Картотека тематической театрализованной деятельности.
картотека (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Тема недели «Азбука безопасности»

(2 младшая группа)

Театрализация (произведение, автор): русская народная сказка «Волк и семеро козлят».

Программное содержание:

Вызвать желание участвовать в кукольном спектакле. Побуждать  детей к игровой деятельности, к двигательной и интонационной имитации; заинтересованность к действию с воображаемыми предметами, показать  как в движении изобразить козлят. Рассказать о том, как нужно общаться в различных ситуациях, какие правила безопасности соблюдать. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу мероприятия.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, театр масок, пальчиковый.

Приложение 1

Коза (мама): - Ах, мои дорогие детушки!

Проголодались!

Сегодня я вас накормлю

Милкивеем угощу.

Мама-коза угощает своих козлят.

Все: - Дарит сказка волшебство,

учит быть нас всех мудрее

Там добро живет и зло,

Кто добрее, тот сильнее.

Приложение 2.

Тема недели: «Азбука безопасности»

 (средняя группа)

Театрализация (произведение, автор): К.Ушинский  «Умей обождать»

Программное содержание:  вызвать желание участвовать театрализованной деятельности. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки (как они ходят, как разговаривают, как мимикой можно показ образ героя), узнавать героев по характерным признакам (курочка квохчет, петушок кукарекает). Создать условия для изготовления масок (разнообразные материалы и оборудование). Подвести к формулировке правила личной безопасности.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр игрушек, стендовый, театр масок.

Приложение №1. «Кузнец

Приложение №2

Сказка К.Ушинский «Умей обождать»

Жили-были себе брат да сестра, петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленехонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал, и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох! - кричит петушок,- беда моя! Больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник - и прошло.

Выздоровел петушок и пошел в поле: бегал, прыгал, разгорелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную воду; а курочка ему кричит:

- Не пей, Петя, обожди, пока простынешь.

Не послушался петушок, напился холодной воды - и тут его стала бить лихорадка: насилу домой курочка довела. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.

Выздоровел петушок к зиме и видит, что речка ледком покрылась; захотелось петушку на коньках покататься; а курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть; теперь еще лед очень тонок, утонешь». Не послушался петушок сестрицы: покатился по льду; лед проломился, и петушок - бултых в воду! Только петушка и видели.

Тема недели: «Азбука безопасности»

(старшая группа)

Театрализация (произведение, автор): сказка С. Маршака «12 месяцев»

Программное содержание: вдохновлять детей на творческий поиск в подготовке к представлению, умение передавать образы героев сказки, художественно-речевые исполнительские навыки детей через мимику и интонацию. Концентрировать внимание не только на своем персонаже, следить за развитием всего действия. Создать условия для изготовления атрибутов.

Познакомить  детей с правилами безопасности и как нужно общаться в различных ситуациях.

Вид театра (по выбору педагога): стендовый, театр живой куклы.

Приложение № 1

Практическое упражнение «Метелица»

Познакомить детей с названиями природных явлений, связанных с выпадением снега (снегопад, метель, вьюга. буран), обсудить, как можно изобразить каждое из них, регулируя нажим на карандаш. Предложить детям высказать предположения о том, какие опасности могут быть связаны с данными явлениями, формировать навыки безопасного поведения.

Приложение № 2

Игра на интонирование  «Назови ласково»

 Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершенности в экспрессивной речи.

Описание. Детям предлагается повторить за педагогом фразу с интонацией завершенности, заменив с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов все имена существительные на «ласковые». Например: У лисы пушистый хвост. – У лисички пушистый хвостик. или У лисички пушистенький хвостик.

Упражнение на интонирование с темпом произношения «Будь внимательным»

Цель. Развитие понимания ребенком темпа речи, паузы.

Прочитайте предложения, правильно делая паузы.

Что, болит? Что болит?

Ну, что споём? Ну что, споём? 

Приложение №3

Сценарий  спектакля   по сказке «12 месяцев».

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

Злая мачеха

Родная дочь мачехи Падчерица

Принцесса

Профессор Министр 12 месяцев

Снежинки

Глашатаи

Дед Мороз Снегурочка

Ведущая:

Бьют часы 12, на дворе темно,
Слышишь, кто-то тихо постучал в окно,
Скрипнула калитка – это Новый год,
Он с собою сказку за руку ведет…

Звучит бой часов дети расходятся по своим местам.

Антураж:  трон перед ёлкой справа от ёлки стул, кресло, чернильница лист бумаги

Сцена I во дворце. (Принцесса, профессор, министр)

Звучит музыка входит принцесса и профессор.

Автор:

-Уже прошло 5 лет, как король оставил этот мир, оставив профессору заботу о принцессе. А юная принцесса мнит себя королевой, капризна и беспечна. Что ж сделаешь, с рождения росла без матери и привыкла всем указывать.

На сцену выходит профессор.

Принцесса (за ёлкой): - Профессор, где вы?

Профессор: -Я здесь дитя! Пора начинать наш урок. Приступим

Принцесса:

-О, право это все так скучно. Каждый раз одно и то же: учись, учись...

 Профессор:

• Ваше Величество, если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться!

Принцесса:

• Надоело, учиться, учиться, учиться... Только это и знаете. Вот издам сейчас указ и велю всех казнить. (Топает ногой)
• Вы забывает, что слово "помиловать, писать длиннее, чем слово "казнить".

 Профессор:

• Помилуйте, Ваше Величество, за что такая немилость?!

Принцесса (капризно):

• За то, что я снова разозлилась. Вы меня все время поучаете, надоело. Ладно, сделаю одно задание, и велите обед нести. Ну, что там у вас?

  Профессор (диктует):

• "Травка зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит!"

Принцесса (капризно):

• Этот стих такой длинный, и сейчас не весна, а Рождество. Не буду так писать..

-        Но ведь поэт написал так .

Принцесса:

• А я вот хочу написать "Травка блестит" или только "Травка зеленеет".
• И попробуйте мне только возразить. Я - королева, а не ребенок!

Принцесса начинает старательно выводить строчку, и в то же время смотрит в окно.

Принцесса:

• Какая метель за окном, завывает и метет. Хочу весны. Точно, пусть придет весна!

Профессор:

• Но, Ваше Величество, этого не может быть. Весна наступит, лишь, когда кончится зима.
• Принцесса:
• Вот опять вы мне перечите.

Принцесса :

-Министр!

Принцесса (Министру):

- Прикажите зиме, пусть она уходит, а весна пусть наступить. Хочу, чтобы сугробы растаяли, а

травка зеленела и росла. И птички пусть поют.

Профессор:

• Но, Ваше Величество, а как же праздники? Новый год, Рождество?

Принцесса:

• Праздники отменить. Пока не доставят цветы мне в покои, никакого Нового года не будет!

Профессор:

-Первые цветы появятся только в апреле.

Принцесса (удивленно):

• В апреле? А что за цветы?

Профессор:

• Подснежники.

Принцесса:

• Да как они смеют, только в апреле...

Профессор:

В середине зимы подснежников не бывает - это закон природы. А в конце декабря весны не будет.

Принцесса:

• А сегодня что?

Профессор:

• Конец декабря. А после, начало января. Потом февраль, март, и только потом апрель.

Принцесса:

• Нет, января не будет до тех пор, пока мне не принесут подснежники. А кто принесет эти цветы, велю обменять их на золотые монеты.

Принцесса (обращается к Министру):

• Министр! Немедленно готовьте Указ: Цветы во дворец!

Уходят за ёлку. Стул и стол убирается.

Выкатывается печка

Сцена II. В доме мачехи. (Мачеха, Дочка, выходят, встают перед ёлкой)

Мачеха (дочке):

Сегодня - Рождество! В церкви целый день песни поют. Надоело дома сидеть. Может к кому в гости сходить...

Звучат фанфары

Слева от ёлки выходят глашатаи

Глашатаи:

• Королевский Указ: Ждет того награда, кто подснежники принесет во дворец под Новый год!

Уходят

Мачеха (дочке):

-Слышала? Где наша корзина?! Начинают искать.

Мачеха (о Падчерице):

• Где эта лентяйка ходит. Мы её пошлем!

Слева от ёлки выходит  Падчерица с вязанкой дров, кладёт около печки.

Мачеха:

• Где ты ходишь?! Мы уже целый час тебя ждем. Дочка:

-Вечно где-то ходишь, бродишь... Падчерица:

• Ходила за хворостом.

Дочка и мачеха (хором):

-А теперь пойдешь в лес за подснежниками!

Падчерица:

-Что вы, какие в лесу подснежники зимой? Мачеха:

• Опять споришь? Сказано, бери корзину, ступай в лес и без подснежников не смей возвращаться! Выталкивает падчерицу за дверь.

Мачеха (дочери):

• Если эта лентяйка наберет подснежников, то мы отнесем их королеве, получим много денег. Ох, и заживем тогда!

Мачеха и дочка уходят за ёлку.

Сцена III. Заснеженный лес.   

Падчерица:

Как же я в лес пойду, там ведь так холодно и метель метёт?

Заучит музыка «Танец снежинок»

Падчерица:

• Целый день брожу по снегу, и метелица метет. Страшно-то, как и холодно. Сил нету уже, и домой идти боюсь. Видно, придется мне здесь смерть свою встречать...
• Обходит вокруг ёлки

На передний план перед ёлкой вносится костёр.

Вдруг Падчерица замечает костер среди деревьев.

Открывается картина: у волшебного костра сидят братья-месяцы.

Месяц Февраль:

• Кто это там бродит среди деревьев? Выходи на свет.
• Падчерица:
• Здравствуйте. Можно мне немного погреться у вашего костра?

Январь:

 Проходи к огню, дитя. Ближе, садись.

Декабрь:

• Я её здесь часто вижу.      

Апрель:

• Что же ты делаешь в лесу в такое время?

Патчерица:

• Мачеха послала меня в лес за подснежниками. И сказала без них не возвращаться. А какие подснежники зимой?

Патчерица (плачет)

Месяц Январь (говорит остальным):

• Ну что братцы, поможем?

Братья (хором):

• Поможем.

Братья передают друг другу посох и стучат им об землю. Последним берет посох Апрель. 

Апрель:

• Иди, скорее, собирай свои подснежники. Мы на пол часа для тебя весну сделали.

Звучит музыка

Выбегают девочки с цветами, пробегаю круг, затем врассыпную садятся на колено.

Падчерица проходит, собирает цветы, девочки уходят.

Падчерица:

• Большое спасибо, дорогие братцы-месяцы! Вы меня спасли от лютой смерти. Апрель:
• За добро всегда добром платят. Ну, теперь иди домой смело. И вот что еще... Протягивает Девочке кольцо.

Апрель:

• Вот тебе кольцо волшебное. Если мы тебе будем нужны, просто брось его, и мы придем. Только никому не говори о том, что видела и слышала у этого костра.

Сцена IV. В доме Мачехи

Дочь:

• Кто-то в дверь стучится. Может зверь? Или метель бьется? Входит в дверь Падчерица и ставит корзину перед Мачехой и ее Дочкой.

Падчерица (устало):

• Вот вам подснежники. Ну, я пошла отдохну и погреюсь возле печки.

Дочка:

• Мамка, смотри, принесла - таки! Чего мы ждем? Бежим во дворец за наградой!!! Спешно одеваются и уходят.

Убирается печка

Сцена V. Во дворце.

Звучит музыка выходят  (Профессор, Министр, Принцесса)

Принцесса садится на трон

Профессор:

• С Новым годом вас, Ваше Величество!

Министр:

• И с Рождеством!

Принцесса:

• Вы что, совсем не понимаете? Я же сказала, что без цветов Новый год и Рождество не наступит!

Профессор (нервно):

• Ваше Величество - это же шутка?

Принцесса:

• Мне не до шуток. Так, где цветы? Принесите мне их срочно!

Профессор:

• Но, Ваше Величество, в канун Рождества в лесу - только метели!

Принцесса (раздраженно):

- Вы снова мне посмели перечить?!

Вдруг за сценой слышится шум.

Министр уходит узнать, что там такое.

Появляются Министр, Мачеха и Дочка.

Профессор (увидев цветы):

• Я, наверное, схожу с ума. Там- цветы!!! Весна - зимой? О, Боже!!! Принцесса (радостно):
• Профессор, ну, что я вам говорила? Давайте цветы сюда! Где вы их взяли? Мачеха (запинаясь):
• Мы с утра с Дочкой и всю ночь среди сугробов в лесу плутали, плутали и вдруг нашли цветы.

Принцесса (удивленно):

• А что дальше?

Мачеха (толкая дочку локтем):

• Продолжай ты!

Дочка:

• Ну, вот идем по чаще и видим, птичка сидит и зовет весну...
• Принцесса: 
• -Кого зовет?

Дочка (толкая в бок Мачеху):

• Продолжай!

Мачеха:

• Ну, весну зовет, ну,... солнце там,... цветенье! И расцвели цветы от ее пенья...

Министр (недоверчиво):

• Не может быть!

Принцесса:

• А что было дальше?

Мачеха:

• Ну мы быстрей наВрали целую корзину!

Дочка (толкает Мачеху в бок):

• Не наВрали, а наРвали!

Мачеха:

• А я что говорю, нарвали сразу во дворец. Дочка:
• Чтобы за них получить золото. Вот.

Принцесса (важно и величественно):

• Министр, наградите их. Насыпьте корзину золота.

Принцесса (обращается к мачехе и дочке):

• Немедленно отведите нас туда, где вы нашли цветы! Иначе прикажу вас казнить!

Мачеха и Дочь падают на колени в испуге.

Мачеха:

• Ваше Величество, помилуйте. Спасите, пощадите! Это не мы цветы нашли, а наша лентяйка. Дочка:
• Да, да это все моя сестра. Вы у нее спросите. Принцесса:

Сестру сюда доставьте! Нет, лучше мы за ней заедем по дороге. Карету мне. Немедленно! Сцена

VI. В зимнем лесу.

 Принцесса, Мачеха и Дочка (слева от ёлки).

Мачеха молча показывает на Падчерицу.

Падчерица  (перед ёлкой) в это время рассматривает колечко и любуется им.

Принцесса подкрадывается к Падчерице (справа от ёлки).

Принцесса:

• Ну-ка покажи мне свое колечко и покажи где растут подснежники зимой!

Падчерица (испуганно):

• Ты кто?

Принцесса (нетерпеливо):

• Я - Королева! А ну живо рассказывай.

Падчерица:

• Но там нет больше цветов.

Принцесса (нетерпеливо):

• А где взяла их?

Падчерица:

• Я не могу сказать. Это секрет!

• Принцесса (в гневе):
• Что?! От меня секреты!!! Казнить!!! Ах, да... давай сюда кольцо! Вырывает колечко, оно падает и катится.

Падчерица:

• Ах, милый братцы, придите мне на помощь.

Братья-месяцы выходят на сцену

Январь:

-Звала ты нас? Мы пришли.

Мачеха:

• А это кто?

Принцесса (Январю):

• Кто ты такой!

Мачеха (громко, догадалась):

• Наверное, он - Снеговик!

Дочка (ехидно на Мачеху):

• А вы тогда - Снежная баба!

Мачеха:

• Да как посмела родную мать бабой снежною обозвать?

Дочка:

• А вы точно как снежная баба. Такая же холодная и злая, как собака. Мачеха и Дочка начинают ругаться и друг друга обзывать.

Май:

• Вот сцепились, словно собаки. По делам и награда!

Март:

• Глянь, превратились в двух собак. Принцесса (испугано):
• Я, хоть и Королева, но я боюсь. Я не хотела вас обидеть.

Принцесса (показывает на министра):

• Это все он. Он писал указы.

Министр:

• Ну, вот опять нашла крайнего.

Январь (Принцессе):

• Ты лучше попроси прощенья и у людей и у Бога.

Принцесса (кается):

• Простите меня за то, что я была горда, упряма, капризна, не учтива. Обещаю, я исправлюсь.

Принцесса (обращается к Падчерице):

• И ты, меня прости за все. Мы с тобою обе сиротки.

Тема недели:  «Азбука безопасности»

(подготовительная к школе группа)

Театрализация   А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях»

Программное содержание:  мотивировать детей к инсценировке произведения. Поддержать интерес к выделению цели, средства ее достижения, планированию и координированию своих действий в ходе подготовки к театрализованной деятельности по произведению. Показать выразительность персонажей инсценировки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, удивленно, страх). Подвести детей к формулировке правила о безопасном поведении при контакте с незнакомыми людьми.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, би-ба- бо, стендовый театр, театр живой куклы.

Приложение № 1

В изготовление костюмов в народном стиле учувствуют родители (изготовление сарафанов, рубашек, кокошников, атрибут собаки, трость Чернявки, яблоко).

Приложение №2

 Упражнение для развития речевого дыхания

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

1) «Сдуй шарик»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться. Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

2) «Змейка»

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.

Предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.

– Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: «Ш-Ш-Ш! »

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

3) «Насос»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С.

Предложить малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса.

Приложение №3

Упражнение на интонирование «Громко-тихо»

Цель. Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.

 Описание. Прочитайте стихотворение. Обратите внимание, как движется голос при произнесении повествовательных и вопросительный предложений.

Почему смеётся лето?

 Потому, что много света.

Почему с грибами осень?

 Потому, что дождь и просинь

. Почему зима, как злюка?

 Потому, что хлещет вьюга.                       (Д. Кожевников)

Приложение №4

Тема недели «Быть здоровыми хотим»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Театрализованная деятельность по сказке К. Чуковского «Айболит» (отрывок)

Программное содержание

      -     Включать детей в совместные практические действия со взрослыми по изготовлению

            игровых атрибутов.

• Вовлекать  детей в разговор о здоровом образе; беседу о прочитанной сказке; в совместную деятельность со сверстниками  и взрослыми

• Дать возможность применить на практике (в театрализованной игре) полученные знания по способам передачи образов героев

Тема недели «Быть здоровыми хотим»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Театрализованная деятельность по сказке К. Чуковского «Мойдодыр» (отрывок)

Программное содержание

•  Вовлекать  детей в разговор о здоровом образе; беседу о прочитанной сказке; в совместную деятельность со сверстниками  и взрослыми
• Возбуждать интерес к участию в общем деле, взаимодействии со сверстниками в решении общих образовательных проблем

• Дать возможность применить на практике (в театрализованной игре) полученные знания по способам передачи образов героев
• Включать детей в совместные практические действия со взрослыми по изготовлению

            игровых атрибутов.

Тема недели «Быть здоровыми хотим»

Старшая группа (5-6 лет)

Театрализованная деятельность по сказке Ириса Ревю «Про умное Здоровье»

Программное содержание

•  Вовлекать  детей в разговор о здоровом образе; беседу о прочитанной сказке; в совместную деятельность со сверстниками  и взрослыми
• Возбуждать интерес к участию в общем деле, взаимодействии со сверстниками в решении общих образовательных проблем

- Подводить к умению соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

- Формировать умение выделять и использовать в своей театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства.

- Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок

Приложение 1

«Про умное Здоровье»  Автор сказки: Ирис Ревю

В некотором царстве, сказочном государстве, жило-было Здоровье. Любило оно людей. Каждое утро на зарядку всех поднимало, принимать прохладный душ заставляло, обтираться влажным полотенцем принуждало, за правильным питанием следило.

Да только отмахивались, порой, люди. На таблетки, микстуры, мази, сиропы надеялись. Но, как сказал один мудрец: «Здоровье в аптеке не купишь».

Надоело Здоровью по домам бегать. И решило Здоровье так:

— Кому я дорого, тот сам будет вести здоровый образ жизни. А кто не будет этого делать, тот пусть за мной побегает, поищет меня. Если найдет в аптеке, то хорошо. Да только сдаётся мне, что чтобы быть здоровым, одной аптеки мало. Таблетки, микстуры, мази, сиропы помогут лишь на время. А крепкое здоровье добывается долго, да по крупицам.

Так оно и случилось. Кто в жизни бережёт своё здоровье, постоянно заботится о нём, тому всё и здорово. И не надо ему бегать, искать Здоровье. А кто здоровья своего не ценит, тому побегать за ним придётся.

Потерять здоровье легко, а восстановить – ой, как трудно.

Приложение 2

Приложение 3

В. Лебедев-Кумач   Песня «Если хочешь быть здоров..»

Закаляйся,
если хочешь быть здоров!
Постарайся
позабыть про докторов.
Водой холодной обтирайся,
если хочешь быть здоров!

Будь умерен
и в одежде и в еде,
Будь уверен
на земле и на воде,
Всегда и всюду будь уверен
и не трусь, мой друг, нигде!

Ты не кутай
и не прячь от ветра нос
Даже в лютый,
показательный мороз.
Ходи прямой, а не согнутый,
как какой-нибудь вопрос!

Всех полезней
солнце, воздух и вода!
От болезней
помогают нам всегда.
От всех болезней всех полезней
солнце, воздух и вода!

Приложение 4

Речевые игры на артикуляцию.

- Произносить чистоговорку от лица персонажей сказки

«Теремок»: Мышки (тоненьким голоском), Медведя (низким голосом) и др.

«Фон-фон-фон, зазвонил наш телефон».

-Чтение стихотворения по ролям.

— Пылесос, пылесос,

Ты куда суешь свой нос?

— Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Я порядок навожу!                              А. Масленникова

Приложение 5

Загадки о средствах гигиены.

Тема недели «Быть здоровыми хотим»

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет).

Программное содержание

- Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях, формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусств (художник, композитор, артист, режиссер, директор театра, декоратор и т.д.)

- Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания, умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

- Помочь детям в освоении способам выражения эмоций и чувств.

- Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.

- Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

- Расширение возможностей проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Приложение 1

Игры на развитие мелкой моторики и артикуляции               Речевая зарядка

Приложение 2

Сказка начинается как «Мойдодыр»

На проекторе картинки предметов, которые перечисляются в сказке.

Гл.герой:   Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.

Я за свечку,
Свечка - в печку!
Я за книжку,
Та - бежать
И вприпрыжку
Под кровать!

Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.

Боже, Боже,
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом?

Утюги за сапогами,
Сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами,
Кочерга за кушаком -
Всё вертится,
И кружится,
И несётся кувырком.

Голос из-за кулис: Вы наверно подумали, что сейчас мы вам покажем постановку всеми любимого «Мойдодыра»….ну не совсем…в общем, смотрите сами.

Гл.герой:  Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:

Гл.герой: Да,да,да. Знаю, знаю."Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:

                  Да грязный, да неумытый. Ну и что? Что кому то от этого плохо?

Мойдодыр: Да как же ты не понимаешь, что прежде всего плохо от этого тебе!!! Ты что не слышал про ЗОЖ?

Гл.герой: Какой еще ЗОЖ?

Мойдодыр: ЗОЖ -  здоровый образ жизни! В него входит: правильное питание, отсутствие вредных привычек, занятие спортом, личная гигиена!        

Гл.герой: Ну может быть и слышал…

Мойдодыр: Так вот человек, который не ведет ЗОж.  может иметь проблемы со здоровьем.

Гл.герой: А может и не иметь!

Мойдодыр: Ладно, я понял что я тебя переубедить не смогу, придется тебя отправлять в деревню Будьздоровьино

Гл. герой: Как отправлять?? Куда отправлять??? А я … Нет я не могу… Как же так???

Мойдодыр: Нет, нет, перестань! Ты должен туда отправится и понять на сколько важен ЗОж и пока ты это не поймешь, обратно не вернешься!!

Гл.герой: Нееееет.

 На проекторе появляется картинка сказочного леса.

Гл. герой: Куда это я попал? Наверно это та самая страна деревенька, про которую говорил Мойдодыр. Ой, кто это?

На его пути появляются 2 говорящие яблони.

1 яблоня: Здравствуй,Маша Брусничкина!

2 яблоня: Добрый день,Мария!

Гл. герой:  Здравствуйте, яблони!

 1 яблоня: Ну чему ты удивляешься? Это ведь сказочная страна! И здесь могут разговаривать кто угодно, даже яблони!

2 яблоня: Съешь нашего яблочка в дорогу?

Гл. герой: Некогда мне, тороплюсь. Надо скорей понять почему так важен это несчастный Зож, а вы тут со своими яблоками. Да и вообще, упало тут одному на голову яблоко, а старшеклассники теперь мучаются, законы какие то доказывают!

1 яблоня: А ты что не слышала, что фрукты это кладовая витаминов?

 1 и 2 яблоня вместе: А организму витамины жизненно необходимы!

Гл.герой: Ай, да ну вас!

 Идет дальше. Навстречу ему выходит Красная Шапочка с корзинкой пирожков.

Красная Шапочка: Ну, привет!

Гл. герой: А ты кто?

Красная Шапочка: Я???? Нет ну вы видели это хамство? Я кто? Ты что сказок не читала, а?  Я Шапочка, Красная Шапочка!

Гл. герой: Ааа…

Красная Шапочка: А вот ты кто такая?

Гл.герой: Я Маша  Брусничкина.      

Красная Шапочка: мммм,понятно.Ну и зачем это ты к нам пожаловала, Маша Брусничкина,а?

Маша: Да вот понимаешь, мне надо скорее узнать, зачем нужен ЗОЖ?

Красная Шапочка: Ой,да брось ты, зачем тебе это? Съешь лучше пирожок.Сейчас и время подходящее 8 часов вечера.

Маша: А разве не вредно на ночь есть сухомятку?

Красная Шапочка: Что ты!! Я вот каждый день бабушке пирожки ношу и ни как донести не могу, такие вкусные.Будешь?

Маша: Нет, спасибо, я лучше дальше пойду. Темнеть начинает, надо бы мне поторапливаться.

Красная Шапочка: Ну как знаешь, счастливо!

Маша: Эх, как я устала. Предлагали ведь мне яблони яблочка в дорогу. От пары яблочек я бы сейчас не отказалась.

            Ой, что это за звуки?

Визг поросят из за кулис.

1 поросенок: Ой,ой,ой как болит живот!!!

2 поросенок: Ой, кажется я умираааааю!

3 поросенок: Ну вот, как я и говорил. Я же вас предупреждал, мойте руки перед едой. Соблюдайте личную гигиену. А вы что… Эээй… Теперь одна надежда на Айболита. А, вот и он.

1 поросенок: Доктор, миленький, родименький, помоги!

2 поросенок: Айболит, спаси!

Айболит: Ах, вы мои поросята! Что же вы наделали?

3 поросенок: А я говорил, я ведь им тысячу раз говорил. А они… не слушают и вот результат, доктор.

Айболит: Да я все вижу, что ж будем лечить.

Маша: Я все поняла! Мойдодыыыыр, я все поняла!

Маша возвратилась обратно в свою квартиру.

Мойдодыр: Ну что, Маша? Как твое путешествие?

Маша: Я все поняла. Чтобы быть здоровым, веселым, сильным, жизнерадостным просто необходимо вести Здоровый образ жизни!

Мойдодыр: Молодец! Не зря я тебя отправил в Будьздоровьино.

А напоследок хочется процитировать моего друга Корнея Чуковского

Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане, -
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде -
Вечная слава воде!

Тема недели: «В гостях у сказки»

(вторая младшая группа)

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Три медведя» Л. Толстой, «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А Н. Толстого.

Программное содержание: Расширить представления детей о народных сказках, в устном народном творчестве; Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; Помочь детям инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, обыгрывать народные песенки, потешки, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, подготовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, стендовый, театр живой куклы.

Тема недели: «В гостях у сказки»

(средняя группа)

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Гуси-лебеди»; «Про Иванушку-дурочка», обр. М. Горького; «Лиса-лапотница», обр. В. Даля.

 Программное содержание: Знакомить с произведениями народного искусства; развивать интерес и внимание к слову в литературном произведении.; знакомить с основными средствами выразительности (ритм, движение, жест, звук), упражнять в создании своих художественных образов; помочь детям разобраться во взаимоотношениях персонажей; развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, стендовый, театр живой куклы.

Тема недели: «В гостях у сказки»

(старшая группа)

Театрализация (произведение, автор): "Нянина сказка" П.И. Чайковского, «Лиса и кувшин», обр.  О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова. 

Программное содержание: Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений, формировать умение выделять их выразительные средства, стимулировать творческое начало, креативность; формировать умение выделять и использовать в своей театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства; развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок; развивать навыки восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению).

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, теневой театр, театр масок.

Тема недели: «В гостях у сказки»

(подготовительная к школе группа)

 Театрализация (произведение, автор): «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам).

Программное содержание: Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания, умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности; расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях, формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусств (художник, композитор, артист, режиссер, директор театра, декоратор и т.д.); расширение возможностей проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений; поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого; совершенствовать художественно-речевых исполнительских навыков детей.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, теневой театр, театр масок.

Тема недели: « Весна шагает по планете»

2 младшая  группа

Театрализация р.н.сказки «Заюшкина избушка»

Программное содержание: Поощрять у детей интерес к придумыванию игровых ситуаций в игре, в двигательной импровизации и т.д. Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами. Объяснить,  как в мимике и движениях обыграть понравившуюся сказку. Показать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций. Поддержать у детей интерес к ролевому воплощению.

Вид театра (по выбору педагога): пальчиковый театр, театр игрушек.

Тема недели: « Весна шагает по планете»

средняя группа

Театрализация сказки Н. Сладкова «Медведь и Солнце»

Программное содержание: Мотивировать  детей к драматизации сказки. Побуждать согласовано взаимодействовать в коллективе. Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами. Дать возможность детям показать выразительность персонажей сказки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.). Предложить слушание отрывки из музыкальных произведений, характеризующие особенности персонажей сказки.

Вид театра (по выбору педагога): магнитный театр, перчаточный, театр живой куклы.

Тема недели: « Весна шагает по планете»

старшая группа

Театрализация русской народной сказки «Как Весна Зиму поборола»

Программное содержание: Поощрять у детей интерес к придумыванию игровых ситуаций в игре, в двигательной импровизации и т.д. Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами. Объяснить,  как в мимике и движениях обыграть понравившуюся сказку. Показать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций. Поддержать у детей интерес к ролевому воплощению.

Вид театра (по выбору педагога): пальчиковый театр, театр игрушек.

Русская народная сказка «Как Весна Зиму поборола»

Жила-была в одном селе Машенька. Сидела она под окном с берёзовым веретеном, пряла белый ленок и приговаривала:

— Когда Весна придёт, когда талица ударится и с гор снега скатятся, а по лужкам разольётся вода, напеку тогда я куликов да жаворонков и с подружками Весну пойду встречать, в село погостить кликать-звать.

Ждёт Маша Весну тёплую, добрую, а той не видать, не слыхать. Зима-то и не уходит, всё Морозы куёт; надокучила она всем, холодная, студёная, руки, ноги познобила, холод-стужу напустила. Что тут делать? Беда!

Надумала Маша идти Весну искать. Собралась и пошла. Пришла она в поле, села на взгорочек и зовёт Солнце:

Солнышко, Солнышко,
Красное вёдрышко,
Выгляни из-за горы,
Выгляни до вешней поры!

Выглянуло Солнце из-за горы, Маша и спрашивает:
— Видело ли ты, Солнышко, красную Весну, встретило ли свою сестру?
Солнце говорит:
— Не встретило я Весну, а видело старую Зиму. Видело, как она, лютая, от Весны ушла, от красной бежала, в мешке стужу несла, холод на землю трясла. Сама оступилась, под гору покатилась. Да вот в ваших краях пристоялась, не хочет уходить. А Весна про то и не знает. Иди, красная девица, за мной, как увидишь перед собой лес зелен весь, там и ищи Весну. Зови её в свои края.

Пошла Маша искать Весну. Куда Солнце катится по синему небу, туда и она идёт. Долго шла. Вдруг предстал перед ней лес зелен весь. Ходила ходила Маша по лесу, совсем заблудилась. Лесовыекомарочки ей плечики искусали, сучки-крючки бока протолкали, соловьи уши пропели, дождевые капели голову смочили. Только присела Маша на пенёк отдохнуть, как видит — летит лебедь белая, приметливая, снизу крылья серебряные, поверху позолоченные. Летит и распускает по земле пух да перья для всякого зелья. Та лебедь была — Весна. Выпускает Весна по лугам траву шелковую, расстилает росу жемчужную, сливает мелкие ручейки в быстрые речки. Стала тут Маша Весну кликать-звать, рассказывать:

— Ой, Весна-Весна, добрая матушка! Ты иди в наши края, прогони Зиму лютую. Старая Зима не уходит, всё Морозы куёт, холод-стужу напускает.

Услышала Весна Машин голос. Взяла золотые ключи и пошла замыкать Зиму лютую. А Зима не уходит, морозы куёт да посылает их наперёд Весны заслоны сколотить, сугробы намести. А Весна летит, где крылом серебряным махнёт — там и заслон сметёт, другим махнёт — и сугробы тают. Морозы-то от Весны и бегут. Обозлилась Зима, посылает Метель да Вьюгу повыхлестать Весне глаза. А Весна махнула золотым крылом, тут и Солнышко выглянуло, пригрело. Метель с Вьюгой от тепла да света водяной порошей изошли. Выбилась из сил старая Зима, побежала далеко-далеко за высокие горы, спряталась в ледяные норы. Там её Весна и замкнула ключом.

Так-то Весна Зиму поборола!

Тема недели  «Весна шагает по планете»

        подготовительная к школе группа        

Театрализация произведения Н.А.Некрасова «Дед  Мазай  и зайцы»

Программное содержание: Побуждать согласовано взаимодействовать в коллективе. Мотивировать  детей к инсценировке произведения.  Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами.  Дать возможность детям показать выразительность персонажей инсценировки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.).

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр, теневой театр, театр масок.

Тема недели  «Волшебница вода»

1 младшая группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Сказка про маленькую капельку»

Программное содержание:

Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, вовлекая детей в сюжет.

Дать возможность детям активно поучаствовать в театрализованной игре. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу мероприятия.

Вид театра (по выбору педагога): театр на фланелеграфе

Приложение 1

«Сказка о важности воды»

Жил-был царь, и было у него сын. Спросил как-то раз царь своего сына: что на земле будет ЧУДОМ.

Сын отвечает, взяв в руки кувшин с водой:

- Вода – самое большое чудо на Земле.

Пришли как-то звери на водопой, а воды в пруду не было. Чуть не погибли они, вырыл я им колодец, да напоил их.

Стали они со мной дружить.

        А в другой раз пришлось мне помогать людям лесной пожар тушить. Много от него зверушек пострадало. Не останови мы пожар, могло бы все сгореть. Много нам воды понадобилось, но справились мы всем миром.

     А теперь, я думаю, и вы все поняли, почему вода – чудо чудесное, ведь без нее не было бы ничего живого на Земле. И птицы, и звери, и рыбы, и люди ни дня без воды не проживут. А еще вода имеет силу волшебную: превращается и в лед, и в пар, - закончил сын свой рассказ и показал свойства воды чудесные.

       Послушал царь сына и объявил воду самым большим чудом на земле. Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять.

 Приложение 2

«Сказка про маленькую капельку».

Жила-была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была вода, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и цветам хорошо было расти. А нам с вами купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Налетел сильный ветер и принес мороз, капелька и замерзла. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы. Надо спасать капельку! Давайте позовем на помощь Солнышко. Оно теплое, яркое, отогреет капельку. Дети зовут Солнышко:- Солнышко, Солнышко, Солнышко.

Воспитатель: Солнышко! Мороз капельку заморозил. Помоги нам вернуть ее, пожалуйста! Птицы, рыбы, растения, люди не могут без воды.

Солнышко погрело капельку, она и растаяла.

Воспитатель: А сейчас поспешим на помощь рыбкам. Посмотрим: есть ли у них вода? (Дети подходят к аквариуму).

Воспитатель: Правильно ли мы пришли? Здесь ли живут рыбки?
(Наблюдают вместе за тем, как плавают рыбки в аквариуме.)
Что рыбки делают?

Дети: Плавают.
Воспитатель: Правильно. Плавают в воде. Какая вода?
Дети: Чистая, прозрачная.
Воспитатель: А можно у рыбок водичку забрать?
Дети: Нет, они умрут!
Воспитатель: Показывает банку с грязной водой. Могут ли рыбки жить в грязной воде?
Дети: Нет.
Воспитатель: Это грязная вода, она никому не нужна. Поспешим, ребята, дальше на помощь растениям и цветам. Как здесь растения поживают?
Капелька: Пить хотят.
Воспитатель: Что же нам нужно сделать, ребята?
Дети: Полить их.
Капелька: А где же водичка?
Дети: В лейке.
Воспитатель: (Поливает растения) А растения, что делают с водичкой?
Дети: Они ее пьют.

Затем, воспитатель с детьми подходят к столу, где стоят чашки с водой.

Капелька: А вы знаете, для кого эта водичка?
Кто пьет из чашки кипяченую воду?
Дети: Мы!
Воспитатель: Спасибо, Капелька, это для наших ребят. Попробуйте, ребята, водичку.
Что вы делаете с ней?
Дети: пьем воду!
Воспитатель: Вот видишь, Капелька, что дети умеют делать с водичкой.
(Подводит детей к тазикам с водой). Предлагает потрогать воду сначала
в одном тазике, потом в другом. Какая водичка?
Дети: Теплая.
Воспитатель: А в этом тазике?
Дети: Холодная.
Воспитатель: ( Предлагает детям помыть резиновые игрушки в теплой, а затем в холодной воде).
И прочитать потешку: « Водичка- водичка»
Дети: Хором читают потешку.
Воспитатель: Давайте подведем итоги, чем мы сегодня с вами занимались на занятии,
кто приходил к нам в гости?

Тема недели  «Волшебница вода»

2 младшая группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Дождик» Автор: Валентина Минькова; «Ручеек» Автор: Татьяна Жиброва; «Девочка-ревушка» Автор: Д. Барто

Программное содержание: Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной и интонационной имитации.

Внести атрибуты для изображения  движений морских обитателей, показать детям как двигаются морские обитатели., дать возможность детям активно поучаствовать в играх. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу мероприятия.

Вид театра (по выбору педагога): настольный  театр

Приложение 1

Почему кот моется после еды (литовская сказка)

Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерно.

Прыгает воробей по траве, зёрнышко за зёрнышком подбирает, а хозяйский кот на него из-за угла посматривает. Смотрел кот, смотрел да как прыгнет на воробья! Схватил его за крыло и говорит:
- Неплохо я сейчас позавтракаю!

- Что вы, что вы, пан кот! - зачирикал воробей. - Неужели вы собираетесь меня съесть?

- А что мне, любоваться тобой, что ли? - фыркнул кот и приготовился свернуть воробью голову. 

- Да постыдитесь же, пан кот! - опять зачирикал воробей. - Ведь вы забыли умыться! А разве вы не знаете, что и хозяин ваш, и хозяйка, и все люди на свете сначала моются, а потом завтракают?

- И то правда! - сказал кот и поднял лапу, чтобы хорошенько потереть себе мордочку.

А воробей недолго думая прыг в сторону! Взмахнул крыльями и улетел.

Очень рассердился кот.

- Ну нет, теперь уж меня не обманешь! - сказал он. - Пусть люди делают, как знают, а я сначала буду завтракать, потом умываться.

С тех пор все коты на свете моются после еды.

Тема недели  «Волшебница вода»

средняя группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Сказки про воду» Ириса Ревю

Программное содержание: Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика). Развивать у детей интерес к театральной игровой деятельности

Вид театра (по выбору педагога): пальчиковый театр, театр кукол.

Тема недели  «Волшебница вода»

старшая группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): сказка «Мойдодыр».

Программное содержание:

Развивать интерес детей к сценическому искусству; воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека; воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию, желание выступать перед детьми; развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое 

Вид театра (по выбору педагога): магнитный театр, театр масок,перчаточный, театр живой куклы.

Приложение

Ритмопластика

Игра – этюд «Капельки».

– А сейчас представьте, что я мама – тучка, а вы детки – капельки. Я посылаю вас на землю! Пролейтесь весёлым дождиком, напоите землю, деревья и цветы. Полетели капельки на землю. Попрыгали (дети прыгают), затанцевали.

– Скучно стало им друг без друга. собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (дети встают в колонну по двое).

Встретились ручейки и стали большой рекой (дети встают цепочкой).

Текла, текла река и попала в большое море (дети встают в круг).

Подул ветер на море появились волны (дети изображают движение волн).

А тут и солнышко пригрело! Стали капельки лёгкими, превратились в пар и вернулись к маме-тучке.

"Тучкины штучки" (на стихи В. Маяковского).
Импровизация  под музыку и стихи В. Маяковского "Тучкины штучки".
Плыли по небу тучки. 
Тучек - четыре штучки. 
От первой до третьей - люди, 
Четвертая была верблюдик.
К ним, любопытством объятая,
По дороге пристала пятая, 
От нее в небосинем лоне 
Разбежались за слоником слоник. 
И не знаю, спугнула шестая ли, 
Тучки взяли все - и растаяли. 
И следом за ними, гонясь и сжирав, 
Солнце погналось - желтый жираф. 
Заканчивается занятие ритуалом прощания

Игра «Снеговик».
Педагог дает детям задание: «Эта игра поможет вам научиться напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Встаньте в круг и превратитесь в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Пригрело солнышко, под его теплыми веселыми лучами снеговик начал медленно таять»
Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются.
Игра повторяется 2—3 раза.

Упражнения для рук «Волна», «Плавники».

Дети в творческом полукруге.
Занятие начинается с беседы о роли рук в творчестве актера: «Руки — главный орган движения актера в роли. Они могут многое сказать зрителям. По действиям рук — жестам — человек, не разговаривая, может понять действия: иди сюда, уходи, приветствую, не знаю и т.д. Руками можно передать восхищение и удивление. С помощью рук можно охарактеризовать предмет по размеру и форме».
Упражнение «Волна».
Дети строятся «стайкой». Руки вытянуты вперед, ладонями вниз, пальцы вытянуты, но не напряжены. Медленно и свободно опускают руки, затем медленно поднимают их. Когда предплечье начнет подниматься вверх, кисти и пальцы еще продолжают движение вниз, затем начинают подниматься вверх до горизонтального положения. После этого движение начинается сначала. Упражнение повторяется несколько раз.
Затем дети выполняют упражнение в следующем порядке: сначала 4 движения правой рукой, потом 4 движения левой, затем 4 движения двумя руками по направлению вперед и 4 движения с разведенными в стороны руками. В последнем случае (руки в стороны) ноги на ширине плеч. Тело раскачивается вправо и влево, перенося тяжесть с одной ноги на другую. Кисть двигается на уровне груди. Движение непрерывное, мягкое, плавное и медленное. Музыкальное сопровождение — вальс.
Упражнение «Плавники».
Дети стоят «стайкой», руки вытянуты в стороны, ладонями вниз, пальцы вытянуты и сомкнуты. В первом такте музыки обе прямые руки делают небольшое движение вперед — как бы навстречу друг другу — и возвращаются в исходное положение. В следующем такте руки снова делают движение вперед (но амплитуда движения несколько увеличивается) и опять возвращаются в исходное положение. В третьем такте руки двигаются вперед, еще более увеличивая амплитуду движения. И, наконец, в последнем такте музыкальной фразы руки выполняют движение вперед, почти касаются друг друга, задерживаясь в положении вперед. В начале следующей музыкальной фразы руки начинают двигаться в обратном направлении в той же последовательности. Нужно следить за тем, чтобы движения рук были округлыми. Все движения используются обязательно в горизонтальной плоскости. Каждое движение вперед с последующим возвращением в исходное положение проходит за один такт, независимо от амплитуды. Музыкальное сопровождение — вальс.

Театральная игра «Шторм на море»

Цель игры: раскрепостить эмоциональную сферу детей, научить избавляться от негативных эмоций в приемлемой для этого форме.

Ход игры: при помощи длинной веревки педагог делает очертания корабля, внутри которого на стульчиках располагаются дети. Педагог играет роль капитана, он имитирует плавание и комментирует «происходящее» вокруг:

– Мы плывем по морю, справа по курсу виден остров Обезьян. На этом острове растет много-много пальм с огромными бананами. Видите, обезьяны сидят на самых верхушках пальм и машут нам лапами? Они нас приветствуют и приглашают в гости. Ну что, у нас есть полчасика свободного времени, заглянем в гости к обезьянам? Рулевой, поворачивай корабль, держим курс на остров Обезьян. Но что это, мы тонем! Почему это произошло? Ребята, помогайте мне, надо срочно вычерпывать воду из тонущего судна! (Дети делают вид, что вычерпывают воду и выливают ее за борт). Нам нужна срочная помощь! (Обращаясь к одному из детей) Саша, позови на помощь обезьян, громко крикни: «Помогите! Спасите!».

Педагог предлагает детям по очереди крикнуть как можно громче, попросить о помощи. Обычно у застенчивых детей существуют психологические барьеры, не дающие им громко кричать. Как правило, эти барьеры возникают вследствие постоянного шумового контроля со стороны родителей. Детям необходимо иногда покричать, выплеснуть отрицательную энергию, эта игра научит детей делать это в определенных ситуациях и подходящих местах.

Игра развивается по сценарию, придуманному педагогом. Дети должны принимать в игре непосредственное участие и стать соавторами игры, для этого педагог может постоянно обращаться к детям за помощью и подсказками.

Игры пантомимы

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети имитируют движения по тексту. На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Дождик и ромашки»

Цель игры: помочь детям научиться более свободно выражать свои эмоции, научить детей чуткости, научить поднимать настроение другим людям.

Возраст: от 5 лет.

Ход игры: педагог предлагает детям разделиться на две группы, треть детей войдет в одну группу – дождик, две трети детей войдут в другую группу – ромашки. Педагог рассказывает детям историю примерно такого содержания: «Наступило жаркое лето, светит яркое солнышко, ромашки очень хотят пить. Они сидят на лугу печальные и ждут дождика. Им ничего не хочется делать, они плохо себя чувствуют. Необходимо срочно их напоить. Наконец начался дождик, капельки дождя падают на ромашки и поят их водой. Постепенно ромашки оживают, раскрываются и выпрямляются».

Дети, играющие роль ромашек, присаживаются на корточки, принимают печальный и усталый вид, тихо звучит грустная мелодия. При словах педагога о начавшемся дождике дети «дождинки» подходят к «ромашкам», берут их руки в свои, смотрят в глаза, говорят нежные и ласковые слова утешения, так, чтобы «ромашки» перестали грустить и у них повысилось настроение. «Ромашки» улыбаются, поднимаются во весь рост с помощью «капелек дождя». Когда все «ромашки» «оживут», дети могут поменяться ролями и продолжить игру. Игра полностью контролируется педагогом, он помогает детям примерами и подсказками.

Игра-пантомима «Загадки без слов»

Педагог привлекает внимание детей:

Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов.

Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время

располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают.

Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Тема недели  «Волшебница вода»

подготовительная к школе группа

Театрализация (произведение, автор) : сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Программное содержание: Побуждать согласовано взаимодействовать в коллективе. Мотивировать  детей к инсценировке. Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами. Дать возможность детям показать выразительность персонажей инсценировки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.). 

Вид театра (по выбору педагога):

Тема недели «Вот мы какие стали большие»

Младшая группа

Театрализация «Козлёнок», А. Барто.

Программное содержание: Воспитывать интерес к театрально – игровой деятельности; пополнять и активизировать словарный запас; формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движение основные эмоции;обучать адекватному эмоциональному реагированию.

Вид театра (по выбору педагога).

На сцену под музыку выходит девочка, ведя за руку козленка, - мальчика, одетого в костюм козленка. В центре импровизированной сцены становятся лицом к зрителям.

Девочка читает:

У меня живет козленок,

Я сама его пасу.

Я козленка в сад зеленый

Рано утром отнесу.

Козленок уходит от хозяйки и садится за пенечек. Девочка читает дальше:

Он заблудится в саду –

Я в траве его найду.

Девочка ходит по саду, ищет козленка. Находит козленка, обнимаются, становятся в центре. Берутся за руки и кружатся, радуясь, подпрыгивают. Затем девочка берет за ручку козленка и они уходят со сцены.

Тема недели «Вот мы какие стали большие»

Средняя группа.

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): «Даша и каша»

Программное содержание: Воспитывать интерес к театрально – игровой деятельности; учить строить диалогическую речь; обучать элементам образно – выразительных средств (интонации, мимике, пантомиме); подводить детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, песенных и танцевальных импровизациях; предлагать детям принимать посильное участие в оформлении костюмов и декораций и т.д.; создавать разнообразную базу движений и жестов; создавать благоприятные условия для развития художественно – эстетических способностей детей;

Вид театра (по выбору педагога): пальчиковый театр, театр игрушек и т.д.

Упражнение-разминка «Язык жестов и движений»

Цель: дать детям начальные знания о культуре жеста, возможности выражать свои чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

Педагог: Сегодня мы побываем в очень необычной стране – Стране Молчания. В этой стране никто не разговаривает.  Все молчат, но в то же время люди общаются друг с другом, сообщают последние новости. Однако делают они это без слов – они «разговаривают» руками, движениями, изменениями выражения своего лица. Давайте и мы поучимся говорить без слов. (показывает и называет предмет, а дети описывают его руками, телом, выражением лица).

Произведение  «Даша и каша».

Даша сидит и играет с куклой.

Ведущий:

Вот это -

Хорошая девочка.

Зовут эту девочку Даша!

А это -

Ее тарелочка.

А в этой тарелочке. каша

Час обеда подошёл,

Села Дашенька за стол.

Раскричалась наша Даша

Даша: Отодвигает тарелку.

Не хочу! Не буду кашу!

Мама с папой:

Что с тобой? Что с тобой?

Что случилось, ой-ой-ой!

Ведущий:

Но воротит носик Даша.

Даша:

Надоела эта каша!

Папа:

Как же так! Как же так!

Каша это не пустяк!

Кашу ешь и будь здоров!

И не надо докторов!

Мама:

В каше сила, в каше мощь!

Каша может нам помочь

Стать красивой и здоровой,

Сильной, ловкой и весёлой.

Стук в дверь.

Дети за дверью: Тук, тук, тук.

Папа:

-Кто это к нам?

Дети за дверью: Тук, тук, тук.

Мама:

-Кто это там?

Сережка:

-Это я, пришел, Сережка!

Хочу с Дашей поиграть немножко.

И со мной еще Иринка, и Маринка, и Алешка.

Папа:

Прежде чем идти играть,

Надо силы вам набрать.

Ведь недаром говорят:

«Каша нам дает заряд!»

Ведущий:

Двери отперты, и вот

Мама всех к столу зовёт.

Мама накладывает кашу

Ведущий:

Первым ложку взял Сережка.

Сережка:

Я попробую немножко.

Ох, как каша хороша!

Ведущий:

А за ним еще Алешка.

А потом ….

За ложкой ложка…

Вот это -

Хорошая девочка.

Зовут эту девочку Даша!

А это -

Ее тарелочка.

А в этой тарелочке

Все:

Нет, не каша,

Нет, не каша,

И не угадали!

Мама и папа:

Наша Даша,

Съела кашу -

Всю,

Сколько дали!

Даша

Каша вкусная была

А теперь играть пора.

Папа

Да! За общим столом еда вкуснее!

Тема недели «Вот мы какие стали большие»

Старшая группа.

Театрализация сказки «Про козлёнка, который умел считать до десяти»

Программное содержание:  

- продолжать развивать устойчивый интерес к театральной деятельности;

-заинтересовать детей в реализации исполнительских умений;

- развивать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;

- помочь  утвердиться в умении связно и выразительно пересказывать сказки без помощи взрослого;

- упражнять детей в изготовлении декораций, элементов костюмов, 

- изображать с детьми повадки животных (сказочных персонажей).

воспитывать нравственно-эстетические чувства.

Вид театра (по выбору педагога).

Драматизация сказки «Про козлёнка, который умел считать до десяти»

Слова автора. Жил-был маленький Козлёнок,

любопытненький с пеленок.

Рос козлёнок очень быстро,

до семи считал он шустро.

Он с животными дружил,

математику любил.

Козленок выходит и поёт песенку, прыгает.

Слова автора. Подошёл он к озерцу и вдруг увидел своё отражение в воде. Он остановился как вкопанный и долго разглядывал самого себя.

Козлёнок. Раз! Это я! Мэ-э-э!

Слова автора. Это услышал Телёнок, который гулял поблизости.

Теленок. Что это ты делаешь? Му-у-у!

Козленок. Я сосчитал сам себя. Хочешь, я и тебя посчитаю?

Теленок. Если это не больно, то посчитай!

Козленок. Это совсем не больно. Только ты не шевелись, а то я считать не смогу.

У козленка в кармашке цифры.

Козленок. Один - это я! Два - это ты! (вешает теленку цифру два на бейджике) Мэ-э-э!

Теленок. Вот здорово! А моих маму и папу можешь посчитать?

Вдалеке слышится звон колокольчика. Козленок и Теленок идут на звук 

Слова автора. Тут они увидели маму Корову и папу Быка.

Теленок. Мама, пап,  хотите, Козленок вас посчитает?

Корова. Му-у-у! А как это?

Бык: Пусть попробует.

Козленок. Один — это я, два — это Телёнок, три — это Корова, четыре – это Бык. Один, два, три, четыре!

Достает из кармашка цифру три и прикрепляет Корове и Быку.

Корова. Какой ты молодец.

 Появляется Конь. Танцует, останавливается и обращается ко всем.

Конь. Иго-го! А что это у вас такое красивое?

Корова. Это цифры.

Конь. Я тоже хочу такую цифру. Иго- го -го!

Козленок. Сначала мне надо тебя посчитать. Один-- это я, два-- это Теленок, три-- это Корова, четыре-- это Бык, пять – это Конь. (подает ему цифру)

Идут дальше, навсречу – Свинья.

Свинья: Хрю, хрю! (Козлёнку)Я слышала, что ты умеешь считать? А можешь и меня сосчитать?

Козлёнок: Могу! (считает, вешает цифру)

Слова автора.  А в это время у причала стоял небольшой парусник. На борту парусника веселились Петух- капитан парусника, Пес – матрос, Кот — корабельный повар и Баран - юнга. (слышится музыка)

Козленок. Слышите? Музыка!

Теленок. Смотрите, следы!

Корова. А куда же они ведут?

Все вместе идут по следам и подходят к трапу.

Все вместе. Здравствуйте! Почему у вас так весело?

Петух. Да мы отправляемся в путешествие!

Конь. Возьмите и нас с собой!

Петух. Кукареку! Наш парусник выдержит только десять  пассажиров. Кто - нибудь умеет считать? Сколько нас?

Теленок. Му-у-у! А у нас есть Козленок, который умеет считать!

Корова. Му- у- у! И он нас всех уже посчитал!

Все показывают свои цифры.

Козленок. Спускайтесь к нам. Я и вас посчитаю.

Кот, Петух, Баран  и Пес спускаются и становятся рядом со всеми.

Козленок. ОДИН — это я, ДВА — это Телёнок, ТРИ — это Корова,

ЧЕТЫРЕ — это Бык, ПЯТЬ — это Конь, ШЕСТЬ — это Свинья, СЕМЬ — это Кот,  восемь – это Баран,  девять – это Пёс, десять – это Петух.

Все. Ура! Ура Козленку!

Общий танец Друзей.

Слова автора. С таким хорошим настроением друзья отправились в путешествие. И всю дорогу распевали песни.

Звучит «Песенка друзей»

Тема недели «Вот мы какие стали большие»

Подготовительная к школе группа.

Театрализация (произведение, автор) : Мини – сценка «Петя идёт в школу»

Программное содержание: Развивать творческие способности детей (исполнительское творчество, умение свободно и раскрепощено держаться при выступлении, импровизировать);создавать условия для развития у детей чувства эмпатии (способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, интонации);развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа;формировать устойчивый интерес детей к коллективным формам работы ;поддерживать стремление детей использовать театральные импровизации в самостоятельной деятельности; упражнять детей в изготовлении декораций, элементов костюмов и т.д.

Вид театра (по выбору педагога).

Петя идет в школу.

Действующие лица: 1 чтец, 2 чтец, Петя, мама, папа, бабушка, дедушка.

1 чтец: У Петруши нынче праздник:

Наш Петруша – первоклассник.

2 чтец: Он по улице идет,

Удивляя весь народ.

1 чтец: Только Петя не один.

Кто за Петей? Поглядим.

2 чтец: Смотрят взрослые и дети,

А за Петей… поезд едет.

(Появляется, Петя, За ним – мама с букетом цветов, папа с портфелем, бабушка с пирожком, дедушка с палочкой)

1 чтец: Кто за Петенькой спешит?

Мама: Мамочка!

2 чтец: Кто за Петенькой бежит?

Папа: Папочка!

1 чтец: Кто за Петей ковыляет?

Бабушка: Бабушка!

2 чтец: Кто кряхтит, но догоняет?

Дедушка: Дедушка!

1 чтец: Ну, скажите, почему,

Прицепились вы к нему?

Мама: А кто, рубашку застегнет?

Дети: Сам!

Папа: А кто портфельчик донесет?

Дети: Сам!

Бабушка: Кто маслом булочку намажет?

Дети: Сам!

Дедушка: Кто ботиночки завяжет?

Дети: Сам!

Мама: Но он же еще маленький.

Папа: Но он же еще слабенький.

Бабушка: Он такой изнеженный.

Дедушка: Он такой болезненный.

Мама: Пожалейте вы его,

Первоклашку моего.

Папа: Отпросился я с работы,

Чтобы взять его заботы.

Бабушка: Отощает мой внучок,

Дам ему я пирожок.

Дедушка: Пропустите на урок,

Завяжу ему шнурок.

1 чтец: Это что за ерунда,

Не годится никуда.

2 чтец: Заберем его от вас,

Проходи, Петруша, в класс!

1 чтец: Скоро будет Петя вам

Отвечать на все: - "Я сам".

2 чтец: Кто историю узнал,

Тот на " ус" свой намотал.

Оба: Не похожи, будьте, дети,

На такого вот, на Петю.

Тема недели «Встречаем птиц»

Театрализованная деятельность  по сказке - быль Л.Толстого                                            «Птица свила гнездо»

младшая группа (3-4 года)

Задачи:

Содействие возникновению положительного эмоционального отклика на произведение профессионального искусства (картины русских художников).

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Приложение 1

Сказка - быль Л.Толстого  «Птица свила гнездо»

Птица свила себе гнездо на кусте. Дети нашли гнездо и сняли на  землю:

«Гляди, Вася, три птички». На утро пришли дети, а гнездо уже пусто. Жалко было.                    (рассмотреть иллюстрацию к картине «Птица свила гнездо» Л. Толстого).

Приложение 2

Пальчиковые игры

Воробьи
Воробьи-воробушки,
(сжать кулак, указательный и большой вытянуты в клювик)
Серенькие перышки!
(шевелят выпрямленными пальцами рук)
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
(стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони и наоборот)
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
(погладить тыльные стороны рук поочередно)
Как бы нам поладить,
(хлопки в ладоши)
Чтоб дались погладить?
(потереть ладошки друг о друга)

Ворона
У вороны голова, 
(руки на голове)
ва-ва-ва-ва 
(четыре хлопка)
Клюв и крылья, 
(руки у носа, «крылья»)
Хвостик, ноги, 
(руки за спиной, топать)
оги-оги-оги-оги 
(четыре хлопка)

Гуси
Гуси песню распевали — гагага, гагага.
(смыкаем большой с остальными пальцами на руке — изображаем клюв гуся)
Посидели 
(кулачки сжали и положили на коленки)
Поклевали 
(пальцы собираем в щепотку и стучим (тыкаем) ими по коленкам)
Маму с Димой пощипали — гагага, гагага
(щипаем ножки) 
Но от них мы убежали.
(пальчики бегут по ножкам)

Тема недели «Встречаем птиц»

Театрализованная деятельность по сказке В. Сухомлинского                                                                    «Как воробушки ждали солнца»

Средняя группа

Программное содержание

1. Пополнять и активизировать слова детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
2. Развивать артикуляционный аппарат
3. Совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний,  интонационную выразительность речи.
4. Развивать фонематический слух.
5. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок.

   Приложение 1   

В. Сухомлинский     «Как воробушки ждали солнца»

Сидит Воробьиха со своими птенцами в гнезде. Взошло солнце.

 Показалось из-за горизонта — большое, красное. Дети спрашивают:

— Что это такое, мама?

— Это солнце,— отвечает Воробьиха.— Когда оно всходит, то наступает день.

 Из своих норок выползают букашки.

— Какое оно хорошее, солнышко!— чирикали птенцы.

Воробьиха вылетела из гнезда, принесла червячков.

 Детки поели и снова просят: «Лети за червячками, ведь солнце светит».

Полетела опять Воробьиха за букашками. Принесла, проглотили птенцы и снова просят.

 Целый день, пока светило солнце, летала Воробьиха за едой.

Наступила ночь. Уснули птенцы. А перед рассветом проснулись и просят:

— Мама, лети за букашками.

А мама отвечает:

— Еще не взошло солнышко.

Долго ждали детки солнышка.

 Наконец-то оно показалось из-за горизонта. И мама сразу же полетела за червячками.

Приложение 2

Стихи о птицах

Воробей
Ловит воробей жучков,
Уплетает червячков,
(сложить пальцы обеих рук в щепоть и «клевать» со стола воображаемых жучков и червячков)
И на юг не улетает —
Так, под крышей обитает.
(сомкнуть ладони и поднять руки вверх)
Прыг да прыг,
Да чик-чирик!
(опираясь на кончики пальцев, поочередно «подпрыгивать» обеими руками над поверхностью стола)
Жить он в городе привык!

Воробьи
Воробьи-воробушки,
(сжать кулак, указательный и большой вытянуты в клювик)
Серенькие перышки!
(шевелят выпрямленными пальцами рук)
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
(стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони и наоборот)
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
(погладить тыльные стороны рук поочередно)
Как бы нам поладить,
(хлопки в ладоши)
Чтоб дались погладить?
(потереть ладошки друг о друга)

Тема недели «Встречаем птиц»

старшая группа

Театрализованная деятельность по рассказу В. Бианки

«Синичкин календарь – АПРЕЛЬ»

Программное содержание

1. Дать представление о многообразии окружающего мира.
2. Совершенствовать диалогическую форму речи, развивать монологическую форму речи.
3. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
4. Помочь в  составлении общего рассказа с последовательно развивающимся действием.
5. Показать речевые и двигательные способы передачи образа  героев рассказа

В. Бианки Синичкин календарь - АПРЕЛЬ

Полетела Зинька на реку.
Летит над полем, летит над лугом, слышит: всюду ручьи поют. Поют ручьи, бегут ручьи, - все к реке собираются.
Прилетела на реку, а река страшная: лед на ней посинел, у берегов вода выступает.
Видит Зинька: что ни день, то больше ручьев бежит к реке.
Проберется ручей по овражку незаметно под снегом и с берега - прыг в реку! И скоро многое множество ручьев, ручейков и ручьишек набилось в реку - под лед попрятались.
Тут прилетела тоненькая черно-белая птичка, бегает по берегу, длинным хвостиком покачивает, пищит:
- Пи-лик! Пи-лик!
- Ты что пищишь!? - спрашивает Зинька. - Что хвостиком размахиваешь?
- Пи-лик! - отвечает тоненькая птичка. - Разве ты не знаешь, как меня зовут? Ледоломка. Вот сейчас раскачаю хвост, да как тресну им по льду, так лед и лопнет, и река пойдет.
- Ну да! - не поверила Зинька. - Хвастаешь.
- Ах так! - говорит тоненькая птичка. - Пи-лик!

И давай еще пуще хвостик раскачивать.
Тут вдруг как бухнет где-то вверху по реке, будто из пушки! Ледоломка порх - и с перепугу так крылышками замахала, что в одну минуту из глаз пропала.
И видит Зинька: треснул лед, как стекло.

Это ручьи - все, что набежали в реку, - как понатужились, нажали снизу - лед и лопнул. Лопнул и распался на льдины, большие и малые.

Река пошла, пошла и пошла, - и уж никому ее не остановить. Закачались на ней льдины, поплыли, бегут, друг друга кружат, а тех, что сбоку, на берег выталкивают.

Тут сейчас же и всякая водяная птица налетела, точно где-то здесь, рядом, за углом ждала: утки, чайки, кулики-долгоножки. И, глядь, Ледоломка вернулась, по берегу ножонками семенит, хвостом качает.
Все пищат, кричат, веселятся. Кто рыбку ловит, ныряет за ней в воду, кто носом в тину тыкает, ищет там что-то, кто мушек над берегом ловит.
- Зинь-зинь-хо! Зинь-зинь-хо! Ледоход, ледоход! - запела Зинька.
И полетела рассказать Старому Воробью, что видела на реке.
И старый Воробей сказал ей:
- Вот видишь: сперва весна приходит в поле, а потом на реку. Запомни: месяц, в который у нас реки освобождаются ото льда, называется апрель. А теперь лети-ка опять в лес: увидишь, что там будет.
И Зинька скорей полетела в лес.

Тема недели «Встречаем птиц»

Подготовительная группа

Театрализованная деятельность по сказке-несказке «Сова»

Программное содержание:

1. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
2. Развивать умение поддерживать беседу.
3. Оказать помощь в развитии диалогической и монологической речи.
4. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
5. Совершенствовать умение  детей передавать образы  героев рассказов и сказок, используя интонацию, пластику, эмоции.

Приложение 1

Сказки-несказки: Сова

Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьёт — молоком белит. Летит мимо Сова.
— Здорово, — говорит, — друг!
А Старик ей:
— Ты, Сова, — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, — какой я тебе друг!
Рассердилась Сова.
— Ладно же, — говорит, — старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, — сам лови.
А Старик:
— Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.
Ночь пришла. На Стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
— Погляди-ка, кума, не летит ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?
Мышь Мыши в ответ:
— Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.
— А пускай идут, — говорит Старик. — Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
— А пускай летят, — говорит Старик. — Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только.
Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.
— И ветер разнесёт, — говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, — не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит.
Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.
Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.
Нечем стало Старику чай белить — пошёл Старик Сове кланяться:
— Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай, нечем стало мне, старому, белить чай.
А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.
— То-то, — говорит, — старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.
Сова полетела мышей ловить.
Мыши со страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.
Клевер красный стал на лугу наливаться.
Корова пошла на луг клевер жевать.
Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

Приложение 2

❧ Где птица ни летает, а свое гнездо знает.

❧ Журавль летает высоко, да видит далеко.

❧ Орел хоть и страшен, но остается птицей.

❧ Не учи орла летать, а соловья петь.

❧ Ласточка день начинает, а соловей кончает.

❧ Не нужна соловью золотая клетка,

Лучше зеленая ветка.

❧ Соловей с вороной в одном лесу живут,

Да по-разному песни поют.

❧ Соловей поет месяц,

А ворона каркает круглый год.

❧ Старый ворон не каркнет впустую.

❧ Здоровое дерево дятел не долбит.

❧ Всяк кулик на своей кочке велик.

❧ Поет петух, да не по-соловьиному.

❧ Есть крылья и у курицы,

Да не лететь ей дальше своей улицы.

Приложение 3

Совушка-сова

Птички
В гости к нашей сестричке
Весной прилетали птички:
(поднять обе руки и помахать кистями, изображая крылья птиц)
Эта птичка — совушка,
Ну а эта — скворушка.
Эта птичка — воробей,
Ну а эта — соловей.
Эта — дятел, эта — стриж,
Эта же — поющий чиж,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — свиристель,
Ну а это издалека
Прилетела к нам сорока.

Тема недели:  «Дружба»

2 младшая группа

Театрализация (произведение, автор) по р.н. сказке «Заюшкина избушка»

Программное содержание: Вовлечь детей в игровой сюжет; формировать у детей простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных героев); учить узнавать героев произведения по характерным признакам.

Внести атрибуты для изображения  движений животных, показать детям как прыгает зайчик, бегает лисичка, ходит медведь, шагает петушок и т.д., дать возможность детям активно поучаствовать в театрализованной игре. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу мероприятия.

Вид театра (по выбору педагога): перчаточный театр

ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА.

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца — лубяная. 
Пришла весна красна — у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избенки и выгнала. Идет дорогой зайчик, плачет. Ему навстречу собака:

— Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь? 
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала. 
— Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу. 
Подошли они к избенке. Собака забрехала: 
— Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! 
А лиса им с печи: 
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! 
Собака испугалась и убежала. 
Зайчик опять идет дорогой, плачет. Ему навстречу медведь: 
— О чем, зайчик, плачешь? 
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала. 

— Не плачь, я твоему горю помогу. 
— Нет, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, и тебе не выгнать. 
— Нет, выгоню! 
Подошли они к избенке. Медведь как закричит: 
— Поди лиса, вон! 
А лиса им с печи: 
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! 
Медведь испугался и убежал. 
Идет опять зайчик. Ему навстречу бык: 
— Что, зайчик, плачешь? 
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала. 
— Пойдем, я твоему горю помогу. 
— Нет, бык, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать. 
— Нет, выгоню! 
Подошли они к избенке. Бык как заревел: 
— Поди, лиса, вон! 
А лиса им с печи: 
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! 
Бык испугался и убежал. 
Идет опять зайчик дорогой, плачет пуще прежнего. Ему навстречу петух с косой: 
— Ку-ка-реку! О чем, зайчик, плачешь? 
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала. 
— Пойдем, я твоему горю помогу. 
— Нет, петух, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, бык гнал — не выгнал, и тебе не выгнать. 
— Нет выгоню! 
Подошли они к избенке. Петух лапами затопал, крыльями забил: 
Ку-ка-ре-ку! 
Иду на пятах, 
Несу косу на плечах, 
Хочу лису посечи, 
Слезай, лиса, с печи, 
Поди, лиса, вон! 
Лиса услыхала, испугалась и говорит: 
— Обуваюсь… 
Петух опять: 
Ку-ка-ре-ку! 
Иду на пятах, 
Несу косу на плечах, 
Хочу лису посёчи, 
Слезай, лиса, с печи, 
Поди, лиса, вон! 
Лиса опять говорит: 
— Одеваюсь… 
Петух в третий раз: 
Ку-ка-ре-ку! 
Иду на пятах, 
Несу косу на плечах, 
Хочу лису посёчи, 
Слезай, лиса, с печи, 
Поди, лиса, вон! Лиса без памяти выбежала, петух ее тут и зарубил косой. И стали они с зайчиком жить-поживать в лубяной избенке. 

Тема недели  «Дружба»

средняя группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): сценка для варежковых кукол по стихотворениям «Кто кого обидел первый?» и «Поссорились - помирились»

Программное содержание: Поощрять у детей интерес к придумыванию игровых ситуаций в игре. Объяснить  как в мимике и движениях обыграть эпизод сценки. Показать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций. Поддержать у детей интерес к ролевому воплощению.

Вид театра (по выбору педагога): варежковый театр

Приложение:

М.И. Родина «Кукляндия»: «Кто кого обидел первый?»

- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил.
- И я дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл. 
- И я забыл.

- И змейки помирились.

А теперь пора нам спать!

Завтра встретимся опять!

 «Поссорились - помирились»

Рассказчик: Жили-были два Плюндрика. Встретились они на полянке и один другому говорит…

1-ый Плюндрик:

Здравствуй Плюндрик! Как живешь?

Песни весело поешь?

2-oй Плюндрик:

Да, пою! Люблю я петь,

Люблю носиком вертеть.

Хочешь, будем вместе петь?

1-й: Давай! Будем вместе петь!

Вместе носиком вертеть!

Плюндрики (прижавшись друг к другу щечками, поют): Ля-ля-ля!

2-ой: Что-то ты плохо поешь!

1-ый: Я плохо пою? Это ты плохо поешь!

2-ой: Ты, ты, ты!

1-ый: Ты, ты, ты!

Рассказчик: Поссорились Плюндрики и обиделись друг на друга.

Плюндрики разбегаются в разные стороны и останавливаются по краям ширмы. В центре ширмы появляется Лиса.

Лиса: Кто кого обидел первый?

1-ый: Он меня!

2-ый: Нет, он меня!

Лиса: Вы же раньше так дружили!

1-ый: Я дружил!

2-ой: И я дружил!

Плюндрики кивают головой и пододвигаются друг к другу.

Лиса: Что же вы не поделили?

1-ый: Я забыл!

2-ой: И я забыл!

Плюндрики обнимаются.

Рассказчик: Вот и помирились Плюндрики. Спасибо Лисичке!

3. Физкультминутка – игра-импровизация «Бабочки и цветы»

Спал цветок и вдруг проснулся

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, покачнулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

А она кружит и вьется.

О ком эта загадка? (О бабочках)

Мальчики берут ромашки и садятся по всей «сцене». Музыкальное сопровождение: фонограмма вальса Штрауса. Солнце (маска на голове у ребенка) поднимается над деревом. Музыка затихает.

Солнце:

Утром солнышко проснулось,

Приоткрыло глазки,

Все на свете улыбнулось,

Расцвело, как в сказке!

Звучит продолжение вальса. Цветы просыпаются, потягиваются, прихорашиваются, кланяются друг другу. Затем просыпаются Бабочки (девочки с платковыми куклами). Они сначала подрыгивают крыльями, затем слегка взмахивают ими и начинают летать по «сцене», каждая Бабочка импровизирует свое пробуждение.

Бабочка:

Летел мотылек,

Порхал мотылек,

Присел отдохнуть…

(Мотылек садится на любой Цветок).

Цветок: На красивый цветок!

Бабочки по очереди, проговаривают слова, садятся на разные цветы. А Цветы сами придумывают себе описание: на любимый цветок, на шикарный цветок, на маленький цветок и т. д.

Звучит веселая и игривая музыка, на полянку выбегает Заяц.

Заяц:

С добрым утром лес зеленый!

С добрым утром, липы, клены,

С добрым утром, облака

И широкая река,

И шумящие дубравы,

Бабочки, шмели и травы!

Бабочки прячутся за цветы. Солнышко садится за дерево. Заяц останавливается, оглядывается по сторонам.

Заяц:

Бабочки милые, вы, как цветочки,

Словно слетели со стебелечка!

Бабочки начинают порхать вокруг Цветов.

Заяц:

Вы меня не бойтесь,

Я не обижу.

Я вас люблю! Ну, где вы, не вижу?

Звучит вальс. Цветы двигаются в танцевальном ритме. Бабочки летают вокруг Зайца, садятся ему на голову, плечи, лапки. Выглядывает Солнце, Заяц танцует.

Все: Радость пробежала по дорожке,

Радость распахнула все окошки,

Надевайте люди лучшие одежки,

Радость распахнула все окошки…

Все садятся на свои места.

4. Активизация словаря

Из-за ширмы появляется Медведь (куклу Би-ба-бо ведет ребенок)

Медведь:

Дует легкий ветерок.

У меня есть кузовок.

В нем прекрасные слова –

Слова любви, слова добра.

Тема недели  «День народного единства»

старшая группа

Театрализация (произведение, автор) (по выбору педагога): сказка В. Сутеева «Под грибом»

Программное содержание: Мотивировать  детей к драматизации сказки. Побуждать согласовано взаимодействовать в коллективе. Дать возможность детям показать выразительность персонажей сказки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.). 

Вид театра (по выбору педагога): ростовые куклы.

Приложение:

                                               Сказка В.Г. Сутеева «Под грибом»

Как-то застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
— Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..
— Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.
Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?

Дидактическая игра «Одень куклу в национальную одежду»

Цель игры: 1. Приобщить детей к знанию национальных костюмов

2. Закрепить знания об особенностях национального костюма и его элементах.

3. Учить детей находить сходство и отличие национального костюма с другой национальной одеждой.

Предварительная работа: «Рассматривание иллюстраций в национальных костюмах».

Ход игры: Ребёнку предлагается одеть куклу из картона в разные национальные костюмы. Предложить найти сходство и отличие между костюмами. Обратить внимание детей на детали элементов одежды.

Тема недели  «День народного единства»

подготовительная к школе группа

Театрализация (произведение, автор) : сценка «Хороший день» М.Родина «Кукляндия»

Программное содержание: Побуждать согласовано взаимодействовать в коллективе. Мотивировать  детей к инсценировке. Помочь детям в этюдах определить действия с  воображаемыми предметами. Дать возможность детям показать выразительность персонажей инсценировки через жесты, мимику, голос; пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.). 

Вид театра (по выбору педагога): напольные куклы, платковые, мягкие игрушки.

Приложение:

Сценка «Хороший день» М.Родина «Кукляндия»

действующие лица: Цветы, бабочки, заяц, кукловоды – дети.

Занавес открывается. На заднем плане сцены – плоскостные деревья. За деревом – исполнитель с куклой солнцем. В центре сцены сидят бабочки. Дети с Цветами располагаются по всей сцене.

Музыкальное сопровождение: фонограмма вальса Штрауса

Солнце поднимается над деревом.

Музыка затихает.

Солнце: утром солнышко проснулось,

               Приоткрыло глазки,

               Все на свете улыбнулось,

               Расцвело как в сказке!

Звучит продолжение вальса. Цветы просыпаются, потягиваются, прихорашиваются, кланяются друг другу. Затем просыпаются бабочки. Они сначала подрагивают крыльями, затем слегка взмахивают ими и начинают летать по сцене.

Бабочка: Летел мотылек,

                Порхал мотылек,

                Присел отдохнуть. Мотылек садится на любой цветок.

Цветок: На красивый цветок! Бабочки по очереди летают, проговаривают слова, садятся на разные цветы. Звучит веселая и игривая музыка. На полянку выходит заяц.

Заяц: С добрым утром, лес зеленый!

                     С добрым утром, липы, клены,

                    С добрым утром, облака

                   И широкая река,

                   И шумящие дубравы,

                   Бабочки, шмели и травы! Бабочки прячутся за цветы. Цветы закрывают лица лепестками. Солнышко садится за дерево, заяц останавливается, оглядывается по сторонам.

Заяц:       Бабочки милые,

                Вы как цветочки,

                Словно слетели со стебелёчка! Звучит музыка, бабочки начинают порхать вокруг цветов.

Заяц:    что это за чудо?

             Звезды среди дня!

             Смотрят эти звезды прямо на меня! Под музыку цветочки открывают лица, начинают пританцовывать.   

Заяц:  Меня вы не бойтесь,

            Я не обижу.

            Я вас люблю!

           Ну, где вы? Не вижу! Звучит Вальс Штрауса по выбору, цветы двигаются в танцевальном ритме, бабочки летают вокруг зайца, садятся ему на лапки, на голову. Выглядывает солнце. Заяц танцует.

Все:   Радость пробежала по дорожке,

          Радость распахнула все окошки,

          Надевайте, люди, лучшие одежки,

          Радость распахнула все окошки.

Занавес закрывается, Цветы засыпают.

Тема недели «Животный мир»

Первая младшая группа

Театрализация (произведение, автор): сказка «Теремок»

Программное содержание: помочь детям определять характерные особенности героев сказки через мимику и интонацию; показать им как можно из мягкого конструктора построить теремок и другие необходимые атрибуты для проигрывания сказки; предложить детям подвижную игру на развитие слухового внимания, фонематического слуха и двигательных умений;  развитие активного словаря: мышка пищит, лягушка квакает, медведь рычит и т.д.; обучение детей игре на музыкальных инструментах; обучение правилам поведения во время спектакля; привлечь родителей к создании декораций и обыгрыванию сказки дома.

Вид театра (по выбору педагога): настольный театр (- театр игрушек), перчаточный театр.

Деятельность с семьями воспитанников: Распространение брошюр на тему «Особенности театрализации в первой младшей группе». Помощь в создании декораций. Порекомендовать посетить театр

Приложение 1

Подвижная игра «День – ночь»

Правила игры

Игра начинается с выбора водящего, который отворачивается от остальных игроков и произносит слово "День".

В это время все игроки бегают-прыгают-веселятся. Главное условие - нельзя оставаться на месте. Дальше водящий произносит слово "Ночь".

В это время все должны сразу "заснуть" (замереть в тех позах в которых на тот момент были). Водящий в этот момент оборачивается, если он заметил игрока, который не "спит", то громко говорит об этом (в том числе и называет, какое именно он движение заметил), и игрок выбывает из игры (либо становится водящим, зависит от количества игроков).

Самым "интересным" было продолжать двигаться за спиной у водящего (чтобы он не заметил) даже "днем" или рассмешить игрока напротив, вынудив его проиграть, опять же так, чтобы не заметил водящий. Водящий же может называть" День и Ночь "в любой последовательности и в любом порядке, путая игроков и заставляя их ошибаться.

Приложение 2

Первый событийный отрезок

Ведущий: Cтоит в поле теремок.

Бежит мимо мышка-норушка.

Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Мышка: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Ведущий: Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Приложение 3

Второй событийный отрезок

Ведущий: Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

 Лягушка: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт

Мышка: — Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: — А я лягушка-квакушка.

Мышка: — Иди ко мне жить!

Ведущий: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Приложение 4

Ведущий: Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

Заяц: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Мышка: — Я, мышка-норушка!

Лягушка: — Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

Заяц: — А я зайчик-побегайчик

Мышка: — Иди к нам жить!

Ведущий: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Приложение 5

Ведущий: Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лиса: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

М: — Я, мышка-норушка.

Л: — Я, лягушка-квакушка.

З: — Я, зайчик-побегайчик.

М: — А ты кто?

Лиса: — А я лисичка-сестричка.

М: — Иди к нам жить!

Ведущий: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Ведущий: Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь, и спрашивает:

 Волк:— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

 М:— Я, мышка-норушка.

Л: — Я, лягушка-квакушка.

З: — Я, зайчик-побегайчик.

Л: — Я, лисичка-сестричка.

М: — А ты кто?

Волк: — А я волчок-серый бочок.

М: — Иди к нам жить!

Ведущий: Волк и влез в теремок. Стали впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.