Развитие речи детей через игру
статья по развитию речи на тему

Развитие речи детей через игру


Ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Для достижения положительных результатов в развитии речи ребенка необходима слаженная работа взрослых, родителей и педагогов. При организации занятий следует помнить, что занятия дошкольного возраста- это не школьный урок. Форма занятия должна соответствовать его содержанию: дети могут свободно передвигаться по комнате, сидеть на стульях или на ковре, переходить от столика к столику и т. д. Речь используется ребенком как средство общения в ситуации, которая возникает при необходимости и при желании вступить в речевое взаимодействие. Задача воспитателя- стимулировать содержательное, продуктивное общение ребенка со взрослым и другими детьми в различных видах деятельности.
Динамика речевого развития ребенка во многом зависит от умения педагога связывать воедино работу в повседневной жизни и на занятиях. Время занятия не всегда позволяет сформировать прочные речевые умения у каждого ребенка, да и уровень речевого развития у детей одного возраста может значительно отличаться. Поэтому, в повседневной жизни работа, начатая на занятии, должна продолжаться в специальных речевых играх и упражнениях.

Речевые игры и упражнения.

«Кто кем становится».

Рассмотрите картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей. Попросите ребенка назвать каждого из увиденных. Обратите внимание малыша на то, что названия детенышей и их родителей часто звучат по- разному. Например, собака- щенок, корова- теленок и т. п.
Прочтите стихотворение А. Шибаева:

Кто кем становится
Жил- был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок-
Взрослая…(собака).
Жеребенок- с каждым днем
Подрастал и стал…(конем).
Бык, могучий великан,
В детстве был…(теленком).
Толстый увалень баран-
Толстеньким…(ягненком).
Этот важный кот Пушок-
Маленьким…(котенком).
А отважный петушок-
Кро - о- хотным…(цыпленком).
А из маленьких гусят
Вырастают…(утки)-
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
Вспомните названия других животных и их детенышей.


«Зеркало движений».
Из числа детей выбирается «зеркало»; остальные- ненадолго закрывают глаза или отворачиваются. Педагог молча показывает «зеркалу» (отражается в зеркале) какое- либо упражнение или ряд действий. Вслед за этим дети открывают глаза, а «зеркало» в речевой форме подробно рассказывает, какие действия должны быть выполнены (отражены) всеми. В том случае, если более половины группы детей не могут правильно выполнить действия по полученному «отражению», выбирается новое «зеркало».
В роли «отражающихся в зеркале» могут, по очереди, выступать и сами дети.

«Магазин игрушек».

Дети располагаются возле стола с различными игрушками. Выбирается продавец. Он «продает» игрушку, если «покупатель» хорошо о ней рассказал.
Педагог, обращаясь к детям, говорит: «У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете «купить», если выполните такое условие: нужно описывать игрушку, но не говорить ее название».

«Чудесный мешочек».

Ребенок находит на ощупь в «чудесном мешочке» какой- либо предмет. После этого ребенок должен рассказать, как можно более подробно, о свойствах и качествах предмета, не называя его. По его рассказу дети должны догадаться, что это за предмет.
Педагог, в случае затруднений, помогает детям наводящими вопросами: «Какая у предмета форма?; Какой он величины?; Какой он на ощупь?; Может ли он издавать звуки? и т. д.».

«Кто что умеет».

Показывайте ребенку картинки с изображениями разных животных и просите рассказать:
кто что умеет. Например, собака умеет лаять, бегать, кусаться, сторожить дом. Не умеет- лазать по деревьям, летать, разговаривать, читать книги, есть ложкой и т. п.