Возрастные нормы речевого развития ребёнка дошкольного возраста.
консультация по развитию речи по теме

Возрастная норма речевого развития ребёнка дошкольного возраста.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.     Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.

Характеристика речи детей группы раннего возраста.

На третьем году жизни детей в ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируются в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослого к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинённые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2000 слов.

Характеристика речи детей младшей группы.

Речь детей младшего дошкольного возраста ситуативна. Дети еще не владеют монологической речью, поэтому пересказ сказок, небольших рассказов им пока не доступен. Они пользуются простыми предложениями, состоящими из 4-5 слов. В этом возрасте ребенок еще не может самостоятельно рассказать о событиях, которые он видел. Трудно детям описать содержание сюжетной картины. 

К четырем годам ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становится понятна окружающим.  В речи постепенно появляются прилагательные, наречия и др. Начинает формироваться понятие об обобщающих словах. Дошкольникам доступна простая форма диалога.

Характеристика речи детей средней группы.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при  общении с взрослыми становится внеситуативной.

 Характеристика речи детей старшей группы.

В старшем дошкольном возрасте дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Характеристика речи детей подготовительной группы.

К шести годам развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной  образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В условиях правильного речевого восприятия и при отсутствии органических недостатков ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В этом возрасте почти все дети готовы воспринимать работу по подготовке к обучению грамоте.

Знать закономерности развития речи детей необходимо для того, чтобы правильно диагностировать нарушения речи. И если ребенок говорит в определенном возрасте не в соответствии с нормами, то наверняка требуется коррекция его речи логопедом, возможно, помощь психолога и работа с его родителями.