с детьми, проект, чтение и обсуждение

XII-2022 г

10.12 День прав человека

-Познакомить детей с понятием “Право”.

-Воспитывать уважение к правам человека.

-Способствовать воспитанию правовой культуры.

-Познакомить детей с правилами доброй, совестливой жизни в согласии  и любви.

Беседа, игры с речевым сопровождением, театрализованная игра, чтение и обсуждение

I - 2023 г.

01.01 Новый год

-Расширять представления детей об окружающем мире.

-Закреплять знания детей об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране, развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.

-Учить создавать радостное настроение и дарить радость другим.

Беседа, чтение и обсуждение, заучивание и рассказывание, сюжетно-ролевая игра, выставка

07.01 Рождество

-Познакомить детей с народным праздником «Рождество», народными традициями

-Воспитывать нравственные чувства и этическое сознание: отзывчивость, доброту.

Беседа, чтение и обсуждение, речевая ситуация, совместная деятельность педагога с детьми

27.01 День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады

-Познакомить детей с героической историей Ленинграда в годы блокады.

-Воспитывать любовь к Родине, к родному краю;

-Учить детей ценить, уважать и беречь людей старшего поколения;

-Воспитывать чувство гордости к своим предкам.

Проект, беседа, игры с речевым сопровождением, выставка, моделирование

II – 2023г.

23.02 День Защитника Отечества

-Расширять представления детей о Российской армии.

-Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Спортивный досуг, проект, сюжетно-ролевая игра, чтение и обсуждение, выставка

III-2023г.

08.03 Международный женский день

-Познакомить детей с праздником 8 Марта

-Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам

Выставка, беседа, совместная деятельность педагога с детьми, решение проблемных ситуаций

 Масленица

-Дать детям знания о русском народном празднике Масленица.

-Знакомить детей с историей возникновения и традициями празднования Масленицы - как отмечали этот праздник на Руси, какое значение в этом празднике имело чучело масленицы и блины.

-Воспитывать чувство патриотизма, развивать интерес и уважительное отношение к русским народным праздникам, традициям и обычаям.

Русские народные игры, беседа, чтение и обсуждение, совместная деятельность педагога с детьми

IV-2023 г.

1.04День смеха

-Познакомить детей с праздником «День смеха»

- Создавать положительный эмоциональный настрой для самовыражения детей

-Развивать эмоционально-эстетическое восприятие детей и чувство юмора

Аттракционы, беседа, выставка, речевая ситуация

 Пасха

-Познакомить детей с праздником Пасхи, с  традицией празднования праздника Пасхи

-Приобщение к истокам культурных традиций русского народа.

-Познакомить детей с обычаями Православной церкви, народными играми и забавами.

Чтение и обсуждение, беседа, совместная деятельность педагога с детьми, игры с речевым сопровождением, решение проблемных ситуаций

V-2023 г.

09.05 День Победы

-Познакомить детей с праздником День Победы

-Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

-Дать знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Проект, беседа, чтение и обсуждение, сюжетно - ролевая игра, театрализованная деятельность

27.05 День города Санкт-Петербурга

-Познакомить детей с праздником День города

- Расширять представления детей о родном городе.

- Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга

Беседа, дидактические игры, моделирование, чтение и обсуждение, выставка

VI-

2023 г.

01.06 Международный день защиты детей

-Знакомство детей с праздником - День Защиты детей.

-Формирование у детей таких понятий, как "Право на отдых”, «Право на семью»; «Право на здоровье».

-Способствовать созданию и поддержанию положительной атмосферы и психологического комфорта детей, активизировать взаимодействие участников образовательного процесса.

Спортивно-музыкальный праздник, беседа, совместная деятельность педагога с детьми, решение проблемных ситуаций, игры с речевым сопровождением

Формы образовательной деятельности

совместная деятельность взрослого и детей

самостоятельная деятельность детей

непрерывная образовательная деятельность

образовательная деятельность в ходе режимных моментов

индивидуальная работа с детьми

-чтение;

-обсуждение;

-рассказ;

-беседа;

-рассматривание;

-игровая ситуация;

-дидактическая игра;

-интегративная деятельность;

-беседа о прочитанном;

-инсценирование;

• игра-драматизация;
• показ настольного театра;

-наблюдение на прогулке;

-труд;

-игра на прогулке;

-ситуативный разговор;

-беседа;

-беседа после чтения;

-интегративная деятельность;

-разговор с детьми;

-разучивание стихов,

потешек;

-проектная деятельность;

-разновозрастное общение;

-игра на прогулке;

-ситуативный разговор;

-беседа;

-беседа после чтения;

-разучивание стихов,

потешек;

-коммуникативные игры;

-игра-драматизация;

отгадывание загадок;

-дидактическая игра

-подвижная игра

- сюжетно ролевые игры

Компоненты

Примерное содержание среды

Малая Родина

модели и макеты, карты с картинкам, тематические альбомы о малой Родине, картотека стихов, загадок, примет, пословиц о Родине, репродукции картин художников о Родине

Мастерская творчества

Бумага белая, цветная; картон белый, цветной; краски, кисти, карандаши, мелки, пластилин, клей, трафареты, раскраски

Игротека

 Уголки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Супермаркет»,  «Строители», «Автомастерская», «Семья», «Аптека» подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Настольные игры.

Детская библиотека

Художественная литература, азбуки, энциклопедии, журналы, иллюстрации детских писателей

Природа

Экологические модели и макеты природного окружения, карты с картинками животных и растений, тематические альбомы о природе родного края, картотека стихов, загадок, примет, пословиц о природе, репродукции картин художников о природе

Театрализованные игры

Разнообразные виды театров: настольные, плоскостные, пальчиковые, ширмы, фланелеграф; пособия для театрализованной деятельности (маски, элементы костюмов, шапочки); детские музыкальные инструменты; мультимедийное оборудование с записью детских спектаклей мультфильмов; иллюстрации к литературным произведениям; предметы-заместители и мелкие игрушки для обыгрывания в театральных сценках;

Возраст детей

4-5

Длительность

20 мин.

Общее количество в неделю

10

Общее время в часах

3 часа 20 минут

Возраст детей

Направленность

группы

Образовательные области

ОП ДО

Кол-во НОД в неделю

Длительность НОД

Примечание

4-5

Общеразвивающей направленности

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Художественно-эстетическое развитие (рисование/лепка/апплик)

Познавательное развитие (математика)

Речевое развитие

(Развитие речи)

Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)

3

2

2

1

1

1

итого: 10

20

Социально-коммуникативное развитие и пр. проводится в совместной деятельности

Режимные моменты

Время

Прием детей в группу, осмотр, самостоятельная

деятельность

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Утренний круг/мотивация образовательной  деятельности

8.10 -8.30

Подготовка к завтраку. завтрак

8.30 – 8.50

Игровая и самостоятельная деятельность, занятия (НОД)

8.50 – 10.30

Завтрак II

10.30- 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка

10.40- 11.50

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну, сон, чтение перед сном

12.30 -15.10

Постепенный подъем, физкультурно оздоровительные процедуры

15.10 -15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 -15.50

Игры, самостоятельная деятельность, занятия (НОД)

15.50 -16.10

Вечерний круг/индивидуальное обучение

16.10 -16.20

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой

16.20 -19.00

1. Режимные процессы

2. Время

Прием детей на улице, игры, индивидуальная, самостоятельная деятельность, утренняя игровая зарядка на воздухе, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

7 00– 820

Подготовка к завтраку, завтрак

8 20 -  900

Подготовка к прогулке, выход детей на прогулку, прогулка

900 – 950

Возвращение с прогулки,

2ой завтрак

950 – 1010

Подготовка к прогулке и выход детей на прогулку

1010 – 1020

На улице совместная деятельность педагога с детьми (досуги, развлечения), самостоятельная деятельность,

наблюдения, игры, труд на участке воздушные и солнечные процедуры

1020 -   1150

1. Возвращение с прогулки, водные процедуры

1150 – 1200

Подготовка к обеду, обед

1200-  1230

Подготовка ко сну, дневной сон

1230- 1500

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, упражнения для нормализации работы кишечника, "тропа здоровья"

1500 – 1535

Подготовка к полднику, полдник

1535 – 1600

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

1600 – 1615

Прогулка, беседы  с родителями, уход детей домой

1600 – 19 00

№

п\п

Мероприятие

Периодичность

Ответственный

1 Мониторинг

1

Определение уровня физического развития, определение уровня физической подготовленности детей

2 раза в год (сентябрь, май)

Старшая медсестра, инструктор по ФК, воспитатели групп

2 Двигательная деятельность

1

Утренняя гимнастика

ежедневно

2

Физическая культура

- в зале

- на воздухе

3 раза в неделю (2 раза в зале, 1 раз активные игры на прогулке)

Инструктор по ФК, воспитатели групп

3

Подвижные игры

2 раза в день

Воспитатели групп

4

Гимнастика после сна

ежедневно

Воспитатели групп

5

Спортивные упражнения

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6

Спортивные игры

2 раза в наделю

Воспитатели групп

7

Физкультурные досуги

1 раз в месяц

Инструктор по ФК, воспитатели групп

8.

Физкультурные праздники

2 раза в год

Инструктор по ФК, музыкальный руководитель, воспитатели групп

9.

День здоровья

1 раз в месяц

Инструктор по ФК, музыкальный руководитель, воспитатели групп

10.

Дополнительная двигательная деятельность:
Физкультминутки, дыхательная гимнастика пробуждения

Ежедневно

Воспитатели групп

3 Профилактические мероприятия

1.

Витаминотерапия

2 раза в год

Ст. медсестра

2.

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)

В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции

Ст. медсестра

4 Закаливание

1.

Контрастные воздушные ванны

После дневного сна, на физкультурных занятиях

Воспитатели, инструктор по ФК

2.

Умывание прохладной водой

В течение дня

Воспитатели

3.

Контрастное обливание рук по локоть

После сна

Воспитатели

4.

Ходьба босиком по массажным коврикам, ребристым дорожкам

После сна

Воспитатели, инструктор по ФК

5.

Облегченная одежда детей

В течение дня

Воспитатели,

помощники воспитателей

5 Организация вторых завтраков

1.

Соки натуральные или фрукты

Ежедневно 10.00

Помощники воспитателей, воспитатели

Вид помещения

РППС

Основное предназначение

Оснащение

Развивающая предметно — пространственная среда в ДОУ

Участки

 - Самостоятельная двигательная деятельность

- Прогулки, наблюдения

- Игровая деятельность

- Трудовая деятельность

Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.

Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.

Развивающая предметно — пространственная среда в группе

Физкультурный

Расширение индивидуаль-ного двигательного опыта в самостоятельной

деятельности

Оборудование:

- Для ходьбы, бега, равновесия

- Для прыжков

-  Для катания, бросания, ловли

- Для ползания и лазания

- Атрибуты к подвижным и спортивным играм

- Нетрадиционное физкультурное оборудование

Мир природы

Расширение познаватель-ного опыта, его использо-вание в трудовой

деятельности

- Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

- Сезонный материал

- Паспорта растений

- Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

- Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

- Обучающие и дидактические игры по экологии

- Инвентарь для трудовой деятельности

- Материалы для проведения элементарных опытов

- Природный и бросовый материал

Развивающие

игры

Расширение познаватель-ного, сенсорного опыта детей

- Дидактический материал по сенсорному воспитанию

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Познавательный материал

- Материал для детского экспериментирования

Строительная

мастерская

Проживание, преобразо-вание познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции творца

- Напольный строительный материал;

- Настольный строительный материал

- Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями)

- Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст

- Транспортные игрушки

- Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли и др.).

Игра без границ

Реализация ребенком полученных и

имеющихся знаний об окружающем мире

в игре. Накопление жизненного опыта

-Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,

«Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)

- Предметы-  заместители

Безопасность

Расширение познаватель-ного опыта, его использо-вание в повседневной

деятельности

- Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП и пожарной безопасности

- Макеты перекрѐстков, дорог города

- Дорожные знаки

- Литература о ПДД и пожарной безопасности

Краеведческий

Расширение краеведческих

представлений детей, накопление

познавательного опыта

- Государственная символика и символика СПб

- Образцы русских костюмов

- Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

- Предметы народно - прикладного искусства

- Предметы русского быта

- Детская художественной литературы

Книга — друг человека

Формирование умения самостоятельно

работать с книгой, «добывать» нужную

информацию

-Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

- Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим

миром и ознакомлению с художественной литературой

- Материалы о художниках – иллюстраторах

-Тематические выставки

Театр, театр, театр...

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх- драматизациях

-  Ширмы

- Элементы костюмов

- Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

- Предметы декорации

Творческая

мастерская

 Проживание, преобразование

познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции творца

- Наличие цветной бумаги и картона

- Бумага разного формата, разной формы, разного тона

- Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

- Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

- Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

- Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

- Место для сменных выставок произведений изоискусства

- Альбомы - раскраски

- Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

- Предметы народно – прикладного искусства

Нам песня строить и жить помогает

Развитие творческих способностей в

самостоятельно-ритмической

деятельности

- Детские музыкальные инструменты

- Магнитофон

- Набор аудиозаписей

- Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

- Игрушки- самоделки

- Музыкально- дидактические игры

- Музыкально- дидактические пособия

Образовательная область, направление  образовательной деятельностью

Учебно-методические пособия, методические разработки

Социально-коммуникативное развитие

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Доктор», «Парикмахер»: баночки из-под кремов и шампуней; «В магазине»: тележка для покупок, баночки из-под чая и какао, муляжи фруктов и овощей, сдобы ; «Семья»: куклы разных размеров с одеждой, утюги, тазики. коляска; «На кухне»: чашки с блюдцами 4 основных цветов; для зоны ряженья юбки 4 основных цветов,. Куклы би-ба-бо: дед; герои настольного деревянного театра: "Колобок"; плоскостного настольного театра "Волк и семеро козлят"; маски на голову сказочных героев; вкладыши «Семья слонов», "Семья уточек", конструкторы разного вида,

Познавательное развитие

Матрешки, логические кубы неваляшка: погремушки: разных форм, цветов и размеров; пазлы: кубики: фрукты, овощи, ягоды. животные; бусины, шнуровки: пуговица, ботинок, рукавичка; логические домики, лабиринт, блоки Дьенеша», комплекты для развития мелкой моторики (деревянные бусины на стержне), тактильные мешочки 4 основных цветов, вкладыши: овощи, яблоки. слоники (по размеру), утята (по размеру), звери. Фрукты, пирамидки разного размера и материала,«Мой дом», «Урожай», «половинки», лото: фрукты, ягоды, овощи;  фигурки разных животных, мозаики. Домино, «Волшебный мешочек», (шнуровка, молнии, кнопки, завязки. пуговки).

Речевое развитие

Д/и на уточнение качеств предметов и явлений; на антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий. (Дидактическое лото «Что для чего»); на сравнение (Куклы – подружки); картинки, изображающие эмоции.

Картинки перевертыши на многозначные слова; игры на уточнение понятий – «Кто что делает?»; Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей; Лото с детенышами животных, включая не назывные (детеныш обезьяны, жирафа) ; Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты); Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей); Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата; Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей); Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей); Разрезные контурные картинки (4-6 частей); Набор карточек с изображением предмета и названием; Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.;

Художественно-эстетическое развитие

Наборы цветных карандашей, разноцветных мелков

краски (гуашь, акварель), кисти для рисования, для клея, палитра, емкости для воды, красок, клея, салфетки для вытирания рук и красок, бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации,  пластилин, ватные тампоны для нанесения узоров, трафареты для закрашивания, стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства, картинки с красочными иллюстрациями, репродукции; Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; Игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны; Аудиосредства (магнитофон; наборы дисков с записями музыкальных произведений); Оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); Различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный); Аудио - и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

Физическое развитие

Мешочки для метания; Комплект элементов полосы препятствий; Кольцеброс; Комплект разноцветных кеглей; Скакалка детская; Мячи резиновые (комплект); Обруч пластмассовый малый; Палка гимнастическая; Ширма «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (о значении движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья); Альбом «Помоги себе сам» (об элементарной помощи при царапинах, ушибах и т. д.); Дидактические игры: «Составь портрет»; «Какую пользу приносят?»; «Угадай настроение»; «Собери фигуру человека»; «Что полезнее?»; Пособие для развития дыхания