Выступление на педсовете «Развивающая предметно-пространственная среда – как условие ранней профориентации дошкольников»
консультация

Выступление на педсовете «Создание развивающей предметно-пространственной среды», в рамках проекта «Ранняя профориентация дошкольников»

Цель: правильная организация развивающей предметно-пространственной среды - как одно из условий успешной работы по ранней профориентации.

Задачи:

1.Особенности РППС в ДОО.

2.Содержание РППС по профориентации в каждой возрастной группой.

3.Роль РППС в  ранней профориентации дошкольников.

Ход выступления:

Здравствуйте! Я хочу сегодня вас познакомить с тем, как можно создать современную развивающую, предметно-пространственную среду в  детском  саду по профориентации. Мы поговорим…(слайд 2 ).

Давайте вспомним определение развивающей предметно - пространственной среды в  ДОО. РППС (согласно ФГОС) - это определённое пространство, организованно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом. ( слайд 3 )

При проектировании предметно-развивающей среды во всех возрастных группах соблюдаются принципы:

-насыщенности–т.е. соответствует возрасту и индивидуальным возможностям, содержанию программы;

-трансформируемости- возможность изменения предметно развивающей среды,

-полифункциональности возможность разнообразного использования различных составляющих развивающей среды,

-вариативности разнообразие игр и игрушек для свободного выбора детей,

-доступности,

-безопасности.

 Это позволяет обеспечить эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения, стимулирует игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность детей, возможность экспериментирования. Пространство групп представляет собой разграниченные «центры», оснащенные развивающим материалом, с учетом каждой возрастной группы детей детского сада и создает условия для игрового сюжета. Все предметы расположены на доступном для детей уровне. Наполнение центров соответствует направлениям по ранней профориентации детей дошкольного возраста(слайд4).

Предметно-пространственная среда должна:

-иметь привлекательный вид;

-выступать в роли естественного фона жизни ребенка;

-снимать утомляемость;

-положительно влиять на эмоциональное состояние;

-помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;

-давать ребенку возможность заниматься самамтоятельной деятельностью.

 Использование игрового пространства позволяет:

-индивидуализировать обучение с помощью игрового пространства;

-актуализировать знания и умения, имеющиеся у дошкольников;

-позволяет каждому участнику участвовать в игровом процессе;

-помогает выполнить игровую работу в собственном ритме;

-использовать полученные знания в практическом применении;

-принимать во внимание деятельность других воспитанников;

-предусматривать игровой замысел;

-корректировать и развивать игровой сюжет (слайд 5)

Оснащение предметно-развивающей среды в целях ранней профориентации подразумевает:

-подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном центре;

-создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

-подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в центре изобразительной деятельности;

-подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;

-оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей»;

-выпуск настенной газеты, посвящённой профессиям взрослых;

-центры активности детей: «Строители»(архитектор, плотник и т.д.); «Ателье» (швея, модельер и т.д.); «Изостудия» (художник, скульптор), «Музыкальная школа» (инструменты, певцы), «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Кухня» и т.д.                    

-подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;

-материалы для сюжетно-ролевых игр.

В сборнике «Перспективное планирование в ДОУ» под редакцией Голицыной Натальи Сергеевны представлен практический материал планирования сюжетно-ролевых игр в воспитательно-образовательном процессе. Если в младших группах воспитатель начинает вызывать интерес к труду взрослых и побуждать называть и узнавать некоторые трудовые действия, как например помощник воспитателя моет посуду. То в старших группах у детей накапливается достаточный багаж знаний в сфере человеческой деятельности. (слайд 6,7)

Группа раннего развития:

формировать  первоначальные представлений некоторых видах  труда близких взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;  обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся(слайд 8).

В младшей группе воспитатель рассказывает детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширяет представления о трудовых действиях и результатах труда, учит сравнивать профессии; формировать представление о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе.

В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей разных профессий, формировать  представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека в обществе (слайд 9).

В средней группе воспитатель продолжает знакомить с уже известными профессиями, расширяет и обогащает представления о трудовых действиях, орудиях труда и результатах труда. Знакомит с трудом в городе и в сельской местности. Так же знакомит детей с деньгами и возможностями их использования (магазин, кафе). Знакомит с такими профессиями как почтальон, работниками культуры (кто работает в театре, цирке, зоопарке)     ( слайд 10).

В старшей группе воспитатель расширяет представления о профессиях образования, науки, искусства и культуры. Рассказывает детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли и связи, о важности и значимости их труда, о том что для облегчения труда используется разная техника. В старшей группе игры усложняются. У воспитанников совершенствуются навыки в играх, в которых отражены отдельные профессии. В играх на тему "транспорт" совершенствуются знания правил дорожного движения, воспитанники учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. ( слайд 11)

В подготовительной группе воспитатель расширяет осведомлённость детей в сфере человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и общества в целом. Предоставляет детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, духовные ценности и то что человек умеет делать руками.

Расширяет представления об элементах экономики;

расширяет и систематизирует представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

 расширяет представления о современных профессиях;

 систематизирует знания о труде людей в разное время года;

 формирует представление о видах производственного и обслуживающего труда, о связи деятельности людей различных профессий. (слайд 11)

Также неоценимую помощь в пополнении предметно-пространственной развивающей среды могут оказать родители, которых необходимо активно вовлекать в работу по ознакомлению детей с трудом взрослых.                                              

Таким образом, правильно созданная развивающая предметно-пространственная среда позволяет: углубить практические знания воспитанников, выявить интересы и склонности детей, развивать интерес и умение осуществлять действия. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд и профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.(слайд 12)