Рабочая программа музыкального руководителя групп общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)

Опубликовано 11.01.2023 - 14:30 - Старцева Наталья Александровна

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса по направлению «Художественно-эстетическое развитие», в разделе «Музыка». Программа составлена на основе программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой). Для дошкольных общеразвивающих групп:3-4 года;4-5 лет;5-6 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа Детство 2022-2023	164.94 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

На заседании Педагогического совета приказом заведующего

МАДОУ №8 «Лесная сказка» МАДОУ №8 «Лесная сказка»

Протокол от 31.08.2022г.,№1 от 31 августа №963

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

групп общеразвивающей направленности

на 2022-2023 учебный год

Составитель:

Старцева Наталья Александровна

музыкальный руководитель

г. Северодвинск

2022

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ
1.	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.2.	Планируемые результаты освоения программы
2.	Организационный раздел
2.1	Учебный план
2.2	Формы педагогического взаимодействия
2.3	Перспективное планирование праздников и развлечений
2.4	Взаимодействие с родителями
2.5.	Описание материально- технического обеспечения Программы.
3.	Приложение
3.1	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (2 младшая группа)
3.2	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (средняя группа)
3.3	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (старшая группа)

Пояснительная записка

Музыка – самое яркое, эмоциональное и очень действенное средство воздействия на детей. Она обладает удивительной силой, и поэтому является одним из самых сильных средств развития внутреннего мира ребенка. Специфика музыкального воспитания состоит в том, что оно включает в сферу педагогического воздействия, прежде всего, на чувства ребенка, обогащает их, способствует развитию эмоциональной отзывчивости. Занятия музыкой расширяют кругозор детей, активизируют познавательные процессы, развивают образное мышление, творческое воображение. «Гармония ума и сердца – вот конечная цель воспитания современного человека» - отмечал Д. Б. Кабалевский. Отражая жизнь и выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует вкусы. Он находит в музыке отзвуки того, что пережил, прочувствовал. Имея широкий диапазон содержания, музыка обогащает эмоциональный мир человека. Чтобы дети жили в мире красоты, музыки, сказки, фантазии, я выбрала основное направление, отраженное в Рабочей программе: создать такие условия в детском саду, которые смогут обеспечить гармоничное развитие, эмоциональный комфорт, формирование начал личности и развитие музыкальности каждого ребенка.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса по направлению «Художественно-эстетическое развитие», в разделе «Музыка». Программа составлена на основе программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой). Также используется программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой М., 2000.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Цель программы: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития:

развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе
развитие внимания
развитие чувства ритма
развитие индивидуальных музыкальных способностей

Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
Развивать коммуникативные способности.
Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника.

Методические принципы построения программы:

Исходя из ФГОС ДО в «Программе» учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи;

2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;

4) возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации;

5) специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

«Программа» строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений в рамках НОД и СДД.

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьями;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

-принцип непрерывности образования. В программе предусмотрено решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.

Формы проведения занятий:

1.Традиционное

2.Комплексное

3.Интегрированное

4. Доминантное

Структура музыкального занятия:

(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1.музыкально – ритмические движения

2.развитие чувства ритма, музицирование,

3.пальчиковая гимнастика

4.слушание, импровизация

5.распевание, пение

6.пляски, хороводы

7. игры.

Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:

только качественная аудиозапись музыки

иллюстрации и репродукции

малые скульптурные формы

дидактический материал

игровые атрибуты

музыкальные инструменты

«живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)

Условия реализации программы:

1.Создание предметно-развивающей среды:

Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
Способствует реализации образовательной программы;
Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

2. Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.

Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры:

Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется для решения следующих задач:

- индивидуализации образования, в том числе поддержки ребенка с тяжелыми нарушениями речи и другими образовательными потребностями и профессиональной коррекции особенностей его развития;

- оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства. В связи с этим педагогический мониторинг:

- не содержит каких либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

- позволяет оценивать динамику актуального профиля развития дошкольника с тяжелыми нарушениями речи, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

-учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждой образовательной области;

- рассматривает весь период развития ребенка до выпуска в школу как единый процесс;

- учитывает представленные в рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для сравнения с реальными достижениями детей.

Основными методами педагогической диагностики является наблюдение за поведением ребенка в ходе режимных моментов, на занятиях, игровых ситуациях и анализ продуктов детской деятельности

Результатом педагогического мониторинга является проектирование педагогами и специалистами индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников группы, заполнение сводного листа, подготовка аналитической справки на основании заключений психолого-медико-педагогической комиссии и ПМПк ДОУ.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план на 2022-2023 г г.

Возраст ребенка	Группа	Общее количество занятий	Количество занятий в неделю	Продолжительность НОД
3-4 лет	II младшая №25	72	2	15 минут
4-5 лет	средняя № 11,23	72	2	20 минут
5-6 лет	старшая №№2,3,12	72	2	25 минут

Формы педагогического взаимодействия

Различные формы деятельности

НОД

Музыка в повседневной жизни

Консультации для воспитателей

Праздники

Развлечения

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Задачи музыкального развития воспитанников четвёртого года жизни

В возрасте 3–4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и соотношения различных действий ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, игра на шумовых музыкальных инструментах), координированность движений, мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

2. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

3. Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Ориентация детей в образовательной области. Что узнают дети: Учатся различать свойства музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо), понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы, вербально и невербально выражать просьбу послушать музыку.

Содержание образовательной деятельности

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности. Исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

Организация опыта освоения образовательной области. Что осваивают дети: В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей 3–4 лет необходимо включать инструментальные произведения в доступные и привлекательные для младших дошкольников виды деятельности: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах. Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музыкального звука, что позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы – музыка медленная; медведь идет – музыка низкая).

При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные музыкальные регистры (высоко – низко), простой характер музыки (веселая – грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая – марш). В процессе организации музыкальной деятельности педагог помогает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Акцентирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования. В процессе использования специальных упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, акапелльное пение взрослого. Воспитатель организует игры и участвует в них, как в основном виде детского певческого исполнительства.

При проведении игр на фонацию звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, используя прием «вопрос – ответ». Также необходимо учитывать амплитуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного народного творчества – сказок. Педагог создает условия для двигательных творческих импровизаций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально ритмических движениях ребенок 3–4 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.), с помощью которых движения становятся более выразительными.

Особое значение в музыкальном развитии ребенка приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду необходимо иметь минимальный набор музыкальных шумовых инструментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С помощью инструмента ребенок создает музыкально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы.

Звучание инструмента помогает понять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы. Результаты образовательной деятельности.

Достижения ребенка «Что нас радует»:

1. С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

2. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

3. Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.

4.Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

5. Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

1. Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.

2. Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.

3. Затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменение музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.

4. Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремиться - вслушиваться в пение взрослого.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Задачи музыкального развития воспитанников пятого года жизни

В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Содействовать воспитанию слушательской культуры, освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

2. Способствовать развитию умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки, общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки, музыкального слуха (интонационного, мелодического, гармонического, ладового).

Задачи воспитания и развития детей в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах, элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

2. Способствовать развитию у детей координации слуха и голоса, приобретению ими певческих навыков.

3. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Содержание образовательной деятельности

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой). Дифференцирование: выражает музыка – внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.

Организация опыта освоения образовательной области

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Педагогическое содействие в музыкальном воспитании заключается в специальном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, организации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроение человека. Необходимо показать ребенку, что окружающий его мир может быть изображен и выражен музыкальными звуками, а о его собственных переживаниях может сообщить то или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

Воспитатель подбирает специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации для развития интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти. Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому в среднем возрасте особенно значимо обучение для того, чтобы сохранить эмоциональный подъем и интерес к музыке как средству самовыражения и игры. Педагог создает развивающие ситуации, стимулирующие детей к созданию простейших песенных импровизаций, показывает возможность их включения в рассказывание сказок, игровые драматизации.

Педагог помогает детям организовать простейший оркестр (ударные инструменты, резонатор, металлофон, дрова, лесенка-дрова). Каждый ребенок может стать дирижером импровизационного ансамбля с игрой и пением. Воспитатель создает в группе условия для того, чтобы в соответствии с характером музыкального образа дети могли подбирать средства его создания, а для его интерпретации использовать подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную песенную интонацию. Стимулирует развитие умения переноса, свидетельствующее о высоком уровне освоения музыкальной культуры: полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении.

Результаты образовательной деятельности. Достижения ребенка «Что нас радует»:

1. Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.

2. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

3. Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

4. Ритмично музицирует, слышит сильную долю в 2х, 3х-дольном размере.

5. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

«Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей»:

1. Невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.

2. Музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика.

3. Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.

4. Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностное, звук резкий, мелодия искажается.

5. Не может повторить заданный ритмический рисунок.

6. Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танца.

Ожидаемый результат усвоения программы:

К концу года дети должны уметь

Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку;

Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы;

Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно);

Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.

Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомые движения в творческой пляске.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Задачи музыкального развития детей шестого года жизни

Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох и стилей, народной музыке. Вызывать сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, припев, запев.
Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Петь выразительно без напряжения плавно, лёгким звуком в диапазоне ре 1 октавы – ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, точно вступать и заканчивать песню.
Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх частной формой музыки и музыкальными фразами.
Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной шаг.
Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на металлофоне (сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на нетрадиционных музыкальных инструментах.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов. Действовать самостоятельно, не подражая, друг другу, развивать творческую активность детей.

Ожидаемый результат усвоения программы:

К концу года дети должны уметь:

Музыкально- ритмические движения:

Уметь различать двух частную неконтрастную музыку
Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Дети должны узнавать песню, выложенную графически
Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.
Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.

Слушание музыки:

Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.
Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.
Уметь отображать свои впечатления в рисунке.

Пение:

Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни.
Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками
Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание.
Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания

Перспективное планирование праздников и развлечений

Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.

Задачи:

Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.
Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.
Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
Обогащение словарного запаса ребёнка.

Группа Месяц	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Дата проведения
Сентябрь	«Здравствуй, детский сад!»	«День знаний»	«День знаний»	1-ая неделя Сентября
Октябрь	«Осенняя сказка»	«Осень - славная пора»	«Осенняя ярмарка»	4-ая неделя Октября
Ноябрь	«Мои любимые игрушки»	День Матери	День Матери	3-я неделя Ноября
Декабрь	Новогодний праздник	Новогодний праздник	Новогодний утренник	4-ая неделя Декабря
Январь	«Мы мороза не боимся»	«Музыкальная шкатулка»	«Колядки»	3-я неделя Января
Февраль	«Бабушка Забавушка»	«Поздравим наших мальчиков»	«23 февраля»	2-ая неделя Февраля
Март	Мамин праздник	Мамин праздник	Мамин праздник	1-ая неделя Марта
Март	«Веселая масленица»	«Веселая масленица»	Масленица	2-ая неделя Марта
Апрель	«Весна-красна к нам в гости пришла»	Весна стучится в двери	«1 апреля – никому не верю!»	1 неделя 5-ая неделя Апреля
Апрель	«Весна-красна к нам в гости пришла»	Весна стучится в двери	Весна-красна	1 неделя 5-ая неделя Апреля
Май	«Весёлые музыканты».	Досуг «Любимые песни»	День Победы	4-ая неделя Мая

Перспективный план взаимодействия музыкального руководителя с родителями на 2022-2023учебный год.

Срок проведения	Формы работы
сентябрь	Родительские собрания: «Что должны знать и уметь дети разных возрастов по музыкальному развитию»
октябрь	Информационный стенд: «Музыкальное занятие. Форма одежды и обуви» Анкетирование родителей.
ноябрь	Праздник «Алло, мы ищем таланты» ко дню Матери (творческое участие мам ) (Старшие группы)
декабрь	Памятка: «Правила поведения родителей на празднике».
январь	Папка-раскладушка - «Организация музыкальных досугов дома, в семье»
февраль	Концерт к 23 февраля (Встреча с военными ) - старшие группы
март	«День открытых дверей». Практические занятия для родителей по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
апрель	Выставка музыкальных инструментов из бросового материала.
май	Родительские собрания: « Итоги музыкального развития детей за год»

Описание материально- технического обеспечения Программы.

Шкаф для используемых пособий, игрушек, масок, атрибутов, музыкальных инструментов - 2 шт.
Тумба
Музыкальный центр -2 шт.
Магнитофон
Ноутбук
Электронное фортепиано, баян ,синтезатор
Детские стулья для старших групп – 25 шт.
Детские стулья для младших групп – 25 шт.
Стулья для взрослых
Журнальный столик – 4 шт.
Домик
Трибуна
Телевизор
Колонка
Экран, проектор
Детские музыкальные инструменты (колокольчики, бубны, бубенцы, трещотки, деревянные ложки, металлофоны, ксилофоны, треугольники, маракасы, погремушки)
Подборка дисков с музыкальными произведениями
Ширма для кукольного театра
Куклы би-ба-бо
Маски и шапочки
Ленты, флажки и платочки для танцев
Цветы для танцев
Детские и взрослые костюмы

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"

2. Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М.: ВЛАДОС, 2000

3. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

5. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.6.

6. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.7.

7. Л. В. Гераскина «Ожидание чуда» - Пособие для музыкальных руководителей. М., 2002,

8. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова «Музыкальные занятия в детском саду» Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. М.: Просвещение, 1984,

9. Э. П. Костина «Камертон» - Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: Линка -Пресс, 2008,

10. «Музыкальный руководитель» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей.

11. «Музыкальная палитра» - Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. Главный редактор А.И. Буренина.

12. Бекина С.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет .М., 1981.

13. Бекина С.И. «Учим петь детей» - песни и упражнения для развития голоса

13. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей» Москва 2007

14.Петрова В.П.«Малыш» Москва 1998

15. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии» М. «Владос» 2000.

16. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

17. Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»: «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

18. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

19. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. (Воспитание и доп. образование детей)

20. В. А. Петрова «Мы танцуем и поем ». – М.: «Карапуз», 1998.

Приложение

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 3-4 лет

Продолжительность занятия в младшей группе 15 минут

Количество НОД в неделю 2

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Сентябрь

5.09-23.09 пед.диагностика

4неделя Игрушки

Учить реагировать на начало и конец музыки, различать характер музыки и передавать его в движении.

Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.

Выполнять движения по показу педагога.

Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга.

Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков.

Выполнять новое движение

Развитие ритмического слуха.

Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Менять движения со сменой характера музыки, запоминать

плясовые движения.

Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации

Побуждать к пению. Использование игрушки.

Протягивать ударные слоги.

Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

Музыкально-ритмические движения:

«Весёлые ладошки» Тиличеевой

«Погуляем» Ломовой

«Танец с погремушками» обр. Быканова

«Прятки с куклой» любая весёлая мелодия

«Листопад» Слонова

«Ножками затопали» М.Раухвергер

«Кто хочет побегать» Л.Вишкарева

«Зайчики» К.Черни

«Фонарики» р.н.м

Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули...

Слушание музыки: «На прогулке»В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. «Полянка» р.н.м.

«Петушок» обр. Красёва

Распевание, пение: «Петушок» р.н.п.

«Ладушки» р.н.п..

Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский

Игры: «Петушок» р.н.м.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Октябрь

Овощи.
Осень
Фрукты.

4.Деревья (елка,береза)

5. Каникулы

Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки. Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание, отмечая его игровыми действиями

Ходить врассыпную, не опуская голову.

Плавно качать руками из стороны в сторону.

Бегать легко, руки не напрягать

Вызвать у детей радость и желание

играть. Использование бубна

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться .Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.

Использование иллюстрации .Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации.

Выполнять движения по показу воспитателя.

Различать двухчастную форму

Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать творчество.

Музыкально-ритмические движения:

«Ходим, бегаем» Тиличеевой

«Гуляем и пляшем» Раухвергер,

«Подружились» Вилькорейской

«Прятки» Рустамов

«Птица и птенчики» Тиличеевой

Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с бубном»

Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки надела…»

Слушание музыки: «На прогулке»В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м.

«Барабанщик» Красева

Распевание, пение: «Птичка»Е.Тиличеевой, «Собачка» М.Раухвергер,

«Огородная-хороводная» Б. Можжевелова

Пляски, хороводы: «Пляска с листочками»,

танец «Гопачок» у.н.м.

Игры: «Прятки» р.н.м.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Ноябрь

1.Наше тело

2. Лицо

3.Одежда

4.Чайная посуда

Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Ритмично ходить стайкой за воспитателем

Кружиться, не торопясь, в одну сторону.

Различать динамику произведения

Побуждать детей принимать активное участие в игре.

Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.

«Кто умеет лучше топать» Бабаджан

«Гулять-отдыхать» Красева

Танец с погремушками обр. Быканова

«Лиса и зайчики» Ломовой

Слушание музыки: «На прогулке»В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, русская народная мелодия.

«Моя лошадка» Гречанинова

Распевание, пение: «Зайка» р.н.м., «Кошка» А.Александров, «Зайка» Т.Попатенко

«Машина» Попатенко

Пляски, хороводы: «Пальчики и ручки» р.н.м

Игры: . «Игра с погремушками» В.Антонова, Т.Вилькорейской

«В садик мы ходили» Юдиной

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Декабрь

1.Обувь

2.Зима

3.Новый год

4.Каникулы

Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу.

Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки.

Выполнять движения в соответствии с динамикой . Использование бубна.

Менять движения по показу воспитателя.

Выделять сильную, слабую доли.

Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании. Слушать и охарактеризовать музыку. Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки.

Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.

Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек.

Передавать в движении игровые образы.

Использование шапочек зайца и лисы.

Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.

«Прыжки на двух ногах» К. Черни

Игра с погремушками (любая весёлая мелодия)

Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м.

«Становитесь в хоровод» совр. дет. песня

«Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики»,

Слушание музыки: «Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков.

Русские народные мелодии.

Распевание, пение:

«Зима» В,Карасева, «Дед Мороз» А.Филиппенко,

«Ёлочка» Красева

«Снег идет» М. Еремеевой

«Здравствуй, елочка» Ю. Михайленко

«Здравствуй, Дед Мороз» Семёнова

Игры: , «Зайчики и лиса» А.Финаровский»

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Январь

Каникулы
Зимние забавы
Кошка с котятами

Собака с щенятами

Учить выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы.

Применять знакомые плясовые движения.

Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку.

Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны

Произнести и прохлопать свое имя.

Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о Петрушке. Услышать и охарактеризовать звуки. Использование иллюстрации, игрушки.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Соотнести подъем самолета с музыкой.

Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте. Использование музыкальных игрушек, иллюстраций.

Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а»

Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке.

Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер.

«Пружинка» р.н.м

«Кошечка» Ломова

«Пройдем в воротики»

(«Марш» Парлова, «Бег» Ломовой)

Пляска «Пальчики и ручки» обр. Раухвергера

Игра «Весёлый бубен» р.н.м. «Ах, вы сени»

Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…»

Слушание музыки«Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков.

«Песенка о Петрушке» Брамса

Распевание, пение: «Самолет»

Е.Тиличеевой,»Молодой солдат» В.Карасева,

«Танечка, бай-бай», р.н.м.

«Зима» Карасева,

«Цыплята» Филиппенко

Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м., «Сапожки» р.н.м.,

Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет» С.Невельштейн.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Февраль

1.Корова с теленком.

2.Лошадь с жеребенком

3.Дикие животные – лиса.

4. Дикие животные – волк.

Различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца.

Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.

Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево.

Ритмично притоптывать одной ногой.

Запоминать названия музыкальных инструментов. использование картинок и музыкальных инструментов.

Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

Продолжать знакомить с жанрами музыки.

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

Передавать в интонациях характер песен.

Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности.

Передавать в движении игровой образ.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м.

Притопы, р.н.м.

«Чей домик?» Тиличеевой

«Устали наши ножки» Ломовой

Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик – бабушка..»

Слушание музыки:

«Молодой солдат» Карасевой

Распевание, пение: «Маша и каша» Т.Назаровой, «Маме песенку пою» Т.Попатенко, «Маме в день 8 марта» Е.Тиличеевой,

«Мы солдаты» Слонова

«Песня солнышку» Ладонщикова

Пляски, хороводы: «Маленький танец» Н. Александровой , «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской

«Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой

Игры: «Васька-кот» р.н.м

«Игра с матрешками» обр. Рустамова

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Март

Наша мама, мамин праздник.
Каникулы.
Дикие животные – заяц.
Весна.

Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни. Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой.

Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться

Ритмично выполнять полуприседания.

Дать понятие о длинных и коротких звуках.

Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений.

Проявлять творчество.

Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые танцевальные движения., сочетать пение с движением, передавать в движении характер музыки.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики

Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом муз. инструменте, сидя, стоя.

Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой,

«Автомобиль» М.Раухвергер, «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова.

« Мячи» (подпрыгивание и бег) Ломовой

«Поезд» Метлова

«Стукалка» обр. Ломовой

«Игра с колокольчиками» Ломовой

Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на лугу..»

Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах

«Маленький марш» Арсеева

«Будем кувыркаться» Саца

Распевание, пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеева, «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко»

Мамочка моя» Арсеева

Пляски, хороводы: «Веселые матрешки» Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко, «Веселый хоровод» М.Иорданский.

Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Апрель

Посуда.

Птицы

( ворона, голубь, воробей)

Дом.

Домашние птицы.

Птенцы домашних птиц.

Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками.

Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре. Выполнять движения по показу воспитателя.

Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро.

Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение.

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.

Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения.

Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию.

Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой.

Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка» Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге

«Лошадка» (прямой галоп) Тиличеевой

«Упражнение с флажками» лат.н.м.

Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая…

Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах,

«Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков,

Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Дождь идет» Арсеева

«Есть у солнышка друзья» Тиличеевой

«Самолет» Тиличеева,

«Солнышко» Т.Попатенко

Пляски, хороводы: «Танец с игрушками» Н.Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. хоровод «Березка»Р.Рустамов

Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид

«Потанцуем вместе» обр. Ломовой

«Птички и машины» Ломовой

«Найди игрушку» Рустамова

«Барабан» Жубинской

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Май

Транспорт.
Насекомые.
Цветы.
Лето.

Приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.

Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества

Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм.

Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки.

Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой.

Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.

Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ.

Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений

«Автомобиль» (топающий шаг) Раухвергера

«Покружись и поклонись» Герчик

«С чем будем играть?» («Солнышко» Раухвергера, «Марш» ломовой,

Слушание музыки:

«Дождик» Антюфеева)

«Березка» Тиличеева,

«Спи, моя радость» Моцарт

Распевание, пение: «Жук» В.Карасевой, «Цыплята» А.Филиппенко, «Корова» М,Раухвергер.

«Козлик» Гаврилов,

«Майская песенка» Юдахиной

Пляски, хороводы:

пляска «Березка» р.н.м.,

хоровод «Веночки» Т.Попатенко, «Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко

Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет

Продолжительность занятия в средней группе 20 минут

Количество НОД в неделю -2

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание (репертуар) по всем видам деятельности

Сентябрь

1-3 Диагностика

4. «Наш город. Мой детский сад»

Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.

Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера.

Ходить друг за другом бодрым шагом, реагировать на окончание музыки.

Имитировать игру на барабане.

Отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать ловкость, четкость бега, правильное движение рук. Менять движение со сменой частей музыки, ритмично выполнять движения.

Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Доставить детям радость от прослушанной музыки.

Дать понятие «народная музыка», рассказать о двухчастной форме.

Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. Передавать в пении характер песни. Дать детям понятие «Колыбель, колыбельная». Учить петь протяжно. Петь соло, слушать солиста, легко бегать, выразительно передавать игровые образы.

Музыкально-ритмические движения: «Марш», Э.Парлов,

«Барабанщик» Д.Кабалевский.

«Колыбельная» С.Левидов, «Птички» А.Серов, «Пружинка р.н.м.

«Марш» Тиличеева,

«Марш и бег» Ломовой»

«Дудочка» Ломовой

Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки..»

Слушание музыки: «Марш» И.Дунаевский,

«Марш деревянных солдатиков» Чайковского

«Ах, вы сени» р.н.м.

Распевание, пение: «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Колыбельная зайчонка» В.Карасева, «Паровоз» З.Компанеец, Г.Эрнесакс.

«На желтеньких листочках» Осокиной

«Праздник» Фрида

Пляски, хороводы: «Нам весело» у.н.м., «Пляска с платочками» р.н.м.

Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот Васька» р.н.м.

Игра «Оркестр» укр.н.м.

«Игра с матрешками»

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Октябрь

«Огород.

Овощи»

2.«Сад.Фрукты»

3. « Осень»

4.«Одежда»

Развивать умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.

Выполнять упражнения мягкими руками. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Выполнять движения с предметами.

Передавать образ лошадки, согласовывать движения с музыкой. Начинать и заканчивать движения с музыкой.

Развивать ритмический слух.

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Рассказать о танцевальном жанре «Полька», обратить внимание на характер, динамику произведений. Использование худ. Слова.

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Выразительно передавать спокойный, ласковый характер песни.

Определить характер песни, внести барабан.

Музыкально-ритмические движения: Упражнения для рук, А.Жилин, «Ната-вальс» П.Чайковский. Хлопки в ладоши, р.н.и.

«Конь» Л. Банникова, «Притопы» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Я иду с цветами» Е.Попатенко.

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять»

Слушание музыки: «Полька» М.Глинка, «Грустное настроение» А.Штейнвиль.

«Колыбельная» Агафонникова

«Прогулка» Раухвергера

«Барабанщики» Кабалевского

Распевание, пение: «Колыбельная» Е.Тиличеева,

«Барабанщик» М.Красев

«Осенние распевки»,

«Осенью» Филиппенко,

«Танец осенних листочков»

Гречанинов,

«Листопад» Е Шаламовой»

«Петрушка» Карасевой

Пляски, хороводы: «Ах ты, береза» р.н.м.,

«Огородная, хороводная»

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Ноябрь

Каникулы
« Обувь»
Дом и его части»

4.« Мебель»

Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы. Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Внесение флажков. Художественное слово. Варианты марша.

Отхлопать ритм и сыграть на ударном инструменте конец фразы.

Определить высокие и низкие звуки.

Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомить с народной песней, передающей образы родной природы. Познакомить с танцевальным жанром «Вальс». Использовать показ, иллюстрацию.

Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о пляске. Вопросы детям.

Рассказать о жанре «Песня», о грустной, веселой песне, использовать художественное слово.

Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.

Различать двухчастную форму, менять движения с изменением характера музыки.

Вызвать радостные эмоции. Совершенствовать осторожный, крадущийся шаг.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с флажками, В.Козырева;

л.н.м.

Кружение парами, выставление ноги на пятку и носок, В.Лещинский «По грибы», «Старинная французская мелодия» В.Витлин. «Пружинка» обр. Ломовой

«Ищи игрушку» обр. Агафонников,

«Ребята и медведь» Попатенко

Пляски, хороводы: «Ах вы, сени» р.н.м.

«Парная пляска» р.н.м.

Игры: «Ищи игрушку» р.н.м.,

«Дети и медведь» В.Верховинц.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Полька» М.Глинка»,

попевка «Летчик» Е.Теличеевой.

Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим»

Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт,

«Ой, лопнул обруч» у.н.п.

«Барабанщики» и «Колыбельная» Кабалевского

«Первый вальс» Кабалевского

«Земелюшка-Чернозем» р.н.п. обр. Лядова

Распевание, пение: «Капельки» В.Паленко,

«Мы – солдаты» Ю.Слонова, «Две тетери» р.н.м.,

«Мишка с куклой» М. Качурбины, пер. Найденовой

«Детский сад» Филиппенко,

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Декабрь

« Посуда»
« Игрушки»
«Зима- чудесное время года»
« Зимние забавы»

Каникулы

Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Развивать у детей быстроту реакции.

Бегать по кругу, менять движения в соответствии с музыкой, ритмично ударять погремушкой.

Выполнять легкие прыжки на ногах и легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы стоп.

Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с носка). Творческое исполнение танцев.

Менять движения в соответствии с музыкой. Не наталкиваться друг на друга, Ходить вокруг игрушки.

Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки на двух ногах, кружение на носочках.

Прохлопать ритм четвертями. Игра на музыкальных инструментах.

Использование художественного слова, картинки, игрушки. Прохлопать ритм.

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Дать детям возможность самим определить характер произведения.

Обратить внимание на легкий характер произведения. Внесение иллюстрации.

Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с погремушками, А.Жилин,

«Мячики прыгают, мячики покатились» М.Сатуллина.

Простой хороводный шаг, р.н.м.

«Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,

«К деткам елочка пришла» Филиппенко,

«Игра с погремушками» Флотов,

«Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия

Развитие чувства ритма, музицирование: «Детская полька» М.Глинка.

«Барашеньки» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на пальчик скачет зайчик, скачет зайчик»

Слушание музыки: «Марш» Ф.Шуберт,

«Маленькая полька» Д.Кабалевского

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

Распевание, пение: «Петрушка» В.Карасевой, «Елочка» Н.Бахутовой, «Елочка» МКрасева.

«Елочка, здравствуй!» Ю. Михайленко

«Ёлочка» Р. Козловского

«У всех Новый год» Ю. Комалькова

Пляски, хороводы: «Танец снежинок»,

«Танец в кругу», р.н.м.

«Пойду ль я»,

«Танец Петрушек», любая полька.

Игры: «Зайцы и медведь», «Медведь» В.Ребиков»

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Январь

1Каникулы

2. « Дикие животные»

3. « Детеныши диких животных»

4. « Домашние животные»

Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений.

Приучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать. Ходить бодро, энергично, держать осанку. Остановиться с окончанием музыки.

Выполнение по показу желающего ребенка.

Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая расстояние. Держать осанку во время ходьбы.

Прохлопать ритм всей польки.

Пропеть и прохлопать ритм.

Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка. Обратить внимание на двухчастную форму. Вопросы к детям, внесение иллюстрации.

Предложить детям самим определить характер музыки. Худ. Слово.

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Дать детям понятие о музыкальном вступлении. Начинать пение после вступления. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни.

Пляска проводится по показу воспитателя. Легко бегать по кругу парами, выполнять движения выразительно, эмоционально.

Ритмично ударять в ложки, выполнять хороводный шаг без напряжения.

Доставить детям радость.

Музыкально-ритмические движения:

«Весёлые мячики» М. Сатулиной

« Танец с флажками» Л.В. Бетховен

«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова

Марш. Любой марш.

Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м. в обр. В.Иванникова.

Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки лен», «Пойду ль я».

Развитие чувства ритма, музицирование: «Маленькая полька» Д.Кабалевский,

«Сорока» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Вот кудрявая овечка…»

Слушание музыки: «Немецкий танец» Л.Бетховен.

«Петушок» л.н.м.

«Стадо» Раухвергера

Распевание, пение:«Санки», «Заинька» М.Красев, «Лошадка Зорька» Т.Ломова.

Пляски, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м.,

«Танец с ложками» р.н.м.»Ах ты, береза»

Игры: «Заинька, попляши» р.н.м.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Февраль

1.« Домашние

животные и их детеныши»

2. « Домашние птицы»

3. « Домашние птицы и их птенцы»

4. « Папин праздник. Военные профессии»

Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега.

Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа. Ходить спокойным шагом, ступая мягко.

Кружиться на носочках, взявшись за руки, по хлопку поменять направление движения.

Поцокать языком, прохлопать ритм.

Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, проиграть на инструменте.

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». Прослушать и самостоятельно определить жанр произведения. Вопросы. Исполнение детьми движений под музыку.

Учить детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Напомнить про музыкальное вступление. Начинать песню после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами. Худ. слово.

Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка» М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская полька»

« Упражнение с погремушками» Жилина

«Воробушки» Серова

«Танец с флажками» Л. Бетховен

«Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера

Развитие чувства ритма, музицирование: «Смелый наездник» Р.Шуман.

«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Надуваем быстро шарик..»

Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов

«Полька» Львов-Компанеец.

«Лошадки в конюшне» Раухвергера

«Походный марш» Кабалевский,

«Вальс» Кабалевский,

Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Мы запели песенку» Р.Рустамов, «Детский сад» А.Филиппенко.

«Мы солдаты» Ю.Слонова

Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м., «Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу»

Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Март

1«Семья.Праздник мам.»

2. Каникулы

3. «Профессии»

4. « Человек. Части тела. Гигиена.»

5.» Комнатные растения»

Дети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.

Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. Ходить бодро, держать осанку.

Ходить врассыпную, играть на воображаемой дудочке.

Развивать у детей ориентировку в пространстве.

Прохлопать ритм по коленям, в ладоши, протопать ритм.

Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька». Самостоятельно определить характер произведения.

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Узнать песню по вступлению и по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение вместе с музыкой.

Различать и передавать в движении динамические изменения в музыке. Совершенствовать легкий бег врассыпную, следить за осанкой.

Выполнять движения в соответствии с характером и словами песни.

Выразительно передавать образные движения

Музыкально-ритмические движения: Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Дудочка» Т.Ломова.

Бег и кружение парами. ч.н.м.

«Карусель» обр. Раухвергера

«Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера

«Покажи ладошки» латв. н.м.

«Галя по садочку ходила» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Ливенская полька, «Петушок» р.н.п.

Пальчиковая гимнастика: «Пекарь, Пекарь, из муки испеки нам колобки…»

Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид.

«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.

«Маша спит» Фрид,

«Полька» М.Глинка

Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Тает снег» А.Филиппенко, «Зима прошла» Н.Метлов

«Сегодня мамин праздник» Филиппенко

Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» Т.Ломовой,.

«Кто у нас хороший» р.н.п.

Игры: «Веселые музыканты» у.н.п.

«Поскорей» М. Магиденко

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Апрель

1.« Туалетные принадлежности».

2.« Весна»

3.« Птицы»

4.« Транспорт»

Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. Развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки, ориентироваться в пространстве.

Ходить с высоким подниманием колен.

Ориентироваться в пространстве. Выполнять движения с мячами.

Прохлопать ритм чередованием хлопков по коленям и в ладоши.

Прохлопать ритм, выложенный на фланелеграфе.

Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. Самостоятельно определить характер пьесы.

Обратить внимание на динамические оттенки.

Узнать песню по вступлению, по мелодии.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. Начинать и заканчивать пение с музыкой. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Петь непринужденно.

Музыкально-ритмические движения:

«Лошадки» Л.Банникова,

Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик.

«Жуки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с обручами» обр. Донас

«Приглашение» обр. Теплицкого

«Найди себе пару» Ломовой

Развитие чувства ритма, музицирование:

«Два кота» п.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок»

Слушание музыки: «Шуточка» В.Селиванов,

«Веселый крестьянин» В.Шуман.

«Частушка» Кабалевского

Распевание, пение: «Песенка о весне» Г.Фрид,

«Наша песенка простая» Ан.Александров,

«Дождик» М.Красев

«Пчелка» Красева

«Веснянка» р.н.п.

«Детский сад» Филиппенко

Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м. «Полянка»,

Хоровод «Платочек» у.н.м.,

Игры: «Белые гуси» М.Красев.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Май

1.«День Победы»

2.« Цветы»

3.«Лето.Насекомые»

4. «Ягоды»

5. Каникулы.

Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. Проявлять свое творчество и фантазию. Развивать ориентировку в пространстве, двигаться непринужденно.

Водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни, выразительно выполнять движения

Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню и желание играть.

Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания. Самостоятельно определять жанр музыкального произведения.

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Пропеть простейший ритмический рисунок и сыграть его на любом муз. инструменте.

Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнени

«Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко

«Прощаться-здороваться» чеш. н.м.

«С чем будем играть» Е. Соковнина

Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала

Слушание музыки:

«Клоуны» Кабалевский

Распевание, пение: «Зайчик» М.Старокадомский, «Хохлатка» М.Красева, «Медвежата» М.Красева

«Строим дом» Красев

«Дождик» Красева

Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п. «Утушка луговая»

Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.

Игры: «Черная курица» ч.н.м.

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет

Продолжительность занятия в группе -25 минут

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Сентябрь

1-3 диагностика

4. « Кто не ленится, тот урожаем гордится!»»

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Прививать навыки, необходимые для правильного исполнения поскоков, плясовых движений (навыки пружинящего движения).

Создать у детей бодрое, приподнятое настроение, развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. Вести хоровод по кругу, различать голоса по тембру, выполнять соответствующие игровые действия.

Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ,

Выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения

Ритмично двигаться в парах

Развивать ритмический слух

Способствовать укреплению мышц пальцев рук.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Внимательно слушать музыку.

Эмоционально откликаться. Связывать между собой музыку и изображение.

Придумать рассказ, о чем беседуют

гусеницы.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

Точно интонировать несложную попевку.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (погремушки, барабан).

Передавать веселый задорный характер песен, придумывать движения, проявлять творчество. Инсценировать песни.

Придумывать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично.

Различать 3-х частную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Проявлять фантазию. Придумывать свои движения.

Выполнять движения в кругу и врассыпную. Проявлять свое творчество.

Сочетать движения с текстом песни. Петь выразительно, напевно.

Различать двухчастную форму. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. Использовать считалку

Музыкально-ритмические движения:

Бег и прыжки «После дождя», венг.н.м.,

«Марш» Надененко,

«Пружинки» р.н.м.

«Антошка» эстр. танец

«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,

«Догадайся, кто поёт» Тиличеевой

Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен;

Кружение под руку,р.н.м.

Музицирование: ритмические цепочки- на гору бегом, с горы кувырком.

Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне…

Слушание: «Игра в лошадки», П.Чайковский

«Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко.

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,

«Осенние листья» Ю. Слонова

Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.м.«Прибаутка» р.н.м.

«По деревне идет Ваня - пастушок» р.н.п.

«Так уж получилось» Г.Струве.

«Урожай собирай» Филиппенко

«Кукушка» обр. Арсеева

«Дождик» р.н.м.

Пляски: «Ливенская полька».

Русская пляска «Светит месяц», р.н.м.

«Земелюшка-чернозем» р.н.п.

Игра: Игра с бубном, М.Красев.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Октябрь

1.Домашние животные и их детёныши

2.У каждой пташки- свои замашки

3.Чудо-дерево

4. Осенний калейдоскоп

Учить детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный характер шага на спокойный в связи с различными динамическими оттенками в музыке.

Исполнять элементы танца легко, непринужденно, выразительно. Развивать ловкость и внимание.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки.

Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру.

Чувствовать развитие музыкальной фразы.

Выполнять движения в соответствии со словами песни.

Выражать в движении образ персонажа. Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи.

Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения.

Развивать воображение. Использование скульптуры, иллюстрации, худ. слова.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии. Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Точно интонировать попевку, различать высокие и низкие звуки, показывать их движением руки (вверх-вниз). Передавать эмоционально характер песни.

Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом.

Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов.

Петь соло, подгруппами, цепочками.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко.

Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая».

Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка», р.н.м. «Из - под дуба».

«Бодрый шаг» (Марш Богословского)

«Ходьба различного характера» (Марш Робера)

«Чунга-Чанга» эстр. танец

«Чей кружок» Ломова,

«Заинька-Зайка» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей», «Я иду с цветами», «Музыкальный квадрат».

Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики».

Слушание музыки: «Полька» П. Чайковский,

«Ходит месяц над лугами» Прокофьева

«Дети любят рисовать» Ю. Слонова

«На слонах в индии» А.Гедике.

Распевание, пение: «Падают листья» М.Красев,

«Хлебный колосок» Аверкина

«Качели» Тиличеевой

«Гори, ясно» р.н.м.

«Урожайная» А.Филиппенко,

«Ёж» Ф.Лещинский.

Пляски, хороводы: Хоровод для девочек «Белолица, круглолица» р.н.м.,

«Пляска молодцев» р.н.м.,

Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в движении образ персонажа.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Ноябрь

1.Мой город по-особому мне дорог

2.Что нам осень принесла

3. Мы учимся культуре поведения

4.Одежда.Обувь

Развивать внимание, чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение характера музыки. Дети приобретают умение не терять направления движения, идя назад (отступая). Совершенствовать движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный характер музыки. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки. Проявлять быстроту и ловкость. Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки.

Совершенствовать координацию движения рук.

Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой.

Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке. Развивать четкость движения голеностопного сустава. Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию.

Уметь сужать и расширять круг.

Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг.

Выразительно передавать игровые образы козы и козла.

Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты, прислушиваться к различным динамическим оттенкам. Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок.

Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Рассказ детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Петь спокойным естественным

голосом, передавать характер песни.

Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком.

Проявить творчество – изобразить котика.

Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх.

Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать общую динамику.

Музыкально-ритмические движения:

Спокойный шаг, Т.Ломова.

Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой.

«Ковырялочка» р.н.м.

Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м.

«Найди свое место в колонне» Ф.Надененко

«Отойди и подойди» чес.н.м.

«Чунга-чанга» эст. тан.

«Танец всходов» р.н.м.

«Гори, гори, ясно» р.н.м.

«Не опоздай» (р.н.м.) обр. Раухвергера

Развитие чувства ритма, музицирование: «Гармошка» Е.Тиличеевой. Музыкальный квадрат»

Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой»

Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский. «Мышки» А.Жилинский

«Марш» Шостакович

«Золотое зёрнышко» Ю. Чичкова

Распевание, пение: «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п.

«От носика до хвостика» М Парцхаладзе.

«Котенька-коток» р.н.м.

Частушки.р.н.м.

«Шёл весёлый Дед Мороз» Вересокиной

«Лесенка» Тиличеевой

«Дождик» р.н.м.

«Гори, ясно» р.н.м.

Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска»

ч.н.м. Хоровод «Ворон»

Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой.

«Коза-дереза» р.н.м.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Декабрь

1.В тихой зыби много рыбы

2.Тут она,взмахнув крылами,полетела над волнами

3.Северные птицы

4.Новогодняя сказка

Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

Выразительно исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно, нежно, в современном танце четко, энергично, ритмично. Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками.

Выполнять поскоки легко, непринужденно.

Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус.

Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат».

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении. Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание.

Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна.

Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.

Петь спокойным, естественным голосом. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением.

Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно.

Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке.

Соединять движения в единую композицию.

Совершенствовать движения руками (покачивание, махи, плавные подъемы).

Развивать самостоятельное творчество.

Уметь каждому и всей группой исполнять на металлофоне несложную попевку.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера М.Робер.

Поскоки» а.н.м., ф.н.м.

Три притопа. Н.Александров. Хлопки в ладоши. р.н.м.

«Погремушки» Вилькорейская

Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки.

Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин.

Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский,

«Клоуны» Д.Кабалевский.

«Вальс снежинок» муз. Шаинского

Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «Саночки» А.Филиппенко.

«Елочка» Е.Тиличеева, «Дед Мороз» В.Витлин «Сею, вею снежок» р.н.п.

Пляски, хороводы:

«Новый год» совр. Танец

«Тройка» р.н.м.

«Новогодний хоровод» Хижинской

«Новогодняя полька» Олиферовой

Игры: «Как у нашего Мороза» р.н.м.,

Игра «Не выпустим» р.н.м.,

«Василек» р.н.м.

«Гармошка» Тиличеевой

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Январь

1.Каникулы

2.Сказка рождества

3.Мороз не велик, да стоять не велит

4.Дикие животные зимой

Учить детей правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег. Чувствовать плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с различным характером её частей (спокойно и подвижно); ритмично притопывать, кружиться парами. Развивать фантазию у детей. Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно.

Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед.

Изменять характер бега с неторопливого на стремительный.

Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать звуковысотный слух.

Слушать пьесу, изображающую смелого всадника, ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке. Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ.

Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения.

Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать после музыкального вступления, отчетливо произносить слова. Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах.

Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о рождестве. Познакомить с русскими традициями.

Различать вступление и двухчастную форму произведения.

Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях.

Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя вступать, играть слажено. Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу.

Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии.

Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени».

Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев.

Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин.

«Побегаем» Вебер

«Шаг и бег» Надененко

Танец «Приглашение» ук.н.м. обр. Теплицкого

«Как у дяди Якова» р.н.п.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат.

Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая..

Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского,

«Страшилище» В.Витлин

«Смелый наездник» Р. Шумана

Распевание, пение: «Голубые санки» М.Иорданского,

«Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п.,

«Физкульт-ура» Ю. Чичкова

Пляски, хороводы: пляска «Дружные тройки», И.Штраус,

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.,

Игры: «Ловишки» Й.Гайдн

«У кота-воркота» р.н.п.

«Лиса» (р.н.п.) обр. Попова

Месяц	Лексические темы		Цели и задачи	Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности
Февраль		1.Госпожа метелица 2.Валентинкин день 3.Мы едем-едем-едем 4.Лучше папы друга не найти	Совершенствовать у детей движения поскока с ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать наблюдательность. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук. Различать и менять движения в соответствии с характером музыки. Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола. Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве. Выразительно и эмоционально выполнять движения. Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса. Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки. Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения. Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша, отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения. Выразительно передавать игровые образы. Придумывать интересные характер и построение произведения.	Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв. «Кто лучше скачет?» Ломовой «Шагают девочки и мальчики» анг.н.м. обр. Вишкарева «Мы - военные» Сидельников. «Мячики», «Этюд» Л.Шидде. «Легкий бег с обручами» л.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали. Слушание музыки: «Моя Россия» Струве, «Буденовец» Дубравин, «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Детская полька» А.Жилинский. Распевание, пение: «Бравые солдаты» Филиппенко «Самая хорошая» Тиличеева, «Скачем по лестнице» Тиличеевой «Блины» р.н.п., «Перед весной» р.н.п., «Песенка друзей» В.Герчик, «А мы масленицу дожидаем» р.н.п., «Мамин праздник» Ю.Гурьев. Игра на д.м.и. «Смелый пилот» Тиличеевой Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м., «Приглашение» р.н.м.
Месяц	Лексические темы		Цели и задачи	Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности
Март	1.Мамин день 2.Сохраняют в ней продукты- сыр и масло, хлеб и фрукты 3.Бытовые приборы 4. Кто много читает, тот много знает		Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спину, не сутулясь. Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног. Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах. Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и хлопками. Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки. Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом. Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги. Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса (стремительный, страстный, плавный. Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с сопровождением инструмента и без него. Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово. Предложить детям использовать партии персонажей.Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и поочередно. Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слаженно, сопровождать игру пением попевки. Познакомить с народным творчеством. Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах. Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией. Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно. Передавать в движении озорной, веселый характер песни.	Музыкально-ритмические движения: Ходьба. Любой марш. Прямой галоп, «Три притопа» Александрова «Парный танец» Тиличеевой «Игра с бубнами» п.н.м. обр. Агафонникова «Всадники и упряжки» В.Витлин, «Выбрасывание ног» л.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Сонная тетеря» - ритмизованный текст. Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..» Слушание музыки: «Баба Яга» П.Чайковский. «Вальс» Д.Кабалевский. Распевание, пение: «Рядом мама» Елинека «Весенняя песенка» Полонского «Ходит зайка по саду» р.н.п. «Мама» Л.Бакалов, «Сорока-сорока» р.н.п. обр. Попова «Про козлика» Г.Струве, «Песенка -чудесенка» А.Бакалов, «Ой, бежит ручьем вода» у.н.м., Частушки, «У меня ль во садочке» р.н.п. Пляски, хороводы: полька «Хлопки» Ю.Слонова, Русский танец, р.н.м., Хоровод Игра на д.м.и.«Долговязый журавель» р.н.м.

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Апрель

1.Мама,папа,я-здоровая семья

2.Солнечная система

3.Пасха

4.Весна, весна,красная!Приди,весна,с радостью

Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом

Знакомить с русскими народными игровыми традициями.

Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Использовать худ.слово.

Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использование лент.

Передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок. Развивать ловкость и быстроту реакции.

Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах.

Учить детей различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям.

Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы».

Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание.

Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки верхний и нижний звук.

Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом.

Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество.Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово. Сочетать движения с текстом песни. Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения.

Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.

Игры: «Тетёра» р.н.и.

Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя»,

Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового.

«Пляши веселей!» латв.н.м.

«Полоскать платочки» р.н.м. обр. Соковнина

«Танец с цветами» В.А. Моцарт

«Ловушка» укр.н.м. обр. Сидельникова

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат».

Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне..

Слушание музыки:

«Баба Яга» Чайковский,

«Игра в лошадки» П.Чайковский,

«Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко

Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.п., «Прибаутка», «По деревне идет Ваня-пастушок» р.н.м.,

«Песенка друзей» В. Герчик

«Детский сад» А. Аверкина

«Так уж получилось» Г.Струве.

Пляски, хороводы: «Ливенская полька», Русская пляска р.н.п. «Светит месяц», р.н.м.,

Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м.

Игры: Игра с бубном, М. Красев.

Игра на д.м.и. «Андрей-воробей» р.н.м. обр. Тиличеевой

Месяц

Лексические темы

Цели и задачи

Содержание ( репертуар) по всем видам деятельности

Май

1.Каникулы

2.Праздник радости и счастья

3.Раскрывая семейный альбом

4.Насекомые

Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении.

Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки

Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру.

Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки и в соответствии с этим изменять движения (приплясывать на месте или кружиться).

Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество.

Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок.

Воспринимать песню героического, мужественного характера, учит высказывать свое отношении об услышанном произведении.

Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П.Чайковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении.

Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово.

Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии.

Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз

Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный …Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием.

Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне.

В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться.

Музыкально-ритмические движения: «Зеркало» р.н.м. «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер.

«Ветерок и ветер» Л.В. Бетховен

«Львенок и черепаха» В. Шаинского

«Бубен или погремушка» Тиличеевой

«Передача платочка» Т.Ломова.

Развитие чувства ритма, музицирование: Повторение и закрепление пройденного материала.

Пальчиковая гимнастика: Игры по желанию и по показу детей.

Слушание музыки:

«Священная война» Александрова

«Вальс» П. Чайковский,

«Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейец.

Распевание, пение:

«Вечный огонь» Филиппенко»

«Песня солнышку» Иванникова

«Солнышко-ведёрышко» В. Красевой

«Веселые путешественники» М.Сарокадомский, «Колобок» Г. Струве, «Про лягушек и комара» А.Филиппенко

Пляски, хороводы

Игры: «Кино-фото», :

«Ку-ку-чи» французская мелодия.

«Веселые мышки» Ю.Турнянский

Игра на д.м.и. «Ослик» С. Урбаха

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя групп общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя детского сада на 2017 - 2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя старшей группы "Кузнечики" на 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа второй младшей группы "Первооткрыватели" на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа воспитания подготовительной группы "Колокольчик" на 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа младшей разновозрастной группы «Гномики» на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа младшей разновозрастной группы "Гномики" на 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ ВАЛЕНТИНОВНЫ, 2023-2024 учебный год

Навигация

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя групп общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный годрабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя групп общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)