Методика психологической диагностики детей раннего возраста
статья (младшая группа)

Раннее выявление и коррекция недостатков развития ребенка становится все более актуальной, т.к. первые три года являются очень важным периодом в развитии дошкольника. В раннем возрасте необходим контроль за психическим развитием ребенка для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекций и профилактики, направленных на создание условий для полноценного развития психических процессов у дошкольника.

При диагностике детей раннего возраста я использовала методику «Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте», автором которой являются педагоги - психологи высшей квалификационной категории, сотрудники центра консультирования и диагностики «Диалог» Московской области - Руденко Лариса Геннадьевна, Павлова Наталья Николаевна, предназначена для диагностической и коррекционной работы с детьми в возрасте от 2,5 до 3-х лет. В ходе обследования ребенку предлагается выполнить 8 заданий, в результате чего выявляются: понимание речи ребенком; общая осведомленность ребенка; сенсорное развитие (умение различать цвета, величину, форму); умение группировать предметы; развитие мелкой моторики.

Задание №1. «Узнай и покажи»

Цель: выявление понимания речи взрослого; умение узнавать и показывать названный объект и его части, побуждение к повторению за взрослым названий.

Процедура проведения: перед ребенком выкладывают картинки и предлагают показать называемых персонажей, а затем узнать и показать части тела каждого животного.

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок по словесному указанию взрослого находит все объекты, их части и повторяет названия без помощи взрослого.
• Средний уровень: ребенок самостоятельно находит не все объекты и их части, но при помощи взрослого справляется с заданием.
• Низкий уровень: ребенок плохо понимает инструкцию, не может воспользоваться помощью взрослого, не справляется с заданием.

Задание №2. «Закрой окошко»

Цель: выявление умения сравнивать и подбирать предметы по форме и соотносить друг с другом.

Процедура проведения: перед ребенком выкладываются изображения домиков, у каждого домика есть свое окошко. Ребенку предлагают закрыть окна подходящими геометрическими фигурами.

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок самостоятельно подбирает геометрические фигуры и закрывает окна, помощь не оказывается;
• Средний уровень: ребенок справляется с заданием при помощи взрослого;
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется с заданием даже с помощью взрослого.

Задание №3. «Заборчик»

Цель: выявить умение чередовать предметы по цвету в определенной последовательности. Для этого необходимо 8 полосок желтого и 8 полосок зеленого цвета.

Процедура проведения: перед ребенком выкладываются в ряд полоски в определенной последовательности, называя цвета: желтый - зеленый - желтый - зеленый….а затем предлагают ребенку помочь животным, т.е самостоятельно продолжить построить заборчик.

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок продолжает выкладывать полоски, соблюдая чередования по цвету;
• Средний уровень: ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

Задание №4. «Подбери по цвету»

Цель: выявление сформированности восприятия цвета, умения называть основные цвета, соотносить предметы по цвету.

Процедура проведения: перед ребенком выкладывают изображения машинок и картинки с животными. Затем предлагают выбрать для каждого персонажа машинку соответствующего цвета и назвать цвета.

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок правильно соотносит цвета шарфиков и машинок, называет основные цвета без помощи взрослого;
• Средний уровень: ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется с заданием.

Задание №5. «Угощения для друзей»

Цель:

• выявление уровня общей осведомленности,
• понимания речи,

Процедура проведения: перед ребенком выкладывают картинки с изображением животных и угощений для них в произвольном порядке. Затем предлагают выбрать для каждого животного любимую еду, ответив на вопрос «Кто из животных что любит?».

Критерии оценки результатов

• Высокий уровень: Ребенок правильно выбирает для каждого животного угощение и отвечает на вопрос без помощи взрослого.
• Средний уровень: Ребенок самостоятельно подбирает угощение не для всех животных, затем справляется с заданием с помощью взрослого.
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется с заданием.

Задание №6. «Подарки для девочки Маши»

Цель: умение находить предметы по двум признакам - форме и цвету, умения отвечать на вопросы.

Перед ребенком выкладывают картинки и предлагают по описанию найти и показать, кто и что подарил девочке Маше.

Критерии оценки результатов

• Высокий уровень: ребенок правильно выбирает картинки с изображениями по двум признакам (цвет, форма).
• Средний уровень: ребенок правильно выбирает картинки с изображениями по одному признаку; использует помощь взрослого;
• Низкий: ребенок не понимает инструкцию и не справляется.

Задание №7. «Разберем вещи»

Цель: выявление умения распределять предметы по принадлежности к группе (игрушки, одежда, посуда).

Процедура проведения: перед ребенком выкладывают картинки с изображением шкафов. Затем картинки с изображением посуды, игрушек и одежды в произвольном порядке. И после этого предлагают разложить предметы по шкафам.

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок правильно раскладывает картинки по принадлежности к группе без помощи взрослого.
• Средний уровень: ребенок справляется с заданием, используя помощь взрослого.
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется.

Задание № 8. «Картинки в подарок»

Цель: изучение способности к ритмичному воссозданию изобразительных элементов, развитие мелкой моторики рук.

Процедура проведения: перед ребенком выкладывают цветные карандаши и листы бумаги, на которых он должен будет нарисовать на память девочке Маше подарки: от петушка - зернышки (точки), от заики травку (вертикальные линии), от кошки - ленточки (горизонтальные линии), от медведя - шарики (круги). Перед этим ребенка просят выполнить движения сначала в воздухе, потом пальцем по картинке-образцу и затем карандашом на отдельном листе бумаги (на каждое изображение дается половина альбомного листа).

Критерии оценки результатов:

• Высокий уровень: ребенок самостоятельно повторяет изобразительные действия и соотносит изображения с наименованием.
• Средний уровень: ребенок выполняет изображения при помощи взрослого.
• Низкий уровень: ребенок не понимает инструкцию и не справляется с заданием.

Чтобы процедура диагностики не была для ребенка утомительной, для обследования дошкольников используется диагностическая сказка «Девочка Маша и ее друзья», в содержание которой включены вышеуказанные субтесты. Данная диагностика удобна в использовании и нравится детям. Дошкольники, показавшие низкий результат, находятся под контролем воспитателей и специалистов дошкольного учреждения. Для работы с этими детьми выстраивается индивидуальный образовательный маршрут с целью коррекции выявленных в процессе диагностики недостатков.