Обогащение словаря дошкольников временными категориями
статья по развитию речи (старшая группа)

Задачи

Лексика

Игровые упражнения

Развитие умения отражать в устной речи дни недели (когда? - в понедельник, вторник и т.д.)

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье,

«Тюльпан для мамы»

Педагог предлагает детям взять по одной картинке с изображением тюльпана, на котором написан день недели. Картинки располагаются надписью вниз. Когда дети взяли по тюльпану, педагог предлагает им самостоятельно построить в линию в нужной последовательности, начиная с первого дня недели и заканчивая последним. При возникновении затруднений, педагог предлагает вспомнить дни недели и их последовательность. После того, как дети правильно построились, педагог просит каждого ребенка составить предложение с соответствующим днем недели.

Например,  Я подарю своей маме тюльпан в понедельник.

На праздник 8 марта, который будет во вторник, я подарю маме этот тюльпан и т.д.

«Мамина работа в понедельник, вторник…»

Педагог предлагает детям представить, что скоро праздник мам и им нужно приготовиться заранее к нему, для этого нужно вытереть пыль, подмести, помыть посуду и т.д. Предлагаются картинки, где мама выполняет какое-либо действие, и подписан номер дня недели. Ребенку нужно описать эту картинку, используя при этом название дня недели. Нужно соотнести цифру и день недели.

Например, на картинке написана цифра 3, на рисунке изображена мама, которая делает торт. Ребенок говорит: 3 – это среда, значит: Мама на праздник делает торт в среду.

«Когда прилетели птицы?»

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением птиц, которые прилетают весной. На каждой картинке написана цифра, которая обозначает определенный день недели: 1 – понедельник, 2 – вторник и т.д. Картинки перемешиваются, ребенок берет одну из них, определяет по номеру день недели, и затем говорит: Грач прилетел к нам во вторник. Или «ласточки прилетели в понедельник» и т.д.

«Когда расцвели первые цветочки?»

Воспитатель показывает картинки первоцветов. На каждой картинке написана цифра, которая обозначает определенный день недели: 1 – понедельник, 2 – вторник и т.д. Картинки перемешиваются, ребенок берет одну из них, определяет по номеру день недели, и затем говорит: Подснежник появился первый в понедельник и т.д.

Развитие умения отражать в устной речи такие временные понятия как «утро», «день», «вечер».

Утро, день, вечер

«Назвать перелетных птиц»

Детям предлагаются картинки с изображением перелетных птиц: скворец, журавль, аист, грач, кукушка, соловей,  иволга, жаворонок, утка, цапля, ласточка. На каждой картинке в углу есть изображение: утра (солнце всходит), дня (солнце высоко и ярко светит), вечера (солнце садится).

Использую эти картинки, выбрав одну из них, ребенок рассказывает: «Грач – перелетная птица, прилетала к нам утром. Потому что там нарисован солнышко, когда оно встает» и т.п.

«Когда подлетела?»

Воспитатель располагает на столе три картинки, обозначающие утро (солнце всходит), день (солнце высоко и ярко светит), вечер (солнце садится) и возле каждой из них дерево.

Берет картинки с изображением перелетных птиц и в хаотичном порядке показывает, что птица подлетела к дереву утром. Тут ребенок определяет, когда это было – утром, днем и вечером, какая птицы,  и составляет предложение: «Ласточка подлетела к дереву днем, потому что солнышко еще ярко светило и было высоко» и т.д.

«Когда поливаю цветы»

Перед ребенком располагает ряд комнатных цветов (фиалка, кактус, фикус, хлорофитум и др.) и у логопеда в руках карточки: утро (солнце всходит), день (солнце высоко и ярко светит), вечер (солнце садится). Педагог ставит карточку – утро, день, вечер на определенный цветок. Ребенок называет цветок и говорит, когда его поливают. Например, «Это кактус, его поливают вечером. Вечер, потому что солнышко уже зашло».

«Поливаю, сажаю, вытираю…»

Воспитатель говорит о том, что цветы можно не только поливать, но и вытирать листья, подкармливать и т.д., показывая при этом сюжетные картинки к этим действия. После чего показывает карточки: утро (солнце всходит), день (солнце высоко и ярко светит), вечер (солнце садится). Показывает определенную сюжетную картинку и время суток, ребенок называет: Я опрыскиваю цветы утром.

Развитие умения отражать в устной речи такие временные понятия как «раньше», «позже».

Раньше, позже

«Семейное древо»

Педагог предлагает детям рассмотреть семейное древо, на котором изображены все члены семьи: бабушки, дедушки, тети, родители, дети. Воспитатель называет двух членов семьи и просит ребенка назвать, кто из них родился раньше, а кто позже. И так со всеми членами семьи.

«Кто родился раньше, а кто позже»

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением детей одного возраста из разных семей, затем делит их на 4 группу согласно временам года – осень, зима, весна и лето. Просит дошкольников назвать, кто из детей родился раньше, а кто позже.

Например, Вова родился осенью, а Миша родился весной. Кто из них родился раньше, а кто позже и почему?

«Рыбий забег»

Педагог предлагает детям игрушки двух рыб, располагает их таким образом, что одна рыба впереди другой. И просит назвать, какая из рыб придет к финишу раньше, а какая позже. Почему вы так решили?

«Какая рыбешка быстрее»

Воспитатель предлагает детям рисунки разных рыб и просит расположить  три рыбы, которые доберутся к поверхности воды раньше, чем четыре другие рыбы. Как это сделать? Какие будут раньше и почему? Какие позже и почему?

Развитие умения отражать в устной речи такие временные понятия как  «вчера», «сегодня», «завтра».

Вчера, сегодня, завтра

«История одного жука»

Педагог предлагает детям вспомнить историю из личного опыта о жуке, которого они встречали, когда гуляли. Обязательным условием является использование слов вчера, сегодня и завтра. Например, я вчера нашел жука. А сегодня я пришел на то же место, у жука уже нет. Но я приду и завтра сюда, посмотреть не вернулся ли жук.

«Вчера-сегодня-завтра»

Воспитатель предлагает послушать внимательно текст о бабочке с пропущенными словами (вчера, сегодня и завтра). Ребенок первый раз просто слушает, второй раз педагог читает по предложению, и ребенок вставляет нужное слово. Объясняет свой выбор.

Текст: «… Полина пошла гулять с подругами на луг и увидела там прекрасную бабочку на огромном цветке. Девочки подбежали к ней и сказали, что они … тоже видели эту же бабочку. И девочки решили, что … снова придут сюда посмотреть на эту красавицу».

«В поле каждый день»

Педагог рассказывает детям о том, что весной люди много работают на полях, для того чтобы потом у нас был хлеб, гречка и т.д. Их труд очень нужный и сложный. Воспитатель предлагает детям с помощью сюжетных картинок составить рассказ о том, что делают люди в поле сегодня, что делали вчера, что будут делать завтра.

«Когда будет делать: вчера, сегодня и завтра?»

Перед детьми разложены предметные картинки, им предлагается выбрать три из них и составить по ним предложения со словами: сегодня, вчера и завтра.

Например, Лопата: Я буду копать лопатой на огороде завтра. Я взял топор, и буду сегодня рубить дрова. А вчера я полил весь огород.

Развитие умения отражать в устной речи месяцы  времена года

(Когда? – в мае, июне и т.д.)

Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, зима, весна, лето, осень

«Весенний городок»

Педагог предлагает детям назвать весенние месяцы (март, апрель, май). Рассказать, что делают люди в городе весной. Например, в марте тает снег, и люди начинают покупать семена, чтобы сажать потом. В марте люди одевают уже более легкую одежду, чем зимой. В апреле мы  любуемся первоцветами. В мае мы много гуляем, потому что становится уже тепло.

«Распредели правильно по месяцам»

Педагог предлагает детям рассмотреть три сюжетные картинки, соответствующие марту, апрелю и маю. Затем раскладывает предметные картинки, задача ребенка – распределить правильно картинки по месяцам, учитывая особенного каждого из них (явления природы, людей и т.д.). затем необходимо рассказать о каждой выбранной картинке.

Предметные картинки: первоцветы, снег, лед трескается, сосулька тает, насекомые и т.д.

«Что делают в июне…?»

Воспитатель напоминает детям, что летом есть больше свободного времени и гуляют дети больше и в разных местах, поэтому необходимо быть аккуратными и внимательными и соблюдать ПДД. Педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки, говорит, что это происходит в июне (июле, августе – три картинки всего, ан каждый месяц). И ребенок составлять небольшой рассказ. Например: «В июне дети часто перебегают улицу, несмотря по сторонам. Но нужно быть внимательным и переходить через пешеходные переходы или светофоры». Июль: «В июле дети любят купаться на речке. Июль – очень теплый месяц» и т.д.

«Рассказ о лете»

Педагог предлагает детям пофантазировать и придумать три истории на июнь, июль и август, что они хотели бы делать в эти месяцы.

Закрепление умения отражать в устной речи временные понятия.

Осень, зима, весна, лето, май, июнь, июль, август, утро, день, вечер, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже

«Когда это?»

Педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки и подумать, к какому времени года и месяцам они, скорее всего, относятся и почему? Предлагаются картинки весны и лета – поле, луг, насекомые, солнышко и т.д.

«Какой мальчик раньше»

Педагог предлагает детям макет с изображением поля или луга и двух человечков, на этом макете есть цветы, трава, кусты и т.д. Воспитатель располагает человечков в разных местах и говорит, например, Кто раньше из мальчиков добежит до этого куста и почему? А кто позже? и т.п. также можно предложить самому ребенку расположить человечков и назвать, кто раньше, а кто позже.

«Отдыхаем летом: утром, днем и вечером»

Педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки, распределить их в соответствии со временем суток (утро, день и вечер) и объяснить свой выбор.  Придумать рассказ по одной из картинок.

Второй вариант этой игры – вместо времени суток, написаны дни недели.

«Уехали, Едем или Уедем?»

Воспитатель предлагает детям придумать истории о том, как они будут проводить лето. Однако не просто придумать рассказ, а сделать таким образом:

- уехали вчера;

- едем сегодня;

- поедем завтра. Т.е. три небольших истории.