Проект «Развитие речи дошкольников средствами театральной деятельности»
проект по развитию речи на тему

Проект «Развитие речи дошкольников средствами театральной деятельности»

Цель: Развитие речи детей средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

• Формировать грамматически правильную речь.
• Развивать умение владеть связной диалогической, монологической речью.
• Обогащать, активизировать словарный запас ребенка.
• Формировать устойчивый интерес к художественному слову, театрализованной деятельности.
• Воспитывать уверенность в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию.
• Вооружить родителей знаниями по вопросам, применения разнообразных методов развития речи ребенка.

Этапы проекта

   Актуальность проекта состоит в том, что театральная деятельность сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка.

Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность.

 «Волшебный край!» - так когда–то назвал театр великий русский поэт А.С.Пушкин. «Любите ли вы театр, как я люблю его?» - спрашивал В.Г.Белинский,  глубоко убежденный в том, что человек не может не любить театр. Чувство великого поэта и выдающегося критика разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства.

Почему так велика потребность в театре?

 Во-первых, это связано с тем, что посещение театра – всегда праздник. Ощущение праздничности, которое связано с посещением театра, способно доставить человеку ни с чем несравнимую радость, осветить повседневную жизнь яркими впечатлениями и наполнить ее новыми чувствами и мыслями.

 Во-вторых, потребность в театре связана с тем, что в нем, как ни в одном другом виде искусства, с наибольшей доступностью, полнотой и яркостью люди видят отражение своей жизни.

 Особая роль принадлежит театру в решении задач, связанных с воспитанием и развитием связной речи у дошкольников. Речь – это величайшее богатство данное человеку. И как любое богатство можно либо преумножить, либо незаметно растерять. Говорить – значит владеть определенным запасом слов, активно пользоваться ими, уметь строить высказывание, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих.

    Ведь наше современное общество нуждается в людях самостоятельных, коммуникабельных, развитых, творческих. Исследование, проведенное Г.А.Волковой, убедительно показало, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой стороны речи и др. Именно настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. В творческом разыгрывании ролей в театрализованной игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства, т.е. проникнуть в его внутренний мир. И сделать это следует в процессе слушания произведения. Надо сказать, что современный ребенок, в жизнь которого рано и прочно входят аудиовизуальные средства информации (TV, видео), привыкает к облегченному восприятию художественных произведений. Облегченному, потому что ему преподносят готовый образ в отличие от образа, который складывается на основе представлений, работы воображения в процессе театрализованной деятельности.

    Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников и в том числе воспитателям. Однако проблема еще в том, что родители мало времени уделяют своим детям в плане: не всегда поддерживают разговор, не рассматривают картинок и тем более не составляют рассказов.

     В 2013 году приняла группу детей младшего дошкольного возраста. Общаясь с детьми, беседуя с родителями,  наблюдая за ними в начале учебного года, проанализировав результаты диагностики по развитию речи я сделала вывод, особое внимание заслуживают умения и навыки связной речи. Поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка в системе школьного обучения.

    Наблюдения за детьми показали, что дети испытывали трудности при выполнении разных заданий:

• в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова;
• умении вслушиваться в текст;
•  улавливать интонации;
•  особенности речевых оборотов;
• четко, последовательно излагать мысль;
• самостоятельно пересказать текст;
• в исполнении роли ребенок не владел разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.).

    На  учебный год определяла цель и задачи, опираясь на  полезные рекомендаций о приемах педагогического руководства театрализованными играми содержащихся в работах Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, Л.С. Фурминой и на результаты диагностики и собственные наблюдения за детьми.

    Исходя из цели и задач составила перспективный план  работы с детьми – это разные виды театрализованной деятельности ( многоперсонажная игра-драматизация по текстам русской народной сказки «Лиса и волк», праздник игры и сказки «Учимся говорить правильно», теневой театр по басням Крылова, настольный театр игрушек и картинок на магнитах, игры-драматизации с пальчиками, перчаточное), которые можно использовать как в индивидуальной, подгрупповой формы работы. Учитывая разный речевой уровень детей, проводила большую индивидуальную работу (в основном это дети с низким уровнем развития речи, а так же малоактивные), с целью развития речевых способностей у каждого ребенка. Это пересказ небольшого произведения, составление рассказов по картине, по серии сюжетных картин,  описательных рассказов, сочинение сказок и не просто сказок, а познавательных. В этих театрализованных играх дети обязательно в одних представляют спектакль сами, как артисты; каждый ребенок выполняет свою роль. В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли, пользуясь монологической, диалогической речью в стихотворном стиле. Аналогичны спектакли с использованием настольного театра с объемными или плоскостными фигурками или так называемые стендовые театрализованные игры.

    Особое внимание в работе с детьми по театрализованной деятельности  уделяю взаимодействию с семьей. Исходя из этого, для родителей были предложены разработки  «Как играть с детьми в театр дома?», «Какие игрушки нужно приобрести ребенку?». В этих консультациях имеются рекомендации, как развивать познавательные способности и интеллект у детей дошкольного возраста; как поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности, по мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях; предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помочь разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения; рассказать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях; рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей.

    Для оформления предметно-развивающей среды вместе с детьми сделали картины на магнитах, персонажи по сказкам для теневого театра, а с помощью родителей приобрели настольный театр и куклы «би-ба-бо».

    Сравнивая результаты на начало и конец учебного года, можно отметить положительную динамику развития связной речи у детей дошкольного возраста. Надеюсь поставленные цель и задачи, а так же разработанный мною проект «Сказка своими руками» позволит повысить уровень развития речи у детей к школьному периоду.

В последующие учебные годы необходимо уделить серьезное внимание подбору литературных произведений, создать более благоприятные условия для развития и заботиться об оснащении театрализованных игр. Планирую приобрести театральные игрушки, мастерить игрушки-самоделки, создавать фонд костюмов, обновлять декорации, атрибуты. Вызвать интерес к театрализованной деятельности; учить согласовывать свои действия  с действиями партнера (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнеру); вызвать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги.