Методические разработки по речевому развитию
методическая разработка по развитию речи на тему

Данные методические разработки могут быть использованы в дошкольных образовательных организациях как в группах общеразвивающей так и в группах компенсирующей направленностей.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл publikatsiya_yani.docx53.84 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Саранск

 «Центр развития ребенка – детский сад №73»

Методические разработки

по речевому развитию

                                                                                           Подготовила: воспитатель  группы

компенсирующей

 направленности с ТНР

Н.И.Якушкина

Саранск

2016

«В связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей.

Ребенок учиться мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить»

Ф.А.Сохин.

Введение

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии, педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психологического развития - мышления, воображения, памяти, эмоции. Развитие речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст - период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон развития речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания детей.

Основные задачи развития речи решаются на протяжении всего дошкольного детства, и на каждом этапе идёт постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.

В дошкольном возрасте ребёнок овладевает диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению связной речью, которая представляет собой развёрнутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделённых по функционально - смысловому типу описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.

Каждый ребёнок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В тоже время речь детей должна быть живой, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в четкой, логичной речи. По тому, как ребёнок умеет строить своё высказывание, можно судить об его речевом развитии.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениям и описаниями речь у детей дошкольного возраста  явление очень редкое. В речи детей существует много проблем:

  • односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
  • неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
  • бедность речи, не достаточный словарный запас;
  • бедная диалогическая речь, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
  • неспособность построить монолог - сюжет или описательный рассказ на предложенную тему;
  • употребление нелитературных слов и выражений;
  •  отсутствие логического обоснования своих утверждений;
  •  отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса, темп речи и т. п.;
  • плохая дикция.

Поэтому необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывая о различных событиях из окружающей жизни.

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на занятиях.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, я использую следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии,  использование моделирования при составлении рассказов, технология ТРИЗ, ИКТ.

 С этой целью я в течение многих  лет работаю над темой «Современные педагогические технологии на занятиях по речевому развитию». Изучив ряд программ по речевому развитию, и используя методическую литературу, я разработала разнообразный игровой, практический материал для работы по данной теме.

Данные методические разработки могут быть использованы в дошкольных образовательных организациях как в группах общеразвивающей так и в группах компенсирующей направленностей.

Педагогический проект

по речевому развитию

«РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ»

Цель

Составление описательных рассказов о животных с использованием мнемотаблицы.

Задачи

  • Учить детей составлять небольшой рассказ  о животных с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания.
  • Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.
  • Учить подбирать наиболее точные определения при описании предметов с опорой на схему.
  • Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ.
  • Учить точно, лаконично, образно описывать животных.
  • Учить составлять рассказ о животных, сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты.
  • Учить подбирать к предмету слова - эпитеты, характеризующие предмет
  • Учить придумывать рассказ по предложенной схеме, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

Этапы реализации проекта

1 этап - подготовительный

Исходя из интересов детей, проводится анкетирование родителей, создание условий, необходимых для реализации проекта.

2 этап - основной

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – итоговый

Сбор и обработка практических, методических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными.

Результаты

При условии реализации данного проекта можно предположить следующий результат:

1. Создание в группе необходимых условий для помощи детям:

создание Уголка книги;

подборка книг о животных;

изготовление атрибутов для театрализации сказок о животных;

оформление выставок рисунков детей к рассказам и сказкам о животных.

2. Проведение промежуточной диагностики, улучшение показателя диагностики в развитии связной речи.

Оценка

эффективности по итогам работы проводится по трём направлениям: дети, родители, педагоги;

заинтересованности детей, их успешности в общем деле отслеживается через наблюдение и анализ  детской деятельности, занятий, бесед с детьми;

заинтересованности и участии родителей происходит через их участие в проведении совместных мероприятий, участие в конкурсах;

активизация деятельности педагогов отслеживается по качеству проведения работы с детьми в рамках проекта.

Оборудование и материалы

Мнемотаблицы;

Книги;

Картины и иллюстрации к произведениям;

Картотека стихов, загадок, пословиц;

Настольно - печатные игры;

Атрибуты для театрализации сказок о животных.

Планирование и организация деятельности

№ п/п

      Мероприятие

Цели

Ответственные

1 этап - подготовительный

1.

Анкетирование родителей

Выявить читают ли родители книги о животных.

Воспитатели

2.

Составление картотек загадок,

поговорок

Формировать поисковую деятельность при работе с литературой.

Способствовать расширению кругозора детей, развитию познавательного интереса.

Воспитатели

3.

Подбор народных пословиц.

Обогащать и усовершенствовать речь ребёнка.

Воспитатели

4.

Подбор стихов

Стимулировать речевое развитие ребёнка. Обогащение словарного запаса и развитие грамматического строя речи.

Воспитатели

5.

Подбор рассказов, сказок о животных.

Развивать интерес у детей к миру животных.

Воспитатели

6.

Акция «Подари книгу детскому саду»

Пополнить библиотеку группы книгами о животных. Продолжать формировать у родителей и детей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе.

Родители,

воспитатели

7.

Подбор наглядно - дидактических пособий, демонстрационного материала

Создать условия по реализации проекта.

Воспитатели

8.

Изготовление атрибутов для театрализации сказок о животных

Придумывание атрибутов к сказкам. Развивать творческую активность детей.

Воспитатели, родители, дети

2 этап – основной

9.

Рассматривание иллюстраций, книг

Развивать интерес  к животным.

Воспитатели

10.

Чтение сказок, рассказов о животных

Пробуждать и поддерживать интерес книгам о животных, к художественному слову.

Воспитатели

11.

Драматизация сказок

Воспитывать выразительность речи, обыгрывать несложный сюжет из знакомой сказки.

Воспитатели

12.

Рисование героев из сказок, рассказов

Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к героям сказок.

Воспитатели

13.

Пальчиковые игры

Увеличение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости, массаж «активных точек» на пальцах и ладонях.

Воспитатели

14.

Беседы по содержанию сказки или рассказа

Воспитывать умение отбирать в рассказе или сказке интересные факты и события, подбирая наиболее точные описания животных.

Воспитатели

15.

Составление описательных рассказов, с опорой на мнемотаблицу

Учить детей составлять небольшой описательный рассказ, используя мнемотаблицу.

Воспитатели

3 этап - заключительный

16.

Диагностика детей

Выявить компетенции детей (знания и умения) детей.

Воспитатели

Педагогический проект

по познавательному развитию

«ВРЕМЕНА ГОДА»

Цель

1.Формирование познавательного интереса у детей к окружающему миру.

2.Воспитание любви к родной природе.

Задачи

  • познакомить детей с сезонными изменениями природы, с цветовой гаммой, присущей тому или иному времени года;
  • воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года;
  • формировать связную  речь;
  • обогатить словарный запас и развивать грамматический строй речи;
  • совершенствовать развитие психических процессов (память, внимание, мышление);
  • научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения;
  • воспитывать эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный

Исходя из интересов детей, проводится анкетирование родителей, обсуждение целей и задач проекта, создание условий необходимых для реализации проекта.

2 этап – основной

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – итоговый

Сбор и обработка методических, практических материалов, соотнесение составленных и прогнозируемых результатов с полученными.

Результаты

  • Тематические выставки детских работ: «Осень золотая», «Волшебница – зима», «Весна – Красна», «Ах! Лето».
  • Изготовление альбома по лексическим темам «Осень», «Зима», «Весна».
  • Презентация выставки детских рисунков «Шедевры живописи глазами детей».

Оценка

эффективности по итогам работы проводится по трём направлениям: дети, родители, педагоги;

заинтересованности детей, их успешности в общем деле отслеживается через наблюдения и анализ детской деятельности, занятий, бесед.

заинтересованности и участия в проекте родителей происходит через их участие в проведении совместных мероприятий.

активизация деятельности педагогов отслеживается по качеству проведения работы с детьми в рамках проекта.

Оборудование и материалы

   Книги

   Картины и иллюстрации по теме «Времена года»

   Настольно – печатные игры

   Видео – и аудиозаписи

   Фотоаппарат

   Материалы для продуктивной изобразительной деятельности

   Компьютер


Планирование и организация деятельности

п/п

      Мероприятие

Цели

Ответственные

1 этап - подготовительный

1.

Анкетирование родителей

Выявить, читают ли родители книги о природе. Что предпочитают слушать дети.

Воспитатели

2.

Составление картотек загадок, стихов по лексическим темам  «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»

Обогащать и усовершенствовать речь детей.

Воспитатели

3.

Подбор библиотеки

Развивать интерес к книгам о природе.

Родители, воспитатели

4.

Оформление Уголка «Времена года.  Животные наших лесов»

Формировать у детей познавательный интерес. Развиваем словарь детей по лексическим темам.

Воспитатели

5.

Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, иллюстраций к произведениям для занятий

Создать условия для образного восприятия произведений  художественной литературы.

Воспитатели, родители

2 этап – основной

6.

Беседа о времени года

Учить детей самостоятельно находить характерные признаки времени года; уточнить представлении детей об изменениях, происходящих в жизни растений, животных, птиц.

Воспитатели

7.

Рассматривание иллюстраций художников И. Шишкина, И.Левитана, И.Грабаря, К. Юона, К.Коровина

 Развивать эстетическое восприятие детей, формировать навыки эстетических контактов с произведениями искусств. Обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники, передавая красоту природы.

Воспитатели

8.

Экскурсия по улицам города, в сквер

Научить детей видеть красоту и мощь природы в разное время года. Побуждать  в детях способность наслаждаться изяществом и многообразием форм, красок, Звуков окружающей их природы.

Воспитатели

9.

Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет, пословиц. Заучивание стихов о времени года.

Развивать связную речь, память; продолжать учить детей понимать смысл пословиц, поговорок.

Воспитатели

10.

Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает?», «Сложи картинки»

Формировать у детей смекалку, сообразительность. Закрепить основные приметы времен года.

Воспитатели

11.

Составление описательных рассказов

Учить детей составлять описательный рассказ, используя мнемотаблицы.

Воспитатели

12.

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, с опорой на схему.

Воспитатели

13.

Посещение выставки в картинной галерее города Саранска

Познакомить детей с картинами местных художников. Воспитывать любовь к природе родного края.

Воспитатели

14.

Занятия по художественному творчеству

Закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства – пейзаже. Развивать творчество, воображение, чувство композиции.

Воспитатели

15.

Проведение музыкальных развлечений

Закрепить знания о сезонных изменениях,  происходящих в природе. Создать эмоциональный настрой: радостный, приподнятый. Формировать эстетический вкус у детей, приобщать их к миру прекрасного.

Воспитатели, музыкальный руководитель

3этап-заключительный

16.

Презентация выставки детских рисунков «Шедевры живописи глазами детей»

Воспитатели

17.

Анализ результативности

Воспитатели

Конспект НОД

по речевому развитию

в группе компенсирующей направленности с ТНР

Тема: «Осень»

Образовательная область: коммуникативное развитие.

Тема:  «Осень»

Цель:

Развивать связную речь детей.

Задачи:

Образовательные:

1.Обобщить и систематизировать знание детей об осени.

2.Активизировать словарь детей по данной теме.

3.Уметь подбирать определения к существительным и согласовывать их в роде и числе; слова – действия.

4.Упражнять в составлении описательных рассказов по картинно - графическому плану.

Коррекционно - развивающие:

1.Развивать связную речь, общие речевые навыки, речевой слух, память, внимание, мышление, общую моторику.

Воспитательные.

1.Воспитываить интерес к живой и неживой природе.

Методы и приемы педагогической деятельности: 

1. Словесные (беседа, вопросы, д /и «Что мы делали на огороде?»).

2. Наглядные (демонстрация картинно-графического плана, рассматривание картинок).

3. Практические (д /и «Собери картинку»).

Используемые формы организации речевой деятельности детей: групповая, индивидуальная.

Оборудование и материалы:

Картинки–символы по теме «Времена года», «Овощи»; предметные картинки по теме «Овощи»; набор разрезных картинок по темам «Фрукты», «Овощи».

Предварительная работа: 

1.Рассматривание: иллюстраций с изображением времени года « Осень».

2.Беседы по теме « Осень».

3. Чтение стихов: И.Бунин «Листопад», К.Бальмонт «Осень», А.Плещеев «Осень», «Скучная картина», А.Пушкин «Осень», Е.Трутнева «Осень»,; рассказов про осень.

Дети стоят в кругу на коврике.

Воспитатель читает стихотворение

Листья с деревьев в лесу осыпаются,

Дождик уныло по крышам стучит,

Светлое небо с землею прощается,

Хмурая осень в окошко глядит.

(Вопросы к детям)

Воспитатель: Ребята, о каком времени года это стихотворение? (Ответы детей).

  • Назовите осенние месяцы. (Ответы детей).
  • Ребята, а осень в сентябре какая? (Ответы детей).
  • А в октябре? (Ответы детей).
  • Как мы называем осень в ноябре? (Ответы детей).

 Воспитатель: Молодцы! Садитесь. (Дети садятся за столы).

Воспитатель: Ребята, вы, наверное, догадались, что мы с вами будем говорить об осени. Чтобы вам легче было вспомнить признаки осени, я приготовила картинки - символы. Посмотрите на них.

(Воспитатель вывешивает схему « Времена года»)

(Вопросы к детям)

Воспитатель: Что вы можете сказать о продолжительности дня? (Ответы детей).

  • Что вы можете сказать про солнце осенью? (Ответы детей).
  • А какое небо осенью? (Ответы детей).
  • А какие изменения происходят на земле? (Ответы детей).
  • Что происходит осенью с деревьями? (Ответы детей).
  • А листья что делают? (Ответы детей).
  • Как называется явление, когда с деревьев опадают листья? (Ответы детей).
  • Что делают животные? (Ответы детей).
  • Что делают осенью птицы? (Ответы детей).
  • Как называют этих птиц? (Ответы детей).
  • Осенью люди, какую одежду носят? (Ответы детей).
  • А в какие игры можно играть осенью? (Ответы детей).
  • Ребята, люди, что делают осенью? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами пойдем в огород и соберем урожай.

Ф/м «Огород»

Мы картошку накопали.

 С грядки огурцы сорвали,

Выдернули морковку,

  Срезали капусту ловко.

                                               И в корзине от земли

 Вам в подарок принесли.

 Воспитатель: Вот какой урожай собрали. Молодцы!

Хорошо мы потрудились. На свои места возвратились.

(Дети садятся)

А сейчас у нас игра.

Д/и« Что мы делали на огороде?»

Воспитатель: картошка – копаем

  • помидор – срываем
  • огурцы – срываем
  • морковь – выдергиваем
  • капуста – срезаем
  • лук – выдергиваем
  • баклажан - срываем

Воспитатель: Ребята, я тоже собрала хороший  урожай. Но на моей грядке выросли загадки. И я хочу, чтобы вы их разгадали. А поможет нам в этом моя схема.

 (Воспитатель вывешивает схему « Овощи»)

Воспитатель вызывает детей, и они описывают овощи.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.

 Ребята, а у нас снова игра, которая называется «Собери картинку» и посмотрим, что у вас получится.

(Дети собирают разрезные картинки)

Воспитатель: Какие у вас разные картинки получились. А теперь составьте полное предложение, чтобы все поняли, какие картинки у вас получились.

(Дети составляют предложения по картинкам, которые собрали.)

Молодцы! 

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю вспомнить стихотворение А. Плещеева «Осень». Кто начнет?

 (Дети читают стихотворение по желанию).

Воспитатель: Ребята, о какой осени автор рассказывает в этом стихотворении?

(Ответы детей).

Воспитатель: А за окном тоже осень. Но жаль, осень уже уходит. Вот так мы её проводили, вспомнив о ней, все, что знали.

На этом наше занятие подошло к концу.

(Дети выходят на ковер).

Конспект НОД

по познавательному развитию

в группе компенсирующей направленности с ТНР

Тема: «Путешествие по морским глубинам»

                           

               

Образовательная область: познавательное развитие.

Тема:  «Путешествие по морским глубинам»

Цель:

Развивать представление детей об обитателях подводного мира.

Задачи:

Образовательные:

1.Закрепить и уточнить знания детей о растительном и животном мире рек, морей, океанов, используя метод наглядного моделирования и ТРИЗ.

2.Способствовать усвоению системы экологических знаний и овладению новыми нормами и правилами поведения в окружающей природной среде.

3.Активизировать словарь детей.

4.Учить подбирать определения к существительным и согласовывать их в роде и числе.

Развивающие:

1.Развивать способность через музыку, через рисунки выражать свои чувства.

2.Развивать мышление, логику, внимание, творческое воображение.

Воспитательные.

1.Воспитывать нравственные чувства, выражающие в сопереживании природе, потребность детей в общении с живой природой, желание сохранить ее красоту.

2.Повышать интерес к познанию.

Методы и приемы педагогической деятельности: 

 1.Словесные (беседа, вопросы, д/и  «Хорошо-плохо», «Кто, где живет»).

 2.Наглядные (демонстрация поведения дельфина, рассматривание знаков).

 3.Практические (путешествие по карте-путеводителю, рисование изображений морских животных ладошкой).

Используемые формы организации познавательной деятельности детей: групповая, индивидуальная.

Оборудование и материалы:

 глобус; модели – круги синего и голубого цветов; модели  обитателей морей и океана; д/и «Напоминающие знаки»; 2 фигурки дельфина (грустного и веселого); карта-путеводитель; сундучок с рисунками морских животных; тарелочки с гуашью разного цвета; набор влажных салфеток; кисточки; трафареты морских животных; запись с музыкой.

Предварительная работа: 

1.Рассматривание: глобуса, иллюстраций с изображением морских животных.

2.Беседы по теме: « Обитатели морей и океанов».

3. Чтение стихов: А.Фет «Морская даль», М.Генин «Морю живется не сладко»; рассказов: В.Танасийчука « Отчего погибли киты».

Дети стоят в кругу на ковре.

Воспитатель: Дети, что у меня в руках? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, глобус. Если его не крутить, то он, кажется каким?

(Ответы детей).

Воспитатель: А если его сильно раскрутить, то, каким он становится?

(Ответы детей).

Воспитатель: А почему?

(Ответы детей).

Воспитатель: Сегодня я вам предлагаю отправиться в необычное плавание по водным просторам  на подводной лодке. Скажите, где можно плавать на подводной лодке?

(Ответы детей).

Воспитатель: А хорошо ли, что есть море?

(Ответы детей).

Воспитатель: А как вы думаете, почему?

(Ответы детей).

Воспитатель: А что плохо в море? Какие опасности нас подстерегают?

(Ответы детей).

Воспитатель: Да, море таит в себе много опасностей, но все равно по нему интересно путешествовать. Ну, как хотите отправиться в плавание?

Воспитатель: Тогда занимайте места в  подводной лодке. Прежде, чем отправиться в путь, давайте вспомним, с кем можем встретиться в море и реке.

Я вам буду называть обитателей рек и морей, а вы мне покажите  с помощью кругов, кто, где живет (круги синего цвета - обитатели морей, а голубого - рек).

Д/и «Кто, где живет»

Воспитатель: Все готовы к плаванию. Молодцы! Сели удобно, начинаем погружение.

Звучит музыка.

Воспитатель:

Ты волна моя морская,

Своенравная волна,

Как покоясь иль играя,

Чудной жизни ты полна!

Вот мы с вами и достигли морских глубин. А как здесь необычно, красиво! Правда! Дети, я слышу какие-то звуки.

Звучат голоса-крики морских животных

Да это же дельфин. Посмотрите дети, какой он? (появляется модель дельфина). 

Звучит тревожная музыка

(Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, срочное сообщение: « Внимание! Терпит аварию танкер с нефтью. Требуется помощь».

Ребята, как можно помочь обитателям моря?

(Ответы детей).

Воспитатель: А зачем её нужно собирать?

(Ответы детей)

Воспитатель: Мало знать, как помочь беде, но надо и соблюдать правила поведения в природе. Эти правила, мы знаем, давайте их вспомним.

Воспитатель показывает « Напоминающие знаки», а дети их называют.

  1. Нельзя бросать в море пакеты.
  2. Нельзя оставлять мусор на берегу реек, морей.
  3. Нельзя ловить редких рыб, животных.
  4. Нельзя убивать дельфинов, китов.

Воспитатель: Ребята, а вот и наш старый знакомый дельфин. 

Звучит веселая музыка.

Он очень рад, что вы знаете, как помочь беде, которая произошла в море. Посмотрите, какой он стал.

(Ответы детей)

Воспитатель: Мы с вами проплыли немало милей под водой, давайте немного отдохнем. Я вам предлагаю пройти в кают – компанию, чтобы отдохнуть.

Ф/м « Дельфины»

Как в море нашем

Веселые дельфины пляшут,

(Дети идут по кругу)

Они весело резвятся

В чистой тепленькой воде

(Стоя в кругу, хлопают)

То сомкнуться, разожмутся,

То зароются в песке,

То помашут плавниками,

(Машут руками)

То закружатся кругами.

(Кружатся)

Воспитатель: Немного отдохнули, а теперь в путь. Эх, кто-то проплыл, мимо нашей лодки, а мы не заметили. Кто же это мог быть? Наверное, морские обитатели. Ребята, а хотите поближе увидеть их?

Воспитатель: Предлагаю вам перейти в исследовательское отделение, где мы можем встретить морских жителей.

 А поможет нам с вами наш путеводитель. А к кому вы попадете, узнаете, если правильно пройдете этот маршрут, пользуясь карточкой путеводителем.

Д/и «Найди обитателей моря»

Воспитатель: Вот мы и увидели их. Как разнообразен этот мир.

Внимание сообщение: «На поверхности воды замечен  неопознанный предмет»

Дети, приготовьтесь, начинаем подниматься. 

Звучит музыка.

Воспитатель: Ребята, опять наш знакомый дельфин. Посмотрите, что он нам принес, какой-то сундучок (чемоданчик). Да здесь фотографии, наверное, это морские обитатели прислали на память. Но, что это? Некоторые изображения размыты водой. Давайте восстановим их.

        Большая медуза плывет по волнам,

Её из ладошки я сделаю сам,

               Медузинки - крошки за мамой спешат

   И всех обитателей море смешат

(Дети рисуют с помощью ладошек и кисточек морских обитателей)

Воспитатель: Какие замечательные рисунки у нас получились! Здесь  и медузинки - крошки, красавцы крабы, золотые рыбки. Молодцы!

Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

(Воспитатель заглядывает еще раз в сундучок)

Ой, ребята, да здесь еще и трафареты. Пусть они помогут нам запомнить жителей морей и океанов. При желании каждый из вас может их нарисовать.

Звучит музыка.

Наше путешествие закончилось. Вот мы и дома.

Итог занятия.

-Ребята, вам понравилось путешествовать по морским глубинам? (Ответы детей).

-Вспомните, что мы с вами видели и как помогали дельфину? (Ответы детей).

-А в следующий раз мы с вами отправимся в другое путешествие.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

методическая разработка по речевому развитию

В помощь воспитателю детского сада НОД по речевому развитию "Федора в гостях у ребят"...

Методическая разработка НОД Речевое развитие в 1 младшей группе Тема: «Домашние животные»

Методическая разработкаНОД Речевое развитие в 1 младшей группе...

Методическая разработка по речевому развитию в средней группе. Тема: «Урок вежливости» Подготовила: Воспитатель первой квалификационной категории Пахоменкова И. М.

Программное содержание: Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; физическое развитие.Цель: Углублять представление детей...

Методическая разработка ООД "Речевое развитие" Тема: Пересказ-инсценировка сказки «Теремок» в пересказе М. Булатова с применением ИКТ.

Тема: пересказ – инсценировка сказки «Теремок» в пересказе М. Булатова с применением ИКТ.Цели: развивать и активизировать словарный запас детей; учить детей пересказывать...

Методическая разработка по речевому развитию (ОО "Речевое развитие") на тему "Что такое зима?" для второй младшей группы детского сада

Знакомство детей 3 -4 лет с волшебным временем года - зима. А если ее еще можно увидеть, потрогать, рассмотреть ее наряд, расказать ей снежную историю и зимние стихи, то занятие по речевому развитию п...

Методическая разработка по речевому развитию по речевому развитию во второй младшей группе. Тема «Осень»

Методическая разработка по речевому развитию детей 3 - 4 лет на тему "Осень"...