Кружок: «Фотографирование как способ поддержки детской инициативы детей дошкольного возраста».
материал

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Возовский детский сад " Светлячок" Поныровского района Курской области

 «Фотографирование как способ поддержки детской инициативы детей дошкольного возраста».

(срок реализации 1год)

Воспитатель: Верёвкина Г.С.

2023/2024г.

Паспорт

Введение (Пояснительная записка)

«Для меня фотография – это искусство наблюдения.

 Речь идет о поиске чего-то интересного в обычном месте ...»

Эллиот Эрвитт

   Один из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования ФГОС ДО звучит так: "Ребенок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснение явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.."  В то же время, очевидно, что познавательная активность не проявляется с возрастом и этим ценным качеством обладают далеко не все дошкольники. Родители и педагоги озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формированием интереса к познанию мира. Как же развить в ребенке любознательность? Только целенаправленной и кропотливой работой, собственным примером. Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным предметам и явлениям, показывать, как можно использовать знания.

  Именно, поэтому актуальным становится разработка проекта                  «Фотопоиск как средство реализации познавательной деятельности детей дошкольного возраста».  Инновационные формы и методы работы, одна из которых определяется как «Фотопоиск», применяются так же для того, чтобы для детей освоение образовательной программы проходило интересно и чтобы у родителей не угас интерес к сотрудничеству.

Цели, задачи проекта, ожидаемые результаты и продукты

 Стратегическая цель: развитие познавательного интереса и детской инициативы посредством фотографирования.

Задачи:

1. познакомить детей с профессией фотографа, историей возникновения фотографии;
2. формировать  предпосылки поисковой деятельности, умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого или самостоятельно;
3. развивать интерес, любознательность и познавательную мотивацию;
4. расширять и активизироватьтречевой запас на основе углубления представлений об окружающем;
5. развивать коммуникативные навыки детей, умение отражать знания, накопленные в процессе реализации проекта в различных видах деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. расширение представлений о профессии фотографа, об истории возникновения фотографии;
2. умение самостоятельно действовать при решении проблемы в ходе поисковой деятельности в соответствии с заданием;
3. умение высказывать предположения об ожидаемом результате, систематизация полученных знаний;
4. расширение и активизация речевого запаса детей  на основе углубления и обобщения представлений об окружающем;
5. развитие коммуникативных навыков детей, совершенствование дружеских отношений, отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта  в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой).

Принципы реализации Проекта:

В основу данного проекта положены следующие идеи:

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы ее построения:

Выбрать необходимые принципы для реализации Проекта:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и  особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей и другие…

Ресурсное обеспечение

Нормативно-правовые ресурсы

•  Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ

• СанПиН

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

• ФГОС ДО.

Общая характеристика курса

Дошкольное детство — период, когда эмоции, чувства господствуют над всеми другими сторонами жизни ребенка, придавая им специфическую окраску и выразительность. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Интерес к необычным очертаниям фигур и предметов опирается на предрасположенность детей к наблюдательности, остроте видения.

Задача взрослого - развивать интерес к творчеству. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Исходя из возрастных особенностей детей, начальное обучение должно проходить в игровой форме. Первоначально появляющийся интерес к изучению основ фотографии основывается на простом любопытстве к созданию фото или видеоизображения, что является стимулирующим фактором для дальнейшего творческого развития. Основные методы, используемые в это время: репродуктивный (система определенных упражнений, многократное воспроизведение знаний и действий по определенному образцу); объяснительно – иллюстративный метод. Это повышает интерес к обучению, помогает поддерживать внимание ребёнка, благотворно влияет на его эмоциональное состояние, способствует раскрытию творческих способностей. Формы подведения итогов усвоения знаний - беседа, опрос. Частично-поисковый и исследовательские методы способствуют развитию творческих способностей детей.

В результате освоения программы у детей должны быть сформированы следующие личностные качества: наблюдательность, фантазия, чувство ритма, цвета и света, образное мышление, а также развиты творческое воображение, самостоятельность мышления, самодисциплина.

К концу текущего года обучения дети должны уметь получать фотоснимки без грубых композиционных ошибок в различных жанрах фотографии. Лучшие из них помещаются на отчётных фотовыставках. Учащиеся должны получить представление о возникновении, истории и развитии фотографии, о роли и месте фотографии в современной жизни, получить основные навыки оценивания фотоснимка. Важный результат – желание ребят продолжать обучение и совершенствовать своё мастерство, развитие интереса к фотографии как визуальному искусству.

Этапы реализации программы

Программа реализуется в три этапа:

• подготовительный - введение в мир фотографического искусства, освоение основ фотографической грамоты;

• формирующий – освоение основ фотографической грамоты;

• закрепляющий - фотосъёмка в различных фотожанрах.

Данная программа обучения рассчитана на 1 год.

Длительность занятия кружка – 25 минут. Продолжительность – 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, начиная с 1 октября по 15 мая текущего учебного года. Время проведения – вторая половина дня. Контингент воспитанников – дети 4-го, 6-го годов жизни, посещающие кружок по заявлению родителей.

Методическое обеспечение программы

Дидактический и демонстрационный материал:

- образцы фотографий;

- иллюстрации;

- модель камеры-обскуры;

Техническое оснащение:

- компьютер;

- цифровые фотоаппараты;

- фотопринтер;

- фотобумага;

- CD-диски;

- USB-флеш-накопитель.

                         Тематическое планирование 1 год обучения

Выводы:

Воспитатель:

 - реализовали цели и задачи по теме

Дети:

 - познакомились  с профессией фотографа, историей возникновения фотографии;

-  продолжают формироваться  предпосылки поисковой деятельности, умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого или самостоятельно;

- расширился  и активизировался  речевой запас на основе углубления представлений об окружающем;

 - научились отражать знания, накопленные в процессе реализации проекта в различных видах деятельности.

Родители:

 - стали заинтересованными и активными участниками образовательного процесса детского сада.

Литература

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

Чайкина Е.В. Фотография как метод исследования, 2007

Интернет – ресурсы:

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/02/24/proekt-fotografii-istorii-bez-slov