Конспект непосредственно образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи. Тема: Звук Ж.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект непосредственно образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи.

Тема: Звук Ж.

Цель: Закреплять навык чёткого произношения звука "Ж". Уточнить артикуляционную позицию органов артикуляции при произношении данного звука. Развивать мелкую моторику, двигательные функции артикуляционного аппарата, формировать правильный речевой выдох.

        Развивать фонематическое восприятие: умение давать акустико-артикуляционную характеристику звука. Упражнять в умении выделять слова с данным звуком из художественного текста, умение на слух выделять звук из речевого потока, определять место звука в словах.

        Воспитывать у каждого ребёнка умение выслушивать ответы других детей, не перебивать отвечающего.

Ход:

 Организационный момент. Предложить детям отгадать загадку:

        Звенели ручьи, прилетели грачи.

        В дом свой- улей- пчела

        Первый мед принесла.

        Кто скажет, кто знает,

        Когда это бывает?

После какого времени года наступает весна?

Вспомните, кто просыпается весной после долгой зимы? (медведь, ёж)

А ещё кто? (насекомые)

Посмотрите, кто к нам прилетел? (жук)

        Сегодня мы продолжим беседу о весне, познакомимся с новым звуком, поселим слово в звуковой домик, а помогать нам будет наш необычный гость. Наш жучок- добрячок принес с собой фишки, получать фишки ребята будут за правильные ответы, тот у кого фишек будет больше всего получит  подарок от жука- добряка.

А теперь пришло время пальчикам потренироваться.

Проводится пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять,

Насекомых надо знать:

Муха, бабочка, паук,

Стрекоза и майский жук.

Наш язычок тоже не отстаёт от пальчиков, он тоже хочет поиграть.

Проводиться артикуляционная гимнастика:

Логопед обращается к детям: "Прекрасное время весна. Всё вокруг просыпается, оживает.  Мы рады солнышку. Улыбаемся солнышку (дети выполняют, логопед сопровождает выполнение стихотворением)."

        1, 2, 3, 4, 5- улыбку я могу держать.

        1, 2, 3, 4, 5- можно губки расслаблять.

        Весело, шумно наступает весна. Запрыгал язычок от радости, вверх- вниз. Покачаем, язычок на качелях (дети выполняют упражнение "Качели", логопед сопровождает выполнение стихотворением).

Ах качели! Эх качели!

Вниз качели! Вверх качели!

Вверх и вниз- кач- кач!

Ты держись, не плач!

        Устал язычок (дети выполняют упражнение "Лопатка", логопед сопровождает выполнение рифмовкой и показом с использованием игрушки).

        Язык лопаткой положи,

        И немного подержи.

        Язык нужно расслаблять

        И под счёт его держать,

        Раз, два, три, четыре, пять-

        Язык можно убирать.

        Подскажите, а какой ветерок, дует весной? Холодный или тёплый? Предлагаю подуть тёплым, весенним ветерком, не забывайте, что вдох мы делаем спокойно, через нос, плечи не поднимаем и затем плавно, протяжно выдыхаем, а чтобы ветерок стал теплым губки вытягиваем вперёд (дети выполняют упражнение, проводят тактильный контроль ).

Ребята послушайте, какой звук чаще других встречается в стихотворении:

        Жу-жу-жу, жу- жу- жу,        

        Я на ветке сижу.

        Я на ветке сижу,

        И звук "Ж" твержу.

        Зная, звук жужжащий этот

        Я жужжу весной и летом (звук Ж)

        Ребята, как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?

Как вы думаете, звук "Ж" гласный или согласный звук? Предлагаю не спорить, а пройти за столы и познакомиться со звуком поближе (дети проходят за столы).

        Педагог  предлагает взять зеркала и рассказать, в каком положении находятся губы, зубы и язычок (губы вытянуты вперёд в форме овала, зубки почти сжаты, язычок в форме чашечки поднят за верхние зубы. рукой ощущаем выход тёплого ветерка- голосок встречает преграды, поэтому звук- согласный). Уточняем, что при произношении звука можно почувствовать вибрацию голоса- звук звонкий.

        - Наш новый знакомый звук желает с нами поиграть. Звук Ж спрятался в сказке. Я буду читать вам сказку, а вы внимательно слушайте и запоминайте слова со звуком Ж.

        Жили- были жук, уж и жаба.

        Однажды жук говорит ужу:

        Надо бы нам крышу покрасить.

        - покрасить можно, только какой краской?

        - Жёлтой,- важно сказал жук.

        - Но у нас нет жёлтой краски.

        -Ну, тогда оранжевой!

        - И оранжевой тоже нет.

        - пойдём попросим у жабы, у нее целая бочка оранжевой краски.

        А жаба в это время ела джем из жбана. Увидела, что к ней идут жук и уж, быстренько         спрятала джем и сидит ждёт.

        - Здравствуй, жаба. Дай на, пожалуйста, оранжевой краски крышу покрасить.

        - Не дам,- ответила жаба.- Жалко краску. Ушли жук и уж ни с чем.

        Только жаба за джем принялась, прилетел шмель и жужжит:

        - Дай немнож-жечко дж-жема, ж-жаба.

        - нет у меня никакого джема!

        - Ах ты ж-жадина,- рассердился шмель да как ужалит жабу.

        Жаба с перепугу- прыг в бочку с оранжевой краской! Вылезла вся оранжевая и плачет         оранжевыми слезами:

        -Пожалейте меня, несчастную-ю!

        Но никому не было жалко жадную оранжевую жабу.

        В каких словах спрятался звук "Ж" (дети называют слова, за правильный ответ, получают фишку).

        -Раз-два, раз-два продолжается игра. Звук "Ж" спрятался среди других звуков. Я буду называть звуки и как только вы услышите звук Ж, хлопайте в ладоши. (ж, а, о, ж ,ж, к, б, м, ж, у, ж, ж, в, н, и,  ж, ж), после выполнения задания, педагог отмечает детей, выполнивших задание без ошибок (раздаёт фишки).

        Мы играли, мы играли и немножечко устали, мы немного отдохнём  и опять играть начнём (проводится динамическая пауза):

        Три весёлых братца гуляли на лугу,

        Три весёлых братца затеяли игру,

        Делали головками ник- ник- ник,

        Пальчиками ловкими чик- чик- чик,

        Топотали ножками топ- топ- топ,

        Хлопали в ладоши хлоп-  хлоп- хлоп (2-3 раза).

        - Наш новый знакомый звук желает ещё с нами поиграть. Он спрятался в словах, а нам нужно определить, где он спрятался: в начале, в середине или в конце слова. Приготовьте схемы и фишки. Не забывайте, что красная черта располагается с левой стороны. Работаем от красной черты слева направо (ёж, лужа, жёлудь, медвежонок, этаж, жук, подснежник).

        - Вот ещё одна игра, рисовать хотите? (да)

        На листе нарисованы разные картинки, нужно обвести в круг только те картинки ,в названии которых спрятался звук "Ж" (при выполнении задания логопед контролирует  карандашом какого цвета работает ребёнок, обводим синим цветом, так как звук Ж- твёрдый согласный звук. После выполнения задания на доску выставляется вариант правильного ответа, детям предлагается самостоятельно оценить свою работу. Нет ошибок- раскрась шарик внизу листа зелёным цветом, есть ошибки- синим, с заданиями не справился- красным).

        - С каким звуком мы сегодня познакомились? Каким цветом обозначается звук Ж, почему? Какое задание вам понравилось больше всего?

        Нашему жуку- добряку пора возвращаться на весеннюю лужайку, но он не забыл о своём обещании. Кто больше всех набрал божьих коровок? На память наш гость дарит тебе вот такие "пазлы".