Проект "Люби и береги природу родного Верхоянья"
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Верхоянский детский сад №1

Верхоянский район Республики Саха (Якутия)

Проект

«Люби и береги природу родного Верхоянья»

Выполнила: Рожина Агафья Тимофеевна

Воспитатель МБДОУ Верхоянский детский сад №1

2017 г.

Паспорт проекта

Название: «Люби и береги природу родного Верхоянья»

Авторы проекта: Рожина Агафья Тимофеевна

Вид проекта: долгосрочный

Продолжительность проекта: сентябрь-май

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели и родители.

Актуальность

Каждый человек – часть природы. Природа составляет постоянное окружение человека, естественную среду, в котором он живет и которая накладывает существенный отпечаток на его жизнь.

У людей, живущих в современном мире общества, множество проблем, но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Общение детей с природой, организованное педагогом, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять её. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания у детей любви к родному краю, на мой взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.

Цель проекта: Формирование знаний детей о природе родного Верхоянья, средствами экологического воспитания.

Задачи проекта:

Обучающие:

1. Дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества, о разнообразии животных и растений, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;
2. Учить овладевать умениями ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения представлений;
3. Организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним;
4. Научить детей простейшим правилам поведения в природе.

Развивающие:

1. Развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение);
2. Развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение;
3. Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

Воспитательные:

1. Сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений, любовь к природе родного Верхоянья;
2. Сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять инициативу действий по ее охране и предупреждению насилия над природой;
3. Научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразия форм и красок;

Перечень форм и методов реализации проекта:

• Экологические занятия, беседы, просмотр фильмов, презентаций, поисково-познавательные мероприятия, реализуемые в ходе непосредственно – образовательной деятельности, тематические развлечения.
• Изобразительное деятельность (рисование, лепка, аппликация).
• Оснащение предметно-пространственной среды (оформление библиотеки, создание альбомов и книг о природе, сбор природных материалов и гербария).
• Взаимодействие с родителями.
• Чтение литературы художественного и познавательного характера.
• Конкурсы и викторины.
• Экологические, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.
• Целевые прогулки по экологической тропе.

Этапы работы над проектом.

Реализация проекта идет по трем взаимосвязанным направлениям:

1. Живая природа (растения и животные, характерные для Верхоянского района).

2. Неживая природа (вода, воздух, почва - как факторы, влияющие на функционирование живых организмов).

3. Человек (действия человека направленные на природу – положительные и отрицательные).

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

1. Подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по теме.

2. Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

3. Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта.

4. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

Основной этап:

1. Реализация комплекса мероприятий направленного на достижение поставленной цели.

2. Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

Заключительный этап:

1. Подведение итогов проекта.

2. Оценка достигнутых результатов

Реализация проекта

Подготовительный этап

Основной этап проекта

Перспективный план старшей группы для реализации проекта

Заключительный этап

Подведение итогов проекта

Проведенная с детьми старшей группы в течение года работа   по экологическому воспитанию  позволила прийти к следующим результатам:

- дети стали  больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;

 - у детей сформировались  первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней,  

- у детей выработались  первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.

То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования   экологической культуры, которая проявляется  в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.

При организации воспитательно - образовательного  процесса по экологическому воспитанию было обеспечено единство целей и преемственности всех участников проекта, и совместная деятельность позволила, в свою очередь:

-  педагогу  повысить свое профессиональное мастерство по экологическому воспитанию дошкольников;

-  родителям  понять значимость выработки у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту,  приобретению их детьми  умений, позволяющих им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного Верхоянья.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа  с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

В течение года родители принимали активное участие  в обогащение предметно – развивающей среды в группе. Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: в акции «Мы за зеленый город», изготовили кормушки и скворечники для птиц, в создании фотовыставки «Мы - дети природы», детских авторских книжек, в облагораживании и озеленении территории детского сада.

Для наглядности результаты за 2016 - 2017 учебный год представлены в диаграмме.

Рисунок 1. Результаты диагностирования уровня

экологической воспитанности детей ( в %)

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что уровень  экологической воспитанности детей старшей группы изменился. Количество детей с высоким уровнем развития самостоятельности повысился. Эти дети ответили практически на все виды вопросов, ребята выполняли задания с большой радостью, вносили в них элементы творчества. Отвечая на вопросы, они проявляли свои эмоции. У детей с высоким уровнем развития в ответах наблюдалось отсутствие трафаретности в высказываниях, т.е. они выражались не общепринятыми фразами, а выражали свои мысли.

Количество детей со средним уровнем развития экологической воспитанности изменился за счет того, что часть детей повысила свой уровень знаний.

Детей с низким уровнем  развития экологической воспитанности на   конец года не осталось.  При участии в диагностике в мае дети вели себя более уверено в ответах и выполнении заданий воспитателя.

Достижению положительной динамики по развитию экологической воспитанности детей способствовала разработка  и реализация системы мероприятий по организации  экологизации  предметно – развивающей среды в группе, пополненной разнообразными пособиями. Это дало возможность ребенку реализовать потребность в общении с природным окружением.

Таким   образом,  при   системном,  комплексном   проведении      работы   можно   достичь   намеченных   целей:

1. Воспитание   любви   и   уважения   к  растениям,         природе    в   целом.

2.  Воспитание  осознанного  бережного   отношения   к    объектам   природы.  

3.  Формирование   умения   и   желания    прогнозировать   свои   действия   по   отношению   к   окружающей  среде.

4.  Формирование   навыков   экологически   грамотного   и          безопасного   поведения   в  природе.

Наш проект   способен  при   целенаправленной   деятельности   педагогов   и   родителей   помочь   детям  осознать   себя   «маленькими   волшебниками»,    спасающими  и   оберегающими   природу родного края.

Использованная литература

1. Деревья и кустарники Якутии, Тимофеев П.А., изд.: Бичик, 2003.
2. Знаете ли вы млекопитающих Якутии, Сидоров Б.И., изд.: Бичик, 2002.
3. От рождения до школы. Главная общеобразовательная программа дошкольного образования, Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. и др., изд.: Мозаика-Синтез, 2014.
4. Ознакомление с природой в детском саду, Соломенникова О.А., изд.: Мозаика-Синтез, 2014.
5. Экологическое воспитание в детском саду, Соломенникова О.А., изд.: Мозаика-Синтез, 2006.
6. Добро пожаловать в экологию, Воронкевич О.А., изд.: Детство-пресс, 2003.
7. Занятия по экологии в детском саду, Коломина Н.В., изд.: Творческий Центр, 2008.
8. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями, Дрязгунова В.А., изд: Москва просвещение, 1981.
9. Конспекты интегрированных занятий, изд.: ТЦ Учитель, 2009.
10.  Экологические занятия с детьми 5-6 лет, Бондаренко Т.М., ТЦ Учитель, 2009
11.  Программа экологического образования детей, Кондратьева Н.Н. и др., 2003